Quản lý giáo dục quản lý thiết bị giáo dục ở trường mầm non kỳ sơn, huyện thủy nguyên, thành phố hải phòng (klv02847)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế nhận định giáo dục đào tạo nước ta thời gian qua: “Đã xây dựng hệ thống giáo dục đào tạo tương đối hoàn chỉnh từ mầm non đến đại học Trong sở giáo dục đào tạo (GD&ĐT) điều kiện sở TBGD nhà trường, bao gồm: nhà cơng trình xây dựng; máy móc, trang bị, thiết bị phục vụ hoạt động chăm sóc, giáo dục tài sản cố định vơ hình Chất lượng đội ngũ giáo viên xác định điều kiện định góp phần đảm bảo chất lượng giáo dục nhà trường đáp ứng yêu cầu xã hội đại Nếu điều kiện thiết bị giáo dục, đào tạo nhà trường cải thiện rõ rệt bước đại hóa” “Tuy nhiên, chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu, đầu tư cho giáo dục đào tạo chưa hiệu Chính sách, chế tài cho giáo dục đào tạo chưa phù hợp Các sở giáo dục bước đại hóa đặc biệt hạ tầng công nghệ thông tin Bảo đảm đến năm 2020 số học sinh lớp không vượt quy định cấp học” [26] Trong trường mầm non, trẻ tham gia hoạt động giáo dục để từ phát triển tư khám phá, phát triẻn toàn diện nhân cách cho trẻ lứa tuổi mầm non Vì thiết bị giáo dục khơng thiết bị dạy học mà điều kiện sở vật chất để thực chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Tuy nhiên việc sử dụng để đạt hiệu quả, không lãng phí, đồng thời phải bảo quản sửa chữa, bổ sung, đại hóa vấn đề quan tâm lãnh đạo trường mầm non Việc quản lý TBGD nhiệm vụ quan trọng hiệu trưởng trường MN Trong đó, việc quản lý TBGD trường mầm non Kỳ Sơn chưa quan tâm thích đáng Trường mầm non Kỳ Sơn không ngừng đầu tư mua sắm trang thiết bị cho nhà trường theo năm học, vấn đề quản lý chưa đạt hiệu cao Việc quản lý TBGD trường mầm non Kỳ Sơn, huyện Thủy Nguyên thực sổ sách ghi chép, tổng hợp dẫn đến khó khăn việc lưu giữ, tìm kiếm, phân tích, tổng hợp liệu TBGD phục vụ cho hoạt động giáo dục lĩnh vực liên quan Việc bảo quản, bảo trì cịn bị coi nhẹ, dẫn đến việc TBGD xuống cấp cách nhanh chóng không sửa chữa Việc quản lý TBGD trường MN Kỳ Sơn, huyện Thủy Nguyên nói riêng, có cấp học mầm non nói chung cịn khơng bất cập, hạn chế, làm ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục yêu cầu chất lượng ngày cao 2 Với mong muốn khắc phục bất cập quản lý TBGD trường Mầm non Kỳ Sơn, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng, tác giả chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý thiết bị giáo dục Trường mầm non Kỳ Sơn, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phịng” làm luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng quản lý TBGD trường Mầm non Kỳ Sơn, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng đề xuất biện pháp quản lý TBGD Trường Mầm non Kỳ Sơn, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phịng nhằm góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trường Mầm non địa bàn thành phố Hải Phòng Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý TBGD trường mầm non 3.2 Đánh giá thực trạng quản lý TBGD trường mầm non Kỳ Sơn, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý TBGD trường Mầm non Kỳ Sơn, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý thiết bị giáo dục công tác quản lý thiết bị giáo dục trường mầm non 4.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý TBGD trường mầm non Kỳ Sơn, huyện Thủy Nguyên thành phố Hải phòng Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý TBGD Trường mầm non Kỳ Sơn, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng - Giới hạn thời gian khảo sát: Từ năm 2019 - 2022 Giả thuyết khoa học Quản lý TBGD trường Mầm non Kỳ Sơn, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng quan tâm số hạn chế: nhận thức chưa đúng, đầy đủ ý nghĩa, vị trí, vai trị TBGD; kế hoạch đầu tư, trang bị, mua sắm, bổ sung, bảo quản sử dụng TBGD chưa phù hợp với đổi giáo dục mầm non….Nếu đề xuất biện pháp quản lý TBGD theo hướng chuẩn hóa đảm bảo phù hợp thực tiễn có tính khả thi, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nuôi dưỡng trẻ trường mầm non Kỳ Sơn, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng Phương pháp nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Các phương pháp khác Cấu trúc luận văn Ngoài phần phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm 03 chương sau: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý TBGD trường mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý TBGD Trường mầm non Kỳ Sơn, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng Chương 3: Biện pháp quản lý TBGD Trường mầm non Kỳ Sơn, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.1.1 Quản lý Quản lý coi phương thức tác động có mục đích xác định trước nhằm giúp tổ chức, cá nhân hay đơn vị cụ thể đạt mục tiêu, mục đích, kế hoạch đề thơng qua hoạt động mà chủ thể quản lý tác động đến đối tượng quản lý để đạt đến mục tiêu chung tổ chức hay cá nhân mong muốn 1.2.1.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục coi hệ thống bao gồm tác động có tổ chức, có mục đích, có định hướng chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm làm cho hệ thống giáo dục vận hành có hiệu đạt mục tiêu đề sở phù hợp với quy luật khách quan 1.2.1.3 Quản lý nhà trường Hoạt động quản lý nhà trường việc thực đường lối giáo dục Đảng nhà nước phạm vi trách nhiệm Có nghĩa đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục, để từ tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành giáo dục, với hệ trẻ học sinh Nhà trường đơn vị hoạt động cách có tổ chức nhóm người, cá nhân nhằm tập hợp tổ chức hoạt động dạy - học, rèn luyện giáo viên học sinh… sở quản lý quan chủ quản cấp quy định pháp luật GD&ĐT với mối quan hệ lực lượng giáo dục khác 4 1.2.2 Thiết bị giáo dục, quản lý thiết bị giáo dục 1.2.2.1 Thiết bị giáo dục TBGD phương tiện vật chất nhà trường sử dụng để dạy học giáo dục mang tính để đạt mục tiêu giáo dục 1.2.2.2 Quản lý thiết bị giáo dục Quản lý thiết bị giáo dục nhiệm vụ cán quản lý nhà trường Quản lý thiết bị giáo dục trường mầm non tác động có mục đích người quản lý trường mầm non nhằm xây dựng, phát triển sử dụng có hiệu thiết bị giáo dục phục vụ đắc lực cho công tác giáo dục đào tạo cấp học mầm non nhằm mục đích nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 1.3 Một số vấn đề lý luận thiết bị giáo dục trường mầm non 1.3.1 Phân loại thiết bị giáo dục trường mầm non Thiết bị giáo dục bao gồm: Thiết bị trời thiết bị giáo dục phục vụ cho việc giảng dạy nhà trường mầm non đặt vườn trường, sân trường, nhằm bảo đảm cho việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Đồ dùng đồ chơi lớp thiết bị giáo dục sử dụng phục vụ chăm sóc giáo dục lớp, quy định 47/2020/TT-BGDĐT ngày 31/12/2020 quy định lựa chọn đồ chơi, học liệu sử dụng sở giáo dục mầm non Thiết bị, đồ dùng, chăm sóc, ni dưỡng Đồ dùng, thiết bị phục vụ cho chăm sóc, ni dưỡng loại đồ dùng thiết bị trang bị cho phịng thực chức ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em, thiết bị nhà bếp, phòng sinh hoạt chung, phòng ngủ, phòng vệ sinh phục vụ cho hoạt động chăm sóc ni dưỡng nhà trường 1.3.2 Tính chất TBGD trường mầm non Thiết bị giáo dục có tác dụng giúp cho trẻ em thao tác, hoạt động, trải nghiệm, thể nhu cầu cá nhân, phát triển cân đối hài hịa, từ giúp trẻ phát huy hết tư sáng tạo từ trẻ Trẻ nhỏ cần có thao tác lặp lặp lại nhiều lần để ghi nhớ Do đó, muốn trẻ em tự tìm tịi khám phá chơi cách học phù hợp tạo ấn tượng nhắt trẻ Qua hoạt động vui chơi, trẻ em đồng thời phát triển hình thành hiểu biết, khám phá hình thành kỹ nhiều tình thực tế khác Thiết bị giáo dục hỗ trợ giúp trẻ thúc đẩy thực kĩ hoạt động, thao tác khác từ có tác dụng rèn luyện thể lực trí lực cho trẻ 5 1.3.3 Vai trò thiết bị giáo dục phát triển toàn diện trẻ Khi trẻ tiếp xúc với đồ mới, trẻ tị mị có hứng thú để khám phá chúng điều tốt cho q trình phân tích phát triển tư cho trẻ Đặc biệt, trẻ khám phá thành cơng đồ chơi trẻ cảm giác thành tựu kích thích tinh thần hưng phấn khám phá học hỏi điều môi trường sống xung quanh Thông qua hoạt động học, chơi với đồ dùng tự tạo trẻ trải nghiệm nhiều hơn, qua trẻ phát triển tâm - sinh lý, trí tuệ, thể lực, tình cảm thẩm mĩ góp phần hình thành nhân cách trẻ thơ 1.3.4 Nguyên tắc sử dụng thiết bị giáo dục trường mầm non Nguyên tắc thứ nhất: Coi trọng đặc trưng thiết bị TBGD MN ĐDĐC cho trẻ Nguyên tắc thứ hai: Nguyên tắc quy định đặc điểm phát triển trẻ em tuổi hoạt động với ĐDĐC; đảm bảo tính chủ động, tích cực trẻ em với vai trị chủ thể tình sư phạm Nguyên tắc thứ ba: Mỗi thiết bị giáo dục có chức riêng Nguyên tắc thứ tư: Sử dụng TBGD lúc Nguyên tắc thứ năm: Sử dụng thiết bị giáo dục cần chỗ tìm vị trí để trình bày TBGD lớp học hợp lý nhất, giúp trẻ nhỏ ngồi vị trí lớp học tiếp nhận thơng tin từ TBGD nhiều giác quan Nguyên tắc thứ sáu: Sử dụng TBGD mức độ cường độ 1.3.5 Chuẩn thiết bị giáo dục trường mầm non - Trẻ bậc học mầm non phải có đủ thiết bị, đồ chơi, đồ dùng cá nhân, tài liệu theo quy định Bộ GD&ĐT; sử dụng có hiệu ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ - Trẻ bậc học mầm non sử dụng thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, tài liệu danh mục Bộ Giáo dục đào tạo ban hành phải đảm bảo tính giáo dục, an tồn, phù hợp với trẻ em mầm non - Nhà trường nhà trẻ phải thường xuyên xây dựng kế hoạch để bảo quản, sửa chữa, thay thế, bổ sung cách phù hợp, nâng cấp thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, tài liệu học tập để phục vụ trình giáo dục 1.4 Nội dung quản lý thiết bị trường mầm non 1.4.1 Lập kế hoạch quản lý TBGD 1.4.2 Tổ chức quản lý TBGD 1.4.3 Chỉ đạoquản lý TBGD 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc mua sắm, trang bị, bổ sung, bảo quản sử dụng TBGD 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý thiết bị dạy học trường mầm non 1.5.1 Yếu tố khách quan - Cơ chế sách giao quyền tự chủ cho nhà trường chưa cao dẫn tới tình trạng thiếu tính động, sáng tạo cơng tác quản lý nhà trường, quản lý TBGD - Nguồn ngân sách địa cho việc mua sắm TBGD nhà trường hạn hẹp - Chất lượng TBGD chưa đảm bảo theo yêu cầu phát triển giáo dục bối cảnh - Mơi trường, khí hậu, thời tiết Việt Nam ảnh hưởng nhiều đến công tác quản lý, bảo quản thiết bị nhà trường - Tham mưu cán quản lý cấp trường đạo cấp việc quản lý TBGD trường mầm non vô quan trọng việc đảm bảo mặt số lượng chất lượng để khai thác, sử dụng, trì bảo dưỡng kịp thời 1.5.2 Yếu tố chủ quan - Nhận thức lực Hiệu trưởng - Nhận thức vai trò TBGD đội ngũ giáo viên, nhân viên - Đặc điểm tâm lý trẻ - Đặc điểm tư trẻ mẫu giáo - Sự phát triển ý, ngôn ngữ trẻ mẫu giáo - Điều kiện sở vật chất, nguồn kinh phí ết luận chương Trên sở lý luận thiết bị giáo dục, quản lý thiết bị giáo dục trường mầm non, tác giả nghiên cứu, đánh giá thực trạng quản lý thiết bị giáo dục trường mầm non Kỳ Sơn, huyện Thủy Ngun, thành phố Hải Phịng Kết trình bày chương luận văn Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG MẦM NON KỲ SƠN, HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 2.1 Khái quát vị trí địa lý, kinh tế-xã hội giáo dục mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phịng 2.1.1 Vị trí địa lý kinh tế xã hội huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phịng 2.1.1.1 Vị trí địa lý Huyện Thủy Ngun cửa ngõ phía Bắc thành phố Hải Phịng Phía Bắc giáp thành phố ng Bí thị xã Đơng Triều, tỉnh Quảng Ninh; phía Nam giáp nội thành Hải Phịng; phía Tây giáp huyện An Dương, Hải Phịng thị xã Kinh Mơn, tỉnh Hải Dương; phía Đơng cửa biển Nam Triệu, giáp thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 2.1.1.2 Kinh tế xã hội Huyện Thủy Nguyên có tổng dân số 333,900 người, chiếm 1/6 dân số diện tích thành phố Hải Phịng Dân số huyện đơng lợi cho q trình phát triển kinh tế Theo số liệu thống kê tháng 7/2021, tốc độ tăng trưởng kinh tế bình quân 15,6%/năm Tổng thu ngân sách huyện đạt 5.407 tỷ đồng 2.1.2 Quy mô phát triển giáo dục mầm non huyện Thủy Ngun, thành phố Hải Phịng 2.1.2.1 Quy mơ số lớp số trẻ trường mầm non 2.1.2.2 Đội ngũ giáo viên cán quản lý 2.1.2.3 Cơ sở vật chất 2.3 Giới thiệu khái quát trường MN Kỳ Sơn huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 2.3.1 Quá trình thành lập phát triển Trường mầm non Kỳ Sơn địa thôn 5, Xã Kỳ Sơn, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng trường thành lập năm 1982, trải qua chặng đường xây dựng phát triển theo giai đoạn Trong năm xây dựng phát triển, trường mầm non Kỳ Sơn ln trì giữ vững quy mơ phát triển Đến nay, sở vật chất nhà trường rộng rãi, khang trang đầy đủ tập trung khu với tổng diện tích 7199.m2 2.3.2 Quy mơ, chất lượng giáo dục - Trường mầm non Kỳ Sơn hồn thành cơng tác tự đánh giá đánh giá ngồi theo thơng tư số 19/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 Bộ GD&ĐT ban hành quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia trường mầm non - 100% lớp mẫu giáo nhà trẻ trường mầm non Kỳ Sơn trang bị đầy đủ bảng biểu nội dung phù hợp nhiệm vụ ngành học giáo dục mầm non theo quy định 2.3.3 Đội ngũ giáo viên, nhân viên trường mầm non Kỳ Sơn Kết tổng hợp từ bảng cho thấy, trường MN Kỳ Sơn có tổng số 60 CBQL, GV, NV nhà trường, 03 BGH, (98% đạt trình độ chuẩn) Trình độ GV đa số cử nhân, cịn lại có trung cấp Kết cho thấy đội ngũ CBQL giáo viên trường mầm non Kỳ Sơn đạt trình độ chuẩn cao 2.3.4 Về sở vật chất trang thiết bị chăm sóc, ni dưỡng trẻ Trường mầm non Kỳ Sơn có kế hoạch xây dựng quản lý thiết bị giáo dục năm học Quan tâm đầu tư, bổ sung trang bị đủ đồ dùng đồ chơi phục vụ nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng giáo dục Có kế hoạch khai thác, lựa chọn, sử dụng hiệu đáp ứng việc thực chương trình giáo dục mầm non 8 2.4 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.4.1 Mục đích khảo sát 2.4.2 Nội dung khảo sát 2.4.3 Khách thể khảo sát 2.4.4 Phương pháp khảo sát 2.4.5 Tiêu chí thang đánh giá 2.5 Thực trạng thiết bị giáo dục trường mầm non Kỳ Sơn, Huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 2.5.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên Trường mầm non Kỳ Sơn tầm quan trọng thiết bị giáo dục Kết cho thấy: CBQL, GV, NV có nhận thức vị trí, vai trị tầm quan trọng thiết bị giáo dục trường mầm non Có 90,5 % CBQL, GV, NV cho quan trọng; có 7,9 % ý kiến cho quan trọng, có 1,6 % ý kiến cho bình thường khơng có ý kiến cho khơng quan trọng 2.5.2 Thực trạng đồ dùng đồ chơi trời trường mầm non Kỳ Sơn, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng Qua bảng số liệu 2.10 cho thấy, số lượng TBGD phục vụ cho hoạt động vui chơi trời trẻ trường MN Kỳ Sơn tổng có 10 loại thiết bị giáo dục, loại trường có bình quân khoảng từ 02 đến 25 bộ, đảm bảo theo quy định thiết bị trời yêu cầu tiêu chuẩn 3, tiêu chí 3.1, mục a Thông tư số 19/2018/TT-BGDĐT ban hành Quy định công nhận trường mầm non chuẩn quốc gia 2.5.3 Thực trạng đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị lớp trường mầm non Kỳ Sơn Qua bảng số liệu 2.11 cho thấy, đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị lớp theo văn số 01/VBHN-BGDĐT Bộ GDĐT trường MN Kỳ Sơn phân bố không đồng khối lớp Đồ dùng thiết bị tập trung nhóm lớp - tuổi đạt 100% xuống khối lớp nhỏ -5 tuổi, 3-4 tuổi , đồ thiết bị lại đạt 2.5.4 Thực trạng đồ dùng, dụng cụ phục vụ chăm sóc ni dưỡng Trường mầm non Kỳ Sơn Kết bảng số liệu 2.12 cho thấy đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho việc chăm sóc ni dưỡng nhà trường MN Kỳ Sơn, huyện Thủy Ngun Hải phịng (tính đến tháng năm 2021) đầy đủ đảm bảo cho việc chăm sóc ni dưỡng trẻ MN trường Tuy nhiên số thiết bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ chưa đáp ứng với yêu cầu số chất lượng mức độ khá, số bị hỏng hóc chưa kịp thời sửa chữa Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng hạn chế kinh phí đwọc cấp cấp hàng năm hạn chế nguồn huy động kinh phí xã hội hóa 9 2.5.5 Thực trạng đồ dùng thiết bị giáo dục phục vụ cho hoạt động chung Trường mầm non Kỳ Sơn Bảng số liệu 2.13 cho thấy đồ dùng, thiết bị phục vụ cho hoạt động chung nhà trường MN Kỳ Sơn, huyện Thủy Nguyên Hải phòng (tính đến tháng năm 2021) đầy đủ theo tiêu chuẩn trưởng chuẩn quốc gia 2.6 Thực trạng quản lý thiết bị giáo dục trường MN Kỳ Sơn, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 2.6.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch thiết bị giáo dục trường mầm non Kỳ Sơn Bảng 2.14 Đánh giá CBQL, GV, NV lập kế hoạch quản lý TBGD Nội dung 1) Xác định sở pháp lý kế hoạch TBGD trường mầm mon 2) Đánh giá thực trạng THGD nhà trường 3) Xác định mục tiêu quản lý TBGD nhà trường 4) Xây dựng danh mục TBGD nhà trường 5) Xác định nguồn lực tham gia bảo quản, bổ sung, mua sẵm, sửa chữa thiết bị giáo dục 6) Xác định mức kinh phí cần trang bị theo năm học từ nhiều nguồn kinh phí khác 7) Hồn thiện cơng bố kế hoạch Điểm trung bình Tốt SL % 40 63,5 ức độ Khá TB SL % SL % Yếu SL % ∑ X Thứ bậc 14,3 9,5 12,7 207 3.29 35 55,6 13 20,6 9,5 14,3 200 3.17 37 58,7 11 17,5 12,7 11,1 204 3.24 31 49,2 10 15,9 12 19,0 10 15,9 188 2.98 28 44,4 17 27,0 12,7 10 15,9 189 3.00 25 39,7 15 23,8 11 17,5 12 19,0 179 2.84 27 42,9 14 22,2 12 19,0 10 15,9 184 2.92 3.06 Qua bảng số liệu cho thấy rõ việc lập kế hoạch quản lý thiết bị giáo dục Trường mầm non Kỳ Sơn bước đầu đươc quan tâm 2.6.2 Thực trạng tổ chức thiết bị giáo dục trường mầm non Kỳ sơn 2.6.2.1 Tổ chức mua sắm trang bị TBGD TBGD trường MN Kỳ Sơn quan tâm đầu tư, mua sắm bổ sung Tuy nhiên việc đầu tư mua sắm trường mầm non Kỳ Sơn hàng năm từ nguồn ngân sách nhà nước đầu tư Còn địa phương 10 chủ yếu chi cho xây dựng sở vật không chi cho mua sắm TBGD trường MN Kỳ Sơn thiếu loại thiết bị đại gắn với công nghệ thông tin, thiếu TBGD lớp nhóm lớp nhà trẻ lớp mẫu giáo tuổi, tuổi tivi hình cỡ lớn, máy chiếu; nhiều máy tính máy in tình trạng hỏng hóc, chất lượng xuống cấp, hết niên hạn sử dụng có lớp trường Việc đầu tư mua sắm thường xuyên chủ yếu tập trung vào thiết bị truyền thống tranh, ảnh, đồ dùng thiết bị lớp, đồ dùng tự làm Còn thiết bị đại đắt tiền hạn chế, khơng đáp ứng u cầu trang bị đại với phát triển công nghệ thông tin, khoa học kỹ thuật 2.6.2.2 Tổ chức sử dụng TBGD Qua tìm hiểu thực trạng nhà trường MN Kỳ Sơn cho thấy đa số giáo viên sử dụng TBGD nhà nước cấp Các loai TBGD giáo viên học sinh sử dụng nhiều đồ dùng thiết bị trời đồ dùng thiết bị nuôi ăn Ngược lại đồ dùng, thiết bị lớp sử dụng Nguyên nhân thực tế cho thấy chủ yếu Tâm lý ngại sử dụng, kỹ sử dụng giáo viên chưa thành thạo sợ trẻ sử dụng làm hỏng, giáo viên phải đền dẫn tới tình trạng dạy chay, học chay, tình trạng coi trẻ, giữ trẻ vân cịn tồn Thực trạng cơng tác quản lý Hiệu trưởng việc bảo trì, bảo dưỡng TBGD trường mầm non Kỳ Sơn đánh giá với ĐTB từ 2.59 đến 2.94 mức độ trung bình 2.6.3 Thực trạng đạo thiết bị giáo dục trường mầm non Kỳ Sơn Bảng 2.18 Đánh giá CBQL, GV, NV đạo quản lý TBGD trường mầm non ỳ Sơn ức độ Nội dung 1) Quán triệt cho GV, nhân viên tầm quan trọng TBDH 2) Chỉ đạo tự làm TBGD 3) Hướng dẫn mua sắm, tu sửa, bổ sung TBDH 4) Động viên, khuyến khích khai thác sử dụng TBGD 5) Chỉnh sửa sai phạm khai thác sử dụng TBGD Điểm trung bình Khá SL % 30 47,6 20 31,7 10 15,9 4,8 203 3.22 28 44,4 19 30,2 11 17,5 7,9 196 3.11 20 31,7 15 23,8 16 25,4 12 19,0 169 2.68 26 41,3 16 25,4 11 17,5 10 15,9 184 2.92 20 31,7 17 27,0 14 22.2 12 19,0 171 2.71 TB SL % Yếu SL % ∑ Thứ bậc Tốt SL % X 2.93 11 Qua kết điều tra, khảo sát công tác tổ chức đạo quản lý TBGD trường mầm non Kỳ Sơn đạt mức khá, ĐTB = 2.93 2.6.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thiết bị giáo dục trường mầm non Kỳ Sơn Bảng 2.19 Đánh giá CBQL, GV, NV kiểm tra, đánh giá quản lý thiết bị giáo dục trường mầm non ỳ Sơn Nội dung 1) Xác định tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá sử dụng TBGD 2) Xây dựng thời gian kiểm tra thường kỳ phận thực nhiệm vụ giao 3) Đánh giá việc sử dụng trình dạy học GV 4) Tổng kết, rút kinh nghiệm sau kiểm tra, đánh giá Điểm TB Tốt SL % ức độ Khá TB SL % SL % Yếu SL % ∑ X Thứ bậc 25 39,7 15 23,8 10 15,9 13 20,6 178 2.83 26 41,3 19 30,2 13 20,6 7,9 192 3.05 20 31,7 15 23,8 14 22,2 14 22,2 167 2.65 26 41,3 14 22,2 11 17,5 12 19,0 180 2.86 2.85 Trường mầm non Kỳ Sơn quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá TBGD trọng vào việc đánh giá sử dụng TBGD hoạt động GD học sinh 2.7 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng quản lý thiết bị giáo dục trường mầm non Kỳ Sơn, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng Kết khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến quản lý TBGD trường mầm non Kỳ Sơn mức ảnh hưởng, điểm TB 3.42 2.8 Đánh giá chung quản lý thiết bị giáo dục trường mầm non Kỳ Sơn, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 2.8.1 Những điểm mạnh Qua khảo sát tìm hiểu thực trạng nhà trường nhận thấy Lãnh đạo cấp cán quản lý, GV trường mầm non Kỳ Sơn, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng có nhận thức đắn vai trị tầm quan trọng TBGD trình dạy học Công tác quản lý TBGD đưa vào kế hoạch hoạt động trường Hệ thống văn pháp quy hành công tác quản lý thiết bị giáo 12 dục trường MN Kỳ Sơn đến tương đối hoàn chỉnh TBGD trường MN Kỳ Sơn, huyện Thủy Nguyên trang bị tương đối đảm bảo theo mức yêu cầu tối thiểu Bộ Giáo dục Đào tạo quy định 2.8.2 Những mặt hạn chế Nhận thức vị trí, vai trị tầm quan trọng TBGD q trình dạy học số CBQL, GV, NV coi nhẹ Cơ sở vật chất nhà trường hàng năm có đầu tư chủ yếu giải chống xuống cấp Công tác kiểm tra, tra việc quản lý, sử dụng, bảo quản TBGD trường MN Kỳ Sơn chưa giám sát chặt chẽ; chưa thực khuyến khích động viên đội ngũ hăng say sử dụng sử dụng có hiệu quả; chưa gắn vào công tác thi đua khen thưởng, xếp loại đánh giá cán bộ, giáo viên, nhân viên hàng năm Trong công tác quản lý CBQL, tổ trưởng chuyên môn chủ yếu dựa vào kinh nghiệm nên sáng tạo, chưa thực nhạy bén cập nhật với phát triển mạnh mẽ xã hội việc quản lý thiết bị giáo dục cho khoa học Công tác tập huấn bồi dưỡng cho đội ngũ GV nhân viên hạn chế chưa đầu tư mức Việc bảo trì tu, sửa chữa chưa thực khoa học, chưa thường xuyên dẫn tới thiết bị hỏng hóc nhiều thiếu tính đồng Một số CBQL kĩ nghiệp vụ quản lý TBGD chưa tốt, việc lập kế hoạch đến đạo thực kiểm tra đánh giá nhiều bất cập, hạn chế 2.8.3 Nguyên nhân hạn chế * Nguyên nhân thuộc chủ thể quản lý đối tượng quản lý * Nguyên nhân thuộc điều kiện, môi trường quản lý Kết luận chương Có thể nói việc quản lý TBGD Trường mầm non Kỳ Sơn trọng hiệu chưa cao Việc bảo quản lý TBGD hạn chế, TBGD chưa sử dụng hiệu Việc quản lý TBGD chưa chặt chẽ, cịn nặng hình thức, chưa thực đổi mới, thiếu chiều sâu Xây dựng kế hoạch chưa quan tâm đến kế hoạch dài đầu tư mua sắm TBGD Việc quản lý, sử dụng TBGD nhà trường quan tâm đến số lượng chưa trọng nhiều đến chất lượng sử dụng, bảo quản 13 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG MẦM NON KỲ SƠN, HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 3.1.5 Bám sát định hướng phát triển giáo dục mầm non thành phố Hải Phòng giai đoạn 2020 - 2025 3.2 Biện pháp quản lý thiết bị giáo dục trường mầm non Kỳ Sơn, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên thiết bị giáo dục trường mầm non Kỳ Sơn 3.2.1.1 Mục đích biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên PHHS ý nghĩa, tầm quan trọng TBGD trường MN mục tiêu chiến lược biện pháp TBGD góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, bên cạnh hỗ trợ đắc lực cho việc đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm mục tiêu giáo dục đào tạo người mới, phát triển tồn diện, có tư khoa học, phản biện, có khả hoạt động độc lập, Hơn nữa, việc nâng cao nhận thức việc sử dụng TBGD trách nhiệm thành viên nhà trường quản lý, sử dụng, bảo quản, khai thác hiệu TBGD nhiệm vụ số chiến lược phát triển hệ thống trường mầm non đáp ứng yêu cầu 3.2.1.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Kịp thời giới thiệu danh mục TBGD tới đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên như: danh mục thiết bị dạy học tối thiểu nhà trường MN Bộ GD&ĐT (Danh mục TBGD theo Thông tư số 02/2018/TT-BGDĐT ngày 11/2/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), thiết bị nhà sản xuất, nhà cung cấp có Để từ họ thấy thiết bị mà họ sử dụng tiết dạy, hoạt động, từ họ chủ động việc tìm chọn thiết bị phù hợp với mục tiêu học cần đạt CBQL, GV phải biết kho thiết bị nhóm lớp, nhà trường có có loại Đặc biệt thiết bị mới, đại đầu tư bổ sung hàng năm 14 3.2.1.3 Điều kiện thực biện pháp Trường MN Kỳ Sơn phải chọn cán QL, đội ngũ cán giáo viên có lực, có uy tín có trách nhiệm cơng việc để làm nịng cốt, gương mẫu việc sử dụng TBGD Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nhận thức tầm quan trọng TBGD cho CBQL, GV, làm cho cán giáo viên nhận thức việc nâng cao chất lượng giáo dục hàng đầu Xác định kế hoạch quản lý, sử dụng TBGD trường mầm non Kỳ Sơn nhiệm vụ 3.2.2 Xây dựng kế hoạch đầu tư, mua sắm, sửa chữa thiết bị giáo dục để đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa trường MN 3.2.1.1 Mục đích biện pháp Xây dựng kế hoạch bước quan trọng công tác quản lý Trong quản lý, không xây dựng kế hoạch rõ ràng việc quản lý dễ rơi vào tình trạng lệch hướng, quản lý qua loa, đại khái Việc QL TBGD nhà trường MN nhiệm vụ trọng tâm nhà trường nhằm khai thác tối đa hiệu TBGD trường MN, đồng thời chấm dứt tình trạng dạy chay, coi dạy học cơng việc giữ trẻ cịn tồn số giáo viên, từ nâng cao chất lượng thu hút trẻ đến trường 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực biện pháp - Thường xuyên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nhận thức cho CBQL, giáo viên quản lý TBGD nhà trường mầm non giúp người hiểu nêu cao tinh thần tự giác, trách nhiệm việc xây dựng kế hoạch đầu tư mua sắm thiết bị giáo dục cần thiết, đại phục vụ hoạt động dạy học cho trẻ mầm non Hơn nữa, cần thiết phải đầu tư xây dựng chương trình nhằm bồi dưỡng kỹ sử dụng TBGD cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường nhằm nâng cao kỹ lập kế hoạch đầu tư, mua sắm đại hóa TBGD cho trẻ lớp tuổi, đảm bảo tính cập nhật chuẩn hóa thường xun 3.2.2.3 Điều kiện thực Nhà trường phải vào tình hình thực tế địa phương để xây dựng kế hoạch cho phù hợp với yêu cầu đổi GDMN tình hình thực tế nhà trường Nhà trường phải kịp thời tiếp cận với với trang thiết bị xây dựng kế hoạch, việc đầu tư, bổ sung TBGD phù hợp với yêu cầu đại hóa thiết bị đặc biệt phải đảm bảo chất lượng, đảm bảo an toàn cho trẻ MN 15 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực sử dụng thiết bị giáo dục cho cán quản lý, giáo viên trường mầm non Kỳ Sơn 3.2.3.1 Mục đích biện pháp Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên đối tượng trực tiếp vận hành, sử dụng, bảo quản, quản lý TBGD nhà trường, họ cóvai trịhết sức quan trọng việc phát huy tối đa hiệu thiết bị giáo dục trường MN Kỳ Sơn q trình chăm sóc ni dưỡng trẻ Chính vậy, yêu cầu đặt với đội ngũ phải người có trình độ chun mơn sâu, nắm vững lý thuyết, có kỹ thực hành theo chun mơn tốt Bên cạnh đó, đội ngũ cóvai tròquan trọng việc nghiên cứu, cải tiến TBGD Từ có kiến thức khoa học việc tiếp cận, ứng dụng kỹ thuật mới, thiết bị đại nhà trường Đội ngũ giáo viên, nhân viên thành thạo công việc thực hành làm chủ thiết bị định việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Việc trường MN Kỳ Sơn quan tâm chuẩn bị kinh phí chi hoạt động tổ chức tập huấn bồi dưỡng chi vào ngày thứ bảy, chủ nhật tạo điều kiện để đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên tập huấn đông đủ Đồng thời, mời nhà cung cấp sản xuất giới thiệu TBGD mới, thiết bị đại kỹ sử dụng theo yêu cầu Thông qua cách tiếp cận đa dạng như: “tổ chức buổi giới thiệu tính tác dụng TBGD đại trình giảng dạy; Gửi tài liệu kèm hình ảnh giới thiệu danh mục thiết bị cho CBQL, GV, NV nghiên cứu; tổ chức buổi hội thảo, giới thiệu thiết bị tới đội ngũ giáo viên, nhân viên để họ trao đổi tính năng, cách thức vận hành, khai thác sử dụng TBGD cách hiệu nhất” Quan trọng qua CBQL, GV, NV chủ động tham gia đóng góp ý kiến, đưa đề xuất cán quản lý phụ trách TBGD trường, nhà sản xuất để cung cấp thiết bị giáo dục phù hợp hơn, đóng góp hiến kế cách sử dụng khai thác TBGD hiệu 3.2.3.4 Điều kiện thực Để thực hoạt động trên, Phòng GD&ĐT hàng năm phải có kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên toàn huyện Trong kế hoạch phải xây dựng rõ nguồn kinh phí chi cho việc tổ chức tập huấn nâng cao lực sử dụng thiết bị giáo dục cho CBQL, giáo viên nhà trường mầm non bao nhiêu, nguồn kinh phí lấy từ đâu, tập huấn buổi, có người tham gia, cấp cho trường đạo nhà trường chi cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên cách cụ thể, tạo điều kiện cho họ cập nhật kiến thức kỹ liên quan đến TBGD nhằm đưa định 16 kịp thời, đắn hoạt động quản lý TBGD 3.2.4 Hiệu trưởng tăng cường đạo nhà trường mầm non quản lý TBGD phù hợp với yêu cầu đổi GDMN 3.2.4.1 Mục đích biện pháp Tổ chức đạo kế hoạch thực khâu quan trọng trình quản lý Nếu xây dựng kế hoạch tốt mà tổ chức đạo thực không tốt việc QL khơng có hiệu quả, kế hoạch hình thức vơ giá trị Cho nên sau lập kế hoạch QL TBGD phù hợp với yêu cầu đổi GDMN tình hình thực tế trường việc tổ chức đạo sâu sát hiệu trưởng nhà trường việc quản lý thiết bị giáo dục phù hợp với yêu cầu đổi nhiệm vụ cốt lõi để TBGD khai thác cách hiệu chất lượng giáo dục nâng cao 3.2.4.2 Nội dung cách thức thức thực biện pháp - Hiệu trưởng nhà trường tổ chuyên môn trường lên kế hoạch khai thác, sử dụng, tiếp nhận, bảo vệ, tu sửa, bổ sung TBGD theo nội dung chương trình mơn học, theo chủ đề, chủ điểm Thường xun đơn đốc việc theo dõi, đánh giá tình hình sử dụng TBGD GV tổ để từ nâng cao nhận thức giáo viên việc đảm bảo chất lượng giảng chất lượng trẻ thơng qua TBGD sẵn có - Hiệu trưởng nhà trường yêu cầu giáo viên có trách nhiệm cập nhật, tiếp nhận, khai thác, sử dụng, bảo quản, bổ sung có hiệu TBGD mà nhà trường có đề xuất có nhu cầu trang bị thiết bị cần thiết - Hiệu trưởng tổ chức đạo tổ chuyên môn thực hoạt động chuyên môn nhà trường nhằm thúc đẩy phong trào sử dụng TBGD 3.2.4.4 Điều kiện thực Việc tổ chức, đạo hiệu trưởng nhà trường phải đúng, phải trúng, phải phù hợp với điều kiện nhà trường Hiệu trưởng nhà trường phải tâm huyết, nhiệt tình, phải có ý thức cao việc tiếp thu đạo phòng GD&ĐT tổ chức, đạo cho GV, nhân viên nhà trường cách kịp thời, sâu sát Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên phải bồi dưỡng, tập huấn sử dụng thành thạo TBGD từ họ có ý thức cơng tác bảo quản, gìn giữ TBGD phục vụ công tác giáo dục đào tạo nhà trường bước nâng cao chất lượng giáo dục ngành 3.2.5 Chỉ đạo tăng cường kiểm tra, đánh giá, xếp loại thi đua quản lý TBGD giáo viên nhà trường mầm non 3.2.5.1 Mục đích biện pháp Kiểm tra, đánh giá, xếp loại thi đua nhân điển hình QL TBGD 17 khâu quan trọng trình quản lý Nếu xây dựng kế hoạch tốt, tổ chức đạo thực tốt mà khơng có kiểm tra đánh giá kiểm tra đánh giá khơng tốt việc QL khơng có hiệu quả, không thấy trường QLTB tốt, trường chưa tốt 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Hiệu trưởng tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc QLTBGD nhà trường qua nội dung sau: Kiểm tra, đánh giá việc tiếp nhận TBGD nhà trường cho kế hoạch, hợp đồng mua bán, kế hoạch phân bổ, mua sắm đảm bảo chất lượng 3.2.5.4 Điều kiện thực Việc kiểm tra, đánh giá hiệu trưởng phải vào chuẩn đưa loại kế hoạch Việc kiểm tra, đánh giá hiẹu trưởng phải tiến hành thường xuyên phải có đối chiếu, điều chỉnh kịp thời công tác QL TBGD Việc kiểm tra, đánh giá hiệu trưởng phải mang tính thi đua, để nhân điển hình tiên tiến khuyến khích động viên cơng tác QL TBGD nhà trường mục đích cuối nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc trẻ mầm non toàn thành phố 3.2.6 Huy động nguồn lực xã hội hóa nguồn đầu tư thiết bị giáo dục trường mầm non 3.2.6.1 Mục đích biện pháp Kinh phí yếu tố yếu tố cần có cuối việc cung ứng TBGD đủ, chất lượng, kịp thời 3.2.6.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Tăng cường thiết bị giáo dục nguồn vốn tự có nhà trường nguồn vận động sở vật chất từ lực lượng xã hội Nâng cao yêu cầu sử dụng quy định tận dụng hết công suất thiết bị dạy học sẵn có nhà trường Phân loại thiết bị giáo dục cấp thiết chưa cấp thiết theo yêu cầu đào tạo để có đầu tư thích đáng Tăng cường thiết bị dạy học dự án liên kết với công ty sản xuất thiết bị dạy học, đề tài nghiên cứu khoa học, nguồn thu từ hoạt động dịch vụ nhà trường 3.2.6.4 Điều kiện thực Công tác tham mưu với cấp cần phải thực thường xuyên, có kế hoạch Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng huy động từ nhiều nguồn kinh phí, hiệu trưởng cần liên hệ với sở cung cấp để nắm thông tin giá cả, có lựa chọn phù hợp, tiết kiệm, tránh lãng phí 18 Nguồn kinh phí huy động từ nguồn đóng góp, tài trợ cha mẹ học sinh nhà hảo tâm cần công khai, minh bạch thực theo quy định 3.3 Mối quan hệ biện pháp trương N ỳ Sơn Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp đề xuất 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Các bước tiến hành 3.4.3 Kết khảo nghiệm 3.4.3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp Bảng 3.1 ết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp Nội dung ức độ Rất cần Cần Ít cần Không ∑ thiết thiết thiết cần thiết SL % SL % SL % SL % Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, 53 80,3 10 15,2 nhân viên thiết bị giáo dục trường mầm non Kỳ Sơn Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch đầu tư, mua sắm, sửa chữa thiết bị giáo dục để đáp 52 82,5 9,5 ứng yêu cầu chuẩn hóa trường MN Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng tập huấn nâng cao lực sử dụng thiết bị giáo dục 50 79,4 11,1 cho cán quản lý, giáo viên nhà trường mầm non X Thứ bậc 4,5 0.0 248 3,76 4,8 3,2 234 3,71 6,3 3,2 231 3,67 19 Nội dung ức độ Rất cần Cần Ít cần Không ∑ thiết thiết thiết cần thiết SL % SL % SL % SL % X Thứ bậc Biện pháp 4: Hiệu trưởng tăng cường đạo nhà trường mầm non quản lý TBGD phù 48 76,2 7,9 7.9 7,9 222 3,52 hợp với yêu cầu đổi GDMN Biện pháp 5: Chỉ đạo tăng cường kiểm tra, đánh giá, xếp loại thi đua quản lý TBGD 45 71,4 11,1 7,9 9,5 217 3,44 giáo viên nhà trường mầm non Biện pháp 6: Huy động nguồn lực xã hội hóa nguồn đầu tư 40 63,5 12,7 11,1 12,7 206 3,27 thiết bị giáo dục trường mầm non ĐTB 3,56 Phân tích bảng số liệu 3.1 cho thấy ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý thiết bị giáo dục trường mầm non Kỳ Sơn, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng mà đề tài đề xuất đạt mức độ cao, ĐTB chung biện pháp đề xuất 3,63 3.4.3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Bảng 3.2 ết đánh giá mức độ khả thi biện pháp ức độ Nội dung Rất thi Ít khả thi hơng khả thi ∑ khả thi SL % SL % SL % SL % Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo 50 79,4 14,3 viên, nhân viên thiết bị giáo dục trường mầm non Kỳ Sơn Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch đầu tư, mua sắm, sửa chữa thiết bị giáo dục để 48 76,2 10 15,9 đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa trường MN X Thứ bậc 4,8 1.6 234 3,71 4,8 3,2 230 3,65 20 ức độ Nội dung Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng tập huấn nâng cao lực sử dụng thiết bị giáo dục cho cán quản lý, giáo viên nhà trường mầm non Biện pháp 4: Hiệu trưởng tăng cường đạo nhà trường mầm non quản lý TBGD phù hợp với yêu cầu đổi GDMN Biện pháp 5: Chỉ đạo tăng cường kiểm tra, đánh giá, xếp loại thi đua quản lý TBGD giáo viên nhà trường mầm non Biện pháp 6: Huy động nguồn lực xã hội hóa nguồn đầu tư thiết bị giáo dục trường mầm non ĐTB Rất thi Ít khả thi hơng khả thi ∑ khả thi SL % SL % SL % SL % Thứ bậc X 45 71,4 11 17,5 6,3 4,8 224 3,56 40 63,5 13 20,6 7,9 7,9 214 3,40 43 68,3 10 15,9 9,5 6,3 218 3,46 38 60,3 11 17,5 9,5 12,7 205 3,25 3,51 Bảng 3.2 cho thấy tính khả thi biện pháp mà đề tài đề xuất chuyên giá đánh giá mức khả thi cao, ĐTB = 3,51 3.4.3.3 Tương quan tính cần thiết tính khảo nghiệm biện pháp Bảng 3.3 ết tương quan tính cần thiết tính khảo nghiệm biện pháp Tính cần thiết Nội dung ∑ Tính khả thi D D2 Điểm Thứ Điểm Thứ ∑ TB bậc TB bậc Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên 248 3,76 thiết bị giáo dục trường mầm non Kỳ Sơn Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch 234 3,71 đầu tư, mua sắm, sửa chữa thiết bị 234 3,71 0 230 3,65 0 21 Tính cần thiết Nội dung ∑ giáo dục để đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa trường MN Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng tập huấn nâng cao lực sử dụng thiết bị giáo dục cho cán quản lý, giáo viên nhà trường mầm non Biện pháp 4: Hiệu trưởng tăng cường đạo nhà trường mầm non quản lý TBGD phù hợp với yêu cầu đổi GDMN Biện pháp 5: Chỉ đạo tăng cường kiểm tra, đánh giá, xếp loại thi đua quản lý TBGD giáo viên nhà trường mầm non Biện pháp 6: Huy động nguồn lực xã hội hóa nguồn đầu tư thiết bị giáo dục trường mầm non ĐTB Tính khả thi D D2 Điểm Thứ Điểm Thứ ∑ TB bậc TB bậc 231 3,67 224 3,56 0 222 3,52 214 3,40 1 217 3,44 218 3,46 1 206 3,27 205 3,25 0 3,56 3,51 Như vậy, biện pháp đề xuất có tính cần thiết khả thi cao phù hợp để nâng cao chất lượng quản lý thiết bị giáo dục trường mầm non Kỳ Sơn, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng giai đoạn Kết luận chương Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý TBGD kết khảo sát thực tế trường mầm non Kỳ Sơn, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng, tác giả luận văn đề xuất biện pháp quản lý thiết bị giáo dục trường mầm non Kỳ Sơn Kết khảo nghiệm biện pháp cho thấy biện pháp quản lý thiết bị giáo dục trường mầm non Kỳ Sơn thực cấp thiết có tính khả thi cao Thực đồng biện pháp góp phần nâng cao chất lượng CS, ND trẻ nhà trường; nhiên trình thực nhà quản lý cần phải biết vận dụng linh hoạt, mềm dẻo biện pháp cho phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường địa bàn nơi trường đóng 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu lý luận cho thấy thiết bị giáo dục điều kiện vật chất cốt lõi nhà trường Lý luận chứng minh TBGD khơng thể thiếu q trình giáo dục nói chung, giáo dục chăm sóc trẻ mầm non nói riêng Nó cơng cụ lao động giáo viên, phương tiện giúp trẻ mầm non phát triển thể chất, ngơn ngữ, tình cảm, nhận thức, thẩm mỹ Hơn thiết bị giáo dục có ý nghĩa to lớn việc thực mục tiêu, nguyên lý Đảng, nhà nước: “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội” Luận văn làm rõ khái niệm từ quản lý, quản lý giáo dục, quản lý thiết bị giáo dục để từ xác định nội dung quản lý TBGD nhà trường Từ có nhìn tổng qt cơng tác quản lý thực thấy việc quản lý TBGD phần việc quan trọng, cần thiết để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Qua việc nghiên cứu thực trạng quản lý thiết bị dạy học nhà trường MN Kỳ Sơn, huyện Thủy Nguyên Hải phòng, tác giả luận văn khái quát nét quy mô phát triển giáo dục trường Kỳ Sơn, huyện Thủy Ngun Hải phịng nói chung quy mơ phát triển giáo dục MN nói riêng Đặc biệt tập trung khảo sát, đánh giá chi tiết thực trạng quản lý TBGD nhà trường MN Kỳ Sơn, huyện Thủy Ngun, Hải phịng Qua nhận thấy cơng tác quản lý TBGD trường MN Kỳ Sơn, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng, đưa biện pháp tích cực nhiên cịn bộc lộ nhiều thiếu sót, chưa thực phát huy hết hiệu thiết bị trình sư phạm Thực tiễn cho thấy nhận thức vai trò, tầm quan trọng TBGD đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên phụ huynh học sinh hạn chế dẫn đến công tác sử dụng, bảo quản TBGD hiệu cịn Hơn cơng tác đầu tư mua sắm, bảo quản TBGD nhà trường chưa đầu tư thích đáng dẫn tới thiết bị hỏng hóc, mát thiếu tính đồng Cơng tác xã hội hóa đầu tư cho giáo dục, cho nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn kinh tế trường MN Kỳ Sơn, huyện Thủy Nguyên chưa phát triển, cộng đồng dân cư chủ yếu làm nghề nông, việc đầu tư trang bị, mua sắm TBGD cho nhà trường chủ yếu nguồn ngân sách nhà nước cấp Từ sở lý luận sở thực tiễn quản lý TBGD nhà trường MN Kỳ 23 Sơn, huyện Thủy Nguyên Hải phòng tác giả đề biện pháp quản lý TBGD khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp Cụ thể: Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên thiết bị giáo dục trường mầm non Kỳ Sơn Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch đầu tư, mua sắm, sửa chữa thiết bị giáo dục để đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa trường MN Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng tập huấn nâng cao lực sử dụng thiết bị giáo dục cho cán quản lý, giáo viên trường mầm non Biện pháp 4: Hiệu trưởng tăng cường đạo nhà trường mầm non quản lý TBGD phù hợp với yêu cầu đổi GDMN Biện pháp 5: Chỉ đạo tăng cường kiểm tra, đánh giá, xếp loại thi đua quản lý TBGD giáo viên nhà trường mầm non Biện pháp 6: Huy động nguồn lực xã hội hóa nguồn đầu tư thiết bị giáo dục trường mầm non Tác giả đề xuất biện pháp mong muốn triển khai áp dụng quản lý TBGD thực trường MN Kỳ Sơn, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng Những biện pháp vận dụng linh hoạt nhà trường mầm non địa phương khác có hồn cảnh tương đồng để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường MN đáp ứng mục tiêu mà Đảng, Nhà nước đặt cho ngành giáo dục đào tạo bối cảnh Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thủy Nguyên Từng bước vận dụng, thực biện pháp tác giả đề xuất luận văn Việc vận dụng cần phải phù hợp với hoàn cảnh thực tế trường phải làm liệt tránh bệnh hình thức, xem nhẹ công tác quản lý TBGD Hàng năm phải xây dựng kế hoạch mua sắm, tự làm bổ sung, sử dụng, tu sửa chữa trang thiết bị bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, NV nhà trường MN Thực nghiêm túc hội thảo, chuyên đề đổi phương pháp dạy học, khai thác sử dụng, bảo quản TBGD Bộ, Sở tổ chức 2.2 Đối với CBQL trường mầm non Tạo điều kiện thời gian kinh phí cho cán bộ, giáo viên học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, giao lưu, học hỏi với mô hình giáo 24 dục tiên tiến Đồng thời động viên, khen thưởng kịp thời đội ngũ giáo viên người nhiệt tình ứng dụng, khai thác hiệu thiết bị vào việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ MN Tăng cường kiểm tra việc sử dụng, bảo quản, tự làm thiết bị giáo viên, nhân viên để đưa vào đánh giá thi đua khen thưởng phê bình, kỷ luật giáo viên, nhân viên hàng năm 2.3 Đối với giáo viên nhân viên Phải nhận thức vai trò tầm quan trọng TBGD việc đổi phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ MN, việc nâng cao thể trạng, trí tuệ, độ nhanh nhẹn, tự tin cho trẻ MN Chủ động việc sử dụng khai thác triệt để TBGD đặc biệt thiết bị đại phần mềm, đầu quay, máy chiếu, máy tính, thiết bị điện tử Xây dựng kế hoạch cá nhân sử dụng, bảo quản, bổ sung TBGD học kỳ, năm học Tích cực tham gia buổi tập huấn, buổi hội thảo ứng dụng, khai thác TBGD có hiệu nhà trường, cấp tổ chức để có đủ trình độ sử dụng thành thạo TBGD việc chăm sóc giáo dục trẻ