Quản lý giáo dục quản lý dạy học môn toán lớp 6 ở trường trung học cơ sở huyện thuỷ nguyên, thành phố hải phòng theo hướng phát triển năng lực học sinh ( klv02882)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thực Nghị 29/NQ-TW ngày 04 tháng 01 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước điều kiện kinh tế thị trường định hướng hội chủ nghĩa Bộ GD&ĐT ban hành Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 chương trình GDPT 2018, chương trình GDPT 2018 xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực người học, tạo môi trường học tập rèn luyện giúp học sinh phát triển hài hồ thể chất tình thần, trở thành người học tích cực, tự tin, có lực vận dụng kiến thức vào giải vấn đề sống việc thực thành cơng chương trình giáo dục phổ thông 2018 Từ năm học 2020 – 2021 chương trình giáo dục phổ thơng 2018 bắt đầu triển khai lớp 1, năm học 2021-2022 triển khai lớp 6, năm học 2022-2023 tiếp tục triển khai lớp 10 Với khối lớp có 14 mơn học hoạt động giáo dục bắt buộc mơn học tự chọn, mơn Tốn mơn học có vai trị quan trọng việc hình thành cho học sinh, kiến thức, kĩ toán học phổ thông, bản, thiết yếu; phát triển khả vận dụng kiến thức tích hợp, liên mơn mơn khoa học khác như: Cơng nghệ, Tin học, Hố học, Vật lý, Sinh học, địa lý; tạo hội để học sinh áp dụng kiến thức vào giải đề thực tiễn Công tác quản lý, tổ chức dạy học mơn học nói chung mơn Tốn học nói riêng theo chương trình GDPT 2018 bước đầu cần quan tâm theo hướng phát huy tính tự chủ, sáng tạo, cá nhân hố người học phát triển phẩm chất, lực HS Đó lý lựa chọn đề tài “Quản lý dạy học mơn tốn lớp trường trung học sở huyện Thuỷ Nguyên, thành phố Hải Phòng theo hướng phát triển lực học sinh” làm hướng nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn nói chung mơn Tốn lớp nói riêng trường THCS huyện Thuỷ Nguyên, đáp ứng yêu phát triển lực học sinh Mục đích nghiên cứu “Trên sở nghiên cứu lý luận dạy học mơn tốn thực trạng quản lý dạy học mơn tốn lớp trường THCS huyện Thuỷ Nguyên, thành phố Hải Phòng Đề xuất biện pháp quản lý dạy học mơn tốn lớp trường trung học sơ huyện Thuỷ Nguyên, thành phố Hải Phịng góp phần nâng cao chất dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học mơn tốn THCS theo hướng phát triển lực học sinh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý dạy học mơn tốn lớp trường THCS huyện Thuỷ Nguyên, thành phố Hải Phòng theo hướng phát triển lực học sinh Giả thuyết khoa học “Nếu xác định nội dung quản lý dạy học mơn Tốn lớp trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đề xuất biện pháp thích hợp góp phần nâng cao chất lượng dạy học theo hướng phát triển lực học sinh ” Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa vấn đề lý luận dạy học mơn Tốn quản lý dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng dạy học mơn tốn lớp trường THCS huyện Thuỷ Nguyên, thành phố Hải Phòng theo hướng phát triển NLHS 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý dạy học mơn tốn lớp trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng theo hướng phát NLHS Phạm vị nghiên cứu 6.1 Phạm vi nội dung “Đề tài xác định phạm vi nghiên cứu quản lý dạy học mơn tốn lớp trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng theo hướng phát triển NLHS 6.2 Phạm vi đối tượng khảo sát Khách thể khảo sát cán quản lý, TTCM, giáo viên dạy toán 6.3 Phạm vi thời gian Các liệu sử dụng nghiên cứu từ năm học năm 2019 đến năm 2022 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hoá, khái quát hoá tài liệu nghiên cứu liên quan đến dạy học mơn tốn lớp quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn “Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động quản lý dạy học mơn tốn lớp cán quản lý, hoạt động dạy học học mơn tốn lớp giáo viên Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu hỏi xin ý kiến khách thể nghiên cứu thực trạng dạy học quản lý dạy học mơn tốn lớp trường THCS huyện Thuỷ Nguyên thành phố Hải Phòng theo hướng phát triển lực học sinh Phương pháp vấn: Trao đổi trực tiếp với cán quản lý, giáo viên dạy Tốn nhằm tìm hiểu kỹ thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển lực học sinh Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Nghiên cứu báo cáo tổng kết số nhà trường; nghiên cứu kết học tập mơn tốn học sinh năm học 2019 - 2020 đến năm học 2021-2022 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm quản lý dạy học mơn Tốn nhà trường.” 7.3 Phương pháp xử lý thông tin Sử dụng số cơng thức tốn học, MS Exel nhằm thu thập số liệu thu dạng bảng biểu đồ đánh giá độ tin cậy mẫu điều tra Đóng góp đề tài “Tổng kết lý luận quản lý dạy học mơn Tốn lớp theo hướng phát triển NLHS Đánh giá thực trạng dạy học mơn Tốn lớp trường THCS huyện Thuỷ Nguyên, thành phố Hải Phòng theo hướng phát triển NLHS Đề xuất giải pháp quản lý dạy học mơn Tốn lớp trường THCS huyện Thuỷ Nguyên thành phố Hải Phòng theo hướng phát triển NLHS Cấu trúc luận văn “Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, luận văn trình bày 03 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý dạy học mơn Tốn THCS theo hướng phát triển lực học sinh Chương 2: Thực trạng quản lý dạy học mơn Tốn lớp trường THCS huyện Thủy Ngun, thành phố Hải Phòng theo hướng phát triển lực học sinh Chương 3: Biện pháp quản lý dạy học mơn Tốn lớp trường THCS huyện Thủy Ngun, thành phố Hải Phòng theo hướng phát triển lực học sinh.” CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN QUẢN LÍ DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu ngồi nước quản lý dạy học, dạy học phát triển lực học sinh, dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh nhiều tỉnh thành nước Tuy nhiên chưa có cơng trình nghiên cứu cơng tác quản lí dạy học mơn Tốn lớp theo hướng phát triển lực học sinh trường THCS huyện Thuỷ Nguyên, thành phố Hải Phòng 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lí 1.2.2 Quản lí giáo dục 1.2.3 Quản lí nhà trường 1.2.4 Dạy học quản lí dạy học 1.2.4.1.Hoạt động dạy học Dạy học tương tác, phối hợp hoạt động dạy chủ đạo GV hoạt động chủ động, tích cực, tự giác HS nhằm truyền đạt kiến thức, kỹ xã hội biến kiến thức, kỹ thành lực phẩm chất học sinh Hoạt động dạy hoạt động cộng tác, thống hoạt động dạy GV hoạt động học HS, thiếu hai hoạt động hoạt động dạy học khơng diễn 1.2.4.2 Quản lí dạy học Quản lý dạy học tác động chủ thể quản lý cách khoa học, có tổ chức vào q trình dạy học (được tiến hành tập thể giáo viên học sinh, với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội) nhằm góp phần hình thành phát triển toàn diện phẩm chất lực học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường 1.2.5 Năng lực, dạy học phát triển lực học sinh a) Năng lực Năng lực khả vận dụng kiến thức, kỹ kinh nghiệm thân (sẵn có thơng qua học tập, rèn luyện) vào giải vấn đề cách có ý thức, có trách nhiệm để đạt kết cao tình thực tiễn khác b)Dạy học phát triển lực học sinh Dạy học phát triển lực tương tác hoạt động dạy học người GV với hoạt động học tập HS, hướng tới mục tiêu giúp HS có kỹ vận dụng kiến thức, kinh nghiệm vào giải đề cách có ý thức, có để đạt kết cao tình thực tiễn khác 1.2.6 Quản lý dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh Quản lý dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý nhà trường lên trình thực mục tiêu kế hoạch dạy học mơn Tốn, thực chương trình nội dung mơn Tốn, sử dụng phương pháp dạy học quản lý điều kiện hỗ trợ dạy học môn để đạt mục tiêu dạy học môn Toán nhà trường đề 1.3 Dạy học mơn Tốn THCS theo hướng phát triển lực học sinh 1.3.1 Đặc điểm mơn Tốn THCS mơn Toán lớp theo hướng phát triển lực học sinh 1.3.1.1 Đặc điểm mơn Tốn THCS theo hướng phát triển lực học sinh Kế thừa ưu điểm nội dung chương trình chương trình 2002, chương trình có tính mở để phát huy tính chủ động nhà trường Nội dung mơn Tốn giúp học sinh nắm cách có hệ thống các, khái niệm, ngun lí, quy tắc tốn học cần thiết làm tảng cho việc học tập trình độ học tập sử dụng sống hàng ngày Khơng q coi trọng tính logic nội dung kiến thức, tăng thời lượng cho nội dung luyện tập, thực hành trải nghiệm nhằm phát triển NLHS 1.3.1.2 Đặc điểm mơn Tốn lớp theo hướng phát triển lực học sinh Chương trình mơn Tốn gồm ba mạch kiến thức: Số, đại số số yếu tố giải tích; Hình học đo lường; Thống kê sắc xuất với tỉ lệ sau: Lớp Số, đại số số yếu tố giải tích Hình học đo lường Thống kê sắc xuất Hoạt động thực hành, trải nghiệm 49% 30% 14% 7% Mục tiêu dạy học mơn Tốn xác định theo u cầu cần đạt kiến thức, kỹ lực cần đạt học hoạt động giáo dục Về phương pháp, hình thức dạy học mơn Tốn theo hướng phát huy tính tích cực hố hoạt động học sinh Kiểm tra đánh giá kết học sinh theo Thông tư 22/2021/TT-BGDĐT 1.3.2 Nội dung dạy học mơn Tốn THCS theo hướng phát triển lực học sinh Nội dung dạy học mơn Tốn THCS xoay quanh ba mạch kiến thức: Số, đại số số yếu tố giải tích; Hình học đo lường; Thống kê sắc xuất, nội dung khác giúp học sinh nghiên cứu sâu vấn đề toán học cốt lõi để em hiểu liên quan toán học với vấn đề sống, biết vận dụng kiến thức tốn học vào thực tiễn Ngồi nội dung chương trình tốn học THCS lớp cịn dành thời gian định cho hoạt động thực hành, hoạt động trải nghiệm giúp học sinh vận dụng kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm thân, thái độ tích cực giải vấn đề thực tiễn từ hình thành phát triển NLHS 1.3.3 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn THCS theo hướng phát triển lực học sinh 1.3.3.1 Phương pháp tổ chức dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Phù hợp với tiến trình nhận thức học sinh, khơng coi trọng tính logic khoa học tốn học mà cần ý cách tiếp cận dựa vốn kinh nghiệm trải nghiệm học sinh Lấy người học làm trung tâm, phát huy tính tích cực, tự giác, ý nhu cầu, lực nhận thức, cách thức học tập khác cá nhân học sinh Linh hoạt việc vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực; kết hợp nhuần nhuyễn, sáng tạo với việc vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học truyền thống 1.3.3.2 Hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Kết hợp hoạt động dạy học lớp học với hoạt động dạy học thực hành trải nghiệm, vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn để phát triển NLHS 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học mơn Tốn THCS theo hướng phát triển lực học sinh Mục tiêu đánh giá kết giáo dục mơn Tốn theo hướng phát triển lực cung cấp thơng tin xác, kịp thời, có giá trị phát triển lực tiến học sinh sở yêu cầu cần đạt lớp học, cấp học; điều chỉnh hoạt động dạy học, bảo đảm tiến học sinh Vận dụng kết hợp nhiều hình thức đánh giá nhiều phương pháp đánh giá vào thời điểm thích hợp 1.4 Quản lí dạy học mơn Tốn lớp theo hướng phát triển lực học sinh 1.4.1 Quản lý thực mục tiêu kế hoạch dạy học mơn tốn lớp theo hướng phát triển lực học sinh Mục tiêu dạy học mơn Tốn quy định chương trình giáo dục Bộ GD&ĐT, bao gồm mục tiêu cần đạt lực phẩm chất Các nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch dạy học đảm bảo mục tiêu dạy học theo quy đinh học hoạt động giáo dục 1.4.2 Quản lý thực chương trình nội dung dạy học mơn tốn lớp theo định hướng phát triển lực “Chương trình dạy học mơn Tốn quy định Thông tư 32/2018/TTBGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo, tổ chuyên môn giáo viên chủ động xây dựng chương trình nội dung dạy học mơn Tốn lớp phù hợp với điều kiện thức tiễn nhà trường, tổ chức kiểm tra giám sát việc thực chương trình nội dung dạy học theo mục tiêu phát triển lực học sinh 1.4.3.Quản lý sử dụng phương pháp điều kiện hỗ trợ dạy học mơn Tốn lớp theo hướng phát triển lực học sinh Nâng cao nhận thức, thay đổi tư đổi phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên dạy Toán 6; xây dựng chế, tạo động lực để giáo viên dạy Toán lớp đổi phương pháp dạy học; xây dựng kế hoạch đổi phương pháp dạy học, tổ chức máy quản lý đổi phương pháp dạy học; đạo thực hoạt động đổi phương pháp dạy học GV HS; định kỳ có kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh nội dung cho phù hợp với thực tế nhà trường 1.4.4 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học mơn Tốn lớp theo hướng phát triển lực học sinh Tổ chức tuyên truyền cho cán giáo viên thay đổi nhận thức đánh giá học sinh theo tiếp cận lực; tạo động lực cho giáo viên đổi đánh giá kết học tập học sinh, đổi phương pháp dạy học gắn với đổi kiểm tra đánh giá; bồi dưỡng kỹ đổi kiểm tra đánh giá cho GV thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn; đạo tổ chuyên môn GV xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá gắn với chương trình, kế hoạch dạy học mơn Tốn lớp 1.5 Yếu tố ảnh hưởng đến quản lí dạy học mơn Tốn lớp theo hướng phát triển lực học sinh 1.5.1 Yếu tố chủ quan 1.5.1.1 Công tác quản lý cán quản lý 1.5.1.2 Chuyên môn nghiệp vụ giáo viên dạy mơn Tốn lớp 1.5.1.3 Ý thức học tập học sinh 1.5.1.4 Các điều kiện sở vật chất, môi trường học tập nhà trường 1.5.2.Yếu tố khách quan 1.5.2.1 Chương trình dạy học mơn Tốn lớp 1.5.2.1 Kiểm tra, đánh giá kết học sinh mơn Tốn 1.5.2.3 Sự phối hợp PHHS với hoạt động dạy học mơn Tốn lớp Tiểu kết Chương Nội dung chương sở lý luận quản lý dạy học mơn Tốn THCS mơn Toán lớp theo hướng phát triển lực học sinh trường bao gồm khái niệm, nội dung dạy học mơn Tốn lớp 6, quản lý dạy học mơn Tốn lớp Trong đó, thành tố dạy học mơn Tốn lớp lớp theo hướng phát triển lực học sinh trường THCS bao gồm mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học, hình thức dạy học đánh giá kết học sinh Quản lý hoạt động dạy học mơn tốn lớp theo hướng phát triển NLHS trình lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra, đánh giá HĐDH để đảm bảo đạt mục tiêu mơn Tốn phát triển NLHS CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP Ở TRƯỜNG THCS HUYỆN THUỶ NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 2.1 Tổng quan kinh tế - xã hội giáo dục của huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phịng 2.2 Tình hình giáo dục THCS huyện Thủy Ngun, thành phố Hải Phịng 2.2.1 Quy mơ giáo dục a) Quy mô trường, lớp Năm học 2021-2022, huyện Thủy Nguyên có 35 trường THCS, với 528 lớp 21.378 học sinh b) Quy mơ đội ngũ Tồn huyện có 1.147 cán giáo viên, nhân viên Giáo viên dạy toán 246 người, day Toán 76 người Đội ngũ giáo viên dạy Toán đủ số lượng cấu nhà trường d) Chất lượng giáo dục Tồn huyện trì cơng tác phổ cập giáo dục trung học sở mức độ 3, 100% trường hoàn thành kiểm định chất lượng, có 29 trường đạt chuẩn quốc gia 2.2.2 Tình hình dạy học mơn Tốn trường trung học sở địa bàn huyện Thuỷ Nguyên, thành phố Hải Phòng 2.2.2.1 Đội ngũ giáo viên dạy Toán trường THCS huyện Thuỷ Nguyên Tổng số GV dạy Tốn 246, có 76 giáo viên dạy Toán lớp 6,100% GV Toán đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo theo Luật giáo dục năm 2019 2.2.2.2 Chương trình dạy học mơn Tốn THCS huyện Thuỷ Ngun Chương trình dạy học mơn Tốn theo quy định Bộ GD&ĐT Các nhà trường chủ động triển khai thực nghiêm túc, linh hoạt, sáng tạo chương trình, kế hoạch giáo dục, phù hợp với thực tiễn nhà trường 2.2.2.3 Kết dạy học môn Toán trường THCS huyện Thuỷ Nguyên Năm học 2021- 2022 có kết học tập mơn Tốn loại Khá, Giỏi đạt 72%, có nhiều trường khơng có HS đạt loại kém, tỷ lệ HS đạt kết yếu thấp 2.3 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.3.1 Mục đích khảo sát 2.3.2 Nội dung khảo sát 2.3.3 Đối tượng khảo sát Khảo sát 176 thầy cô 35 trường THCS huyện Thuỷ Nguyên, có 35 CBQL, 35 TTCM 76 GV dạy toán 2.3.4 Phương pháp khảo sát 2.4 Thực trạng dạy học mơn Tốn lớp trường THCS huyện Thuỷ Nguyên, thành phố Hải Phòng theo hướng phát triển lực học sinh 2.4.1 Thực trạng nội dung dạy học mơn Tốn lớp theo hướng phát triển lực học sinh Kết khảo sát cho thấy việc thực nội dung dạy học mơn Tốn lớp theo hướng phát triển lực học sinh mức Đạt trở lên 90% 2.4.2 Thực trạng sử dụng phương pháp hình thức dạy học mơn Tốn lớp theo hướng phát triển lực học sinh Các nhà trường thực đổi phương pháp hình thức dạy học mơn Toán lớp theo hướng phát triển lực học sinh trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, mức Đạt trở lên đạt 80% 2.4.3 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn lớp theo hướng phát triển lực học sinh Việc đánh giá kết học sinh theo hướng phát triển lực bước đầu triển khai, nhiên số tồn hạn chế cần khắc phục 2.5 Thực trạng quản lý dạy học mơn Tốn lớp trường THCS huyện Thuỷ Nguyên, thành phố Hải Phòng theo hướng phát triển lực học sinh 2.5.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu dạy học mơn Tốn lớp theo hướng phát triển lực học sinh Bảng kết đánh giá thực trạng quản lý thực mục tiêu dạy học mơn tốn lớp theo hướng phát triển NLHS Mức độ thực STT Nội dung Rất tốt SL Tổ chức tuyên truyền tới GV thay đổi nhận thức dạy học 61 mơn Tốn lớp giúp HS phát triển phẩm chất, lực Tổ 57 chuyên môn xây dựng mục tiêu dạy học mơn Tốt Bình thường Chưa tốt % SL % SL % SL % 41.8 78 53.4 4.8 0.0 39.0 74 50.7 15 10.3 10 0.0 g SL % SL % SL % SL % Triển khai văn đạo đổi đánh giá kết học sinh 36 24.7 71 48.6 40 27.4 0.0 Chỉ đạo GV lập kế hoạch đánh giá kết học sinh mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS 33 22.6 74 50.7 39 26.7 0.0 Chỉ đạo GV đổi đánh giá kết HS mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS gắn với trình dạy học 16 11.0 47 32.2 64 43.8 19 13.0 Chỉ đạo GV xây dựng công cụ đánh giá biểu NLHS 14 9.6 67 45.9 57 39.0 5.5 Chỉ đạo GV đánh giá tiến HS theo hướng phát triển NL 22 15.1 50 34.2 55 37.7 19 13.0 Chỉ đạo GV thực đổi đánh giá kết HS 15 10.3 41 28.1 68 46.6 22 15.1 Tổ chức GV thực đánh giá kết học sinh mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS 14 9.6 49 33.6 76 52.1 4.8 TCM đổi sinh hoạt để hỗ trợ GV đổi đánh giá kết học tập theo hướng phát triển NLHS 19 13.0 40 27.4 67 45.9 20 13.7 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hướng đến quản lý dạy học mơn Tốn lớp theo hướng phát triển lực học sinh Bảng kết đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học môn Toán lớp theo hướng phát triển NLHS Mức độ ảnh hưởng TT Nội dun g Ảnh hưởng Ảnh hưởng nhiều SL quản lý Khơng ảnh hưởng % SL % SL % 78 53.4 65 44.5 2.1 Cơng tác CBQL Trình độ nghiệp vụ GV dạy Toán 69 47.3 72 49.3 3.4 Ý thức thái độ học tập học sinh 63 43.2 77 52.7 4.1 13 Các điều kiện CSVC, TBDH nhà trường 58 39.7 79 54.1 10 6.8 Kế hoạch dạy học mơn Tốn lớp 61 41.8 76 52.1 6.2 Văn đạo dạy học mơn Tốn 43 29.5 82 56.2 21 14.4 Sự quan tâm PHHS 41 28.1 87 59.6 18 12.3 2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học môn toán lớp theo hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuỷ Nguyên, thành phố Hải Phòng 2.7.1 Ưu điểm Các nhà trường triển khai kế hoạch lựa chọn, bồi dưỡng đội ngũ GV có trình độ chun môn nghiệp vụ tay nghề để giảng dạy môn Tốn lớp theo chương trình GDPT 2018, chuẩn bị CSVC thiết bị dạy học để đáp ứng yêu cầu dạy học Tổ chức chức tuyên truyền, phổ biến, thống nhận thức tới cán CBQL, GV dạy Toán lớp mục tiêu dạy học, nội dung dung dạy học, phương pháp dạy học đánh giá kết học sinh mơn Tốn lớp theo hướng phát triển lực học sinh Chỉ đạo tổ chun mơn xây dựng kế hoạch giáo dục mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS, GV thực nghiêm túc, đầy đủ chương trình dạy học mơn Tốn lớp Đội ngũ giáo viên dạy Toán lớp đủ số lượng, có trình độ đào tạo đạt chuẩn, tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng chun mơn Đa số GV tích cực đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển NLHS Việc ứng dụng CNTT, khai thác CSVC, trang thiết bị, điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học bước đầu đạt kết quả, tạo chuyển biến quản lý hoạt động dạy học trường THCS địa bàn 2.7.2 Hạn chế Một số cán quản lý chưa thấy hết tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn lớp theo hướng phát triên NLHS nên chưa dành nhiều thời gian cho việc kiểm tra, giám sát, điều chỉnh hoạt động dạy học theo mục tiêu phát triển lực học sinh Nhiều giáo viên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ dạy học mơn Tốn lớp theo hướng phát triển NLHS thói quen lâu dạy học theo hướng tiếp cận nội dung nên việc đổi dạy học theo hướng phát triển NLHS chậm, ngại thay đổi nhiều thời gian CSVC thiết bị dạy học số trường chưa đầu tư đồng phịng học mơn, thiết bị dạy học, hệ thống mạng internet, máy vi tính, phần mềm dạy học nên ảnh hưởng đến hoạt động dạy học tiết thực hành, trải nghiệm, ứng dụng CNNT, kiểm tra đánh giá kết học sinh 2.7.3 Nguyên nhân thực trạng Một phận cán quản lý quản lý theo kinh nghiệm thân, chưa theo khoa học quản lý, công tác phân cấp để phát huy vai trò Tổ chuyên mơn cịn hạn chế nên hiệu quản lý chưa cao Trong quản lý, cịn thiếu sót chưa khắc phục kịp thời như: phân công GV giảng dạy chưa phù hợp, sử dụng CSVC, trang thiết bị, điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học nặng hình thức, đổi đánh giá kết học tập 14 HS chưa thực trọng, công tác thi đua, khen thưởng chưa kịp thời, khách quan không tạo động lực phấn đấu giảng dạy học tập GV HS nhà trường.” “Một phận GV mơn tốn cịn thiếu tinh thần trách nhiệm, ý thức phấn đấu chưa theo kịp đổi ngành giáo dục đổi PPDH, bệnh thành tích giáo dục cách dạy học theo hướng tiếp cận nội dung ăn sâu vào tư khơng cán GV ngành, yếu tố cản trở vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục hiệu công tác quản lý hiệu trưởng.” Tiểu kết Chương Các nhà trường chủ động tổ chức tập huấn cho GV nội dung, chương trình GDPT 2018, thống nhận thức cho đội ngũ CBQLvà GV mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức dạy học mơn Tốn lớp theo hướng phát triển NLHS Bên cạnh kết đạt được, công tác quản lý dạy học mơn Tốn lớp cịn số tồn tại, hạn chế cần phải có giải pháp để bước khắc phục như: số CBQL quản lý theo phương pháp cũ, chủ yếu theo kinh nghiệm thân, chưa phát huy trí tuệ tập thể; công tác bồi dưỡng đội ngũ triển khai hiệu chưa cao; CSVC trang thiết bị dạy học chưa đáp ứng yêu cầu; đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực HS chưa thường xuyên, GV ngạy thay đổi, quen dạy theo cách tiếp cận nội dung; đổi đánh giá kết HS theo hướng phát triển lực lúng túng, chưa đồng bộ; chưa phát huy hết tính tích cực, chủ động GV HS trình dạy học CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP Ở TRƯỜNG THCS HUYỆN THUỶ NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 3.1.2 Đảm bảo tính tồn diện 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi 3.2 Nội dung biện pháp quản lí dạy học mơn Tốn lớp trường THCS huyện Thuỷ Nguyên, thành phố Hải Phòng theo định hướng phát triển lực học sinh 3.2.1 Phân cấp quản lí, phát huy vai trị tổ chun mơn quản lí mục tiêu dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS a) Mục tiêu biện pháp Nhằm nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý nhà trường thông qua việc phân cấp, phân quyền hợp lý, xác định rõ vị trí, vai trị tổ chức nhà trường, phát huy vai trị quản lí tổ chun mơn quản lý mục tiêu dạy học nói chung mơn Tốn nói riêng theo hướng phát triển NLHS b) Nội dung biện pháp 15 Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn dựa kế hoạch giáo dục nhà trường; phân cấp cho tổ chuyên môn triển khai xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục mơn Tốn 6, hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch dạy học kế hoạch dạy(giáo án) theo mục tiêu phát triển lực phẩm chất học sinh c) Cách thức thực biện pháp: Hiệu trưởng làm tốt công tác quy hoạch cán từ cấp tổ trở lên, hàng năm có rà sốt bổ sung cán quy hoạch đảm bảo tính kế thừa tạo nguồn cán bộ, triển khai công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GV trình độ chun mơn; ban hành định phân công nhiệm vụ cho tổ chuyên môn để thực nhiệm vụ quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển NLHS d) Điều kiện thực biện pháp Thống nhận thức CBQL, TTCM GV mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh Tổ chuyên môn quản lý, giám sát chặt chẽ khâu dạy học theo mục tiêu phát triển lực xây dựng kế hoạch dạy học, thiết kế giáo án, đổi PPDH kiểm tra đánh giá 3.2.2 Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ chun mơn, trọng vào chương trình, nội dung dạy học mơn Tốn định hướng phát triển lực học sinh a) Mục tiêu biện pháp Dạy học phát triển lực yêu cầu phải đổi chương trình nội dung dạy học cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện thực tiễn Do tổ chun mơn phải triển khai nội dung sinh hoạt chuyên môn để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho GV tạo hội để GV cập nhật, bổ sung kiến thức, giúp giáo viên thích ứng với yêu cầu thay đổi nội dung, chương trình, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, ứng dụng CNTT đáp ứng yêu cầu đổi dạy học theo hướng phát triển NLHS b) Nội dung thực biện pháp Xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn, trọng vào việc xây dựng kế hoạch nội dung dạy học theo định hướng phát triển NLHS, kế hoạch sinh hoạt chun mơn theo hướng NCBH mơn tốn lớp 01 lần/học kỳ Tổ chức triển khai nội dung kế hoạch dạy học theo hướng phát triển NLHS, có biên thảo luận thống nội dung dạy học theo hướng phát triển NLHS để giáo viên áp dụng triển khai thực tế c) Cách thức tiến hành biện pháp Tổ nhóm chun mơn phải tiến hành đánh giá, sốt chương trình, nội dung dạy học mơn Tốn lớp 6, phân tích điều kiện thực tiễn nhà trường để từ thống triển khai xây dựng kế hoạch, nội dung dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS Chỉ đạo thực tốt hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn, theo kế hoạch xây dựng Thường xuyên tiến hành đánh giá, điều chỉnh chương trình, nội dung dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thức tế nhà trường Giao quyền chủ động cho giáo viên việc lựa chọn, xếp nội dung dạy học cho phù hợp đối tượng học sinh tiến trình dạy học Khuyến khích giáo viên biên soạn, sử dụng nội dung dạy học SGK tài liệu dạy học khác để làm phong phú kiến thức giảng 16 d) Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng giao nhiệm vụ cho Tổ trưởng chuyên môn nghiên cứu, xây dựng nội dung, kế hoạch hoạt động chuyên môn tổ dựa kế hoạch năm học nhà trường chương trình dạy học Bộ GD&ĐT 3.2.3 Chỉ đạo đổi hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tốn lớp đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng phát triển lực học sinh a) Mục tiêu biện pháp Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu, chuẩn hóa trình độ đào tạo, nâng cao chun mơn nghiệp vụ, trình độ tay nghề, có phẩm chất lực cơng tác đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục theo mục tiêu chương trình GDPT 2018 b) Nội dung thực biện pháp Đa dạng hình thức bồi dưỡng chuyên môn, ý công tác tự bồi dưỡng động viên giáo viên, tăng cường vai trò tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên thông qua công tác sinh hoạt chuyên môn, dự thăm lớp c) Cách thức tiến hành biện pháp Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo chu kỳ theo năm học; đạo xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng, bồi dưỡng thông qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn d) Điều kiện thực biện pháp Xây dựng quy trình bồi dưỡng chun mơn cho tổ, nhóm chun môn Xây dựng trường học thành tổ chức học tập, đội ngũ GV có kinh nghiệm kèm cặp giáo viên kinh nghiệm giảng dạy 3.2.4 Quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Tốn theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh a) Mục tiêu biện pháp Đổi PPDH yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục GV mạnh dạn ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực kết hợp với phương pháp dạy học truyền thống vào hoạt động dạy học để phát huy tính tích cực HS Dạy học gắn với thực tiễn giúp học sinh hình thành kỹ vận dụng kiến thức, kinh nghiệm thân vào giải vấn đề từ phát triển lực phẩm chất b) Nội dung biện pháp Bồi dưỡng cho GV kiến thức kĩ sử dụng PPDH tích cực mơn Tốn việc soạn bài, thiết kế tổ chức hoạt động dạy học đạt hiệu cao nhằm phát triển lực phẩm chất HS c) Cách thức thực 17 Tổ chức tuyên truyền để thay đổi nhận thức cho đội ngũ CBQL trực tiếp tới GV dạy tốn vai trị đổi PPDH, nội dung dạy học theo hướng tăng cường vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn phát triển NLHS Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn trọng đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Xây dựng triển chủ đề dạy học mơn Tốn, dạy học theo định hướng STEM để giúp học sinh vận dụng kiến thức Toán học vào thực tiễn phát triển lực d) Điều kiện áp dụng biện pháp CBQL cấp phải có đồng thuận, quán nhận thức đạo quản lý đổi PPDH Xây dựng tiêu chí đánh giá đổi phương pháp dạy học cách cụ thể, rõ ràng để định hướng kiểm tra giám sát hoạt động đổi PPDH giáo viên Chuẩn bị đủ phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học để hỗ trợ GV đổi PPDH và đáp ứng yêu cầu đổi Có chế để khuyến khích, tạo động lực để GV đổi 3.2.5 Quản lý việc khai thác, sử dụng thiết bị dạy học hiệu quả, ứng dụng CNTT vào dạy học mơn tốn lớp phát triển lực học sinh a) Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biện pháp nhằm giúp GV ứng dụng CNTT sử dụng hiệu thiết bị dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển NLHS HS sử dụng, thực hành nhiều đồ dùng học tập trực quan sinh động, trang thiết bị dạy học đại từ phát triển sử dụng sử dụng đồ dùng dạy học mơn Tốn tìm kiến thơng tin, lực tự học tảng CNTT b) Nội dung cách thức thực biện pháp Hiệu trưởng tham mưu, đề xuất với Sở GD&ĐT Phòng GD&ĐT để cung cấp đầy đủ trang thiết bị dạy học mơn Tốn theo quy định chương trình GDPT 2018, chủ động huy động nguồn lực để bổ sung đồ dùng thiết bị dạy học, tăng cường đầu tư lắp đặt thiết bị dạy học đại lắp đặt máy chiếu, máy vi tính, mạng internet, phần mềm dạy học để phục vụ cho quản lý nhà trường hoạt động dạy học GV HS c) Điều kiện thực biện pháp Nhà trường phải có sở vật chất đảm bảo, có nguồn lực tài để đảm bảo cho việc tăng cường sở vật chất phục vụ dạy học Có nhân viên phụ trách thiết bị dạy học công nghệ thơng tin Tập huấn cho CBQL, GV mơn tốn, hướng dẫn HS cách sử dụng, bảo quản đầy đủ 3.2.6 Chỉ đạo đổi đánh giá kết học tập mơn Tốn lớp theo định hướng phát triển lực học sinh a) Mục tiêu biện pháp 18 “Mục tiêu biện pháp giúp cán quản lý giáo viên kịp thời thu thập thông tin mức độ đáp ứng mục tiêu cần đạt chương trình giáo dục thời điểm khác từ điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học giáo viên giúp học sinh điều chỉnh phương pháp học tập b) Nội dung cách thức thực biện pháp “Đổi hình thức, phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục theo hướng đánh giá lực người học, kết hợp đánh giá trình với đánh cuối kì học, cuối năm học, chuyển từ chủ yếu đánh giá kiến thức, kỹ sang đánh giá lực vận dụng, giải vấn đề thực tiễn, đặc biệt trọng đánh giá lực tư bậc cao tư phân tích, tổng hợp, sáng tạo.” c) Điều kiện thực biện pháp Thống nhận thức mục tiêu, nội dung, phương pháp đánh giá kết học sinh theo định hướng phát triển NLHS Cần thống quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh cho CB,GV, NV nhà trường Tổ chức nghiêm túc, chặt chẽ khâu đánh giá kết HS 3.2.7 Chỉ đạo đổi hình thức khen thưởng giáo viên nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh a) Mục tiêu biện pháp “Công tác thi đua, khen thưởng biện pháp giúp quản lý hiệu nhà trường nói chung quản lý hoạt động dạy học nói riêng Làm tốt cơng tác khen thưởng tạo nên phong trào thi đua sôi giáo dục, tạo động lực để giáo viên tích cực, sáng tạo dạy học b) Nội dung thực biện pháp Tăng cường hình thức động viên, khuyến khích, khích lệ kịp thời GV tích cực, hoàn thành tốt nhiệm vụ; xây dựng chế động viên, khen thưởng GV thực tốt hoạt động dạy học theo hướng phát triển NLHS, tạo động lực cho GV đổi mới, sáng tạo dạy học c) Cách thức tiến hành biện pháp Đảm bảo chế độ sách ưu đãi giáo viên đặc biệt GV có thành tích dạy học giáo dục…Khen thưởng phải kịp thời, cơng khai, có yếu tố khích lệ, động viên để tất GV phấn đấu Tổ chức công tác khen thưởng dân chủ công khai: đợt thi đua có sơ kết, tổng kết rõ ràng, có khen thưởng kịp thời cá nhân tập thể đạt thành tích xuất sắc.” d) Điều kiện thực biện pháp Thành lập Hội đồng thi đua khen thưởng có đầy đủ thành phần để theo dõi thực công tác thi đua Xây dựng quy chế thi đua nội cách khoa học, bám sát nhiệm vụ, rõ tiêu chí đánh giá thơng qua hội nghị viên chức đầu năm học 19 3.3 Mối quan hệ biện pháp “Các nội dung biện pháp có quan hệ, tác động qua lại đan xen, hỗ trợ khơng có biện pháp tối ưu tuyệt đối Vì vậy, tổ chức thực thực tiễn nhà trường cần tiến hành triển khai cách linh hoạt đồng quán mang lại hiệu cao Để thực biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THCS huyện Thuỷ Nguyên nhà trường cần phải vào điều kiện thực tế để tiến hành đồng thời nhiều biện pháp 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuỷ Nguyên, thành phố Hải Phòng 3.4.1 Mục đích khảo sát Qua khảo sát, khẳng định tính đắn biện pháp thực tế 3.4.2 Nội dung khảo sát Các biện pháp đề xuất có thực cần thiết khả thi việc quản lý hoạt động dạy học mơn tốn lớp theo hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuỷ Nguyên, Hải Phòng 3.4.3.Đối tượng phương pháp khảo sát 3.4.3.1.Đối tượng khảo sát Khảo sát 146 thầy cô CBQL, TTCM, GV dạy Toán 35 trường THCS huyện Thuỷ Nguyên, thành phố Hải Phòng 3.4.3.2.Phương pháp khảo sát 3.4.4 Kết nghiên cứu tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.4.1 Về tính cần thiết biện pháp đề xuất Khảo sát tính cần thiết thu kết sau: Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp TT Các Rất biện pháp cần thiết Cần thiết Ít Khơng cần cần thiết thiết ĐTB SL % SL 20 XT % SL % SL % Phân cấp quản lí, phát huy vai trị tổ chun mơn quản lí mục tiêu dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển 47 32.2 74 50.7 19 13.0 NLHS 4.1 3.11 1.4 3.33 Chỉ đạo đổi hình thức, phương pháp bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên toán lớp 29 24.7 79 54.1 36 19.9 đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng phát triển NLHS 1.4 2.92 0.7 3.47 1.4 3.05 0.0 3.4 Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ chuyên môn, trọng vào chương trình, nội dung mơn Tốn theo hướng phát triển 59 40.4 76 52.1 10 6.8 NLHS Quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Tốn theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động HS 79 54.1 57 39.0 6.2 Quản lý việc khai thác, sử dụng thiết bị dạy học hiệu quả, ứng dụng CNTT vào dạy học mơn tốn lớp phát triển 39 26.7 77 52.7 28 19.2 NLHS Chỉ đạo đổi đánh giá kết học tập mơn Tốn lớp theo định hướng phát triển 77 52.7 51 34.9 18 12.3 NLHS 21 Chỉ đạo đổi hình thức khen thưởng giáo viên nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo dạy học 54 37.0 63 43.2 27 18.5 mơn tốn theo hướng phát triển NLHS 1.4 3.16 3.4.4.3 Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Bảng kết tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất TT Tính cần Tính khả Hiệu số thi Các biện thiết pháp Điểm Thứ bậc Điểm Thứ bậc d đánh giá đánh giá d2 Phân cấp quản lí, phát huy vai trị tổ chun mơn quản lí mục tiêu dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS 3.11 3.16 1 Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ chuyên môn, trọng vào chương trình, nội dung mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS 3.33 3.28 1 Chỉ 2.92 3.3 1 đạo 22 đổi hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên toán lớp đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng phát triển NLHS Quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Tốn theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động HS 3.47 3.48 0 Quản lý việc khai thác, sử dụng thiết bị dạy học hiệu quả, ứng dụng CNTT vào dạy học mơn tốn lớp phát triển NLHS 3.05 3.05 -1 Chỉ 3.4 3.14 -3 đạo 23 đổi đánh giá kết học tập mơn Tốn lớp theo định hướng phát triển NLHS Chỉ đạo đổi hình thức khen thưởng giáo viên nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS 3.16 3.17 Tổng 14 Khi thực phép tính ta có: “Hệ số tương quan r = 0.75 kết hợp phân tích, đánh giá từ thực tiễn, tác giả đến kết luận: Bảy biện pháp quản lý dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THCS huyện Thuỷ Nguyên đề xuất đảm bảo tính cần thiết, tính khả thi biện pháp có quan hệ chặt chẽ Biểu đồ sau thể mối quan hệ biện pháp:” 24 Biểu đồ 3.3: Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Tiểu kết Chương “Dựa vào sở lý luận dạy học mơn Tốn thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn lớp theo hướng phát triển lực học sinh trường THCS huyện Thuỷ Nguyên, tác giả đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn lớp theo hướng phát triển lực học sinh trường THCS huyện Thuỷ Nguyên, Hải Phòng Các biện pháp đề xuất đảm bảo tính khoa học, tính tồn diện, tích thực tiễn, tính kế thừa tính khả thi Mỗi biện pháp đề xuất xác định rõ mục tiêu, nội dung, cách thức thực điều kiện áp dụng Các biện pháp có mối quan hệ hỗ trợ lẫn công tác quản lý dạy học mơn Tốn lớp nhà trường, biện pháp có ưu điểm riêng, khơng có biện pháp tuyệt đối, cần phải sử dụng biện pháp cách đồng bộ, linh hoạt phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường Qua việc xin ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp CBQL, GV dạy mơn Tốn nhà trường cho thấy biện pháp đánh giá mức khá, nhiều ý kiến đánh giá mức tốt Hệ số tương quan tính cần thiết tính khả thi r = 0.75 chứng tỏ biện pháp đảm bảo tính khả thi tính cần thiết và, khoảng cách giá trị không chênh lệch, mức độ trung bình biện pháp tính cần thiết tính khả thi đồng Các biện pháp nhận đồng thuận CBQL, GV mơn Tốn trường, áp dụng cách phù hợp với đặc điểm tình hình trường THCS huyện Nguyên nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp theo hướng phát triển NLHS Tuy nhiên để đạt hiệu cao việc áp dụng biện pháp CBQL nhà trường phải áp dụng cách linh hoạt, sáng tạo đồng biện pháp Các chủ thể quản lý phải có đánh giá xác thực trạng dạy học quản lý dạy học môn Toán lớp theo hướng phát triển NLHS trường từ áp dụng biện pháp cách phù hợp mang lại hiệu quả.” KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 25 Kết luận Đổi dạy học nói chung quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo định hướng phát triển lực học sinh THCS yêu cầu cấp thiết Nâng cao hiệu quản lý dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực nội dung quan trọng quản lý dạy học trường THCS Quản lý dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lượng với việc đổi dạy học môn học khác có vai trị định việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường bối cảnh đổi toàn diện giáo dục Qua nghiên cứu sở lý luận thực tiễn quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THCS huyện Thuỷ Nguyên, thành phố Hải Phòng tác giả đề xuất biện pháp, cụ thể sau: Phân cấp cơng tác quản lí, phát huy vai trị tổ chun mơn quản lí hoạt động dạy học; đạo đổi sinh hoạt tổ chuyên môn, trọng vào hoạt động dạy học định hướng phát triển NLHS; đạo đổi hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên toán lớp đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng phát triển NLHS; quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Tốn theo hướng tăng cường vận dụng thực tiễn vào giảng phát triển NLHS; quản lý việc khai thác, sử dụng thiết bị dạy học hiệu quả, ứng dụng CNTT phương tiện dạy học đại vào dạy học mơn tốn; đạo đổi đánh giá kết học tập mơn Tốn lớp theo định hướng phát triển NLHS trường THCS; đạo đổi hình thức khen thưởng giáo viên nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh Các trường THCS huyện Thuỷ Nguyên, thành phố Hải phòng cần vào điều kiện thực tiễn trường để áp dụng linh hoạt, đồng biện pháp để nâng cao chất lượng quản lý dạy học mơn Tốn lớp theo hướng phát triển NLHS Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐT thành phố Hải Phòng Cần tăng cường triển khai hoạt động bồi dưỡng chương trình GDPT 2018 cho đội ngũ cán quản lý giáo viên dạy tốn cho nhà trường tồn thành phố, trọng bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo tiếp cận lực học sinh Xây dựng ban hành văn hướng dẫn chuyên môn để kịp thời triển khai hoạt động dạy học nhà trường đáp ứng yêu cầu dạy học phát triển NLHS xây dựng kế hoạch giáo dục, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá kết học sinh Tăng cường công tác kiểm tra giám sát việc thực chương trình dạy học trường THCS huyện Thuỷ Nguyên để kịp thời tư vấn, định hướng hoạt động dạy học, phát huy tính chủ động cho trường nhiệm vụ chuyên môn 26 2.2 Đối với UBND huyện Thuỷ Nguyên Có kế hoạch tuyển dụng, điều động giáo viên để đáp ứng nhu cầu dạy học môn Toán nhà trường Tăng cường đầu tư xây dựng CSVC để nhà trường có đầy đủ phịng học, phịng học mơn để đáp ứng chương trình GDPT 2018 Tăng cường giao quyền tự chủ cho trường học việc sử dụng ngân sách cho hoạt động dạy học giáo dục 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thuỷ Nguyên Tham mưu với UBND huyện Thuỷ Nguyên tăng đầu tư CSVC, thiết bị dạy học cho nhà trường đáp ứng yêu cầu dạy học chương trình GDPT 2018 Phối hợp với Sở GD&ĐT xây dựng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng nâng cao nhận thức trình độ chun mơn nghiệp vụ cho CBQL, GV Tổ chức tốt hoạt động sinh hoạt chuyên môn cấp cụm, cấp huyện để tạo điều kiện cho CBQL, GV nhà trường giao lưu, học hỏi nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu dạy học phát triển NLHS 27