Tổ chức hoạt động dạy học môn toán theo hướng phân hóa ở các trường trung học cơ sở huyện thủy nguyên thành phố hải phòng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DC VN MI Tổ CHứC HOạT Động dạy học MÔN TOáN theo h-ớng phân hóa tr-ờng trung học sở huyện thủy nguyên, thành phố hảI phòng LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HC GIO DC VN MI Tổ CHứC HOạT Động dạy học MÔN TOáN theo h-ớng phân hóa tr-ờng trung học sở huyện thủy nguyên, thành phố hảI phòng LUN VN THC S QUN Lí GIO DC Chuyên nghành: Quản lý giáo dục Mã số : 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn luận văn: PTS.TS Mai Văn Hóa HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn ngày hơm tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Thầy PGS.TS, nhà giáo ưu tú Mai Văn Hóa, người tận tình trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình thực luận văn tốt nghiệp Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, cán bộ, giáo viên trường trung học sở huyện Thủy Ngun, thành phố Hải phịng giúp đỡ tơi trình học tập thực luận văn Sau cùng, xin chân thành cảm ơn tới Ban giám hiệu, cán bộ, giáo viên, đơn vị chức năng, bạn đồng nghiệp học sinh Trường Trung học sở Tam Hưng, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phịng đặc biệt gia đình, bè bạn, người luôn bên cạnh, động viên, khích lệ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu, cung cấp số liệu, cho phép tiến hành khảo sát thực tế trường giúp tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, tâm huyết trách nhiệm, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót định, tác giả luận văn mong nhận thông cảm đóng góp ý kiến Thầy, Cơ giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm tới vấn đề nghiên cứu để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2018 Tác giả Luận văn Đỗ Văn Mƣời i DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Cán quản lý CBQL Công nghệ thông tin CNTT Đại học sư phạm ĐHSP Giáo dục đào tạo GD&ĐT Giáo dục phổ thông GDPT Giáo viên GV Hoạt động dạy học HĐDH Hoạt động dạy HĐD Hoạt động học HĐH Học sinh HS Nhà xuất Nxb Phương pháp dạy học PPDH Quá trình dạy học QTDH Quản lý giáo dục QLGD Trung học sở THCS Trung học phổ thông THPT ii MỤC LỤC Lời cảm ơn I Danh mục từ viết tắt II Danh mục bảng VII Danh mục biểu đồ IX MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƢỚNG PHÂN HÓA Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu hoạt động dạy học 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học, tổ chức dạy học môn học 1.2 Các khái niệm liên quan 10 1.2.1 Khái niệm Hoạt động dạy học 10 1.2.2 Khái niệm phân hóa phân hóa dạy học 15 1.2.3 Khái niệm Tổ chức hoạt động dạy học trường trung học sở theo hướng phân hóa 17 1.2.4 Tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở theo hướng phân hóa 18 1.3 Đặc điểm hoạt động dạy học mơn Tốn trƣờng trung học sở dạy học phân hóa 20 1.3.1 Đặc điểm hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở 20 1.3.2 Dạy học theo hướng phân hóa trường trung học sở 24 1.4 Nội dung bƣớc tổ chức hoạt động dạy học môn Tốn theo hƣớng phân hóa trƣờng trung học sở 27 iii 1.4.1 Nội dung tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phân hóa trường trung học sở 27 1.4.2 Các bước tổ chức hoạt động dạy học môn Tốn theo hướng phân hóa trường trung học sở 32 1.5 Các yếu tố tác động đến tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn theo hƣớng phân hóa trƣờng trung học sở 33 1.5.1 Tác động từ quan điểm đổi dạy học quản lý dạy học 33 1.5.2 Tác động từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục phổ thông 34 1.5.3 Tác động từ trình độ chủ thể quản lý lực giáo viên giảng dạy mơn Tốn 35 1.5.4 Tác động từ thái độ, lực học tập học sinh 35 1.5.5 Tác động từ yếu tố bảo đảm cho dạy học 36 Tiểu kết chƣơng 37 Chƣơng THỰC TRẠNG VỀ TỔ CHỨC DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƢỚNG PHÂN HÓA Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 38 2.1 Giới thiệu chung địa bàn nghiên cứu 38 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Thủy Nguyên 38 2.1.2 Giáo dục trung học sở huyện Thủy Nguyên 39 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 41 2.2.1 Mục đích, nội dung khảo sát thực trạng 41 2.2.2 Địa bàn, đối tượng, thời gian khảo sát 42 2.2.3 Phương pháp khảo sát xử lý số liệu 42 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học theo hƣớng phân hóa trƣờng trung học sở huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng 42 2.3.1 Thực trạng giáo viên giảng dạy môn Toán 42 iv 2.3.2 Thực trạng dạy học mơn Tốn theo hướng phân hóa 43 2.3.3 Thực trạng kết dạy học mơn Tốn theo hướng phân hóa 46 2.4 Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn theo hƣớng phân hóa trƣờng trung học sở huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng 48 2.4.1 Thực trạng xác định mục tiêu kế hoạch dạy học mơn Tốn theo hướng phân hóa 48 2.4.2 Thực trạng thực chương trình nội dung dạy học mơn Tốn theo hướng phân hóa 49 2.4.3 Thực trạng chức bồi dưỡng giáo viên quản lý hoạt động giảng dạy mơn Tốn theo hướng phân hóa 50 2.4.4 Thực trạng tổ chức hoạt động học tập mơn Tốn học sinh theo hướng phân hóa 52 2.4.5 Thực trạng bảo đảm điều kiện dạy học mơn Tốn theo hướng phân hóa 53 2.4.6 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết dạy học mơn Tốn theo hướng phân hóa 54 2.5 Thực trạng ảnh hƣởng yếu tố tác động tới tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn theo hƣớng phân hóa trƣờng trung học sở huyện Thủy nguyên 55 2.6 Đánh giá chung nguyên nhân thực trạng tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn theo hƣớng phân hóa trƣờng trung học sở huyện Thủy nguyên 57 2.6.1 Đánh giá chung ưu điểm nguyên nhân 57 2.6.2 Đánh giá chung hạn chế nguyên nhân 58 Tiểu kết Chƣơng .61 v Chƣơng BIỆN PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƢỚNG PHÂN HĨA Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG .62 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tính thống 62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học thực tiễn 62 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện tính trọng điểm 63 3.2 Các biện pháp tổ chức hoạt động dạy học trƣờng trung học sở huyện Thủy Ngun, thành phố Hải Phịng theo hƣớng phân hóa 63 3.2.1 Điều chỉnh yếu tố đầu vào dạy học mơn Tốn theo hướng phân hóa 63 3.2.2 Xây dựng kế hoạch dạy học tổ chuyên môn theo theo hướng phân hóa 66 3.2.3 Tổ chức đổi hoạt động sư phạm lớp giáo viên phù hợp với khẳ nhận thức nhóm đối tượng học sinh 70 3.2.4 Chỉ đạo hoạt động học tập mơn Tốn học sinh phân hoá đối tượng 74 3.2.5 Xây dựng môi trường bảo đảm điều kiện cho dạy học theo hướng phân hoá đối tượng 80 3.2.6 Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy học mơn Tốn 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp 88 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 90 3.2.1 Mục đích khảo nghiệm 90 3.2.2 Đối tượng khảo nghiệm 90 3.2.3 Quy trình khảo nghiệm 90 3.2.4 Kết khảo nghiệm 90 Tiểu kết chƣơng 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .97 TÀI LIỆU THAM KHẢO .100 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Chương trình mơn Tốn cấp THCS 22 Bảng 2.1 Thống kê chất lượng giáo dục trường THCS 39 Bảng 2.2 Thống kê đánh giá hạnh kiểm HS trường THCS 40 Bảng 2.3 Thống kê tình hình giáo viên THCS Huyện Thủy Nguyên 41 Bảng 2.4 Thống kê tình hình GV mơn Toán THCS huyện Thủy Nguyên 43 Bảng 2.5 Thực trạng dạy học mơn Tốn HS 44 Bảng 2.6 Thống kê kết học tập mơn Tốn HS 46 Bảng 2.7 Thống kê số lượng kết HS tham gia kỳ thi HS giỏi Toán cấp huyện, thành phố HS 47 Bảng 2.8 Thống kê số lượng kết HS tham gia kỳ thi HS giỏi Toán cấp huyện, thành phố HS 47 Bảng 2.9 Thống kê số lượng kết HS tham gia kỳ thi HS giỏi Toán cấp huyện, thành phố HS 47 Bảng 2.10 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng xác định mục tiêu kế hoạch dạy học mơn Tốn trường THCS huyện Thủy Nguyên 48 Bảng 2.11 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng tổ chức thực chương trình nội dung dạy học mơn Tốn trường THCS huyện Thủy Nguyên 49 Bảng 2.12 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng tổ chức bồi dưỡng giáo viên quản lý hoạt động giảng dạy mơn Tốn trường THCS huyện Thủy Ngun 50 Bảng 2.13 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động học tập mơn Tốn HS trường THCS huyện Thủy Nguyên 52 vii Bảng 2.14 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng đảm bảo điều kiện cho hoạt động dạy học môn Toán trường THCS huyện Thủy Nguyên 53 Bảng 2.15 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng kiêm tra đánh giá động dạy học mơn Tốn trường THCS huyện Thủy Nguyên 54 Bảng 2.16 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng yếu tố tác động tới quản lý HĐDH mơn Tốn trường THCS huyện Thủy Nguyên (N= 80 CBQL, GV) 55 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp tổ chức HĐDH mơn Tốn theo hướng phân hóa trường THCS huyện Thủy Nguyên 91 Bảng 3.2: Kết khảo sát tính khả thi biện pháp tổ chức HĐDH môn Tốn theo hướng phân hóa trường THCS huyện Thủy Nguyên 92 Bảng 3.3: Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 94 viii Tiểu kết chƣơng Qua nghiên cứu, khảo sát phân tích lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu, nhận thấy rằng, tổ chức HĐDH mơn Tốn theo hướng phân hóa trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng cần thiết nghiệp phát triển giáo dục THCS địa bàn Trong yêu cầu việc đổi tổ chức HĐDH mơn Tốn có vai trị quan trọng trường THCS Dựa khoa học nguyên tắc giáo dục, tác giả đề xuất biện pháp tổ chức HĐDH mơn Tốn theo hướng phân hóa trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng theo hướng phân hóa Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung, hỗ trợ lẫn tổ chức HĐDH môn Toán trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phịng Thơng qua kết khảo nghiệm chun gia GV, nhà quản lý, biện pháp đánh giá cần thiết có tính khả thi cao 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu đề tài “Tổ chức HĐDH mơn Tốn theo hướng phân hóa trường THCS huyện Thủy Ngun, thành phố Hải phịng”, chúng tơi rút kết luận sau: 1.1 Các trường THCS thực việc tổ chức HĐDH nói chung dạy học mơn Tốn nói riêng theo đạo cấp quản lý, Phòng, Sở GD&ĐT Thay đổi cách dạy cách học thể rõ qua năm học học lực HS Cán quản lý GV thấy rõ mặt yếu mạnh cách dạy Tiếp thu PPDH đại vận dụng dạy học mơn Tốn theo hướng “lấy người học làm trung tâm” cho hoạt động dạy nhà trường Từ HS sử dụng kiến thức hiệu hoạt động thực tiễn; thay đổi phù hợp cách dạy cách học GV, HS môi trường nhà trường Tuy nhiên, thời kỳ đổi đất nước, đổi GD&ĐT đòi hỏi nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện ln vấn đề cấp thiết trường THCS nói chung, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phịng nói riêng nhiệm vụ đặt quản lý trường học Luận văn xác định sở lý luận biện pháp tổ chức HĐDH mơn Tốn theo hướng phân hóa trường THCS đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học điều kiện Trong luận văn tiến hành nghiên cứu khái niệm khoa học quản lý, quản lý giáo dục, khái niệm trung tâm đề tài vận dụng khái niệm vào nghiên cứu q trình tổ chức HĐDH mơn Tốn theo hướng phân hóa trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng 1.2 Thực trạng tổ chức HĐDH mơn Tốn trường THCS huyện Thủy Ngun, thành phố Hải phịng có tác động tích cực đến việc dạy học mơn Tốn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, hoàn thiện 97 nhân cách HS Tuy nhiên, dù có nhiều cố gắng, song việc tổ chức HĐDH mơn Toán cho phù hợp với điều kiện trường THCS đại bàn cịn có bất cập, hạn chế khâu kế hoạch, đạo tổ chức thực 1.3 Từ việc nghiên cứu lý luận, thực trạng tổ chức HĐDH mơn Tốn trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng, luận văn đề xuất biện pháp tổ chức HĐDH mơn Tốn theo hướng phân hóa trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng Các biện pháp trình bày luận văn hướng tới mục đích tổ chức tốt HĐDH mơn Tốn, nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS huyện Thủy Nguyên Các biện pháp vận dụng, cụ thể hóa lý luận khoa học quản lý vào tổ chức HĐDH mơn Tốn theo hướng phân hóa trường THCS huyện Thủy Nguyên biện pháp bước đầu khảo nghiệm thông ý kiến CBQL, GV PHHS Kết khảo nghiệm chứng tỏ tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Kiến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hải phòng, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thủy nguyên Tăng cường tổ chức cho quận, huyện giao lưu, học tập kinh nghiệm với trường thành công đổi mới, có nhiều kinh nghiệm, sáng tạo tổ chức PPDH mơn Tốn bậc THCS Đầu tư đồng trang thiết bị dạy học cho quận, huyện thực đổi PPDH nói chung đổi PPDH mơn Tốn nói riêng Tổ chức thường xun lớp bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ quản lý, tổ chức hội thảo nâng cao lực quản lý cho đội ngũ CBQL giáo dục trường THCS Tiếp tục tăng cường, đổi công tác tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV, đảm bảo chất lượng hiệu 98 2.2 Đối với trường trung học sở huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng Tăng cường sở vật chất phục vụ dạy học theo phương pháp mới, phương tiện kỹ thuật đại dạy học mơn Tốn Tổ chức nhiều hình thức thi đua dạy tốt, khuyến khích ứng dụng khoa học, cơng nghệ vào việc giảng dạy mơn Tốn, khen thưởng, động viên kịp thời GV, thực mục tiêu u cầu đổi có hiệu mơn học trường THCS 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - Vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thành Vinh (2011), Quản lý nhà trường, Nxb Giáo dục Việt Nam, HN Nguyễn Thanh Bình (2007), Dạy học phân hóa nhìn từ góc độ giáo dục học, Kỷ yếu hội thảo khoa học phân hố giáo dục phổ thơng, Trường ĐHSP Hà Nội Nguyễn Thế Bình (2010), Các giải pháp quản lý HĐDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT vùng khó khăn huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái”, đề tài luận văn thạc sĩ QLGD, Hà Nội Nguyễn Hữu Châu (2006), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Hữu Châu (chủ biên), Nguyễn Văn Cường, Trần Bá Hoành, Nguyễn Bá Kim, Lâm Quang Thiệp (2007), Sách trợ giúp giảng viên cao đẳng sư phạm (sách dùng chung cho môn học), Nxb ĐHSP Nguyễn Đức Chính (2010), Cần có cách tiếp cận hệ thống việc xây dựng chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ cho nhà giáo, Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Hoàng Chúng (1984), Phương pháp thống kê toán học khoa học GD, Nxb thống kê, Hà Nội 10 Phan Dân (2017), đề tài luận văn thạc sĩ QLGD: Quản lý hoạt động giảng dạy mơn Tốn giáo viên trường THCS, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội, Hà Nội 100 11 Nguyễn Thị Kim Dung (2007), Dạy học phân hóa – khái niệm khía cạnh thể hiện, Kỷ yếu hội thảo khoa học phân hoá giáo dục phổ thông, Trường ĐHSP Hà Nội 12 Tăng Thị Kim Dung (2012), Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng HĐDH trường THCS địa bàn ven đô thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp, đề tài luận văn thạc sĩ QLGD, Hà Nội 13 Hồ Ngọc Đại (2000), Tâm lý học dạy học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Nguyễn Văn Đản (2007), Quan niệm phân hóa giáo dục nguyên tắc phân hóa, Kỷ yếu hội thảo khoa học phân hố giáo dục phổ thơng, Trường ĐHSP Hà Nội 15 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 16 Nguyễn Minh Đường, Phan Văn Kha (Đồng chủ biên) (2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH - HĐH điều kiện kinh tế thị trường, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục 18 Phạm Minh Hạc (2002) (chủ biên), Giáo dục giới vào kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia 19 Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hóa, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Nguyễn Kế Hào (Chủ biên), Nguyễn Quang Uẩn (2014), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 21 Bùi Minh Hiền (chủ biên), (2015), Quản lý giáo dục, Nxb Nxb ĐHSP, Hà Nội 101 22 Đồn Duy Hinh (2007), Phân hóa dạy học bậc trung học giới, Kỷ yếu hội thảo khoa học 23 Phó Đức Hịa, Ngơ Quang Sơn (2007), Ứng dụng CNTT &TT dạy học tích cực, Nxb Giáo dục 24 Nguyễn Thanh Hồn (2007), Dạy học phân hóa-một vài vấn đề lý luận – Kỷ yếu hội thảo khoa học phân hóa giáo dục phổ thơng, trường ĐHSP Hà Nội 25 Nguyễn Thanh Hồn (2007), Dạy học phân hóa-mục tiêu, đặc điểm, đường quy trình kê hoạch hóa, Kỷ yếu hội thảo khoa học phân hóa giáo dục phổ thơng, Trường ĐHSP Hà Nội 26 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học tập II, Nxb Giáo dục 27 Đào Thị Hồng (2007), Vài ý kiến trao đổi dạy học phân hóa, Kỷ yếu hội thảo khoa học phân hố giáo dục phổ thơng, Trường ĐHSP Hà Nội 28 Phạm Quang Huân (2007), Những khoa học phương thức thực phân hóa giáo dục, Kỷ yếu hội thảo khoa học phân hoá giáo dục phổ thông, Trường ĐHSP Hà Nội 29 Lại Minh Huấn (2016), Quản lý HĐDH mơn Tốn trường THCS, quận Hà Đông, thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ QLGD, Hà Nội 30 Đặng Thành Hưng (2008), “Cơ sở sư phạm dạy học phân hóa”, Tạp chí Khoa học giáo dục (38), tr.30-32 31 Phan Văn Kha (2007), Giáo trình Quản lý nhà nước giáo dục, Nxb ĐHQGHN 32 J.A Kômenxky (2001), Khoa Sư phạm vĩ đại, Nxb Ngoại văn, Hà Nội 33 Trần Kiểm (2011), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nxb ĐHSP, Hà Nội 34 Trần Kiểm (2014), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, Nxb ĐHSP, Hà Nội 102 35 Nguyễn Kỳ chủ biên (1996), Mơ hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, Trường CBQLGD &ĐT, Hà Nội 36 Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam (2015), Luật Giáo dục năm 2005, sửa đổi bổ sung năm 2009, 2014, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 37 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 38 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 39 Hà Nhật Thăng - Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử Giáo dục giới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 40 Võ Ngọc Vĩnh (2013), Quản lý chất lượng dạy học trường THPT theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể”, đề tài luận án tiến sĩ QLGD, Hà Nội 41 Viện Khoa học giáo dục Việt Nam (1997),“Học tập - Một kho báu tiềm ẩn” (Báo cáo Hội đồng quốc tế Jacques Delors giáo dục cho kỷ XXI gửi UNESCO, năm 1996, dịch tiếng Việt) 42 Viện Ngôn ngữ học (2016), Từ điển tiếng Việt, Nxb Hồng Đức, Hà Nội 43 Phạm Viết Vượng (2015), Giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 103 PHỤ LỤC Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh) Để xây dựng biện pháp tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phân hóa trường trung học sở huyện Thủy Ngun, thành phố Hải phịng; xin thầy giáo phụ huynh học sinh vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (x) vào cột bên phải tương ứng Tình hình thực dạy học mơn Tốn theo hướng phân hóa trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng mức độ Nội dung Số TT Mức độ thực (số người/%) Trung Tốt Khá bình Chưa tốt Thực chương trình, nội dung dạy học Trình độ chun mơn GV Phương pháp giảng dạy GV Tinh thần, thái độ học tập HS Phương pháp học tập HS Nền nếp, kỷ luật học tập HS Tổ chức dạy học mơn Tốn theo hướng phân hóa trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng cần thiết thực mức độ T T Nội dung Đối tƣợng Thực trạng xác CBQL định mục tiêu GV Mức độ cần thiết Rất Cần Không Cần thiết cần thiết thiết Mức độ thực Tốt Bình Khơng thường tốt kế hoạch dạy PHHS học mơn Tốn Thực trạng tổ CBQL chức thực GV chương PHHS trình nội dung dạy học mơn Tốn Thực trạng tổ CBQL chức bồi dương GV GV quản lý PHHS hoạt động giảng dạy mơn Tốn GV Thực trạng tổ CBQL chức hoạt động GV học PHHS tập mơn Tốn HS Thực trạng bảo CBQL đảm điều GV kiện dạy học PHHS mơn Tốn Thực trạng tổ chức kiểm tra đánh giá kết dạy học môn Tốn CBQL GV PHHS Tình hình xác định mục tiêu kế hoạch dạy học mơn Tốn theo hướng phân hóa trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng cần thiết thực mức độ Mức độ cần thiết Mức độ thực Đối Rất Khơng TT Cần Bình Khơng Nội dung tƣợng cần cần Tốt thiết thường tốt thiết thiết Thực trạng xác CBQL định mục tiêu kế hoạch GV dạy học mơn PHHS Tốn Việc tổ chức thực chương trình nội dung dạy học mơn Tốn theo hướng phân hóa trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng cần thiết thực mức độ Mức độ cần thiết Mức độ thực Đối Rất Khơng TT Bình Khơng Nội dung tƣợng cần Cần cần Tốt thường tốt thiết thiết thiết Thực trạng tổ chức thực CBQL chương trình GV nội dung dạy học mơn Tốn PHHS Tổ chức bồi dưỡng giáo viên quản lý hoạt động giảng dạy mơn Tốn trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng cần thiết thực mức độ Mức độ cần thiết Mức độ thực Đối Rất Khơng TT Bình Khơng Nội dung tƣợng cần Cần cần Tốt thường tốt thiết thiết thiết Thực trạng tổ CBQL chức bồi GV dưỡng GV quản lý hoạt động giảng PHHS dạy mơn Tốn GV Tổ chức hoạt động học tập môn Toán HS trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng cần thiết thực mức độ TT Nội dung Thực trạng tổ chức hoạt động học tập mơn Tốn HS Đối tƣợng Mức độ cần thiết Rất Khôn cần Cần cần thiết thiết thiết Mức độ thực Tốt Bình thường Không tốt CBQL GV PHHS Đảm bảo điều kiện cho hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phân hóa trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng cần thiết thực mức độ Mức độ cần thiết Mức độ thực Đối Rất Khơng TT Bình Chưa Nội dung tƣợng cần Cần cần Tốt thường tốt thiết thiết thiết Thực trạng CBQL bảo đảm điều kiện dạy GV học mơn PHHS Tốn Kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phân hóa trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng cần thiết thực mức độ Mức độ cần thiết Mức độ thực Đối Rât Không TT Cần Bình Khơng Nội dung tƣợng Cần cần Tốt thiết thường tốt thiết thiết Thực trạng tổ chức kiểm tra CBQL đánh giá kết GV dạy học môn Toán PHHS Sự ảnh hưởng yếu tố tác động tới quản lý HĐDH mơn Tốn theo hướng phân hóa trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng mức độ Mức độ tác động (số người/%) Số TT Yếu tố tác động Tác động từ quan điểm đổi dạy học quản lý dạy học Tác động từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục phổ thơng Tác động từ trình độ chủ thể quản lý lực GV giảng dạy mơn Tốn Tác động từ thái độ, lực học tập học sinh Tác động từ yếu tố bảo đảm cho dạy học Tác Có Ít Khơng động động tác tác mạnh mạnh động động PHỤ LỤC Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh) Các biện pháp tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phân hóa trường trung học sở huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng đề xuất cần thiết khả thi mức độ nào? xin thầy giáo vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (x) vào cột bên phải tương ứng 1) Hãy đánh giá tính cần thiết biện pháp tổ chức HĐDH mơn Tốn theo hướng phân hóa trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng mức độ TT Các biện pháp BP1 Điều chỉnh yếu tố đầu vào dạy học mơn Tốn theo hướng phân hóa BP2 Xây dựng kế hoạch dạy học tổ chuyên môn theo theo hướng phân hóa BP3 Tổ chức đổi hoạt động sư phạm lớp GV phù hợp với khẳ nhận thức nhóm đối tượng HS BP4 Chỉ đạo hoạt động học tập mơn Tốn học sinh phân hố đối tượng BP5 Xây dựng mơi trường bảo đảm điều kiện cho dạy học theo hướng phân hoá đối tượng Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết 2) Hãy đánh giá tính khả thi biện pháp tổ chức HĐDH môn Tốn theo hướng phân hóa trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng mức độ TT Các biện pháp BP1 Điều chỉnh yếu tố đầu vào dạy học mơn Tốn theo hướng phân hóa BP2 Xây dựng kế hoạch dạy học tổ chun mơn theo theo hướng phân hóa BP3 Tổ chức đổi hoạt động sư phạm lớp GV phù hợp với khẳ nhận thức nhóm đối tượng HS BP4 Chỉ đạo hoạt động học tập mơn Tốn học sinh phân hố đối tượng BP5 Xây dựng mơi trường bảo đảm điều kiện cho dạy học theo hướng phân hố đối tượng Rất khả thi Khả thi Khơng Khả thi ... niệm phân hóa phân hóa dạy học 15 1.2.3 Khái niệm Tổ chức hoạt động dạy học trường trung học sở theo hướng phân hóa 17 1.2.4 Tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở theo. .. pháp tổ chức HĐDH mơn Tốn theo hướng phân hóa trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƢỚNG PHÂN HÓA Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ... 1.3.2 Dạy học theo hướng phân hóa trường trung học sở 24 1.4 Nội dung bƣớc tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn theo hƣớng phân hóa trƣờng trung học sở 27 iii 1.4.1 Nội dung tổ chức hoạt động dạy