THỰC TRẠNG về tổ CHỨC dạy học môn TOÁN THEO HƯỚNG PHÂN hóa ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ hải PHÒNG

THỰC TRẠNG VỀ TỔ CHỨC DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG PHÂN HÓA Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG - Giới thiệu chung địa bàn nghiên cứu - Tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Thủy Nguyên - Lịch sử truyền thống, văn hóa, giáo dục huyện Thủy Ngun Huyện Thủy Ngun, thành phố Hải phòng có diện tích tự nhiên: 242 km² gồm 37 đơn vị hành (35 xã, thị trấn, có xã miền núi), dân số: 330.000 người (tính đến tháng năm 2018) Thủy Nguyên huyện thành phố cảng Hải Phòng, trung tâm cơng nghiệp, cảng biển lớn phía Bắc Việt Nam, đồng thời trung tâm kinh tế, văn hoá, y tế, giáo dục, khoa học, thương mại công nghệ Vùng duyên hải Bắc Bộ Huyện Thủy Nguyên có văn hóa truyền thống lâu đời, có nhiều địa danh tiếng gắn liền với lịch sử phát triển đất nước Giáo dục Đào tạo huyện Thủy Nguyên hình thành phát triển khơng ngừng, ngày tồn diện Chất lượng dạy học nâng cao bậc học, ln đạt nhiều thành tích cao, nhiều năm đơn vị tiên tiến xuất sắc thành phố Hải Phòng Trong năm qua, Đảng bộ, quyền nhân dân huyện Thủy Ngun ln coi trọng nghiệp trồng người, đặt nhiệm vụ GD&ĐT nhiệm vụ quan trọng việc phát triển văn hố - xã hội Huyện Trong q trình phát triển nghiệp giáo dục, cơng tác xã hội hố giáo dục phát triển, hội khuyến học hoạt động có hiệu Về hệ thống trường lớp, quy mô giáo dục, huyện Thủy Nguyên phát triển không ngừng đa dạng loại hình, ngành học, bậc học Tính đến năm 2018 huyện Thủy Nguyên có tổng số 124 trường, gồm 41 trường mầm non, 38 trường tiểu học 36 trường THCS, trường THPT 01 trung tâm dạy nghề giáo dục thường xuyên Thực đạo Ủy ban nhân dân thành phố Hải Phòng, Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Phòng, huyện Thủy Nguyên tiến hành hồn thành cơng tác quy hoạch mạng lưới trường học đến năm 2020 -Giáo dục trung học sở huyện Thủy Nguyên * Về quy mô mạng lưới trường, lớp số lượng HS - Tổng số trường THCS: 36 trường, đó: Trường cơng lập: 36 trường - Mạng lưới trường lớp cấp THCS ổn định, tăng cường, đáp ứng 100% nhu cầu học tập HS địa bàn - Về đội ngũ CBQL đội ngũ GV Tổng số cán bộ, GV, nhân viên cấp trung học sở: 1.111 (CBQL: 83; GV: 775; Nhân viên: 1552) Đội ngũ CBQL, GV, nhân viên ổn định, đủ đảm bảo thực nhiệm vụ, đa số GV nhiệt tình cơng tác, có ý thức hồn thành tốt nhiệm vụ giao 100% GV đạt chuẩn 70% chuẩn Tuy nhiên chưa đồng cấu, cân đối, mơn thừa, mơn thiếu, tượng dạy chéo mơn số trường - Giáo dục trung học sở huyện Thủy Nguyên - Về chất lượng giáo dục(Đánh giá học lực) - Thống kê chất lượng giáo dục trường THCS Năm học Tổng Giỏi Khá Trung Yếu Kém bình số HS 2016- 1584 2017 2017- 1649 2018 Tăng, giảm +648 SL % 5089 32.12 5316 32.24 +22 +0.11 SL % 679 42.8 706 42.8 +27 - SL 3590 3738 % 22.6 22.6 +14 +0.0 0.03 SL % SL % 333 2.10 367 2.23 +34 +0.1 0.0 0.0 - -2 0.0 * Về đánh giá hạnh kiểm HS: - Thống kê đánh giá hạnh kiểm HS trường THCS Năm học Tốt Tổng 2017 20172018 Tăng, giảm Yếu bình số HS SL 2016- Khá Trung % L % SL % SL % 15843 15142 95.58 661 4.17 0.05 0.00 16491 15804 95.83 674 4.09 13 0.08 0.00 +648 +662 +0.26 +13 -0.09 +5 +0.0 0 * Kết thi GV giỏi năm học 2017 - 201 Giáo viên công nhận GV giỏi cấp Thành phố: 55 người Giáo viên công nhận GV giỏi cấp huyện: 285 người * Chất lượng HS giỏi cấp năm học 2017 - 2018 Toàn huyện có 2.150 HS tham dự kỳ thi HS giỏi cấp huyện, có 983 HS đạt giải (45.7%), có 80 giải nhất, 118 giải nhì, 207 giải ba, 578 giải khuyến khích; 180 HS tham dự kỳ thi HS giỏi cấp thành phố có 143 HS đạt giải (79.4%), có 17 giải nhất, 41 giải nhì, 51 giải ba, 34 giải khuyến khích * Về sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học Phòng GD&ĐT đạo trường từ đầu năm học kiểm tra, rà sốt, đối chiếu thiết bị dạy học có với danh mục dạy học tối thiểu Bộ Giáo dục Đào tạo quy định cấp học, tiếp tục nâng cao nhận thức cán bộ, GV, HS vị trí, vai trò tác dụng thiết bị dạy học giảng dạy, học tập, nâng cao chất lượng dạy học, quản lý tốt hoạt động thiết bị dạy học, phòng học mơn, có kế hoạch chủ động đón đầu, tiếp thu phát triển CNTT, bước sử dụng trang thiết bị đại, phần mềm tin học phục vụ công tác quản lý thiết bị dạy học, phòng học môn Đồng thời tiếp tục phát động phong trào tự làm thiết bị dạy học cán bộ, GV Ngoài ra, Phòng GD&ĐT tiếp tục đưa cơng tác sử dụng trang thiết bị dạy học tiêu chuẩn thi đua ngành, trường cá nhân GV; năm học quán triệt việc sử dụng đồ dùng dạy học Trang thiết bị đại trang bị để thực thiết kế dạy đặc biệt Hội thi GV dạy giỏi trường, huyện * Về số lượngcác trường THCS GV Số lượng trường THCS huyện Thủy nguyên gồm 36 trường, đề tài nghiên cứu cụm chuyên môn số 6, gồm trường THCS Đội ngũ giáo viên trường THCS: - Thống kê tình hình giáo viên THCS Huyện Thủy Nguyên (Đến năm học 2016 - 2017) T T Tên trường Tổn g số GV THCS Thơng tin chung Trình độ đào tạo Tuổ Tu Gi Gi CĐ Đ i đời ổi ới ới H Th TS sĩ ng bình q n tín bìn h h na qu m tín h nữ ân THCS Tam Hưng THCS Ngũ Lão THCS Minh Đức THCS Phục Lễ THCS Phả Lễ THCS Lập Lễ 20 38 19 17 17 30 39 20 25 24 31 36 18 26 28 19 41 21 16 17 19 37 17 17 17 30 38 18 23 26 0 0 - Tổ chức nghiên cứu thực trạng - Mục đích, nội dung khảo sát thực trạng *Mục đích khảo sát thực trạng Nhằm đánh giá khách quan, thực chất HĐDH mơn Tốn tổ chức HĐDH mơn Tốn trường THCS huyện Thủy Ngun, làm sở cho việc đề xuất biện pháp tổ chức HĐDH mơn Tốn trường THCS huyện Thủy Nguyên * Nội dung khảo sát thực trạng - Thực trạng HĐDH mơn Tốn trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng - Thực trạng tổ chức HĐDH mơn Tốn trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng - Địa bàn, đối tượng, thời gian khảo sát * Địa bàn khảo sát: Tác giả tiến hành điều tra, khảo sát phiếu hỏi trao đổi vấn GV, CBQL PHHS trường THCS địa bàn huyện Thủy Nguyên (Trường THCS Tam Hưng, Trường THCS Ngũ Lão, Trường cần thiết cần thiết, CBQL 73,3% cho cần thiết, GV 70,0% cần thiết, có 27,6% PHHS cho khơng cần thiết Mức độ thực có 46,7% CBQL đánh giá mức độ thực tốt 26,6% mức độ cần thiết, tới 16,7% cho mức độ thực chưa tốt Điều cho thấy việc bảo đảm điều kiện cho việc dạy học hạn chế không khắc phục làm giảm chất lượng dạy họcmơn Tốn Về bảo đảm sở vật chất, năm qua cấp quản lý quan tâm bảo đảm sở vật chất phục vụ việc dạy học mơn Tốn, nhà trường đạo khai thác tốt vật chất có, khai thác nguồn chỗ đề nghị cấp đầy đủ, kịp thời cho nhiệm vụ dạy học… nhà trường đầu tư bản, nhiều hạng mục đầu tư đại Qua trao đổi với GV, CBQL, HS biết, viẹc quản lý, khai thác sở vật chất kỹ thuật nhà trường khâu yếu công tác bảo đảm dạy học nhà trường Việc khai thác sử dụng phục vụ cho việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn hạn chế - Thực trạng kiểm tra đánh giá kết dạy học mơn Tốntheo hướng phân hóa - Tổng hợp kết khảo sát thực trạng kiêm tra đánh giá động dạy học mơn Tốn trường THCS huyện Thủy Nguyên T T Đối Nội tượng Mức độ cần thiết Mức độ thực Rât dung Khôn Cầ Cần n thiế Tốt Bình g cần thườn thiết g Khơn g tốt thiế t t Thực CBQ 19 08 12 11 07 trạng L 63, 26, 10,0 40, 36,7 23,3 30 15 20 19 11 tra 60, 30, 10,0 40, 38,0 22,0 đánh 0 tổ chức kiểm giá kết GV PHHS 95 28 47 71 68 31 55, 16, 27,6 41, 40,0 18,2 dạy học mơn Tốn Đối với CBQL cấp, qua khảo sát cho thấy, hỏi cần thiết việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học chất lượng dạy học có 63,3% CBQL cho cần thiết, 26,7% cho cần thiết; Mức độ thực có 40,0% cho mức độ thực tốt, 36,7% mức độ thực trung bình, 23,3% mức độ thực chưa tốt Điều cho thấy ý kiến băn khoăn CBQL kết hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập HS Đối với GV, kết khảo sát cho thấy đối tượng khảo sát cho hoạt động kiểm tra đánh giá kết dạy học chất lượng dạy học mơn học ln có mối quan hệ mật thiết Với kết khảo sát có 60,0% ý kiến cho cần thiết, 30,0% cho cần thiết; Mức độ thực có 40,0% mức độ thực tốt, 38,0% mức độ thực trung bình, 22,0% thực chưa tốt Đối với PHHS, kết điều tra phiếu cho thấy, có 58,8% PHHS hỏi ý kiến cho việc đổi cần thiết; có 10,0% cho khơng cần thiết; Mức độ thực có 41,7% mức độ thực tốt, 40,0% mức độ thực trung bình, 18,2% mức độ chưa tốt Qua trao đổi, tìm hiểu với HS thấy PPDH thay đổi nhiều song phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá kết chưa theo kịp, số nội dung kiểm tra, đánh giá có đổi bộc lộ khơng hạn chế - Thực trạng ảnh hưởng yếu tố tác động tới tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phân hóa trường trung học sở huyện Thủy nguyên Với tính chất nội dung khảo sát, riêng với vấn đề thực trạng ảnh hưởng yếu tố tác động tới tổ chứcHĐDHmơn Tốn trường THCS huyện Thủy nguyên, tác giả khảo sát đối tượng CBQL GV Kết khảo sát thống kê bảng sau: - Tổng hợp kết khảo sát thực trạng yếu tố tác động tới quản lý HĐDH mơn Tốn trường THCS huyện Thủy Nguyên (N= 80 CBQL, GV) Số TT Mức độ tác động(số người/%) Yếu tố tác động Tác động mạn h Tác động từ quan điểm đổi dạy học quản lý dạy học 30 Có Ít độn g mạn h 27 Khơn tác độn g tác động g 20 37,5 33,7 25,0 1,2 Tác động từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp 41 27 12 51,2 33,7 15,0 giáo dục phổ thông Tác động từ trình độ chủ thể quản lý lực 46 24 10 57,5 30,0 12,0 GV giảng dạy mơn Tốn Tác động từ thái độ, lực học tập học sinh 40 27 13 50,0 33,7 16,2 Tác động từ yếu tố bảo đảm cho dạy học 34 16 23 42,5 20,0 28,7 8,7 Kết khảo sát cho thấy: Yếu tố tác động từ quan điểm đổi dạy học quản lý dạy học Kết khảo sát có 30 ý kiến = 37,5% cho tác động mạnh, 27 ý kiến = 33,7% cho có tác động; có 20 ý kiến = 25,0% cho tác động; có ý kiến = 1,2% cho không tác động Kết khảo sát cho thấy có 70% ý kiến hỏi đổi giáo dục, dạy học quản lý dạy học Đảng, Nhà nước tới nhà trường phổ thơng có vai trò định hướng, thúc đẩy hoạt động đổi dạy học GV HS Yếu tố Tác động từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp GDPT Kết khảo sát có 41 ý kiến = 51,2% cho tác động mạnh, 27 ý kiến = 33,7% cho có tác động; có 12 ý kiến = 15,0% cho tác động; khơng có ý kiến cho không tác động Theo kết khảo sát có 50% ý kiến cho chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục có tác động mạnh, trực tiếp tới việc tổ chức hoạt động dạy học chất lượng dạy học THCS, người học dạy nào, học để hình thành phát triển lực cá nhân phụ thuộc vào chương trình, nội dung học tập phương pháp giảng dạy người thầy Yếu tố Tác động từ trình độ chủ thể quản lý lực GV giảng dạy môn Tốn Kết khảo sát có 46 ý kiến = 57,5% cho tác động mạnh, 24 ý kiến = 30,0% cho có tác động; có 10 ý kiến = 12,0% cho tác động; khơng có ý kiến cho không tác động Các ý kiến hỏi đồng tình cao cho kết quả, chất lượng học tập HS phụ thuộc trực tiếp vào trình độ chun mơn, phương pháp giảng dạy quản lý người thầy Thầy giỏi có tác động tới cách học, cách tư người học qua HS học nhiều nắm kiến thức vững Yếu tố Tác động từ thái độ, lực học tập HS Kết khảo sát có 40 ý kiến = 50,0% cho tác động mạnh, 27 ý kiến = 33,7% cho có tác động; có 13 ý kiến = 16,2% cho tác động; khơng có ý kiến cho khơng tác động Có tới nửa ý kiến hỏi cho tinh thần, động cơ, thái độ học tập HS chi phối tới hoạt động học tập, đặc biệt niềm say mê, yêu thích mơn Tốn có tác động mạnh tới tinh thần học tập, cách học, hợp tác học tập HS Yếu tố Tác động từ thái độ, lực học tập HS Kết khảo sát có 34 ý kiến = 42,5% cho tác động mạnh, 16 ý kiến = 20,0% cho có tác động; có 23 ý kiến = 28,7% cho tác động; có ý kiến = 8,7% cho khơng tác động Số đông ý kiến hỏi cho thái độ, khả học tập mơn Tốn HS có tác động tới cách học sáng tạo, tự giác học tích cực học tập, tự quản lý kế hoạch học tập thúc đẩy HS tích cực trao đổi, truy trao nội dung học tập -Đánh giá chung nguyên nhân thực trạng tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phân hóa trường trung học sở huyện Thủy nguyên -Đánh giá chung ưu điểm nguyên nhân -Về ưu điểm Các trường THCS địa bàn quan tâm mức việc tổ chức giáo dục, xây dựng động lực, tính tích cực giảng dạy cho GV động cơ, thái độ trách nhiệm học tập HS Các trường THCS địa bàn tổ chức triển khai thực mục tiêu, kế hoạch dạy học mơn Tốn theo kế hoạch phân phối chương trình dạy học Mơn Tốn theo hướng phân hóađã xác định Các trường THCS địa bàn đạo đổi thực chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chứcdạy học mơn Tốn đạt kết định Các yếu tố kiểm soát chặt chẽ bảm bảo chất lượng yếu tố dạy học đặc biệt hoạt động dạy GV, hoạt động học HS mơn Tốn Thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn HS nhìn chung bám sát mục tiêu, yêu cầu, tiêu chí dạy học theo hướng phân hóađã xây dựng, bảo đảm tính khách quan, cơng bằng, cơngkhai có tính giáo dục -Nguyên nhân ưu điểm Ban Giám hiệu thường xuyên quán triệt quan điểm Đảng Nhà nước giáo dục, nắm vững lãnh đạo, đạo tổ chuyên môn Đội ngũ CBQL GV mơn Tốn trường THCS đào tạo bản, u nghề, gắn bó với nghề, có chun mơn nghiệp vụ sư phạm, ln tích cực chủ động HĐDH góp phần tích cực vào xây dựng tập thể sư phạm đồn kết, gắn bó, nỗ lực phấn đấu vươn lên hoàn thành nhiệm vụ dạy học góp phần quan trọng vào nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn theo hướng phân hóa Cán quản lý nhà trường quan tâm việc tổ chức xây dựng, quản lý kế hoạch, chương trình dạy học, việc thực quy chế chun mơn bồi dưỡng đội ngũ Phân công trách nhiệm hợp lý cho đội ngũ tổ trưởng; đồng thời đạo việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo hướng dẫn trên; đảm bảo khách quan, công đáp ứng chuẩn kiến thức kỹ mơn học theo hướng phân hóa Học sinh trường THCS chủ thể tự giác, tích cực, có nhiều cố gắng học tập, bước thích ứng với dạy học theo hướng phân hóa Các trường THCS ý đến việc trang bị thiết bị, tài liệu phục vụ cho HĐDH đổi PPDH - Đánh giá chung hạn chế nguyên nhân -Về hạn chế Trong q trình dạy học mơn Tốn, việc tổ chức xây dựng động lực giảng dạy cho GV giáo dục động cơ, thái độ, trách nhiệm học tập cho HS có hạn chế định, tiến hành chưa có chiều sâu, phương pháp tiến hành tính thuyết phục chưa cao Chưa có chế độ khuyến khích học tập nâng cao trình độ chun mơn cho GV cách hợp lí, nghiên cứu khoa học quan tâm, phát động có ảnh hưởng nhiều đến quản lý chất lượng hoạt động dạy GV Tổ chức thực mục tiêu, kế hoạch dạy học mơn Tốn có thời gian, có buổi học, có GV chưa thật nghiêm, có biểu phí thời gian học lớp Cơng tác quản lý kế hoạch, chương trình dạy học nhiều hạn chế thiếu quan tâm, đôn đốc đạo cấp lãnh đạo Chỉ đạo Ban Giám hiệu, trưởng môn đổi thực chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chứcdạy học mơn Tốn theo hướng phân hóachưa thường xun, có biểu hình thức, làm thành tích Tổ chức hoạt động dự giờ, thao giảng chưa nhiều, chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn chưa cao Hoạt động quản lý đảm bảo chất lượng yếu tố dạy học Mơn Tốn chưa đồng bộ, kiểm sốt thực chương trình, nội dung, kiểm soát chất lượng dạy theo hướng phân hóacòn hạn chế Đổi thực nội dung, chương trình theo hướng phân hóacủa GV thực chưa khắp GV Hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn HS theo hướng phân hóacó lúc, có khâu chưa thật chặt chẽ, bảo đảm điều kiện dạy học mơn Tốn có chưa đầy đủ; việc áp dụng phương pháp kỹ thuật dạy học đại vào giảng dạy học tập hạn chế -Về nguyên nhâncủa hạn chế Các GV giảng dạy mơn Tốn chưa quan tâm việc động viên, khuyến khích tinh thần, thái độ học tập HS nên khơng kích thích ham học HS Giáo viên mơn Tốn có giai đoạn thiếu số lượng, trách nhiệm công việc chưa cao Tính tích cực, chủ động việc tự học, tự bồi dưỡng, tích lũy kinh nghiệm giảng dạy số GV hạn chế Đặc biệt số GV yếu chuyên môn, phương pháp giảng dạy Năng lực ứng dụng CNTT, khai thác, sử dụng thiết bị dạy học hạn chế Đội ngũ CBQL hạn chế nghiệp vụ quản lý, quản lý chủ yếu dựa vào kinh nghiệm, chưa tích cực tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao lực quản lý để đáp ứng yêu cầu ngày cao quản lý sư phạm bối cảnh đổi giáo dục Các biện pháp quản lý HĐDH mơn Tốn như: quản lý chương trình, kế hoạch dạy học, đổi phương pháp, sinh hoạt tổ chun mơn, lỏng, nặng hình thức, thiếu vào thực tế chuyên mơn.Chưa phát huy tốt vai trò tổ trưởng chun môn tổ chức dạy học tổ chuyên môn Quản lý chuyên môn Tổ chuyên môn chưa chặ chẽ, dễ dãi, tổ trưởng chun mơn khơng kiểm sốt đầy đủ tình hình Việc quy định cụ thể trách nhiệm, quyền hạn, chức quản lý chưa thật rõ ràng nên phối hợp đạo hiệu chưa cao Khâu kiểm tra đánh giá CBQL chưa thường xun, mang tính hình thức, vào thực chất chun mơn Việc đánh giá xem nhẹ, nể, chưa thực giúp đỡ, thúc đẩy, nâng cao lực dạy học, chưa mang lại hiệu tích cực người dạy Qua tìm hiểu đặc điểm tự nhiên, kinh tế xã hội huyện Thủy Nguyên nghiên cứu thực trạng tổ chức HĐDH mơn Tốn trường THCS địa bàn huyện, rút kết luận sau: Cùng với các trường THCS thành phố Hải phòng, trường THCS huyện Thủy Nguyên nhận thức nhiệm vụ trị ngành đạo nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thi đua dạy tốt, học tốt Thuận lợi huyện nhiều trường THCS có sở vật chất đại, đồng bộ; có đội ngũ GV mơn Tốn ổn định, đủ số lượng, vững chất lượng; quản lý HĐDH mơn Tốn có hiệu Tuy nhiên, đổi phương pháp quản lý, tổ chức, đạo điều hành HĐDH mơn Tốn theo hướng phân hóachưa thật vào chiều sâu chất lượng Những nghiên cứu thực trạng tổ chức HĐDH mơn Tốn trường THCS nêu sở thực tiễn để tác giả đưa biện pháp tổ chức HĐDH mơn Tốn trường THCS địa bàn huyện ... - Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phân hóa trường trung học sở huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng - Thực trạng xác định mục tiêu kế hoạch dạy học môn Tốn theo hướng. .. Thực trạng hoạt động dạy học theo hướng phân hóa trường trung học sở huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng - Thực trạng giáo viên giảng dạy mơn Tốn * Thực trạng chất lượng đội ngũ GV mơn Tốn trường. .. dân thành phố Hải Phòng, Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Phòng, huyện Thủy Nguyên tiến hành hồn thành cơng tác quy hoạch mạng lưới trường học đến năm 2020 -Giáo dục trung học sở huyện Thủy