THỰC TRẠNG QUẢN lý KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG học SINH dân tộc THIỂU số bỏ học ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN lạc DƯƠNG TỈNH lâm ĐỒNG

THỰC TRẠNG QUẢN lý KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG học SINH dân tộc THIỂU số bỏ học ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN lạc DƯƠNG TỈNH lâm ĐỒNG THỰC TRẠNG QUẢN lý KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG học SINH dân tộc THIỂU số bỏ học ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN lạc DƯƠNG TỈNH lâm ĐỒNG

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ BỎ HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ

SỞ HUYỆN LẠC DƯƠNG TỈNH

LÂM ĐỒNG

- Khái quát về tình hình phát triển kinh tế, giáo dục của huyện Lạc Dương, tỉnh Lâm Đồng

- Khái quát về địa bàn huyện Lạc Dương, tỉnh Lâm Đồng

Huyện Lạc Dương, Tỉnh Lâm Đồng là huyện nằm ở phíaĐông Bắc của tỉnh Lâm Đồng, Việt Nam Phía Đông giáp 2tỉnh Ninh Thuận và Khánh Hòa Phía Tây giáp 2 huyện Lâm

Hà và Đam Rông Phía Nam giáp thành phố Đà Lạt và huyệnĐơn Dương Phía Bắc giáp tỉnh Đắk Lắk Dân cư 26.117người với tổng cộng 5.833 hộ Huyện có 06 đơn vị hành chínhcấp xã: Thị trấn Lạc Dương, xã Lát, xã Đạ nhim, xã Đachais,

xã Đạ Sar và xã Đưng K’noh Tổng diện tích tự nhiên 131.233km², dân số thường trú là 26.692 người/6128 hộ (số liệu củatháng 11 năm 2017) Địa hình có 3 dạng địa hình chính: núicao, đồi thấp đến trung bình, thung lũng

- Khái quát về giáo dục huyện Lạc Dương, Tỉnh Lâm

Đồng

Phòng Giáo dục và Đào tạo Lạc Dương được thành lậpnăm 1979 đến nay, cùng với sự hình thành và phát triển củahuyện Lạc Dương, ngành giáo dục cũng đã có những bướcphát triển khá toàn diện từ qui mô trường lớp đến chất lượng

đội ngũ và chất lượng học sinh, đã tạo mọi điều kiện cho con

em trên địa bàn ra lớp đầy đủ Đến nay Phòng GDĐT có 21đơn vị trường trực thuộc, với 588 Cán bộ quản lý, giáo viên,nhân viên và người lao động, 6141 học sinh, trong đó Mầmnon: 1926 cháu Tiểu học: 2577 em, THCS: 1638 em PhòngGiáo dục và Đào tạo Lạc Dương có 08 cán bộ công chức, 03viên chức biệt phái và 01 hợp đồng 68

Phòng Giáo dục và Đào tạo có chi bộ với 08 đảng viêntrên tổng số 09 CBCCVC, và tổ chức công đoàn cơ sở vớichức năng tham mưu giúp UBND huyện thực hiện chức năngquản lý Nhà nước về lĩnh vực giáo dục và đào tạo

Huyện Lạc Dương có dân số 26.692 người Vì vậy, mật

độ trường THCS tập trung trong huyện có 07 trường THCS,

có 03 trường THCS đạt chuẩn quốc gia là các trường THCSHùng Vương, THCS Đanhim, THCS Xã Lát Năm học 2017 -

2018, toàn huyện có 1425 học sinh THCS, trong đó có 1088học sinh dân tộc thiểu số, số học sinh này chiếm 76.35 % tổng

số học sinh trên địa bàn huyện Lạc Dương, cụ thể như sau:

- Số lượng học sinh, lớp học của các trường THCS huyện Lạc

Dương, tỉnh Lâm Đồng năm học 2017 -2018

sinh

Số HS DTTS

và giáo dục cho học sinh dân tộc thiểu số đặc biệt đượcUBND huyện và các cơ quan đoàn thể quan tâm Đặc biệt,các trường THCS luôn có những biện pháp sát sao, hiệu quảcho hoạt động này.

Trên cơ sở quy hoạch phát triển mạng lưới trường lớp,ngành giáo dục Lạc Dương đã làm tốt công tác huy động họcsinh ra lớp, quy mô giáo dục phát triển ổn định phù hợp vớiđiều kiện kinh tế - xã hội của địa phương Công tác huy độnghọc sinh ra lớp ở các cấp học cơ bản đảm bảo kế hoạch.Ngành đã triển khai các giải pháp để nâng cao chất lượng giáodục toàn diện từ ngành học mầm non đến trung học cơ sở.Tích cực đổi mới hình thức, phương pháp dạy học, kiểm tra,đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực cá nhân; cáctrường học áp dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học tíchcực; trong năm học, Phòng Giáo dục và đào tạo tổ chức cácchuyên đề đổi mới hình thức, phương pháp dạy học, đổi mớikiểm tra, đánh giá học sinh ở một số môn học để các trườngrút kinh nghiệm và vận dụng vào giảng dạy, tạo môi trường đểhọc sinh được vận động, trải nghiệm, rèn luyện kỹ năng thựchành; tăng cường hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức, kỹnăng vào giải quyết các vấn đề thực tiễn trong học tập và

trong đời sống xã hội; duy trì và nâng cao chất lượng phổ cậpgiáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi, phổ cập giáo dục tiểu học vàtrung học cơ sở Công tác quản lý giáo dục cũng được đổi mớitheo hướng tăng cường quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm của

cơ sở giáo dục; xây dựng, tổ chức thực hiện và hoàn thành tốtnhiệm vụ theo kế hoạch Ngành đã xây dựng, triển khai thựchiện các nhiệm vụ trọng tâm, chọn đúng giải pháp thực hiện;làm tốt công tác tham mưu, phối hợp tổ chức các cuộc vậnđộng và phong trào thi đua, bám sát cơ sở để kịp thời giảiquyết những khó khăn, vướng mắc Kỷ cương, nề nếp đượcduy trì tốt

Trong những năm học gần đây, ngành GD & ĐT LạcDương đã và đang triển khai quán triệt, học tập các nghịquyết, văn kiện đại hội Đảng các cấp Tập trung chỉ đạo thựchiện các nhiệm vụ trọng tâm, giải pháp thực hiện; làm tốtcông tác tham mưu, phối hợp tổ chức các cuộc vận động vàphong trào thi đua, bám sát cơ sở để kịp thời giải quyết nhữngkhó khăn, vướng mắc tiếp tục tổ chức thực hiện Nghị quyết

số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban chấp hành Trungương 8 khoá XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đàotạo, đáp ứng yêu cầu công nghệp hoá, hiện đại hoá trong điều

kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc

tế Tập trung chỉ đạo thực hiện Quyết định số 711/QĐ-TTgcủa Thủ tướng Chính phủ phê duyệt "Chiến lược phát triểngiáo dục 2011 - 2020"; Chương trình hành động của NgànhGiáo dục thực hiện Nghị quyết 44/NQ-CP của Chính phủ;Quyết định số 2653/QĐ-BGDĐT của Bộ GDĐT; Kế hoạchChương trình hành động số 74-CTr/TU của Tỉnh ủy LâmĐồng và Kế hoạch số 5477/KH-UBND của Ủy ban nhân dântỉnh Lâm Đồng thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW

Tiếp tục đẩy mạnh thực hiện Nghị quyết Trung ương 4khóa XII ngày 30/10/2016 của Ban chấp hành Trung ươngĐảng, Chỉ thị 05-CT/TW ngày 15/5/2016 của Bộ Chính trị vềtiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức,phong cách Hồ Chí Minh; chăm lo công tác xây dựng Đảng,tạo điều kiện để các đoàn thể hoạt động; tăng cường đoàn kết,thống nhất trong nội bộ, thực hiện tốt nguyên tắc tập trungdân chủ, tự phê bình và phê bình; phát huy vai trò trách nhiệmcủa các đoàn thể, người đứng đầu cơ quan đơn vị

Trên cơ sở quy hoạch phát triển mạng lưới trường lớp,ngành đã làm tốt công tác huy động học sinh ra lớp, quy mô

giáo dục phát triển ổn định phù hợp với điều kiện kinh tế - xãhội của địa phương.

Toàn huyện có 23 trường học, trong đó 07 trường Mầmnon, 07 trường Tiểu học, 02 trường TH&THCS, 04 trườngTHCS, 01Trường PTDT Nội trú huyện, 02 trường THPT Ngành đã triển khai các giải pháp để nâng cao chất lượnggiáo dục toàn diện từ ngành học mầm non đến trung học cơ

sở Tích cực đổi mới hình thức, phương pháp dạy học, kiểmtra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực cá nhân;các trường học áp dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy họctích cực; trong năm học, Phòng Giáo dục và đào tạo tổ chứccác chuyên đề đổi mới hình thức, phương pháp dạy học, đổimới kiểm tra, đánh giá học sinh ở một số môn học để cáctrường rút kinh nghiệm và vận dụng vào giảng dạy, tạo môitrường để học sinh được vận động, trải nghiệm, rèn luyện kỹnăng thực hành; tăng cường hướng dẫn học sinh vận dụngkiến thức, kỹ năng vào giải quyết các vấn đề thực tiễn tronghọc tập và trong đời sống xã hội; duy trì và nâng cao chấtlượng phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi, phổ cập giáodục tiểu học và trung học cơ sở Ngành tiếp tục đổi mới côngtác quản lý giáo dục theo hướng tăng cường quyền tự chủ, tự

chịu trách nhiệm của cơ sở giáo dục; xây dựng, tổ chức thựchiện và hoàn thành tốt nhiệm vụ theo kế hoạch Xây dựng,triển khai thực hiện các nhiệm vụ trọng tâm, chọn đúng giảipháp thực hiện; làm tốt công tác tham mưu, phối hợp tổ chứccác cuộc vận động và phong trào thi đua, bám sát cơ sở để kịpthời giải quyết những khó khăn, vướng mắc Kỷ cương, nềnếp được duy trì tốt.

- Tổ chức khảo sát thực trạng

- Mục đích khảo sát

* Mục đích khảo sát

- Thu thập số liệu về thực trạng học sinh dân tộc thiểu số

và nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh dân tộc thiểu số

bỏ học ở các trường THCS huyện Lạc Dương, tỉnh Lâm Đồngđược khảo sát

- Thu thập số liệu về thực trạng quản lý khắc phục tình

trạng học sinh dân tộc thiểu số bỏ học ở các trường THCShuyện Lạc Dương, tỉnh Lâm Đồng

- Thu thập số liệu của các yếu tố ảnh hưởng đến khắcphục tình trạng học sinh dân tộc thiểu số bỏ học ở các trườngTHCS huyện Lạc Dương, tỉnh Lâm Đồng.

* Cách cho điểm

- Mức Tốt, Quan trọng, Thường xuyên: 3 điểm

- Mức Bình thường, Đôi khi: 2 điểm

- Mức Chưa tốt, Không quan trọng, Không bao giờ: 1

điểm

Nhân số lượng khách thể đồng ý ở từng mức độ của từngtiêu chí, với số phiếu tán thành ở từng mức, tính được tổng sốđiểm () rồi chia cho tổng số phiếu của khách thể khảo sát, tathu được trị số trung bình X và xếp thứ bậc

- Mức Chưa tốt

Với thang đo mức độ đồng ý có các phân mức như sau:

Mức Chưa tốt: Trị số trung bình X từ 1.00 đến1.66

Mức Bình thường: Trị số trung bình X từ 1.67đến 2.33

Mức Tốt: Trị số trung bình X từ 2.34 đến3.00

- Phương pháp nghiên cứu

Để khảo sát, nghiên cứu thực trạng quản lý khắc phục

tình trạng học sinh dân tộc thiểu số bỏ học ở các trường

THCS huyện Lạc Dương, tỉnh Lâm Đồng cho học sinh tại các

trường THCS Huyện Lạc Dương, Lâm Đồng chúng tôi sửdụng phương pháp điều tra bằng bảng hỏi; phương phápphỏng vấn sâu; phương pháp lấy ý kiến chuyên gia và phươngpháp thống kê toán học

- Địa bàn khảo sát và đối tượng khảo sát

*Địa bàn khảo sát:

Khảo sát và đánh giá tại 03 trường THCS trên địa bànHuyện Lạc Dương, Tỉnh Lâm Đồng Các trường sau: THCS

Đa Nhim, THCS Long Lanh, TH – THCS Đưng K’nơh,

* Đối tượng khảo sát

- 18 cán bộ quản lý là chuyên viên phòng GD và cán bộquản lý, Bí thư chi đoàn, tổng phụ trách Đội của 03 trườngTHCS

- 67 GV của 03 trường THCS trên

- 123 Phụ huynh học sinh

Thực trạng tình trạng học sinh dân tộc thiểu số bỏ học ở các trường THCS huyện Lạc Dương, tỉnh Lâm Đồng

Chúng tôi triển khai đánh giá thực trạng học sinh DTTS

bỏ học thông qua số liệu nhận thức về mức độ bỏ học của 03nhóm khách thể cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh họcsinh, số lượng học sinh dân tộc thiểu số bỏ học trong 3 nămgần đây, nguyên nhân học sinh dân tộc thiểu số bỏ học

- Nhận thức về thực trạng học sinh dân tộc thiểu số bỏ học của giáo viên và phụ huynh học sinh, số liệu học sinh thiểu

về vấn đề học sinh thiểu số bỏ học sẽ quyết định hành vi của

họ, thái độ của họ đối với vấn đề này Chính vì vậy, chúng tôitiến hành phát phiếu điều tra đối với 3 nhóm khách thể để sosánh kết quả nhận thức đối với tình trạng học sinh thiểu số bỏhọc Kết quả thu được ở bảng sau:

- Kết quả nhận thức của các nhóm khách thể về tình trạng

HSDTTS bỏ học

Tên trường Bỏ học nhiều Bỏ học ít Không có

học sinh bỏhọc

lượng lượng lượng

Có 92.5% giáo viên trên địa bàn huyện Lạc Dương chorằng học sinh DTTS bỏ học nhiều Và 87.8 % phụ huynh họcsinh cho rằng học sinh DTTS nghỉ học nhiều và 83.3% cán bộquản lý đánh giá học sinh DTTS nghỉ học nhiều

Để làm rõ vấn đề này, chúng tôi phát phiếu tìm hiểu trên

2 lực lượng là giáo viên và Phụ huynh học sinh dân vùng dân

tộc thiểu số huyện Lạc Dương, Lâm Đồng Kết quả thu được như sau:

- Kết quả các hoạt động học sinh thường làm sau khi nghỉ học

5 Tụ tập trong các quán game, cà phê 34 17.9

không lành mạnh, tác động tới sự tò mò của học sinh mới lớnkhiến nhiều học sinh phải làm cha, mẹ ở tuổi “ăn chưa no, lochưa tới” Sau mỗi đợt nghỉ học thì sẽ có một số học sinh bỏhọc không tới trường Đặc biệt, sau hè, hoặc sau Tết bởi lý dolập gia đình.

Có 20% học sinh nghỉ học để “Giúp gia đình như trông

em, làm nương rẫy” Người dân tộc thiểu số thường sinhnhiều con và quan niệm “đứa lớn trông đứa bé” ăn sâu vàotâm trí học nên nhiều gia đình neo người thì cha mẹ thườngkhuyến khích con ở nhà giúp gia đình các công việc lao độngnhư trông em hoặc giúp gia đình tham gia lao động như lênnương cùng cha mẹ Trong bài phỏng vấn già làng: Păng TingUôk chúng tôi được biết nhiều khi học sinh lười học cũng lấy

lí do giúp bố mẹ để nghỉ học

“Đi làm kiếm tiền” cũng là nội dung được tới 19.5%khách thể cho rằng đó là hoạt động học sinh nghỉ học thamgia thay vì đi học Quả thực, nhiều gia đình dân tộc thiểu số

có hoàn cảnh khó khăn nên việc các em nghỉ học để tham gialao động cũng là hiện trạng phổ biến ở vùng dân tộc thiểu số,đặc biệt vào những vụ mùa thì nhiều học sinh nghỉ học để đilàm thuê kiếm tiền và khi nghỉ học vài buổi để đi làm thêm

khiến cho các em không hiểu bài vì kiến thức không được cậpnhật thường xuyên và dẫn đến tình trạng chán học rồi bỏ họchẳn để đi lao động.

Có 34 giáo viên và phụ huynh học sinh cho rằng học

sinh nghỉ để “Tụ tập trong các quán game, cà phê” Đây cũng

là vấn nạn sau khi nghỉ học của học sinh vì các em nghiệngame hoặc chơi bời lêu lổng và la cà ở những quán Internethay quán cafe

Hai hoạt động đi chơi và ở nhà không làm gì được ítkhách thể lựa chọn nhất Bởi vì, những em nghỉ học vì lý donày thì thường chỉ vài ngày sau đó các em quay lại đi học nếu

có sự vận động, động viên của gia đình và nhà trường

- Số lượng học sinh dân tộc thiểu số bỏ học trong 3 năm gần đây

- Số liệu học sinh dân tộc thiểu số bỏ học

Tên trường 2015-2016 2016-2017 2017-2018

lượng lượng lượngTHCS Hùng

( Nguồn Phòng GD&ĐT huyện Lạc Dương)

Qua bảng trên cho thấy, số lượng học sinh bỏ học ở 2trườngTHCS Đa Nhim, TH – THCS Đưng K’nơh ở mức độ

cao Đây là các trường tập trung nhiều học sinh đồng bàoDTTS và là vùng khó khăn, phụ huynh học sinh nhận thứchạn chế về vấn đề đi học nên tỷ lệ học sinh nghỉ học vẫn rấtcao.

Bên cạnh đó, trường THCS Long Lanh đã có những tínhiệu đáng mừng Năm 2015 – 2016 trường có tỷ lệ học sinh

bỏ học là 10.6% nhưng đến năm nay tỷ lệ đó đã được giảmxuống đáng kể chỉ còn 4.4% Tuy rằng, tỷ lệ 4.4% vẫn còncao nhưng bước đầu những biện pháp nghiên cứu khắc phụctình trạng học sinh bỏ học của trường THCS Long Lanh đã cókết quả tốt

Tuy nhiên, bảng cũng cho thấy ở trường PT DTNTTHCS Lạc Dương có tỷ lệ học sinh nghỉ học ít nhất Lý giảiđiều này cô H.T.C.H hiệu trưởng trường PT DTNT THCS LạcDương cho biết “Học sinh đã đến với trường PT DTNT THCSLạc Dương ít khi bỏ học vì các em đến trường có phòng ở nộitrú, được tiền trợ cấp của nhà nước và đặc biệt ở trường có rấtnhiều hoạt động giao lưu văn hoá giúp các em hoà nhập đểvơi bớt nỗi nhớ nhà”

- Nguyên nhân học sinh dân tộc thiểu số bỏ học

Qua lý luận và thực tiễn, chúng tôi đưa ra 7 nguyên nhânảnh hưởng đến tình trạng HS DTTS bỏ học Kết quả thu được

Thứ bậc

Nguyên nhân lớn nhất khiến trẻ bỏ học là do thiếu lao

động trong gia đình với ĐTB là 2.57 Các gia đình dân tộcthiểu số chủ yếu làm nương rẫy nên việc tham gia lao động,

hỗ trợ gia đình vào mỗi mùa nương rẫy là rất lớn Vì vậy, vàomùa nương rẫy hay thu hoạch các em thường nghỉ học giúpcha mẹ và gia đình nhưng sau nhiều ngày nghỉ thì các em ngạiđến trường

Nguyên nhân thứ 2 là “Nhận thức của cha mẹ” đượcđánh giá với mức ĐTB là 2.53 xếp thứ 2 Nhiều bậc cha mẹDTTS cho rằng chỉ cần biết đọc, biết viết thôi chứ không cầnphải học nhiều vì học nhiều thì gia đình cũng không có điềukiện kinh tế nuôi ăn học và cũng không có việc làm

Có 6/7 nguyên nhân được đánh giá tác động nhiều cóĐTB cao hơn 2.34 Chỉ có nguyên nhân “khó xin việc” đượcđánh giá tác động ở mức trung bình Bởi vì, học sinh THCSnên việc học kiến thức là chủ yếu, các khách thể cũng nhậnthấy việc học cấp 2 không phải với mục đích để các em xinviệc nên nguyên nhân này được đánh giá là ảnh hưởng khôngnhiều

Như vậy, qua phân tích ở trên đã khái quát thực trạnghọc sinh DTTS bỏ học là nhiều và nguyên nhân lớn nhấtkhiến các em bỏ học là thiếu lao động và nguyên nhân ít ảnhhưởng nhất là “Khó xin việc”.

- Thực trạng quản lý khắc phục tình trạng học sinh dân tộc thiểu số bỏ học ở các trường THCS huyện Lạc Dương, tỉnh Lâm Đồng

- Nhận thức của CBQL, giáo viên, phụ huynh học sinh về việc khắc phục tình trạng học sinh dân tộc thiểu số bỏ học

Như trên đã phân tích các khách thể nghiên cứu đềuđánh giá HS DTTS bỏ học nhiều, vậy nhận thức về việc khắcphục tình trạng bỏ học của học sinh DTTS như thế nào? Sốliệu được thể hiện qua bảng

- Kết quả nhận thức của CBQL, GV, PHHS

Đối tượng

Rất cần khắcphục

Sốlượng %

Qua kết quả trên cho thấy, 94.4% cán bộ quản lý cho

rằng “Rất cần khắc phục” tình trạng bỏ học của học sinh dân tộc thiểu số Để làm rõ vấn đề này, chúng tôi phỏng vấn thầy

N.V.T (Phó hiệu trưởng THCS Đa Nhim) được biết “Vấn nạn

bỏ học ở vùng dân tộc thiểu số nói chung, trường của tôi nóiriêng là vấn đề nhức nhối bởi vì khi tuổi còn quá nhỏ mà các

em nghỉ học cũng chưa tham gia lao động được vì vậy khi các

em bỏ học sẽ dẫn tới tình trạng chơi bời lêu lổng, ham mêgame hoặc lấy vợ chồng khi chưa đến tổi cho phép vì nhậnthức rõ điều này nên tôi và các đồng nghiệp luôn có ý thứcvận động các em đi học ngay khi nhận thấy các em có dấuhiệu chán học hoặc kết quả sa sút

Các khách thể nghiên cứu đều cho rằng cần phải khắcphục tình trạng học sinh bỏ học trên địa bàn huyện LạcDương Như vậy cơ bản mọi người đều nhận thấy việc họcsinh DTTS bỏ học ở cấp THCS có nhiều mặt tiêu cực nên cầnvận động và có các biện pháp để các em yêu trường lớp.

- Thực trạng lập kế hoạch khắc phục học sinh dân tộc thiểu số bỏ học

Tác giả triển khai hoạt động quản lý hoạt động khắcphục học sinh DTTS bỏ học theo chức năng quản lý như: lập

kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra hoạt động khắc phục họcsinh DTTS bỏ học Kết quả như sau:

- Kết quả lập kế hoạch khắc phục HS DTTS bỏ học

bậcXác định mục tiêu khắc

phục học sinh nghỉ học 487 2.34 5

uy tín trong cộng đồng DTTS

“Tìm hiểu nguyên nhân bỏ học” việc tìm hiểu nguyênnhân bỏ học của học sinh là rất quan trọng, bởi muốn vận

động các em đi học trở lại thì cần có biện pháp giúp các emtháo gỡ nguyên nhân này Nếu học sinh nghỉ học vì thiếungười lao động thì cần có các biện pháp hỗ trợ nhân công chogia đình các em bằng việc thực hiện các kế hoạch “hỗ trợ giađình bạn” cả lớp cùng đến giúp gia đình học sinh đó vào ngàynghỉ sau đó lại cùng trở lại đi học hay việc các em nghỉ học là

do không hiểu bài thì giáo viên cần có ngay biện pháp “đôibạn cùng tiến” để giúp học sinh theo kịp về nhận thức với cácbạn cùng lớp Tránh việc các em chán học do không hiểu bài

Xếp vị trí thứ 3 là “Xây dựng kế hoạch vận động, tuyêntruyền” để các em học sinh không bỏ học cũng đã được cácnhà trường THCS huyện Lạc Dương quan tâm Hoạt động nàykhông chỉ tiến hành đối với học sinh mà các nhà trường cònxây dựng cả những kế hoạch tuyên truyền tới cha mẹ học sinhlợi ích của việc đến trường đi học và những chính sách ưu đãicủa nhà nước đối với học sinh DTTS

Các tiêu chí lập kế hoạch xếp thứ 4, 5 là “Xây dựng kếhoạch tài chính” và “Xác định mục tiêu khắc phục học sinhnghỉ học” nhưng ĐTB vẫn từ 2.34 trở lên Điều đó cho thấytuy rằng xếp thứ 4, 5 trong bảng xếp hạng nhưng nội dungnày vẫn được đánh giá thực hiện ở mức tốt