THỰC TRẠNG tổ CHỨC xây DỰNG văn hóa ỨNG xử ở các TRƯỜNG TIỂU học HUYỆN cẩm GIÀNG, TỈNH hải DƯƠNG

THỰC TRẠNG TỔ CHỨC XÂY DỰNG VĂN HÓA ỨNG XỬ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CẨM GIÀNG, TỈNH HẢI DƯƠNG Khái quát trình phát triển trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương Tình hình kinh tế - xã hội huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương Cẩm Giàng huyện đồng tỉnh Hải Dương, Phía Bắc giáp tỉnh Bắc Ninh, phía Tây giáp tỉnh Hưng n, phía Nam giáp huyện Bình Giang, phía Đơng giáp huyện Nam Sách thành phố Hải Dương tỉnh Huyện Cẩm Giàng có vị trí địa lý, giao thông thuận lợi (quốc lộ 5A đường sắt Hà Nội-Hải Phòng chạy qua) để phát triển kinh tế; có khả phát triển nơng nghiệp, có nhiều nông sản (lúa đặc sản, hành tây, dưa chuột, cà rốt, ớt, cà chua ) Huyện Cẩm Giàng có diện tích: 108,95 km²; dân số 121.935 người Cẩm Giang có 19 đơn vị Hành chính, bao gồm 02 Thị trấn 17 xã Theo cổng thông tin điện tử UBND huyện Cầm Giàng, kinh tế huyện, năm 2015 đạt 14,7%, năm 2018 ước đạt 17,1 %/năm Năm 2018, tổng giá trị sản xuất địa bàn ước thực 38.216,6 tỷ đồng, tăng 17,1% so với kỳ năm 2017; đó, giá trị sản xuất ngành nông nghiệp, thủy sản tăng 2,1 %; ngành công nghiệp, xây dựng tăng 18,1% ngành dịch vụ tăng 9,8% so với kỳ năm 2017 Cơ cấu kinh tế nông nghiệp – tiểu thủ công nghiệp, xây dựng – dịch vụ: năm 2015 12,8% – 68,9% – 18,3%; năm 2018 là: 9,1% – 71,2% – 19,7% Năm 2015, tồn huyện có 2,33% hộ nghèo (theo tiêu chí đa chiều), thu nhập bình quân đầu người đạt 29 triệu đồng/người/năm Năm 2018, tỷ lệ hộ nghèo ước giảm cịn 2,13%; bình qn thu nhập đầu người đạt 42,5 triệu đồng/người/năm, gấp 1,23 lần so với năm 2015 Cẩm Giàng địa phương có tỷ lệ hộ nghèo thấp tỉnh Đến nay, địa bàn huyện có khu cơng nghiệp cụm công nghiệp với 400 doanh nghiệp vào hoạt động, tạo việc làm cho 16.500 lao động Các làng nghề truyền thống sản xuất, kinh doanh ổn định phát triển Hệ thống chợ, siêu thị địa bàn đầu tư nâng cấp xây dựng Các loại hình dịch vụ phát triển nhanh, dịch vụ tài ngân hàng, bưu viễn thơng… Trên sở kế thừa, phát huy kết đạt được, để thực thắng lợi nhiệm vụ phát triển kinh tế – xã hội năm 2019 – năm lề thực Nghị Quyết đại hội Đảng tỉnh Hải Dương, huyện Cẩm Giàng nhiệm kỳ 2015-2020; Đảng bộ, quyền nhân dân huyện Cẩm Giàng phấn đấu hoàn thành số tiêu, định hướng sau: Tổng giá trị sản xuất địa bàn huyện tăng 13-14%; Giá trị sản xuất 1ha đất trồng trọt, nuôi trồng thủy sản đạt 153 triệu đồng; Thu ngân sách Nhà nước địa bàn tăng 10-12% so với tiêu kế hoạch; Thu nhập bình quân đầu người đạt 46,3 triệu đồng/người/năm; Tỷ lệ hộ nghèo giảm 0,2%; Số người có việc làm tăng thêm 2.500-2.800 lao động; Tỷ lệ hộ dân sử dụng nước hợp vệ sinh đạt 99,8%/tổng số hộ dân… Sự nghiệp giáo dục huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương Theo Báo cáo tình hình phát triển kinh tế - xã hội tháng đầu năm 2018 UBND huyện Cẩm Giàng ngày 09/7/2018 tình hình giáo dục - đào tạo đị bàn huyện Cẩm Giàng cụ thể sau: Quy mô lớp, học sinh tiếp tục tăng cấp học, bậc học tổng số 64 trường với 963 nhóm, lớp Trong đó: giáo dục mầm mon có 23 trường (19 trường công lập, trường tư thục) với 362 nhóm lớp 11.042 cháu; giáo dục tiểu học có 21 trường: 418 lớp 12.670 học sinh; giáo dục THCS có 20 trường: 218 lớp 7.588 học sinh; so với năm học trước tăng 38 lớp với 1.595 học sinh Cơ sở vật chất trường học tiếp tục tăng cường, tỉ lệ phòng học kiên cố hóa đạt 92,3% tăng 2,6% so với kỳ năm 2017; số phòng học phê duyệt khởi cơng xây dựng 72 phịng; số phịng học phịng mơn đưa vào sử dụng 46, bước đầu giải tình trạng thiếu phịng học số đơn vị trường mầm non Cẩm Hưng, Cẩm Hoàng; trường Tiểu học Cẩm Phúc; trường THCS Cẩm Điền Hệ thống Thư viện trường học tiếp tục trì, bổ sung hoạt động nếp, hiệu 100% trường Tiểu học, THCS có Thư viện đạt từ chuẩn trở lên, 21 trường có Thư viện đạt tiên tiến (TH: trường, THCS: 13 trường), trường có Thư viện đạt xuất sắc (TH: trường, THCS: trường); thư viện kết nối mạng Internet để phục vụ cho việc tra cứu thông tin Trang thiết bị, đồ dùng phục vụ dạy học nhà trường đảm bảo Nhiều trường quan tâm đầu tư kinh phí mua bổ sung trang thiết bị, thiết bị dạy học đại Công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia quan tâm đạo liệt, đặc biệt trường thuộc xã đích nơng thơn năm 2017, 2018; tổng số có 46/60 trường công lập đạt chuẩn quốc gia đạt 76,6% (tăng trường, cụ thể: trường mầm non Cẩm Hoàng, Cẩm Đông, THCS Cẩm Điền); trường nâng mức chuẩn từ mức độ lên mức độ (Tiểu học Cẩm Hồng) Cơng tác phổ cập giáo dục, xóa mù chữ địa bàn huyện tiếp tục trì giữ vững Huyện Cẩm Giàng tiếp tục công nhận đạt chuẩn phổ cập giáo dục Mầm non cho trẻ tuổi, đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học mức độ III, đạt chuẩn phổ cập THCS xoá mù chữ mức độ II So với năm học trước, số tiêu chí điều kiện đảm bảo chất lượng cơng tác phổ cập tiếp tục trì, nâng cao hơn: (i) Duy trì 100% xã, thị trấn đạt chuẩn phổ cập giáo dục Mầm non cho trẻ tuổi, tỷ lệ huy động nhóm trẻ đạt 37,1% (tăng 0,9%), huy động trẻ lớp mẫu giáo đạt 98,3% (tăng 0,7%), riêng trẻ tuổi huy động đạt 100%; Đơn vị có tỷ lệ trẻ huy động lớp cao 45% là: Cẩm Sơn, Thạch Lỗi, Đức Chính, Cao An, Cẩm Đơng Cẩm Điền (ii) 100% xã, thị trấn đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học mức độ III, tỷ lệ huy động trẻ tuổi vào học lớp đạt 100%, trì sĩ số Tiểu học đạt 100%, trẻ 11 tuổi hồn thành chương trình Tiểu học đạt 98,21% (iii) 100% xã, thị trấn đạt chuẩn phổ cập giáo dục THCS, đó: 01 xã đạt mức độ I (tỷ lệ 5,3%), 03 xã đạt mức độ II (tỷ lệ 15,8%) 15 xã đạt mức độ III (tỷ lệ 78,9 %) Tỷ lệ thiếu niên từ 15-18 tuổi có tốt nghiệp THCS đạt tỷ lệ 95,43% Cơng tác giáo dục hồ nhập cho trẻ khuyết tật đạt kết tốt Các trường thường xuyên có nhiều biện pháp quan tâm hỗ trợ giáo viên, học sinh dạy học hoà nhập Về giáo dục Tiểu học (TH), cụ thể sau: Các trường Tiểu học tiếp tục đạo trì thực dạy học buổi/ngày theo yêu cầu, nhiệm vụ năm học đề Nội dung dạy học buổi thể đa dạng, phong phú, phù hợp với thực tế nhà trường; giáo viên đầu tư thời gian có trách nhiệm việc nâng cao chất lượng dạy học buổi/ ngày Tích cực đổi phương pháp dạy học tổ chức hoạt động giáo dục gắn liền với đổi kiểm tra đánh giá học sinh theo Thông tư 22 Bộ GD&ĐT, giảm áp lực học tập hướng tới hình thành, phát triển phẩm chất, lực toàn diện cho học sinh Thực tốt việc đổi sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề nghiên cứu học Tiếp tục thực tích hợp dạy học Tiếng Việt nội dung giáo dục (bảo vệ môi trường, bảo vệ tài nguyên, môi trường biển đảo, hải đảo, sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu quả, quyền bổn phận trẻ em, bình đẳng giới, an tồn giao thơng, phịng chống tai nạn thương tích, phịng chống HIV/AIDS,…) vào môn học hoạt động giáo dục nhà trường 100% trường thực dạy học Tiếng Việt lớp 1Công nghệ giáo dục; Áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy môn Tự nhiên- xã hội lớp 2, 3, môn Khoa học lớp 4-5; triển khai có hiệu dạy học Mỹ thuật theo phương pháp 21/21 trường Tiểu học tổ chức dạy học tiếng Anh cho học sinh từ lớp đến lớp (418 lớp 12631 học sinh), dạy tiếng Anh theo Đề án Ngoại ngữ có 241 lớp với 7175 học sinh; thực chương trình tiếng Anh tiết/tuần theo chương trình Đề án Victoria có 177 lớp với 5056 học sinh; Tổ chức dạy Tin học cho học sinh, dạy đại trà cho học sinh lớp 3-4-5 có 20/21 trường với 7047 học sinh (đạt 98,2%) Riêng trường TH Thạch Lỗi chưa triển khai dạy đại trà môn Tin học cho HS lớp 3-4-5 14/21 trường (287 lớp 8736 HS) tổ chức giảng dạy kỹ sống cho học sinh nhằm góp phần củng cố, xây dựng hình thành kỹ sống bản, cần thiết cho em học sinh Nhiều trường quan tâm tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh nhà trường Tiêu biểu TH Lương Điền, Thạch lỗi, TH Cẩm Vũ, TH Cẩm Điền, TH Lai Cách 2, TH Đức Chính, TH Ngọc Liên, TH Cẩm Hưng, TH Cao An, TH Cẩm Giàng, TH Cẩm Định vv… 100% trường tiếp tục triển khai áp dụng mơ hình trường Tiểu học nội dung: Tổ chức quản lý trang trí trường lớp học Trường TH Cẩm Điền tiếp tục thực đầy đủ nội dung, chương trình, sách giáo khoa, kiểm tra, đánh giá học sinh theo mơ hình trường Tiểu học Tổng số có 10 lớp với 264 HS (lớp 3: lớp với 107 học sinh; lớp 4: lớp với 75 học sinh; lớp 5: lớp với 82 học sinh) Chất lượng học sinh cuối năm học qua kiểm tra, đánh giá đảm bảo yêu cầu 100% nhà trường triển khai thực tốt công tác giáo dục trật tự an tồn giao thơng cho học sinh thơng qua việc giảng dạy khóa giáo dục an tồn giao thơng theo qui định, hoạt động ngoại khóa An tồn giao thơng nhà trường Trong năm học qua khơng có giáo viên, học sinh vi phạm luật an tồn giao thơng 14/21 trường tổ chức bán trú cho học sinh (tăng trường so với năm học trước) Hình thức tổ chức bán trú đa dạng so với năm học trước (có trường hợp đồng với doanh nghiệp phục vụ suất ăn cho học sinh, 05 trường tổ chức nấu ăn trường) Tỷ lệ học sinh ăn bán trú 11,4% (tăng 4,38%) Các trường tổ chức ăn bán trú cho học sinh có đủ đội ngũ nhân viên phục vụ, tập huấn chun mơn có chứng vệ sinh an toàn thực phẩm; Điều kiện sở vật chất phòng bếp, phòng ăn, bàn ăn, phòng nghỉ, tiếp tục số đơn vị quan tâm đầu tư Tiêu biểu TH Cao An, TH Cẩm Vũ, TH Kim Giang, TH Cẩm Đông, TH Tân Trường I, vv Ngành Giáo dục phối hợp với Huyện Đồn Trung tâm VHTTTT tổ chức thành cơng Giải bóng đá nam giải bơi học sinh Tiểu học hè 2017 Kết quả: + Giải bóng đá nam: Nhất TH Đức Chính, Nhì: TH Lai Cách I; Đồng giải Ba: TH Cẩm Đoài, TH Tân Trường I, Giải phong cách: TH Cẩm Giàng Đội tuyển bóng đá huyện tham dự cấp tỉnh, kết quả: vào vòng 1/8 + Giải bơi: Giải nhất: TH Cao An; Nhì: TH Cẩm Văn; Ba: TH Tân Trường II Tham dự thi Tin học trẻ tỉnh Hải Dương lần thứ XXIV - 2018 có em đạt giải (học sinh TH Tân Trường I) tham gia cấp tồn quốc đạt giải Khuyến khích Tổ chức thành cơng Ngày hội viết chữ đẹp cấp huyện tham dự cấp tỉnh, kết quả: 120 em đạt giải cấp huyện, 60 em đạt giải cấp tỉnh (14 giải Nhì, 46 giải Ba) Các sân chơi trí tuệ cho học sinh như: Thi an tồn giao thơng; thi tiếng Anh, giải Toán Internet vv nhà trường tích cực hưởng ứng tham gia đạt kết tốt: có 01 học sinh (TH Cẩm Đơng) đạt giải xuất sắc thi an tồn giao thơng cấp quốc gia, 01 HS (TH Lương Điền), 01HS (TH Cẩm Đông) đạt giải khuyến khích thi Olimpic tiếng Anh trực tuyến - OSE cấp quốc gia lần thứ hai,… đơn vị tiêu biểu như: trường TH Lương Điền, Cẩm Đông, Tân Trường I, Tổ chức sinh hoạt tổ, khối chuyên mơn theo cụm Theo Ơng (Bà), văn hóa ứng xử giáo viên trường Tiểu học thực nào? Văn hóa ứng xử giáo viên trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương ST T Số Văn hóa ứng xử giáo viên trường Tiểu học lượn g Tỉ lệ % Tuân thủ Quy tắc ứng xử trường Tiểu học (những quy tắc thân người giáo viên: tác phong, trang phục, chuyên 110 môn…) Ứng xử văn minh, lịch sự, tôn trọng giao tiếp với đồng nghiệp, lãnh đạo cá nhân 123 khác Tôn trọng học sinh, mềm mỏng cương quyết, triệt để xử lý vi phạm học sinh; không trù dập, xúc phạm nhân cách, thân thể học sinh hình thức Ứng xử với chủ thể khác nhà trường mực 128 118 78,5 % 87,8 % 91,4 % 84,3 % Bảng cho thấy, thực trạng văn hóa ứng xử giáo viên trường Tiểu học tiêu biểu địa bàn huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương Trong đó, mức độ tuân thủ quy tắc ứng xử trường học chưa thực mức cao Điển hình việc tuân thủ quy tắc chung nề nếp, tác phong, trang phục, kỷ luật giấc (chiếm 78,5% số người hỏi) Đây vấn đề cần khắc phục thời gian sớm để giáo viên nhà trường giữ chuẩn mực đạo đức chuẩn mực ứng xử để đảm bảo chủ thể trường Tiểu học có ứng xử văn minh làm việc, giao tiếp với Ngồi việc ứng xử trường học việc ứng xử với chủ thể khác trường học đóng vai trị quan trọng hết giảng dạy, giáo viên tiếp xúc với chủ thể khác mơi trường bên ngồi Có 84,3% số người hỏi đồng ý giáo viên trường có ứng xử văn minh, tơn trọng mực với chủ thể khác xã hội Chẳng hạn, người dân nơi cư trú, giáo viên cần gương mẫu thực vận động nhân dân thực tốt chủ trường sách Đảng, pháp luật Nhà nước, quy định quyền địa phương; Chịu giám sát tổ chức Đảng, Chính quyền, Đồn thể nhân dân nơi cư trú; Kính trọng, lễ phép với người già, người lớn tuổi Cư xử mực với người Tương trợ giúp đỡ lúc hoạn nạn, khó khăn, sống có tình nghĩa với hàng xóm, láng giềng; Khơng can thiệp trái pháp luật vào hoạt động quan, tổ chức, cá nhân nơi cư trú Không tham gia, xúi giục, kích động, bao che hành vi trái pháp luật Với nơi cơng cộng, đơng người u cầu ứng xử với người giáo viên bao gồm: Thực nếp sống văn hoá, quy tắc, quy định nơi công cộng Giúp đỡ, nhường chỗ cho người già, trẻ em, phụ nữ, người tàn tật lên, xuống tàu, xe, qua đường; Giữ gìn trật tự xã hội vệ sinh nơi công cộng Kịp thời thơng báo cho quan, tổ chức, đơn vị có thẩm quyền thông tin hành vi vi phạm pháp luật; Khơng có hành vi làm việc trái với phong mỹ tục giữ gìn phẩm chất người làm cơng tác giáo dục Để làm điều này, thời gian tới, trường Tiểu học việc ban hành Quy tắc ứng xử cần có biện pháp tuyên truyền, hỗ trợ sát nhắc nhở thường xuyên giáo viên để họ nâng cao nhận thức có hành vi ứng xử chuẩn ngồi nhà trường Đối với ứng xử trường (ứng xử với đồng nghiệp, lãnh đạo, cán nhân viên khác trường; ứng xử với học sinh…) đa phần số người hỏi cho họ thực tốt ứng xử Tuy nhiên, thực tế cho thấy, nhiều giáo viên chưa thực quan tâm đến việc thực quy tắc ứng xử trường học, cịn xảy tình trạng đồng nghiệp nói xấu nhau, vi phạm đạo đức nghề giáo dùng bạo lực với học sinh, xúc phạm nhân phẩm học sinh không quan tâm đến việc điều chỉnh hành vi ứng xử cho học sinh… Xét tổng thể, số giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo thiểu số, tượng phổ biến Mặc dù vậy, việc thực biện pháp liệt nhằm làm hóa đội ngũ nhà giáo việc làm cần thiết, bối cảnh Để làm điều này, cần nhiều hành động mạnh mẽ, thiết thực, cụ thể từ ngành giáo dục, từ đơn vị trường học Song, quan trọng nghiêm khắc với thân, ý chí nỗ lực tự hồn thiện mặt giáo viên Thực trạng văn hóa ứng xử học sinh Tại trường Tiểu học địa bàn huyện Cẩm Giàng, đa số học sinh ngoan ngoãn, lễ phép, kính trọng ơng bà, cha mẹ, thầy giáo, người lớn tuổi, sống lành mạnh, không sa vào tệ nạn xã hội với thân Các phẩm chất nhân ái, tương thân tương giúp đỡ nhau, sống có nghĩa tình, cần cù, kiên trì, hiếu học, tơn sư trọng đạo, trung thực, đồn kết phát huy Trách nhiệm công dân tăng cường thông qua việc tích cực tham gia hoạt động tập thể, phong trào, tình nguyện cộng đồng, bảo vệ mơi trường Phần lớn học sinh có đời sống tinh thần lành mạnh biết phê phán biểu tiêu cực, tệ nạn xã hội hành vi thiếu văn hóa, trái phong mỹ tục, có tinh thần yêu nước, biết trân trọng giá trị truyền thống văn hóa tốt đẹp dân tộc Tuy nhiên, bên cạnh cịn phận học sinh trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương biểu thiếu lễ phép, không tôn trọng thầy cô, bạn bè, ông bà, cha mẹ đặc biệt có hành vi trái đạo đức, cụ thể sau: (i) Đối với cha mẹ, thầy cô giáo, người lớn tuổi: Một số học sinh sinh viên có biểu bất hiếu với cha mẹ, vô lễ với thầy cô giáo, thiếu trung thực, thiếu trách nhiệm với gia đình, cộng đồng, thờ ơ, vô cảm trước nỗi đau người khác, thấy không dám bảo vệ, thấy sai trái, tiêu cực không dám đấu tranh (ii) Trong khuôn viên nhà trường học sinh tỏ ngoan ngỗn, lễ phép ngồi trường học, mạng xã hội có thái độ vô lễ, xúc phạm thầy cô giáo (iii) Đối với thân bạn bè: Một số học sinh đua địi, chưa biết cách tiếp thu chọn lọc văn hóa phương Tây, cách ứng xử không phù hợp với phong mỹ tục Việt Nam, thích thể trội trước bạn bè; sống thực dụng, thiếu nghĩa tình nhân văn Một số học sinh sa vào nghiện chơi điện tử, đam mê với sống ảo Internet, có hành vi bạo lực hành xử thiếu văn hóa với bạn bè sỉ nhục bạn, gây gổ đánh với bạn (iv) Học sinh sử dụng nhiều thời gian ngày để tham gia hoạt động Internet mạng xã hội Điều phần phụ huynh học sinh quản lý giáo dục không nghiêm nên để em tiếp cận với internet mạng xã hội chưa đến độ tuổi cho phép (v) Đối với môi trường: Một số học sinh, sinh viên chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh, bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp trường học cộng đồng, cụ thể hành vi viết vẽ bậy lên tường, bàn ghế, xả rác bừa bãi, hái hoa, bẻ cành xảy nhiều lứa tuổi học sinh; nghiêm trọng cịn có hành động phá hoại tài sản, sở vật chất trường học công Để làm rõ thực trạng văn hóa ứng xử học sinh trường Tiểu học địa bàn huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương, tác giả tiến hành vấn 140 người với câu hỏi: Theo Ơng (Bà), văn hóa ứng xử học sinh trường Tiểu học thực nào? Văn hóa ứng xử học sinh trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương ST T Văn hóa ứng xử học sinh trường Tiểu học Tuân thủ quy định chung: giờ, kỷ luật, ngăn nắp, ý thức giữ gìn vệ sinh trường lớp tốt Đối với thầy giáo: lễ phép, tơn trọng, có thái độ văn minh, lịch sử, chân thành, xin lỗi lúc Đối với bạn bè: tôn trọng, giúp đỡ học tập, chân thành, thẳng thắn, cởi mở, khơng cãi vã, khơng đánh Đối với gia đình: kính trọng, lễ phép, thương yêu đến người gia đình Đối với mơi trường bên ngồi nơi công cộng: lễ phép, văn minh, lịch sự, tuân thủ quy tắc khác xã hội Số lượn g Tỉ lệ % 120 85,7% 127 90,7% 112 80% 119 85% 95 67,85 % Bảng cho thấy nhận định cán bộ, giáo viên trường Tiểu học văn hóa ứng xử học sinh trường Trong đó, đáng ý có 67,85% số người hỏi cho học sinh trường có cư xử mực nơi công cộng, chiếm số % thấp so với nhận định lại Tuy nhiên, nguyên nhân lại giáo viên tiếp xúc với học sinh phạm vi trường học nên khó để đánh giá thái độ hành vi ứng xử em nơi công cộng nên khơng học sinh ngoan trường ngoan xã hội Do vậy, đánh giá cần xem xét cân nhắc thiếu chứng khách quan Với nhận định khác số lượng người đồng ý cao hơn, từ 80% trở lên, cao nhận định “đối với thầy giáo: “lễ phép, tơn trọng, có thái độ văn minh, lịch sử, chân thành, xin lỗi lúc” (chiếm 90,7%) Đa phần giáo viên hỏi đánh giá điều họ người trực tiếp tiếp xúc với học sinh nhiều phạm vi nhà trường nên họ nắm bắt đánh giá thái độ hành vi ứng xử học sinh Những nhận định khác “Tuân thủ quy định chung: giờ, kỷ luật, ngăn nắp, ý thức giữ gìn vệ sinh trường lớp tốt” (chiếm 85,7%) “Đối với gia đình: kính trọng, lễ phép, thương u đến người gia đình” (chiếm 85%) giáo viên có để đánh giá họ trực tiếp quản lý giấc kỷ luật học sinh trực tiếp tiếp xúc với phụ huynh học sinh nên phần đánh giá thái độ hành vi em thành viên gia đình Thực trạng tổ chức xây dựng văn hóa ứng xử trường tiểu học huyện Cẩm Giàng tỉnh Hải Dương Thực trạng xây dựng quy tắc ứng xử trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương Để đánh giá thực trạng tổ chức xây dựng quy tắc ứng xử trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương, tác giả đặt câu hỏi với 140 người trên: Ông/Bà đánh thực trạng tổ chức xây dựng quy tắc ứng xử trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương? Kết thể bảng sau: Thực trạng tổ chức xây dựng quy tắc ứng xử trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương ST T Nội dung Lãnh đạo nhà trường nghiêm túc việc ban hành tổ chức thực quy tắc ứng xử trường Tiểu học Các cán bộ, nhân viên, giáo viên học sinh trường hưởng ứng nhiệt tình nghiêm túc tuân thủ quy tắc ứng xử ban hành Nhà trường lấy ý kiến cơng khai tồn thể cán bộ, nhân viên giáo viên trường để hoàn thiện việc xây dựng quy tắc ứng xử trường Tiều học Nhà trường tham khảo ý kiến quan, đoàn thể khác địa bàn để hoàn thiện việc xây dựng quy tắc ứng xử trường Tiểu học Nhà trường phân nhóm chủ thể quy định rõ vai trị nhóm việc tổ chức thực quy tắc ứng xử trường Tiểu học (nhóm cán quản lý; nhóm giáo viên: phân nhỏ thành Tổ theo khối lớp học) Số lượn g Tỉ lệ % 134 95,7 % 121 86,4 % 135 96,4 % 137 97,8 % 132 94,2 % Bảng cho thấy, công tác tổ chức xây dựng văn hóa ứng xử trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng đạt kết khả quan Trong đó, đa phần người hỏi cho rằng, khâu mà nhà trường làm tốt chuỗi quy trình tổ chức xây dựng văn hóa ứng xử trường Tiểu học “Nhà trường tham khảo ý kiến quan, đoàn thể khác địa bàn để hoàn thiện việc xây dựng quy tắc ứng xử trường Tiểu học” (chiếm 97,8%) Điều cho thấy, nhà trường nhận thức rõ ràng rằng, văn hóa ứng xử chủ thể trường không dừng lại phạm vi nhà trường mà cịn mở rộng phạm vi tồn xã hội chủ thể có mối quan hệ xã hội khác Vì vậy, ngồi nhà trường, họ mối quan hệ xã hội khác bạn bè, đồng nghiệp, gia đình…Chính lý khiến nhà trường muốn xây dựng văn hóa ứng xử hợp tình, hợp lý cần phải tham khảo ý kiến chủ thể công tác trường học mà cần xin ý kiến lực lượng cộng đồng, quan đoàn thể khác địa bàn để từ hồn thiện việc xây dựng quy tắc ứng xử trường học Ngoài ra, nội dung khác nhiều người đồng tình “Lãnh đạo nhà trường nghiêm túc việc ban hành tổ chức thực quy tắc ứng xử trường Tiểu học” (chiếm 95,7%) “Nhà trường lấy ý kiến cơng khai tồn thể cán bộ, nhân viên giáo viên trường để hoàn thiện việc xây dựng quy tắc ứng xử trường Tiều học” (chiếm 96,4%) Trong cơng tác xây dựng văn hóa ứng xử việc “Các cán bộ, nhân viên, giáo viên học sinh trường hưởng ứng nhiệt tình nghiêm túc tuân thủ quy tắc ứng xử ban hành” nhận đồng tình (86,4%) Điều xuất phát từ nguyên nhân nhiều trường học ban hành quy tắc ứng xử lãnh đạo nhà trường lại không sát việc tổ chức thực hiện, giám sát trình thực đánh giá kết sau giai đoạn định Vì vậy, nên có phận người hỏi khơng hồn tồn cho chủ thể trường học thực nghiêm túc tuân thủ quy tắc ứng xử ban hành Thực trạng thực quy tắc ứng xử cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương Để đánh giá thực trạng thực quy tắc ứng xử vào thực tiễn nhà trường cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương, tác giả đặt câu hỏi với 140 người trên: Ông/Bà đánh thực trạng thực quy tắc ứng xử vào thực tiễn nhà trường cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương? Thực trạng thực quy tắc ứng xử cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng ST T Nội dung khảo sát Xây dựng quy tắc văn hoá đạo đức cốt lõi làm chuẩn, để cán quản lý, giáo viên, nhân viên đồng thuận lấy làm mục tiêu phấn đấu Tổ chức buổi họp để tuyên truyền văn hóa ứng xử cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh trường Phát động phong trào thi đua Đoàn, Đội trường, thu hút tham gia động đảo học sinh nhằm giáo dục em hành vi ứng xử mực trường Thực việc giáo dục học sinh tình thường gặp lớp học để giúp em điều chỉnh nhận thức, hành vi cho quy tắc Nhà trường thầy tích cực phối hợp với phụ huynh học sinh việc thực giáo dục quy tắc ứng xử cho học sinh nhà trường, gia đình ngồi xã hội Số lượn g Tỉ lệ % 129 92,1% 132 94,28 % 135 96,4% 126 90% 114 81,4% Bảng cho thấy, trường Tiểu học địa bàn huyện Cẩm Giàng thực tích cực quy tắc ứng xử vào thực tiễn trường, giúp giáo viên học sinh trường nhận thức đắn đầy đủ có điều chỉnh hành vi phù hợp với bối cảnh định Trong đó, nhà trường làm tốt nội dung “Phát động phong trào thi đua Đoàn, Đội trường, thu hút tham gia động đảo học sinh nhằm giáo dục em hành vi ứng xử mực trường” (96,4%) “Tổ chức buổi họp để tuyên truyền văn hóa ứng xử cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh trường” (94,28%).Tuy nhiên, việc phối hợp nhà trường phụ huynh học sinh việc thực giáo dục quy tắc ứng xử cho học sinh lại chưa quan tâm mức (chỉ có 81,4% người hỏi đánh giá tốt nội dung này) Vì vậy, thời gian tới, việc phối kết hợp nhà trường gia đình điều cần thiết để nâng cao hiệu thực quy tắc ứng xử cho em học sinh trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng Thực trạng việc kiểm tra, giám sát, đánh giá kết thực quy tắc ứng xử trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương Để đánh giá thực trạng việc kiểm tra, giám sát, đánh giá kết thực quy tắc ứng xử trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương, tác giả đặt câu hỏi với 140 người trên: Ông/Bà đánh thực trạng kiểm tra, giám sát, đánh giá kết thực quy tắc ứng xử trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương? Thực trạng việc kiểm tra, giám sát, đánh giá kết thực quy tắc ứng xử trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng ST T Nội dung kiểm tra, giám sát Số Tỉ lệ lượng % Nhà trường thường xuyên theo dõi, kiểm tra, đánh giá kịp thời, trình thực cần điều chỉnh bổ sung hoành thiện cho phù hợp 136 với tình hình thực tiễn nhằm phát huy tác dụng hiệu Nhà trường tổ chức tuyên dương, khen thưởng 125 97,1 % 89,2 cá nhân, tập thể xuất sắc, thực quy tắc ứng xử; đồng thời, phê % bình, kỷ luật cá nhân không tuân thủ quy tắc vi phạm nhiều lần quy tắc Nhà trường phân thành nhóm để kiểm tra, theo dõi, đánh giá lẫn trình 133 95% thực quy tắc ứng xử Nhà trường tổ chức họp tổng kết theo tháng, quý để đánh giá rút kinh nghiệm nhằm hoàn thiện, bổ sung, điều chỉnh quy tắc ứng xử phù 121 hợp thích ứng với điều kiện, hoàn 86,4 % cảnh Mỗi đầu năm học nhà trường ln có điều chỉnh phù hợp sau đánh giá rút kinh nghiệm năm học trước thông qua 105 75% kế hoạch thực quy tắc ứng xử cán giáo viên học sinh Bảng cho thấy, việc kiểm tra giám sát nhà trường công tác thực quy tắc ứng xử nhiều người đánh giá tốt Điển hình “Nhà trường thường xuyên theo dõi, kiểm tra, đánh giá kịp thời, trình thực cần điều chỉnh bổ sung hồnh thiện cho phù hợp với tình hình thực tiễn nhằm phát huy tác dụng hiệu quả” (chiếm 97,1%) Điều cho thấy, hầu hết trường Tiểu học quan tâm đến công tác thực Bộ quy tắc ứng xử Ngoài ra, nội dung khác đánh giá cao “Nhà trường phân thành nhóm để kiểm tra, theo dõi, đánh giá lẫn trình thực quy tắc ứng xử” (95%) “Nhà trường tổ chức tuyên dương, khen thưởng cá nhân, tập thể xuất sắc, thực quy tắc ứng xử; đồng thời, phê bình, kỷ luật cá nhân khơng tuân thủ quy tắc vi phạm nhiều lần quy tắc” (98,2%) Điều thể hiện, việc ban hành quy tắc quan trọng việc thực quy tắc quan trọng quy tắc ban hành mà khơng triển khai, thực quy tắc khơng có giá trị Một điểm đáng ý có 75% số người hỏi đồng ý cho “Mỗi đầu năm học nhà trường ln có điều chỉnh phù hợp sau đánh giá rút kinh nghiệm năm học trước thông qua kế hoạch thực quy tắc ứng xử cán giáo viên học sinh” Do đó, nội dung mà trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng cần quan tâm để nâng cao hiệu việc thực quy tắc ứng xử cán giáo viên học sinh trường Tiểu học cần có xử lý kịp thời sau lần tổng kết, đánh giá năm học đưa biện pháp mới, khả thi vào kế hoạch thực quy tắc ứng xử cho cán bộ, giáo viên học sinh đầu năm học Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức xây dựng văn hóa ứng xử trường tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương Để đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức xây dựng văn hóa ứng xử trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương, tác giả đặt câu hỏi với 140 người trên: Ông/Bà đánh thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức xây dựng văn hóa ứng xử trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương? Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng tổ chức xây dựng văn hóa ứng xử trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng ST T Các yếu tố ảnh hưởng Số Tỉ lệ lượng % Điều kiện kinh tế - xã hội, văn hóa địa 134 95,7% phương Cơ chế sách, đạo ngành giáo dục Thực trạng văn hóa học đường Năng lực quản lý lãnh đạo nhà trường Nhận thức cán giáo viên, gia đình tổ chức xã hội Điều kiện vật chất cho thực thi văn hóa ứng xử nhà trường Mơi trường văn hố xã hội Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh 121 86,4% 135 137 96,4% 97,8% 132 94,2% 125 89,2% 118 84,2% 132 94,2% Bảng cho thấy, đa phần số người hỏi cho yếu tố (bao gồm yếu tố chủ quan khách quan) có ảnh hưởng đến việc tổ chức xây dựng văn hóa ứng xử trường tiểu học địa bàn huyện Trong đó, yếu tố mà nhiều người cho có tác động lớn đến hiệu việc xây dựng thực văn hóa ứng xử trường Tiểu học “Năng lực quản lý lãnh đạo nhà trường” (97,8%) Văn hoá quản lý hiệu trưởng thể quan hệ với công việc như: nhiệt tình tận tâm cơng việc; có kiến thức khoa học quản lý; đổi sáng tạo công việc đặc biệt vạch định hướng, chiến lược hướng đắn cho trường việc hình thành phát triển văn hóa ứng xử, góp phần tạo sắc riêng trường Ngoài ra, yếu tố khác ảnh hưởng không nhỏ đến việc tổ chức xây dựng văn hóa ứng xử trường Tiểu học “Thực trạng văn hóa học đường” (96,4%); “Điều kiện kinh tế - xã hội, văn hóa địa phương” (95,7%) đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh (94,2%) Đánh giá chung thực trạng tổ chức xây dựng văn hóa ứng xử trường tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương Ưu điểm Thứ nhất, lãnh đạo nhà trường sát quan tâm hỗ trợ nhân viên, giáo viên học sinh trường thực Bộ Quy tắc ứng xử nhằm chuẩn hóa hành vi chủ thể trường có ý thức xây dựng sắc văn hóa riêng trường học; Thứ hai, cán nhân viên, giáo viên học sinh trường Tiểu học địa bàn huyện Cẩm Giàng đểu nhiệt tình hưởng ứng thực nghiêm túc Bộ Quy tắc ứng xử mà trường ban hành hỗ trợ lẫn việc điều chỉnh hành vi mực trường học xã hội; Thứ ba, nhà trường quan tâm đến việc phối hợp với gia đình lực lượng cộng đồng chủ thể liên quan khác để thực tổ chức xây dựng, hồn thiện văn hóa ứng xử trường học giúp kiến tạo, phát triển hình ảnh trường học lành mạnh, văn minh Hạn chế Thứ nhất, hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống nhà trường chưa đáp ứng nhu cầu, mong muốn học sinh, sinh viên; cịn mang tính áp đặt giáo viên mà chưa quan tâm đến tâm lý lứa tuổi em mang tính phong trào Thời lượng dành cho môn đạo đức, môn giáo dục công dân hoạt động giáo dục khác đóng vai trị “dạy người” cịn “khiêm tốn”, chí số trường bị xem nhẹ; Thứ hai,vẫn cịn tình trạng số phụ huynh phó mặc việc dạy dỗ em cho nhà trường Trong đó, nhà trường khơng thể quản lý, kiểm soát hoạt động học sinh suốt ngày ảnh hưởng không tốt đến việc xây dựng văn hóa ứng xử học sinh, sinh viên, gây lo lắng xã hội Thứ ba, số trường Tiểu học tượng thiếu dân chủ, chèn ép, thành kiến, trù dập học sinh, tổ chức dạy thêm sai quy định, chưa mực ứng xử với đồng nghiệp, với phụ huynh người dân đến làm việc; thái độ, hành vi, phát ngôn nhiều lúc thiếu chuẩn mực… đội ngũ cán quản lý, giáo viên làm ảnh hưởng đến uy tín nhà trường ngành giáo dục Nguyên nhân Thứ nhất, nguyên nhân khách quan bao gồm: (i) Tác động trình hội nhập quốc tế, mặt trái kinh tế thị trường, bùng nổ công nghệ thông tin dẫn đến ứng xử bạo lực, thiếu tôn trọng nhà trường học sinh với giáo viên, học sinh với giáo viên với nhau; (ii) Điều kiện kinh tế số xã địa bàn huyện gặp nhiều khó khăn ảnh hưởng đến việc đầu tư xây dựng sở vật chất trường học, gián tiếp ảnh hưởng đến việc tổ chức thực văn hóa ứng xử tốt trường Tiểu học địa bàn; Thứ hai, nguyên nhân chủ quan bao gồm: (i) Công tác quản lý Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng số trường chưa sâu sát, chưa thực quan tâm đến việc nâng cao hiệu công tác tổ chức xây dựng văn hóa ứng xử trường; (ii) Việc tuyên truyền phổ biến, nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh trường cịn chậm chạp chưa tích cực ảnh hưởng đến kết tổ chức xây dựng văn hóa ứng xử trường Tiểu học ... hóa, văn hóa tổ chức, văn hóa ứng xử, xây dựng văn hóa ứng xử trường học Nội dung nghiên cứu thực tiễn Phân tích thực trạng xây dựng văn hóa ứng xử trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương. .. xây dựng văn hóa ứng xử trường tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương Để đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức xây dựng văn hóa ứng xử trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương, ... đánh thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức xây dựng văn hóa ứng xử trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương? Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng tổ chức xây dựng văn hóa ứng xử trường