Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục: Quản lí hoạt động kiểm tra nội bộ trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương

Quản lý là một trong những nhân tố quan trọng trong sự phát triển xã hội. Quản lý là một hoạt động phổ biến diễn ra ở mọi lĩnh vực, ở mọi cấp độ và liên quan đến mọi người. C.Mác đã coi quản lý là một đặc điểm vốn có và bất biến về mặt lịch sử của đời sống xã hội. Ông viết: “Bất cứ lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung nào mà tiến hành trên một quy mô khá lớn, đều yêu cầu phải có một sự chỉ đạo” (C.Mác và ăng ghen tập 23.1993), vai trò của quản lý được ông nói lên như một người chỉ huy dàn nhạc: “ Một người nhạc sĩ độc tấu thì tự điều khiển lấy mình, nhưng một dàn nhạc thì cần phải có một người nhạc trưởng” (C.Mác và Ăng ghen tập 23.1993).

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ VĂN MIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NINH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ VĂN MIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NINH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG Ngành: Quản lí giáo dục Mã ngành: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: GS.TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tác giả Các số liệu, kết khảo sát, kết nghiên cứu luận văn trung thực Đến thời điểm tại, luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn toàn quốc chưa công bố phương tiện truyền thơng, thơng tin Tác giả xin chịu hồn tồn trách nhiệm mà tác giả cam đoan Thái Nguyên, ngày 16 tháng năm 2018 Tác giả Hà Văn Miền i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài: "Quản lí hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương", đến luận văn hoàn thành em phép bảo vệ luận văn Với tình cảm chân thành, em xin cảm ơn thầy giáo, cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm, thuộc Đại học Thái Nguyên giúp đỡ tận tình cho em trình học tập Em xin chân thành cảm ơn lãnh đạo trường Đại học Sư phạm, phận quản lí, đặc biệt khoa sau đại học, dẫn, quản lí chặt chẽ thủ tục, thời gian tạo điều kiện cần thiết cho việc hoàn thành luận văn thạc sĩ Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ, người giúp đỡ, hướng dẫn em suốt thời gian em làm luận văn Mặc dù thân em có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu song chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong dẫn q thầy cô bạn đồng nghiệp Hải Dương, tháng năm 2018 Tác giả Hà Văn Miền ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC BẢNG BIỂU v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số lí luận kiểm tra nội trường học 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 Sự khác kiểm tra, giám sát 12 1.2.3 Sự khác kiểm tra tra 13 1.2.4 Mục đích, vị trí, vai trò, ý nghĩa KTNBTH 15 1.2.5 Các phương pháp, hình thức kiểm tra nội trường học 16 1.2.6 Các nguyên tắc kiểm tra 18 1.2.7 Nội dung kiểm tra nội trường học 20 iii 1.3 Một số lí luận quản lí hoạt động kiểm tra nội trường học 27 1.3.1 Khái niệm 27 1.3.2 Vai trò quản lý 29 1.3.3 Chức quản lý 30 1.3.4 Vai trò, chức quản lí hoạt động KTNB trường học 32 1.3.5 Mục tiêu, nội dung, hình thức quản lí hoạt động KTNB trường học 34 1.3.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động KTNB trường học 36 Kết luận Chương 37 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NINH GIANG TỈNH HẢI DƯƠNG 38 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng giáo dục tiểu học huyện Ninh Giang 38 2.1.1 Quy mô trường lớp giáo dục tiểu học năm 2017-2018 38 2.1.2 Chất lượng giáo dục tiểu học huyện Ninh Giang 39 2.2 Thực trạng hoạt động KTNB trường tiểu học huyện Ninh Giang 40 2.2.1 Đánh giá mức độ đạt mục tiêu KTNB trường tiểu học 40 2.2.2 Những yêu cầu cần thiết để hoạt động KTNB trường tiểu học có hiệu 41 2.2.3 Đánh giá mức độ cần thiết mức độ thực nội dung hoạt động KTNNB trường tiểu học 42 2.2.4 Đánh giá mức độ phù hợp hình thức kiểm tra nội trường học huyện Ninh Giang 51 2.2.5 Đánh giá chung 54 2.3 Thực trạng quản lí hoạt động KTNB trường tiểu học Phòng GD&ĐT huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 56 2.3.1 Sơ đồ tổ chức máy KTNB trường tiểu học 56 2.3.2 Tổ chức máy quản lí hoạt động KTNB trường tiểu học 56 2.3.3 Đội ngũ cán bộ, giáo viên tham gia hoạt động KTNB trường tiểu học 57 2.3.4 Đánh giá hình thức quản lí hoạt động KTNB trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 57 iv 2.3.5 Đánh giá xếp loại chất lượng hoạt động KTNBTH 59 2.4 Đánh giá chung 60 2.4.1 Ưu điểm 60 2.4.2 Nhược điểm 61 2.4.3 Nguyên nhân 61 Kết luận Chương 63 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NINH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG 64 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.1.1 Nguyên tắc tuân theo pháp luật 64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế hoạch 64 3.1.3 Nguyên tắc công khai, dân chủ 65 3.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan, kịp thời 65 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục, tính hiệu 65 3.2 Biện pháp quản lí hoạt động KTNB trường tiểu học 66 3.2.1 Biện pháp 1: Phòng GD&ĐT cần nâng cao nhận thức cán quản lí, giáo viên, nhân viên vị trí, vai trò hoạt động KTNBTH 66 3.2.2 Biện pháp 2: Phòng GD&ĐT đạo, hướng dẫn quy trình thực hoạt động KTNB trường tiểu học 68 3.2.3 Biện pháp 3: Phòng GD&Đ, đạo, hướng dẫn trường tiểu học, xây dựng tiêu chuẩn kiểm tra nội bộ, lựa chọn nội dung tư vấn, thúc đẩy 74 3.2.4 Biên pháp 4: Phòng GD&ĐT hướng dẫn trường tiểu học thống thiết lập hồ sơ kiểm tra nội chung đảm bảo tính pháp lí, khoa học 87 3.2.5 Biện pháp 5: Phòng GD&ĐT tổ chức tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực đội ngũ cán quản lí, giáo viên tham gia hoạt động KTNBTH 88 v 3.2.6 Biện pháp 6: Phòng GD&ĐT tăng cường công tác tra, kiểm tra \đối với hoạt động KTNB trường tiểu học huyện Ninh Giang 90 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 92 3.2.8 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 93 Kết luận Chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC vi NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT Chữ viết tắt, kí hiệu Chữ viết đầy đủ BCH TW Ban chấp hành trung ương ĐG Đánh giá GD & ĐT Giáo dục đào tạo KHH Kế hoạch hoá KQ Kết KNTC Khiếu nại tố cáo KT Kiểm tra KTNB Kiểm tra nội KTNBTH Kiểm tra nội trường học 10 PCGD Phổ cập giáo dục 11 PC THCS Phổ cập trung học sở 12 PC THĐĐT Phổ cập tiểu học độ tuổi 13 QL Quản lí 14 SL Số lượng 15 TH Tiểu học 16 THCS Trung học sở 17 T Tốt 18 Kh Khá 19 TTND Thanh tra nhân dân 20 TT Tổ trưởng 21 TP Tổ phó iv DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Đánh giá mức độ đạt mục tiêu hoạt động KTNB trường tiểu học 40 Bảng 2.2: Đánh giá mức độ cần thiết yêu cầu đặt hoạt KTNB 41 Bảng 2.3a: Đánh giá mức độ cần thiết nội dung hiệu trưởng tự kiểm tra cơng tác quản lí trường học 42 Bảng 2.3b: Đánh giá mức độ thực nội dung hiệu trưởng tự kiểm tra cơng tác quản lí trường học 44 Bảng 2.4a: Đánh giá mức độ cần thiết kiểm tra đánh giá chuyên môn nghiệp vụ giáo viên, nhân viên Ban KTNBTH 46 Bảng 2.4b: Đánh giá mức độ thực việc kiểm tra đánh giá chuyên môn nghiệp vụ giáo viên, nhân viên Ban KTNBTH 46 Bảng 2.5a: Đánh giá mức độ cần thiết việc hiệu trưởng kiểm tra nội dung hoạt động tổ chức nhà trường 47 Bảng 2.5b: Đánh giá mức độ thực việc hiệu trưởng kiểm tra nội dung hoạt động tổ chức nhà trường 48 Bảng 2.6a: Đánh giá mức độ cần thiết nội dung kiểm tra việc học tập rèn luyện học sinh 49 Bảng 2.6b: Đánh giá mức độ thực nội dung kiểm tra việc học tập rèn luyện học sinh 50 Bảng 2.7: Đánh giá mức độ phù hợp hình thức kiểm tra nội trường tiểu học huyện Ninh Giang 51 Bảng 2.8: Đánh giá mức độ phù hợp phương pháp kiểm tra nội trường tiểu học huyện Ninh Giang 52 Bảng 2.9: Đánh giá lực hoạt động kiểm tra nội trường học hiệu trưởng Ban kiểm tra nội trường tiểu học 53 Bảng 2.10: Đánh giá phù hợp hình thức quản lí hoạt động KTNB trường tiểu học 58 Bảng 2.11: Bảng thống kê hiệu hoạt động kiểm tra nội trường học thông qua kiểm tra, thông qua nghiên cứu sản phẩm Sổ kiểm tra hiệu trưởng 59 Bảng 3.1: Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 94 v Khuyến nghị 2.1 Với UBND tỉnh Hải Dương Chỉ đạo UBND huyện, thị tỉnh làm tốt công tác quy hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lí, giáo viên trường tiểu học đặc biệt tuyển dụng biên chế giáo viên Tiếng Anh tiểu học Chỉ đạo Sở GD&ĐT tham mưu với Bộ GDĐT xem xét lại quy định phân cấp công tác tra, kiểm tra giáo dục 2.2 Với Sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương Chỉ đạo, nâng cao chất lượng lực quản lí cấp cơng tác tra, kiểm tra nói chung quản lí hoạt động KTNB trường học nói riêng Nghiên cứu, xây dựng biên soạn tài liệu hướng dẫn nghiệp vụ KTNB trường học để bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán giáo viên thống nhất, đồng từ xuống 2.3 Với Huyện uỷ, UBND huyện Ninh Giang Quan tâm nghiệp giáo dục huyện nhà, tiếp tục đổi chế quản lí, tăng cường phân cấp quản lí, công tác quy hoạch, bổ nhiệm, sử dụng, đãi ngộ cán quản lí giáo dục Tăng cường kinh phí đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục nói chung hoạt động dạy học nói riêng 2.4 Đối với Phòng GD&ĐT Các biện pháp quản lí hoạt động KTNB trường tiểu học phải tiến hành thường xuyên, đồng theo quy trình kiểm định qua thực tiễn hoạt động Cần tiếp tục nghiên cứu, tổng kết thực tiễn nhằm hồn thiện biện pháp quản lí hoạt động KTNB trường tiểu học để nâng cao hiệu quản lí giáo dục Tiểu học địa bàn huyện Ninh Giang 2.5 Với hiệu trưởng trường tiểu học huyện Đổi nhận thức tư hoạt động quản lí nói chung hoạt động KTNB nói riêng 98 Tự bồi dưỡng, tham gia bồi dưỡng trao dồi thêm kiến thức quản lí nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ Các hoạt động KTNB trường tiểu học phải tiến hành thường xuyên, đồng theo quy trình kiểm định qua thực tiễn hoạt động, nhằm trì kỷ cương nề nếp nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GDĐT (2004) Thông tư 07/2004/TT - BGD ĐT , hướng dẫn tra tồn diện trường phổ thơng tra hoạt động sư phạm giáo viên phổ thông, ngày 30/3/2004 Bộ GDĐT (2006) Công văn số 3040/BGDĐT-TCCB, hướng dẫn quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non, giáo viên phổ thông, ban hành ngày 17/4/2006 Bộ GDĐT (2007) Quyết định số 14/2007/ QĐ-BGDĐT, ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, ngày 14/5/2007 Bộ GDĐT (2012) Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT, ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên, ngày 23/11/2012 Bộ GDĐT (2012) Thông tư số 59/2012/TT-BGDĐT, ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá, công nhận trường tiểu học đạt mức chất lượng tối thiểu, trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia, ngày 28/12/2012 Bộ GDĐT (2014) Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT, ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học, ngày 28/8/2014 Bộ GDĐT (2014) Văn hợp số 03/2014/VBHN-BGDĐT, ban hành điều lệ trường tiểu học, ngày 22/01/2014 Bộ GDĐT (2015) Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT, việc sửa đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT, ngày 22/9/2016 Bộ GDĐT(2010, 2012) Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT, ban hành Điều lệ trường tiểu học, ngày 30/12/2010 Thông tư số 50/2012/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT, ngày 18/12/2012 10 Bộ Nội vụ (2006) Quyết định 06/2006/QĐ-BNV, quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non, giáo viên phổ thơng cơng lập, ngày 21/3/2006 11 Chính phủ (2011) Nghị định 86/2011/NĐ-CP, quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Thanh tra, ban hành ngày 22/9/2011 12 Đảng cộng sản Việt Nam (1991,1996) Văn kiện Đại hội, đại biểu toàn quốc lần thứ VII, VII, NXB Chính trị quốc gia , Hà Nội 100 13 Nguyễn Minh Đạo (1997) Cơ sở khoa học quản lí, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 14 Nguyễn Minh Đạo (1997) Cơ sở khoa học quản lí, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Harol Koontz Tư tưởng quản trị, http:/text.123 doc.org>khoa học xã hội >nhân văn-Tâm lí học, ngày 24/4/2018 16 Harolk Kootz & Cyryl O'Donell Tư tưởng quản trị, http:/text.123 doc.org>khoa học xã hội >nhân văn-Tâm lí học, ngày 24/4/2018 17 Hà Sỹ Hồ (1987) Những giảng quản lí trường học, NXB Giáo dục 18 Trần Kiểm (2004) Khoa học quản lí Giáo dục, số vấn đề lí luận thực tiễn NXB Giáo dục Hà Nội 19 Mary Parker Follet Tư tưởng quản trị, http:/text.123 doc.org>khoa học xã hội >nhân văn-Tâm lí học, ngày 24/4/2018 20 Hà Thế Ngữ , Đặng Vũ Hoạt (1987) Giáo trình Giáo dục học đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Nguồn bồi dưỡng cán QLGD Một số vấn đề lí luận tra Giáo dục Kiểm tra nội trường học Thuanchau.edu vn./ /t-c3-a0i-20li-e1-bb-87u-20tk20v-e1-bb-81-20ki-e1-bb-82m-20, ngày 24/4/2018 22 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lí luận quản lí NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Quốc Hội (2010) Luật Thanh tra số 56/2010/QH12, ban hành ngày 15/11/2010 24 Robert Albanese Tư tưởng quản trị, http:/text.123 doc.org>khoa học xã hội >nhân văn-Tâm lí học, ngày 24/4/2018 25 Nguyễn Hồng Sơn, Phan Huy Đường (2013) Khoa học quản lí, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 26 Nguyễn Xuân Thanh (2013) Kiểm tra tra giáo dục, NXB Đại học Sư phạm I Hà Nội 27 Thanh tra Bộ GDĐT (2004) Hướng dẫn số 106/HD-TTr, nghiệp vụ tra tồn diện trường phổ thơng tra hoạt động sư phạm giáo viên phổ thông, ngày 31/3/2004 28 Thanh tra Chính phủ (2005) Nghị định số 99/2005/NĐ-CP, hướng dẫn Luật tra tổ chức hoạt động Ban tra nhân dân, ngày 28 tháng năm 2005 101 29 Thanh tra Chính Phủ (2013) Nghị định 42/2013/NĐ-CP, tổ chức hoạt động tra giáo dục, ngày 19/5/2013 30 Nguyễn Thị Tính (2015) Giáo trình chung quản lí quản lí giáo dục, NXB Đại học Thái Nguyên 31 Trường ĐH KTQD (2001), Khoa học quản lí, tập I, NXB Hà Nội 32 Từ điển Luật học (1998), NXB khoa học xã hội, Hà Nội 33 Từ điển Tiếng Việt (1992), NXB khoa học xã hội, Hà Nội 34 Tư tưởng quản trị Robert Kreitner Tư tưởng quản trị, http:/text.123 doc.org>khoa học xã hội >nhân văn-Tâm lí học, ngày 24/4/2018 35 Zimin P.V - Kônđacôp M.I - Xa xeđôtôp N.I (1995) Những vấn đề quản lí trường học Trường cán QLGD 36 Bộ GDĐT (2000) Quyết định số 48/2000/QĐ-BGD&ĐT việc ban hành qui chế đánh giá, xếp loại chuyên môn - nghiệp vụ giáo viên tiểu học, ngày 13/11/2000 102 PHỤ LỤC Các mẫu phiếu điều tra sử dụng trình nghiên cứu Mẫu PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho cán quản lí trường tiểu học) Để có sở đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao hiệu lực, hiệu quản lí hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Xin đồng chí vui lòng cho biết quan điểm vấn đề sau cách tích dấu (x) vào nội dung mà đồng chí cho phù hợp Câu 1: Đánh giá mức độ đạt mục tiêu hoạt động KTNB trường tiểu học Mức độ Stt Mục tiêu hoạt động KTNB trường tiểu học Xem xét, đánh giá thực trạng mặt hoạt động giáo dục Điều kiện dạy học Đánh giá kết mức độ hồn thành nhiệm vụ Tìm ngun nhân ưu điểm, nhược điểm Đề xuất biện pháp phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm Phát triển nhà trường đạt mức cao Phù hợp Tương Chưa đối phù hợp phù hợp Câu 2: Đánh giá mức độ đạt yêu cầu cần thiết hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học Mức độ Stt Cần thiết Nội dung Thành lập Ban kiểm tra nội Xây dựng quy trình, chuẩn kiểm tra Tuân thủ quy trình kiểm tra, đánh giá Mức độ tần suất kiểm tra/đối tượng/ năm học Đảm bảo dân chủ, công khai, khách quan, trung thực hoạt động KTNB Chế độ sách cho hoạt động kiểm tra nội Gắn kết kiểm tra với thi đua, khen thưởng, đánh giá, xếp loại viên chức Tương đối cần thiết Chưa cần thiết Câu 3: Đánh giá mức độ phù hợp hình thức quản lí hoạt động KTNB trường tiêu học Phòng GD&ĐT Mức độ TT Quản lý hoạt động Phù Tương Không hợp đối phù phù hợp hợp KTNB trường tiểu học gắn với hoạt đông tra, kiểm tra chuyên môn Kế hoạch tra, kiểm tra chuyên ngành Tổ chức thực tra chuyên ngành, kiểm tra chun mơn Quy trình tra chun ngành Công tác bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn nghiệp vụ Điều kiện vật chất, tài chung hoạt động giáo dục Tự chủ, tự chịu trách nhiệm, sáng tạo quản lí nhà nước giáo dục Tập hợp phổ biến kinh nghiệm quản lí trường Đánh giá cơng tác hoạt động KTNB thông qua nghiên Sổ kiểm tra hiệu trưởng Câu 4: Đánh giá cần thiết biện pháp quản lí hoạt động KTNB trường tiêu học Phòng GD&ĐT Mức độ Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lí hoạt động kiểm tra nội trường học Xây dựng khung quy trình KTNB trường tiểu học Xây dựng khung chuẩn kiểm tra nội trường tiểu học Xây dựng hồ sơ kiểm tra nội trường tiểu học Tương thiết đối cần TT Cần Tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ làm công tác KTNBTH Tổ chức tra, kiểm tra hoạt động KTNBTH thiết Không cần thiết Câu 5: Đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lí hoạt động KTNB trường tiêu học Phòng GD&ĐT Khả Mức độ TT Tương đối khả thi Các biện pháp Không khả thi thi Nâng cao nhận thức cho cán quản lí hoạt động kiểm tra nội trường học Xây dựng khung quy trình kiểm tra nội trường tiểu học Xây dựng khung chuẩn kiểm tra nội trường tiểu học Xây dựng hồ sơ kiểm tra nội trường tiểu học Tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ làm công tác KTNBTH Tổ chức tra, kiểm tra hoạt động KTNBTH Câu 6: Đánh giá mức độ phù hợp phương pháp kiểm tra mà Ban kiểm tra nội sử dụng Mức độ TT Phương pháp kiểm tra Phương pháp quan sát Phương pháp phân tích tài liệu, sản phẩm hoạt động giáo viên, học sinh Phương pháp điều tra phiếu, vấn, trao đổi Phương pháp tham dự hoạt động giáo dục cụ thể Phương pháp gián tiếp Phương pháp xác xuất, thống kê, so sánh Phù Tương đối Chưa hợp phù hợp phù hợp Câu 7: Đánh giá mức độ phù hợp hình thức kiểm tra mà hiệu trưởng Ban kiểm tra nội lựa chọn Mức độ TT Phù hợp Tương Không đối phù phù hợp hợp Hình thức Kiểm tra khái quát Kiểm tra chi tiết mặt Kiểm tra toàn diện Kiểm tra chuyên đề Kiểm tra có báo trước Kiểm tra đột xuất Câu 8: Đánh giá lực hiệu trưởng, Ban kiểm tra nội hoạt động kiểm tra nội Mức độ TT Năng lực Nắm vững văn hướng dẫn, quy định KTNBTH Xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo hoạt động KTNBTH hiệu Xây dựng chuẩn kiểm tra Xây dựng thực quy trình KTNBTH Kỹ nghiệp vụ hoạt động KTNBTH Xử lí sau kiểm tra, hồ sơ lưu trữ Đáp Tương đối Chưa đáp ứng tốt tốt ứng tốt Câu 9: Đánh giá cần thiết biện pháp quản lí hoạt động KTNB trường tiêu học Phòng GD&ĐT Mức độ Khơng Cần Tương cần thiết đối cần TT thiết Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lí hoạt động kiểm tra nội trường học Xây dựng quy trình kiểm tra nội trường tiểu học Xây dựng khung chuẩn kiểm tra nội trường tiểu học Xây dựng hồ sơ kiểm tra nội trường tiểu học thiết Tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ làm công tác KTNBTH Tổ chức tra, kiểm tra hoạt động KTNBTH Câu 10: Đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lí hoạt động KTNB trường tiêu học Phòng GD&ĐT Mức độ T T Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lí hoạt động kiểm tra nội trường học Xây dựng khung quy trình kiểm tra nội trường tiểu học Xây dựng khung chuẩn kiểm tra nội trường tiểu học Xây dựng hồ sơ kiểm tra nội trường tiểu học Tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ làm công tác KTNBTH Tổ chức tra, kiểm tra hoạt động KTNBTH Khả Thi Tương Không đối khả khả thi thi Mẫu PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho giáo viên, nhân viên trường tiểu học) Để có sở đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao hiệu lực, hiệu quản lí hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Xin đồng chí vui lòng cho biết quan điểm vấn đề sau cách tích dấu (x) vào mức độ mà đồng chí cho phù hợp Câu 1: Đánh giá mức độ đạt nội dung cần thiết hiệu trưởng tự kiểm ta công tác quản lí trường tiểu học Mức độ TT Nội dung Kiểm tra việc lập kế hoạch năm học Tổ chức thực kế hoạch, nghị Kiểm tra việc tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật đến cán bộ, giáo viên Kiểm tra loại hồ sơ theo quy định ban hành văn hành chính, đạo chun mơn Cơng tác quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, quản lí, bồi dưỡng, đánh giá, phân loại cán bộ, công chức, viên chức Kiểm tra khoản thu, chi tài chính, chế độ sách Kiểm tra việc quản lí, sử dụng dấu, bảo quản, mua sắm, sử dụng CSVC, trang thiết bị, đồ dùng dạy học Kiểm tra việc thực quy chế dân chủ, công khai, tiếp công dân giải đơn thư khuyến nghị, phản ánh, khiếu nại, tố cáo Phối hợp nhà trường với quyền địa phương, Hội cha mẹ học sinh việc quản lí giao dục học sinh Kiểm tra việc xây dựng trường chuẩn quốc gia, kiểm 10 định chất lượng, xây dựng thư viện tiên tiến, bếp ăn bán trú, xã hội hóa giáo dục Cần thiết Tương Khơng đối cần cần thiết thiết Câu 2: Đánh giá mức độ thực nội dung hiệu trưởng tự kiểm ta cơng tác quản lí trường tiểu học Mức độ TT Nội dung Kiểm tra việc lập kế hoạch năm học Tổ chức thực kế hoạch, nghị Kiểm tra việc tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật đến cán bộ, giáo viên Kiểm tra loại hồ sơ theo quy định ban hành văn hành chính, đạo chun mơn Cơng tác quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, quản lí, bồi dưỡng, đánh giá, phân loại cán bộ, công chức, viên chức Kiểm tra khoản thu, chi tài chính, chế độ sách Kiểm tra việc quản lí, sử dụng dấu, bảo quản, mua sắm, sử dụng CSVC, trang thiết bị, đồ dùng dạy học Kiểm tra việc thực quy chế dân chủ, công khai, tiếp công dân giải đơn thư khuyến nghị, phản ánh, khiếu nại, tố cáo Phối hợp nhà trường với quyền địa phương, Hội cha mẹ học sinh việc quản lí giao dục học sinh Kiểm tra việc xây dựng trường chuẩn quốc gia, kiểm 10 định chất lượng, xây dựng thư viện tiên tiến, bếp ăn bán trú, xã hội hóa giáo dục Tốt Tương Chưa đối tốt tốt Câu 3: Đánh giá mức độ cần thiết nội dung hiệu trưởng Ban kiểm tra nội kiểm tra giáo viên chuyên môn nghiệp vụ Ơ Mức độ TT Cần Tương Không thiết đối cần cần thiết thiết Nội dung Kiểm tra lực chuyên môn, nghiệp vụ tay nghề Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn Kiểm tra kỷ cương, kỷ luật lao động Kiểm tra việc giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín giáo viên Kiểm tra việc phối hợp với lực lượng giáo dục Kiểm tra hiệu công việc, hiệu giảng dạy, giáo dục học sinh Câu 4: Đánh giá mức độ thực nội dung hiệu trưởng Ban kiểm tra nội kiểm tra giáo viên chuyên môn nghiệp vụ Mức độ TT Nội dung Kiểm tra lực chuyên môn, nghiệp vụ tay nghề Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn Kiểm tra kỷ cương, kỷ luật lao động Kiểm tra việc giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín giáo viên Kiểm tra việc phối hợp với lực lượng giáo dục Kiểm tra hiệu công việc, hiệu giảng dạy, giáo dục học sinh Tốt Tương Chưa đối tốt tốt Câu 5: Đánh giá mức độ cần thiết nội dung hiệu trưởng kiểm tra tổ chức nhà trường Mức độ TT Nội dung Kiểm tra việc lập kế hoạch Kiểm tra việc tổ chức thực Kiểm tra hồ sơ, sổ sách Kiểm tra nề nếp sinh hoạt Kiểm tra bồi dưỡng nghiệp vụ Tương Cần thiết đối cần thiết Không cần thiết Kiểm tra việc tổ chức đạo thực phong trào thi đua Kiểm tra việc nhận xét, đánh giá, xếp loại thành viên tổ chức Kiểm tra việc phát huy tính dân chủ, cơng khai tổ chức Câu 6: Đánh giá mức độ thực nội dung hiệu trưởng kiểm tra tổ chức nhà trường Mức độ Tốt TT Nội dung Kiểm tra việc lập kế hoạch Kiểm tra việc tổ chức thực Kiểm tra hồ sơ, sổ sách Kiểm tra nề nếp sinh hoạt Kiểm tra bồi dưỡng nghiệp vụ Kiểm tra việc tổ chức đạo thực phong trào thi đua Kiểm tra việc nhận xét, đánh giá, xếp loại thành viên tổ chức Kiểm tra việc phát huy tính dân chủ, cơng khai tổ chức Tương đối tốt Chưa tốt Câu 7: Đánh giá mức độ cần thiết nội dung kiểm tra việc học tập rèn luyện học sinh Mức độ TT Cần thiết Nội dung Kiểm tra việc chấp hành nội quy nhà trường Kiểm tra việc thực nhiệm vụ học tập Kiểm tra việc thực nhiệm vụ rèn luyện đạo đức Tương Không đối cần cần thiết thiết Kiểm tra việc học tập rèn luyện thực hành kỹ sống, trải nghiệm thực tế Kiểm tra việc giữ gìn bảo vệ công Kiểm tra việc tham gia hoạt động tập thể, rèn luyện thể chất Câu 8: Đánh giá mức độ thực nội dung kiểm tra việc học tập rèn luyện học sinh Mức độ TT Nội dung Kiểm tra việc chấp hành nội quy nhà trường Kiểm tra việc thực nhiệm vụ học tập Kiểm tra việc thực nhiệm vụ rèn luyện đạo đức Kiểm tra việc học tập rèn luyện thực hành kỹ sống, trải nghiệm thực tế Kiểm tra việc giữ gìn bảo vệ cơng Kiểm tra việc tham gia hoạt động tập thể, rèn luyện thể chất Tốt Tương đối tốt Chưa tốt ... lý luận kiểm tra nội bộ, quản lí hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học 5.2 Nghiên cứu thực trạng hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học quản lí hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học, huyện Ninh. .. chung quản lí hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương nói riêng Vì tác giả chọn đề tài: Quản lí hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương ... quản lí hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương, để đề xuất biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học Phòng GD&ĐT, nhằm góp phần đưa hoạt động giáo