:“ Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ trường Tiểu học của phòng giáo dục huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc

Đề tài: Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ trường Tiểu học của phòng giáo dục huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc

Lời cảm ơn Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: -Trường Đại học sư phạm Hà Nội thầy giáo , cô giáo khoa Tâm lý giáo dục, khoa Quản lý giáo dục, cán phịng quản lý khoa học tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn - Các đồng chí lãnh đạo, chuyên viên phòng giáo dục Yên Lạc, cán quản lý giáo dục, trường Tiểu học huyện Yên Lạc giúp đỡ tạo điều kiện cho tội nghiên cứu hoàn thành luận văn - Đặc biệt giúp đỡ tận tình thầy giáo: TS Từ Đức Văn người trực tiếp hướng dẫn tơi hồn thành luận văn - Do thời gian nghiên cứu có hạn, luận văn chắn khơng thể tránh thiếu sót Tác giả mong nhận giúp đỡ, dẫn trân trọng tiếp thu ý kiến phê bình đóng góp nhà khoa học, thầy đồng nghiệp TĨM TẮT phần Mở đầu Lí chọn đề tài Quản lý nhân tố quan trọng phát triển xã hội Quản lý hoạt động phổ biến diễn lĩnh vực, cấp độ liên quan đến người C.Mác coi quản lý đặc điểm vốn có bất biến mặt lịch sử đời sống xã hội Ông viết:” Bất lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung mà tiến hành quy mô lớn, yêu cầu phải có đạo”(C.Mác ăng ghen – tập 23.1993), vai trò quản lý ơng nói lên người huy dàn nhạc “ Một người nhạc sĩ độc tấu tự điều khiển lấy mình, dàn nhạc cần phải có người nhạc trưởng” (C.Mác ăng ghen – tập 23.1993) Quản lý hoạt động phức tạp nước ta thực chế thị trường có quản lý Nhà nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa, thực cơng nghiệp hố,hiện đại hố đất nước, cải cách mở cửa để tiến nhanh đến hội nhập với nước khu vực giới, bước đưa đất nước ta ngang tầm với nước tiên tiến Điều địi hỏi lớn vào trình độ tổ chức quản lý, vào hiệu , vào chất lượng quản lý ngành, lĩnh vực cụ thể Giáo dục - Đào tạo, Khoa học - Công nghệ công phát triển đất nước,đã Đảng Nhà nước ta khẳng định “Quốc sách hàng đầu” (Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII 1991) nghiệp đổi mới; “khâu đột phá “[43,tr.96]phục vụ cơng nghiệp hố,hiện đại hố; “nền tảng động lực” (Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ VIII 1996) cho cơng nghiệp hố,hiện đại hoá, để bước xây dựng phát triển kinh tế tri thức thập kỷ kỷ XXI, có nghĩa chấp nhận có cạnh tranh trí tuệ xu tồn cầu hố Đó đua tranh trí tuệ sáng tạo, yếu tố người cộng đồng tồn xã hội.Chính Giáo dục - Đào tạo có sứ mạng, nhiệm vụ phù hợp, quản lý giáo dục phải có cách tiếp cận mới: cách tiếp cận đa dạng hoá cơng nghệ hố qúa trình quản lý giáo dục nhằm phát triển giáo dục chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo giai đoạn 2001 - 2010 Thủ tướng phủ rõ:” Đổi quản lý giáo dục khâu đột phá”(Chiến lược phát triển gíáo dục đào tạo 2001-2010 2001) giải pháp lớn Quản lí nói chung, quản lí giáo dục nói riêng có chức là: Kế hoạch hố; Tổ chức; Chỉ đạo kiểm tra.Về tầm quan trọng chức kiểm tra Lênin viết:”Chúng ta phải tổ chức kiểm tra nghiêm ngặt công tác phải kiểm tra thực đắn quan điểm kinh tế quốc dân mà kiểm tra; Phải kiểm tra lại chủ trương công bố giờ, phút, giây Ban tra công nơng khơng có nhiệm vụ ,thậm trí khơng phải nhiệm vụ tóm bắt vạch mặt mà phải cải tổ Bộ dân uỷ tra công nông để tăng cường kiểm tra từ phía quần chúng nhằm tiêu diệt thứ cỏ dại chủ nghĩa quan liêu” Tại hội nghị cán tra toàn miền Bắc lần thứ ngày 19/4/1955 Hồ Chủ Tịch rõ:” Sự kiểm tra việc thực đặt cách đắn đèn pha giúp cho làm sáng tỏ tinh thần hoạt động máy thời gian nào, chín phần mười chỗ hỏng, chỗ hở thiếu kiểm tra Thanh tra kiểm tra thường xuyên đắn, chắn chỗ hỏng, chỗ hở ngăn ngừa được” Có thể nói chức kiểm tra mắt xích quan trọng , giúp cho nhà quản lí xác định đơn vị, tổ chức tình trạng nào, từ có biện pháp điều chỉnh cho phù hợp Mặt khác chức kiểm tra cầu nối nhà quản lí với đối tượng bị quản lí, nơi diễn q trình thơng tin, thu nhận thơng tin để đánh giá, tư vấn giúp đỡ, thúc đẩy đối tượng quản lí hướng Kiểm tra nội trường học nói chung , trường Tiểu học (TH) nói riêng Quyết định 478/QĐ Bộ trưởng giáo dục đào tạo, ngày 11-31993 việc ban hành quy chế tổ chức hoạt động hệ thống tra giáo dục đào tạo khẳng định:” Các hoạt động kiểm tra phải tiến hành thường xuyên công khai, dân chủ, kết kiểm tra phải ghi nhận văn lưu trữ, hiệu trưởng hay thủ trưởng phải chịu trách nhiệm kết luận kiểm tra ” Chúng ta thực chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, năm đầu với chương trình đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học , song “những biểu tiêu cực, thiếu kỉ cương giáo dục có chiều hướng gia tăng chất lượng hiệu giáo dục thấp “ (NQTW2- khố VIII.1997), “chỗ hỏng”, “chỗ hở”của quản lí Địi hỏi phải thường xun đổi cơng tác quản lí có nghĩa phải thường xuyên đổi hoạt động tra, kiểm tra “Đặc biệt trọng đến công tác tra giáo dục đảm bảo chất lượng giáo dục thông qua việc tổ chức đạo hệ thống kiểm định chất lượng “á”(Chiến lược phát triển gíáo dục đào tạo 2001-2010 2001) ,.Vậy đổi hoạt động kiểm tra nội trường học phải làm gì? làm ? Đổi quản lí hoạt động kiểm tra nội trường học phòng giáo dục ?.Trong năm qua công tác tra, kiểm tra phòng giáo dục đào tạo Yên lạc - Vĩnh phúc tổ chức tiến hành thường xuyên nhà trường góp phần vào việc trì kỷ cương nề nếp nhà trường nói chung, trường Tiểu học nói riêng.Đồng thời nắm bắt kịp thời thông tin từ sở để có biện pháp đạo phù hợp Tuy nhiên nhận thức cơng tác quản lí hoạt động kiểm tra nội trường học cán quản lí cấp cịn nhiều hạn chế Cơng tác quản lí hoạt động kiểm tra nội trường học phòng giáo dục nhiều vấn đề tồn tại, biện pháp quản lí chưa hồn thiện, đồng Nghiệp vụ kiểm tra nội trường học hiệu trưởng nhiều lúng túng, chưa cập nhật Hơn đội ngũ cán quản lý nhà trường họ giáo viên giỏi, có chút lực quản lý lựa chọn làm cán quản lý chưa đào tạo có hệ thống quản lý giáo dục họ kinh nghiệm có nhiều lý luận quản lý cịn hạn chế Các điều kiện trang bị cho hoạt động quản lí cịn nhiều thiếu thốn ,do hiệu việc tra, kiểm tra nội nhà trường chưa cao, dẫn đến hiệu giáo dục - đào tạo cịn thấp nói chung công tác “quản lý giáo dục - đào tạo cịn mặt yếu , bất cập”, giai đoạn nay, để đạt mục tiêu quản lý nhà trường nói chung, trường Tiểu học nói riêng, người hiệu trưởng phải coi trọng chức kiểm tra Việc xác định sở lí luận , khảo sát nghiên cứu thực trạng tình hình quản lí hoạt động kiểm tra nội nhà trường Tiểu học nhằm đề xuất biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội nhà trường phòng giáo dục huyện (quận) vấn đề cần nghiên cứu Những thành nghiên cứu vấn đề góp phần vào việc thực tư tưởng đạo Đảng Nhà nước chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 “đổi quản lý giáo dục”, nhằm “nâng cao rõ rệt chất lượng hiệu giáo dục” Vì tơi chọn đề tài:“ Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học phòng giáo dục huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc” để nghiên cứu với hy vọng góp phần nhỏ bé giải vấn đề lý luận thực tiễn cuả nghiệp phát triển giáo dục địa phương Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng việc quản lí hoạt động kiểm tra nội trường học để đề xuất biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học phòng giáo dục cấp huyện nhằm góp phần trì kỉ cương nếp, nâng cao chất lượng giáo dục bậc học Tiểu học Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình quản lý hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học 4.2 Đối tượng nghiên cứu Những biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học Giả thuyết khoa học Q trình quản lí hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học phòng giáo dục thu kết đáng kể Nếu phòng giáo dục - đào tạo áp dụng biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học tác giả đề xuất góp phần nâng cao kỉ cương nếp nhà trường chất lượng giáo dục bậcTiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xác định sở lý luận quản lý hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học sở tổng hợp cơng trình nghiên cứu vấn đề 5.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học cuả phòng giáo dục huyện Yên Lạc, tỉmh Vĩnh Phúc 5.3 Đề xuất khảo nghiệm số biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học Phương pháp nghiên cứu 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận (lí thuyết) 6.1.1 Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết 6.1.2 Phương pháp phân loại hệ thống hố lí thuyết 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1.Phương pháp quan sát 6.2.2 Phương pháp điều tra 6.2.3 Phương pháp chuyên gia 6.2.4 Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm 6.3 Các phương pháp bổ trợ 6.3.1 Phương pháp thống kê toán học 6.3.2 Phương pháp thử nghiệm kiểm chứng 7- Giới hạn phạm vi nghiên cứu +Tập trung nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học địa bàn huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc, để từ xây dựng luận việc quản lý hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học + Chỉ tập trung vào việc xây dựng biện pháp chủ yếu để quản lí có hiệu hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học người hiệu trưởng 8- Cấu chúc luận văn Luận văn gồm có 94 trang, khơng kể phần tài liệu tham khảo phần phụ lục, Phần 1: Mở đầu gồm có 06 trang Phần 2: Nội dung Tồn nội dung nghiên cứu chủ yếu thể qua chương: Chương 1: Cơ sở lý luận biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học gồm có 34 trang Chương 2: Thực trạng hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học phòng giáo dục huyện yên lạc tỉnh vĩnh phúc gồm có 27 trang Chương 3: Biện pháp quảnlý hoạt đông kiểm tra nội trường Tiểu học phịng giáo dục gồm có 22 trang Phần 3: Kết luận kiến nghị gồm có trang Cuối luận văn kê tài liệu tham khảo số mẫu phiếu điều tra, phụ biểu trình nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG Chương Cơ sở lý luận đề tài Chương có 34 trang (từ trang 13 đến trang 46) trình bày vấn đề sau: I Lịch sử nghiên cứu vấn đề Giáo dục coi đồng nghĩa với phát triển Có thể khẳng định khơng có giáo dục khơng có phát triển người, kinh tế, văn hố Chính giới, quốc gia nào, dân tộc lại không quan tâm đến phát triển giáo dục Từ xa xưa, Khổng Tử (551 - 479 TrCN) - Triết gia tiếng giới, nhà sư phạm mẫu mực Trung Quốc cho rằng: Đất nước muốn phồn vinh, yên bình người quản lý đất nước cần trọng đến ba yếu tố: Thứ (dân đông); Phú (dân giàu); Giáo (dân giáo dục) Như vậy, giáo dục coi yếu tố thiếu việc ổn định phát triển đất nước Khổng Tử cho rằng, việc giáo dục cần thiết cho người: "Hữu giáo vô loại" Nhật Bản đầu kỷ XIX, Hàn Quốc, Đài Loan thập niên 70;80 kỷ XX học quý giá tập trung đầu tư, chăm lo cho phát triển giáo dục Các quốc gia khan tài nguyên Nhật Bản, Hàn Quốc, Đài Loan lấy tiềm nguồn lực người làm động lực chủ yếu cho q trình cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Việc gia tăng sức mạnh nguồn lực người quốc gia thực cách mạng Giáo dục - Đào tạo Hàn Quốc nước nghèo khơng có tài nguyên thiên nhiên, sau 25 năm trở thành quốc gia có kinh tế, cơng nghệ đứng thứ 11 giới Sự thần kỳ thực đầu tư mức cho giáo dục; học tập chăm chỉ, ý chí vươn lên người dân Hàn Quốc Để giữ vững vị trí hàng đầu giới kinh tế, khoa học công nghệ; Nước Mỹ đặc biệt trọng đến phát triển giáo dục đầu tư tài lớn quan tâm, chia sẻ tồn xã hội Trong thơng điệp gửi quốc dân tổng thống Mỹ Bill Clintơn ngày 04/02/1997 kêu gọi: "tôi đưa lời kêu gọi hành động nước Mỹ bước vào kỷ XXI, hành động để trì kinh tế chúng ta, hành động để tăng cường giáo dục, công nghệ, khoa học…" Vì ơng cho rằng: "giáo dục vấn đề an ninh quốc gia tối quan trọng tương lai (nước Mỹ)" Việt Nam từ lập nước Đảng Nhà nước ta quan tâm đến giáo dục, coi dốt nát (do thiếu giáo dục) nguy hiểm giặc ngoại xâm, ngày coi trọng giáo dục hơn, Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khoá VIII khẳng định:’’Phải thực coi giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu”, toàn xã hội chăm lo đến nghiệp giáo dục Vì người nhận thức được: Giáo dục ngày coi tảng cho phát triển khoa học kỹ thuật, cội nguồn để "dân giàu - nước mạnh - xã hội công bằng, dân chủ, văn minh" Các nhà nghiên cứu giáo dục nước có nhiều cơng trình nghiên cứu lý luận giáo dục, đặc biệt quản lý giáo dục: Nguyễn Ngọc Quang - Những khái niệm quản lý giáo dục; Đặng Quốc Bảo Một số khái niệm quản lý giáo dục - đào tạo; M.I.Cônđacốp - Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục… Các cơng trình cẩm nang cho nhà quản lý giáo dục cấp lý luận thực tiễn quản lý giáo dục, quản lý nhà trường Về quản lý nhà trường, tác giả: Nguyễn Ngọc Quang, Hà Sỹ Hồ, Đặng Quốc Bảo nêu lên nguyên tắc chung việc quản lý hoạt động dạy - học, từ rõ số biện pháp quản lý nhà trường Một số biện pháp hữu hiệu để trì, điều chỉnh hoạt động hệ quản lý mục tiêu, kế hoạch biện pháp kiểm tra, tra, đánh giá kết công việc giai đoạn định Tác giả Hà Sỹ Hồ cuốn: "Những giảng quản lý trường học", cho rằng: "Chức kiểm tra đặc biệt quan trọng q trình quản lý địi hỏi thơng tin xác, kịp thời thực trạng đối tượng quản lý, việc thực định đề ra, tức địi hỏi liên hệ ngược xác, vững phân hệ quản lý…" Ông khẳng định: "Quản lý mà khơng kiểm tra quản lý hiệu trở thành quản lý quan liêu"(Cơ sở khoa học quản lý – Nguyễn Minh Đạo 1997) Tác giả Nguyễn Ngọc Quang "những khái niệm lý luận, quản lý giáo dục" cho rằng: Quá trình quản lý diễn qua năm giai đoạn: chuẩn bị kế hoạch hoá; kế hoạch hố; tổ chức; đạo kiểm tra, đó, giai đoạn - kiểm tra, giai đoạn cuối cùng, kết thúc chu trình quản lý Kiểm tra giúp cho việc chuẩn bị tích cực cho kỳ kế hoạch Kiểm tra tốt, đánh giá sâu sắc chuẩn bị trạng thái cuối hệ (nhà trường) đến kỳ kế hoạch (năm học) việc soạn thảo kế hoạch năm học thuận lợi, kế thừa mặt mạnh để tiếp tục phát huy, phát lệch lạc để uốn nắn, loại trừ Tác giả kết luận: "như vậy, theo lý thuyết xibecnêtic, kiểm tra giữ vai trò liên hệ nghịch q trình quản lý Nó giúp cho chủ thể quản lý điều khiển cách tối ưu hệ quản lý Khơng có kiểm tra, khơng có quản lý" Trong đề tài thi tốt nghiệp cử nhân khoa học quản lý giáo dục báo cáo thu hoạch công tác tra giáo dục lớp huấn luyện cán tra liên ngành năm gần đây, tác giả có đề cập đến số vấn đề chung công tác tra giáo dục, kiểm tra nội trường học chủ yếu vấn đề tra, đánh giá giáo viên, nhà trường, kiểm tra giáo viên… vậy, vấn đề quản lý HĐKTNB trường học nói chung KTNB trường Tiểu học nói riêng phịng giáo dục cần nghiên cứu; lý luận HĐKTNB trường Tiểu học quản lý HĐKTNB trường Tiểu học cần tiếp tục nghiên cứu, làm sáng tỏ ứng dụng thực tiễn phong phú đơn vị sở giáo dục Những tài liệu dẫn viết công tác tra, kiểm tra, đánh giá giáo dục nhà nghiên cứu lý luận giáo dục tư liệu quý, thiết thực giúp tham khảo trình thực đề tài: nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động KTNB trường Tiểu học phòng giáo dục Yên Lạc – Vĩnh Phúc, từ đề xuất số biện pháp quản lý 10 tổng hợp phiếu M6 TT Nội dung 01 trình giáo dục Kiểm tra việc tham gia công tác 03 phổ cập giáo dục Kiểm tra công tác bồi dưỡng, tự 04 bồi dưỡng Kiểm tra việc thực nghĩa vụ 05 công dân Kiểm tra việc giữ gìn phẩm chất, 06 Mức độ thực Điể Điể Thứ m m bậc TB Kiểm tra việc thực chương 02 Mức độ cần thiết Điể Điể Thứ m m bậc TB danh dự, uy tín nhà giáo Kiểm tra việc phối hợp với lực lượng giáo dục PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO HIỆU TRƯỞNG, PHÓ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC Để tạo điều kiện cho phòng giáo dục - đào tạo Yên Lạc - Vĩnh Phúc, đánh giá chất lượng, hiệu hoạt động kiểm tra nội (HĐKTNB) trường Tiểu học đề nghị đồng chí vui lịng cho biết số ý kiến sau: 152 Theo bạn nội dung hiệu trưởng kiểm tra tổ chức nhà trường phù hợp mức độ nào? M7 Mức độ cần thiết Mức độ thực TT Nội dung Thứ Điểm Điểm Thứ bậc bậc 01 Kiểm tra việc lập kế hoạch 02 Kiểm tra việc thực kế hoạch 03 Kiểm tra loại hồ sơ sổ sách 04 Kiểm tra nề nếp sinh hoạt 05 Kiểm tra bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ 06 Kiểm tra đạo phong trào học tập, nghiên cứu khoa học 07 Kiểm tra chất lượng dạy học Lưu ý:- Cho điểm theo thang điểm 10: + Rất cần thiết : Chotừ đến 10 điểm ; Cần thiết: Cho từ đến điểm; Bình thường: Cho từ đến điểm; Chưa cần thiết: Cho điểm Muca độ thực hiện: Tốt cho từ 9-10 điểm; Khá tốt cho từ – điểm; Trung bình cho từ – điẻm; Yếu cho điểm - Xếp thứ bậc từ đến T T 01 02 03 04 05 06 07 Nội dung tổng hợp phiếu M7 Mức độ cần thiết Điể Điể Thứ m m bậc TB Mức độ thực Điể Điể Thứ m m bậc TB Kiểm tra việc lập kế hoạch Kiểm tra việc thực kế hoạch Kiểm tra loại hồ sơ sổ sách Kiểm tra nề nếp sinh hoạt Kiểm tra bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Kiểm tra đạo phong trào học tập, nghiên cứu khoa học Kiểm tra chất lượng dạy học PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO HIỆU TRƯỞNG, PHÓ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC 153 Để tạo điều kiện cho phòng giáo dục - đào tạo Yên Lạc - Vĩnh Phúc, đánh giá chất lượng, hiệu hoạt động kiểm tra nội (HĐKTNB) trường Tiểu học đề nghị đồng chí vui lịng cho biết số ý kiến sau: Theo bạn nội dung hiệu trưởng kiểm tra việc học tập, rèn luyện học sinh phù hợp mức độ nào?M8 Mức độ cần thiết Mức độ thực TT Nội dung Thứ Điểm Điểm Thứ bậc bậc Kiểm tra việc chấp hành nội quy 01 nhà trường Kiểm tra việc thực nhiệm vụ 02 học tập Kiểm tra việc thực nhiệm vụ 03 rèn luyện đạo đức Kiểm tra việc rèn luyện thân thể, 04 vệ sinh cá nhân Kiểm tra việc giữ gìn bảo vệ 05 công Kiểm tra việc tham gia hoạt 06 động tập thể Lưu ý: :- Cho điểm theo thang điểm 10: + Rất cần thiết : Chotừ đến 10 điểm ; Cần thiết: Cho từ đến điểm; Bình thường: Cho từ đến điểm; Chưa cần thiết: Cho điểm Muca độ thực hiện: Tốt cho từ 9-10 điểm; Khá tốt cho từ – điểm; Trung bình cho từ – điẻm; Yếu cho điểm - Xếp thứ bậc từ đến tổng hợp phiếu M8 Mức độ cần thiết Mức độ thực TT Nội dung Điểm Thứ Điểm Thứ Điểm Điểm TB bậc TB bậc 01 Kiểm tra việc chấp hành nội quy nhà trường 02 Kiểm tra việc thực nhiệm vụ học tập 03 Kiểm tra việc thực nhiệm vụ rèn luyện đạo đức 04 Kiểm tra việc rèn luyện thân thể, vệ sinh cá nhân 05 Kiểm tra việc giữ gìn bảo vệ cơng 06 Kiểm tra việc tham gia hoạt động tập thể 154 PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO CÁN BỘ THANH TRA HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG TH Để đảm bảo cho phòng giáo dục - đào tao Yên Lạc đánh giá chất lượng, hiệu quản lí hoạt động kiểm tra nội trường TH, nhằm nâng cao hiệu quản lí thời gian tới, xin đồng chí cho biết số ý kiến sau: Theo đồng chí hình thức kiểm tra nội trường TH phù hợ với thực tiễn nào? M9 Mức độ Phù hợp SL 01 02 03 04 05 06 % Tương đối Chưa phù phù hợp SL % hợp SL % Kiểm tra khái quát Kiểm tra chi tiết Kiểm tra tồn diện Kiểm tra chun đề Kiểm tra có báo trước Kiểm tra đột xuất tổng hợp mẫu M9 Mức độ TT Phù hợp Hình thức kiểm tra 01 02 03 04 05 06 Tương đối Chưa phù hợp phù hợp Kiểm tra khái quát Kiểm tra chi tiết Kiểm tra toàn diện Kiểm tra chuyên đề Kiểm tra có báo trước Kiểm tra đột xuất PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO CÁN BỘ THANH TRA HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG TH Để đảm bảo cho phòng giáo dục - đào tao Yên Lạc đánh giá chất lượng, hiệu quản lí hoạt động kiểm tra nội trường TH, nhằm nâng cao hiệu quản lí thời gian tới, xin đồng chí cho biết số ý kiến sau: 155 Theo đồng chí lực kiểm tra nội trường TH hiệu trưởng đạt mức độ ? TT Năng lực 01 Nắm vững văn pháp quy hoạt động KTNBTH Nắm vững nghiệp vụ hoạt động KTNBTH Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động KTNBTH Biết sử dụng người giúp vịc cho hoạt động KTNBTH Biết xây dựng quy trình đánh giá nội dung KTNBTH 02 03 04 05 Đáp ứng tốt SL % M10 Tương đối Chưa đáp tốt ứng SL % SL % tổng hợp phiếu M10 Đáp ứng tốt TT Năng lực 01 Tương đối tốt Chưa đáp ứng Nắm vững văn pháp quy hoạt động KTNBTH Nắm vững nghiệp vụ hoạt động KTNBTH Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động KTNBTH Biết sử dụng người giúp vịc cho hoạt động KTNBTH Biết xây dựng quy trình đánh giá nội dung KTNBTH 02 03 04 05 PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO CÁN BỘ THANH TRA HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG TH Để đảm bảo cho phòng giáo dục - đào tao Yên Lạc đánh giá chất lượng, hiệu quản lí hoạt động kiểm tra nội trường TH, nhằm nâng cao hiệu quản lí thời gian tới, xin đồng chí cho biết số ý kiến sau: 156 Theo đồng chí biện pháp quản lí HĐKTNB trường TH phòng giáo dục đạt mức độ nảo?(M11) Mức độ Mức độ đạt Rất cần thiết 01 KTNB trường TH Chỉ đạo thực kế hoạch 04 KTNB trường TH Bồi dường nghiệp vụ KTNB 05 trường TH Tăng cường điều kiện vật chất 06 cho công tác KTNB trường TH Đổi phương pháp KTNB 07 trường TH Tổng kết phổ biến kinh nghiệm 08 cần thiết trường học Xây dựng quy trình tổ chức 03 Không Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội 02 Cần thiết KTNB trường TH Thanh tra, đánh giá công tác KTNB trường TH PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO CÁN BỘ THANH TRA HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG TH Để đảm bảo cho phòng giáo dục - đào tao Yên Lạc đánh giá chất lượng, hiệu quản lí hoạt động kiểm tra nội trường TH, nhằm nâng cao hiệu quản lí thời gian tới, xin đồng chí cho biết số ý kiến sau: Theo đồng chí biện pháp quản lí HĐKTNB trường TH phịng giáo dục đạt mức độ đơn vị đồng chí? 157 (M12) Mức độ Thường KTNB trường TH Chỉ đạo thực kế hoạch 04 KTNB trường TH Bồi dường nghiệp vụ KTNB 05 trường TH Tăng cường điều kiện vật chất 06 cho công tác KTNB trường TH Đổi phương pháp KTNB 07 trường TH Tổng kết phổ biến kinh nghiệm 08 t xuyên trường học Xây dựng quy trình tổ chức 03 t xuyên Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội 02 Không xuyên 01 Mức độ đạt Tương đối KTNB trường TH Thanh tra, đánh giá công tác KTNB trường TH PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO CÁN BỘ THANH TRA HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG TH Để đảm bảo cho phòng giáo dục - đào tao Yên Lạc đánh giá chất lượng, hiệu quản lí hoạt động kiểm tra nội trường TH, nhằm nâng cao hiệu quản lí thời gian tới, xin đồng chí cho biết số ý kiến sau: Theo đồng chí biện pháp quản lí HĐKTNB trường TH phòng giáo dục đạt mức độ đơn vị đồng chí?(M13) Mức độ đạt Thường 158 Tương đối Không xuyên Mức độ t xuyên t xuyên SL 01 TH Tăng cường điều kiện vật chất 06 cho công tác KTNB trường TH Đổi phương pháp KTNB trường 07 TH Tổng kết phổ biến kinh nghiệm 08 % trường TH Bồi dường nghiệp vụ KTNB trường 05 SL trường TH Chỉ đạo thực kế hoạch KTNB 04 % trường học Xây dựng quy trình tổ chức KTNB 03 SL Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội 02 % KTNB trường TH Thanh tra, đánh giá công tác KTNB trường TH PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO GIÁO VIÊN THAM GIA GÓP Ý ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNGKIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG TH Để đảm bảo cho phòng giáo dục - đào tao Yên Lạc đánh giá chất lượng, hiệu quản lí hoạt động kiểm tra nội trường TH, nhằm nâng cao hiệu quản lí thời gian tới, xin đồng chí cho biết số ý kiến sau: Theo đồng chí hình thức kiểm tra nội trường TH phù hợp với thực tiễn nào? (M14) Mức độ TT Phù hợp Hình thức kiểm tra 01 02 03 Kiểm tra khái quát Kiểm tra chi tiết Kiểm tra toàn diện 159 Tương đối Chưa phù hợp phù hợp 04 05 06 Kiểm tra chuyên đề Kiểm tra có báo trước Kiểm tra đột xuất PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO GIÁO VIÊN THAM GIA GÓP Ý ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNGKIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG TH Để đảm bảo cho phòng giáo dục - đào tao Yên Lạc đánh giá chất lượng, hiệu quản lí hoạt động kiểm tra nội trường TH, nhằm nâng cao hiệu quản lí thời gian tới, xin đồng chí cho biết số ý kiến sau: Theo đồng chí lực kiểm tra nội trường TH hiệu trưởng đạt mức độ ? (M15) Đáp ứng Tương đối Chưa đáp TT Năng lực tốt tốt ứng SL % SL % SL % 01 Nắm vững văn pháp quy hoạt động KTNBTH 02 Nắm vững nghiệp vụ hoạt động KTNBTH 03 Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động KTNBTH 04 Biết sử dụng người giúp vịc cho hoạt động KTNBTH 05 Biết xây dựng quy trình đánh giá nội dung KTNBTH 160 tổng hợp phiếu 15 Đáp ứng tốt TT Năng lực 01 Tương đối tốt Chưa đáp ứng Nắm vững văn pháp quy hoạt động KTNBTH Nắm vững nghiệp vụ hoạt động KTNBTH Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động KTNBTH Biết sử dụng người giúp vịc cho hoạt động KTNBTH Biết xây dựng quy trình đánh giá nội dung KTNBTH 02 03 04 05 PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO GIÁO VIÊN THAM GIA GÓP Ý ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNGKIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG TH Để đảm bảo cho phòng giáo dục - đào tao Yên Lạc đánh giá chất lượng, hiệu quản lí hoạt động kiểm tra nội trường TH, nhằm nâng cao hiệu quản lí thời gian tới, xin đồng chí cho biết số ý kiến sau: Theo đồng chí biện pháp quản lí HĐKTNB trường TH đạt mức độ nảo?(M16) Mức độ Mức độ đạt Rất cần thiết 01 Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội 02 trường học Xây dựng quy trình tổ chức 03 KTNB trường TH Chỉ đạo thực kế hoạch KTNB trường TH 161 Cần thiết Không cần thiết 04 Bồi dường nghiệp vụ KTNB 05 trường TH Tăng cường điều kiện vật chất 06 cho công tác KTNB trường TH Đổi phương pháp KTNB 07 trường TH Tổng kết phổ biến kinh nghiệm 08 KTNB trường TH Thanh tra, đánh giá công tác KTNB trường TH PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO GIÁO VIÊN THAM GIA GÓP Ý ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNGKIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG TH Để đảm bảo cho phòng giáo dục - đào tao Yên Lạc đánh giá chất lượng, hiệu quản lí hoạt động kiểm tra nội trường TH, nhằm nâng cao hiệu quản lí thời gian tới, xin đồng chí cho biết số ý kiến sau: Theo đồng chí biện pháp quản lí HĐKTNB trường TH đạt mức độ đơn vị đồng chí?(M17) Mức độ Thường Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội 02 trường học Xây dựng quy trình tổ chức 03 KTNB trường TH Chỉ đạo thực kế hoạch 04 KTNB trường TH Bồi dường nghiệp vụ KTNB trường TH 162 Không xuyên 01 Mức độ đạt Tương đối t xuyên t xuyên 05 Tăng cường điều kiện vật chất 06 cho công tác KTNB trường TH Đổi phương pháp KTNB 07 trường TH Tổng kết phổ biến kinh nghiệm 08 KTNB trường TH Thanh tra, đánh giá công tác KTNB trường TH tổng hợp phiếu M17 Mức độ đạt Thường Tương đối Không xuyên Mức độ t xuyên t xuyên SL 01 Nội dung cáchoạchpháp tra nội Xây dựng kế biện kiểm 02 trường học Xây dựng quy trình tổ chức KTNB 03 trường TH Chỉ đạo thực kế hoạch KTNB 04 trường TH Bồi dường nghiệp vụ KTNB trường 05 TH Tăng cường điều kiện vật chất 06 cho công tác KTNB trường TH Đổi phương pháp KTNB trường TH 163 % SL % SL % 07 Tổng kết phổ biến kinh nghiệm 08 KTNB trường TH Thanh tra, đánh giá công tác KTNB trường TH PHIẾU HỎI DÀNH CHO CHUN GIA GIA GĨP Ý TÍNH KHẢ THI ĐỐI VỚI CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG TH Để đảm bảo cho phòng giáo dục - đào tao Yên Lạc đánh giá chất lượng, hiệu quản lí hoạt động kiểm tra nội trường TH, nhằm nâng cao hiệu quản lí thời gian tới, xin đồng chí cho biết số ý kiến sau: Theo đồng chí biện pháp quản lí HĐKTNB trường TH mức cần thiết?tính khả thi (M18) Sự cần thiết S T T Rất cần người quản lý Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động KTNB trường Tiểu học Tổ chức hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học Đào tạo bồi dưỡng CBGV làm công tác KTNB trường Tiểu học đội ngũ tra giáo dục để QL HĐKTNB trường TH Tăng cường kinh phí trang thiết bị cho quản lý hoạt động KTNB 164 Không thiết cần thiết SL % Tăng cường nhận thức hoạt động Cần thiết Các biện pháp kiểm tra nội trường học Tính khả thi SL % SL % Có Khơng SL % SL % trường Tiểu học PHIẾU HỎI DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÍ VỀ TÍNH KHẢ THI ĐỐI VỚI CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG TH Để đảm bảo cho phòng giáo dục - đào tao Yên Lạc đánh giá chất lượng, hiệu quản lí hoạt động kiểm tra nội trường TH, nhằm nâng cao hiệu quản lí thời gian tới, xin đồng chí cho biết số ý kiến sau: Theo đồng chí biện pháp quản lí HĐKTNB trường TH mức cần thiết?tính khả thi (M19) Sự cần thiết S T T Rất cần Các biện pháp thiết SL % Tăng cường nhận thức hoạt động kiểm tra nội trường học người quản lý Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động KTNB trường Tiểu học Tổ chức hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học Đào tạo bồi dưỡng CBGV làm công tác KTNB trường Tiểu học đội ngũ tra giáo dục để QL HĐKTNB trường TH Tăng cường kinh phí trang thiết bị cho quản lý hoạt động KTNB trường Tiểu học 165 Cần thiết SL % Tính khả thi Khơng cần thiết Có SL % SL % Không SL % 166 ... hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học phòng giáo dục huyện yên lạc tỉnh vĩnh phúc gồm có 27 trang Chương 3: Biện pháp quảnlý hoạt đơng kiểm. .. tra giáo dục 40 2.5.2 Phân biệt khái niệm tra giáo dục kiểm tra nội 41 2.6 Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học 43 2.6.1 Quản lý hoạt động kiểm tra 43 2.6.2 Quản lý hoạt động kiểm tra nội. .. biện pháp quản lý hoạt động KTNB trường Tiểu học sau: Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học 2.1 Biện pháp 1: Tăng cường nhận thức hoạt động kiểm tra nội trường học