BIỆN PHÁP tổ CHỨC dạy học môn TOÁN THEO HƯỚNG PHÂN hóa ở TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ hải PHÒNG

BIỆN PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG PHÂN HÓA Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG - Nguyên tắc đề xuất biện pháp - Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tính thống Ở trường THCS, HĐDH mơn Tốn hoạt động trung tâm, tổ chức HĐDH điều hành QTDH môn học Dạy học hai mặt hoạt động QTDH, ln có thống nhất, biện chứng với Trong đó, GV giữ vai trò người hướng dẫn, tổ chức, điều khiến; HS có vai trò chủ động lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ năng, thái độ hành vi tốt đẹp Hoạt động dạy học diễn nhà trường quản lý CBQL Tổ chức HĐDH nhiệm vụ trung tâm chức trách quản lý CBQL Vì vậy, trình tổ chức đòi hỏi CBQL phải xây dựng biện pháp tổ chức HĐDH mơn Tốn phù hợp với chương trình nội dung dạy học Các biện pháp tổ chức HĐDH mơn Tốn chủ thể tổ chức ln gắn liền với nội dung HĐDH môn Tốn theo hướng phân hóa thống với nhau, hỗ trợ, thúc đẩy phát triển - Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học thực tiễn Các biện pháp tổ chức HĐDH mơn Tốn xây dựng dựa sở lý luận thực tiễn QLGD Các biện pháp phải có khả thực thi, phù hợp với thực tiễn trường THCS; từ đòi hỏi CBQL GV cần phát huy cao khả quản lý, lực tổ chức thực biện pháp Các biện pháp tổ chức HĐDH mơn Tốn phải phù hợp với mục tiêu giáo dục THCS, phù hợp với chương trình, nội dung, phương pháp giảng dạy, trình độ chun mơn GV, sức học HS, phù hợp với sở vật chất, phương tiện dạy học nhà trường mơn Tốn theo hướng phân hóa vốn có nét riêng chương trình nội dung dạy học, PPDH mặt tổ chức dạy học - Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện tính trọng điểm Các biện pháp tổ chức HĐDH mơn Tốn theo hướng phân hóa phải tạo kết cao nhiều phương diện: giúp CBQL nhận thức rõ tầm quan trọng HĐDH nhà trường, có đổi cách nghĩ, cách làm quản lý dạy học nói chung, quản lý HĐDH mơn Tốn nói riêng Giúp GV nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ, thực nội dung HĐDH mơn Tốn đạt hiệu cao thúc đẩy chất lượng giáo dục nhà trường lên Giúp HS hình thành động cơ, thái độ học tập đắn cho HS, nắm tri thức, kỹ học tập Như vậy, biện pháp tổ chức HĐDH mơn Tốn triển khai thực triệt để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Trên sở quán triệt nguyên tắc trên, luận văn đề xuất biện pháp tổ chức HĐDH mơn Tốn nhằm nâng cao chất lượng dạy học THCS địa bàn - Các biện pháp tổ chức hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng theo hướng phân hóa - Điều chỉnh yếu tố đầu vào dạy học mơn Tốn theo hướng phân hóa - Mục tiêu biện pháp Để triển khai dạy học mơn Tốn theo hướng phân hóa cần xếp số yếu tố đầu vào coi điều kiện cần đủ cho việc thực mục tiêu tổ chức dạy học môn học Do đó, phải đổi chương trình, nội dung dạy học theo hướng phân hóa để góp phần nâng cao chất lượng dạy học THCS - Nội dung biện pháp Nghiên cứu, tìm hiểu, đánh giá phân loại nhận thức HS tổ chức dạy học mơn Tốn trường THCS giúp cho GV có sở để tiến hành giảng dạy phù hợp với đối tượng tạo điều kiện cho GV vận dụng PPDH, nâng cao chất lượng hiệu dạy học mơn Tốn Điều chỉnh, cải tiến chương trình, nội dung dạy học mơn Tốn trường THCS, tạo hội cho việc tổ chức HĐDH mơn Tốn Phải làm cho tập thể GV nhận thức cần thiết việc điều chỉnh chương trình phù hợp với dạy học mơn Tốn theo hướng phân hóa, nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn học để đổi PPDH phù hợp với thực tiễn đòi hỏi - Cách thức điều kiện thực biện pháp Giáo viên phân nhóm HS Dựa số lượng HS biên chế, GV lực lượng có liên quan cung cấp tình hình mặt HS, GV mơn dạy mơn Tốn trực tiếp nghiên cứu tìm hiểu, đánh giá, nhận xét HS phân lại theo khẳ nhận thức Giáo viên chia HS thành nhóm: Nhóm HS có khả nhận thức tốt, nhóm HS có khả nhận thức khá, nhóm HS có khả nhận thức hạn chế Việc phân hóa đối tượng giúp cho GV dạy nơn Tốn có sở đề lực chọn, định nội dung phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng, mang lại hiệu nhận thức Chỉnh lý, bổ sung toàn hệ thống giáo án xây dựng hồ sơ giảng Điều dẫn tới GV phải chỉnh lý kế hoạch dạy học thuộc học phần phù hợp với trình độ THCS; rà sốt, chỉnh lý, bổ sung hệ thống giảng phương pháp giảng Tổ trưởng chuyên môn định hướng giảng dạy GV: Để đảm bảo việc đổi quy trình đạt kết thiết thực, mơn Tốn cần chủ động đánh giá trình độ HS; sở đó, xây dựng chương trình chuẩn, phù hợp; khắc phục trùng lắp kiến thức; dành thời gian để cập nhật phát triển nhằm đáp ứng yêu cầu việc đổi chương trình, nội dung là: toàn diện, đồng bộ, coi trọng mục tiêu dạy học rèn luyện phong cách học tập cho HS Giáo viên phải thực nghiêm túc lịch trình, nội dung giảng dạy nội dung phân công Biên soạn giáo án, giáo khoa, tài liệu dạy học, câu hỏi thi phải cập nhật thường xuyên Tổ chuyên mơn chức thực chương trình giảng dạy phù hợp với mục tiêu phân hóa Chương trình giảng dạy cần có cân nhắc điều chỉnh hợp lý theo phân hóa đối tượng nội dung: xác định khối kiến thức, kỹ thực cần thiết thực Những khối kiến thức, kỹ không thực tế với cần cắt bỏ giảm tải Nên lựa chọn nội dung tự biên soạn nội dung giảng dạy phù hợp với dạy học phân hóa mục tiêu sư phạm đặt ra, dẫn tới việc biên soạn giáo khoa, tài liệu dạy học để phục vụ cho hoạt động giảng dạy GV hoạt động học tập HS theo hướng phân hóa Chương trình dạy học cần xác định rõ chức khối kiến thức HS tốt nghiệp Từ cần xác định với khối kiến thức bản, cần giảm khối lượng kiến thức xa thực tế, tăng cường khối lượng kiến thức liên quan đến sống Cần phải có điều chỉnh phù hợp cấu dạy học lý thuyết dạy học thực hành, cần tăng cường kiến thức rèn luyện KNHT Giáo viên cần phải cải tiến nội dung dạy học mơn Tốn theo hướng phân hóa: cải tiến nội dung dạy học cần phải có thống tổ mơn, phải ý khắc phục tình trạng chồng chéo nội dung dạy học tổ môn Nội dung dạy học cần phải cập nhật để làm tri thức trình dạy học Trong trình điều chỉnh nội dung dạy học cần phải tính đến sát thực với nhu cầu nhận thức HS Nội dung QTDH cần chọn lọc phù hợp với trình độ tiếp thu HS, trọng nội dung kiến thức kỹ hoạt động thực tiễn, trọng học phần thực hành Việc xây dựng nội dung thực hành, tổ chức thực hành gắn với hoạt động đời sống HS bậc học THCS - Điều kiện thực biện pháp Để thực tốt biện pháp cần bảo đảm số điều kiện chủ yếu sau đây: Bộ Giáo dục Đào tạo cần sớm hoàn thành đề án đổi chương trình, sách giáo khoa phổ thơng sau năm 2018 có đạo, hướng dẫn thực cụ thể tạo điều kiện cho môn học chủ động có kế hoạch đổi PPDH Các trường THCS trực tiếp GV dạy mơn Tốn tiến hành dạy học môn học cần tổ chức đánh giá đầu vào nhận thức HS lớp học để nắm trình độ đối tượng từ xác lập nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp - Xây dựng kế hoạch dạy học tổ chuyên môn theo theo hướng phân hóa - Mục tiêu biện pháp Hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS huyện Thủy Ngun, thành phố Hải phòng quản lý chặt chẽ lực lượng quản lý xây dựng thực kế hoạch cách khoa học, hợp lý Tổ chức phối hợp lực lượng thực khâu, bước HĐDH môn học đạt hiệu cao nhất, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn trường THCS -Nội dung biện pháp Trong xây dựng kế hoạch ta cần ý cấp kế hoạch: Nhà trường, tổ chuyên môn cá nhân Kế hoạch năm học xây dựng phải phù hợp với nhiệm vụ năm học đạo ngành cấp tình hình thực tế nhà trường Căn vào kế hoạch năm học nhà trường, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch cho tổ, với phân phối chương trình quy định chung Trên sở GV xây dựng kế hoạch dạy học cá nhân kế hoạch đổi phương pháp, kế hoạch chi tiết tiết dạy,kế hoạch kiểm tra, đánh giá HS, kế hoạch giảng Trong kế hoạch giảng cá nhân cần phải có thống tổ chuyên môn mục tiêu cần đạt, phương pháp dạy học, thiết bị phục vụ giảng dạy bài, chương Đối với mơn Tốn, phần hình học đặc biệt hình học khơng gian đòi hỏi HS phải tư tưởng tượng nhiều, mơ hình hay đồ dùng dạy học phát huy tác dụng Người GV cần có ý thức làm thêm đồ dùng dạy học đồ dùng cấp phát Trong nhà trường, hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn phân công cụ thể cho GV BGH tổ trưởng chuyên môn tạo điều kiện để GV thực phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo từ đầu năm học Trong trình thực kế hoạch, Hiệu trưởng Ban giám hiệu, Hội đồng giáo dục lực lượng quản lý phải ý thức nỗ lực sư phạm nhà trường, tổ chun mơn GV mơn Tốn hướng tới mục tiêu, nội trung bình () biện pháp khảo sát, sau xếp theo thứ bậc để nhận xét, đánh giá rút kết luận - Kết khảo nghiệm - Đánh giá tính cần thiết Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp tổ chức HĐDH mơn Tốn theo hướng phân hóa trường THCS Tam Hưng huyện Thủy Nguyên thể bảng - đây: - Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp tổ chức HĐDH mơn Tốn theo hướng phân hóa trường THCS huyện Thủy Nguyên Các T T biệ n phá p BP BP Rất cần thiết (người/đi ểm) Cần thiết (người/đi ểm) Không cần thiết (người/đi ểm) Tổn g điể m Điể Th m TB ứ Bậ c ∑ 2,7 40/120 13/26 146 36/108 17/34 142 2,6 4 BP 2,8 BP BP BP 43/129 45/135 31/93 30/90 10/20 8/16 22/44 23/46 0 0 149 151 137 136 2,8 2,5 2,5 6 = 2,70 Kết khảo sát bảng cho thấy CBQL, GV đánh giá tính cần thiết biện pháp tổ chức HĐDH mơn Tốn trường THCS huyện Thủy Ngun có tính cần thiết cao với điểm trung bình = 2,70 Biện pháp đạo đổi đồng PPDH CBQL, GV đánh giá cao với điểm trung bình = 2,84 xếp bậc 1/6 Biện pháp nâng cao hiệu hoạt động tổ chun mơn có điểm trung bình = 2,81 xếp bậc 2/6 Biện pháp Xây dựng kế hoạch HĐDH phù hợp với đối tượng, điều kiện cụ thể CBQL, GV đánh giá cao thứ với trung bình = 2,75 Các biện pháp tổ chức chặt chẽ hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho GV; đảm bảo tốt CSVCKT TBDH đạt điểm trung bình tương ứng 2,67 2,58 xếp bậc 4/6 5/6 Chú trọng kiểm tra, đánh giá kết quản lý HĐDH mơn Tốn biện pháp CBQL, GV đánh giá cần thiết với điểm trung bình 2,56 Mức độ tính cần thiết biện pháp đề xuất tương đối đồng đều, khoảng cách giá trị điểm trung bình khơng q xa (chênh lệch max 0,28) Các biện pháp có điểm trung bình = 2,70 Từ bảng số liệu trên, biểu diễn biểu đồ: - Tính cần thiết biện pháp - Đánh giá tính khả thi biện pháp Kết khảo sát tính khả thi biện pháp tổ chức HĐDH mơn Tốn trường THCS huyện Thủy Ngun thể bảng 2.3 đây: - Kết khảo sát tính khả thi biện pháp tổ chức HĐDH mơn Tốn theo hướng phân hóa trường THCS huyện Thủy Nguyên CÁ C Rất khả Tổ Khả thi Không thi T BIỆ khả thi (người/đi T N (người/đi (người/đi ểm) ểm) PH ểm) ÁP BP1 BP2 35/105 39/117 18/36 14/28 0 ng điể m Điể Th m ứ TB hạn g ∑ 141 145 2,6 2,7 BP3 BP4 BP5 BP6 41/123 36/108 32/96 31/93 12/24 17/34 21/42 22/44 0 0 147 142 138 137 2,7 2,6 2,6 2,5 = 2,66 Kết khảo sát tính khả thi bảng cho thấy CBQL, GV đánh giá tính khả thi biện pháp tổ chức HĐDH mơn Tốn trường THCS huyện Thủy Ngun tương đối đồng đều, khoảng cách giá trị điểm trung bình khơng q xa (chênh lệch max 0,19) Các biện pháp có mức độ tính khả thi với điểm trung bình = 2,66 Biện pháp nâng cao hiệu hoạt động tổ chuyên môn CBQL, GV đánh giá khả thi với = 2,77 Biện pháp tổ chức chặt chẽ hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ GV trường THCS huyện Thủy Nguyên CBQL, GV đánh giá khả thi cao thứ với điểm trung bình = 2,73 Biện pháp đạo đổi đồng PPDH có điểm trung bình = 2,67 xếp bậc 3/6 Các biện pháp tổ chức xây dựng kế hoạch HĐDH phù hợp với đối tượng, điều kiện cụ thể nhà trường; đảm bảo tốt CSVCKT TBDH biện pháp đánh giá có tính khả thi cao thứ 4, thứ với điểm trung bình tương ứng 2,66 2,60 Biện pháp kiểm tra, đánh giá kết HĐDH mơn Tốn biện pháp CBQL, GV đánh giá khả thi với điểm trung bình 2,58 Mức độ đánh giá tính khả thi biện pháp thể biểu đồ sau: - Tính khả thi biện pháp Từ bảng kết khảo nghiệm cho thấy, biện pháp tổ chức HĐDH mơn Tốn trường THCS huyện Thủy Nguyên đề xuất luận văn CBQL, GV đánh giá mức độ tính cần thiết khả thi cao Các biện pháp đưa đạt điểm trung bình = 2,70 cần thiết = 2,66 tính khả thi Việc thực có hiệu biện pháp sở để nâng cao chất lượng tổ chức HĐDH mơn Tốn trường THCS huyện Thủy Ngun - Đánh giá tính tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Kết nghiên cứu khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp tổ chức HĐDH trường THCS huyện Thủy Nguyên Mối quan hệ mức độ cần thiết mức độ tính khả thi biện pháp thể biểu đồ mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đây: - Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Việc đánh giá tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp tổ chức HĐDH mơn Tốn trường THCS huyện Thủy Nguyên cần thiết tạo tiền đề cho việc áp dụng kết nghiên cứu thực tiễn - Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Tính cần thiết Biện pháp Tổng điểm Điểm Thứ trung bậc bình (mi) Tính khả thi Điể Tổng m điểm trung bình D2 Thứ bậc (ni) (mini) BP1 146 2,75 141 2,66 BP2 142 2,67 145 2,73 BP3 149 2,81 147 2,77 1 BP4 151 2,84 142 2,67 BP5 137 2,58 138 2,60 BP6 136 2,56 137 2,58 Để tìm hiểu tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐDH mơn Tốn trường THCS huyện Thủy Ngun, tác giả sử dụng cơng thức Spearman để tính hệ số tương quan thứ bậc: Trong công thức trên: n số biện pháp đề xuất D hệ số chênh lệch thứ bậc tính cần thiết tính khả thi R hệ số tương quan Nếu R > (R dương) có giá trị lớn (nhưng khơng 1) tính cần thiết tính khả thi có tương quan thuận, nghĩa biện pháp vừa cần thiết vừa khả thi Nếu R < (R âm) tính cần thiết tính khả thi có tương quan nghịch, nghĩa biện pháp cần thiết khơng khả thi ngược lại Thay số vào công thức trên, ta có: R = – 0,28 = 0,72 Với hệ số tương quan R = 0,72 cho thấy tính cần thiết tính khả thi biện pháp có tính tương quan thuận chặt chẽ, nghĩa biện pháp vừa cần thiết lại vừa khả thi cao Kết khảo nghiệm kết luận biện pháp đề xuất cần thiết khả thi, phù hợp với mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục nhà trường giai đoạn nay, đồng thời sở lý luận thực tiễn cho việc tổ chức HĐDH mơn Tốn trường THCS huyện Thủy Nguyên, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng Qua nghiên cứu, khảo sát phân tích lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu, nhận thấy rằng, tổ chức HĐDH mơn Tốn theo hướng phân hóa trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng cần thiết nghiệp phát triển giáo dục THCS địa bàn Trong u cầu việc đổi tổ chức HĐDH mơn Tốn có vai trò quan trọng trường THCS Dựa khoa học nguyên tắc giáo dục, tác giả đề xuất biện pháp tổ chức HĐDH mơn Tốn theo hướng phân hóa trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng theo hướng phân hóa Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung, hỗ trợ lẫn tổ chức HĐDH mơn Tốn trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng Thơng qua kết khảo nghiệm chun gia GV, nhà quản lý, biện pháp đánh giá cần thiết có tính khả thi cao Qua nghiên cứu đề tài “Tổ chức HĐDH mơn Tốn theo hướng phân hóa trường THCS huyện Thủy Ngun, thành phố Hải phòng”, chúng tơi rút kết luận sau: 1.1 Các trường THCS thực việc tổ chức HĐDH nói chung dạy học mơn Tốn nói riêng theo đạo cấp quản lý, Phòng, Sở GD&ĐT Thay đổi cách dạy cách học thể rõ qua năm học học lực HS Cán quản lý GV thấy rõ mặt yếu mạnh cách dạy Tiếp thu PPDH đại vận dụng dạy học mơn Tốn theo hướng “lấy người học làm trung tâm” cho hoạt động dạy nhà trường Từ HS sử dụng kiến thức hiệu hoạt động thực tiễn; thay đổi phù hợp cách dạy cách học GV, HS môi trường nhà trường Tuy nhiên, thời kỳ đổi đất nước, đổi GD&ĐT đòi hỏi nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện ln vấn đề cấp thiết trường THCS nói chung, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng nói riêng nhiệm vụ đặt quản lý trường học Luận văn xác định sở lý luận biện pháp tổ chức HĐDH mơn Tốn theo hướng phân hóa trường THCS đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học điều kiện Trong luận văn tiến hành nghiên cứu khái niệm khoa học quản lý, quản lý giáo dục, khái niệm trung tâm đề tài vận dụng khái niệm vào nghiên cứu q trình tổ chức HĐDH mơn Tốn theo hướng phân hóa trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng 1.2 Thực trạng tổ chức HĐDH mơn Tốn trường THCS huyện Thủy Ngun, thành phố Hải phòng có tác động tích cực đến việc dạy học mơn Tốn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, hồn thiện nhân cách HS Tuy nhiên, dù có nhiều cố gắng, song việc tổ chức HĐDH mơn Tốn cho phù hợp với điều kiện trường THCS đại bàn có bất cập, hạn chế khâu kế hoạch, đạo tổ chức thực 1.3 Từ việc nghiên cứu lý luận, thực trạng tổ chức HĐDH mơn Tốn trường THCS huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải phòng, luận văn đề xuất biện pháp tổ chức HĐDH môn Tốn theo hướng phân hóa trường THCS huyện Thủy Ngun, thành phố Hải phòng Các biện pháp trình bày luận văn hướng tới mục đích tổ chức tốt HĐDH mơn Tốn, nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS huyện Thủy Nguyên Các biện pháp vận dụng, cụ thể hóa lý luận khoa học quản lý vào tổ chức HĐDH mơn Tốn theo hướng phân hóa trường THCS huyện Thủy Nguyên biện pháp bước đầu khảo nghiệm thông ý kiến CBQL, GV PHHS Kết khảo nghiệm chứng tỏ tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Tăng cường tổ chức cho quận, huyện giao lưu, học tập kinh nghiệm với trường thành cơng đổi mới, có nhiều kinh nghiệm, sáng tạo tổ chức PPDH mơn Tốn bậc THCS Đầu tư đồng trang thiết bị dạy học cho quận, huyện thực đổi PPDH nói chung đổi PPDH mơn Tốn nói riêng Tổ chức thường xuyên lớp bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ quản lý, tổ chức hội thảo nâng cao lực quản lý cho đội ngũ CBQL giáo dục trường THCS Tiếp tục tăng cường, đổi công tác tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV, đảm bảo chất lượng hiệu Tăng cường sở vật chất phục vụ dạy học theo phương pháp mới, phương tiện kỹ thuật đại dạy học mơn Tốn Tổ chức nhiều hình thức thi đua dạy tốt, khuyến khích ứng dụng khoa học, cơng nghệ vào việc giảng dạy mơn Tốn, khen thưởng, động viên kịp thời GV, thực mục tiêu u cầu đổi có hiệu mơn học trường THCS ... huyện Thủy Ngun, thành phố Hải Phòng theo hướng phân hóa - Điều chỉnh yếu tố đầu vào dạy học môn Tốn theo hướng phân hóa - Mục tiêu biện pháp Để triển khai dạy học mơn Tốn theo hướng phân hóa cần... Trên sở quán triệt nguyên tắc trên, luận văn đề xuất biện pháp tổ chức HĐDH mơn Tốn nhằm nâng cao chất lượng dạy học THCS địa bàn - Các biện pháp tổ chức hoạt động dạy học trường trung học sở huyện. .. tiêu tổ chức dạy học mơn học Do đó, phải đổi chương trình, nội dung dạy học theo hướng phân hóa để góp phần nâng cao chất lượng dạy học THCS - Nội dung biện pháp Nghiên cứu, tìm hiểu, đánh giá phân