BIỆN PHÁP đề QUẢN lí PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG THEO TIẾP cận NĂNG lực đáp ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO dục PHỔ THÔNG TỔNG THỂ mới tại các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN AN DƯƠNG THÀNH PHỐ hải PHÒNG

BIỆN PHÁP ĐỀ QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TỔNG THỂ MỚI TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN AN DƯƠNG THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG -Nguyên tắc đề xuất biện pháp Việc đề xuất biện pháp quản lý PTCTNT theo tiếp cận năg lực đáp ứng CTGDPT tổng thể trường THCS huyện An Dương, thành phố Hải Phòng cần dựa nguyên tắc sau: - Phù hợp với chủ trương đổi toàn diện giáo dục Đảng, Nhà nước, Bộ giáo dục đào tạo - Thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành TW Đảng đổi bảntồn diện giáo dục đào trọng mục tiêu đổi chương trình nhằm “Phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn” - Thực Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo - Thực hướng dẫn số: 791/HD-BGDĐT, ngày 25 tháng năm 2013 Bộ GD&ĐT việc triển khai thực thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thơng, năm học 2013-2014 với mục đích khắc phục hạn chế chương trình, sách giáo khoa hành, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, hoạt động giáo dục trường phổ thông - Phù hợp với tình hình thực tế giáo dục địa phương Cơng tác PTCTNT theo hướng tiếp cận lực huyện An Dương - TP Hải Phòng sau nhiều năm thực thu kết tương đối khả quan Hầu hết nhà trường THCS địa bàn huyện xây dựng cho nhà trường CTNT cụ thể, phù hợp với đặc điểm nhà trường địa phương.Hầu hết trường đầu xây dựng chủ đề môn học, chủ đề liên môn Hằng năm phối hợp với phụ huynh tổ chức hoạt động trải nghiệm rèn luyện kĩ lực tổng hợp cho học sinh Đội ngũ CBQL giáo viên đáp ứng phần yêu cầu thực xây dựng CTNT theo hướng tiếp cận lực - Trong chương trình hành động số 05-CTr/HU ngày 26/01/2016 Ban thường vụ huyện uỷ An Dương thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành TW Đảng đổi tồn diện giáo dục đào trọng mục tiêu đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học đáp ứng yêu cầu CNHHĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế nêu rõ:tiếp tục giảm tải chương trình giáo dục phổ thơng việc giao quyền chủ động xây dựng thực chương trình giáo dục nhà trường cho trường học; thực thường xuyên có hiệu phương pháp hình thức kĩ thuật dạy học tích cực; đổi hình thức, nội dung, phương pháp đánh giá học sinh phù hợp với phương pháp dạy học tích cực, tăng cường kĩ thực hành vận dụng kiến thức kĩ vào giải vấn đề thực tiễn Tuy nhiên để thực yêu cầu cần có biện pháp thiết thực, cụ thể tập trung vào vấn đề như: quản lý PTCTNT,vấn đề nhận thức, huy động nguồn lực hỗ trợ Đây yếu tố cịn có hạn chế định quản lý PTCTNT, làm cho công tác chưa đạt hiệu cao, chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu nguyện vọng xã hội bậc phụ huynh - Đảm bảo tính đồng bộ, tính kế thừa, tính khả thi biện pháp Tất biện pháp quản PTCTNTtheo tiếp cận lực đáp ứng CTGDPT tổng thể trường THCS phải xây dựng sở thống để đạt kết cuối quan tâm đầu tư vật lực- trí lực thống đồng lực lượng giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục Trong nhà trường cần có đạo đồng văn tạo thành sở pháp lý để PTCTNT Khi lựa chọn phương pháp cần đảm bảo mục tiêu rõ ràng, lượng hố được, có kết quả, có thời gian xác định cụ thể quán triệt đến thành viên nhà trường Để đạt mục tiêu giáo dục, hoạt động PTCTNT triển khai bước đầu đạt kết định Tuy nhiên để hoạt động có chất lượng tốt cần xây dựng biện pháp quản lý phù hợp sở kế thừa biện pháp thực có hiệu Các biện pháp quản lý PTCTNT theo hướng tiếp cận lực triển khai theo hướng: đảm bảo tính liên tục q trình tổ chức hoạt động PTCTNT; phát huy tính tích cực chế quản lý, đảm bảo đầy đủ chức quản lý, phù hợp với thực tế nhà trường địa phương Những biện pháp đề biện pháp mang tính cải tiến tác động đến hoạt động quản lý PTCTNT Cải tiến đòi hổi phải có đầu tư nguồn lực xác định, cần đến nguồn kinh phí vật chất tinh thần lực lượng tham gia hoạt động Do cần trọng đến nguyên tác tính thực tiễn tính khả thi đề xuất thực biện pháp quản hoạt động PTCTNT theo tiếp cận lực đáp ứng CTGDPT tổng thể -Một số biện pháp để quản lí phát triển chương trình nhà trường theo tiếp cận lực đáp ứngchương trình giáo dục phổ thông tổng thể trường Trung học sở huyện An Dương, thành phố Hải Phòng - Tăng cường nhận thức tạo tâm sẵn sàng để phát triển chương trình nhà trườngtheo tiếp cậnnăng lực đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể mớicho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh nhà trường - Mục đích ý nghĩa Nhận thức có ý nghĩa quan trọng, nhận thức kim nam cho hành động, soi đường cho hành động, nhận thức hoạt động hiệu Ý nghĩa vấn đề nhận thức trở nên quan trọng thực PTCTNT theo tiếp cận CTGDPT tổng thể Vì cơng việc thực tương đối mẻ, liên quan đến nhiều người, đòi hỏi phải có sáng tạo, tự giác, kiên trì nỗ lực thiếu điều kiện hỗ trợ Do vậy, cần làm cho người nhận thức vai trò việc PTCTNT theo tiếp cận CTGDPT tổng thể mới, cần cộng đồng chấp nhận, có tâm lý tự tin vào khả cần điều kiện để sẵn sàng thực PTCTNT trường phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng Với cấp, ngành đơn vị cá nhân xác định ý nghĩa vai trị, vị trí công tác - Nội dung cách thực Nội dung tuyên truyền giáo dục tập trung vào kiến thức kỹ PTCTNT theo tiếp cậnnăng lực đáp ứng CTGDPT tổng thể Các chủ trương sách lớn nhà nước, ngành việc PTCTNT:Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành TW Đảng đổi toàn diện giáo dục đào; Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020: “thực đổi chương trình sách giáo khoa từ sau năm 2015 theo định hướng phát triển lực học sinh, vừa đảm bảo tính thống toàn quốc, vừa phù hợp với đặc thù địa phương”; Đề án đổi CT SGK giáo dục phổ thông sau năm 2015 Bộ GD &ĐT Đề án Đổi toàn diện GD Việt Nam; Hướng dẫn số: 791/HD-BGDĐT, ngày 25 tháng năm 2013 Bộ GD&ĐT việc triển khai thực thí điểm PTCTNT phổ thơng; văn hướng dẫn thực chủ đề dạy học, chủ đề liên môn, đổi phương pháp dạy hoc phát triển lực học sinh…; cách thức tổ chức thực việc PTCTNT; Dự thảo CTGDPT tổng thể mới… Cụ thể: - Các khái niệm liên quan đến PTCTNT theo định hướng lực - Hệ thống phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, cách truyền cảm hứng học tập, chia sẻ, hợp tác công việc sống - Hiểu biết giá trị sống, kĩ sống: khái niệm trải nghiệm - Cách đánh giá tập trung vào lực HS: Kĩ thuật đặt câu hỏi nhằm phát triển lực HS, phương pháp đánh giá lực HS - Nguyên tắc quy trình xây dựng chủ đề kế hoạch dạy học - Đổi quản lý thông qua quy chế hoạt động; Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học - Hoạt động trải nghiệm sáng tạo: Những điểm khác biệt so với hoạt động giáo dục chương trình giáo dục quốc gia; hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng phong phú Kinh nghiệm nước quốc tế - Chương trình hướng nghiệp - Nội dung dự thảo CTGDPT tổng thể - Điều kiện thực Để nâng cao nhận thức PTCTNT theo tiếp cậnnăng lực đáp ứng CTGDPT tổng thể mới, Phòng GD&ĐT cần đạo nhà trường : - Xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết công tác tuyên truyền giáo dục từ cấp huyện, xã, nhà trường, phụ huynh Kế hoạch cần đảm bảo tính khả thi tính liên tục thường xuyên, ý tập trung vào thời điểm quan trọng cho việc thực PTCTNT như: Trong hè, trước năm học - Hình thức phương pháp tuyên truyền giáo dục cần thực linh hoạt phong phú, đặc biệt ý đến việc sử dụng ví dụ cụ thể; Trải nghiệm thực tế; Tham quan học hỏi - Lập kế hoạch phát triển chương trình nhà trường theo tiếp cậnnăng lực đáp chương trình giáo dục tổng thể mớitrong trường Trung học sở - Mục đích ý nghĩa dùng dạy học để PTCTNT đủ Hiện số xã cịn khó khăn việc đầu tư sở vật chất phục vụ cho PTCTNT chưa phải biện pháp ưu tiên Các biện pháp 1,2,3 đánh giá ưu tiên cao PTCTNT nhà trường THCS muốn đạt hiệu cần tâm huyết, nhận thức đắn, phân cơng trách nhiệm cụ thể, có kế hoạch bồi dưỡng lực cho lực lượng tham gia PTCTNT, có việc PTCTNT nhà trường THCS đạt hiệu -Tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất - Bảng khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất MỨC ĐỘ CẦN THIẾT TT BIỆN PHÁP ĐI T.S Ể Ố M ĐI RK K Ể TB KT T KT M X Tăng cường nhận thức 10 tạo tâm thế sẵn sàng để PTCTNT theo tiếp cậnnăng lực đáp ứng chương trình tổng thể mớicho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, 20 36 TH Ứ BẬ C 2,8 4 nhân viên, cha mẹ HS nhà trường Lập kế hoạch PTCTNT theo tiếp cậnnăng lực đáp 11 ứng chương trình tổng thể mớitrong trường THCS 17 36 2,8 Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho cán quản lý giáo viên PTCTNTtheo 11 tiếp cận lực đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 10 37 2,9 Chỉ đạo tổ, nhóm chun mơn giáo viên thực bước PTCTNT theo tiếp 10 cận lực đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 18 36 2,8 Đổi công tác kiểm tra 10 đánh giá theo hướng phát triển lực người học 14 06 35 2,8 Chỉ đạo xây dựng trang bị sở vật chất, thiết bị đồ 10 dùng dạy học phục vụ công tác PTCTNT 17 05 35 2,7 Cộng 2,8 Bảng cho ta thấy tính khả thi biện pháp quản lý PTCTNT theo hướng tiếp cận lực đáp ứng chương trình phổ thiơng tổng thể trường THCS địa bàn huyện An Dương thành phố Hải Phòng mà đề tài đề xuất chuyên gia đánh giá mức khả thi cao, thể điểm trung bình biện pháp: X > 2,7 Tính khả thi biện pháp thể biểu đồ sau: Có thể nói điều kiện Đảng Nhà nước ta quan tâm đến đầu tư cho giáo dục, coi đầu tư cho giáo dục quốc sách hàng đầu, chế độ đãi ngộ với CBQL, GV bước quan tâm, đặc biệt với cac vùng kinh tế khó khăn Vì việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, NV cách tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho cán quản lý giáo viên PTCTNT theo tiếp cận lực đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể vấn đề cấp thiết quan trọng thực đồng đạo thực nhiệm vụ sở giáo dục chuyên gia đánh giá tính khả thi cao Ngoài việc lập kế hoạch, đạo thực bước PTCTNT cá chuyên gia đánh giá mức cao; tính khả thi biện pháp 5,6 chưa đánh giá cao - Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất D TÍNH CẦN THIẾT BIỆN PHÁP TÍNH KHẢ THI (n1n2) D2 Điểm Thứ T.số TB bậc điểm (n2) X T.số điểm Điểm Thứ TB bậc (n2) X 362 2,86 361 2,84 -2 365 2,87 364 2,87 -1 357 2,81 371 2,92 4 356 2,80 363 2,86 1 352 2,77 355 2,80 0 339 2,67 354 2,79 0 Để phân tích phù hợp tính cần thiết tính khả thi, ta sử dụng hệ số tương quan thứ bậc R (Spearman) Từ công thức Spearman sau: Trong đó: n số biện pháp đề xuất D hiệu số thứ bậc đại lượng đem so sánh Thay số ta có R = = 1- 0,28 = 0,72 R= 0,72 Ta thấy R> 0: tính cần thiết tính khả thi có tương quan chặt chẽ R=0,72> 0,7: Tương quan chặt chẽ Như tính cần thiết tính khả thi biện pháp có tương quan thuận chặt chẽ Có nghĩa tính cần thiết tính khả thi cac biện pháp đề xuất phù hợp Giữa tính cần thiết tính khả thi củ biện pháp đề xuất có tính thống cao, tập trung cao vào biện pháp 1,2,3; bên cạnh biện pháp 5,6 hai biện pháp đánh giá thấp hơn, điều thể rõ nét qua biểu đồ sau: - Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất Như biện pháp quản lý PTCTNT theo hướng tiếp cận lực đáp ứng chương trình phổ thơng tổng thể trường THCS huyện An Dương thành phố Hải Phòng mà luận văn đề xuấtđược đánh giá có tính cần thiết có tính khả thi cao Nếu biện pháp thực đồng bộ, chặt chẽ, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương tạo chuyển biến tích cực việc quản lý PTCTNT theo hướng tiếp cận lực đáp ứng chương trình phổ thơng tổng thể trường THCS huyện An Dương tthành phố Hải Phòng Điều góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, tạo tâm kĩ PTCTNT cho giáo viên để sẵn sàng đón nhận chương trình phổ thông tổng thể đưa vào thực từ năm học 2019-2020 Căn vào nguyên tắc đề xuất, đề tài đề xuất biện pháp quản lý PTCTNT theo hướng tiếp cận lực đáp ứng chương trình phổ thơng tổng thể trường THCS huyện An Dương thành phố Hải Phòng: Biện pháp 1: Tăng cường nhận thức tạo tâm thế sẵn sàng để PTCTNTtheo tiếp cậnnăng lực đáp ứng chương trình tổng thể mớicho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên, cha mẹ HS nhà trường Biện pháp 2: Chỉ đạolập kế hoạch PTCTNTtheo tiếp cậnnăng lực đáp ứng chương trình tổng thể mớitrong trường THCS Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng - tập huấncho cán quản lý giáo viên PTCTNT theo tiếp cận lực đáp ứng CTGDPT tổng thể Biện pháp 4:Trao quyền tự chủ cho tổ, nhóm chun mơn giáo viên thực bước phát triển chương trình nhà trường Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực người học 6.Biện pháp 6: Tạo điều kiện tối đa sở vật chất trang thiết bị dạy học phục vụ cho triển khai PTCTNT Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng, bổ sung cho trình thực Các biện pháp khẳng định tính cần thiết tính khả thi qua khảo sát nhận thức Hoạt động PTCTNT theo tiếp cận lực đáp ứng CTGDPT tổng thể nhà trường phổ thơng nói chung, trường THCS nói riêng coi hoạt động quan trọng, nhà trường quan tâm để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi CTGDPT tổng thể, mục tiêu giáo dục THCS giai đoạn Hiện nay, trường THCS nước ta quan tâm đến vấn đề PTCTNT để giúp nhà trường chủ động chương trình, nội dung giáo dục đảm bảo yêu cầu giáo dục cấp học phù hợp với tình hình địa phương, nhà trường PTCTNT thực tế không đơn giản kế hoạch chép đạo chung chung mà hoạt động có tính chất khoa học tổ chức nhà trường với tham gia phối hợp nhiều lực lượng giáo dục khác Qua nghiên cứu luận văn tác giả rút kết luận sau: - Về mặt lý luận: Việc nghiên cứu lý luận định hướng sở khoa học giúp tác giả nghiên cứu đề tài cách có hệ thống lý luận quản lý, quản lý nhà trường, quản lý hoạt động giáo dục nhà trường đặc biệt quản lý PTCTNT trường THCS Đây định hướng cho việc khảo sát thực trạng đề biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý PTCTNT theo tiếp cận lực đáp ứng CTGDPT tổng thể trường THCS địa bàn huyện An Dương thành phố Hải Phòng - Về thực tiễn: Trên sở điều tra thực trạng quản lý PTCTNT theo tiếp cận lực đáp ứng chương trình phổ thơng tổng thể trường THCS địa bàn huyện An Dương thành phố Hải Phòng, tác giả thu thập ý kiến đánh giá từ khách thể chọn khảo sát gồm chuyên viên, CBQL, GV trường THCS huyện An Dương thành phố Hải Phịng Qua khảo sát phân tích luận văn rút nhận định ưu điểm, hạn chế làm để đề xuất biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhà trường THCS - Sau nghiên cứu đề tài, từ lý luận kết khảo sát thực tiễn, đề tài đưa biện pháp quản lý PTCTNT Có thể nói cẩm nang vô quan trọng với hiệu trưởng cơng tác quản lý nhà trường Qua đề tài, tác giả thấy tầm quan trọng, ý nghĩa việc PTCTNT nhà trường THCS Đặc biệt bối cảnh nay, chương trình GDPT hành bộc lộ hạn chế, CTGDPT tổng thể chưa vào thực hiện, phương pháp mà đề tài đưa giúp cho Hiệu trưởng nắm quy trình thực PTCTNT, phát huy khả tự chủ, sáng tạo nhà trường, có tâm sẵn sàng CTGDPT tổng thể vào thực năm 2019 Các biện pháp quản lý PTCTNT theo tiếp cận lực đáp ứng CTGDPT tổng thể trình bày đề tài khảo nghiệm đánh giá cần thiết có tính khả thi cao, phù hợp với điều kiện thực tế huyện An Dương thành phố Hải Phòng Các biện pháp vận dụng có tác dụng đẩy mạnh cơng tác quản lý PTCTNT theo tiếp cận lực đáp ứng chương trình phổ thơng tổng thể góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, tạo tâm sẵn sàng cho CBQL, GV nhà trường THCS đón nhận thực chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể - Chỉ đạo liệt công tác PTCTNT thông qua việc tổ chức lớp tập huấn kĩ PTCTNT - Có kế hoạch tham mưu với UBND thành phố quan chức tạo điều kiện nguồn lực người, sở vật chất, tạo mơi trường khuyến khích nhà trường thực tốt công tác PTCTNT - Cần triển khai rộng rãi việc tuyên truyền, giáo dục để nâng cao nhận thức cho nhân dân mục đích, ý nghĩa công đổi giáo dục phổ thông + Có chế riêng cho ngành giáo dục, nhà trường để chuẩn bị tốt vê nhân lực, CSVC đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Xây dựng kế hoạch đạo công tác PTCTNT, tổ chức kiểm tra, đánh giá thường xuyên trường công tác PTCTNT - Tổ chức đợt tập huấn, hội thảo giao lưu trường để chia sẻ kinh nghiệm công tác PTCTNT cac hoạt động giáo dục khác - Các nhà trường cần hiểu rõ vai trị, ý nghĩa, mục đích việc PTCTNT - Chuẩn bị điều kiện để CBQL, GV nhà trường sẵn sàng đón nhận có kĩ tổ chức, thực hoạt động PTCTNT chương trình phổ thơng tổng thể triển khai - Chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình, phương pháp cách thức thực để PTCTNT, xây dựng cho nhà trường chương trình riêng phù hợp - Cử CB, GV tham gia đợt tập huấn triển khai thực cách chủ động, sáng tạo - Nhà trường tích cực chủ động sáng tạo việc tổ chức hoạt động giáo dục để bước bổ sung, hồn thiện chương trình nhà trơừng đơn vị ... theo tiếp cận lực đáp ứng CTGDPT tổng thể -Một số biện pháp để quản lí phát triển chương trình nhà trường theo tiếp cận lực đáp ứngchương trình giáo dục phổ thơng tổng thể trường Trung học sở huyện. .. huyện An Dương, thành phố Hải Phòng - Tăng cường nhận thức tạo tâm sẵn sàng để phát triển chương trình nhà trườngtheo tiếp cậnnăng lực đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể mớicho... chương trình nhà trường theo tiếp cậnnăng lực đáp chương trình giáo dục tổng thể mớitrong trường Trung học sở - Mục đích ý nghĩa Lập kế hoạch thực bốn chức nằn quản lý Đây chức quan trọng nhà quản