THỰC TRẠNG tổ CHỨC xây DỰNG CHỦ đề dạy học TÍCH hợp ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN THUỶ NGUYÊN, THÀNH PHỐ hải PHÒNG

THỰC TRẠNG TỔ CHỨC XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THUỶ NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG THỰC TRẠNG TỔ CHỨC XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THUỶ NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG

THỰC TRẠNG TỔ CHỨC XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THUỶ NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG - Khái quát chung điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa, giáo dục Huyện Thủy Nguyên, Thành Phố Hải Phòng - Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên, kinh tế văn hóa Huyện Thủy Nguyên, Thành Phố Hải Phòng Thủy Nguyên huyện lớn nằm cửa ngõ phía Bắc thành phố Hải Phịng Diện tích tự nhiên: 242 km² - Dân số: 30 vạn người - Đơn vị hành chính: 35 xã, thị trấn, có xã miền núi, bên dịng sơng Bạch Đằng lịch sử Phía Bắc, Đơng Bắc giáp tỉnh Quảng Ninh; phía Tây Nam giáp huyện An Dương nội thành Hải Phịng; phía Đơng Nam cửa biển Nam Triệu Địa hình Thủy Nguyên đa dạng, dốc từ phía Tây Bắc xuống Đơng Nam, vừa có núi đất, núi đá vơi, vừa có đồng hệ thống sơng hồ dày đặc Đây điều kiện tự nhiên thuận lợi để huyện Thủy Nguyên phát triển kinh tế đa dạng ngành nghề bao gồm nông nghiệp, công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp, thủy sản du lịch Thủy Nguyên đánh giá huyện giàu có miền bắc Trong lĩnh vực công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp - xây dựng dịch vụ Hiện nay, địa bàn huyện có 20 xí nghiệp, nhà máy, hàng trăm sở sản xuất - kinh doanh, công ty trách nhiệm hữu hạn hoạt động tạo lập môi trường sản xuất - kinh doanh sôi động, cạnh tranh lành mạnh, góp phần giải việc làm cho hàng nghìn lao động, tăng nhanh giá trị sản xuất công nghiệp - xây dựng địa bàn huyện Cùng với thành tựu đạt được, Thủy Ngun cịn đón nhận nhiều dự án lớn đầu tư địa bàn như: tuyến Quốc lộ 10 từ Bến Kiền, Đá Bạc sang Quảng Ninh; nhà máy nhiệt điện 600 MW (xã Tam Hưng); Nhà máy Xi măng Hải Phòng (thị trấn Minh Đức); mở rộng Công ty Công nghiệp Tàu thủy Nam Triệu Đó tảng cho phát triển Thủy Nguyên tương lai Bên cạnh đó, phát huy lợi vùng ven đô giáp hải cảng, Thủy Nguyên có điều kiện phát triển du lịch, thương mại dịch vụ với nhiều thắng cảnh đẹp như: hồ Sông Giá, hang Lương, hang Vua, khu vực núi Tràng Kênh nhiều cơng trình kiến trúc độc đáo, đền thờ, miếu mạo Nhà nước công nhận xếp hạng với lễ hội truyền thống độc đáo, đậm đà sắc dân tộc Hiện nay, địa bàn huyện Thủy Nguyên hình thành phát triển khu cơng nghiệp VSIP Hải Phịng thu hút hàng chục nghìn lao động ngồi thành phố tỉnh lân cận, khu đô thị Bắc Sơng Cấm, khu thị Gị Gai, khu thị Quang Minh Green City Có thể nói, tranh kinh tế Thủy Nguyên giai đoạn gần có gam màu sáng, hoạt động kinh tế sơi động mang lại thở sống người dân nơi Đời sống vật chất tinh thần người dân Thủy Nguyên cải thiện rõ rệt nhờ biện pháp chăm lo đầu tư sở hạ tầng, phát triển văn hóa giáo dục Công tác y tế, dân số chăm sóc sức khỏe cộng đồng quan tâm, đặc biệt xã vùng sâu, vùng xa Đến nay, huyện hồn thành chương trình đưa bác sĩ sở, sửa chữa trạm y tế xã, đầu tư hệ thống trang thiết bị đại, phục vụ tốt công tác khám, chữa bệnh Đặc biệt, công tác giáo dục, chăm sóc, bảo vệ trẻ em quan tâm thường xuyên hành động thiết thực trì tốt hoạt động giảng dạy lớp học tình thương, giúp đỡ trẻ em có hồn cảnh đặc biệt hịa nhập cộng đồng Các hoạt động văn hóa, thể thao quần chúng phát triển mạnh mẽ Công tác xã hội hoá thể thao đẩy mạnh từ cấp huyện đến sở, góp phần rèn luyện sức khoẻ nhân dân - Khái quát tình hình giáo dục trung học sở Huyện Thủy Nguyên, Thành Phố Hải Phòng Ngày tháng năm 2011, Ban Thường vụ Huyện ủy Thủy Nguyên Nghị chuyên đề số 19/NQ-HU phát triển giáo dục, đào tạo huyện Thủy Nguyên đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 Nghị đánh giá thành tựu đạt hạn chế yếu giáo dục đào tạo huyện giai đoạn 2002-2010, đề quan điểm đạo phát triển, mục tiêu giải để thực mục tiêu Sau năm thực Nghị quyết, giáo dục đào tạo huyện Thủy Nguyên có bước phát triển mạnh mẽ Mạng lưới trường lớp, quy mô giáo dục tiếp tục củng cố phát triển Tồn huyện có 122 trường phổ thông, 12 lớp mầm non tư thục, Trung tâm dạy nghề GDTX, Trường trung cấp nghề 37 trung tâm học tập cộng đồng xã, thị trấn Đón nhận giảng dạy cho 64.000 học sinh, học viên, cháu mẫu giáo toàn huyện Công tác quản lý giáo dục đổi mới, đẩy mạnh cải cách hành chính, thực đồng phân cấp quản lý, tăng quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho sở giáo dục Đội ngũ cán quản lý kiện toàn, tham gia nhiều lớp tập huấn chuyên môn nghiệp vụ, nhiều đồng chí học cử nhân cao học để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức tham quan học hỏi kinh nghiệm tham gia hội thảo theo chuyên đề có nhiều đổi cơng tác quản lý, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Chất lượng giáo dục đại trà nâng lên, chất lượng giáo dục mũi nhọn khẳng định vững Thực tốt cơng tác ni dạy, chăm sóc sức khỏe cho trẻ mầm non, đảm bảo an toàn tuyệt đối thể chất tinh thần cho cháu Có 90,05% học sinh học buổi/ngày, 100 % học sinh học ngoại ngữ Các trường tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, quyền bổn phận trẻ em, bình đẳng giới, an tồn giao thơng, phịng chống tệ nạn xã hội, phịng ngừa thảm họa môn học hoạt động ngồi lên lớp chất lượng giáo dục toàn diện nâng lên Tỉ lệ tốt nghiệp học sinh lớp đạt 99,8 %, Học sinh giỏi cấp thành phố, cấp THCS dẫn đầu khối phòng giáo dục huyện ngoại thành Đội ngũ nhà giáo tiếp tục bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, lĩnh trị, phẩm chất đạo đức Ngành làm tốt công tác luân chuyển, cân đối số lượng cấu, chế độ sách cho đội ngũ giáo viên người lao động đảm bảo theo quy định Nhà nước, đời sống nhà giáo quan tâm Cơ sở vật chất trường học, trang thiết bị dạy học tăng cường, đầu tư xây sửa chữa Huyện xây mới, sửa chữa, bổ sung phòng học, phịng chức năng, phịng máy vi tính kết nối mạng internet đảm bảo điều kiện cho việc dạy học khai thác liệu phục vụ công tác, hoạt động nhà trường Công tác xây dựng trường chuẩn Quốc gia tiếp tục dẫn đầu thành phố số lượng chất lượng Trong năm, từ 2012 đến tháng 7/ 2018, khối THCS toàn huyện xây dựng 26 trường chuẩn Quốc gia, đó, có 02 trường cơng nhận trường chuẩn quốc gia mức độ 2; Có 29 trường hồn thành công tác kiểm định chất lượng giáo dục Công tác phổ cập giáo dục huyện tiếp tục trì củng cố Huyện hồn thành cơng tác phổ cập giáo dục Mầm non tuổi; phổ cập tiểu học độ tuổi; phổ cập THCS, THPT nghề Trung tâm học tập cộng đồng xã, thị trấn hỗ trợ kinh phí hoạt động; nhiều trung tâm HTCĐ xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu học tập tầng lớp nhân dân, góp phần nâng cao chất lượng lao động trình cơng nghiệp hóa, đại hóa Cơng tác thi đua khen thưởng, công tác dân chủ, công khai nhà trường thực nghiêm túc tạo phấn đấu tích cực đơn vị, cá nhân tồn ngành giáo dục Các đồn thể trị, xã hội nhà trường củng cố, vững mạnh, có nhiều hoạt động sơi nổi, hỗ trợ chun mơn Tồn ngành tiếp tục tham gia có hiệu vận động “hai không”, vận động “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đồng thời tham gia có hiệu cao vận động ủng hộ giúp đỡ người nghèo Huyện Thành phố phát động Công tác khuyến học, khuyến tài xây dựng xã hội học tập lực lượng xã hội quan tâm Ba năm qua, toàn huyện xã hội hóa giáo dục 12 tỉ đồng vào hoạt động giáo dục xây dựng sở vật chất trường học Bên cạnh thành tích đạt được, ngành giáo dục đào tạo huyện Thủy Ngun cịn có tồn cần khắc phục năm học tới: Một công tác quản lý giáo dục Công tác lãnh đạo, đạo đầu tư cho nghiệp giáo dục số xã, thị trấn chưa đạt hiệu cao, chưa tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, sở vật chất trường học Năng lực số phận cán quản lý ngành giáo dục đào tạo thụ động, chưa đáp ứng kịp với yêu cầu quản lý dạy học theo định hướng đổi phát triển lực học sinh Cá biệt có cán quản lý vi phạm quy chế dân chủ, quy định chuyên môn Một phận cán quản lý giáo dục chậm đổi phong cách lãnh đạo, công tác tham mưu với cấp ủy, quyền sở, phối hợp với quan, đơn vị liên quan thiếu hiệu quả; đặc biệt q trình đạo, điều hành cịn nặng hành mệnh lệnh chưa phát huy tính chủ động, sánh tạo đội ngũ giáo viên Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh cịn nặng tính hình thức Hai cơng tác đội ngũ Đội ngũ cán giáo viên, nhân viên thiếu nhiều so với quy định, cấu đội ngũ cịn nhiều bất cập; số trường khơng có giáo viên mơn, nhân viên làm cơng tác thư viện, văn thư, thiết bị đồ dùng….Số lượng giáo viên hợp đồng huyện 10 năm chưa tuyển dụng cịn nhiều, tạo tâm lý khơng ổn định, chưa yên tâm với công việc giao thầy, cô giáo Ý thức trách nhiệm, công tác tự học, tự bồi dưỡng, phận giáo viên hạn chế, tâm lý phận giáo viên ngại đổi phương pháp dạy học, đổi hình thức kiểm tra đánh giá học sinh theo hướng phát triển lực; cá biệt cịn có giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn Ba chất lượng hiệu giáo dục Chất lượng giáo dục toàn diện số trường thấp, nhiều trường chưa trọng việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho học sinh, nặng lý thuyết, chưa quan tâm đến việc cho học sinh thực hành, trải nghiệm Một số Định hướng đạo họp tiến trình xây dựng chủ đề 17 20 11 dạy học tích hợp theo 146 tiếp cận lực Tổng = Từ kết khảo sát ta thấy cách thức mà Hiệu trưởng nhà trường tổ chức xây dựng chủ đề dạy học tích hợp đánh giá chung chưa thật tốt = 2.6 Có thể giải thích cho ngun nhân chương trình giáo dục nhà trường phổ thông áp dụng chưa xây dụng sở khung lực lực cụ thể cần đạt học sinh phổ thông nên để thiết kế chủ đề dạy học sở chương trình giáo dục nhà trường phổ thông hành theo hướng tiếp cận lực cịn có nhiều bất cập Đa số Hiệu trưởng nhà trường nhận diện đặc điểm chương trình hành, yếu tố giáo dục cần thay đổi song thiếu nguồn lực để phát triển thực thi chương trình Bên cạnh đó, có ý kiến Hiệu trưởng cho rằng: khái niệm triết lý giáo dục Việt nam mờ nhạt, chưa rõ nét dẫn tới việc xác định mục tiêu định hướng cụ thể, kế hoạch chi tiết để phát triển chương trình nhà trường gặp nhiều khó khăn - Thực trạng phương pháp tổ chức xây dựng chủ đề dạy học tích hợp Rất hiệu Hiệu Bình thường Ít hiệu Khơng hiệu - Thực trạng phương pháp tổ chức xây dựng chủ đề dạy học tích hợp T Hiệu trưởng tổ chức T xây dựng chủ đề dạy Mức độ ∑ X học tích hợp nhà trường theo S S S S S phương pháp … L L L L L Xây dựng chế phối hợp lực lượng bên trong, bên nhà trường để xây 19 17 11 141 5 dựng chủ đề dạy học tích hợp Thường xun động viên, thúc đẩy, khuyến khích nhóm cá 16 21 13 10 164 nhân làm việc hiệu Có biện pháp hỗ trợ tài hiệu cho cơng tác xây dựng chủ 17 18 13 11 đề dạy học tích hợp 163 30 nhà trường Tổng = Các phương pháp quản lý Hiệu trưởng sử dụng để tổ chức xây dựng chủ đề dạy học tích hợp nhà trường đánh giá mức = 2.8 Các phương pháp động viên, thúc đẩy, khuyến khích nhóm cá nhân làm việc, có biện pháp hỗ trợ tài cho cơng tác xây dựng chủ đề dạy học tích hợp nhà trường Hiệu trưởng áp dụng tương đối tốt = 3.0 Song phương pháp xây dựng chế phối hợp lực lượng bên trong, bên nhà trường để xây dựng chủ đề dạy học tích hợp (PCD) chưa thật đạt hiệu mong muốn = 2.5 nhà trường huy động lực lượng bên nhà trường tham gia xây dựng chủ đề dạy học tích hợp chưa nhiều Thực trạng nhận thức yếu tố ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Bình thường ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng - Thực trạng nhận thức yếu tố ảnh hưởng Các yếu tố ảnh hưởng tới T tổ chức xây dựng chủ đề T dạy học tích hợp trường THCS Mức độ ∑ S S S S S L L L L L Môi trường sư phạm nhà trường: quan hệ đồng nghiệp, thầy trò, hiệu 23 19 193 3.5 trưởng với giáo viên… Điều kiện sở vật chất, tài nhà trường 7 24 17 188 3.4 Năng lực, nhận thức 20 21 193 3.5 CBQLvề phát triển chương X trình xây dựng chủ đề tích hợp Năng lực phát triển chương trình giáo viên Chất lượng đầu vào, ý thức, thái độ học tập học sinh 19 23 10 20 17 Điều kiện kinh tế, văn hoá, xã hội, giáo dục địa 22 19 phương 197 183 191 3.6 3.3 3.5 Sự quan tâm đạo cấp lãnh đạo giáo 20 19 187 3.4 dục Mức độ phù hợp chương trình giáo dục 21 22 chương trình mơn học Quy định, phân quyền chương trình 20 21 197 193 3.6 3.5 10 Chính sách, chế độ đãi ngộ 23 18 195 3.5 giáo viên Tổng = 3.5 Dựa kết khảo sát thực trạng nhận thức yếu tố ảnh hưởng tới tổ chức xây dựng chủ đề dạy học tích hợp trường THCS cho thấy CBQL, giáo viên nhà trường cho số đưa hỏi ảnh hưởng tới công tác tổ chức xây dựng chủ đề dạy học tích hợp = 3.5 Yếu tố môi trường sư phạm nhà trường: quan hệ đồng nghiệp, thầy trò, hiệu trưởng với giáo viên các CBQL, giáo viên đánh giá mức độ = 3.5 ảnh hưởng bời nhà trường có đồn kết, đồng thuận, mơi trường làm việc học tập thân thiện, mang tính mô phạm cao bệ đỡ để thực thành công mục tiêu giáo dục nhà trường Một phương án dạy học vấp phải rào cản tư cũ, cách thực quen thuộc, vậy, cần có giác ngộ, thấu hiểu, tuyên truyền, phổ biến cho thành viên nhà trường, HS cha mẹ HS để họ nhận thức đúng, thấy đổi dạy học khách quan; từ đó, tạo đồng thuận nhà trường, gia đình xã hội Trình độ, lực chuyên môn, kỹ sư phạm người thầy giáo có ảnh hưởng trực lớn tiếp đến chất lượng dạy học, chất lượng tổ chức xây dựng chủ đề dạy học tích hợp; đặc trưng lao động người thầy giáo dạy người thân người mình, nhân cách Nhà giáo phải đảm bảo tiêu chuẩn sau đây: Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt; đạt trình độ chuẩn đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ; đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp Thực tế chứng minh, giáo dục nào, muốn có trị giỏi phải có thầy giỏi Vai trị người thầy nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Vì vậy, cần mơi trường sư phạm, mà đó, người thầy say mê với cơng việc mình, khơng có say mê khơng có sáng tạo, dẫn đến chất lượng giáo dục không cao Chất lượng hiệu dạy học phụ thuộc lớn vào chất lượng đầu vào, ý thức, thái độ học tập học sinh; đạo GV, HS có đươc phẩm chất lực thích ứng có động học tập đắn, tự giác tích cực học tập, có ý thức trách nhiệm kết học tập mình, có phương pháp tự học lúc nơi Trong q trình dạy học, HS khơng đối tượng chịu tác động sư phạm, mà chủ thể nhận thức; với tư cách chủ thể nhận thức HS phát huy cao độ tính tích cực, độc lập, sáng tạo nhằm chiếm lĩnh tài liệu học tập, biến vốn kinh nghiệm loài người thành vốn kinh nghiệm thân CBQL giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động dạy học bảo đảm phát triển mục tiêu giáo dục nhà trường CBQL phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, lực quản lý trách nhiệm cá nhân CBQL cần phải đánh giá vai trị cơng tác quản lý chất lượng hoạt động dạy học cụ thể như: nắm vững định hướng đổi giáo dục phổ thông; mặt mạnh, mặt yếu; thuận lợi, khó khăn yếu tố nội lực: đội ngũ GV, HS, CSVC, trang thiết bị, tài chính… Hoặc yếu tố ngoại lực mơi trường bên ngồi xã hội tác động đến cơng tác phát triển chương trình xây dựng chủ đề tích hợp Điều kiện kinh tế - xã hội địa phương có ảnh hưởng lớn đến GD & ĐT nói chung, cơng tác tổ chức xây dựng chủ đề dạy học tích hợp theo định hướng chương trình phổ thơng nói riêng Ở nơi có điều kiện kinh tế - xã hội phát triển; trình độ dân trí cao; thu nhập bình qn cao GD & ĐT có nhiều thuận lợi để phát triển Ngược lại, nơi kinh tế - xã hội chậm phát triển; trình độ dân trí thấp; đời sống người dân khó khăn có điều kiện để quan tâm, đầu tư cho GD & ĐT chăm lo việc học HS CSVC TBDH có ảnh hưởng lớn đến quản lý hoạt động dạy học nhà trường, điều kiện để đảm bảo chất lượng giảng dạy học tập, đồng thời có ảnh hưởng lớn đến việc tổ chức xây dựng chủ đề dạy học tích hợp Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học trường trung học đa số vừa thiếu, vừa không đồng cấu chủng loại Cịn có khoảng cách bên cấp phát vốn cho trường, cấp quản lí nhà trường nhà cung cấp thiết bị dạy học Thường trường thiếu nguồn tài để trang bị thiết bị dạy học theo quy định đào tạo nên việc chuẩn bị hay đáp ứng sở vật chất thiết bị dạy học theo hướng DHTH cần thực quan tâm - Đánh giá chung - Ưu điểm nguyên nhân * Ưu điểm - Nhận thức cán quản lí giáo viên + Đội ngũ lãnh đạo, quản lý giáo viên nhà trường ln có ý thức chấp hành nghiêm túc thị, nghị Đảng, sách pháp luật nhà nước, quy chế, quy định chuyên môn ngành + Mọi thành viên nhà trường có nhận thức trách nhiệm, nghĩa vụ quyền lợi tất hoạt động nhà trường + Ln cố gắng thi đua, hồn thành hoàn thành tốt nhiệm vụ người cán bộ, giáo viên hoàn cảnh + Cán bộ, giáo viên nhà trường ln tích cực, chủ động cơng việc, nhiệm vụ giao, có ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Về quản lí dạy học + Tất trường điều hành thực cách đầy đủ nội dung văn đạo Sở, Phòng giáo dục đào tạo + Đầu năm học nhà trường xây dựng kế hoạch quản lí dạy học theo tuần, tháng, học xuyên suốt năm, cán bộ, giáo viên có ý thức trách nhiệm việc triển khai, thực + Kỷ cương nề nếp dạy học tăng cường, giáo viên thực nghiêm túc chương trình nhà trường phê duyệt Phòng giáo dục đị tạo + Việc triển khai dạy học tích hợp, tổ chức thi diễn khắp, đội ngũ giáo viên tham gia quan tâm hưởng ứng * Nguyên nhân - Nhận thức đội ngũ lãnh đạo, quản lý nhà trường quan điểm dạy học tích hợp phát triển chương trình ngày nâng cao - Đội ngũ quản lí, giáo viên có ý thức trách nhiệm thực nhiệm vụ Ngành - Yêu cầu dạy học tích hợp nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục, phát triển chương trình, tham gia, quan tâm lực lượng xã hội vào công đổi giáo dục - Hạn chế nguyên nhân * Hạn chế - Nhận thức chất, nguyên tắc, chu trình, đặc trưng dạy học tích hợp phát triển chương trình đội ngũ cán lãnh đạo quản lí, giáo viên nhà trường cịn hạn chế - Cơng tác bồi dưỡng nâng cao nhận thức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ chưa quan tâm mức, hiệu cơng tác quản lí chưa hiệu quả, chất lượng giáo dục quản lí giáo dục chưa cao - Cơ sở vật chất, phương tiện, thiết bị đồ dùng dạy học, phịng học mơn, cịn thiếu, chưa đồng Cơng tác tự chủ tài chưa triển khai nhà trường bậc TH, THCS, THPT * Nguyên nhân * Nguyên nhân chủ quan - Nhận thức đội ngũ quản lí giáo viên chưa đầy đủ việc dạy học theo hướng tích hợp phù hợp với đổi giáo dục nay, việc tổ chức quản lí dạy học tích hợp chưa dựa vào yếu tố khách quan khoa học, trông chờ vào đạo cấp - Chưa tập trung tham gia bên liên quan việc xây dựng phát triển chương trình - Một số lãnh đạo, quản lý, giáo viên chưa thực quan tâm nhiều đến quản lý dạy học theo hướng tích hợp, phát triển chương trình nhà trường - Nội dung, chương trình, sách giáo khoa hành có nhiều vấn đề chưa phù hợp cần chỉnh sửa, hoàn thiện Qua nghiên cứu thực trạng việc tổ chức xây dựng chủ đề dạy học theo hướng tích hợp trường trung học sở địa bàn Huyện Thủy Nguyên - TP Hải Phòng tác giả rút kết luận sau đây: Các trường thực dạy học tích hợp, cơng tác đạo xây dựng chủ đề tích hợp Ban giám hiệu nhà trường bước đầu phát huy có hiệu Tuy nhiên nhận thức giáo viên xây dựng chủ đề dạy học theo hướng tích hợp chưa đầy đủ, cịn có hạn chế nguyên nhân chủ quan, khách quan định Nhà trường chưa huy động tham gia bên liên quan việc xây dựng chủ đề tích hợp phát triển chương trình nhà trường ... chủ đề dạy học tích hợp Tốt Khá Trung bình Chưa tốt Yếu - Thực trạng nội dung tổ chức xây dựng chủ đề dạy học tích hợp Hiệu trưởng tổ chức T T Mức độ ∑ xây dựng chủ đề dạy học tích hợp nhà trường. .. xây dựng chủ đề dạy học tích hợp trường trung học sở địa bàn Huyện Thủy Nguyên TP Hải Phòng - Năng lực giáo viên xây dựng chủ đề dạy học tích hợp Thực tốt Thực tốt Thực tương đối tốt Thực chưa thật... đồng ý - Thực trạng vai trò hiệu trưởng tổ chức xây dựng chủ đề dạy học tích hợp Hiệu trưởng tổ chức T T ∑ xây dựng chủ đề dạy học tích hợp nhà trường theo cách … Mức độ S S S S S L L L L L Phân