Hiền tài là nguyên khí quốc gia, đây là giá trị cốt lõi mang lại sự hưng thịnh hay suy yếu của một dân tộc. Nguyên khí thịnh thì thế nước mạnh, nguyên khí suy thì thế nước yếu. Quả thực, sự trường tồn của mỗi quốc gia nằm ở chính tài năng của mỗi con người trong mỗi quốc gia ấy. Lịch sử nhân loại cho đến nay khẳng định một điều chắc chắn rằng: Tài năng của mỗi người là kết quả tất yếu của một nền giáo dục chân chính. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển của đất nước; con người là chủ thể của xã hội, họ tạo ra giá trị vật chất, tinh thần và khai sáng nền văn minh nhân loại; họ làm thay đổi diện mạo của một dân tộc. Diện mạo ấy được phát triển nhanh và bền vững hay không, chính là do những người tài năng mang lại.
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG VĂN THÀNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĨNH BẢO, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, NĂM 2017 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG VĂN THÀNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĨNH BẢO, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN HỮU THAM THÁI NGUYÊN, NĂM 2017 LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu thân thực với dẫn dắt nhiệt tình TS Phan Hữu Tham, khoảng thời gian từ tháng 8/2016 đến tháng 8/2017 Trong trình thực nghiên cứu đề tài, tác giả tham khảo nhiều nguồn tài liệu khác nhau, nguồn thông tin tổng hợp, khái quát đưa vào luận văn cách hợp lý quy định Các kết quả, số liệu kết luận đề tài trình bày luận văn khách quan, trung thực chưa công bố tài liệu cơng trình nghiên cứu khoa học khác Tác giả xin chịu trách nhiệm hoàn toàn nội dung luận văn Thái Nguyên, tháng 11 năm 2017 Tác giả luận văn Hoàng Văn Thành i LỜI CẢM ƠN Bằng tình cảm chân thành mình, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu; thầy cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục, Khoa Quản lý giáo dục, Khoa sau đại học trường Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên cung cấp nguồn kiến thức, giúp đỡ tạo điều kiện tốt thời gian học tập trường trình nghiên cứu thực tiễn đề tài Với trân trọng lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin cảm ơn TS Phan Hữu Tham, thầy giáo hướng dẫn khoa học, tận tình bảo suốt q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình Phòng Giáo dục Đào tạo, chuyên gia lĩnh vực giáo dục, đồng chí cán quản lý, giáo viên học sinh trường trung học sở huyện Vĩnh Bảo; bạn đồng nghiệp, bạn học viên lớp K23 người thân nhiệt tình giúp đỡ, cung cấp thơng tin bổ ích, động viên, khích lệ q trình thực nhiệm vụ học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù tác giả có nhiều cố gắng trình nghiên cứu đề tài, song khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến quý báu nhà khoa học, thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn bổ sung hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 11 năm 2017 Tác giả luận văn Hoàng Văn Thành ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HSG CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI Ở TRƯỜNG THCS 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Những khái niệm đề tài 10 1.2.1 Năng lực, khiếu, tài 10 1.2.2 Học sinh giỏi, học sinh giỏi trung học sở 10 1.2.3 Bồi dưỡng, bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học xã hội 12 1.2.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn KHXH trường THCS 13 1.2.5 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học xã hội trường trung học sở 14 1.3 Một số vấn đề lý luận bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học xã hội trường trung học sở 15 1.3.1 Trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 15 iii 1.3.2 Ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học xã hội trường Trung học sở 17 1.3.3 Mục tiêu bồi dưỡng 19 1.3.4 Nội dung bồi dưỡng số đặc điểm bật môn khoa học xã hội trường trung học sở 19 1.3.5 Phương pháp bồi dưỡng 21 1.3.6 Hình thức bồi dưỡng 21 1.3.7 Chuẩn bị điều kiện cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học xã hội trường trung học sở 23 1.4 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học xã hội trường trung học sở 25 1.4.1 Chức năng, nhiệm vụ hiệu trưởng trường trung học sở 25 1.4.2 Mục tiêu quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 27 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học xã hội trường trung học sở 27 1.5 Yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt đơng bồi dưỡng học sinh giói môn khoa học xã hội trường trung học sở 32 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 32 1.5.2 Các yếu tố khách quan 34 KẾT LUẬN CHƯƠNG 37 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĨNH BẢO, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 38 2.1 Sơ lược tình hình giáo dục phổ thơng huyện Vĩnh Bảo thành phố Hải Phòng 38 2.1.1 Khái quát thực trạng giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên huyện 38 2.1.2 Thực trạng chất lượng giáo dục trường THCS huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng 41 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 47 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 47 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 2.2.3 Đối tượng khảo sát 47 iv 2.2.4 Phương pháp khảo sát 47 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 48 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học xã hội trường trung học sở huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng 49 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên dạy môn KHXH ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng HSG môn KHXH trường THCS 49 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu bồi dưỡng HSG môn KHXH 51 2.3.3 Thực trạng thực nội dung chương trình bồi dưỡng HSG mơn KHXH 53 2.3.4 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng HSG môn KHXH 55 2.3.5 Thực trạng hình thức bồi dưỡng HSG mơn KHXH 58 2.3.6 Thực trạng chuẩn bị điều kiện cho hoạt động bồi dưỡng HSG môn KHXH 61 2.3.7 Kết qua hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa hoạc xã hội trường trung học sở huyện Vĩnh Bảo 62 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học xã hội trường trung học sở huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng 64 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng HSG môn KHXH 64 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng HSG môn KHXH 66 2.4.3 Thực trạng hoạt động đạo hiệu trưởng hoạt động bồi dưỡng HSG môn KHXH 67 2.4.4 Thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá hiệu trưởng hoạt động bồi dưỡng HSG môn KHXH 69 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học xã hội trường trung học sở huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng 70 2.5.1 Yếu tố chủ quan 70 2.5.2 Yếu tố khách quan 72 KẾT LUẬN CHƯƠNG 73 v Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC MÔN KHXH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN VĨNH BẢO, TP HẢI PHÒNG 74 3.1 Cơ sở đề xuất xây dựng biện pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 75 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.2 Biện pháp quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học xã hội trường trung học sở huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng 75 3.2.1 Biện pháp thứ 75 3.2.2 Biện pháp thứ hai 80 3.2.3 Biện pháp thứ ba 86 3.2.4 Biện pháp thứ tư 90 3.2.5 Biện pháp thứ năm 93 3.3 Mối quan hệ biện pháp 97 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 98 3.4.1 Khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp 98 3.4.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 100 3.4.3 Mối tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 101 KẾT LUẬN CHƯƠNG 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 Kết luận 105 Khuyến nghị 106 2.1 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo 106 2.2 Đối với UBND huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng 107 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo 107 2.4 Đối với cán quản lý, giáo viên trường THCS 107 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHẦN PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT BK : Bỉnh Khiêm BTTHPT : Bổ túc trung học phổ thông CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐTB : Điểm trung bình ĐTBC : Điểm trung bình cộng GD & ĐT : Giáo dục Đào tạo GDTX : Giáo dục thường xuyên HSG : Học sinh giỏi HT : Hùng Tiến KHTN : Khoa học tự nhiên KHXH : Khoa học xã hội KT- ĐG : Kiểm tra-Đánh giá LA : Liên Am NQ : Nghị QĐ : Quyết định QLGD : Quản lý giáo dục SL : Số lượng TĐ : Tam Đa THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TL : Thanh Lương TSHS : Tổng số học sinh TTr : Thị Trấn TƯ : Trung ương UBND : Ủy ban nhân dân VL : Vĩnh Long VP : Vĩnh Phong VT : Vĩnh Tiến iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết xếp loại học lực qua hai năm liền kề 42 Bảng 2.2 Kết xếp loại hạnh kiểm qua hai năm liền kề 43 Bảng 2.3 Kết điểm bình qn khảo sát Văn, Tốn, Anh cuối kỳ II 44 Bảng 2.4 Kết điểm bình quân thi vào 10 THPT hai năm liền kề 45 Bảng 2.5 Kết danh hiệu HSG toàn diện hai năm liền kề 46 Bảng 2.6.a Thực trạng nhận thức mức độ quan trọng môn KHXH 50 Bảng 2.6.b Thực trạng nhận thức ý nghĩa hoạt động dạy bồi dưỡng HSG môn KHXH 51 Bảng 2.7 Thực trạng thực mục tiêu bồi dưỡng HSG 52 Bảng 2.8.a Thực trạng mức độ phù hợp nội dung bồi dưỡng HSG theo đánh giá học sinh 53 Bảng 2.8.b Thực trạng thực nội dung chương trình bồi dưỡng 54 Bảng 2.9.a Thực trạng phương pháp bồi dưỡng HSG theo đánh giá HS 55 Bảng 2.9.b Thực trạng mức độ sử dụng hiệu phương pháp dạy bồi dưỡng dạy học bồi dưỡng HSG 57 Bảng 2.10 Thực trạng mức độ phù hợp thực hình thức bồi dưỡng HSG 58 Bảng 2.11 Thực trạng sử dụng hiệu hình thức bồi dưỡng HSG 60 Bảng 2.12 Thực trạng chuẩn bị điều kiện cho bồi dưỡng HSG 61 Bảng 2.13.a Kết HSG cấp huyện hai năm liền kề 63 Bảng 2.13.b Kết HSG cấp thành phố, quốc gia hai năm liền kề 64 Bảng 2.14 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng HSG 65 Bảng 2.15 Thực trạng tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng HSG 66 Bảng 2.16 Thực trạng đạo hiệu trưởng hoạt động bồi dưỡng HSG 68 Bảng 2.17 Thực trạng kiểm tra đánh giá hiệu trưởng bồi dưỡng HSG 69 Bảng 2.18 Thực trạng yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG 71 v 18 K.Marx (1960), Tư bản, Quyển I, tập 2, Nhà Xuất Sự thật, Hà Nội 19 K.Marx Ăng ghen (1995), K.Marx Ang ghen tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Trần Kiểm (1990), Quản lý giáo dục quản lý trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 21 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục- Mấy vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục Hà Nội 22 M.I.Kụnđakốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý Giáo dục Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 23 M.L Kônđakốp (1998), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục Viện khoa học giáo dục 24 Nghị số 29-NQ/TƯ, ngày 04/11/2013 Ban chấp hành trung ương Đảng 25 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 26 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 27 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học tập I, NXB Giáo dục 28 Pall Hersey Ken Blanc Hard (1995), Quản lý nguồn nhân lực, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Bùi Văn Quân (2007), Kế hoạch, chiến lược sách giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 30 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Viện Quản lý giáo dục Hà Nội 31 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Từ điển giáo dục học (2001) 33 UNESCO (2005), Chân dung nhà cải cách giáo dục tiêu biểu giới, NXB Thế giới, Hà Nội 34 Phạm Viết Vượng (2004), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 109 PHẦN PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trường THCS) Các em học sinh thân mến! Để giúp nhà trường tổ chức tốt hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn KHXH, em đọc kỹ câu hỏi cho ý kiến nhận xét, đánh giá cách đánh dấu x vào cột tương ứng bên phải Xin cảm ơn em! Câu Em cho biết ý kiến nội dung học bồi dưỡng HSG môn học phù hợp với nhu cầu học em mức độ nào? Chú ý: Chỉ đánh dấu x vào cột tương ứng môn em học bồi dưỡng, môn em không học bồi dưỡng khơng đám dấu x TT Nội dung môn học bồi dưỡng HSG Mức độ phù hợp nội dung Rất phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Nội dung mơn Ngữ văn Nội dung môn Lịch sử Nội dung môn Địa lý Nội dung môn Giáo dục công dân Nội dung môn Ngoại ngữ Nội dung môn Mỹ thuật Nội dung môn Âm nhạc Câu Em cho biết ý kiến mức độ sử dụng mức độ hiệu phương pháp dạy học dạy học bồi dưỡng HSG trường em? TT 5 Tên phương pháp Phương pháp thuyết trình Phương pháp diễn giảng Phương pháp đàm thoại Phương pháp dạy học trực quan Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp dạy học dự án Phương pháp trải nghiệm thực tế Phương pháp nêu giải vấn đề Phương pháp hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu Mức độ sử dụng Mức độ hiệu Khơng Rất Thường Đôi Hiệu sử hiệu hiệu xuyên dụng quả Câu Em cho biết ý kiến mức độ phù hợp mức độ sử dụng hình thức bồi dưỡng HSG trường em? TT Các hình thức bồi dưỡng HSG mơn KHXH Mức độ phù hợp Mức độ thực Rất Ít Khơng Phù Thường Đôi phù phù sử hợp xuyên hợp hợp dụng Hình thức lên lớp qua tiết học khóa Hình thức tự học nhân (ở nhà) Hình thức dạy học theo nhóm Hình thức dạy học cá nhân Hình thức bồi dưỡng qua thi thử Hình thức bồi dưỡng nhờ chuyên gia báo cáo khoa học Hình thức học thêm từ đến buổi/tuần Hình thức bồi dưỡng tập trung vào dịp hè Các hình thức tổ chức thi sáng tác, tìm hiểu lịch sử, địa lý, thi hát, đánh đàn Câu Xin em cho biết ý kiến riêng thực trạng nội dung, phương pháp, hình thức hoạt bồi dường HSG môn KHXH? Các thông tin khác: Học sinh lớp: Trường THCS: Xin cảm ơn em! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên cán quản lý) Thưa thầy, cô giáo cán quản lý nhà trường! Nhằm giúp trường THCS huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn KHXH, xin thầy cô vui lòng đọc cho biết ý kiến nhận xét, đánh giá nội dung câu hỏi cách đánh dấu x vào cột tương ứng bên phải Xin trân trọng cảm ơn! Câu Xin thầy, cô giáo cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực mục tiêu bồi dưỡng HSG mơn KHXH trường THCS Đánh dấu x vào cột tương ứng? TT Nội dung, mục tiêu bồi dưỡng HSG Động viên khích lệ học sinh giỏi Động viên khích lệ giáo viên dạy giỏi Thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất lượng dạy học môn KHXH trường THCS Thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất lượng công tác quản lý, đạo nhà trường Nhằm phát học sinh có khiếu mơn học để tiếp tục bồi dưỡng trường THPT Thực tiêu bồi dưỡng HSG cấp trường Thực tiêu bồi dưỡng HSG cấp huyện Thực tiêu bồi dưỡng HSG cấp thành phố Thực tiêu bồi dưỡng HSG cấp quốc gia Nội dung chương trình bồi dưỡng HSG mơn học 10 Mức độ thực mục tiêu Trung Chưa Tốt Khá bình tốt Câu Xin thầy, cô giáo cho biết ý kiến đánh giá thực trạng thực nội dung, chương trình bồi dưỡng HSG môn KHXH trường THCS ? Mức độ thực Trung Chưa TT Nội dung, chương trình bồi dưỡng HSG Tốt Khá bình tốt Nội dung bồi dưỡng đầy đủ theo quy định tổ chuyên môn Nội dung bồi dưỡng mở rộng thêm Nội dung bồi dưỡng khai thác sâu thêm Thực chương trình bồi dưỡng kế hoạch Thực chương trình bồi dưỡng tiến độ Thực đầy đủ nội dung chương trình bồi dưỡng HSG khối Thực đầy đủ nội dung chương trình bồi dưỡng HSG khối Thực đầy đủ nội dung chương trình bồi dưỡng HSG khối Thực đầy đủ nội dung chương trình bồi dưỡng HSG khối Câu Xin thầy, cô giáo cho biết ý kiến đánh giá thực trạng sử dụng mức độ hiệu phương pháp dạy học bồi dưỡng HSG môn KHXH nhà trường? Mức độ hiệu Mức độ sử dụng Tên phương pháp dạy học Khơng Rất Ít TT Thường Đôi Hiệu bồi dưỡng HSG sử hiệu hiệu xuyên dụng quả Phương pháp thuyết trình Phương pháp diễn giảng Phương pháp đàm thoại Phương pháp dạy học trực quan Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp dạy học dự án Phương pháp trải nghiệm thực tế Phương pháp nêu giải vấn đề Phương pháp hướng dẫn học sinh tự, đọc sách, tự nghiên cứu Câu Xin thầy, cô giáo cho biết ý kiến đánh giá thực trạng thực hình thức tổ chức dạy học bồi dưỡng HSG môn KHXH? Mức độ sử dụng Mức độ hiệu Các hình thức bồi dưỡng HSG Thường Đôi Không Trung Chưa TT Tốt mơn KHXH xun sử dụng bình tốt Hình thức lên lớp qua tiết học khóa Hình thức tự học nhân (ở nhà) Hình thức dạy học theo nhóm Hình thức dạy học cá nhân Hình thức bồi dưỡng qua thi thử Hình thức bồi dưỡng nhờ chuyên gia báo cáo khoa học Hình thức học thêm từ đến buổi/tuần Hình thức bồi dưỡng tập trung vào dịp hè Các hình thức tổ chức thi sáng tác, tìm hiểu lịch sử, địa lý, thi hát, đánh đàn, Câu Xin thầy, cô cho biết ý kiến đánh giá thực trạng chuẩn bị điều kiện cho hoạt động bồi dưỡng HSG môn KHXH trường THCS? Mức độ thực Rất Trung Chưa TT Nội dung đánh giá Tốt tốt bình tốt Chuẩn bị khung chương trình trước năm học Có chương trình bồi dưỡng cho mơn Có chương trình bồi dưỡng cho khối lớp Nội dung bồi dưỡng chuẩn bị đầy đủ Có nội dung bồi dưỡng chi tiết cho mơn Việc tuyển chọn giáo viên dạy bồi dưỡng HSG Việc bồi dưỡng GV nòng cốt cho tổ, nhóm chun mơn Việc chọn học sinh có kết học tập môn để bồi dưỡng HSG Việc chọn đội tuyển HSG để dự thi HSG cấp 10 Chuẩn bị phòng học, bàn ghế, ánh sáng đầy đủ 11 Chuẩn bị tài liệu, sách tham khảo, bàn đồ 12 Chuẩn bị trang thiết bị dạy học 13 Sưu tập đề thi HSG môn, cấp Chuẩn bị kinh phí cho cơng tác khen thưởng 14 thầy trò đạt thành tích cao Huy động tốt nguồn tài phục vụ cho 15 hoạt động bồi dưỡng HSG Câu Xin thầy, cô cho biết ý kiến nhận xét mức độ quan trọng việc bồi dưỡng HSG môn KHXH trường THCS? Mức độ quan trọng TT Môn học bồi dưỡng HSG Môn Ngữ văn Môn Lịch sử Môn Địa lý Môn Giáo dục công dân Môn Ngoại ngữ Môn Mỹ thuật Môn Âm nhạc Rất quan Quan Ít quan trọng trọng trọng Khơng quan trọng Câu Xin thầy, cô cho biết ý kiến nhận xét ý nghĩa hoạt động bồi dưỡng HSG môn KHXH trường THCS? TT Ý nghĩa hoạt động bồi dưỡng HSG môn KHXH Động viên khích lệ học sinh tích cực học tập Động viên khích lệ giáo viên dạy giỏi Thúc đẩy việc cải tiến nâng cao chất lượng dạy học môn KHXH Tác động lan tỏa đến phong trào thi đua dạy tốt học tốt toàn trường Giáo viên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Học sinh tích cực, chủ động sáng tạo học tập Góp phần nâng cao chất lượng đầu vào trường THPT Phát học sinh có khiếu môn học để tiếp tục bồi dưỡng trường THPT Ý kiến nhận xét Rất Đúng phần Không Câu Xin thầy, cô cho biết ý kiến đánh giá thực trạng công tác lập kế hoạch bồi dưỡng HSG môn KHXH trường THCS huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng đạt mức độ nào? TT 10 11 Nội dung đánh giá Đưa kế hoạch bồi dưỡng HSG kế hoạch hoạt động tổng thể nhà trường từ đầu năm học Xây dựng quy trình lập kế hoạch bồi dưỡng HSG nói chung Xây dựng kế hoạch tổng thể bồi dưỡng HSG Trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG cụ thể, chi tiết cho khối lớp Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG theo kế hoạch chung nhà trường Cụ thể hóa nhiệm vụ bồi dưỡng HSG kế hoạch bồi dưỡng HSG nhà trường Quy định cụ thể nội dung cần có kế hoạch giáo viên dạy bồi dưỡng Hiệu trưởng yêu cầu tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn tổ chức cho giáo viên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG cho môn học Hiệu trưởng đạo kịp thời việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG trường giáo viên dạy bồi dưỡng HSG môn KHXH Kế hoạch bồi dưỡng HSG môn KHXH đầy đủ nội dung, đảm bảo điều kiện thực tính khả thi kế hoạch Ban giám hiệu, tổ trưởng, nhóm trưởng kiểm tra, đánh giá kế hoạch bồi dưỡng Hiệu trưởng phê duyệt kế hoạch bồi dưỡng HSG Mức độ thực Bình Rất tốt Tốt thường Chưa tốt Câu Xin thầy, cô cho biết ý kiến đánh giá thực trạng tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng HSG môn KHXH hiệu trưởng trường THCS huyện Vĩnh bảo, thành phố Hải Phòng? Mức độ thực TT Nội dung công việc Rất tốt Tổ chức cho tổ trưởng, nhóm trưởng giáo viên xây dựng chương trình chi tiết bồi dưỡng HSG Tổ chức cho giáo viên xây dựng lựa chọn nội dung bồi dưỡng HSG môn KHXH Chuẩn bị điều kiện cho hoạt động bồi dưỡng HSG: Thời khóa biểu, phòng học, trang thiết bị dạy học Phân cơng giáo viên có lực chun môn, nghiệp vụ dạy bồi dưỡng HSG môn KHXH Lựa chọn học sinh học trở lên vào lớp bồi dưỡng HSG trường Tổ chức hoạt động dạy học bồi dưỡng Tổ chức, huy động, phối hợp nguồn lực cho thực kế hoạch bồi dưỡng HSG Chỉ đạo giáo viên thực đầy đủ, nghiêm túc nội dụng, chương trình, kế hoạch bồi dưỡng HSG Chỉ đạo giáo viên lập đầy đủ loại hồ sơ lưu giữ thông tin liên quan đến dạy học bồi dưỡng HSG 10 Tổ chức kiểm tra việc thực nội dung chương trình, kế hoạch giáo viên dạy bồi dưỡng 11 Tổ chức kiểm tra việc thực nề nếp học tập học sinh lớp bồi dưỡng 12 Tổ chức cho giáo viên thực việc đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học bồi dưỡng HSG 13 Tổ chức kiểm tra đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng HSG môn KHXH Tốt Bình Chưa thường tốt Câu 10 Xin thầy, cho biết ý kiến đánh giá thực trạng hoạt động đạo Hiệu trưởng trường THCS hoạt động bồi dưỡng HSG môn KHXH cảu trường? TT 10 11 12 13 Nội dung đạo Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch tổng thể kế hoạch chi tiết cho hoạt động bồi dưỡng HSG Chỉ đạo tổ KHXH xây dựng xây dựng chương trình bồi dưỡng HSG cho môn, khối, lớp học sinh Chỉ đạo tổ trưởng, nhóm trưởng giáo viên lựa chọn xây dựng nội dung bồi dưỡng cho môn học Chỉ đạo việc hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch cá nhân xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG môn học Chỉ đạo việc chuẩn bị điều kiện phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng HSG môn KHXH Chỉ đạo việc phân công giáo viên dạy bồi dưỡng tuyển chọn học sinh học bồi dưỡng môn học Chỉ đạo việc huy động nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng HSG môn KHXH Chỉ đạo triển khai đồng nhiệm vụ để thực tốt kế hoạch bồi dưỡng HSG Chỉ đạo việc thực tốt hoạt động dạy thầy, học trò bồi dưỡng HSG Chỉ đạo giáo viên thực nghiêm túc nội dung, chương trình kế hoạch bồi dưỡng HSG môn học Chỉ đạo kiểm tra việc thực nội dung, chương trình giáo viên nề nếp học tập giáo viên Chỉ đạo kiểm tra đánh giá kết dạy học bồi dưỡng HSG môn KHXH Chỉ đạo việc khen thưởng cho giáo viên học sinh đạt thành tích cao bồi dưỡng HSG môn KHXH Mức độ thực Rất Bình Chưa Tốt tốt thường tốt Câu 11 Xin thầy, cô cho biết ý kiến đánh giá thực trạng thực nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá (KT-ĐG) hiệu trưởng hoạt động bồi dưỡng HSG môn KHXH trường THCS huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng? Mức độ thực TT Nội dung kiểm tra - đánh giá Rất tốt KT-ĐG việc xây dựng kế hoạch tổng thể kế hoạch chi tiết hoạt động bồi dưỡng HSG KT-ĐG nội dung chương trình bồi dưỡng HSG mơn KHXH KT-ĐG kế hoạch dạy học bồi dưỡng HSG môn khxh giáo viên KT-ĐG việc chuẩn bị điều kiện cho hoạt động bồi dưỡng HSG KT-ĐG việc phân công giáo viên dạy bồi dưỡng tuyển chọn học sinh vào lớp học bồi dưỡng HSG KT-ĐG việc huy động nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng HSG KT-ĐG việc triển khai việc thực nhiệm vụ kế hoạch bồi dưỡng HSG KT-ĐG hoạt động dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi tất môn KHXH KT-ĐG việc thực nội dung chương trình nề nếp dạy học bồi dưỡng giáo viên học sinh 10 KT-ĐG việc thực đổi nội dung phương pháp hình thức dạy học bồi dưỡng 11 12 KT-ĐG hoạt động kiểm tra đánh giá kết dạy học bồi dưỡng HSG giáo viên KT-ĐG nguồn lực tài chính, khen thưởng giáo viên học sinh đạt thành tích cao mơn học Tốt Bình Chưa thường tốt Câu 12 Xin thầy, cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan yếu tố khách quan đến việc quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG môn KHXH trường THCS huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng? Mức độ ảnh hưởng TT Các yếu tố chủ quan Nhận thức hiệu trưởng ý nghĩa, tầm quan trọng bồi dưỡng HSG môn KHXH Chuyên môn đào tạo cán quản lý Năng lực quản lý hiệu trưởng, phó hiệu trưởng Mức độ quan tâm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng hoạt động bồi dưỡng HSG đến đâu Sự coi trọng chất lượng giáo dục, chất lượng bồi dưỡng HSG môn KHXH Ban giám hiệu Trình độ đào tạo quản lý cán quản lý Cán quản lý thực đầy đủ chức năng, nhiệm vụ quản lý nhà trường Tinh thần trách nhiệm tâm huyết với công việc quản lý hiệu trưởng, phó hiệu trưởng TT Các yếu tố khách quan Trình độ đào tạo lực chuyên môn cảu đội ngũ giáo viên dạy môn KHXH Tinh thần trách nhiệm tâm huyết nghề nghiệp giáo viên tham gia bồi dưỡng HSG Trình độ nhận thức ý thức học tập học sinh Cơ sở vạt chất có cho hoạt động bồi dưỡng Khả huy động nguồn tài Sự ủng hộ cộng tác tổ chức đoàn thể Sự quan tâm đạo cấp hoạt động bồi dưỡng HSG Ảnh Ảnh Không hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng Câu 13 Xin thầy, cho biết ý kiến riêng thực trạng hoạt động quản lý hoạt bồi dường HSG môn KHXH? Các thơng tin khác: Vị trí cơng tác đồng chí: Đơn vị công tác: Thâm niên công tác: Trình độ đào tạo: Xin trân trọng cảm ơn! PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia giáo dục) Xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG môn KHXH trường THCS huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng đề xuất cách đánh dấu x vào ô mà anh (chị) cho hợp lý Anh (chị) bổ sung thêm số biện pháp mà anh (chị) cho cần thiết hiệu Xin cảm ơn hợp tác anh (chị)! PHIẾU HỎI I (Mức độ cần thiết biện pháp) TT Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG môn KHXH Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên học sinh tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng HSG môn KHXH trường THCS huyện Vĩnh Bảo Tăng cường bồi dưỡng, tuyển chọn đội ngũ giáo viên tham gia dạy đội tuyển HSG môn KHXH trường THCS huyện Vĩnh Bảo thành phố Hải Phòng Hồn thiện nội dung chương trình bồi dưỡng HSG môn KHXH trường THCS huyện Vĩnh Bảo Đẩy mạnh đầu tư sở vật chất,trang thiết bị cho hoạt động bồi dưỡng HSG môn KHXH trường THCS huyện Vĩnh Bảo Xây dựng chế ưu đãi đặc biệt, động viên khuyến khích giáo viên học sinh hoạt động bồi dưỡng HSG môn KHXH trường THCS huyện Vĩnh Bảo Mức độ cần thiết Rất Ít Khơng Thứ Cần bậc cần cần cần thiết thiết thiết thiết PHIẾU HỎI II (Tính khả thi biện pháp) TT Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG mơn KHXH Mức độ tính khả thi Rất Khơng Khả Ít khả khả khả thi thi thi thi Thứ bậc Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên học sinh tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng HSG môn KHXH trường THCS huyện Vĩnh Bảo Tăng cường bồi dưỡng, tuyển chọn đội ngũ giáo viên tham gia dạy đội tuyển HSG môn KHXH trường THCS huyện Vĩnh Bảo Hồn thiện nội dung chương trình bồi dưỡng HSG môn KHXH trường THCS huyện Vĩnh Bảo Đẩy mạnh đầu tư sở vật chất,trang thiết bị cho hoạt động bồi dưỡng HSG môn KHXH trường THCS huyện Vĩnh Bảo Xây dựng chế ưu đãi đặc biệt, động viên khuyến khích giáo viên học sinh hoạt dộng bồi dưỡng HSG môn KHXH trường THCS huyện Vĩnh Bảo Anh (chị) đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG môn KHXH trường THCS (nếu có) Thông tin cá nhân người hỏi: Chức vụ: Đơn vị công tác: Người hỏi ký tên ... hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học xã hội trường trung học sở 23 1.4 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học xã hội trường trung học sở. .. pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học xã hội trường trung học sở 14 1.3 Một số vấn đề lý luận bồi dưỡng học sinh giỏi môn khoa học xã hội trường trung học sở ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG VĂN THÀNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĨNH BẢO, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG Chuyên