Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM TRẦN ĐĂNG KHỞI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 HÀ NỘI - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM TRẦN ĐĂNG KHỞI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 Cán hướng dẫn: 1 PGS TS NGÔ QUANG SƠN TS TRẦN VĂN HÙNG HÀ NỘI - 2019 i LỜI CÁM ƠN L uận án kết trình học tập nghiên cứu Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam q trình cơng tác thân Học viện Dân tộc Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến nhà khoa học Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam tham gia giảng dạy lớp chuyên đề tiến sĩ (Khóa 2012-2015) hoạt động đào tạo tiến sĩ Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam; Cám ơn Học viện Dân tộc giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận án Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc cán hướng dẫn khoa học PGS TS Ngô Quang Sơn TS Trần Văn Hùng Hà Nội, ngày tháng năm 2019 Tác giả luận án Trần Đăng Khởi ii LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan luận án cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nghiên cứu công bố luận án chưa cơng bố cơng trình khác Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm nội dung cam đoan Hà Nội, ngày tháng năm 2019 Tác giả luận án Trần Đăng Khởi iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt BD Từ đầy đủ Bồi dưỡng BDGV Bồi dưỡng giáo viên CB Cán CBQL Cán quản lý CBQLGD CMHS CNTT CNTT&TT CSVC CT DH ĐT GD GD&ĐT GV HĐ HĐND HS KCN MT ND NL NCKH QL QLGD SGK THCS THPT TH TT UBND Cán quản lý giáo dục Cha mẹ học sinh Công nghệ thông tin Công nghệ thông tin truyền thơng Cơ sở vật chất Chương trình Dạy học Đào tạo Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo viên Hoạt động Hội đồng nhân dân Học sinh Khu công nghiệp Mục tiêu Nội dung Năng lực Nghiên cứu khoa học Quản lý Quản lý giáo dục Sách giáo khoa Trung học sở Trung học phổ thông Tiểu học Thông tư Ủy ban nhân dân iv DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Khung lực nghề nghiệp giáo viên 44 Bảng 1.2 So sánh chuẩn lực nghề nghiệp 2009 2018 Bộ GD&ĐT 50 Bảng 2.1 Số lượng trường lớp THCS tỉnh ven Hà Nội 90 Bảng 2.2 Số lượng học sinh THCS tỉnh ven Hà Nội phân theo giới tính 92 Bảng 2.3 Thực trạng chất lượng HS trường THCS tỉnh ven Hà Nội 93 Bảng 2.4 Số lượng GV phân theo giới tính mơn học tỉnh ven Hà Nội 94 Bảng 2.5 Chất lượng đội ngũ giáo viên THCS tỉnh ven Hà Nội 95 Bảng 2.6 Thực trạng sở vật chất trường THCS tỉnh ven Hà Nội 96 Bảng 2.7 Số lượng đối tượng khảo sát 97 10 Bảng 2.8 Phân bố đối tượng khảo sát theo số thuộc tính nghiên cứu 98 11 Bảng 2.9 Tầm quan trọng cần thiết hoạt động bồi dưỡng GV THCS 102 12 Bảng 2.10 Quản lý đánh giá lực giáo viên trường THCS theo tiếp cận lực 102 13 Bảng 2.11 Đánh giá quản lý nhà trường việc xác định nhu cầu, mục tiêu bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 104 14 Bảng 2.12 Đánh giá mức độ cần thiết mức độ phù hợp nội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng GV theo tiếp cận lực 108 15 Bảng 2.13 Đánh giá thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 113 16 Bảng 2.14 Đánh giá thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 115 17 Bảng 2.15 Đánh giá thực trạng lãnh đạo, đạo thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 115 18 Bảng 2.16 Đánh giá thực trạng kiểm tra, giám sát, tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 117 19 Bảng 2.17 Đánh giá mức độ hiệu hoạt động bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận lực 118 20 Bảng 2.18 Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 123 v 21 Bảng 2.19 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận lực 126 19 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động bồI dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 164 20 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 165 21 Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý 166 22 Bảng 3.4 So sánh kết thử nghiệm biện pháp quản lý Đánh giá lực, xác định nhu cầu, mục tiêu bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 170 vi DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 1.1 Các mơ hình lực người giáo viên THCS 35 Hình 1.2 Năng lực = Kiến thức + Kỹ + Thái độ 36 Hình 1.3 Cấu trúc lực 37 Hình 1.4 Cấu trúc mơ hình nhân cách nghề nghiệp 39 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Quy trình quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS 64 Biểu đồ 2.1 Số lượng trường THCS tỉnh ven Hà Nội 90 Biểu đồ 2.2 Số lượng lớp học THCS tỉnh ven Hà Nội 91 Biểu đồ 2.3 Số lượng học sinh tỉnh ven Hà Nội 92 Biểu đồ 2.4 Thực trạng học lực HS THCS tỉnh ven Hà Nội 93 Biểu đồ 2.5 Thực trạng hạnh kiểm HS THCS tỉnh ven Hà Nội 93 Biểu đồ 2.6 Số lượng giáo viên THCS tỉnh ven Hà Nội 94 Biểu đồ 2.7 Tổng số GV tỉnh ven Hà Nội phân theo trình độ chuyên môn 95 Biểu đồ 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 167 vii MỤC LỤC LỜI CÁM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iii DANH MỤC BẢNG BIỂU iv DANH MỤC HÌNH VẼ vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vi MỤC LỤC .vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cúu sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 5.2 Khảo sát thực trạng hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THCS tỉnh ven Hà Nội theo tiếp cận lực 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 5.4 Khảo nghiệm, đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp 5.5 Thử nghiệm số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực số trường THCS tỉnh ven Hà Nội Phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu 7.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.3 Phương pháp thống kê toán học viii Những luận điểm bảo vệ Những đóng góp luận án 9.1 Những đóng góp sở lý luận 9.2 Những đóng góp nghiên cứu thực tiễn 9.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS 10 Cấu trúc luận án CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 10 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 10 1.1.1 Những nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng giáo viên 10 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên 14 1.1.3 Những nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo tiếp cận lực 17 1.2 Một số khái niệm 19 1.2.1 Giáo viên giáo viên Trung học sở 19 1.2.2 Bồi dưỡng giáo viên, hoạt động bồi dưỡng giáo viên 20 1.2.3 Khái niệm lực, lực giáo viên THCS 22 1.2.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS 26 1.2.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 26 1.3 Một số đặc điểm nghề nghiệp GV THCS 27 1.3.1 Vị trí vai trò Giáo viên THCS 27 1.3.2 Nhiệm vụ quyền giáo viên THCS 28 1.3.3 Một số đặc điểm hoạt động nghề nghiệp giáo viên THCS 31 1.4 Các mơ hình lực người giáo viên trung học sở 34 1.5 Hoạt động bồi dưỡng Giáo viên THCS theo tiếp cận lực 51 1.5.1 Đặc điểm hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS 51 1.5.2 Sự hình thành lực trình hoạt động bồi dưỡng 56 1.5.3 Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng 58 1.5.4 Nội dung chương trình bồi dưỡng giáo viên 60 1.5.5 Hình thức, tổ chức hoạt động bồi dưỡng 60 1.6 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 61 1.6.1 Đánh giá lực nghề nghiệp giáo viên THCS theo tiếp cận lực 64 ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM TRẦN ĐĂNG KHỞI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO... biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS 10 Cấu trúc luận án CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC ... cúu sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 5.2 Khảo sát thực trạng hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THCS tỉnh ven Hà Nội theo tiếp cận lực