1. Lí do chọn đề tàiỞ thời đại nào cũng vậy, người tài giỏi đều được mọi người ngưỡng mộ, được xã hội tôn vinh và kính trọng. Bởi vì họ là những con người xuất chúng, có năng lực trí tuệ đặc biệt, có tầm nhìn xa trông rộng và có khả năng xử lý hiệu quả và nhanh chóng những vấn đề phức tạp nảy sinh trong cuộc sống. Người tài giỏi là những trụ cột quan trọng trong mọi lĩnh vực của đất nước, quyết định đến sự hưng thịnh của một quốc gia dân tộc như người xưa đã từng khẳng định: “Hiền tài là nguyên khí của quốc gia.
MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ở thời đại vậy, người tài giỏi người ngưỡng mộ, xã hội tơn vinh kính trọng Bởi họ người xuất chúng, có lực trí tuệ đặc biệt, có tầm nhìn xa trơng rộng có khả xử lý hiệu nhanh chóng vấn đề phức tạp nảy sinh sống Người tài giỏi trụ cột quan trọng lĩnh vực đất nước, định đến hưng thịnh quốc gia dân tộc người xưa khẳng định: “Hiền tài nguyên khí quốc gia Nguyên khí thịnh nước mạnh lên cao, ngun khí suy nước yếu xuống thấp Vì đấng thánh đế minh vương chẳng không lấy việc bồi dưỡng nhân tài, kén chọn kẻ sĩ, vun trồng nguyên khí làm việc đầu tiên” [18,tr.31] Hoạt động bồi dưỡng HSG quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT nhiệm vụ quan trọng cần thiết tình hình Bởi thời gian tới đây, giới có nhiều thay đổi lớn kinh tế - xã hội Các quốc gia phải tập trung nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, bồi dưỡng phát triển nhân tài để đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước Đây vấn đề quan trọng chiến lược người mà Đảng Nhà nước ta xác định phải quan tâm thời kì đổi mới, đặc biệt bối cảnh toàn ngành Giáo dục triển khai thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện hội nhập quốc tế Trong thực tiễn Cách mạng, Đảng Nhà nước ta xác định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” [23,tr.3] “Phải trọng thỏa mãn nhu cầu phát triển người học, người có khiếu phát triển tài năng” “chú trọng xây dựng sở giáo dục tiên tiến, trọng điểm, chất lượng cao để đào tạo bồi dưỡng tài năng”[33,tr.5] Trong trường THPT nay, việc phát bồi dưỡng HSG có bước phát triển lớn, lãnh đạo trường thấy vai trò quan trọng hoạt động bồi dưỡng HSG quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Tuy nhiên hoạt động nhà trường thực cịn mang tính tự phát, thời vụ mà chưa có kế hoạch chiến lược biện pháp quản lý tổ chức thực hiệu Hệ thống đề tài khoa học nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường THPT chưa có nhiều cơng trình sâu vào nghiên cứu xây dựng hệ thống lý luận xây dựng biện pháp thực để làm khoa học cho CBQL trường thực Từ lý luận thực tiễn nêu trên, chọn đề tài: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thơng huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng” để nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng giai đoạn Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường dành nhiều quan tâm Đảng Nhà nước nhà nghiên cứu có tên tuổi Dưới số cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường: - Về đề tài cấp bộ, có đề tài tác giả Đỗ Tiến Đạt: “Phương thức bồi dưỡng học sinh khiếu nhà trường phổ thông Việt Nam”, 2010 Trong phần sở lý luận, đề tài nêu lên khái niệm học sinh khiếu, phương thức nhận dạng phát học sinh khiếu phương thức bồi dưỡng học sinh khiếu Trong phần sở thực tiễn, đề tài nêu lên số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh quốc tế Việt Nam ta Từ đề tài đề xuất số định hướng nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh khiếu - Về Luận văn Thạc sĩ, có đề tài như: Nguyễn Thị Thanh Nam: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Trường trung học sở Lê Hữu Trác, tỉnh Hưng Yên”, 2012; Đỗ Đức Thiện: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở quận Kiến An, thành phố Hải Phòng, 2013; Nguyễn Văn Đức: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Thanh Thủy, huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ, 2014 Trong phần sở lý luận đề tài Luận văn Thạc sĩ đa số nêu lên khái niệm lực, tài năng, khiếu, giai đoạn phát triển tài năng, khái niệm HSG THCS Các đề tài đa số xác định nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG gồm: Công tác kế hoạch hóa, cơng tác tổ chức, cơng tác đạo công tác kiểm tra hoạt động bồi dưỡng HSG Các đề tài xác định yếu tố tác động đến hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường Trong phần sở thực tiễn, đề tài vào phân tích hai thực trạng thực trạng hoạt động bồi dưỡng HSG thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG Phần đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG, đề tài đề xuất biệp pháp như: Nâng cao nhận thức, xây dựng kế hoạch, xây dựng CSVC, phối hợp lực lượng giáo dục, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cách phát HSG, đổi kiểm tra đánh giá học sinh, đổi phương pháp dạy bồi dưỡng, ứng dụng CNTT vào giảng dạy bồi dưỡng, biện pháp cải tiến cơng tác thi đua khen thưởng, … Nhìn chung cơng trình nghiên cứu đáp ứng phần thực tiễn hoạt động dạy học hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường Các đề tài sâu vào làm rõ sở lý luận hoạt động bồi dưỡng HSG, phân tích đánh giá thực trạng yếu kém, xác định nguyên nhân dẫn đến tình trạng yếu kém, bất cập hoạt động bồi dưỡng HSG Từ đề xuất giải pháp để cải thiện hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đây nhiệm vụ quan trọng hàng đầu để bước nâng cao vị nhà trường xu hội nhập ngày Tuy nhiên, cơng trình nghiên cứu tác giả chưa làm rõ phần sở lý luận đề tài Những vấn đề lý luận hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS đề tài trên, người viết dựa chủ yếu vào viết “Bồi dưỡng học sinh giỏi nước phát triển” tác giả Đỗ Ngọc Thống chưa nêu khái niệm HSG Nhiều khái niệm phần sở lý luận khơng phân tích nội hàm khái niệm, chưa làm rõ vị trí vai trò, đặc điểm nhiệm vụ hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường THCS, số khái niệm lại dư thừa khơng cần thiết Có đề tài khơng xác định nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường Các yếu tố tác động đến hoạt động bồi dưỡng HSG, đề tài xác định chưa đầy đủ chưa có tính hệ thống Phần phân tích thực trạng chưa thống với nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG Vì lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG đề tài cịn thiếu tính hệ thống, chưa làm bật vấn đề trọng tâm mà đề tài cần nghiên cứu Ngoài ra, đề tài nghiên cứu phạm vi cấp THCS mà chưa có đề tài vào nghiên cứu cấp THPT Phần đề xuất biện pháp, số đề tài trọng đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng HSG mà chưa vào nghiên cứu biện pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường Các biện pháp chung chung chưa đưa cách làm cụ thể Các biện pháp đưa đề tài phù hợp với địa phương khác mà chưa thật phù hợp với tình hình, đặc điểm riêng giáo dục vùng đồng Sông Cửu Long, đặc biệt huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng Ngồi đề tài khoa học cịn có nhiều báo khoa học nghiên cứu, viết vấn đề đào tạo, bồi dưỡng phát triển nhân tài đăng trang báo điện tử, tiêu biểu có viết như: Đỗ Ngọc Thống: “Bồi dưỡng học sinh giỏi số nước phát triển”, đăng Báo điện tử Dân Trí; Nguyễn Văn Đạo: “Tạo điều kiện để nhân tài phát triển phục vụ đất nước”, đăng Cổng thông tin điện tử Trường Đại học Quốc gia Hà Nội; Cao Văn Thống: “Một số vấn đề công tác nhân tài Việt Nam nay”, đăng Cổng thơng tin điện tử Tạp chí Cộng sản Các nghiên cứu chủ yếu đề xuất biện pháp thực cấp quản lý hệ thống giáo dục quốc dân mà chưa vào nghiên cứu quản lý cụ thể huyện hay tỉnh Các viết không sâu vào làm rõ lý luận chung HSG quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường Đây yếu tố quan trọng có tác dụng định hướng cho nhà trường tổ chức hoạt động bồi dưỡng HSG đạt kết cao Từ cơng trình nghiên cứu tác giả trên, học viên nhận thấy rằng: Từ xưa đến công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển nhân tài phục vụ cho đất nước quan tâm trọng Hệ thống đề tài khoa học từ cấp bộ, luận văn Thạc sĩ báo khoa học đáp ứng phần thực tiễn hoạt động giáo dục nhà trường Thế chưa có cơng trình sâu vào nghiên cứu cách có hệ thống đầy đủ vấn đề “Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thơng huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng” Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài * Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu làm rõ lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT nghiên cứu làm rõ thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng, luận văn hướng tới đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục tỉnh Sóc Trăng * Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu làm rõ lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT; Nghiên cứu làm rõ thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng; Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi chúng Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài * Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng * Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng * Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung nghiên cứu: Luận văn tập trung nghiên cứu làm rõ lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT, khảo sát đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng - Về địa bàn nghiên cứu: Do thời gian, điệu kiện lực nghiên cứu học viên hạn chế, luận văn nghiên cứu giới hạn địa bàn huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng thơng qua điều tra, vấn CBQL, giáo viên bậc PHHS trường - Về thời gian nghiên cứu: Luận văn nghiên cứu số liệu, phân tích thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng thời gian ba năm, từ năm 2012 đến năm 2015 Giả thuyết khoa học Hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng cịn nhiều tồn yếu Nếu công tác quản lý, chủ thể phát huy hết vai trò lãnh đạo Chi Đảng, vai trò quản lý Ban Giám hiệu; nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên học sinh hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG; tuyển chọn đội ngũ giáo viên giỏi để dạy bồi dưỡng HSG; thực tốt khâu phát tuyển chọn đội tuyển HSG; thực xây dựng chương trình đổi phương pháp dạy học bồi dưỡng HSG; chuẩn bị đầy đủ điều kiện phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường, quản lý tốt hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục tỉnh Sóc Trăng 6 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận Đề tài nghiên cứu dựa quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng khoa học, quán triệt cụ thể hóa quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Đảng ta giáo dục phát triển nghiệp giáo dục Quá trình nghiên cứu vận dụng quan điểm tiếp cận hệ thống – cấu trúc, quan điểm logic – lịch sử quan điểm thực tiễn để luận giải nhiệm vụ đề tài * Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu, tổng hợp văn kiện, Nghị Đảng, Nhà nước mục tiêu, chiến lược phát triển giáo dục đào tạo, đặc biệt nội dung liên quan đến hoạt động đào tạo bồi dưỡng nhân tài phục vụ cho đất nước thời kỳ Nghiên cứu, hệ thống hóa nguồn tài liệu để xây dựng sở lý luận cho đề tài gồm: Lý luận quản lý, lý luận học sinh giỏi, lý luận quản lý hoạt động dạy học bồi dưỡng HSG Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra, khảo sát: Sử dụng phiếu hỏi để trưng cầu ý kiến nhà QLGD, giáo viên, học sinh bậc PHHS liên quan để đánh giá thực trạng biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng, đồng thời để kiểm nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp mà học viên đề xuất - Phương pháp vấn: Tiến hành vấn nhà QLGD, giáo viên, học sinh, PHHS lực lượng xã hội khác có liên quan nội dung khảo sát, đối chứng thực nghiệm - Phương pháp xin ý kiến chuyên gia: Tiến hành trao đổi, toạ đàm với giáo viên, CBQL phụ trách quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT huyện Mỹ Tú xin ý kiến số chuyên gia số vấn đề có liên quan đến nội dung nghiên cứu - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tiến hành thực nghiệm trường THPT huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng nhằm kiểm tra tính hiệu quả, khẳng định giá trị khoa học, tính cần thiết tính khả thi của biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG nghiên cứu đề tài - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng Thu thập tổng hợp thêm kết từ báo cáo khoa học; khái quát kinh nghiệm thực tế từ cơng trình nghiên cứu liên quan sở giáo dục có liên quan đến đề tài - Phương pháp thống kê toán học: Phương pháp sử dụng để xử lí số liệu thu thập sau điều tra khảo sát Ý nghĩa đề tài Đề tài góp phần hệ thống hóa làm sáng tỏ số vấn đề lý luận quản lý, quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT Qua cung cấp thêm khoa học cho nhà QLGD giáo viên trình thực hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường Đề tài đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG phù hợp với đặc điểm trường THPT huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng Từ góp phần vào việc đổi quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG, nâng cao chất lượng dạy học bồi dưỡng HSG, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường THPT huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, kiến nghị, danh muc tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương (7 tiết) Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông 1.1.1 Khái niệm hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi * Khái niệm hoạt động bồi dưỡng: Hoạt động: Theo Từ điển Hán – Việt: “Hoạt động tiến hành việc làm có quan hệ chặt chẽ với nhằm mục đích định xã hội” [40,tr.120] Bồi dưỡng: Theo Từ điển Giáo dục học: “Bồi dưỡng trình trang bị thêm kiến thức, kĩ nhằm mục đích nâng cao hoàn thiện lực hoạt động lĩnh vực cụ thể” [37,110] Hoạt động bồi dưỡng: Là tiến hành việc làm có quan hệ chặt chẽ với nhằm làm tăng thêm trình độ có kiến thức, kĩ năng, hồn thiện lực hoạt động người lĩnh vực cụ thể * Khái niệm học sinh giỏi: Học sinh giỏi học sinh có lực trội trí tuệ, có niềm say mê hứng thú học tập, có tư sáng tạo, linh hoạt, có khả giải nhanh, hiệu tình phức tạp mà giáo viên đưa ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập Từ khái niệm HSG, thấy HSG thường có đặc điểm sau: Học sinh giỏi học sinh có trí tuệ, trí thơng minh phát triển, có khả tiếp thu nhanh, nhớ lâu, hiểu biết sâu rộng, có khả suy diễn, khái quát hóa, giải vấn đề nhanh, hiệu cao; Học sinh giỏi học sinh có tư độc lập sáng tạo linh hoạt, ln tìm tịi cách làm hay, cách giải mới, hiểu sâu chất tượng vấn đề; Học sinh giỏi học sinh có niềm say mê học tập mãnh liệt, ham học hỏi, ham hiểu biết, có ý chí phấn đấu vươn lên học tập; Học sinh giỏi học sinh ln ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập nhà trường Các yếu tố cấu thành học sinh giỏi biểu diễn qua sơ đồ sau: Hứng thú học tập Thông minh G Học sinh giỏi Tư sáng tạo Sơ đồ 1.1 Các yêu tố cấu thành học sinh giỏi * Khái niệm hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông: Bồi dưỡng học sinh giỏi: Là hoạt động làm tăng thêm trình độ có kiến thức, kĩ nhằm mục đích nâng cao hoàn thiện lực học tập cho học sinh có học lực giỏi, hồn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông: Là hệ thống tác động giáo viên lên học sinh nhằm tăng thêm trình độ có kiến thức, kĩ năng, thái độ phương pháp học tập cho học sinh THPT có lực trội trí tuệ, có tư sáng tạo học tập nhằm thực hiệu mục tiêu dạy học nhà trường Từ khái niệm trên, thầy hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT có đặc điểm sau: Hoạt động dạy học bồi dưỡng HSG hệ thống hành động liên tiếp thâm nhập vào thầy trò hướng dẫn thầy, nhằm đạt mục đích dạy học bồi dưỡng HSG qua phát triển nhân cách học sinh 10 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG Mẫu 1: Dành cho cán quản lý giáo viên trường trung học phổ thông Chúng nghiên cứu “Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng” Để nghiên cứu thành công vấn đề này, cần ý kiến khách quan thầy cô Các ý kiến có ý nghĩa hoạt động nghiên cứu chúng tôi, ý kiến bảo mật sử dụng cho mục đích nghiên cứu A THÔNG TIN CHUNG - Họ tên: …………………… (Có thể khơng ghi) - Năm sinh: ……………… - Chức vụ: …………………………………………… - Năm vào ngành: ……… - Đơn vị công tác:…………………………………… - Số năm làm quản lý:…… B NỘI DUNG KHẢO SÁT (Đánh dấu x vào ô, cột phù hợp với ý kiến mình) Câu Thầy (cơ) cho biết ý kiến việc xây dựng loại kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi Hiệu trưởng đơn vị mình? T T Mức độ Nội dung Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi dài hạn năm năm Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi theo năm học Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi theo học kỳ Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi hàng tháng Cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Thực Tốt Trung bình Chưa tốt Câu Thầy (cơ) cho biết ý kiến nội dung sau kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi đơn vị mình? T T Mức độ Nội dung Kế hoạch bồi dưỡng HSG trường có đánh giá tình hình thuận lợi, khó khăn, tác động bên trong, bên đến phát triển hoạt động giáo dục nói chung hoạt động bồi dưỡng HSG nói riêng Cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Thực Tốt Trung bình Chưa tốt 90 Kế hoạch bồi dưỡng HSG trường xác định mục tiêu, nhiệm vụ bồi dưỡng đạt năm Kế hoạch bồi dưỡng HSG trường xác định nguồn lực, phương tiện điều kiện cần thiết để thực Kế hoạch bồi dưỡng HSG trường có trọng vào đề xuất, định biện pháp tổ chức thực phù hợp với điều kiện trường Quán triệt đến tất cán bộ, giáo viên học sinh nhiệm vụ năm học, kế hoạch phát triển nhà trường, kế hoạch bồi dưỡng HSG Câu Thầy (cơ) cho biết ý kiến việc tuyển chọn tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tham gia dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Hiệu trưởng đơn vị mình? T T Mức độ Nội dung Hiệu trưởng tuyển chọn đội ngũ giáo viên dạy bồi dưỡng HSG dựa lực, phẩm chất giáo viên Tổ chức bồi dưỡng nâng cao chuyên môn phương pháp giảng dạy cho giáo viên dạy bồi dưỡng HSG Hiệu trưởng đạo việc tự học, tự bồi dưỡng giáo viên tổ chuyên môn Hiệu trưởng tạo điều kiện cho giáo viên học chuẩn Thường xuyên tổ chức cho giáo viên tham quan, giao lưu học tập đơn vị bạn Cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Thực Tốt Trung bình Chưa tốt Câu Thầy (cơ) cho biết ý kiến biện pháp đạo hiệu trưởng việc tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi đơn vị mình? T T Mức độ Nội dung Hiệu trưởng xây dựng tiêu chí tuyển chọn HSG rõ ràng, phù hợp công khai rộng rãi cho giáo viên học sinh nắm Hiệu trưởng đề để tuyển Cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Thực Tốt Trung bình Chưa tốt 91 chọn HSG cho giáo viên thực Hiệu trưởng xây dựng thống quy trình tuyển chọn đội tuyển HSG cho giáo viên thực Chỉ đạo giáo viên tuyển chọn HSG phải kết hợp nhiều hình thức phương pháp tuyển chọn Câu Thầy (cô) cho biết ý kiến biện pháp quản lý nội dung dạy bồi dưỡng học sinh giỏi hiệu trưởng đơn vị mình? T T Mức độ Nội dung Hàng năm, Hiệu trưởng có phân công giáo viên soạn thống nội dung dạy bồi dưỡng HSG khối Nội dung dạy bồi dưỡng HSG thông qua tập thể tổ môn đóng góp ý kiến Nội dung dạy bồi dưỡng HSG tổ chuyên môn rút kinh nghiệm điều chỉnh hàng năm Nội dung dạy bồi dưỡng HSG trường đảm bảo chất lượng theo yêu cầu Tổ chuyên môn thống nội dung dạy bồi dưỡng hàng tháng cho giáo viên dạy Cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Thực Tốt Trung bình Chưa tốt Câu Thầy (cô) cho biết ý kiến điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ dạy bồi dưỡng học sinh giỏi đơn vị mình? T T Mức độ Nội dung Trường có nhân viên thiết bị, nhân viên thư viện theo yêu cầu hành Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra tình trạng đồ dùng thiết bị lập kế hoạch đề nghị mua sắm từ đầu năm học Thực nâng cấp, sửa chữa cải tạo lại CSVC trang thiết bị phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng HSG Đầu tư mua sắm bị thiết bị dạy học đại, TLTK Thư viện Tăng cường bảo quản, sử dụng CSVC, phục vụ cho hoạt động dạy bồi dưỡng Cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Thực Tốt Trung bình Chưa tốt 92 Câu Thầy (cơ) cho biết ý kiến hoạt động phối hợp nhà trường với phụ huynh học sinh hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi đơn vị mình? T T Mức độ Nội dung Hội CMHS có xây dựng kế hoạch vận động, hỗ trợ hoạt đông bồi dưỡng HSG Hội CMHS hỗ trợ kịp thời công tác động viên, khen thưởng học sinh giáo viên đạt thành tích Hội CMHS hỗ trợ CSVC phục vụ hoạt động dạy học nhà trường Hội CMHS phối hợp quản lý việc tự học học sinh Cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Thực Tốt Trung bình Chưa tốt Câu Thầy (cơ) cho biết ý kiến việc thực chế độ bồi dưỡng khen thưởng giáo viên học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi đơn vị mình? T T Mức độ Nội dung Thực chi trả chế độ dạy bồi dưỡng thỏa đáng với sức lao động giáo viên Biểu dương, khen thưởng cho giáo viên đạt thành tích cách kịp thời Xây dựng tiêu chí thi đua khen thưởng cụ thể, rõ ràng, ưu tiên cho giáo viên đạt thành tích cao Động viên, khuyến khích giáo viên làm việc hiệu vật chất tinh thần Cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Thực Tốt Trung bình Chưa tốt Câu Thầy (cơ) cho biết ý kiến vai trò lãnh đạo Hiệu trưởng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi đơn vị mình? T T Mức độ Nội dung Thường xuyên đạo, điều khiển hoạt động dạy học bồi dưỡng HSG Hướng dẫn giáo viên học sinh thực việc dạy học bồi dưỡng HSG Luôn theo dõi, giám sát điều chỉnh hoạt động giảng dạy giáo viên Cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Thực Tốt Trung bình Chưa tốt 93 Thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở động viên giáo viên học sinh Quyết định biện pháp để thúc đẩy hoạt động bồi dưỡng HSG phát triển Câu 10 Thầy (cô) cho biết ý kiến cơng tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi đơn vị mình? T T Mức độ Nội dung Thực kiểm tra thường xuyên, kịp thời hoạt động dạy học bồi dưỡng HSG Điều tra, thu thập thông tin hoạt động dạy học bồi dưỡng HSG giáo viên học sinh Đánh giá thành viên tham gia thực nhiệm vụ dạy học bồi dưỡng HSG Phát yếu tố tích cực yếu dạy học bồi dưỡng HSG Điều chỉnh kịp thời sai sót việc dạy học bồi dưỡng HSG Cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Thực Tốt Trung bình Chưa tốt Mẫu 2: Dành cho phụ huynh học sinh trường trung học phổ thông Câu hỏi: Xin phụ huynh cho biết ý kiến hoạt động phối hợp nhà trường với phụ huynh học sinh hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ? T T Mức độ Nội dung Hội CMHS có xây dựng kế hoạch vận động, hỗ trợ hoạt đông bồi dưỡng HSG Hội CMHS hỗ trợ kịp thời công tác động viên, khen thưởng học sinh giáo viên đạt thành tích Hội CMHS hỗ trợ CSVC phục vụ hoạt động dạy học nhà trường Hội CMHS phối hợp quản lý việc tự học học sinh Xin chân thành cám ơn! Cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Thực Tốt Trung bình Chưa tốt 94 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI Để kiểm chứng tính cần thiết tính khả thi Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu x vào ô, cột tương ứng đây: T T Nội dung biện pháp Tính cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi Phát huy vai trị lãnh đạo Chi Đảng quản lý Ban giám hiệu hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Tuyển chọn tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Thực tốt việc tổ chức phát tuyển chọn học sinh giỏi đạt chất lượng Xây dựng chương trình tăng cường đổi phương pháp dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Đảm bảo điều kiện cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Xin chân thành cám ơn thầy cô dành thời gian nhận xét ý kiến mình! 95 PHỤ LỤC TỔNG HỢP CÁC SỐ LIỆU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG Mẫu 1: Số liệu khảo sát mức độ cần thiết Bảng 2.6 Thực trạng xây dựng loại kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi T T Mức độ cần thiết Nội dung Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi dài hạn năm năm Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi theo năm học Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi theo học kỳ Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi hàng tháng CBQL Rất cần thiết Giáo viên Cần thiết Không cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 48 10 53 7 20 25 15 0 12 48 Bảng số 2.7 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi T T Mức độ cần thiết Nội dung Kế hoạch bồi dưỡng HSG trường có đánh giá tình hình thuận lợi, khó khăn, tác động bên trong, bên đến phát triển hoạt động giáo dục nói chung hoạt động bồi dưỡng HSG nói riêng Kế hoạch bồi dưỡng HSG trường xác định mục tiêu, nhiệm vụ bồi dưỡng đạt năm Kế hoạch bồi dưỡng HSG trường xác định nguồn lực, phương tiện điều kiện cần thiết để thực Kế hoạch bồi dưỡng HSG trường có trọng vào đề xuất, định biện pháp tổ chức thực phù hợp với điều kiện trường Quán triệt đến tất cán bộ, giáo viên học sinh nhiệm vụ năm học, kế hoạch phát triển nhà trường, kế hoạch bồi dưỡng HSG CBQL Rất cần thiết Giáo viên Cần thiết Không cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 40 11 50 10 1 48 54 6 45 10 96 Bảng 2.8 Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi T T Mức độ cần thiết Nội dung Hiệu trưởng tuyển chọn đội ngũ giáo viên dạy bồi dưỡng HSG dựa lực, phẩm chất giáo viên Tổ chức bồi dưỡng nâng cao chuyên môn phương pháp giảng dạy cho giáo viên dạy bồi dưỡng HSG Hiệu trưởng đạo việc tự học, tự bồi dưỡng giáo viên tổ chuyên môn Hiệu trưởng tạo điều kiện cho giáo viên học chuẩn Thường xuyên tổ chức cho giáo viên tham quan, giao lưu học tập đơn vị bạn CBQL Rất cần thiết Giáo viên Cần thiết Không cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 55 54 25 25 10 29 25 31 10 19 Bảng 2.9 Thực trạng tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi T T Mức độ cần thiết Nội dung Hiệu trưởng xây dựng tiêu chí tuyển chọn HSG rõ ràng, phù hợp công khai rộng rãi cho giáo viên học sinh nắm Hiệu trưởng đề để tuyển chọn HSG cho giáo viên thực Hiệu trưởng xây dựng thống quy trình tuyển chọn đội tuyển HSG cho giáo viên thực Chỉ đạo giáo viên tuyển chọn HSG phải kết hợp nhiều hình thức phương pháp tuyển chọn CBQL Rất cần thiết Giáo viên Cần thiết Không cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 0 59 0 60 0 0 59 0 60 0 Bảng 2.10 Thực trạng xây dựng nội dung dạy bồi dưỡng học sinh giỏi T T Mức độ cần thiết Nội dung Hàng năm, Hiệu trưởng có phân cơng giáo viên soạn thống nội dung dạy bồi dưỡng HSG khối Nội dung dạy bồi dưỡng HSG thông qua tập thể tổ mơn đóng góp ý kiến CBQL Giáo viên Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 51 40 20 97 Nội dung dạy bồi dưỡng HSG tổ chuyên môn rút kinh nghiệm điều chỉnh hàng năm Nội dung dạy bồi dưỡng HSG trường đảm bảo chất lượng theo yêu cầu Tổ chuyên môn thống nội dung dạy bồi dưỡng hàng tháng cho giáo viên dạy 55 53 31 29 Bảng 2.11 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy bồi dưỡng học sinh giỏi T T Mức độ cần thiết Nội dung Kết hợp linh hoạt PPDH truyền thống với PPDH mới, đại dạy bồi dưỡng HSG Giáo viên trọng hướng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứu dạy bồi dưỡng HSG Nội dung dạy bồi dưỡng HSG thiết kế theo hướng tăng cường tích cực chủ động học sinh Trong bồi dưỡng HSG, giáo viên thường xuyên thực ứng dụng CNTT vào dạy Sử dụng kết hợp đa dạng hiệu PPDH bồi dưỡng HSG Thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng kiến thức PPDH cho giáo viên CBQL Rất cần thiết Giáo viên Cần thiết Không cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 39 21 39 21 32 28 31 29 31 29 37 23 Bảng 2.12 Thực trạng sở vật chất phục vụ bồi dưỡng học sinh giỏi T T Mức độ cần thiết Nội dung Trường có nhân viên thiết bị, nhân viên thư viện theo yêu cầu hành Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra tình trạng đồ dùng thiết bị lập kế hoạch đề nghị mua sắm từ đầu năm học Thực nâng cấp, sửa chữa cải tạo lại CSVC trang thiết bị phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng HSG Đầu tư mua sắm bị thiết bị dạy học đại, TLTK Thư viện CBQL Rất cần thiết Giáo viên Cần thiết Không cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 36 22 35 20 31 26 41 18 98 Tăng cường bảo quản, sử dụng CSVC, phục vụ cho hoạt động dạy bồi dưỡng 32 26 Bảng 2.13 Thực trạng phối hợp lực lượng bồi dưỡng học sinh giỏi T T Mức độ cần thiết Nội dung Hội CMHS có xây dựng kế hoạch vận động, hỗ trợ hoạt đông bồi dưỡng HSG Hội CMHS hỗ trợ kịp thời công tác động viên, khen thưởng học sinh giáo viên đạt thành tích Hội CMHS hỗ trợ CSVC phục vụ hoạt động dạy học nhà trường Hội CMHS phối hợp quản lý việc tự học học sinh CBQL Rất cần thiết Giáo viên Cần thiết Không cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 41 19 0 45 15 50 10 39 21 Bảng 2.14 Khảo sát thực trạng thực chế độ khen thưởng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi T T Mức độ cần thiết Nội dung Thực chi trả chế độ dạy bồi dưỡng thỏa đáng với sức lao động giáo viên Biểu dương, khen thưởng cho giáo viên đạt thành tích cách kịp thời Xây dựng tiêu chí thi đua khen thưởng cụ thể, rõ ràng, ưu tiên cho giáo viên đạt thành tích cao Động viên, khuyến khích giáo viên làm việc hiệu vật chất tinh thần CBQL Rất cần thiết Giáo viên Cần thiết Không cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 0 55 30 20 49 11 35 25 Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Bảng 2.15 Thực trạng thực chức đạo T T Mức độ cần thiết Nội dung Thường xuyên đạo, điều khiển hoạt động dạy học bồi dưỡng HSG Hướng dẫn giáo viên học sinh thực việc dạy học bồi dưỡng HSG Luôn theo dõi, giám sát điều chỉnh hoạt động giảng dạy giáo viên CBQL Giáo viên Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 45 15 36 24 49 11 99 Thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở động viên giáo viên học sinh Quyết định biện pháp để thúc đẩy hoạt động bồi dưỡng HSG phát triển 45 15 34 26 Bảng 2.16 Thực trạng kiểm tra hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi T T Mức độ cần thiết Nội dung Thực kiểm tra thường xuyên, kịp thời hoạt động dạy học bồi dưỡng HSG Điều tra, thu thập thông tin hoạt động dạy học bồi dưỡng HSG giáo viên học sinh Đánh giá thành viên tham gia thực nhiệm vụ dạy học bồi dưỡng HSG Phát yếu tố tích cực yếu dạy học bồi dưỡng HSG Điều chỉnh kịp thời sai sót việc dạy học bồi dưỡng HSG CBQL Rất cần thiết Giáo viên Cần thiết Không cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 40 20 36 24 38 22 0 45 15 41 19 MẪU 2: Số liệu khảo sát mức độ thực Bảng 2.6 Thực trạng xây dựng loại kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi T Mức độ thực T Nội dung Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi dài hạn năm năm Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi theo năm học Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi theo học kỳ Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi hàng tháng CBQL Giáo viên Tốt Trung bình Chưa tốt Tốt Trung bình Chưa tốt 32 19 0 42 18 0 17 37 6 22 38 Bảng số 2.7 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi T Mức độ thực T Nội dung Kế hoạch bồi dưỡng HSG trường có đánh giá tình hình thuận lợi, khó khăn, tác động bên trong, bên CBQL Giáo viên Tốt Trung bình Chưa tốt Tốt Trung bình Chưa tốt 39 17 100 đến phát triển hoạt động giáo dục nói chung hoạt động bồi dưỡng HSG nói riêng Kế hoạch bồi dưỡng HSG trường xác định mục tiêu, nhiệm vụ bồi dưỡng đạt năm Kế hoạch bồi dưỡng HSG trường xác định nguồn lực, phương tiện điều kiện cần thiết để thực Kế hoạch bồi dưỡng HSG trường có trọng vào đề xuất, định biện pháp tổ chức thực phù hợp với điều kiện trường Quán triệt đến tất cán bộ, giáo viên học sinh nhiệm vụ năm học, kế hoạch phát triển nhà trường, kế hoạch bồi dưỡng HSG 13 46 1 11 49 0 51 57 Bảng 2.8 Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi T Mức độ thực T Nội dung Hiệu trưởng tuyển chọn đội ngũ giáo viên dạy bồi dưỡng HSG dựa lực, phẩm chất giáo viên Tổ chức bồi dưỡng nâng cao chuyên môn phương pháp giảng dạy cho giáo viên dạy bồi dưỡng HSG Hiệu trưởng đạo việc tự học, tự bồi dưỡng giáo viên tổ chuyên môn Hiệu trưởng tạo điều kiện cho giáo viên học chuẩn Thường xuyên tổ chức cho giáo viên tham quan, giao lưu học tập đơn vị bạn CBQL Giáo viên Tốt Trung bình Chưa tốt Tốt Trung bình Chưa tốt 15 40 5 10 38 12 35 16 21 37 15 35 10 Bảng 2.9 Thực trạng tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi T Mức độ thực T Nội dung Hiệu trưởng xây dựng tiêu chí tuyển chọn HSG rõ ràng, phù hợp công khai rộng rãi cho giáo viên học sinh nắm Hiệu trưởng đề để tuyển chọn HSG cho giáo viên thực Hiệu trưởng xây dựng thống quy CBQL Giáo viên Tốt Trung bình Chưa tốt Tốt Trung bình Chưa tốt 15 35 10 20 21 19 4 19 20 101 trình tuyển chọn đội tuyển HSG cho giáo viên thực Chỉ đạo giáo viên tuyển chọn HSG phải kết hợp nhiều hình thức phương pháp tuyển chọn 25 34 Bảng 2.10 Thực trạng xây dựng nội dung dạy bồi dưỡng học sinh giỏi T T Nội dung CBQL Mức độ thực Hàng năm, Hiệu trưởng có phân cơng giáo viên soạn thống nội dung dạy bồi dưỡng HSG khối Nội dung dạy bồi dưỡng HSG thông qua tập thể tổ mơn đóng góp ý kiến Nội dung dạy bồi dưỡng HSG tổ chuyên môn rút kinh nghiệm điều chỉnh hàng năm Nội dung dạy bồi dưỡng HSG trường đảm bảo chất lượng theo yêu cầu Tổ chuyên môn thống nội dung dạy bồi dưỡng hàng tháng cho giáo viên dạy Giáo viên Tốt Trung bình Chưa tốt Tốt Trung bình Chưa tốt 57 3 15 35 10 39 13 19 37 2 56 Bảng 2.11 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy bồi dưỡng học sinh giỏi T T Nội dung CBQL Mức độ thực Kết hợp linh hoạt PPDH truyền thống với PPDH mới, đại dạy bồi dưỡng HSG Giáo viên trọng hướng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứu dạy bồi dưỡng HSG Nội dung dạy bồi dưỡng HSG thiết kế theo hướng tăng cường tích cực chủ động học sinh Trong bồi dưỡng HSG, giáo viên thường xuyên thực ứng dụng CNTT vào dạy Sử dụng kết hợp đa dạng hiệu PPDH bồi dưỡng HSG Thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng kiến thức PPDH cho giáo viên Giáo viên Tốt Trung bình Chưa tốt Tốt Trung bình Chưa tốt 16 39 44 20 27 13 10 49 52 52 Bảng 2.12 Thực trạng sở vật chất dạy bồi dưỡng học sinh giỏi 102 T Mức độ thực T Nội dung Trường có nhân viên thiết bị, nhân viên thư viện theo yêu cầu hành Chỉ đạo tổ chun mơn kiểm tra tình trạng đồ dùng thiết bị lập kế hoạch đề nghị mua sắm từ đầu năm học Thực nâng cấp, sửa chữa cải tạo lại CSVC trang thiết bị phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng HSG Đầu tư mua sắm bị thiết bị dạy học đại, TLTK Thư viện Tăng cường bảo quản, sử dụng CSVC, phục vụ cho hoạt động dạy bồi dưỡng CBQL Giáo viên Tốt Trung bình Chưa tốt Tốt Trung bình Chưa tốt 0 21 39 20 32 12 38 10 18 30 12 17 20 23 Bảng 2.13 Thực trạng phối hợp lực lượng bồi dưỡng HSG T Mức độ thực T Nội dung Hội CMHS có xây dựng kế hoạch vận động, hỗ trợ hoạt đông bồi dưỡng HSG Hội CMHS hỗ trợ kịp thời công tác động viên, khen thưởng học sinh giáo viên đạt thành tích Hội CMHS hỗ trợ CSVC phục vụ hoạt động dạy học nhà trường Hội CMHS phối hợp quản lý việc tự học học sinh CBQL Giáo viên Tốt Trung bình Chưa tốt Tốt Trung bình Chưa tốt 0 17 43 53 0 21 39 3 12 20 28 Bảng 2.14 Khảo sát thực trạng thực chế độ khen thưởng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi T Mức độ thực T Nội dung Thực chi trả chế độ dạy bồi dưỡng thỏa đáng với sức lao động giáo viên Biểu dương, khen thưởng cho giáo viên đạt thành tích cách kịp thời Xây dựng tiêu chí thi đua khen thưởng cụ thể, rõ ràng, ưu tiên cho giáo viên đạt thành tích cao Động viên, khuyến khích giáo viên làm việc hiệu vật chất tinh thần CBQL Giáo viên Tốt Trung bình Chưa tốt Tốt Trung bình Chưa tốt 0 20 39 20 39 21 20 19 0 45 15 Bảng 2.15 Thực trạng thực chức đạo 103 T Mức độ thực T Nội dung Thường xuyên đạo, điều khiển hoạt động dạy học bồi dưỡng HSG Hướng dẫn giáo viên học sinh thực việc dạy học bồi dưỡng HSG Luôn theo dõi, giám sát điều chỉnh hoạt động giảng dạy giáo viên Thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở động viên giáo viên học sinh Quyết định biện pháp để thúc đẩy hoạt động bồi dưỡng HSG phát triển CBQL Giáo viên Tốt Trung bình Chưa tốt Tốt Trung bình Chưa tốt 20 22 18 20 38 22 27 11 21 38 19 40 Bảng 2.16 Thực trạng kiểm tra hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi T Mức độ thực T Nội dung Thực kiểm tra thường xuyên, kịp thời hoạt động dạy học bồi dưỡng HSG Điều tra, thu thập thông tin hoạt động dạy học bồi dưỡng HSG giáo viên học sinh Đánh giá thành viên tham gia thực nhiệm vụ dạy học bồi dưỡng HSG Phát yếu tố tích cực yếu dạy học bồi dưỡng HSG Điều chỉnh kịp thời sai sót việc dạy học bồi dưỡng HSG CBQL Giáo viên Tốt Trung bình Chưa tốt Tốt Trung bình Chưa tốt 15 30 15 16 29 15 10 33 17 40 12 12 38 10 104 ... SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông 1.1.1 Khái niệm hoạt động bồi dưỡng học sinh. .. TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỸ TÚ, TỈNH SĨC TRĂNG 2.1 Khái qt tình hình kinh tế, văn hóa xã hội giáo dục huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng. .. thành tố 1.2 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông 1.2.1 Khái niệm quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông * Khái niệm quản lý: 13 Xoay