phát triển văn hóa nhà trường ở các trường trung học phổ thông huyện mỹ tú, tỉnh sóc trăng trong bối cảnh đổi mới giáo dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP LÊ VĂN MẠNH PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỸ TÚ, TỈNH SÓC TRĂNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN SỸ THƯ ĐỒNG THÁP – NĂM 2019 i LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Phát triển văn hóa nhà trường Trường Trung học phổ thơng huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng bối cảnh đổi giáo dục” thực từ tháng 12 năm 2018 đến tháng năm 2019 Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin ghi rõ nguồn gốc, số liệu phân tích, tổng hợp, xử lý đưa vào luận văn quy định Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Lê Văn Mạnh ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến Lãnh đạo Trường Đại học Đồng Tháp, đặc biệt Phòng Đào tạo Sau đại học tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ đáp ứng u cầu địi hỏi ngày cao nhiệm vụ Tôi xin bày tỏ lời tri ân sâu sắc xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Sỹ Thư, người ln tận tình dẫn, giúp đỡ, động viên chia sẻ cho kinh nghiệm quý báu trình thực luận văn Xin gửi lời cảm ơn đến lãnh đạo tồn thể q thầy em học sinh Trường Trung học phổ thơng địa bàn huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng tạo điều kiện thuận lợi để giúp nghiên cứu thực đề tài Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp động viên, giúp đỡ q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi hy vọng luận văn đóng góp tích cực vào việc phát triển văn hóa nhà trường Trường Trung học phổ thông huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng Mặc dù cố gắng, thời gian nghiên cứu cịn hạn chế nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý giúp đỡ Hội đồng Khoa học để đề tài nghiên cứu hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! Đồng Tháp, tháng 11 năm 2019 Tác giả Lê Văn Mạnh iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN viii DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG, HÌNH, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi 1.1.2 Các công trình nghiên cứu nước 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý nhà trường 1.2.2 Phát triển văn hóa nhà trường 11 1.3 LÝ LUẬN VỀ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 15 1.3.1 Trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 15 iv 1.3.2 Vai trò ảnh hưởng văn hóa nhà trường trường trung học phổ thơng 16 1.3.3 Cấu trúc văn hóa nhà trường trường trung học phổ thông 18 1.3.4 Biểu văn hóa nhà trường trường trung học phổ thông 20 1.4 LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 23 1.4.1 Vai trò hiệu trưởng phát triển văn hóa nhà trường trường trung học phổ thông 23 1.4.2 Sự cần thiết phát triển văn hóa nhà trường trường trung học phổ thông ……………………………………………………………………… 26 1.4.3 Mục tiêu, nội dung phương pháp phát triển văn hóa nhà trường trường trung học phổ thông 29 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 36 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 36 1.5.2 Các yếu tố khách quan 38 Tiểu kết chương 40 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỸ TÚ, TỈNH SÓC TRĂNG 41 2.1 MÔ TẢ QUÁ TRÌNH TRÌNH ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT 41 2.1.1 Mục đích khảo sát 41 2.1.2 Nội dung khảo sát 41 2.1.3 Đối tượng khảo sát 41 2.1.4 Phương pháp khảo sát, công cụ khảo sát 42 2.1.5 Xử lý kết khảo sát 42 2.2 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ, XÃ HỘI, VĂN HÓA VÀ GIÁO DỤC HUYỆN MỸ TÚ, TỈNH SÓC TRĂNG 43 2.2.1 Điều kiện tự nhiên huyện Mỹ Tú 43 v 2.2.2 Khái quát điều kiện kinh tế - xã hội huyện Mỹ Tú 43 2.2.3 Khái quát văn hóa, giáo dục đào tạo huyện Mỹ Tú 44 2.3 THỰC TRẠNG VỀ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỸ TÚ 47 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh vai trị ảnh hưởng văn hóa nhà trường 47 2.3.2 Cấu trúc văn hóa nhà trường Trường THPT huyện Mỹ Tú 54 2.3.3 Biểu văn hóa nhà trường Trường Trung học phổ thông huyện Mỹ Tú 55 2.4 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỸ TÚ 57 2.4.1 Vai trò Hiệu trưởng hoạt động phát triển văn hóa nhà trường Trường Trung học phổ thông huyện Mỹ Tú 57 2.4.2 Sự cần thiết phải phát triển văn hóa nhà trường Trường Trung học phổ thông huyện Mỹ Tú 58 2.4.3 Mục tiêu nội dung phát triển văn hóa nhà trường Trường Trung học phổ thông huyện Mỹ Tú 61 2.5 THỰC TRẠNG CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỸ TÚ 71 2.5.1.Thực trạng yếu tố chủ quan 71 2.5.2 Thực trạng yếu tố khách quan 72 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG 73 2.6.1 Kết đạt 73 2.6.2 Hạn chế 74 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 75 Tiểu kết chương 77 vi Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN MỸ TÚ, TỈNH SĨC TRĂNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 78 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN MỸ TÚ, TỈNH SĨC TRĂNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 78 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu giáo dục phổ thơng 78 3.1.2 Ngun tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 78 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 79 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 79 3.2 CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VĂN HĨA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN MỸ TÚ, TỈNH SÓC TRĂNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 80 3.2.1 Bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh tầm quan trọng văn hóa nhà trường trường trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục 80 3.2.2 Nâng cao lực lập kế hoạch phát triển văn hóa nhà trường cho đội ngũ cán quản lý Trường Trung học phổ thông huyện Mỹ Tú bối cảnh đổi giáo dục 83 3.2.3 Xây dựng quy trình tổ chức thực kế hoạch phát triển văn hóa nhà trường Trường Trung học phổ thông huyện Mỹ Tú bối cảnh đổi giáo dục 89 3.2.4 Đẩy mạnh chức đạo thực kế hoạch phát triển văn hóa nhà trường Trường Trung học phổ thông huyện Mỹ Tú bối cảnh đổi giáo dục 93 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển văn hóa nhà trường Trường Trung học phổ thông huyện Mỹ Tú bối cảnh đổi giáo dục 95 vii 3.2.6 Tăng cường huy động nguồn lực phát triển VHNT bối cảnh đổi giáo dục 98 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 101 3.4 KHẢO NGHIỆM SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG 103 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 103 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 103 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 104 3.4.4 Đối tượng khảo nghiệm 104 3.4.5 Kết khảo nghiệm 104 3.4.6 Mối tương quan cần thiết tính khả thi biện pháp đề tài đề xuất 107 Tiểu kết chương 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 110 KẾT LUẬN 110 1.1 Về sở lý luận 110 1.2 Về sở thực tiễn 111 KHUYẾN NGHỊ 112 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Sóc Trăng 112 2.2 Đối với trường Trung học phổ thông 112 2.3 Đối với quyền địa phương 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO 114 PHỤ LỤC viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT Ký hiệu Chữ viết tắt CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh NV Nhân viên QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông 10 VHNT Văn hóa nhà trường 11 VHTC Văn hóa tổ chức ix DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG, HÌNH, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ STT DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG Bảng 2.1 Tổng quan trường THPT huyện Mỹ Tú (Năm 2015 - 2018) TRANG 46 Bảng 2.2 Tổng quan số liệu học sinh trường THPT huyện Mỹ Tú (Năm 2018-2019) 46 Bảng 2.3 Tổng quan số liệu giáo viên trường THPT huyện Mỹ Tú (Năm 2018-2019) 47 Bảng 2.4 Nhận thức CBQL, GV, CMHS vai trò VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú 48 Bảng 2.5 Nhận thức HS vai trò VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú 50 Bảng 2.12 Mức độ cần thiết phải phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú 60 Bảng 2.14 Nhận thức tầm quan trọng phải phát triểnVHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú 62 Bảng 2.15 Thực trạng lập kế hoạch phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú 64 Bảng 2.16 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú 66 Bảng 2.17 Mức độ thực đạo, lãnh đạo triển khai 10 11 kế hoạch phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú Bảng 2.18 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú 67 68 Bảng 2.19 Thực trạng quản lý nguồn lực đảm bảo phát 12 triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú 70 Bảng 2.20 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến 13 phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú 71 P9 Đánh giá, điều chỉnh, uốn nắn khắc phục sửa chữa hạn chế tạo động lực thực kế hoạch Câu 8: Anh (chị) có đánh hoạt động quản lý nguồn lực STT đảm bảo phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú ? Nội dung quản lý nguồn lực đảm bảo phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú Việc quản lý nguồn nhân lực Quản lý sở vật chất trang thiết bị cần thiết Quản lý cơng tác tài Thực cơng tác xã hội hóa Sự phối hợp nhà trường lực bên xã hội (chính quyền địa phương, phụ huynh học sinh, tổ chức xã hội ) Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu/ Kém Câu 9: Anh (chị) có đánh Mức độ ảnh hưởng yếu STT tố đến phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú ? Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú Các yếu tố chủ quan Năng lực cán quản lý nhà trường Chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường Đặc điểm học sinh THPT Các yếu tố khách quan Q trình xã hội hóa giáo dục Sự phát triển công nghệ thông tin truyền thông Mức độ ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Khg ảnh hưởng P10 Điều kiện kinh tế - xã hội, văn hóa địa phương Cơ chế sách, đạo ngành giáo dục P11 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL GV) Kính thưa Q Thầy (cơ) Để hoạt động phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú đạt kết quả, hiệu mong đợi, chúng tơi có đề xuất số biên pháp sau Để đảm bảo tính cần thiết tính khả thi biện pháp, xin q Thầy (Cơ) vui lịng cung cấp thơng tin tham gia đóng góp ý kiến cách điền vào chỗ trống (…) nội dung cụ thể theo yêu cầu câu hỏi đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến Chúng tơi xin cam kết thơng tin ghi phiếu giữ bí mật phục vụ cho nghiên cứu đề tài Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình quý Thầy (cơ) ! I THƠNG TIN CÁ NHÂN Xin Thầy (Cơ) cho biết vài thông tin cá nhân: Đơn vị cơng tác: .……………………………………………… Giới tính: Nam Nữ Chức vụ: II NỘI DUNG KHẢO SÁT Xin quý Thầy (cô) cho biết biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú STT Sự cần thiết Các biện pháp Bồi dưỡng nhận thức cho CBQL, GV, CMHS HS tầm quan trọng VHNT trường THPT Nâng cao lực lập kế hoạch phát triển VHNT cho đội ngũ CBQL Trường THPT Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khg cần thiết P12 Xây dựng quy trình tổ chức thực kế hoạch phát triển VHNT Trường THPT Đẩy mạnh chức đạo thực kế hoạch phát triển VHNT Trường THPT Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển VHNT Trường THPT Tăng cường huy động nguồn lực phát triển VHNT Trường THPT Xin quý Thầy (cô) cho biết biết ý kiến tính khả thi biện pháp phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú STT Tính khả thi Các biện pháp Bồi dưỡng nhận thức cho CBQL, GV, CMHS HS tầm quan trọng VHNT trường THPT Nâng cao lực lập kế hoạch phát triển VHNT cho đội ngũ CBQL Trường THPT Xây dựng quy trình tổ chức thực kế hoạch phát triển VHNT Trường THPT Đẩy mạnh chức đạo thực kế hoạch phát triển VHNT Trường THPT Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển VHNT Trường THPT Tăng cường huy động nguồn lực phát triển VHNT Trường THPT Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khg khả thi P13 Phụ lục KẾT QUẢ THỰC TRẠNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Bảng 2.6 Nhận thức CBQL, GV, CMHS ảnh hưởng VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú Ảnh hưởng VHNT Đối với học sinh VHNT tích cực tạo mơi trường học tập có lợi cho HS VHNT tích cực tạo mơi trường học tập thân thiện với HS VHNT góp phần hình thành nên phẩm chất, giá trị cho HS Đối với giáo viên Rất AH Ảnh hưởng Ít AH Khg AH ĐTB STT Mức độ nhận thức Xếp hạng N=150 SL % SL % SL % SL % 123 82 21 14 2.7 1.3 3.77 131 87.3 10 6.7 3.3 2.7 3.79 112 74.7 28 18.7 5.3 1.3 3.67 Khuyến khích mối quan hệ hợp tác, chia sẻ, học hỏi lẫn GV 118 78.7 22 14.7 5.3 1.3 3.71 2 Tạo bầu khơng khí tin cậy thúc đẩy GV quan tâm đến chất lượng hiệu dạy học 132 88 12 2.7 1.3 3.83 120 80 17 11.3 2.7 3.69 125 83.3 14 9.3 2.7 4.7 3.71 114 76 26 17.3 4.7 3.67 Đối với cán quản lý nhà trường VHNT tạo nên môi trường thuận lợi để CBQL trực tiếp quản lý thực định quản lý của cấp VHNT quy định chuẩn mực đạo đức mà người CBQL cần thực VHNT khung tiêu chuẩn để đánh giá hoạt động quản lý CBQL Đối với quan hệ giáo viên học sinh P14 Trong mơi trường VHNT tích cực cho việc học tập, mối quan hệ GV HS mối quan hệ hợp tác 99 66 32 21.3 12 4.7 3.49 2 GV tôn trọng HS; hiểu biết, cảm thông với HS; GV, HS bầu khơng khí hợp tác 122 81.3 20 13.3 2.7 2.7 3.73 Đối với mối quan hệ bên nhà trường Tạo điều kiện thuận xây dựng mối quan hệ bên nhà trường Kịp thời phát vấn đề nảy sinh để giải vấn đề cách hiệu tạo môi trường giáo dục khắp nơi cộng đồng dân cư 107 71.3 31 20.7 5.3 2.7 3.61 113 75.3 20 13.3 11 7.3 3.60 Điểm trung bình chung 3.69 Bảng 2.7 Nhận thức HS ảnh hưởng VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú Mức độ nhận thức Rất AH Ảnh hưởng SL Ít AH SL % % SL 252 84 18 243 81 33 267 89 231 77 Khg AH Xếp hạng Nội dung ảnh hưởng VHNT ĐTB STT N=300 % SL % 15 15 3.69 11 18 6 3.71 18 3.82 24 24 21 3.55 Đối với học sinh VHNT tích cực tạo mơi trường học tập có lợi cho HS VHNT tích cực tạo môi trường học tập thân thiện với HS VHNT góp phần hình thành nên phẩm chất, giá trị cho HS Đối với giáo viên Khuyến khích mối quan hệ hợp tác, chia sẻ, học hỏi lẫn GV P15 Tạo bầu khơng khí tin cậy thúc đẩy GV quan tâm đến 228 chất lượng hiệu dạy học Đối với cán quản lý nhà trường VHNT tạo nên môi trường thuận lợi để CBQL trực tiếp quản lý thực 222 định quản lý của cấp VHNT quy định chuẩn mực đạo đức mà 234 người CBQL cần thực VHNT khung tiêu chuẩn để đánh giá hoạt động quản lý CBQL 222 76 36 12 24 12 3.60 74 33 11 24 21 3.52 78 42 14 12 12 3.66 74 16 16 5 5 3.59 36 12 18 12 3.64 30 10 27 3.66 Đối với quan hệ giáo viên học sinh Trong mơi trường VHNT tích cực cho việc học tập, 234 78 mối quan hệ GV HS mối quan hệ hợp tác GV tôn trọng HS; hiểu biết, cảm thông với HS; GV, HS 237 79 bầu khơng khí hợp tác Đối với mối quan hệ bên nhà trường Tạo điều kiện thuận xây dựng mối quan hệ bên nhà trường Kịp thời phát vấn đề nảy sinh để giải vấn đề cách hiệu tạo môi trường giáo dục khắp nơi cộng đồng dân cư 207 69 54 18 24 15 3.51 216 72 42 14 33 1 3.55 Điểm trung bình chung 3.64 P16 Bảng 2.8 Nhận thức CBQL, GV, CMHS cấu trúc VHNT Trường THPT huyện Sâu sắc SL % SL Nhận thức CBQL, GV CMHS (N=150) Tầm nhìn, sứ mệnh mục tiêu 112 74.7 32 sách, chuẩn mực nội quy Các giá trị, niềm tin, chuẩn mực hành vi 135 90 10 truyền thống nhà trường Cảnh quan sư phạm, đồng phục, nghi 111 74 23 thức, nghi lễ, Nhu cầu, cảm xúc phong cách lãnh đạo, làm việc Xây dựng bầu khơng khí tổ chức nhà trường (mối quan hệ nhóm thành viên) Nhận thức HS (N=100) Tầm nhìn, sứ mệnh mục tiêu sách, chuẩn mực nội quy Các giá trị, niềm tin, chuẩn mực hành vi truyền thống nhà trường Cảnh quan sư phạm, đồng phục, nghi thức, nghi lễ, Nhu cầu, cảm xúc phong cách lãnh đạo, làm việc Xây dựng bầu khơng khí tổ chức nhà trường (mối quan hệ nhóm thành viên) Nhận biết Xếp hạng Nội dung cấu trúc văn hóa nhà trường Mức độ nhận thức Thơng Đầy đủ hiểu ĐTB STT Mỹ Tú % SL % SL % 21.3 2.7 1.3 3.69 6.7 2 1.3 3.85 15.3 10 6.7 3.59 132 88 13 8.7 2 1.3 3.83 110 73.3 26 17.3 10 6.7 2.7 3.61 69 69 12 12 11 11 8 3.42 81 81 8 6 5 3.65 90 90 5 3 2 3.83 78 78 13 13 4 5 3.64 80 80 16 16 2 2 3.74 Điểm trung bình chung 3.69 P17 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL, GV, CMHS biểu VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú Nội dung biểu VHNT Rất đồng ý Đồng ý Phân vân Không đồng ý ĐTB STT Mức độ đánh giá Xếp hạng N=150 SL % SL % SL % SL % 118 78.7 23 15.3 3.3 2.7 3.70 124 82.7 19 12.7 2.7 3.76 116 77.3 26 17.3 3.3 3.69 118 78.7 23 15.3 1.3 4.7 3.68 122 81.3 20 13.3 1.3 3.75 115 76.7 22 14.7 4.7 3.64 12 113 75.3 29 19.3 2.7 2.7 3.67 124 82.7 21 14 2 1.3 3.78 Biểu tích cực (có văn hóa) Ni dưỡng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy tôn trọng lẫn Mỗi thành viên biết rõ công việc phải làm, hiểu rõ trách nhiệm, ln có ý thức chia sẻ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc định dạy học Coi trọng người, cổ vũ nỗ lực hồn thành cơng việc công nhận thành công người Nhà trường có chuẩn mực để ln ln cải tiến, vươn tới Sáng tạo đổi Khuyến khích GV HS cải tiến phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục Các thành viên khuyến khích tham gia đóng góp ý kiến hoạt động nhà trường Khuyến khích đối thoại hợp tác, làm việc nhóm Khuyến khích CBQL, GV tham gia bồi dưỡng để nâng cao trình độ, đáp ứng chuẩn nghề nghiệp P18 Chia sẻ kinh nghiệm trao đổi chuyên môn 120 80 22 14.7 3.3 3.73 10 Chia sẻ quyền lực, trao quyền, khuyến khích tính tự chịu trách nhiệm 116 77.3 23 15.3 3.3 3.67 1.3 2.7 3.71 2.7 3.3 3.65 11 3.76 0.7 3.83 2.7 2.7 3.69 11 Chia sẻ tầm nhìn 117 78 27 18 Nhà trường thể quan tâm, có mối quan hệ hợp tác chặt chẽ, lôi 12 kéo cộng đồng 112 74.7 29 19.3 tham gia giải vấn đề giáo dục Những biểu tiêu cực, không lành mạnh (thiếu văn hóa) Sự buộc tội, đổ lỗi cho 120 80 23 15.3 Sự kiểm soát chặt chẽ đánh quyền tự 132 88 11 7.3 tự chủ cá nhân Quan liêu, nguyên tắc 113 75.3 30 20 cách máy móc Thiếu quan tâm, giúp đỡ lẫn giảng dạy, học tập 126 84 18 12 3 3.78 Thiếu động khuyến khích 121 80.7 20 13.3 3.71 Thiếu cởi mở, thiếu tin cậy 113 75.3 31 20.7 2.7 1.3 3.70 Thiếu hợp tác, thiếu chia sẻ học hỏi lẫn 114 76 26 17.3 3.3 3.3 3.66 8 Mâu thuẫn xung đột nội không giải kịp thời 118 78.7 25 16.7 2.7 3.72 viên Điểm trung bình chung 3.71 P19 Bảng 2.10 Nhận thức HS biểu VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú Nội dung biểu VHNT Rất đồng ý SL Đồng ý Phân vân Không đồng ý % SL % SL % SL % ĐTB STT Mức độ đánh giá Xếp hạng N=300 Biểu tích cực (có văn hóa) Ni dưỡng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy tôn trọng lẫn 236 78.7 46 15.3 10 3.3 2.7 3.70 Mỗi thành viên biết rõ cơng việc phải làm, hiểu rõ trách nhiệm, ln có ý thức chia sẻ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc định dạy học 248 82.7 38 12.7 2.7 3.76 Coi trọng người, cổ vũ nỗ lực hồn thành cơng việc cơng nhận thành công họ 232 77.3 52 17.3 10 3.3 3.69 Nhà trường có chuẩn mực để luôn cải tiến, vươn tới 236 78.7 46 15.3 1.3 14 4.7 3.68 Sáng tạo đổi 244 81.3 40 13.3 12 4 1.3 3.75 Khuyến khích GV HS cải tiến phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục Các thành viên khuyến khích tham gia đóng góp ý kiến hoạt 230 76.7 44 14.7 14 4.7 12 3.64 12 P20 10 11 Khuyến khích đối thoại hợp tác, làm việc nhóm Khuyến khích CBQL, GV tham gia bồi dưỡng để nâng cao trình độ, đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Chia sẻ kinh nghiệm trao đổi chuyên môn Chia sẻ quyền lực, trao quyền, khuyến khích tính tự chịu trách nhiệm Chia sẻ tầm nhìn 226 75.3 58 19.3 2.7 2.7 3.67 248 82.7 42 14 1.3 3.78 240 80 44 14.7 10 3.3 3.73 232 77.3 46 15.3 12 10 3.3 3.67 234 78 54 18 1.3 2.7 3.71 2.7 10 3.3 3.65 11 3.76 0.7 3.83 2.7 2.7 3.69 3.78 2 12 3.71 2.7 1.3 3.70 3.3 10 3.3 3.66 2.7 3.72 Nhà trường thể quan tâm, có mối quan hệ hợp tác chặt 12 chẽ, lôi kéo cộng 224 74.7 58 19.3 đồng tham gia giải vấn đề giáo dục Những biểu tiêu cực, không lành mạnh (thiếu văn hóa) Sự buộc tội, đổ lỗi 240 80 46 15.3 12 cho Sự kiểm soát chặt chẽ đánh quyền 264 88 22 7.3 12 tự tự chủ cá nhân Quan liêu, nguyên 226 75.3 60 20 tắc h máy móc Thiếu quan tâm, giúp đỡ lẫn giảng 252 84 36 12 dạy, học tập Thiếu động viên 242 80.7 40 13.3 khuyến khích Thiếu cởi mở, 226 75.3 62 20.7 thiếu tin cậy Thiếu hợp tác, thiếu chia sẻ học 228 76 52 17.3 10 hỏi lẫn Mâu thuẫn xung đột nội không giải kịp thời 236 78.7 50 16.7 Điểm trung bình chung 3.71 P21 Bảng 2.11 Mức độ thực vai trò Hiệu trưởng hoạt động Tốt SL Khá % SL Trung bình Yếu/Kém % SL % SL % Xếp hạng Mức độ thực Vai trò Hiệu trưởng hoạt động phát triển VHNT ĐTB STT phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú Phản ánh CBQL, GV CMHS (N=150) Hiệu trưởng phải người gương mẫu Hiệu trưởng hình thành VHNT thơng qua hoạt động tương tác hàng ngày với GV, cha mẹ HS, HS cộng đồng Hiệu trưởng ý đến nhu cầu GV nhu cầu HS Hiệu trưởng xác lập chế thi đua, khen thưởng người, việc Phong cách lãnh đạo dân chủ, tăng cường đối thoại, tham gia, phân công trách nhiệm Khả biết lắng nghe, nuôi dưỡng bầu không khí tâm lý cởi mở, tin cậy, tơn trọng lẫn 134 89.3 15 10 0.7 0 3.89 120 80 21 14 3.3 2.7 3.71 123 82 20 13.3 2.7 3.75 115 76.7 28 18.7 1.3 3.3 3.69 122 81.3 23 15.3 2 1.3 3.77 121 80.7 24 16 2 1.3 3.76 84 36 12 3 3.79 72 72 24 6 3.66 73 54 18 15 12 3.60 Phản ánh HS (N=300) Hiệu trưởng phải 252 người gương mẫu; Hiệu trưởng hình thành VHNT thơng qua hoạt động tương 216 tác hàng ngày với GV, CMHS, HS cộng đồng; Hiệu trưởng ý đến nhu cầu GV 219 nhu cầu HS; P22 Hiệu trưởng xác lập chế thi đua, khen thưởng người, việc; Phong cách lãnh đạo dân chủ, tăng cường đối thoại, tham gia, phân công trách nhiệm; Khả biết lắng nghe Hiệu trưởng ni dưỡng bầu khơng khí tâm lý cởi mở, tin cậy, tôn trọng lẫn 234 78 48 16 9 3.69 213 71 57 19 12 18 3.55 240 80 45 15 3.73 Điểm trung bình chung 3.72 Kết thực Tốt Khá SL % SL Phản ánh CBQL, GV CMHS (N=150) Xây dựng nhà 115 76.7 22 trường lành mạnh Xây dựng mối quan hệ thân thiện 105 70 28 chất lượng giáo dục thật Xây dựng bầu khơng 100 66.7 30 khí dân chủ Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực 118 78.7 21 xây dựng xanh – đẹp – an toàn Phản ánh HS (N=300) Xây dựng trường lành mạnh Xây dựng mối quan hệ thân thiện chất lượng giáo dục thật nhà Xây dựng bầu khơng khí dân chủ % Trung bình SL % Yếu/Kém SL % Xếp hạng Mục tiêu phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú ĐTB STT Bảng 2.13 Kết thực mục tiêu phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú 14.7 5.3 3.3 3.65 18.7 5.3 3.53 20 11 7.3 3.47 14 4.7 2.7 3.69 216 72 54 18 18 12 3.58 195 65 66 22 24 15 3.47 180 60 54 18 45 15 21 3.31 P23 Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực xây dựng xanh – đẹp – an toàn 225 75 48 16 Điểm trung bình chung 18 3.60 3.54 ... TRẠNG PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỸ TÚ 57 2.4.1 Vai trò Hiệu trưởng hoạt động phát triển văn hóa nhà trường Trường Trung học phổ thông huyện Mỹ Tú... PHÁP PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN MỸ TÚ, TỈNH SĨC TRĂNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 78 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VĂN HĨA NHÀ TRƯỜNG... học phổ thông 5 Chương 2: Thực trạng phát triển văn hóa nhà trường Trường Trung học phổ thơng huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng Chương 3: Biện pháp phát triển văn hóa nhà trường Trường Trung học phổ