Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục: Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường trung học cơ sở huyện Chư Sê tỉnh Gia Lai

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRUONG DAI HQC SU PHAM LÊ THỊ THÚY VÂN QUAN LY HOAT DONG BOI DUONG HOC SINH GIỎI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CHƯ SÊ TỈNH GIA LAI 2022 | PDF | 131 Pages buihuuhanh@gmail.com LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2022 DAI HQC DA NANG TRUONG ĐẠI HỌC SƯ PHAM LÊ THỊ THÚY VÂN QUAN LY HOAT DONG BOI DUONG HOC SINH GIOI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CHƯ SÊ TINH GIA LAI Chuyén nganh: QUAN LY GIAO DUC Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ TS NGUYÊN DẪN KHOA HỌC: THỊ TRÂM ANH Đà Nẵng - Năm 2022 LOI CAM DOAN 'Tên là: Lê Thị Thuý Vân, học viên lớp Cao học Quản lý Giáo dục, trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng; sau thời gian học tập nghiên cứu, chúng tơi hồn thành đề tài "Qudn 1ý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Chư Sẽ tỉnh Gia Lai" 'Thuộc chuyên ngành; Quản lý giáo dục Mã số: 1401 14 'Tôi xin cam đoan để tải luận văn nghiên cứu viết ra, đưới hướng dẫn TS Nguyễn Thị Trâm Anh; số liệu kết nghiên cứu luận văn trung, thực 'Nếu có sai sót tơi hồn toàn chịu trách nhiệm Ngày tháng TÁC GIÁ năm 2022 £ Lê Thị Thuy Van QUAN LY HOAT DONG BOI DUONG HQC SINH GIOI G CAC TRUONG THCS HUYỆN CHƯ SẼ, TĨNH GIA LAI Chuyên ngành: Quân lý giáo dục Họ tên học viên: Lê Thị Thuý Vân Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Trâm Anh Cứ sở đảo tạo: Đại học sư phạm - Đại học Đà Nẵng ‘Tém tit: 1, Những kết luận văn Luận văn hệ thống hóa để quản lí hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Khảo sát đầy đủ thực trạng hoạt động bỗi dưỡng vả quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Chư Sẽ, tinh Gia Lai Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn, luận văn để xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi thời gian tới sau:TÔ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, đội ngũ GV, PHHS HS vẻ công tác bồi đưỡng học sinh giỏi giai đoạn nay, Sử dụng đồng phương pháp quần lý hoạt động bồi dưỡng quán lý hoạt động bỗi dưỡng để đổi nhằm nâng cao chất lượng bỗi dưỡng cho học sinh Mỗi biện pháp có ý nghĩa, tằm quan trọng riêng tất có phối, ảnh hưởng qua lại lẫn nhau, Các biện pháp có quan hệ biện chứng với nhau, hỗ trợ tạo nên hệ thống hoàn chỉnh thống nhất, Kết thăm dị tính cấp thiết tính khả thi cia biện pháp đề xuất cao, vận dụng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Chư Sẽ, tỉnh Gia Lai Ý nghĩa khoa học thực tiỄn luận văn Luận văn làm sáng tỏ sử lý luận, xác định khái niệm làm sở cho nghiên cứu Trên sở lựa chọn phương pháp nghiền cứu phù hợp thiết lập cơng cụ khảo sát thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng trường THCS huyện Chư Sẽ, tinh Gia Lai Luận văn khảo sát, mô tả, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS lý luận, số nội dung vẻ quản lí hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Chư ê, tính Gia Lai Từ đỏ đề xuất biện pháp cụ thể để nâng cao hiệu hoạt động nấy: trường THCS thời gian tối Hướng nghiên cứu đề tài Kết nghiên luận văn áp dựng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Chư Sẽ, tinh Gia Lai thời gian tới Từ khóa Quản lý; QLGD; bồi dưỡng; bồi dưỡng hoạt động bồi dưỡng; quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Xác nhậu cũa GV hướng dẫn “Tawa - 'TS Nguyễn Thị Trâm Anh Người thực biện để tài — 1b Sy 1ê Thị Thuý Văn MANAGING ACTIVITIES OF FOSTERING EXCELLENT STUDENTS AT SECONDARY SCHOOLS IN CHU SE DISTRICT, GIA LAI PROVINCE Major: EDUCATIONAL MANAGEMENT Student's name; Le Thi Thuy Van Scientific Supervisor: PhD Nguyen Thi Tram Anh Institution: University of Education, University of Danang Summary: The main results of the thesis ‘The thesis has systematized the issues of management and fostering of excellent students in secondary schools, Fully survey the current situation of fostering and managing activities of fostering excellent students in secondary schools in Chu Se district, Gia Lai province On the basis of theoretical research and practical survey, the thesis has proposed measures to manage activities of fostering excellent students in the coming time as follows: Onganizing awareness raising for managers, teachers, parents and students on the work of fostering excellent students in the current period, Using synchronously management methods in fostering activities and managing fostering activities to innovate in order to improve the quality of training for students, Each measure has its own meaning and importance, but all have influence and influence on each other Measures have a dialectical relationship with each other, supporting euch other to create a complete and unified system The results of the investigation of the urgency and feasibility of the proposed measures are highly applicable, which can be applied to manage activities of fostering excellent students in secondary schools in Chu Se distriet, Gia Lai province The scientific and practical significance of the thesis ‘The thesis has clarified the theoretical basis, identified the concepts as the basis for thearetical research, pointed out some contents about the management of training activities for excellent students in secondary schools On that basis, select appropriate research methods and establish survey tools on the status of management of fostering activities in secondary schools in Chu Se district, Gia Lai province The thesis has surveyed, described, and properly assessed the current situation of managing activities of fostering excellent students in secondary schools in Chu Se district, Gia Lai province From there, specific measures are proposed to improve the effectiveness of this activity in secondary schools in the coming time, The next research direction of the subject ‘The research results of the thesis can be applied in the management of fostering activities for excellent students in secondary schools in Chu Se district, Gin Lai province in the coming time Keywords Manage; education management; fostering; fostering and fostering activities; manage the activities of fostering excellent students, Confirmation of instructor “tawal, PhD; Nguyen Thi Tram Ảnh ‘The person doing the topic iv MUC LUC LỜI CAM ĐOAN., .-t2trrrrrirrrrirrrrrrrrrrrrreruE "v8 ~ Ô,ÔỎ iV DANH MỤC CÁC SƠ ĐÒ MO DAU xa _ Ly lựa chọn đề tải Mục đích nghiên cứu Khách thê đối tượng nghiên cứu L Giả thuyết khoa học "me Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 8, Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẦN LÝ HOẠT DONG BOI DUONG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ba BmmhM Nii VI mi MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TÁT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH 1.1 Tổng quan vần để nghiên cứu 1.1.1 Trên thể giới 1.12 Ở Việt Nam Lễ, Những Vhii niệm túg đề tả 1.2.1 Quan ly 1.2.2 Quan lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường —— 1.2.4 Bồi dưỡng, hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 1.2.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 1.3 Hoạt động bôi dưỡng học sinh giỏi cho học sinh trường THCS 1.3.1 Tuyên lựa, phân loại học sinh trường THCS 1.3.2 Đội ngũ bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS 1.3.3 Chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS 1.3.4 Cơ sở vật chất trang thiết bị hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 10 -H -14 -14 16 -l6 trường THCS 19 1.3.5 Quá trình bồi dưỡng họ trường THCS 20 1.316 Đánh giá vã heo đối sâu bỗi dưỡng họo sinh giỏi ðcác trường THCS 21 1.4 Quan lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS 1.4.1 Quan lý yếu tổ đầu vào hoạt động bổi dưỡng học sinh giỏi trưởng THCS 1.45; Quân lĩ quấ tình bồi dưỡng học sinh giới trường THƠS 14.3 Quản lý yếu tổ đầu hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS 1Lã Các yến lŠ ảnh hướng đến cổng the quan lÿ hoạt động bồi dưỡng bọc sinh giới nha truén ` 26 1.5.1 Yếu tổ bên nhà trường 26 1.5.2 Yếu tổ bên ngoai nha trường -27 TIEU KET CHUONG | -28 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUAN LÝ HOẠT DONG BOI DUONG HOC SINH GIỎI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CHƯ SÊ, TINH GIA LAT dụ 2.1 Khải quát trình khảo sắt 2.1.1 Mục đích khảos 1.2 Cơng cụ nôi dung khảo sát Chọn mẫu tô chức khảo sát 214 Xử lý số liệu khảo sát 34 Giới thiệu khái quất tình hình kinh dễ- xã hội, giảo dục Bảo tạo huyện Chư Sẽ, tỉnh Gia Lai ¬ xã hội huyện Chư Sẽ, tính Gia Lai 31 3.2.2 Khái quát tỉnh hình giáo dục đào tạo huyện Chư Sẽ, tỉnh Gia Lai 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Chư Sé, tinh Gia Lai 2.3.1 Thực trạng nhận thức eta cin q quảnnh huynh = se giáo viên,che sinh phụ 3Ĩ, nghĩa vai trị tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng HSG môn trường THCS 2.3.2 Thực trạng 2.3.3 Thực trạng 2.3.4 Thực trạng 2.3.5 Thực trạng 2.3.6 Thực trạng THCS - Treo 3Ó) hoạt động tuyển lựa, phân loại học sinh giỏi 37 đội ngũ bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS 39 chương trình bai dưỡng học sinh giỏi trường THCS 40 trình bỗi dưỡng học sinh giỏi trường THCS 42 đánh giá theo đõi sau bồi dưỡng học sinh giỏi trường — 2.4 Thực trạng quản lýh hoạtđộng bai điệng học xiúu giỏi trường THCS|huyện Chu Sé, tinh Gia Lai 46 2.4.1 Thực trạng quan lý hoạt ng tuyển lựa, phân loại học sinh giỏi 46 2.4.2 Thực trạng quan lý đội ngũ bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS 47 2.4.3 Thực trạng quản lý chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS 49 vi 2.4.4 Thực trạng quản lý trình bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS S1 2.4.5 Thực trạng quản lý đánh giá vả theo dõi sau bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS = cn = = -53 2.5 Thực trạng yếu tổ ảnhnh hướng đến việc quản nly hoat he ding bồi b dưỡng HHSG trường trung học sở huyện Chư Sê, tinh Gia Lai cee 5S 2.5.1 Các yếu tố chủ quan 2.5.2 Các yếu tố khách quan : 2.6 Dinh giá chung thực trạng biện phápquân lý c g tác bồi dưỡng học sinh gidi trường THCS huyện Chư Sẽ, tinh Gia Lai -57 TIỂU KÉT CHƯƠNG 60 CHUONG BIEN PHAP QUAN LY BOI DUONG HQC SINH GIOI CÁC TRUONG TRUNGHQC COSO HUYỆN CHƯ SẼ, TỈNH GIA LAI =3.1 Nguyên tắc để xuất biện pháp s2 222222222 2e _-62 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 62 đảm bảo tính tồn diện 62 Ngun tắc đảm bảo tính kế thừa 62 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 62 Nguyên tắc dam bao tinh kha thi sees 32 Biện nhấp quản lý bỗi dung học sinh giới ođe mắn gấc trường ưng học sevens sở huyện Chư Sẽ, tinh Gia Lai 3⁄21 NHêm biện pháp nâng cao nhan thie cho CBQL, gido-vién vi họp sinh, phụ huynh tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng HSGở trường THCS huyện Chư Sê ses treo 3.2.2 Nhóm biện pháp quản lý đầu vào cho hoạt động BDHSG trường THCS 65 3.2.3 Nhóm biện pháp quản lý q trình BDHSG „72 5.2.4 Nhóm biện phập quân lý dầu hoạt động BDHŠG co trường "me Xem Tổ 3.3 Mối quan hệ biện pháp a ¬., 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tinh kha thi biện ‘phip ¬ _ 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 2sseerrerrrrrrrrrrroe79) 3.4.2 Khách thê kháo nghiệm 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 3.4.4 Khách khảo nghiệm 3.4.5 Kết khảo nghiệm TIEU KET CHUONG KẾT LUẬN VA KHUYEN NGHI TAI LIEU THAM KHAO PHU LUC „79 vii DANH MUC CAC Ki HIEU, CAC CHU VIET TAT Chir viet tat BDHSG CBQL CMMHS CSVC CSVC-KT" ĐH GD GD&ĐT GDTrH GV GVG HS HSG HT PPDH QL QLGD THPT THCS TTCM Bồi đường học sinh giỏi Cần quân lý Cha me hoe sink Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất, kỹ thuật Đại học Giáo dục Giáo dục đảo tạo Giáo dục trung học Giáo viên Giáo viên giỏi Học sinh Hoe sinh giỏi Hiệu trưởng Quan lý giáo dục Trung học phô thông Trung học sở Tế trưởng chuyên môn Nội dung viii DANH MUC CAC BANG m ‘Ten bang Trang 2.1 _| Phan bo mau khao sat (Phiêu điều tra bảng hỏi) 22._| Quy ude điểm trung bình 23 | Loai hình trường quy mô trường lớp 2.4 | Quy mô đội ngũ giáo viên trường THCS Trong huyệ 2s | Kết giáo dục bậc THCS huyện Chư Sẽ rong 03 năm hoc 2018-2021 Fg | Thông KEW IE hoe sink Tip đạt giải HSG cấp Huyện cp[ “Tình năm gần day 2-7 _ | Kết khảo sáLtính cân thiết việc đưỡng HSG 2.8 | Khảo sáttâm quan trọng việc bôi đường HSG 2g, | Đánh giá mức độ thực hoạt động tuyên lựa, phân loại học | sinh giới 2qg_ | Đánh giá mức độ hiệu hoạt động tuyên lựa, phân loại học | sinh giỏi 2-11 | Đánh giả đội ngũ bồi dưỡng học sinh giỏi 2-12 | Đảnh giá chương trình bồi đường học sinh giỏi trường 2-13 | Đánh giả mức độ thực trình bồi đường học sinh giỏi 2.14._ | Đánh giá mức độ hiệu q trình bơi dưỡng học sinh giỏi 21s | Đánh giá mức độ thực hoạt động đánh giá theo đồi sau | bỗi dưỡng học sinh giỏi 316, | Đánh giá mức độ hiệu quà hoạt động đánh giá theo dõi sau bội | dưỡng học sinh giỏi Sy, | Đảnh giá mức độ thực quản lý hoại động tuyên lựa, phẩn|_ loại học sinh giỏi 2.1ạ,_ | Đánh giá mức độ hiệu quản lý hoạt động tuyên lựa, phân loại | HSG zo, | Đánh giá mức độ thục quản lý đội ngữ bối đưỡng học sinh|_ giỏi 22, | Đánh giá mức độ hiệu qua quản lý đội ngũ bồi dưỡng học sinh | giỏi Đánh giả mức độ thực quản lý chương trình bồi dưỡng HSG [_ Đánh giả mức độ hiệu quản lý chương trình bồi đường HSG 22a | Đánh giả mức độ thực quản lý trình bơi đường học sinh |_ giỏi 30 31 34 |, „„ 36 37 „ , 39 30 + „ „„ „ „„ 49 [50 — ĐẠI HỌC ĐÁ NẴNG: TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự đo - Hạnh phúc DANH SÁCH HỌC VIÊN ĐƯỢC GIAO ĐẺ TÀI LUẬN VĂN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC LỚP K40.QLGD.KT THẠC SĨ (Kèm theo Quyết định số 435Š/QĐ-ĐHSP ngày12 tháng Ä năm 2021 Hiệu trưởng Trường Đại học Su phạm — Đại học Đà Nẵng) STT Hộ tên Pham Thé Anh | Nguyễn Văn Bình ằng Phan Hằng ChươnE —- "Tên đề tài lo viên hướng dẫn Quản ly hoạt động giáo dục hướng | TS Bủi Việt Phú nghiệp cho học sinh trường | (Trường Đại học Sư phạm- trung học sở huyện Đắk Glei tỉnh | Đại học Đả Nẵng) Kon Tum Quản lí hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho hoe sinh | pgs ts, Lé Quang Son trường phổ thông đân tộc trú | (u¡ học Đà Nẵng) trung học cở sở huyện Đăk Glei tỉnh | "“* Kon Tum Phát triển đội ngũ giáo viên trung học | Ts, Đã Tưởng Hiệp sở huyện Chư Sê tỉnh Gia Laiđán (Sở Giáo dục lặngn yạu cậu đội giáo đục phố | Dạ cam ) TC thông Đào t > ASE SS Quản lý giáo dục văn hóa truyền thống cho học sinh trường phố | TS Nguyễn Thị Trầm Anh | Nguyễn Thanh Cường _ | thông dân tộc trú trung học sở | (Trưởng Đại học Sư phạm địa huyện Kon Plông tinh | Đại học Đã Nẵng) Kon Tum | Dương Trọng Dân | Nguyễn Thị Hà | Nguyễn Văn Hiểu Quan lý xây dựng văn hoa img xireba | peg Ts ve Neuyén Di học sinh trường trung học 60 | (rine by Thẻ dọy Non) Bee sở huyện Chư Sẽ tinh Gia Lai Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho | TS Nguyễn Thị Trâm Anh học sinh trường trung học sở | (Trưởng Đại học Sư phạm huyện Chư Sẽ tỉnh Gia Lai Đại học Đã Nẵng) ‘Quan lý giáo đục nếp sơng văn hóa cho học sinh trường phỏ thông | PGS.TS Lễ Quang Son cân tộc trủ trung học sở huyện | (Đại học Đà Nẵng) Kon Ray tinh Kon Tum | Nguyén Van Hoa 'Quản lý hoạt động bỗi đưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung | PGS.TS, Võ Nguyên Du học sở huyện Đắk Hà tỉnh Kon | (Trường Đại học Quy Nhơn) Tum + STT Họ tên | Nguyễn Văn Hùng 10 Ngõ Thị Liên Dương Công Minh Ngô Thị Nga 13 Tạ Ngọc Ngo Nguyễn Thị Mễn Thương ‘Tran Mạnh Thủy Trần Thị Thái Thụy Trần Thị Thu Thủy Hỗ Quốc Tuần 19 Lẻ Thị Thuỷ Vân 'Tên đề tài Giáo viên hưởng dẫn Quản lý xây dựng trường trung học | PGS.TS Trần Xuân Bách sở đạt chuẩn quốc gia địa | (Trường Đại học Sư phạm ~ huyện Đắk Tô tỉnh Kon Tum Đại học Đà Nẵng) Quản lý hoạt động tỏ chuyên mônở PGS.TS Trần Xuân Bách trường trung học sở huyện Đắk: (Trường Đại học Sư phạm Hà tỉnh Kon Tum Đại học Đà Nẵng) “Quân lý xây dựng văn hóa nhà trường PGS.TS Lê Quang Sơn trường tiểu học - trung học (Đại học Đà Nẵng) sở thành phố Kon Tum Quản ly ứng dụng công nghệ thông tin TS Hà Văn Hoàng day học trường tiểu học (Trường Đại học Sư phạm huyện Sa Thấy tỉnh Kon Tum Đại học Đã Nẵng) giai đoạn Quan lý hoạt động sing kiến giáo PGS.TS Lé Quang Son viên trung học sở huyện Đắk Hà (Đại học Đà Nẵng) tinh Kon Tum “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức PGS.TS Trần Xuân Bách cho học sinh trường trung học (Trưởng Đại học Sư phạm sở huyện Dik Ha tinh Kon Tum Đại học Đá Nẵng) giai đoạn Quan lý thiết bị day học trường TS, Boi Việt Phú phổ thông dân tộc bán trủ trung hoe Đại học Sư phạm sở huyện Tu Mơ Rông tinh Kon (Trường Đại học Đã Nẵng) Tum Quản lý hoạt động giáo dục kỹ TS Lé My Dung sông cho học sinh trưởng trung (Trường Đại học Sư phạm học sở huyện Đức Cơ tỉnh Gia Lai Đại hoe Bi Nang) Quản lý hoạt động tỗ chuyên môn trường tiểu học thành phố Kon Tum dap ứng yêu cầu đổi giáo dụe phổ thông TS Bùi Việt Phú (Trường Đại học Sư phạm - Quán lý hoạt động kiểm tra nội bộở PGS.TS Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh TS Nguyễn Thị Trâm Anh Đại học Đà Nẵng) Trân Xuân Bách trường trung học sở huyện Đắk: (Trường Đại học Sư phạm Tô tỉnh Kon Tum Đại học Đà Nẵng) giỏi trường trung học sở (Trường Đại học Sư phạmhuyện Chư Sẻ tỉnh Gia Lai Đại học Đà Nẵng) STT Họ tên Tên đề tài Quân lý hoạt động trải nghiệm Giáo viên hướng dẫn a 20 | Nguyễn Thị Thuỷ Vân | học sinh ti trường tiêu học huyện | (Trường PGS.TS Đại Võ học Nguyễn Quy Du Nhơn) Sa Thầy tỉnh Kon Tum 21 Nguyén Anh Van Quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập cúa học sinh T§ Đỗ Tường Hiệp Giáo dục Đào tạo trường trung học sở huyện Chư Sẽ (Sở Đắk Lắk) tỉnh Gia Lai Ấn định danh sách nảy có 21 (hai mươi mỗt) học viêmÀ,— ĐẠI HỌC ĐÀ NANG TRUONG DAL HQC SU PHAM CONG HOA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BAN TUONG TRINH BO SUNG, SỬA CHỮA LUAN VAN Ho tên học viên: Lê Thị Thuý Vân Ngành: Quản lý giáo dục Khóa: 40 Tén đề tài luận văn: Quán lý hoạt động bdi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Chư Sẽ tỉnh Gia Lai Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Trâm Anh 'Ngày bảo vệ luận văn: 24/6/2022 Sau tiếp thuý kiến Hội đồng bảo vệ luận văn họp ngây 24 tháng năm202 2, chúng tơi giải trình số nội dung sau: L.Nhiing điểm bổ sung, sửa chữa: ~ Rút gọn chương bổ sung thêm chương ~ Bồ sung đầy đủ thông tỉn tài liệu tham khảo ~ Thống sửa lại tên * Biện pháp” chương ~ Bo sung nhóm PPNC lí luận phần mở đầu, giới hạn nghiên cứu rút ngắn gọn phần mở đầu, - Bỗ sung khung lý thuyết, bổ sung đẩy đủ vấn sâu - Sửa chữa, bỗ sung theo góp ý phản biện, thành viên Hội đồng xác theo góp ý phản biện, thành viên Hội đồng Những điểm bảo lưu ý kiến, không sửa chữa, điều chỉnh (nếu có) lý sau: Căn hướng dẫn xác nhận _ ~ Đã hiểm tra luận văn lỗ¡ sau chỉnh siia - Đãhiểm tra thông tin luận văn tiếng Việt tiếng Ảnh „ ; tui — “— —— Typ7c hi1:œ£ Bae ữ Đà Nẵng, ngày 15 tháng năm 2022 T—N Học viên Laat Mxv 1— Lê Thị Thuỷ Vân Al đự Xác nhận BCN Khoa “Xác nhận luận văn sau chỉnh sửa đẳng ý cho học viên nộp lưu chiễu I “Oe dOnt CONG HOA XA OL CHU NGHTA VIỆT NAM DALHQC DA NANG ~ Tự do— Hạnh phúc Độc lập TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BIEN BAN HOP HOLDONG CHAM LUAN VAN THAC SI Tên đề tài: Quân lý hoạt động bồi đưỡng học sinh giỏi trường trung học SỞ huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai : Quản lý giáo dục Lớp: K40.QLGD.KT Theo Quyết định thành lập Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ số đ##QĐ-ĐHSP ngày&# tháng€ năn#/?2?“ Ngày họp Hội đồng: ngây2#thángÕ Danh sách thành viên Hội dong: SFR năm?22Z“ HỢUA XÊN HỌNG HỘI CƯƠNG |PGS.TS Lé Quang Sơn Chủ tịch 2.- |T§, Hà Văn Hồng Thư ký |TS Bủi Việt Phú Phân bign | 4, | TS Huynh Thị Tam Thanh [PGSTS Võ Nguyên Du a, Thành viên có mật: —Ð Phan bign Ủy viên b Thành viên vắngig mặt:mit: +@———— Thư kỷ Hội đồng báo cáo trình học tập, nghiên cửu học viên cao học đọc lý lịch khoa học (có văn kẻm theo) Học viên cao học trình bảy luận văn :ét vả nêu cầu hỏi (có vân theo) 10 Hội đồng họp riêng dễ đánh giá 11 Trường ban kiểm phiểu công bổ kết l2 tết luận Hội đồng Được quét bảng CamScanner a) Két luận chung; đ) Điểm đánh giá: Bằng số: Vc 13 Tac gi luận văn phát b Lý kiến Bing chi JQ» pagrn 14 Chủ tịch Hội đồng tuyên bổ bế mạc THU KY HOI DONG CHỦ TỊCH HỘI ĐÔNG ee ‘TS, Ha Viin Hoing PGS.TS, Lé Quang Son Được quét bang CamScanner DALHQC DA NANG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập lậ — Tự ~ Hạnh Hạnh phphúc "Độc CÂU HỎI VẢ TRÄ LỜI Kèm theo Biên họp Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ Của học viên Lê Thị Thuỷ Vân THU RY HOLDONG puey Ha Uy Howrey Được quét bang CamScanner TNAM BIEN BẢN KIỂM PHIẾU CỦA HỘI DONG CHAM LUẬN VĂN THẠC SĨ Cho học viên: Lê Thị Thuý Vân Quan lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Về Chư tinh Gia Lai Báo vệ tại: Trường Đại học Sự phạm ~ Dại học Dã Nẵng Thời si AR Tham gia kiêm phiều gõ 4C” gồm: T§ Hà Văn Hồng - §êphiểuthuvề ~_ Tổng số điểm: —— pC BD mm trung bình: — Ÿ( THU KY HOI DONG thing namo Chủ tịch Hội đồng Uỷ viên Thư ký PGS.TS Lê Quang Sơn Kết kiểm phiếu: Số phiếu phátr: nga Đà Nẵng, ngày thắng - năm CHỦ TỊCH HỘI ĐÔNG ses TS, Ha Vin Hoang PGS.TS Lê Quang Sơn Được quét bắng CamScanner CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢN NHẬN XÉT LUẬN VĂN THẠC SĨ (Dành eho Cán phản biện) 'Tên đề tài: Quản l hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trưởng trung học eo sd huyện Chư Sẽ tình Gia Lai Mã số : 8.14.01.14 Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Học viên thực hiện: Lê Thị Thủy Vân Họ tên, chức danh khoa học, học vị cán phản biện: T8 Bủi Việt L Phú Cơ quan công tác: Trường Đại học Sư phạm = Đại học Đà Nẵng NỘI ĐUNG NHẬN XÉT Tính cấp thiết đề tài Công tác BDHSG công tác mũi nhọn việc nâng cao dân trí, dao tạo nguồn lực, bồi đưỡng nhân tai cho đất nước nói chung địa phương nói riêng BDHSG cơng việc khỏ khăn lâu dài, đỏi hỏi nhiều công sức, trí tuệ tổ chức thy va tro Việc tổ chức BDHSG cho HS nhiệm vụ quan trọng, cách nao 1a não? công tác quản lí, đạo ban giám hiệu trường THCS thé van dé quan viên Công tác đạo BDHSG, phát HS có khiếu để bồi dưỡng, động khích lệ HS học tập, khích lệ GV dạy giỏi góp phần nâng cao chất lượng trình dạy - học bồi đưỡng HSG nhằm đào tạo nhân tai cho đất nước Trong năm qua việc béi dưỡng HSG địa bàn nghiên cứu có thành giải tích đáng khích lệ Song số vấn để như: số lượng giải chất lượng HSG chưa cao so với khu vực, số GV chưa thật đầu tư vào việc nghiền cứu giảng dạy HSG Một số trường THCS chưa ý đến việc bồi dưỡng HSG Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề nghiên cứu cần thiết Cơ sở khoa học thực tiễn 'Những vấn dé đặt đảm bảo tính khoa học có ý nghĩa thực tiễn công tác quản lý trường THCS 3, Phương pháp nghiên cứu - Tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học lý luận thực tiễn phi hợp ~ Các số liệu điều tra, thống kê đảm bảo tính xác tỉn cậy Kết nghiên cứu Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng LISG trường trung học sở Tác giả trình bảy phẩn tổng quan nghiên cứu để công tác bồi dưỡng H$G trường THCS, số khái niệm chính, cách tiếp cận lý luận hoạt động Được quét bang CamScanner cách tiếp cận chương 2, cần bồi dưỡng 11SG hợp lý, chưa thống cao với ng 2): chỉnh sửa thống (dựa theo cách tiếp cận mục 2.3 2.4 chươ trưởng trung Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG học sở huyện Chư Sẽ tỉnh Gia l.ai CBQ, 329 gio viên, $8 phụ ‘Tie gid da khảo sắt 16 trường THICS, với 37khảo sát thể rõ huynh học sỉn với nội dung khú cụ thể Kết E tầm vấn đề cần ‘Tuy nhiên, phần phân tích số liệu chưa sầu, chưa nỗi bột Irọn giải trường rung học Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt dộng bồi dưỡng IISG sở huyện Chư Sẽ tinh Gia Lai p trình bảy rõ nội dung, Tác giả đề suất nhóm biện pháp quản lý, biện phá quản số biện pháp cần chỉnh sửa tên dễ làm rõ chủ thể cách thức tổ chức thực hiện, Một lý Hình thức luận văn ~ Luận văn trình bày quy định sở đảo tạo ân đối, cần rút gọn ~ Bố cục luận văn chia thành chương: 29/34/25, chưa chương nhiều tài liệu trình bảy thiếu nhiên Tuy khảo tham liệu tài 31 khảo: tham liệu ~ Ti thơng tin, trình bày khơng quy định Một số điểm góp ý khác không, cần thiết; ~ Phần mở đầu bỏ mục (đóng góp luận văn) Ì; ~ Bỗ sung lý luận hoạt động bồi dưỡng HSG chương phải giải pháp - Cần thống tên Chương 3: Biện pháp khơng ~ Chỉnh sửa lỗi tả, lỗi trình bày 7, Đánh giá chung văn đáp ứng Tuy số hạn chế định, nhìn chung luận vệ luận văn thạc yéu cfu luận văn thạc sĩ QLGD Tôi đồng ý cho học viên bảo SẼ Đà Nẵng, ngày 15 tháng 05 năm 2022 Người nhận xét Z— TS Bui Vigt Phit Được quét bang CamScanner CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự đo - Hạnh phúc BẢN NHẬN XÉT LUẬN VĂN THẠC SĨ (Đăng cho phản biện) Tên đề tài luận văn: Quản tự hoạt động bÃi dưỡng học sinh giải trưởng trung học sở huyện Chư Sẽ, tinh Gia Lat Chuyên ngành ; Quan lý giáo dục Lê Thị Thủy Vân Họ vả tên học viên: Người nhận xét: TS, Huynh Thi Tam Thanh Đơn vị công tác: Mã ngành : 814.01.14 Thành ủy Đả Nẵng NỘI DUNG NHẬN XÉT Tính cấp thiết đề tài Quan điểm đạo định hướng đổi bản, toản diện giáo dục đào tạo Đảng ta nêu Nghị Hội nghị Trung ương 8, Khóa XI Đảng yêu cầu: "Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" Xuất phát từ quan điểm đó, nhiệm vụ nhà trường phổ thông không dừng lại việc nâng cao chất lượng giáo dục toản diện, giáo dục đại tra mà phải quan tâm đến công tác phụ đạo học sinh yếu bồi dưỡng học sinh giỏi Trong đó, bồi dưỡng học sinh giỏi khơng có ý nghĩa phát bồi dưỡng khiếu cho học sinh, chuẩn bị cho việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao mà góp phần nâng cao lực chun mơn cho đội ngũ giáo viên, thúc đẩy phong trào học tập, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đại trả nhà trường Đối với trường THCS, bên cạnh việc bảo đảm chất lượng giáo dục chung cho đối tượng tạo điều kiện phát triển lực cá nhân học sinh, đổi với học sinh có khiếu, cần vận dụng hình thức tổ chức dạy học hoạt động giáo dục phù hợp nhằm phát triển khiếu Việc lựa chọn nội dung, hình thức dạy học hoạt động giáo dục cần phải thực phù hợp với đối tượng người học đặc điểm môi trường giáo dục nhà trường, đồng nghĩa với biện pháp quản lý phù hợp nhà quản lý Hoạt động quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi cắp THCS có nhiều khó khăn, bắt cập nội dung, chương trình điều kiện thực hiện, đặc biệt địa bàn có nhiều đặc thủ huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai Vấn để học viên lựa chọn nghiên cứu có tính thời ý nghĩa thực tiễn Được quét CamScanner 1H, Cơ sở khon học thực tiễn 1Alận văn xây đựng sở khoa học thực tiễn tin cậy Tác giả tham khảo 31 tài liệu có liên quan tới nội dung nghiên cứu, chọn lọc đễ xây dựng sở lý luận Đồng thời, để đề xuất biện pháp quản lý, tác giả khảo sắt khía cạnh có liên quan đến vấn đề nghiên cứu, vận dụng hiểu biết thực tiễn trình quản lý để có phân tích, đánh giá thực trạng Các biện pháp đề suất xuất phát từ thực tiễn có sở khoa học 1Ì, Phương pháp nghiên cứu Tác giả sử dụng phương phúp nghiên cứu lý luận, nghiên cứu thực tiễn phương pháp tốn thơng kê để xử lý số liệu Mỗi phương pháp cụ thể tác giả lựa chọn sử dụng khoa học, phù hợp để thực nhiệm vụ nghiên cứu 1V, Kết nghiên cứu 4.1 Phần sở lý luận hệ thống hóa khái niệm xây dựng khung ý thuyết quan lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS ~ Tác giả tìm hiểu khái niệm: quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường Trên sở đó, vấn đề hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi cho học sinh THCS tiếp cận gồm nội dung: (1) Tuyển lựa, phân loại học sinh, (2) Đội ngũ bồi dưỡng học sinh giỏi, (3) Chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi, (4) Cơ sở vật chất trang thiết bị hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, (5) Quá trình bồi dưỡng (6) Đánh giá theo dõi sau bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS ~ Từ khái niệm có liên quan đến đề tài va xem xét trình tổ chức hoạt động, khung lý thuyết quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi cho học sinh THCS đề xuất bao gồm ba thành tố: (1) Quản lý yếu tố đầu vào, (2) Quản lí q trình bồi dưỡng học sinh, (3) Quản lý yếu tố đầu hoạt động 4.2 Kết khảo sát thực trạng phản ánh nội dung vấn dễ nghiên cứu Các điều tra thu thập số liệu Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi cho học sinh trường THCS huyện Chư Sê, tinh Gia Lai “Tác giả thực sở số liệu thống kê sử dụng mẫu phiểu hỏi (5 câu hỏi đễ trưng cầu ý kiến cán quản lý, giáo viên (bao gồm 37 CBQL, 37 tổ trưởng chuyên môn 292 giáo viên) thực khảo sát 16 trường, THCS địa bàn nghiên cứu Kết thống kê điều tra phản ánh 20 bảng số liệu phản ánh nhận thức vả thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi cho học sinh trường THCS huyện Chư Sẽ, tỉnh Gia Lai Các số liệu thu thập, tính Được quét CamScanner điểm trung bình, xếp thử bị kết thu được, lồng thời tác giả phân tích, lý giải 'Từ kết khảo sát thu được, tắc giả nhận định, đánh giá thực trạng qua việc phân tích thuận lợi, khó khăn, điểm mạnh, hạn chế hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi cho học sinh trưởng 'THCS§ thuộc địa bàn nghiên cửu phân tích để thấy nguyên nhân hạn chế, sở thực tiễn cho việc để xuất biện pháp quản lý 4.3 Các biện pháp quản lý tác giả đề xuất sở giái bắt cập hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi cho học sinh trường THC§ địa bàn nghiên cửu, đồng thời, có vận dụng định hướng, kinh nghiệm tổ chức hoạt động qua việc nghién cứu tổng kết thực tiễn Trong trình để xuất, tác giả vận dụng sở lý luận vào giải đè Bến nhóm biện pháp tác giả đề xuất liên quan đến: (1) nâng cao nhận thức; (2) Quản lý đầu vào; (3) Quản lý trình (4) Quản lý đầu hoạt động Các biện pháp có cấu trúc gồm: mục đích, nội dung cách thức tiến hành, điều kiện để thực hiện, trình bảy rõ rằng, tường minh, thuận lợi cho việc áp dụng vào thực tiễn V Hình thức luận văn Luận văn đảm bảo số trang nội dung với phần chương 29 trang, trình bày đáp ứng yêu cẳu luận văn thạc sĩ VI Một số nội dung cần chỉnh sửa (1) Trong phần mở đầu: Đề nghị bổ sung thêm nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.Xem lại Giới hạn nội dung nghiên cứu (6.1) chưa có nội dung nghiên cứu lý luận Cơ đọng nội dung phần Mở đầu (9 trang dài) (2)_ Xem xét, điều chỉnh để đảm bảo quán cách tiếp cận tính logic luận văn Cụ thể: - _ Trong chương ], hoạt động bồi dưỡng HSG (mục 1.3 trang 18) bao gồm nội dung (quy trình điều kiện thực hiện) tiếp cận góc độ quan lý (mục 1.4 trang 26) lại tiếp cận theo chiều đọc hoạt động (đầu vào, trình đầu hoạt động) ~_ Khung lý thuyết có đề cập đến điều kiện sở vật chất trang thiết bị thành tố họat động không khảo sát chương Chưa tưởng minh logie khung lý thuyết mục 1.4 (trang 26) nội dung khảo sát thực trạng mục 2.4 (trang 51) (3) Lược bỏ số nội dung chưa phù hợp trang 19, 20 (nói danh hiệu học sinh giỏi), Một số nội dung trang 22 sở lý luận, cần phải lược bỏ Được quét CamScanner (4) Kiểm tra lại số liệu đối tượng khảo sát bảng 2.7, 2.8 (trang 42) 366 người hay 350 người? có bao gồm phụ huynh học sinh khơng? Neu có số lượng cụ thể bao nhiêu? Cần bổ sung phin mé té qué trinh khảo sát, Kiểm tra lại số liệu bảng 2.4 2.1 (với củng đối tượng), cách trình bày bảng 2.6 trang 42 (5) Bồ sung phiếu hỏi kết vấn sâu (rã băng liệu) thu thập chương (6) Sắp xếp lại danh mục tài liệu tham khảo (các tài liệu 20, 22, 28, 29, ), danh mục chữ viết tắt Bổ sung nguồn trích dẫn sơ đồ 1.1 va 1.2 (7)_ Chọn lọc, bồ sung đọng nội dung tóm tắt, sửa cách thức trình bày cho đảm bảo theo quy định (8) Ra soat, chỉnh sửa lỗi tả, lỗi trình bảy, in ấn để hồn chinh luận văn VI Đánh giá chung Kết nghiên cứu đáp ứng yêu cầu luận văn thạc sĩ „_ Đề nghị cho học viên Lê Thị Thúy Vân bảo vệ luận văn trước hội đồng châm luận văn thạc sĩ Đà Nẵng, ngày &# tháng ốnăm 2022 NGƯỜI NHẬN XÉT be Huynh Thj Tam Thanh Được quét bang CamScanner