ỌC Ƣ ỌC Ƣ LÊ THỊ THÚY VÂN QUẢN LÝ HO ỘNG BỒ DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC Ƣ NG TRUNG HỌC CƠ Ở HUYỆ C Ƣ Ê TỈNH GIA LAI Chuyên ngành Quản lý giáo dục Mã số 8140114 TÓM TẮT L C QUẢN LÝ GIÁO DỤC à ẵng, năm 20[.]
ỌC Ƣ ỌC Ƣ LÊ THỊ THÚY VÂN QUẢN LÝ HO ỘNG BỒ DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC Ƣ NG TRUNG HỌC CƠ Ở HUYỆ C Ƣ Ê TỈNH GIA LAI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 TÓM TẮT L C QUẢN LÝ GIÁO DỤC ẵng, năm 2022 Luận văn đƣợc hoàn thành Ƣ ỌC Ƣ gƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ TRÂM ANH Phản biện 1: TS Bùi Việt Phú Phản biện 2: TS Huỳnh Thị Tam Thanh Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ u d c họp Trường Đại học Sư phạm vào ngày 24 tháng năm 2022 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN Khoa Tâm lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN MỞ ẦU Lý lựa chọn đề tài "Hiền tài nguyên khí quốc gia", giá trị cốt lõi mang lại hưng thịnh hay suy yếu dân tộc Ngun khí thịnh nước mạnh, ngun khí suy nước yếu Quả thực, trường tồn quốc gia nằm tài người quốc gia Lịch sử nhân loại khẳng định điều chắn rằng: Tài người kết tất yếu giáo dục chân Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển đất nước; người chủ thể xã hội, họ tạo giá trị vật chất, tinh thần khai sáng văn minh nhân loại; họ làm thay đổi diện mạo dân tộc Diện mạo phát triển nhanh bền vững hay khơng, người tài mang lại “Nhân tài sản phẩm tự phát, mà phải phát bồi dưỡng công phu Nhiều tài bị mai không phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng sử dụng lúc, chỗ” [10] Không phải trở thành nhân tài, song hầu hết nhân tài phát nuôi dưỡng môi trường giáo dục Do vậy, giáo dục có nhiệm vụ lựa chọn, mài dũa vun trồng để tạo người tài cho quốc gia Cùng với giáo dục tỉnh Gia Lai, giáo dục cấp THCS huyện Chư Sê năm qua có bước tiến rõ rệt Hoạt động bồi dưỡng HSG cấp THCS đạt thành tích đáng khích lệ; năm huyện Chư Sê đạt khoảng dao động từ 45 đến 65 giải học sinh giỏi lớp cấp tỉnh Tuy nhiên, số lượng chất lượng giải HSG cấp mức khiêm tốn so với thành phố PleiKu huyện khác tỉnh Mặc dù công tác bồi dưỡng học sinh giỏi quan tâm coi trọng; Song công tác phát hiện, bồi dưỡng xây dựng đội ngũ GV giỏi chưa quan tâm mức; nhiều giáo viên trẻ có trình độ chưa mạnh dạn đảm nhiệm công tác bồi dưỡng HSG; CBQL chưa có nghiên cứu khoa học chun sâu, cơng tác bồi dưỡng HSG trường chưa tạo bước đột phá, chủ yếu dựa kinh nghiệm quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG truyền thống, đơn điệu, giải pháp dừng kinh nghiệm Hiện chưa có cơng trình nghiên cứu sâu, độc lập công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Việc tìm kiếm để đưa giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS cách bản, khoa học, có quy trình rõ ràng vấn đề thiết thực cần thiết Xuất phát từ thực trạng nêu trên, tác giả mạnh dạn lựa chọn đề tài: "Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Chư Sê tỉnh Gia Lai" nhằm góp phần nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS địa bàn huyện Chư Sê tỉnh Gia Lai giai đoạn đổi Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi cho học sinh trường THCS huyện Chư Sê tỉnh Gia Lai, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Chư Sê tỉnh Gia Lai giai đoạn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS 3.2 Đố tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Chư Sê tỉnh Gia Lai có kết tích cực, cịn bất cập hạn chế Vì đưa đánh giá xác đáng, khoa học đề xuất biện pháp có tính cấp thiết khả thi, từ khắc phục bất cập, hạn chế công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS có hiệu góp phần nâng cao chất lượng học sinh giỏi thời kì đổi Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa vấn đề lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi cho học sinh trường THCS 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi cho học sinh trường THCS huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai Giới hạn, phạm vi nghiên cứu 6.1 Về nội dung nghiên cứu Đề tài khảo sát thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai 6.2 Phạm vi kh o sát Cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên trường THCS huyện Chư Sê tỉnh Gia Lai 6.3 Thời gian nghiên cứu Các số liệu điều tra, khảo sát đề tài giới hạn năm học 2018 - 2021 hƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phươ ph p h ê cứu lý thuyết 7.2 Nhóm phươ ph p 7.3 Nhóm phươ ph p t h ê cứu thực tiễn thống kê Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu; kết luận khuyến nghị; danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn chia thành chương Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở; Chương Thực trạng quản lý công tác hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai; Chương Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai C ƢƠ - CƠ Ở LÝ LU N VỀ QUẢN LÝ HO ỘNG BỒ DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở Ƣ NG TTRUNG HỌC CƠ Ở 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Những khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường Quản lí nhà trường phận QLGD, quản lý nhà trường hệ thống tác động sư phạm khoa học có tính định hướng chủ thể quản lí đến tập thể GV, HS lực lượng xã hội nhà trường nhằm làm cho nhà trường vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng Người QL nhà trường phải cho hệ thống thành tố vận hành chặt chẽ với nhau, đưa đến kết mong muốn; Như quản lý nhà trường hệ thống tác động có hướng đích thực hiệu trưởng đến người (giáo viên, cán bộ, nhân viên, học sinh) đến nguồn lực (CSVC, tài chính, thơng tin ) nhằm đẩy mạnh hoạt 1.2.4 Bồi dưỡng, hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 1.2.4.1 Bồ dưỡng Bồi dưỡng: Từ điển giáo dục học 2001, bồi dưỡng định nghĩa sau: “Bồi dưỡng trình trang bị thêm kiến thức, kỹ nhằm mục đích nâng cao hồn thiện lực hoạt động lĩnh vực cụ thể " 1.2.4.2 Hoạt động bồ dưỡng học sinh giỏi Bồ dưỡ HSG chí h h ạt độ hằm â ca trì h độ k ế thức, kỹ ă cho học s h c ch có hệ thố tr số mơ học hất đị h để ph c v ch v ệc học tập mức độ ca hơ phát huy hết ă ực học s h tr ĩ h vực Bồi dưỡng HSG thực tất cấp học, trường sở giáo dục nước 1.2.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Quản lý hoạt động BDHSG tác động chủ thể quản lý vào hoạt động BDHSG tiến hành GV, HS hỗ trợ lực lượng giáo dục khác nhằm thực có hiệu kế hoạch bồi dưỡng, mục tiêu, nhiệm vụ dạy học 1.2.5.1 Vị trí, vai trị, quyền hạn Hiệu trưởng: 1.2.5.2 Qu n lý hoạt động bồ dưỡng học sinh giỏi Hiệu trưởng 1.3 Hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi cho học sinh trƣờng THCS 1.3.1 Tuyển lựa, phân loại học sinh trường THCS 1.3.2 Đội ngũ bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS 1.3.3 Chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS 1.3.4 Cơ sở vật chất trang thiết bị hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS 1.3.5 Quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS 1.3.6 Đánh giá theo dõi sau bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS 1.4 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THCS 1.4.1 Quản lý yếu tố đầu vào hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS a Quản lý tuyển lựa, phân loại học sinh trường THCS Tổ chức thi tuyển chọn phát HSG, để thành lập đội tuyển HSG cấp trường, tham gia dự thi HSG cấp huyện, tiếp tục ôn luyện dự thi cấp tỉnh đội tuyển dự thi Olympic khu vực Đây việc làm quan trọng định cho chất lượng đội tuyển HSG cấp b Quản lý đội ngũ bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Lập kế hoạch tuyển chọn GV tham gia BDHSG, thông qua kỳ thao giảng GVG cấp, tổ/nhóm chun mơn giới thiệu GV có lực chun môn để hiệu trưởng phân công việc BDHSG c Quản lý chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Chương trình bồi dưỡng coi xương sống toàn hoạt động bồi dưỡng HSG, để có kết cao BGH phải có đạo sát cho tổ chuyên mơn xây dựng khung chương trình bồi dưỡng HSG theo yêu cầu đặt Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, yêu cầu đề thi HSG d Quản lý sở vật chất trang thiết bị hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Bố trí thuận tiện phòng dạy học trái buổi cho đội tuyển HSG, trang bị máy chiếu, lắp đặt đường truyền Internet đồng thời trang bị đầy đủ vật dụng cần thiết cho việc BDHSG nhà trường Trang bị dụng cụ thiết bị, thí nghiệm đảm bảo cho cơng tác BDHSG 1.4.2 Quản lí q trình bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS 1.4.2.1 Qu n lý xây dựng kế hoạch bồ dưỡng học sinh giỏi GV Trong công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG nhà quản lý cần xác định hình thành mục tiêu, phương hướng phát triển cho công tác bồi dưỡng; xác định bảo đảm nguồn lực để đạt mục tiêu; lựa chọn biện pháp tốt để đạt mục tiêu cụ thể: 1.4.2.2 Qu n lý việc tổ chức thực bồ dưỡng học sinh giỏi GV Việc tổ chức thực bồi dưỡng HSG mơn cấp THCS nhà quản lý cần nắm vai trị thực hóa mục tiêu theo kế hoạch xác định; tạo sức mạnh tổ chức, quan, đơn vị chí hệ thống việc tiếp nhận, phân phối xếp nguồn lực tiến hành khoa học, hợp lý tối ưu Việc tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng cần triển khai đồng bộ, liệt, có chế tài để quản lý, tổ chức phải phù hợp với điều kiện nhà trường, phân công giáo viên dạy, tuyển chọn học sinh mũi nhọn môn hợp lý để đảm bảo phủ kín mơn học, phát huy tối đa nguồn nội lực sẵn có cụ thể: 1.4.2.3 Chỉ đạo thực bồ dưỡng HSG Công tác đạo thực chất hành động xác lập quyền huy can thiệp người cán quản lý cách đốn tồn q trình quản lý, huy động lực lượng vào việc thực kế hoạch bồi dưỡng HSG điều hành nhằm đảm bảo cho hoạt động tổ chức diễn kỷ cương, trật tự mang lại hiệu cao; đạo cần có trọng tâm, trọng điểm cụ thể sau: 1.4.3 Quản lý yếu tố đầu hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Quản lý việc kiểm tra, đánh giá HS khâu thiết yếu nhằm trì phong trào thi đua dạy tốt, học tốt nhà trường, muốn hiệu trưởng cần quán triệt đến GV quy định đánh giá chất lượng HS theo thông tư, hướng dẫn đồng thời trực tiếp đạo, quản lý kỳ thi khảo sát, quản lý phần mềm hệ thống ngân hàng đề thi quản lý điểm nhằm tạo tâm công bằng, khách quan GV HS 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi nhà trƣờng 1.5.1 Yếu tố bê tr hà trườ 1.5.2 Yếu tố bê hà trườ TIỂU KẾT C ƢƠ C ƢƠ DƢỠ 2ỰC Q Ả LÝ O Ộ BỒ ỌC Ỏ Ở CÁC Ƣ ỌC CƠ Ở YỆ C Ƣ Ê, Ỉ A LA 2.1 Khái quát trình khảo sát 2.1.1 M c đích kh o sát Q trình khảo sát nhằm tìm hiểu thực trạng hoạt động bồi 10 2.2.2 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THCS huyện Chƣ ê, tỉnh Gia Lai 2.3.1.Thực trạng nhận thức cán qu n lý giáo viên, học sinh ph huynh hĩa va trò tầm quan trọng hoạt động bồ dưỡng HSG môn trường THCS Qua khảo sát tính cấp thiết cơng tác bồi dưỡng HSG, cho thấy nhận thức CB quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh cho cấp thiết (87%) Đều khẳng định lần chủ trương Bộ giáo dục việc phát triển tiềm học sinh khiếu hoàn toàn đắn Về tầm quan trọng việc bồi dưỡng HSG đa số nhận thức quan trọng (87,5%) 2.3.2 Thực trạng hoạt động tuyển lựa, phân loại học sinh giỏi Kết nghiên cứu rằng, mức độ thực hoạt động tuyển lựa, phân loại học sinh giỏi trường trung học sở huyện Chư Sê đánh giá cao Toàn bộ nội dung nhận xét thực thường xuyên 2.3.3 Thực trạ độ ũ bồ dưỡng học sinh giỏi trường THCS Việc tuyển chọn, phân công đội ngũ GV giỏi tham gia bồi dưỡng HSG nhiệm vụ then chốt để đảm bảo thành cơng trường Vì vậy, thực trạng đội ngũ bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS vấn đề cần quan tâm công tác quản lý bồi dưỡng HSG Từ bảng 2.4, thấy đội ngũ bồi dưỡng HSG đạt mức nội dung đánh giá Tuy khơng có chênh lệch lớn, nội dung đánh giá đội ngũ bồi dưỡng HSG có phân hóa Ngồi ra, kết vấn sâu rõ “Độ ũ 11 viên bồ dưỡng HSG c c trườ chưa đô Một số giáo viên chưa xây dự chươ trì h bồ dưỡng HSG cách c thể, chi tiết, phù hợp với đổi chươ trì h d c 2018 Vì chưa ph t huy phẩm chất, ă ực học s h” (Mã vấn 02) 2.3.4 Thực trạ chươ trì h bồ dưỡng học sinh giỏi trường THCS Kết khảo sát chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi trường thể bảng 2.5 Theo đó, tất nội dung đánh giá đạt mức giá trị trung bình khơng q cao, với giá trị trung bình cao 2,78 thấp 2,61 Nội dung đánh giá cao việc đảm bảo nội dung bồi dưỡng (2,78) Như vậy, thấy, nhà trường đảm bảo việc phân bổ hợp lý phần kiến thức có bản, kiến thức nâng cao rèn luyện kỹ năng, phương pháp giải tập chương trình bồi dưỡng HSG Điều giúp nhà trường đảm bảo hoàn thành nội dung bồi dưỡng HSG theo kế hoạch nhà trường đề Kết vấn sâu cho thấy, “Một số v ê chưa xây dự chươ trì h bồ dưỡng HSG cách c thể, chi tiết, phù hợp với đổi chươ trì h d c 2018 Vì chưa ph t huy phẩm chất, ă ực học sinh” (Mã vấn 12) 2.3.5 Thực trạng trình bồ dưỡng học sinh giỏi c c trường THCS Trong bảng 2.7, mức độ hiệu q trình bồi dưỡng HSG khơng đánh giá cao, nội dung vừa mức trung bình Giá trị trung bình nội dung đánh giá chênh lệch không đáng kể 12 Hoạt động bồi dưỡng GV đảm bảo theo quy trình, thời lượng, mục tiêu nội dung chương trình bồi dưỡng đạt mức với giá trị trung bình 2,63 Vì nội dung bồi dưỡng HSG mang tính chun sâu, đó, khơng phải GV đảm bảo quy trình thời lượng mục tiêu nội dung mà cần linh động theo khả tiếp thu học sinh 2.3.6 Thực trạ đ h the dõ sau bồ dưỡng học sinh giỏi c c trường THCS Từ bảng 2.8, thấy mức độ thực hoạt động đánh giá theo dõi sau bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Chư Sê đánh giá mức thường xuyên Giá trị trung bình dao động khoảng 2,68 x 2,42 Từ bảng 2.9 mức độ hiệu hoạt động đánh giá theo dõi sau bồi dưỡng học sinh giỏi Theo đó, tính hiệu nội dung đánh giá đạt mức So sánh với bảng 2.8, thấy rằng, thứ hạng tính hiệu nội dung có tương đồng với mức độ thực nội dung 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THCS huyện Chƣ ê, tỉnh Gia Lai 2.4.1 Thực trạng qu n lý hoạt động tuyển lựa, phân loại học sinh giỏi Từ kết nghiên cứu cho thấy mức độ thực công tác quản lý hoạt động tuyển lựa, phân loại HSG đánh giá cao Theo đó, nội dung thực đồng nhận xét thực thường xuyên Trong bảng 2.18, thấy mức độ hiệu quản lý hoạt động tuyển lựa, phân loại học sinh giỏi không đánh giá tương đương với mức độ thực Các nội dung đánh giá đạt hiệu mức Điểm tương đồng mức độ hiệu mức 13 độ thực nội dung quản lý hoạt động tuyển lựa, phân loại học sinh giỏi giá trị trung bình nội dung khơng có chênh lệch lớn 2.4.2 Thực trạng qu độ ũ bồ dưỡng học sinh giỏi trường THCS Mức độ thực quản lý đội ngũ bồi dưỡng học sinh giỏi thể bảng 2.18 Theo đó, nội dung đánh giá đạt mức thường xuyên Giá trị trung bình nội dung khơng có chênh lệch đáng kể Hai nội dung lập kế hoạch tuyển chọn GV tham gia bồi dưỡng HSG (3,63) bồi dưỡng kiến thức lực hướng dẫn cho đội ngũ GV tham gia bồi dưỡng HSG (3,62) nhà trường thực thường xuyên Công tác bồi dưỡng kiến thức lực hướng dẫn cho đội ngũ GV tham gia bồi dưỡng HSG (2,68) đánh giá hiệu Phẩm chất, uy tín, lực người giáo viên có ảnh hưởng trực tiếp đến q trình học tập rèn luyện học sinh Để công tác bồi dưỡng HSG đạt hiệu cao thân thầy phải khơng ngừng hồn thiện phẩm chất lực chuyên môn, tâm huyết với công việc, giúp đỡ đồng nghiệp 2.4.3 Thực trạng qu chươ trì h bồ dưỡng học sinh giỏi c c trường THCS Nâng cao nhận thức cho GV mục tiêu chương trình bồi dưỡng HSG nội dung có mức độ thực cao với giá trị trung bình 3,68 Cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục, bồi dưỡng nhân tài cho quê hương, đất nước Bồi dưỡng HSG công việc khó khăn lâu dài, địi hỏi nhiều cơng sức thầy trò Việc trọng thực nâng cao nhận thức cho GV mục tiêu chương 14 trình bồi dưỡng HSG cách thường xuyên giúp GV nhận thức đắn tầm quan trọng công tác bồi dưỡng HSG 2.4.4 Thực trạng qu n lý trình bồ dưỡng học sinh giỏi c c trường THCS Mức độ thực quản lý trình bồi dưỡng học sinh giỏi đánh giá cao Cả hai nội dung đánh giá mức thường xun Cả hai nội dung có tính tương quan, hỗ trợ lẫn Phương pháp giảng dạy giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động học tập ý thức tự bồi dưỡng học sinh, đồng thời giúp kịp thời phát ưu điểm hạn chế, nhân tố tích cực nhân tố gây trở ngại trình thực kế hoạch Từ số liệu khảo sát thấy rằng, nội dung quản lý chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi có mức độ hiệu mức Mức độ hiệu nội dung đánh giá đồng 2.4.5 Thực trạng qu đ h the dõ sau bồ dưỡng học sinh giỏi c c trường THCS Quản lý theo dõi trưởng thành người học sau trình bồi dưỡng hoạt động đánh giá thực thường xuyên, với giá trị trung bình 3,65 Đây tảng cho việc tổ chức điều chỉnh rút kinh nghiệm cho chương trình bồi dưỡng trình bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu (2,62) Việc quản lý theo dõi trưởng thành người học với tổ chức điều chỉnh rút kinh nghiệm thực đồng thời liên tục trình trình quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến việc quản lý hoạt động bồi dƣỡng HSG trƣờng trung học sở huyện Chƣ ê, tỉnh Gia Lai 2.5.1 Các yếu tố chủ quan 15 Có nhiều yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai Theo kết nghiên cứu cho thấy Các yếu tố khảo sát đánh giá ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Xếp lực quản lý hiệu trưởng, phó hiệu trưởng (3.20) Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng vừa nhà quản lý, lãnh đạo nhà trường, vừa nhà giáo dục có vị trí, vai trị đặc biệt quan trọng nhà trường Năng lực quản lý hiệu trưởng, ứng phó hiệu trưởng mang tính định ảnh việc đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường 2.5.2 Các yếu tố khách quan Trong trình độ nhận thức ý thức học tập học sinh (3,48) cho ảnh hưởng đến công tác Nhận thức ý thức học tập học sinh điều kiện tiên để học sinh tiếp thu kiến thức Học sinh có ý thức học tập cao hình thành ý thức tự học, từ nghiên cứu, từ nâng cao hiệu cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên khơng có khả truyền dạy tất kiến thức khoảng thời gian hữu hạn lớp 2.6 ánh giá chung thực trạng biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THCS huyện Chƣ ê, tỉnh Gia Lai a Ƣu điểm b Hạn chế c Nguyên nhân hạn chế quản lý bồi dƣỡng học sinh giỏi C ƢƠ GIỎI Ở - GIẢI PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG HỌC SINH Ƣ NG TRUNG HỌC CƠ Ở HUYỆ C Ƣ Ê, ỈNH GIA LAI 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 16 3.1.1 Nguyên tắc đ m b o tính hệ thống 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3.1.5 Nguyên tắc đ Nguyên tắc đ Nguyên tắc đ Ngun tắc đ mb mb mb mb o tính tồn diện o tính kế thừa o tính thực tiễn o tính kh thi 3.2 Biện pháp quản lý bồi dƣỡng học sinh giỏi môn trƣờng trung học sở huyện Chƣ ê, tỉnh Gia Lai 3.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên học sinh, ph huynh tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS huyệ Chư Sê 3.2.1.1 Biện pháp 1: Tuyên truyề t c động nhận thức cho học sinh ph huynh tầm quan trọng hoạt động bồ dưỡng HSG trường THCS huyệ Chư Sê a M c đích biện pháp b Nội dung cách thức tiến hành c Đ ều kiện thực Chuẩn bị tốt điều kiện: Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học để tổ chức tốt buổi hội thảo, hoạt động ngoại khoá, chào cờ đầu tuần, đợt tham quan, học hỏi mơ hình bồi dưỡng HSG mơn; Về người (báo cáo viên có lực, uy tín kinh nghiệm truyền đạt chủ trương sách Đảng nhà nước ta cấp quản lý giáo dục công tác giáo dục đào tạo); sở vật chất phục vụ học tập ; 3.2.1.2 Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồ dưỡng HSG trường THCS huyệ Chư Sê a M c đích biện pháp b Nội dung cách thức tiến hành c Đ ều kiện thực 17 CBQL, GV, HS nhận thức đắn ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng HSG môn nắm vững mục tiêu, kế hoạch, chương trình dạy học, nội dung mơn học Thường xun tổ chức bồi dưỡng chun mơn để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, tiếp cận với công nghệ thơng tin, phương tiện dạy học đại 3.2.2 Nhóm biện pháp qu đầu vào cho hoạt động BDHSG trường THCS 3.2.2.1 Biệ ph p 1: Đổi mớ phươ ph p tuyển chọn, phân loại học sinh giỏ the chươ trì h d c phổ thơng 2018 a M c đích biện pháp b Nội dung cách thức tiến hành c Đ ều kiện thực Để thực có hiệu việc đổi phương pháp tuyển chọn, phân loại học sinh giỏi theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, nhà trường cần đảm bảo điều kiện sau đây: Phương pháp tuyển chọn, phân công cụ thể trách nhiệm, nghĩa vụ, quyền lợi cá nhân, đơn vị tham gia tuyển chọn, phân loại học sinh giỏi, thường xuyên kiểm tra, đánh giá phương pháp tuyển chọn, phân loại học sinh giỏi theo định kỳ chu kỳ 3.2.2.2 Biện pháp 2: Bồ dưỡ ă ực ch độ ũ viên tham gia gi ng dạy đội tuyển học sinh giỏi c c trường THCS huyệ Chư Sê a M c đích biện pháp b Nội dung cách thức tiến hành c Đ ều kiện thực - Xây dựng kế hoạch, lộ trình bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên tham gia giảng dạy đội tuyển học sinh giỏi cách cụ thể từ đầu năm học; 18 - Triển khai, đạo kịp thời văn quy định ngành hoạt động bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên tham gia giảng dạy đội tuyển học sinh giỏi nhà trường; - Phân công nhiệm vụ công tác bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên tham gia giảng dạy đội tuyển học sinh giỏi cho cá nhân, phận hợp lý sở lực, phẩm chất, sở trường,… - Có chế tài khen thưởng, phê bình kỷ luật với tiêu chí, nội dung, phương pháp hình thức cụ thể hoạt động bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên tham gia giảng dạy đội tuyển học sinh giỏi 3.2.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo cơng tác phát triể chươ trình BDHSG c c trường THCS huyện Chư Sê a M c đích biện pháp b Nội dung cách thức tiến hành c Đ ều kiện thực - Thành lập tổ soạn thảo phát triển chương trình BDHSG đảm bảo số lượng, cấu, chất lượng; - Các hoạt động tổ soạn thảo phát triển chương trình BDHSG phải tiến hành đảm bảo kế hoạch, tiến độ giám sát; - Đảm bảo nguồn lực (nhân lực, tài chính, sở vật chất, thời gian,…) để tổ soạn thảo phát triển chương trình BDHSG làm việc thử nghiệm chương trình; - Việc cử CBQL, GV tham gia tập huấn, bồi dưỡng cơng tác phát triển chương trình BDHSG đảm bảo công khai, minh bạch đánh giá; - Tổng kết góp ý cơng tác phát triển chương trình BDHSG cách khách quan, khoa học 3.2.2.4 Biệ ph p 4: Đẩy mạ h đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động bồ dưỡng học sinh giỏi c c trường THCS ... trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai Từ có sở đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh. .. nghiên cứu Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Chư Sê tỉnh Gia Lai có... "Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Chư Sê tỉnh Gia Lai" nhằm góp phần nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS địa bàn huyện Chư Sê tỉnh