Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường trung học cơ sở huyện long hồ tỉnh vĩnh long 1

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN MINH TRÍ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LONG HỒ TỈNH VĨNH LONG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng, Năm - 2022 Cơng trình hoàn thành TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ QUANG SƠN Phản biện 1: TS Bùi Việt Phú Phản biện 2: TS Lê Văn Chín Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Quản lý giáo dục họp Trường Đại học Sư phạm vào ngày 05 tháng năm 2022 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Trường Đại học Sư phạm - ĐHĐN Khoa Tâm lý giáo dục Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Xuất phát từ quan điểm đạo Đảng giáo dục đào tạo, thực chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn nay, ngành giáo dục tích cực bước đổi nội dung chương trình, đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi công tác quản lý giáo dục nâng cao chất lượng quản lý dạy bồi dưỡng HSG nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, nhằm hoàn thành mục tiêu mà Luật giáo dục năm 2019 xác định “Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế”(Điều 2, Luật số 43/2019/QH14) Trong năm qua, ngành giáo dục trường THCS huyện Long Hồ có nhiều cố gắng cơng tác quản lý, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Đảng, Nhà nước xã hội ghi nhận đánh giá cao Tuy nhiên, thực tế công tác bồi dưỡng, nâng cao chất lượng, hiệu HSG bộc lộ số vấn đề yếu kém, bất cập sau: Công tác quản lý trường THCS quan tâm đến việc đảm bảo chất lượng giáo dục đại trà mà chưa ý nhiều đến công tác bồi dưỡng HSG, việc tổ chức bồi dưỡng HSG cịn mang tính tự phát, thời vụ Chưa xây dựng kế hoạch có biện pháp quản lý, bồi dưỡng HSG lâu dài, việc đầu tư sở vật chất, tài liệu giảng dạy, thiết bị kinh phí cho GV tham gia trực tiếp bồi dưỡng cịn hạn chế Cơng tác thi đua khen thưởng, chế độ đãi ngộ GV, HSG chưa tạo động lực thi đua nhà trường Những tồn tại, hạn chế đó, khơng giải dứt điểm, kịp thời nguy chất lượng HSG thời gian tới giảm sút Tuy nhiên, quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Long Hồ chủ yếu làm theo kinh nghiệm chủ quan Việc xác định biện pháp quản lý mang tính khoa học, bền vững, có hệ thống vấn đề cấp bách cần thiết để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, đáp ứng với yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục nước nhà hội nhập quốc tế Xuất phát từ lý nêu trên, đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long” lựa chọn để nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy học bồi dưỡng nhân tài trường THCS huyện Long Hồ tỉnh Vĩnh Long Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Long Hồ tỉnh Vĩnh Long góp phần nâng cao chất lượng dạy học địa phương Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long 3.3 Phạm vi nghiên cứu - Đề tài tiến hành nghiên cứu trường THCS huyện Long Hồ - Đề tài nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhà trường hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Long Hồ tỉnh Vĩnh Long - Thực trạng vấn đề nghiên cứu khảo sát giai đoạn 2019-2021 Các biện pháp quản lý đề xuất cho giai đoạn 20212025 Giả thuyết khoa học Dựa lý thuyết khoa học quản lý trình dạy học thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG, đề xuất biện pháp quản lý hợp lý, khả thi nhằm quản lý tốt hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS, góp phần vào việc nâng cao chất lượng hoạt động dạy học bồi dưỡng nhân tài trường THCS huyện Long Hồ tỉnh Vĩnh Long Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Long Hồ tỉnh Vĩnh Long 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Long Hồ tỉnh Vĩnh Long Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Đề tài sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa lý thuyết Các phương pháp sử dụng để xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Nhóm phương pháp xử lí thơng tin Dùng phương pháp thống kê toán để xử lý kết điều tra, khảo sát Cấu trúc luận văn - Phần mở đầu - Phần nội dung gồm ba chương: + Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường trung học sở + Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường trung học sở huyện Long Hồ tỉnh Vĩnh Long + Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường trung học sở huyện Long Hồ tỉnh Vĩnh Long - Kết luận khuyến nghị - Tài liệu tham khảo - Phụ lục CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục 1.2.1.1 QL tác động có chủ đích chủ thể QL đến đối tượng QL nhằm đạt mục tiêu tổ chức 1.2.1.2 QLGD theo nghĩa tổng quát hoạt động điều hành, phối hợp lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã hội 1.2.1.3 QL nhà trường tổ chức, đạo điều hành trình giảng dạy thầy hoạt động học tập trò, đồng thời quản lý điều kiện CSVC công việc phục vụ cho dạy học nhằm đạt mục đích GD - ĐT 1.2.2 Khái niệm hoạt động bồi dưỡng HSG 1.2.2.1 HSG HS chứng minh trí tuệ trình độ cao có khả sáng tạo, thể động học tập mãnh liệt đạt xuất sắc lĩnh vực lý thuyết khoa học; HSG cần giáo dục đặc biệt phục vụ đặc biệt để đạt trình độ tương ứng với lực HS 1.2.2.2 Hoạt động bồi dưỡng HSG hoạt động mang tính chủ động nhằm tạo điều kiện môi trường thuận lợi giúp người học phát huy cao độ trí tuệ, nội lực, khiếu đôi với việc tiếp nhận yếu tố ngoại lực cách thông minh hiệu 1.2.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trình thực chức quản lý giáo dục như: lập kế hoạch, tổ chức thực kế hoạch, đạo trình thực hiện, kiểm tra đánh giá nhằm đạt mục tiêu quản lý chủ thể quản lý đề 1.3 Lý luận hoạt động bồi dƣỡng hsgiỏi trƣờng trung học sở 1.3.1 Mục đích, yêu cầu hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS 1.3.1.1 Mục đích: Bồi dưỡng, bổ sung nâng cao kiến thức cho HSG trường, phát huy tinh thần sáng tạo tự học, tự rèn luyện em 1.3.1.2 u cầu: thầy giảng dạy nhiệt tình có trách nhiệm; HS nghiêm túc học tập, phấn đấu để nâng cao tỷ lệ HSG trường 1.3.2 Quy trình tổ chức hoạt động bồi dưỡng HSG 1.3.2.1 Khảo sát đặc điểm, phân loại tuyển chọn HSG: Khảo sát hạnh kiểm, học lực; động cơ, thái độ học tập; hồn cảnh gia đình 1.3.2.2 Thiết kế chương trình bồi dưỡng Xác định mục tiêu; nội dung bồi dưỡng; xây dựng kế hoạch bồi dưỡng; lựa chọn phương pháp bồi dưỡng: Phương pháp dạy học nhóm, phương pháp giải vấn đề, phương pháp đóng vai, phương pháp dự án, phương pháp bàn tay nặn bột 1.3.2.3 Tổ chức thực chương trình bồi dưỡng: Việc phân cơng GV, thực hoạt động dạy hoạt động học phải có định Hiệu trưởng trường nhằm xác định rõ trách nhiệm, quyền lợi GV tham gia hoạt động bồi dưỡng HSG 1.3.2.4 Bố trí điều kiện phục vụ hoạt động BD HSG Các điều kiện về: Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học; tài chính, chế độ sách GV HS 1.3.2.5 Kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh hoạt động BD HSG Xác định phương pháp kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng: Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng HSG GV; kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện HS bồi dưỡng Thực kiểm tra, đánh giá trình kết bồi dưỡng Thực điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng cần thiết 1.3.3 Phối hợp lực lượng giáo dục tổ chức hoạt động bồi dưỡng HSG: phối hợp với tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh – gia đình quản lý HS trình học tập rèn luyện; giám sát việc học tập, rèn luyện HS; động viên khen thưởng HS có thành tích cao 1.4 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng trung học sở 1.4.1 Quản lý khâu khảo sát đặc điểm, phân loại tuyển chọn HSG 1.4.2 Quản lý khâu thiết kế chương trình bồi dưỡng HSG 1.4.3 Quản lý khâu tổ chức thực chương trình bồi dưỡng HSG 1.4.4 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng HSG 1.4.5 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng HSG 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động bồi dƣỡng hsgiỏi trƣờng trung học sở 1.5.1 Những yếu tố khách quan Yếu tố nhận thức CBQL, GV, HS CMHS ý nghĩa, tầm quan trọng công tác bồi dưỡng HSG Yếu tố cơng tác xã hội hóa giáo dục công tác bồi dưỡng HSG Yếu tố việc phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động bồi dưỡng HSG 1.5.2 Những yếu tố chủ quan Yếu tố công tác phát hiện, tuyển chọn đội tuyển HSG Yếu tố công tác xây dựng phát triển đội ngũ GV cốt cán làm nòng cốt cho công tác bồi dưỡng HSG Yếu tố việc đổi phương pháp hình thức BD HSG Tiểu kết chƣơng Nội dung Chương đã trình bày kết nghiên cứu hệ thống vấn đề lý luận liên quan trực tiếp đến hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS Qua đó, làm sáng tỏ sở lý luận hoạt động bồi dưỡng HSG quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS, yếu tố ảnh hưởng, tác động đến hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS Chính sở lý luận khung lý thuyết định hướng cho đề tài nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LONG HỒ, TỈNH VĨNH LONG 2.1 Khái quát trình khảo sát 2.1.1 Mục tiêu khảo sát: tìm hiểu thực trạng hoạt động bồi dưỡng HSG thực trạng quản lý hoạt động trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long 2.1.2 Nội dung khảo sát: Khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long; thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long; điều kiện khách quan chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long 2.1.3 Phương pháp khảo sát: Phương pháp điều tra bảng hỏi; Phỏng vấn CBQL, GV, HS bên liên quan; Quan sát hoạt động dạy GV hoạt động học HS lớp bồi dưỡng HSG trường THCS; Nghiên cứu hồ sơ liên quan đến khâu hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS 2.2 Khái quát tình hình phát triển kinh tế - xã hội giáo dục – đào tạo huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long 2.2.1 Vị trí địa lý 2.2.2 Tình hình phát triển KT-XH 2.2.2 Tình hình phát triển GD-ĐT 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng trung học sở huyện Long Hồ tỉnh Vĩnh Long 2.3.1 Kết thực mục tiêu hoạt động bồi dưỡng HSG Kết thực mục tiêu đánh giá mức độ tốt xếp theo thứ hạng sau: Hạng mục tiêu Giúp HS 10 mức tốt với điểm TB 3.44 Các nội dung lại đánh giá mức theo thứ hạng là: Giáo viên thường xuyên theo dõi tiến trình học tập HS với điểm TB 3.37; Nhà trường phân công giáo viên xếp thời khóa biểu hợp lý với điểm TB 3.35; Giáo viên theo dõi kết học tập HS với điểm TB 3.28 xếp hạng cuối nội dung Giáo viên phối hợp với lực lượng có liên quan hoạt động bồi dưỡng HSG với điểm TB 3.22 2.3.5 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng HSG Căn vào điểm số TB nội dung khảo sát, có cơng tác Kiểm tra đánh giá thường xuyên đánh giá mức tốt với điểm TB 3.47, cao số nội dung khảo sát; cơng tác cịn lại đánh giá mức theo thứ hạng sau: Hạng công tác Kiểm tra đánh giá đảm bảo tính phát hiện, tính đón đầu” với điểm TB 3.34; hạng công tác Sử dụng tiến HS để đánh giá tổng thể công tác bồi dưỡng với điểm TB 3.23 cuối cơng tác Ln đổi phương pháp hình thức kiểm tra đánh giá với điểm TB 3.01 2.3.6 Thực trạng điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng HSG Kết thực điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng HSG hạn hẹp Theo khảo sát cho thấy vấn đề bố trí phịng học quan tâm thực tốt với điểm TB 3.41 đánh giá mức tốt; nội dung bố trí trang thiết bị dạy học đầy đủ đánh giá mức tốt với điểm Tb 3.40 Còn kết thực nội dung Xây dựng chế độ sách thỏa đáng cho giáo viên đạt mức với điểm TB 3.01 Kết thực đánh giá thấp Có sách khen thưởng HS có tiến bộ, giáo viên có thành tích với điểm TB 2.44 đánh giá mức độ trung bình 11 2.3.7 Công tác phối hợp lực lượng HĐ BD HSG Theo kết thực công tác phối hợp lực lượng HĐ BD HSG cho thấy: nội dung Phụ huynh học sinh có điểm TB thấp nhất, đạt 2.52 đánh giá mức trung bình Các nội dung cịn lại đánh giá mở mức với điểm TB cụ thể sau: Ban đại diện cha mẹ học sinh đat 3.27; Hội Khuyến học đạt 3.25; Các chuyên gia giáo dục đào tạo đạt 2.79; Chính quyền địa phương đạt 2.66; Các tổ chức đồn thể có liên quan đạt 2.64 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng trung học sở huyện Long Hồ tỉnh Vĩnh Long 2.4.1 Thực trạng quản lý khâu khảo sát đặc điểm, phân loại tuyển chọn HSG Đánh giá tổng thể việc thực khâu khảo sát đặc điểm, phân loại tuyển chọn HSG, kết có nội dung khảo sát mức khá, nội dung không đạt Trong công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG, khâu khơng thể thiếu là: khảo sát, phân loại tuyển chọn HSG Nội dung Chỉ đạo các tổ chuyên môn quan tâm, ý đến học sinh để lập danh sách lựa chọn có điểm TB cao nhất, đạt 3.15.Công tác quản lý khâu khảo sát đặc điểm, phân loại tuyển chọn HSG trường THCS chưa thực thường xuyên theo học kỳ, năm học Theo khảo sát nội dung Chỉ đạo giáo viên rà soát kết học tập, rèn luyện học sinh thông qua học bạ năm học trước đạt điểm TB 3.02 nội dung Tổ chức kiểm tra lập danh sách học sinh giỏi từ đầu năm học suốt năm học đạt điểm TB 3.00 đạt mức 2.4.2 Thực trạng quản lý thiết kế chương trình bồi dưỡng HSG Kết khảo sát thực trạng thực công tác quản lý thiết kế chương trình bồi dưỡng HSG có nội dung đánh giá mức 12 khá, nội dung mức TB nội dung mức không đạt Với kết cho thấy cơng tác quản lý thiết kế chương trình bồi dưỡng HSG cần quan tâm, cải thiện trình thực 2.4.3 Thực trạng quản lý tổ chức thực chương trình bồi dưỡng HSG Chỉ đạo tổ chuyên môn lựa chọn giáo viên tham gia dạy bồi dưỡng HSG đánh giá mức tốt với điểm TB 3.82, xếp hạng nội dung khảo sát.Phân công giám sát trình giảng dạy giáo viên dạy bồi dưỡng HSG nhìn chung chưa thực tốt Theo kháo sát, nội dung có điểm TB thấp nhấp, đạt 3.22 mức Một số ý kiến cho hoạt động giảng dạy GV tham gia bồi giỏi chưa xác định rõ trọng tâm kiến thức giảng dạy xác định chưa trọng tâm kiến thức trình giảng dạy Điều dẫn đến việc GV giảng dạy chệnh hướng nội dung trọng tâm q trình bồi dưỡng HSG, ngun nhân dẫn đến tỉ lệ HSG chưa đạt cao mong muốn 2.4.4 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng HSG QL hoạt động kiểm tra đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng HSG trường chưa tập trung hướng đến việc nội dung Kiểm tra công tác phối hợp giáo viên lực lượng bên nhà trường hoạt động BD HSG đạt điểm TB 3.11 đạt mức Các nội dung lại đánh giá mức tốt, hai nội dung Hiệu trưởng lập kế hoạch kiểm tra định kỳ hoạt động BD HSG theo kế hoạch chung xác định từ trước Chỉ đạo hiệu phó chuyên môn tổ môn kiểm tra đánh giá tinh thần thái độ kết học tập học sinh có điểm TB 3.49, cao số nội dung khảo sát; nội dung Chỉ đạo công tác dự giờ, kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên tham gia dạy BDHSG 13 Chỉ đạo kiểm tra việc thực chương trình kế hoạch BD HSG giáo viên có điểm TB 3.48 3.45 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng HSG Kết khảo sát cho thấy tất nôi dung khảo sát mức với điểm TB cao 3.09 nội dung Hệ thống CSVC-KT, phương tiện dạy học trang bị đầy đủ, đáp ứng yêu cầu; Hai nội dung CSVC- KT, phương tiện dạy học bố trí hợp lý, khai thác sử dụng có hiệu Huy động sử dụng nguồn kinh phí hợp lý có điểm TB 3.02 điểm TB thấp số điểm TB nội dung 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng trung học sở huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long Căn sở kết khảo sát, đánh giá, xem xét mức độ tác động thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác QL hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS khẳng định 12 yếu tố cốt lõi công tác QL hoạt động bồi dưỡng HSG khảo sát để đánh giá mức độ ảnh hưởng Kết tính trung bình 12 yếu tố khảo sát cho thấy: có nội dung đánh giá mức độ nhiều nội dung đánh giá mức độ nhiều Cụ thể theo thứ tự sau: Hạng nội dung Năng lực sư phạm GV tham gia công tác bồi dưỡng với điểm TB 3.87 Hạng nội dung Nhận thức HSG tham gia học bồi dưỡng với điểm TB 3.82 Hạng nội dung Sự quan tâm, đạo nhà trường hoạt động bồi dưỡng HSG với điểm TB 3.78 Hạng nội dung Nhận thức GV việc bồi dưỡng HSG 14 với điểm TB 3.64 Hạng nội dung Nhà trường xây dựng kế hoạch tố chức bồi dưỡng hợp lý với điểm TB 3.62 Hạng nội dung Công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho CBQL, GV có hoạt động bồi dưỡng với điểm TB 3.49 Hạng nội dung Điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy bồi dưỡng với điểm TB 3.39 Hạng nội dung Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng với điểm TB 3.37 Hạng nội dung Sự đạo, hướng dẫn cấp hoạt động bồi dưỡng với điểm TB 3.31 Hạng 10 nội dung Kinh phí dành cho hoạt động bồi dưỡng với điểm TB 3.24 Hạng 11 nội dung Công tác phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục tạo điều kiện cho hoạt động học bồi dưỡng với điểm TB 3.17 Hạng 12 nội dung Nhận thức phụ huynh có tham gia học bồi dưỡng với điểm TB 2.58 2.6 Đánh giá chung 2.5.1 Điểm mạnh: Được đạo, quan tâm, kịp thời BGH, có kế hoạch cụ thể, lâu dài công việc bồi dưỡng HSG Đội ngũ GV có trình độ chun mơn vững vàng, nhiều thầy, có kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng HSG đặc biệt có nhiệt huyết lớn cơng tác bồi dưỡng HSG Có nhiều HS chăm ngoan, học giỏi, có ý thức nỗ lực phấn đấu vươn lên.Nhiều trường có sở vật chất khang trang, trang thiết bị phục vụ tương đối đầy đủ giúp cho việc dạy học đạt kết tốt 2.5.2 Điểm yếu: Công tác tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng để nâng cao chất lượng dạy HSG đòi hỏi nhiều thời gian, tâm huyết Cùng với 15 trách nhiệm lại nặng nề, áp lực cơng việc lớn khó khăn khơng nhỏ với thầy cô giáo tham gia BD HSG Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ cho công tác bồi dưỡng HSG nhiều thiếu thốn, hư hỏng nhiều Ngồi ra, khơng phải khơng có trường hợp có thầy, giáo có chun mơn giỏi có kinh nghiệm chưa thật mặn mà với công tác BDHSG nhiều lí khác Một số HS tham gia học bồi dưỡng chưa thật cố gắng nên kết thi HSG chưa cao Tiểu kết chƣơng Qua nghiên cứu thực trạng khái quát vị trí địa lý; tình hình phát triển KT-XH; tình hình phát triển GD&ĐT; hệ thống giáo dục THCS Nghiên cứu làm rõ thực trạng thực khâu khảo sát đặc điểm, phân loại tuyển chọn HSG; thực trạng thiết kế chương trình bồi dưỡng HSG; thực trạng tổ chức thực chương trình bồi dưỡng HSG; thực trạng công tác kiểm tra đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng HSG; thực trạng điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng HSG Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long làm rõ vấn đề như: Thực trạng quản lý khâu khảo sát đặc điểm, phân loại tuyển chọn HSG; thực trạng quản lý thiết kế chương trình bồi dưỡng HSG; thực trạng quản lý tổ chức thực chương trình bồi dưỡng HSG; thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng HSG; thực trạng quản lý điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng HSG; yếu tố chủ quan, khách quan có ảnh hưởng, tác động đến HĐ BD HSG trường THCS địa bàn huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long Kết nghiên cứu thực trạng tảng, sở khoa học quan trọng để đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS địa bàn huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long 16 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LONG HỒ, TỈNH VĨNH LONG 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp Đảm bảo tính kế thừa, tính thực tiễn, tính hệ thống tồn diện, tính hiệu 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng trung học sở huyện Long Hồ tỉnh Vĩnh Long 3.2.1 Biện pháp Nâng cao nhận thức CBQL, GV, HS CMHS ý nghĩa, tầm quan trọng công tác bồi dưỡng HSG Nâng cao nhận thức CBQL, GV, HS CMHS ý nghĩa, tầm quan trọng công tác bồi dưỡng HSG nhằm mục đích xác định rõ tầm quan trọng, cần thiết công tác bồi dưỡng HSG trường THCS Trên sở đó, CBQL, GV, HS CMHS xác định ý nghĩa, tầm quan trọng, xác định tâm tốt để thực hiệu hoạt động bồi dưỡng HSG Nhận thức CBQL, GV ý nghĩa, tầm quan trọng công tác bồi dưỡng HSG trường phải đầy đủ CBQL, GV phải nhận thức sâu sắc công tác bồi dưỡng HSG hoạt động quan trọng, thực ảnh hưởng đến chất lượng dạy học khóa Chính vậy, việc thực bồi dưỡng HSG phải thực tốt hoạt động ảnh hưởng lớn đến uy tín, chất lượng chung nhà trường 3.2.2 Biện pháp Hồn thiện cơng tác phát hiện, tuyển chọn đội tuyển HSG Hồn thiện cơng tác phát hiện, tuyển chọn đội tuyển HSG để lựa chọn em có khả năng, tư chất, trí tuệ, lịng đam mê, tính sáng tạo vào đội tuyển HSG trường, tạo nguồn cho năm học 17 năm học Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động khảo sát, phân loại tuyển chọn HSG Công tác quản lý khâu khảo sát đặc điểm, phân loại tuyển chọn HSG trường THCS thực thường xuyên theo học kỳ, năm học 3.2.3 Biện pháp Xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán làm nịng cốt cho cơng tác bồi dưỡng HSG Xây dựng phát triển đội ngũ GV có trình độ chun mơn vững vàng, có nhiều kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng HSG làm nịng cốt cho công tác bồi dưỡng HSG Xây dựng đội ngũ GV cốt cán bồi dưỡng HSG có ý thức tự rèn luyện, tích lũy tri thức kinh nghiệm, trau dồi chuyên môn, xứng đáng người dẫn đường tin cậy” cho HS noi theo Lựa chọn GV có nhiều thành tích hoạt động nghề nghiệp, đánh giá xuất sắc theo chuẩn nghề nghiệp đáp ứng bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu nêu GV cốt cán Xây dựng khung tổ chức đội ngũ GV cốt cán số lượng, cấu theo môn học, hoạt động giáo dục cho nhà trường có tổ chức hoạt động phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ GV 3.2.4 Biện pháp Chỉ đạo đổi phương pháp hình thức bồi dưỡng HSG Đổi phương pháp hình thức bồi dưỡng HSG, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động HS, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thơng tin ) Đảm bảo ngun tắc HS tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức (tự chiếm lĩnh kiến thức) với tổ chức, hướng dẫn GV” Phương pháp hình thức bồi dưỡng HSG phải dựa vào hoạt động tích cực, chủ động HS với tổ chức hướng dẫn mực GV nhằm phát triển tư độc lập, sáng tạo, góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin niềm vui học tập 18 3.2.5 Biện pháp Chỉ đạo đổi cơng tác xây dựng chương trình bồi dưỡng HS giỏi tiếp cận trình độ quốc gia quốc tế Nhằm nâng cao chất lượng chương trình bồi dưỡng HSG lên mức chương trình chất lượng cao, tiếp cận trình độ quốc gia quốc tế Chương trình bồi dưỡng HSG chất lượng cao tảng quan trọng để triển khai bồi dưỡng HS đạt chất lượng cao kiến thức, kỹ năng, đảm bảo đủ điều kiện dự thi HSG, nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng HSG trường THCS Thiết kế chương trình bồi dưỡng HSG THCS phải ý đến loại sách nâng cao nguồn tài liệu tham khảo khác, đặc biệt ý đến loại sách, tài liệu đạt chuẩn quốc gia quốc tế GV hướng dẫn tài liệu học tập cho HS tìm tài liệu, sách vở, phù hợp với trình độ em để tự rèn luyện thêm nhà 3.2.6 Biện pháp Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đại phục vụ hoạt động bồi dưỡng HSG Lãnh đạo trường THCS quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đại phục vụ hoạt động bồi dưỡng HSG làm cho trình bồi dưỡng HSG GV học tập HS diễn đạt hiệu cao Trang bị đầy đủ đồng phương tiện sở vật chất - kỹ thuật để phục vụ cho việc giáo dục đào tạo nhà trường, đồng điều kiện trường với phương thức tổ chức dạy học; chương trình, tài liệu bồi dưỡng HSG thiết bị giáo dục; trang thiết bị điều kiện sử dụng; trang bị bảo quản; thiết bị với 3.2.7 Biện pháp Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục công tác bồi dưỡng HSG Tăng cường công tác tuyên truyền, vận động cung cấp thông tin xã hội hóa giáo dục để nâng cao nhận thức cho toàn xã hội Tạo điều kiện thuận lợi cho cá nhân có hội tiếp nhận giáo dục địa điểm thời gian thích hợp, đáp ứng nhu cầu HS tham gia bồi 19 dưỡng HSG Phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên trường THCS, nâng cao vai trò tự chủ, tự chịu trách nhiệm việc huy động nguồn lực, tuân thủ mục tiêu hoạt động quy định Tích cực huy động nguồn lực từ phía nhân dân địa phương, cựu HS nhà trường có điều kiện đóng góp xây dựng cho cơng tác bồi dưỡng HSG trường THCS 3.2.8 Biện pháp Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động bồi dưỡng HSG Trao đổi với người đại diện cộng đồng (trưởng thôn, tổ trưởng dân phố, cụm dân phố ) để xác định mục tiêu kế hoạch hành động phối hợp Nhà trường cần chủ động giữ vai trò chủ đạo lực lượng cộng đồng đạo hoạt động HS Điều chỉnh phối hợp hoạt động nhằm thực yêu cầu giáo dục nhà trường Việc điều chỉnh phối hợp phải nhìn nhận từ hai mặt: lợi ích nhà trường lợi ích cộng đồng Tổ chức HS tham gia vào hoạt động chung cộng đồng như: hoạt động văn hoá, hoạt động xã hội, hoạt động từ thiện Phối hợp với cộng đồng để nắm tình hình HS Những thơng tin giúp GV đánh giá HS Phối hợp việc động viên khuyến khích HS Dư luận cộng đồng có tác động lớn đến HS, giúp cho em tự điều chỉnh hành vi cách hữu hiệu GV bàn bạc với cộng đồng trợ giúp HS khó khăn thể ưu đãi, khích lệ cộng đồng với HS đạt giải HSG 3.2.9 Mối quan hệ biện pháp Luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long Tất biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ, tác động lẫn nhau; biện pháp đưa có kết hợp giải yếu tố nội bên trường THCS, yếu tố bên ngồi có ảnh hưởng, tác động Các biện pháp thể 20 tính đồng tất vấn đề có liên quan đến hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS Các biện pháp thể tính liên thơng, góp phần, hỗ trợ lẫn trình triển khai thực 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 3.3.1 Mơ tả q trình khảo nghiệm 3.3.1.1 Mục tiêu khảo nghiệm: nhằm xác định mức độ tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 3.3.1.2 Nội dung khảo nghiệm: Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long gồm: Nâng cao nhận thức CBQL, GV, HS CMHS ý nghĩa, tầm quan trọng công tác bồi dưỡng HSG; hồn thiện cơng tác phát hiện, tuyển chọn đội tuyển HSG; xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán làm nịng cốt cho cơng tác bồi dưỡng HSG; đạo đổi phương pháp hình thức bồi dưỡng HSG; đạo đổi công tác xây dựng chương trình bồi dưỡng HS giỏi tiếp cận trình độ quốc gia quốc tế; đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đại phục vụ hoạt động bồi dưỡng HS giỏi; đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục cơng tác bồi dưỡng HSG; tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động bồi dưỡng HSG 3.3.1.3 Phương pháp khảo nghiệm: Chúng vấn trực tiếp đội ngũ chun gia có trình độ cao lĩnh vực quản lý giáo dục để xem xét, nhận định biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long để đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất kết nghiên cứu 3.3.1.4 Tổ chức khảo nghiệm: Chúng chọn mẫu khảo nghiệm cán quản lý Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long; Ban Giám hiệu, GV trường THCS huyện 21 Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long; chuyên gia đầu ngành quản lý giáo dục địa bàn tỉnh Vĩnh Long Cỡ mẫu: Tổng số mẫu lấy ý kiến 200 mẫu 3.3.2 Kết khảo nghiệm: 3.3.2.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp đề xuất: Như biện pháp đề xuất có biện pháp mức cấp thiết biện pháp mức cấp thiết xếp ưu tiên theo thứ hạng sau: Hạng gồm hai biện pháp: Chỉ đạo đổi công tác xây dựng chương trình bồi dưỡng HSG tiếp cận trình độ quốc gia quốc tế; Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đại phục vụ hoạt động bồi dưỡng HSG Hạng biện pháp: Chỉ đạo đổi phương pháp hình thức bồi dưỡng HSG Hạng bao gồm biện pháp: Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động bồi dưỡng HSG Hạng bao gồm biện pháp: Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục công tác bồi dưỡng HSG ; Xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán làm nịng cốt cho cơng tác bồi dưỡng HSG Hạng biện pháp: Hồn thiện cơng tác phát hiện, tuyển chọn đội tuyển HSG dưỡng HSG xếp hạng cuối hạng biện pháp: Nâng cao nhận thức CBQL, GV, HS CMHS ý nghĩa, tầm quan trọng công tác bồi dưỡng HSG 3.3.2.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Qua khảo nghiệm cho thấy mức độ khả thi biện pháp sau: 1) Nâng cao nhận thức CBQL, GV, HS CMHS ý nghĩa, tầm quan trọng cơng tác bồi dưỡng HSG có điểm trung bình 4.06 xếp vào mức khả thi đứng hạng thứ mức độ khả thi số biện pháp 2) Hồn thiện cơng tác phát hiện, tuyển chọn đội tuyển HSG có 22 điểm trung bình 4.29 xếp vào mức khả thi đứng hạng thứ mức độ khả thi biện pháp 3) Xây dựng phát triển đội ngũ GV cốt cán làm nòng cốt cho cơng tác bồi dưỡng HSG có điểm trung bình 4.25 xếp vào mức khả thi đứng hạng thứ mức độ khả thi biện pháp 4) Chỉ đạo đổi phương pháp hình thức bồi dưỡng HSG có điểm trung bình 4.25 xếp vào mức khả thi đứng hạng thứ (cùng hạng với biện pháp số 3) mức độ khả thi biện pháp 5) Chỉ đạo đổi công tác xây dựng chương trình bồi dưỡng HSG tiếp cận trình độ quốc gia quốc tế có điểm trung bình 4.23 xếp vào mức khả thi đứng hạng thứ mức độ khả thi biện pháp 6) Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đại phục vụ hoạt động bồi dưỡng HSG có điểm trung bình 4.19 xếp vào mức khả thi đứng hạng thứ mức độ khả thi biện pháp 7) Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục cơng tác bồi dưỡng HSG có điểm trung bình 4.01 xếp vào mức khả thi đứng hạng thứ 7 mức độ khả thi biện pháp 8) Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động bồi dưỡng HSG có điểm trung bình 4.20 xếp vào mức khả thi đồng hạng thứ mức độ khả thi biện pháp Qua phân tích điểm trung bình tính khả thi biện pháp đề xuất đủ sở khoa học thực tiễn, khẳng định tính khả thi cao giải pháp đề xuất, đảm bảo cho việc ứng dụng biện pháp đề xuất vào quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long 23 Tiểu kết chƣơng Chương luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long Các biện pháp đề xuất sở thực tiễn hoạt động bồi dưỡng HSG quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long Các biện pháp đề xuất để trường áp dụng thực hiện, góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG Qua kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất có tính thiết tính khả thi cao, cần để triển khai thực 14 trường THCS địa bàn huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng, hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN 1.1 Về lý luận Luận văn làm sáng tỏ vấn đề lý luận về: Mục đích, yêu cầu hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS Quy trình tổ chức hoạt động bồi dưỡng HSG; thiết kế chương trình bồi dưỡng; tổ chức thực chương trình bồi dưỡng; bố trí điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng HSG; kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng HSG; phối hợp lực lượng giáo dục tổ chức hoạt động bồi dưỡng HSG 1.2 Về thực tiễn Đã tiến hành khảo sát, nghiên cứu, đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng HSG quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long Cụ thể, luận văn nghiên cứu vấn đề thực trạng sau: Thực trạng thực khâu khảo sát đặc điểm, phân 24 loại tuyển chọn HSG; thực trạng thiết kế chương trình bồi dưỡng HSG; thực trạng tổ chức thực chương trình bồi dưỡng HSG; thực trạng cơng tác kiểm tra đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng HSG; thực trạng điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng HSG Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long: Nâng cao nhận thức CBQL, GV, HS CMHS ý nghĩa, tầm quan trọng cơng tác BD HSG; hồn thiện cơng tác phát hiện, tuyển chọn đội tuyển HSG; xây dựng phát triển đội ngũ GV cốt cán làm nòng cốt cho công tác BD HSG; đạo đổi phương pháp hình thức BD HSG; đạo đổi cơng tác xây dựng chương trình BD HSG tiếp cận trình độ quốc gia quốc tế; đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đại phục vụ hoạt động BD HSG; đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục cơng tác BD HSG; tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động BD HSG Các biện pháp đề xuất có tính khả thi cao, sát với điều kiện thực tiễn, trường THCS vận dụng tốt để nâng cao hiệu quản lý hoạt động BD HSG trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 2.2 Đối với Sở Phòng GD&ĐT 2.3 Đối với UBND huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long 2.4 Đối với trƣờng THCS 2.5 Đối với cha mẹ HS ... hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS địa bàn huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long 16 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LONG HỒ, TỈNH... mở đầu - Phần nội dung gồm ba chương: + Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường trung học sở + Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường trung học sở huyện. .. CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1. 1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1. 1 .1 Các nghiên cứu nước 1. 1.2 Các nghiên cứu nước 1. 2 Các khái