Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện long hồ tỉnh vĩnh long 1

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN QUỐC TRUNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LONG HỒ TỈNH VĨNH LONG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng, Năm - 2022 Cơng trình hoàn thành TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ TRÂM ANH Phản biện 1: TS Bùi Việt Phú Phản biện 2: TS Lê Văn Chín Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Quản lý giáo dục họp Trường Đại học Sư phạm vào ngày tháng năm 2022 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Trường Đại học Sư phạm - ĐHĐN Khoa Tâm lý giáo dục Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xây dựng văn hóa ln nhiệm vụ quan trọng hàng đầu quốc gia Văn hóa bốn trụ cột phát triển quốc gia (chính trị, kinh tế, văn hóa mơi trường) Văn hóa nhà trường tổng hịa tồn phát triển nhà trường từ hoạt động đào tạo, giáo dục, quản lý nhân lực, người học, sở vật chất, giao tiếp ứng xử nhà trường, Nói chung, văn hóa nhà trường lành mạnh giảm bớt xung đột tăng tính ổn định Nghị 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo rõ số hạn chế giáo dục Thế nhưng, văn hóa nhà trường tìm kiếm biện pháp quản lý xây dựng phát triển văn hóa nhà trường chưa quan tâm mức, nghiên cứu sâu phổ biến Vì lí trên, tơi chọn đề tài “Quản lý xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng trung học sở huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long” để làm luận văn nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hố sở lí luận quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng văn hóa nhà trường trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Phương pháp thống kê toán học Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài 7.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu nội dung chính: Xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở, huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long 7.2 Chủ thể biện pháp quản lý Hiệu trưởng trường trung học sở huyện Long Hồ thực biện pháp quản lí xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở 7.3 Địa bàn khảo sát Chọn 14 trường trung học sở huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long 7.4 Thời gian khảo sát Từ tháng năm 2021 đến tháng 12 năm 2021 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm có chương: CHƢƠNG 1: Cơ sở lý luận quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS CHƢƠNG 2: Thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long CHƢƠNG 3: Biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG THCS 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Ngoài nước 1.1.2 Trong nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý giáo dục 1.2.2 Quản lý nhà trường 1.2.3 Văn hóa nhà trường 1.2.4 Xây dựng văn hóa nhà trường 1.2.5 Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường 1.3 Cơng tác xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng THCS 1.3.1 Yêu cầu công tác xây dựng văn hóa nhà trường giai đoạn 1.3.2 Xây dựng văn hóa nhà trường gắn với sứ mạng, tầm nhìn mục tiêu phát triển nhà trường 1.3.3 Xây dựng giá trị cốt lõi văn hóa nhà trường 1.3.4 Xây dựng quy tắc, chuẩn mực văn hóa nhà trường 1.3.5 Xây dựng sở vật chất biểu trưng nhà trường đảm bảo tính văn hố a Logo, biểu tượng nhà trường b Khẩu hiệu, phương châm làm việc nhà trường c Kiến trúc nhà trường d Không gian, cảnh quan nhà trường e Trang phục học sinh, giáo viên, cán phục vụ nhà trường 1.3.6 Xây dựng lễ nghi truyền thống nhà trường 1.3.7 Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp nhà trường 1.4 Quản lý xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng THCS 1.4.1 Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường gắn với sứ mạng, tầm nhìn mục tiêu phát triển nhà trường 1.4.2 Quản lý xây dựng giá trị cốt lõi văn hóa nhà trường 1.4.3 Quản lý xây dựng quy tắc, chuẩn mực văn hoá nhà trường 1.4.4 Quản lý xây dựng sở vật chất biểu trưng nhà trường đảm bảo tính văn hố - Đối với logo biểu tượng có - Xây dựng hiệu, phương châm làm việc - Xây dựng kiến trúc nhà trường - Xây dựng không gian, cảnh quan - Xây dựng trang phục nhà trường 1.4.5 Quản lý xây dựng lễ nghi truyền thống nhà trường 1.4.6 Quản lý xây dựng mối quan hệ tốt đẹp nhà trường Tiểu kết chƣơng Trên sở tổng quan vấn đề nghiên cứu, khẳng định khái niệm, nội dung xây dựng quản lý văn hóa nhà trường, vấn đề liên quan đến cơng tác nhà trường chương có ý nghĩa mang tính lý luận, giúp có nhìn tổng quan nhân tố trình giáo dục học sinh nhà trường nói chung, trường THCS nói riêng Kết nghiên cứu chương sở quan trọng để tiếp tục triển khai nghiên cứu chương chương luận văn CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG VHNT Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LONG HỒ, TỈNH VĨNH LONG 2.1 Khái quát trình khảo sát 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 2.1.2 Nội dung khảo sát 2.1.3 Phương pháp khảo sát a) Phương pháp điều tra bảng hỏi b) Phương pháp vấn sâu c) Phương pháp quan sát d) Phương pháp xử lý số liệu thống kê tốn học 2.1.4 Tổ chức khảo sát Quy trình: Xây dựng kế hoạch nghiên cứu Xây dựng công cụ khảo sát xác định mẫu nghiên cứu Tổ chức khảo sát điều chỉnh công cụ khảo sát Triển khai phương pháp khảo sát Thu thập số liệu phân tích số liệu Viết báo Kết khảo sát (%) 2.2 Khái quát trƣờng trung học sở 2.2.1 Khái quát q trình phát triển, vị trí chức trường trung học sở huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long 2.2.1.1 Quá trình phát triển trường trung học sở huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long 2.2.1.2 Vị trí chức trường trung học sở huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long 2.2.2 Cơ cấu tổ chức máy, đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường trung học sở huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long 2.2.3 Qui mô đào tạo trường trung học sở huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long 2.3 Thực trạng xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng trung học sở huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long 2.3.1 Thực trạng nhận thức thành viên nhà trường tầm quan trọng việc xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long 2.3.2 Thực trạng VHNT trường trung học sở 2.3.3 Thực trạng xây dựng văn hoá nhà trường gắn với sứ mạng, tầm nhìn mục tiêu phát triển nhà trường Bảng 2.5 Đánh giá việc xây dựng văn hoá nhà trường gắn với sứ mạng, tầm nhìn mục tiêu phát triển nhà trường Sứ mạng, tầm nhìn, TT mục tiêu nhà trƣờng Kết khảo sát (%) Rất phù hợp Khá Bình Phù thƣờng hợp Ít phù hợp Khơng phù hợp Tầm nhìn nhà trường xây dựng tranh lý tưởng tương lai mà nhà trường vươn tới 0.9 11.3 60.8 20.3 6.7 Xây dựng nhà trường thành trường chuẩn quốc gia 6.8 83.3 7.4 2.2 0.3 Xây dựng nhà trường thành trường có chất lượng cao 0.3 18.3 54.9 15.6 10.9 Sứ mạng, tầm nhìn, TT mục tiêu nhà trƣờng Kết khảo sát (%) Rất phù hợp Khá Bình Phù thƣờng hợp Ít phù hợp Khơng phù hợp Xây dựng nhà trường thành trường phát triển toàn diện 5.1 70.8 20.2 3.4 0.5 Xây dựng nhà trường thành trường mức huyện 11.7 68.4 15.9 2.7 1.3 Tầm nhìn nhà trường chưa thể rõ 23.1 tương lai vòng -10 năm tới 57.4 13.7 1.8 Mục tiêu nhà trường chưa thể rõ đích đến cần đạt 10.3 tương lai –10 năm tới 67.2 10.4 4.2 7.9 2.3.4 Thực trạng xây dựng giá trị cốt lõi văn hoá nhà trường 10 2.3.6 Thực trạng xây dựng sở vật chất biểu trưng nhà trường đảm bảo tính văn hoá Bảng 2.9 Đánh giá chung thực trạng mức độ xây dựng sở vật chất biểu trưng nhà trường đảm bảo tính văn hố nhà trường T T Kết khảo sát (%) Đánh giá Rất tốt Tốt Khá Trung Chƣa bình tốt Về Logo, biểu tƣợng nhà trường 25.8 63.1 9.3 1.6 0.2 Về hiệu, phƣơng châm làm việc nhà trường phù hợp mức 7.4 53.1 32.9 5.9 0.7 Về kiến trúc nhà trường (kiến trúc tòa nhà, phòng học, phòng làm việc…) phù hợp mức 8.2 45.8 34.1 10.6 1.3 Về không gian, cảnh quan nhà trường phù hợp mức độ 4.7 74.2 15.8 4.1 1.2 Về trang phục giáo viên cán nhà trường 7.1 45.8 37.9 8.4 0.8 Về đồng phục học sinh 9.5 73.6 13.4 2.8 0.7 11 2.3.7 Thực trạng xây dựng lễ nghi truyền thống nhà trường Bảng 2.10 Xây dựng lễ nghi truyền thống nhà trường Các lễ nghi truyền thống TT Rất nhà trường tốt Tổ chức lễ tốt nghiệp cho HS cuối cấp Kết khảo sát (%) Tốt Trung Chƣa Khá bình tốt 9.3 43.8 41.1 3.7 2.1 Tổ chức lễ đón HS đầu cấp 14.2 36.5 40.8 4.8 3.7 Tổ chức kiện toàn trường nhân ngày lễ lớn 23.1 43.8 29.1 3.4 0.6 Tích hợp giáo dục truyền thống vào số môn học 7.3 36.7 29.4 19.2 7.4 Sinh hoạt ngoại khóa, tham quan di tích lịch sử 3.6 16.9 64.1 12.5 2.9 2.3.8 Thực trạng xây dựng mối quan hệ tốt đẹp nhà trường 2.4 Thực trạng quản lý xây dựng VHNT trƣờng trung học sở huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long 2.4.1 Thực trạng quản lý xây dựng văn hoá nhà trường gắn với sứ mạng, tầm nhìn mục tiêu phát triển nhà trường 2.4.2 Thực trạng quản lý xây dựng giá trị cốt lõi văn hoá nhà trường 2.4.3 Thực trạng quản lý xây dựng quy tắc, chuẩn mực văn hoá nhà trường 12 Biểu đồ 2.3 Kết đánh giá chưa tốt nội dung thực trạng quản lý xây dựng quy tắc, chuẩn mực văn hoá nhà trường 2.4.4 Thực trạng quản lý xây dựng sở vật chất biểu trưng nhà trường đảm bảo tính văn hố 2.4.5 Thực trạng quản lý xây dựng lễ nghi truyền thống nhà trường 2.4.6 Thực trạng quản lý xây dựng mối quan hệ tốt đẹp nhà trường 2.5 Đánh giá chung 2.5.1 Ưu điểm Được quan tâm UBND huyện Long Hồ vật chất tinh thần cho nhà trường THCS địa bàn huyện UBND huyện cấp kinh phí từ nguồn NSNN, mạnh thường quân đóng góp vào quỹ học bổng nhà trường, cổ vũ, động viên tinh thần việc xây dựng VHNT Bên cạnh đó, nhà trường quan tâm đạo Sở giáo dục Đào tạo Vĩnh Long, Phòng giáo dục Đào tạo huyện Long Hồ hoạt động xây dựng VHNT Đội ngũ cán quản lý có trình độ cao, bồi dưỡng quản lý giáo dục Đội ngũ GV đào tạo quy, tích cực tiếp thu tiến khoa học ứng xử có văn hóa 13 CBQL nhà trường tốt, thường xuyên quan tâm hướng dẫn, động viên GV, NV tham gia vào hoạt động xây dựng VHNT, quan tâm đến tổ chức hoạt động cho GV, NV nhằm giúp cấp có đủ lực, phẩm chất cần thiết để tham xây dựng VHNT Kết hợp với kinh nghiệm giáo dục, nhà trường thường xuyên tổ chức buổi tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho GV, HS hiểu tầm quan trọng VHNT 2.5.2 Hạn chế Các nhà trường chưa xây dựng kế hoạch chiến lược tổng thể cho hoạt động xây dựng VHNT Các kế hoạch dạng ngắn hạn chưa thật có hướng năm Một phận CBQL có tuổi cịn ngại đổi mới, phong cách lãnh đạo chưa linh hoạt Trong cơng tác đạo xây dựng kế hoạch cịn thụ động Việc tuyên truyền tác động nâng cao nhận thức cịn mang tính hình thức chưa thực thường xuyên, liên tục nhà trường Cơ sở vật chất chưa trang bị đầy đủ, trang thiết bị đại thiếu, cảnh quan sư phạm chưa ý 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 2.5.3.1 Nguyên nhân khách quan Vấn đề VHNT trường THCS vấn đề định tính, vơ hình Tuy có văn quy định việc xây dựng VHNT, kèm theo tiêu chí cụ thể, để đo lường cụ thể khó xác định Nhà trường có thực theo tiêu chí để đánh giá đạt mức chưa rõ ràng, dẫn đến đánh gá chưa thực chất Do phát triển kinh tế thị trường, người ngày hướng đến nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội mà bỏ quên vấn 14 đề văn hóa Trong nhà trường vậy, giáo dục trọng đến chất lượng đào tạo, lại nhắc đến vấn đề văn hóa Thậm chí kế hoạch phát triển giáo dục đề cập đến phát triển VHNT 2.5.3.2 Nguyên nhân chủ quan Thứ nhất, lãnh đạo nhà trường mà trực tiếp hiệu trưởng trường THCS khảo sát chưa nhận thức thật đầy đủ, sâu sắc vị trí, vai trị việc xây dựng VHNT quản lý xây dựng VHNT trình phát triển nhà trường Các CBQL chưa nhận thấy VHNT yếu tố quan trọng hàng đầu phát triển nhà trường mang tính bền vững Thứ hai, lãnh đạo nhà trường chưa thật sâu sát với nhiệm vụ xây dựng VHNT quản lý xây dựng VHNT Lãnh đạo nhà trường chưa sâu sát việc triển khai kế hoạch xây dựng, đánh giá kết phận, GV HS việc xây dựng VHNT Thứ ba, Nhà trường chưa biết phối hợp cách đồng bọ chặt chẽ với tổ chức xã hội, doanh nghiệp, đoàn thể, hội cha mẹ HS việc xây dựng VHNT Chính vậy, nhà trường chưa tranh thủ kinh phí, nhân lực từ lực lượng xã hội để xây dựng nhà trường nói chung VHNT nói riêng Thứ tư, phận GV, HS, cán phục vụ chưa ý thức đầy đủ trách nhiệm nghĩa vụ việc xây dựng VHNT Điều thể qua hoạt động giảng dạy, sinh hoạt tập thể, qua hoạt động học tập rèn luyện đạo đức học sinh việc tổ chức thực hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao trường Thứ năm, mối quan hệ GV HS lớp nhiều khoảng cách định dẫn đến khó khăn cơng tác xây dựng 15 VHNT Tiểu kết chƣơng Trong chương chúng tơi tiến hành phân tích thực trạng hai khía cạnh sau đây: Thứ nhất: Thực trạng xây dựng VHNT trường trung học sở huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long Thứ hai: Thực trạng quản lý xây dựng VHNT trường trung học sở huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long Kết nghiên cứu thực trạng sở quan trọng để tiến hành đề xuất giải pháp quản lý xây dựng văn hóa trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long đạt hiệu cao 16 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LONG HỒ, TỈNH VĨNH LONG 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu trình giáo dục 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu thiết thực 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thừa kế phát triển hệ thống giá trị 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo xây dựng phát triển phải đơi với xố bỏ, ngăn chặn tiêu cực ảnh hưởng đến văn hoá nhà trường 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo phát huy vai trò chủ thể giáo viên học sinh 3.2 Biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS VHNT ý nghĩa công tác xây dựng VHNT 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp: 3.2.1.2 Nội dung biện pháp 3.2.1.3 Cách thức thực 3.2.1.4 Điều kiện thực 3.2.2 Biện pháp 2: Chú trọng xây dựng văn hoá nhà trường gắn với chiến lược phát triển nhà trường 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.2.2 Nội dung biện pháp 3.2.2.3 Cách thức tiến hành 3.2.2.4 Điều kiện thực 17 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường chia sẻ giá trị cốt lõi nhà trường 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.3.2 Nội dung thực 3.2.3.3 Cách thức thực 3.2.3.3 Điều kiện thực 3.2.4 Biện pháp 4: Đánh giá thường xuyên quy tắc, chuẩn mực văn hóa nhà trường 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.4.2 Nội dung biện pháp 3.2.4.3 Cách thức thực 3.2.4.4 Điều kiện thực 3.2.5 Biện pháp 5: Đảm bảo yếu tố văn hoá xây dựng sở vật chất biểu trưng nhà trường 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.5.2 Nội dung biện pháp 3.2.5.3 Cách thức thực 3.2.5.4 Điều kiện thực 3.2.6 Biện pháp 6: Đổi cách thức tổ chức nghi lễ truyền thống nhà trường thúc đẩy động tích cực xây dựng nhà trường 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.6.2 Nội dung biện pháp 3.2.6.3 Cách thức thực 3.2.6.4 Điều kiện thực 3.2.7 Biện pháp Thúc đẩy mối quan hệ tích cực nhà trường thể thơng qua văn hoá giao tiếp 3.2.7.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.7.2 Nội dung biện pháp 18 3.2.7.3 Cách thức thực 3.2.7.4 Điều kiện thực 3.3 Mối quan hệ biện pháp Luận văn đưa biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long, biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS VHNT ý nghĩa công tác xây dựng VHNT, biện pháp Chú trọng xây dựng văn hoá nhà trường gắn với chiến lược phát triển nhà trường, biện pháp Tăng cường chia sẻ giá trị cốt lõi nhà trường, biện pháp Đánh giá thường xuyên quy tắc, chuẩn mực văn hóa nhà trường, biện pháp Đảm bảo yếu tố văn hoá xây dựng sở vật chất biểu trưng nhà trường, biện pháp Đổi cách thức tổ chức nghi lễ truyền thống nhà trường thúc đẩy động tích cực xây dựng nhà trường biện pháp Thúc đẩy mối quan hệ tích cực nhà trường thể thơng qua văn hố giao tiếp Tất biện pháp quản lý có mối quan hệ chặt chẽ, tác động lẫn nhau, chúng hệ thống đa dạng linh hoạt, người Hiệu trưởng cơng tác quản lý cần phải phối hợp nhiều biện pháp, lựa chọn kết hợp biện pháp quản lý cho phù hợp để đạt hiệu cao Mỗi biện pháp quản lý có ưu điểm hạn chế định Do đó, biện pháp nêu phải thực cách có hệ thống đồng 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 3.4.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp đề xuất 19 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp đề xuất (n=200) Tính cấp thiết (%) Rất TT Biện pháp cấp thiết (1) Không cấp Không Tổng trả lời 1+2 (2) (3) thiết (4) 36.7 43.2 12.5 5.6 79.9 40.9 39.7 8.9 6.6 3.9 80.9 25.9 50.2 18.7 4.1 1.4 76.1 36.1 45.2 14.8 2.6 1.3 81.3 32.4 46.9 10.2 9.7 0.8 79,3 37.6 36.1 18.6 5.3 2.4 73.7 (5) Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS VHNT ý nghĩa công tác VHNT Cấp Ít cấp thiết thiết xây dựng Chú trọng xây dựng văn hoá nhà trường gắn với chiến lược phát triển nhà trường Tăng cường chia sẻ giá trị cốt lõi nhà trường Đánh giá thường xuyên quy tắc, chuẩn mực văn hóa nhà trường Đảm bảo yếu tố văn hoá xây dựng sở vật chất biểu trưng nhà trường Đổi cách thức tổ chức nghi lễ truyền thống nhà trường thúc đẩy động tích cực xây dựng nhà 20 Tính cấp thiết (%) Rất TT Biện pháp cấp thiết (1) Cấp Ít cấp thiết thiết Không cấp (2) (3) thiết (4) 31.7 10.6 8.9 Không Tổng trả lời 1+2 (5) trường Thúc đẩy mối quan hệ tích cực nhà trường thể thơng qua văn hố giao tiếp 46.1 2.7 Trung bình + 77,8 78.4 3.4.2 Tính khả thi Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất (n=200) Tính khả thi (%) TT Biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS VHNT ý nghĩa công tác xây dựng VHNT Chú trọng xây dựng văn hoá nhà trường gắn với chiến lược phát triển nhà trường Tăng cường chia sẻ giá trị cốt lõi nhà trường Rất khả thi (1) Khả Ít khả Không Không thi thi khả thi trả lời (2) (3) (4) (5) Tổng 1+2 45.8 23.6 16.9 12.5 1.2 69.4 56.2 18.5 13.9 9.7 1.7 74.7 35.7 46.3 11.3 4.4 2.3 82 21 Tính khả thi (%) TT Biện pháp Đánh giá thường xuyên quy tắc, chuẩn mực văn hóa nhà trường Đảm bảo yếu tố văn hoá xây dựng sở vật chất biểu trưng nhà trường Đổi cách thức tổ chức nghi lễ truyền thống nhà trường thúc đẩy động tích cực xây dựng nhà trường Thúc đẩy mối quan hệ tích cực nhà trường thể thơng qua văn hố giao tiếp Trung bình Rất khả thi (1) Khả Ít khả Không Không thi thi khả thi trả lời (2) (3) (4) (5) Tổng 1+2 54.1 27.6 13.7 3.2 1.4 81.7 53.1 23.8 14.7 5.3 3.1 76,9 49.6 28.1 16.6 4.3 1.4 77.7 52.1 19.7 15.5 9.3 3.4 71.8 6.9571 76.3 22 3.4.3 Mối tương quan tính cấp thiết khả thi Bảng 3.3 Thứ hạng cần thiết tính khả thi BP Tính cần thiết Biện pháp Tổng điểm Điểm TB Tính khả thi Thứ bậc Tổng (m) điểm Điểm Thứ TB bậc (n) D2 (m-n) Biện pháp 712.6 3.563 646.8 3.234 Biện pháp 726.6 3.633 710 3.55 16 Biện pháp 660.6 3.303 727.4 3.637 25 Biện pháp 722.6 3.613 761.8 3.809 1 Biện pháp 699.2 3.496 721.4 3.607 Biện pháp 664.8 3.324 720.8 3.604 4 Biện pháp 714.6 3.573 678.6 3.393 Tiểu kết chƣơng Từ kết nghiên cứu lí luận thực trạng, luận văn đề xuất biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long Luận văn tiến hành khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Kết luận mặt lý luận Luận văn làm sáng tỏ vấn đề lý luận quản lý xây dựng văn hóa nhà trường THCS, cụ thể vấn đề lý luận nghiên cứu, làm sáng tỏ sau: Yêu cầu công tác quản lý xây dựng văn hóa nhà trường giai đoạn nay, quản lý xây dựng văn hóa nhà trường gắn với sứ mạng, tầm nhìn mục tiêu phát triển nhà trường, quản lý xây dựng giá trị cốt lõi văn hóa nhà trường, quản lý xây dựng quy tắc, chuẩn mực văn hóa nhà trường, quản lý xây dựng sở vật chất biểu trưng nhà trường đảm bảo tính văn hố, quản lý xây dựng lễ nghi truyền thống nhà trường, quản lý xây dựng mối quan hệ tốt đẹp nhà trường 1.2 Kết luận mặt thực tiễn Luận văn tiến hành khảo sát, nghiên cứu, đánh giá thực trạng quản lý xây dựng văn hóa trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long Cụ thể, luận văn nghiên cứu vấn đề thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long về: nhận thức thành viên nhà trường tầm quan trọng việc xây dựng văn hóa nhà trường, văn hóa nhà trường trường trung học sở, văn hố nhà trường gắn với sứ mạng, tầm nhìn mục tiêu phát triển nhà trường xây dựng giá trị cốt lõi văn hoá nhà trường, quy tắc, chuẩn mực văn hoá nhà trường, sở vật chất biểu trưng nhà trường đảm bảo tính văn hố, lễ nghi truyền thống nhà trường, mối quan hệ tốt đẹp nhà trường Trên sở thực trạng, luận văn đề xuất biện pháp quản lý 24 xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long Các biện pháp đề xuất gồm: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS VHNT ý nghĩa công tác xây dựng VHNT; Chú trọng xây dựng văn hoá nhà trường gắn với chiến lược phát triển nhà trường; Tăng cường chia sẻ giá trị cốt lõi nhà trường; Đánh giá thường xuyên quy tắc, chuẩn mực văn hóa nhà trường; Đảm bảo yếu tố văn hoá xây dựng sở vật chất biểu trưng nhà trường; Đổi cách thức tổ chức nghi lễ truyền thống nhà trường thúc đẩy động tích cực xây dựng nhà trường; Thúc đẩy mối quan hệ tích cực nhà trường thể thơng qua văn hố giao tiếp Các biện pháp đề xuất có tính khả thi cao, sát với điều kiện thực tiễn, trường THCS vận dụng để nâng cao hiệu quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo cần có quy định cụ thể chi tiết quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS để trường thực thuận lợi đồng 2.2 Đối với Sở Phòng Giáo dục – Đào tạo Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo tăng cường đạo sát việc lập kế hoạch, tổ chức đạo, kiểm tra đánh giá việc xây dựng văn hóa trường THCS 2.3 Đối với Ban Giám hiệu trường trung học sở Tăng cường công tác truyền thông nâng cao nhận thức cho toàn thể giáo viên, cán bộ, học sinh, phụ huynh xây dựng văn hóa nhà trường ... cứu 1. 1 .1 Ngoài nước 1. 1.2 Trong nước 1. 2 Các khái niệm đề tài 1. 2 .1 Quản lý giáo dục 1. 2.2 Quản lý nhà trường 1. 2.3 Văn hóa nhà trường 1. 2.4 Xây dựng văn hóa nhà trường 1. 2.5 Quản lý xây dựng văn. .. pháp quản lý xây dựng văn hóa trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long đạt hiệu cao 16 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LONG HỒ, TỈNH VĨNH... trường trường trung học sở, huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long 7.2 Chủ thể biện pháp quản lý Hiệu trưởng trường trung học sở huyện Long Hồ thực biện pháp quản lí xây dựng văn hóa nhà trường trường trung