Quản lý hoạt động tự đánh giá trong kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường trung học cơ sở huyện long hồ tỉnh vĩnh long 1

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN HUY HOÀNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN LONG HỒ TỈNH VĨNH LONG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng, Năm - 2022 Cơng trình hồn thành TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ QUANG SƠN Phản biện 1: TS Bùi Việt Phú Phản biện 2: TS Võ Văn Luyến Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Quản lý giáo dục họp Trường Đại học Sư phạm vào ngày 05 tháng năm 2022 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Trường Đại học Sư phạm - ĐHĐN Khoa Tâm lý giáo dục Trường Đại học Sư phạm - ĐHĐN MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Hiện trạng cơng tác tự đánh giá KĐCL trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long tiến hành đạt số kết định Kết hoạt động KĐCL trường THCS huyện Long Hồ công nhận đánh giá đạt 9/15 trường (60%) Nguyên nhân tỉ lệ hạn chế nêu hoạt động TĐG trường THCS huyện Long Hồ chưa hoàn thiện nên chưa đăng ký đánh giá với Sở GD-ĐT Một vài trường hợp đẫ đăng kí đánh giá Ngồi không đạt KĐCL theo theo tiêu chuẩn KĐCL Nghiên cứu quản lí hoạt động TĐG KĐCL trường THCS huyện Long Hồ thực hiện, giải vấn đề tìm ngun nhân hạn chế công tác trường THCS Qua đó, nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lí mang tính khoa học phù hợp thực tiễn nhà trường Nhằm giúp cho CBQL trường THCS có sở khoa học lí luận thực tiễn việc quản lí TĐG KĐCL đáp ứng mục tiêu, yêu cầu hoạt động trường THCS huyện Long Hồ thời gian tới Xuất phát từ lý nêu trên, đề tài “Quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS huyện Long Hồ tỉnh Vĩnh Long” lựa chọn để nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao hiệu hoạt động tự đánh giá (TĐG) kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) trường THCS địa bàn huyện Long Hồ tỉnh Vĩnh Long MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá (TĐG) kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) trường THCS, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TĐG KĐCLGD trường THCS, góp phần nâng cao hiệu cơng tác đảm bảo CLGD trường THCS địa bàn huyện Long Hồ tỉnh Vĩnh Long ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS địa bàn huyện Long Hồ tỉnh Vĩnh Long 3.3 Phạm vi nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý Hiệu trưởng trường THCS hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS địa bàn huyện Long Hồ tỉnh Vĩnh Long GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Hiện nay, quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS địa bàn huyện Long Hồ tỉnh Vĩnh Long nhiều bất cập, dẫn đến kết hoạt động TĐG chưa cao Nguyên nhân bất cập cấp quản lý triển khai đạo quản lý hoạt động TĐG không dựa lý thuyết quản lý phù hợp NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS địa bàn huyện Long Hồ tỉnh Vĩnh Long - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS địa bàn huyện Long Hồ tỉnh Vĩnh Long PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết Đề tài sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa lý thuyết Các PP sử dụng để xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Đề tài sử dụng phương pháp: điều tra bảng hỏi, vấn, nghiên cứu hồ sơ lưu trữ, chuyên gia 6.3 Nhóm phƣơng pháp xử lí thơng tin Dùng phương pháp thống kê toán để xử lý kết điều tra, khảo sát CẤU TRÚC LUẬN VĂN - Phần mở đầu Bao gồm mục: lý chọn đề tài, mục tiêu nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu, giả thuyết khoa học, nhiệm vụ nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu cấu trúc luận văn - Phần nội dung, gồm ba chương: + Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS + Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS huyện Long Hồ tỉnh Vĩnh Long + Chương 3: Các biện pháp hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS huyện Long Hồ tỉnh Vĩnh Long - Kết luận khuyến nghị - Tài liệu tham khảo - Phụ lục CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG THCS 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước KĐCL có từ sớm bắt nguồn từ Mỹ dần lan sang nước có giáo dục phát triển Các tổ chức kiểm định chất lượng phần lớn độc lập với quan quản lý giáo dục quốc gia Các trung tâm KĐCL ban hành tiêu chuẩn chung cho trường đại học tham gia kiểm định Quy trình kiểm định gồm có tự đánh giá đánh giá ngoài, quan trọng học đánh giá ngoài, đánh giá từ tổ chức KĐCL độc lập chủ yếu 1.1.2 Các nghiên cứu nước Nghiên cứu kiểm định CLGD nước cho thấy trường đại học dựa nghiên cứu tiếp cận KĐCL giáo dục nước tiên tiến giới Các nghiên cứu nhận định kiểm định chất lượng giải pháp quản lý chất lượng hiệu Tự đánh giá Kiểm định CLGD trường THCS có đầy đủ sở pháp lý Nhà nước quản lý giáo dục Với hệ thống văn quản lý đạo Nhà nước TĐG KĐCL giáo dục trường THCS cách khoa học, đầy đủ chặt chẽ từ cấp quản lý vĩ mô đến các quan quản lí sở trường THCS 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục 1.2.1.1 Khái niệm quản lý Nhìn chung, nhà khoa học thống cho quản lý trình tác động chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý để đạt mục tiêu đề Quản lý hoạt động hay tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức 1.2.1.2 Khái niệm quản lý giáo dục Quản lí giáo dục q trình tác động có định hướng người quản lí giáo dục việc vận dụng nguyên lý, phương chung khoa học quản lí vào lĩnh vực giáo dục nhằm đạt mục tiêu mà giáo dục đề Quản lí giáo dục nhân tố định đến phát triển giáo dục mà yếu tố quan trọng tác động đến chất lượng giáo dục 1.2.1.3 Khái niệm quản lý nhà trường Quản lí nhà trường hoạt động chủ thể quản lý nhà trường (Hiệu trưởng) đến tập thể giáo viên, nhân viên, tập thể HS, cha mẹ HS lực lượng xã hội nhà trường nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục nhà trường 1.2.2 Khái niệm tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục 1.2.2.1 Kiểm định CLGD sở giáo dục Kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS việc xem xét, đánh giá hoạt động giáo dục nhà trường theo tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS đạt mức độ theo tiêu chuẩn Bộ GD-ĐT ban hành thống nước 1.2.2.2 Tự đánh giá Tự đánh giá hành động tự xác định mức độ đạt so với chuẩn mực, yêu cầu cá nhân hay tổ chức giai đoạn mốc thời gian thực nhiệm vụ 1.2.2.3 Tự đánh giá kiểm định CLGD sở giáo dục Tự đánh giá KĐCL trường THCS trình trường THCS dựa tiêu chuẩn đánh giá Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, tự xem xét, đánh giá thực trạng chất lượng hoạt động giáo dục, sở vật chất, vấn đề liên quan khác nhà trường để điều chỉnh nguồn lực trình thực nhằm đạt tiêu chuẩn đánh giá trường THCS 1.2.3 Quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định CLGD sở giáo dục Quản lí hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng sở giáo dục việc thủ trưởng sở giáo dục tác động có chủ đích, đảm bảo mục tiêu, phương pháp, hình thức quản lí phù hợp hiệu quả, để tác động đến đội ngũ cán giáo viên nhà trường, đến hội đồng TĐG nhà trường, nhằm làm cho đội ngũ thực tốt nhiệm vụ TĐG nhà trường theo tiêu chuẩn, quy định, quy trình hoạt động TĐG sở giáo dục Bộ GD-ĐT ban hành 1.3 Lý luận hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng trung học sở 1.3.1 Hoạt động tự đánh giá kiểm định CLGD trường trung học sở Mục đích hoạt động TĐG kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS nhằm xác định trường THCS đạt mức đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn 1.3.2 Các tiêu chuẩn, tiêu chí TĐG kiểm định CLGD trường THCS Tiêu chuẩn đánh giá trường THPT yêu cầu trường trung học nhằm đảm bảo chất lượng hoạt động 1.3.2.1 Bộ tiêu chuẩn tiêu chí TĐG kiểm định CLGD trường THCS Mức 1; Mức Mức Có tiêu chuẩn đánh giá KĐCL giáo dục trường THCS là: Tiêu chuẩn 1: Tổ chức quản lý nhà trường; Tiêu chuẩn 2: Cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh; Tiêu chuẩn 3: Cơ sở vật chất thiết bị dạy học; Tiêu chuẩn 4: Quan hệ nhà trường, gia đình xã hội; Tiêu chuẩn 5: Hoạt động giáo dục kết giáo dục Tất có 28 tiêu chí ứng với tiêu chuẩn là: Tiêu chuẩn 1, có 10 tiêu chí; Tiêu chuẩn 2, có tiêu chí; Tiêu chuẩn 3, có tiêu chí; Tiêu chuẩn 4, có tiêu chí; Tiêu chuẩn 5, có tiêu chí 1.3.2.2 Tiêu chuẩn, tiêu chí TĐG kiểm định CLGD trường THCS Mức Ngoài việc đảm bảo số mức 3, TĐG trường THCS phải đảm bảo yêu cầu mức 1.3.3 Quy trình tự đánh giá kiểm định CLGD sở giáo dục phổ thông - Thành lập Hội đồng TĐG bố trí nhân thực hoạt động TĐG - Xây dựng kế hoạch TĐG - Thu thập, xử lý phân tích minh chứng - Đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí - Viết báo cáo tự đánh giá - Cơng bố báo cáo tự đánh giá - Triển khai hoạt động sau hoàn thành báo cáo tự đánh giá 1.3.4 Các điều kiện phục vụ hoạt động TĐG 1.3.4.1 Năng lực đội ngũ tham gia hoạt động TĐG Đội ngũ làm công tác TĐG KĐCL trường THCS bao gồm: cán quản lí (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng, tổ phó chun mơn văn phịng nhà trường); giáo viên nhân viên 10 1.4.3 Quản lý công tác thu thập, xử lý phân tích minh chứng Tổ chức tập huấn nghiệp vụ TĐG Xác định nội hàm, phân tích tiêu chí tìm minh chứng cho tiêu chí Thu thập, xử lý phân tích minh chứng 1.4.4 Quản lý cơng tác đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí Các nhóm chun trách Hội đồng TĐG phân cơng thực viết “Phiếu đánh giá tiêu chí” 1.4.5 Quản lý công tác viết báo cáo tự đánh giá Báo cáo TĐG KĐCL trường THCS văn phản ánh thực trạng chất lượng nhà trường, cam kết thực hoạt động cải tiến chất lượng nhà trường 1.4.6 Quản lý công tác rà sốt sau hồn thành báo cáo TĐG cơng bố báo cáo tự đánh giá - Quản lí việc công bố báo cáo tự đánh giá trường THCS -Quản lí hoạt động sau hồn thành báo cáo tự đánh giá 1.4.7 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động TĐG + Nguồn nhân lực + Cơ sở vật chất + Nguồn tài lực 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS 1.5.1 Những yếu tố khách quan - Bối cảnh kinh tế-xã hội địa phương - Hệ thống văn đạo chế độ, sách kiểm định CLGD 1.5.2 Những yếu tố chủ quan 11 - Nhận thức đội ngũ nhân hội đồng TĐG giáo viên, nhân viên trường THCS + Tổ chức quản lý nhà trường; + Cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh; + Cơ sở vật chất thiết bị dạy học; + Quan hệ nhà trường, gia đình xã hội; + Hoạt động giáo dục kết giáo dục; + Năng lực đội ngũ nhân sự hội đồng TĐG giáo viên nhân viên trường THCS - Nguồn nhân lực tham gia cơng tác kiểm định cịn thiếu yếu lực nghiệp vụ kiểm định chuyên nghiệp Tiểu kết chƣơng Kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS thực Bộ tiêu chuẩn thống nước Bộ GD-ĐT ban hành (Thông tư 18/2018/TT-BGDĐT) Hoạt động KĐCL giáo dục trường THCS khâu Tự đánh giá Hiệu trưởng trường THCS quản lý tổ chức thực Tự đánh giá KĐCL trường THCS phương thức quản lý chất lượng giáo dục theo hướng đại phù hợp xu phát triển giáo dục tồn cầu Quản lí TĐG KĐCL trường THCS nhằm mục đích quản lí hoạt động TĐG thực trạng chất lượng giáo dục nhà trường Nội dung quản lí hoạt động TĐG KĐCL trường THCS bao gồm: Quản lý cơng tác lập Hội đồng TĐG bố trí nhân thực hoạt động TĐG; Quản lý công tác xây dựng kế hoạch TĐG; Quản lý công tác thu thập, xử lý phân tích minh chứng; Quản lý công tác đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí; Quản lý cơng tác viết báo cáo tự đánh giá; Quản lý cơng tác rà sốt sau hồn thành báo cáo TĐG cơng bố báo cáo tự đánh giá; Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động TĐG 12 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN LONG HỒ TỈNH VĨNH LONG 2.1 Khái quát trình khảo sát 2.1.1 Mục tiêu khảo sát Khảo sát nhằm tìm hiểu thực trạng hoạt động TĐG quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS địa bàn huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long làm sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TĐG trường THCS địa bàn nghiên cứu 2.1.2 Nội dung khảo sát - Khảo sát thực trạng quản lí, yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS địa bàn huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long 2.1.3 Phương pháp khảo sát - Phương pháp điều tra bảng hỏi: - Phỏng vấn CBQL, giáo viên, nhân viên bên liên quan - Nghiên cứu hồ sơ liên quan đến hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS địa bàn huyện Long Hồ tỉnh Vĩnh Long, - Xử lý kết khảo sát - Xử lý liệu điều tra qua vấn 2.1.4 Tổ chức khảo sát Tổ chức khảo sát cần ý tập trung đến: - Khách thể khảo sát: - Thời gian địa bàn khảo sát - Các giai đoạn tiến hành khảo sát 13 2.2 Khái quát tình hình phát triển KT-XH GD-ĐT huyện Long Hồ tỉnh Vĩnh Long 2.2.1 Vị trí địa lý Huyện Long Hồ nằm phía bắc tỉnh Vĩnh Long, phía bắc giáp tỉnh Tiền Giang qua sông Mỹ Tho (sông Tiền), phía đơng bắc giáp tỉnh Bến Tre (huyện Chợ Lách), phía đơng đơng nam giáp huyện Mang Thít, phía nam giáp huyện Tam Bình, phía tây giáp thành phố Vĩnh Long, phía tây nam giáp tỉnh Đồng Tháp (huyện Châu Thành) Long Hồ huyện, thị xã, thành phố tỉnh Vĩnh Long Diện tích tự nhiên 193,17 ha, dân số 48.163 hộ với 161.805 người (có 82.328 nữ), dân số thành thị 7.460 người, nông thôn 154.345 người, tỉ lệ tăng dân số tự nhiên 8,81% Huyện có 15 đơn vị hành trực thuộc, gồm 14 xã 01 thị trấn (trong có 04 xã cù lao), tổng cộng 117 ấp-khóm, phần lớn quan ban ngành huyện đặt trung tâm Thị trấn Long Hồ (Khóm Khóm 2, Khóm 5), lao động làm việc ngành kinh tế 97.302 người 2.2.2 Tình hình phát triển KT-XH Kinh tế phát triển chủ yếu nông nghiệp với vườn ăn trái loại hình du lịch sinh thái đà phát triển mạnh huyện Trên địa bàn huyện có khu cơng nghiệp Hịa Phú góp phần thay đổi cấu kinh tế huyện theo hướng tăng tỷ trọng công nghiệp dịch vụ giảm tỷ trọng nông nghiệp 2.2.3 Tình hình phát triển GD&ĐT Bậc Trung học sở, tồn huyện có 248 lớp với tổng số 8.556 học sinh; Học sinh giỏi đạt 28,02% (giảm 0,33% so với năm học trước); học sinh đạt 39,2% (giảm 0,35% so với năm học trước); học sinh lên lớp thẳng cấp THCS đạt 98.06% (giảm 0,06% 14 so năm học trước); có 70 học sinh bỏ học, giảm 0,51% so với năm học trước Tốt nghiệp Trung học sở 2.173 học sinh (1.132 nữ) đạt 99,08%, giảm 0,87% so với năm học trước; tỷ lệ xếp loại giỏi 31,47% (tăng 5,57% so năm học trước), 35,25% (giảm 3,29% so năm học trước), trung bình 33,28% (giảm 2,28% so năm học trước) 2.3 Thực trạng hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS huyện Long Hồ tỉnh Vĩnh Long 2.3.1 Kết khảo sát thực trạng nhận thức TĐG Thực trạng nhận thức cần thiết hoạt động TĐG kiểm định CLGD trường THCS huyện Long Hồ qua khảo sát chưa đáp ứng yêu cầu nội dung Thực trạng nhận thức thực mục tiêu TĐG kiểm định CLGD trường THCS huyện Long Hồ qua khảo sát nằm mức trung bình yếu 2.3.2 Kết khảo sát thực trạng thực quy trình TĐG KĐCLGD trường THCS huyện Long Hồ Thực trạng thực quy trình TĐG KĐCL trường THCS huyện Long Hồ đánh giá qua điểm trung bình chung khách thể khảo sát 2,93/5 điểm, mức điểm trung bình thang điểm đánh giá khảo sát 2.3.3 Kết khảo sát thực trạng thành lập Hội đồng TĐG trường THCS địa bàn huyện Long Hồ Kết khảo sát thực trạng thành lập hội đồng TĐG trường THCS huyện Long Hồ mức độ “trung bình” (điểm trung bình 3,23/5 điểm) có khác biệt khơng nhiều điểm trung bình khảo sát CBQL GV đánh giá 15 2.4 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động TĐG trƣờng THCS huyện Long Hồ 2.4.1 Kết khảo sát thực trạng quản lý xây dựng thực kế hoạch TĐG KĐCLGD trường THCS huyện Long Hồ Kết khảo sát thực trạng quản lý xây dựng thực kế hoạch TĐG KĐCL trường THCS huyện Long Hồ khách thể khảo sát đánh giá mức độ “trung bình” 2.4.2 Kết khảo sát thực trạng lực chuyên môn nghiệp vụ thành viên TĐG KĐCLGD trường THCS huyện Long Hồ Kết khảo sát thực trạng lực chuyên môn nghiệp vụ thành viên TĐG KĐCL trường THCS huyện Long Hồ khách thể khảo sát đánh giá mức độ “trung bình” qua điểm khảo sát chung 2,63/5 điểm Có khác biệt khơng lớn điểm trung bình đánh giá khách thể khảo sát CBQL GV trường THCS huyện Long Hồ (CBQL đánh giá mức điểm trung bình 2,67/5 điểm; GV khảo sát đánh giá mức điểm trung bình 2,59/5 điểm) 2.4.3 Kết khảo sát thực trạng nguồn lực đảm bảo cho hoạt động TĐG KĐCLGD trường THCS huyện Long Hồ Kết khảo sát thực trạng nguồn lực đảm bảo cho hoạt động TĐG KĐCL trường THCS huyện Long Hồ khách thể khảo sát đánh giá mức độ “trung bình” qua điểm khảo sát chung 2,74/5 điểm Có khác biệt khơng lớn điểm trung bình đánh giá khách thể khảo sát CBQL GV trường THCS huyện Long Hồ (CBQL đánh giá mức điểm trung 16 bình 2,77/5 điểm; GV khảo sát đánh giá mức điểm trung bình 2,71/5 điểm) 2.4.4 Kết khảo sát thực trạng đạo điều hành hoạt động TĐG KĐCLGD trường THCS huyện Long Hồ Kết khảo sát thực trạng hoạt động đạo điều hành hộ đồng TĐG KĐCL trường THCS huyện Long Hồ khách thể khảo sát đánh giá mức độ “trung bình” qua điểm khảo sát chung 2,78/5 điểm Có khác biệt khơng lớn điểm trung bình đánh giá khách thể khảo sát CBQL GV trường THCS huyện Long Hồ (CBQL đánh giá mức điểm trung bình 2,80/5 điểm; GV khảo sát đánh giá mức điểm trung bình 2,76/5 điểm) 2.4.5 Kết khảo sát thực trạng hoạt động kiểm tra, giám sát TĐG KĐCLGD trường THCS huyện Long Hồ Kết khảo sát thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động hội đồng TĐG KĐCL trường THCS huyện Long Hồ khách thể khảo sát đánh giá mức độ “Yếu” qua điểm khảo sát chung 2,37/5 điểm Có khác biệt khơng lớn điểm trung bình đánh giá khách thể khảo sát CBQL GV trường THCS huyện Long Hồ (CBQL đánh giá mức điểm trung bình 2,39/5 điểm; GV khảo sát đánh giá mức điểm trung bình 2,35/5 điểm) 2.4.6 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động sau hoàn thành báo cáo TĐG KĐCLGD trường THCS huyện Long Hồ Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động sau hoàn thành báo cáo TĐG KĐCL trường THCS huyện Long Hồ khách thể khảo sát đánh giá mức độ “Trung bình” qua điểm khảo sát chung 2,64/5 điểm Có khác biệt 17 không lớn điểm trung bình đánh giá khách thể khảo sát CBQL GV trường THCS huyện Long Hồ (CBQL đánh giá mức điểm trung bình 2,66/5 điểm; GV khảo sát đánh giá mức điểm trung bình 2,61/5 điểm) 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS huyện Long Hồ tỉnh Vĩnh Long 2.5.1 Thực trạng yếu tố khách quan Thực trạng yếu tố khách quan bối cảnh kinh tế, xã hội địa phương hệ thống văn hcir đạo TĐG ché sách đãi ngộ người làm công tác TĐG,… yếu tố có ảnh hưởng lớn trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long có sở đánh giá CBQL vfa GV địa bàn trường học 2.5.2 Thực trạng yếu tố chủ quan Thực trạng yếu tố chủ quan gồm khả nhận thức trình độ, lực người làm công tác TĐG trường THCS huyện Long Hồ có ảnh hưởng lớn đến quản lí hoạt động TĐG trường THCS, qua khảo sát CBQL GV trường THCS địa bàn 2.6 Đánh giá chung thực trạng 2.5.1 Điểm mạnh Nhận thức lực đội ngũ CBQL, GV, nhân viên trường THCS huyện Long Hồ, vị trí, vai trị, ích lợi việc TĐG hoạt động giáo dục nhà trường nâng lên trước rõ rệt 2.5.2 Điểm yếu Nhận thức hoạt động TĐG-KĐCL trường THCS phận CBQL, GV, NV trường THCS huyện Long Hồ hạn chế vị trí tầm quan trọng hoạt động TTDG đề Ngồi 18 cịn hạn chế khâu xác định, thu thập xử lí minh chứng, lực đội ngủ thư kí khả ứng dụng CNTT, làm ảnh hưởng chất lượng hoạt động sở trường THCS huyện Long Hồ 2.5.3 Thời Hoạt động TĐG-KĐCL giáo dục quy định văn quy phạm pháp Luật nhà nước, Bộ GD-ĐT Đây sở pháp lý cao để trường THCS thực nhiệm vụ TĐG Ngồi thực chương trình đổi GDPT 2018, thời đại 4.0 với bùng nổ công nghệ thông tin 2.5.4 Thách thức Chủ trương tự chủ giáo dục cho trường THCS theo hướng giao quyền mạnh cho hiệu tưởng trường THCS vấn đề hoạt động giáo dục nhà trường có khác điều kiện trường (con người, lực, trình độ, ) Tiểu kết chƣơng Thực trạng hoạt động TĐG trường THCS huyện Long Hồ thực thành công với đội ngũ CBQL, GV, nhân viên có nhiều tâm huyết cố gắng để hồn nhiệm vụ cơng tác TĐG theo đạo trực tiếp cấp quản lí giáo dục huyện Long Hồ Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động TĐG trường THCS huyện Long hồ đánh giá đạt yêu cầu với mức độ trung bình 19 CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN LONG HỒ TỈNH VĨNH LONG 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa biện pháp thể việc đề xuất biện pháp phải lưu ý kế thừa phát huy ưu điểm, tinh hoa biện pháp trước sử dụng giá trị thực tiễn tốt Kết hợp với mới, đại việc nghiên cứu quản lý hoạt động TĐG KĐCL trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn biện pháp đề xuất phải đảm bảo thực có hiệu cao áp dụng vào hoạt động thực tiễn, nhằm nâng cao chất lượng công tác TĐG KĐCL trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống tồn diện Tính hệ thống biện pháp quản lý TĐG KĐCL trường THCS đòi hỏi biện pháp đề xuất phải tập trung liên kết hướng đến mục tiêu quản lý TĐG KĐCL trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long đạt hiêu cao nhất, liên tục cải tiến chất lượng để nâng cao hiêu TĐG KĐCL giáo dục 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu Nguyên tắc tính hiệu đòi hỏi biện pháp nâng cao hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục THCS cần phải tính đến hiệu biện pháp việc áp dụng vào thực tế 20 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS huyện Long Hồ tỉnh Vĩnh Long 3.2.1 Biện pháp Nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL, GV, NV ý nghĩa, tầm quan trọng TĐG việc đảm bảo chất lượng giáo dục nhà trường Thực biện pháp nhằm làm cho đội ngũ CBQL, GV, NV trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long có nhận thức đắn ý nghĩa, tầm quan trọng TĐG việc đảm bảo chất lượng giáo dục nhà trường 3.2.2 Biện pháp Đổi khâu lựa chọn nhân cho hoạt động TĐG Đổi khâu lựa chọn nhân cho hoạt động TĐG, nhằm mục đích làm cho hội đồng TĐG trường THCS có đội ngũ nhân sự, đảm bảo đủ số lượng theo quy định, đồng thời đội ngũ có chất lượng lực làm việc, phù hợp với yêu cầu thực nhiệm vụ TĐG trường THCS đặt 3.2.3 Biện pháp Chỉ đạo đổi khâu lưu trữ hồ sơ quản lý theo hướng khoa học Mục đích biện pháp đổi khâu lưu trữ hồ sơ quản lý theo hướng khoa học trường THCS nhằm tạo cho nhà trường có thói quen làm việc ngăn nắp, có trật tự, gọn gàng chặt chẽ, mang tính khoa học khâu lữu trữ hồ sơ quản lý nhà trường 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ nhân làm công tác TĐG Đảm bảo cho đội ngũ, người làm công tác TĐG trường THCS có đủ lực thực nhiệm vụ theo yêu cầu hoạt động TĐG đặt 21 3.2.5 Biện pháp Tăng cường điều kiện phục vụ hoạt động TĐG Thực biện pháp nhằm giúp cho hiệu trưởng huy động tốt nguồn lực hỗ trợ hoạt động TĐG nhà trường 3.2.6 Biện pháp Kết hợp TĐG với hoàn thiện nâng cao chất lượng mặt hoạt động nhà trường Làm cho hoạt động TĐG hoạt động thường xuyên để thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 3.2.7 Biện pháp Tăng cường ứng dụng CNTT hoạt động TĐG Tăng cường ứng dụng CNTT vào quản lí hoạt động TĐG- KĐCL trường THCS huyện Long Hồ nhằm đẩy mạnh nâng cao chất lượng, hiệu quản lí hoạt động TĐG cách thiết thực sở trường THCS 3.2.8 Mối quan hệ biện pháp Mỗi biện pháp có vị trí mạnh riêng Trong trình thực nhiệm vụ quản lý, biện pháp tiền đề cho biện pháp kia, song chúng có mối quan hệ mật thiết tác động lẫn tạo thành chỉnh thể thống khâu quản lý hoạt động TĐG 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 3.3.1 Mơ tả q trình khảo nghiệm 3.3.1.1 Mục tiêu khảo nghiệm Quá trình khảo nghiệm nhằm xác định mức độ tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động TĐG trường THCS huyện Long Hồ đề xuất 3.3.1.2 Nội dung khảo nghiệm Thực biện pháp quản lý hoạt động TĐG trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long theo biện pháp 22 3.3.1.3 Phương pháp khảo nghiệm 3.3.2 Kết khảo nghiệm Thông qua việc tổng hợp kết trưng cầu ý kiến chuyên gia biện pháp đề xuất cho thấy biện pháp đề xuất “rất cấp thiết” “rất khả thi” cho việc Quản lý hoạt động TĐG trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long bối cảnh đổi giáo dục Tiểu kết chƣơng Các biện pháp quản lý hoạt động TĐG KĐCL trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long, tập trung chất lượng đội ngũ CBQL, GV, NV trường THCS (về nhận thức, lực đội ngũ); chất lượng hoạt động đội ngũ CBQL, GV, NV trường THCS (lựa chọn nhân sự; lưu trữ hồ sơ; gắn TĐG với hoạt động GD nhà trường) Tác giả tổ chức khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động TĐG KĐCL trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long, Kết khảo sát, chuyên gia đánh giá “tính cấp thiết” “tính khả thi” biện pháp nói mức “rất cấp thiết” “rất khả thi” thực tiễn quản lí hoạt động TĐG KĐCL trường THCS huyện Long Hồ 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN 1.1 Về lý luận Luận văn nghiên cứu tổng hợp hệ thống vấn đề lý luận quản lý nhà trường, quản lí giáo dục vấn đề liên quan đến quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục hiệu trưởng trường trung học sở, như: khái niệm quản lí hoạt động TĐG KĐCL trường THCS nội dung quản lý hoạt động TĐG KĐCL trường THCS 1.2 Về thực tiễn Việc nghiên cứu phần lý luận nói định hướng xác lập sở lí luận giúp cho tác giả thấy ưu điểm, hạn chế nguyên nhân hạn chế mặt quản lý hoạt động này, từ làm sở cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học sở huyện Long Hồ KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT -Xây dựng hệ thống văn đạo hoạt động TĐG trường THCS mang tính thống nhất, lâu dài, thay đổi thời gian ngắn -Cụ thể hóa sách đãi ngộ nội dung, tiêu chuẩn TĐG sát với nội dung hoạt động giáo dục nhà trường 2.2 Đối với cấp tỉnh (UBND Sở GD-ĐT) - Chỉ đạo UBND cấp huyện thực nhiệm vụ quản lý giáo dục THCS địa bàn, xây dựng kế hoạch phát triển sở vật chất giáo dục, phát triển đội ngũ, có sách đãi ngộ, mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ cho công tác TĐG 2.3 Đối với cấp huyện (UBND Phịng GD-ĐT) 24 - Quản lí tham mưu tốt với UBND cấp tỉnh đầu tư xây dựng hệ thống giáo dục THCS địa bàn huyện (về nhân sự, sở vật chất, kinh phí hoạt động), đầu tư kinh phí tổ chức bồi dưỡng đội ngũ hội đồng TĐG KĐCL trường THCS 2.4 Đối với trƣờng THCS - Tổ chức tốt hoạt động TĐG theo quy định Bộ GD-ĐT, xây dựng đội ngũ chuyên sâu TĐG KĐCL đưa hoạt động TĐG vào hoạt động thường xuyên trường ... giá kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục 1.2.2.1 Kiểm định CLGD sở giáo dục Kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS việc xem xét, đánh giá hoạt động giáo dục nhà trường theo tiêu chí kiểm. .. 1.3 Lý luận hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng trung học sở 1.3.1 Hoạt động tự đánh giá kiểm định CLGD trường trung học sở Mục đích hoạt động TĐG kiểm định chất lượng giáo. .. Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS