Quản lý hoạt động tự đánh giá trong kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường tiểu học huyện quảng xương, tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LÊ MINH TÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUẢNG XƯƠNG, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LÊ MINH TÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUẢNG XƯƠNG, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Thái Văn Thành THANH HÓA, NĂM 2022 i Danh sách Hội đồng đánh giá luận văn thạc sĩ (Theo Quyết định số 2237/QĐ-ĐHHĐ ngày 04 tháng 10 năm 2022 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức) Học hàm, học vị, Cơ quan công tác họ tên Chức danh Hội đồng TS Lê Thị Thu Hà Trường Đại học Hồng Đức Chủ tịch TS Nguyễn Thị Thanh Trường Đại học Hồng Đức UV, Phản biện TS Trịnh Văn Tùng Trường CĐSP Trung ương UV, Phản biện PGS.TS Phan Thanh Long Trường ĐH Sư phạm Hà Nội Ủy viên TS Cao Thị Cúc Trường Đại học Hồng Đức Thư ký Xác nhận Người hướng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng năm 2022 GS.TS Thái Văn Thành ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu tơi, kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực, khách quan Các thơng tin trích dẫn Luận văn tham khảo, rõ nguồn gốc Người cam đoan Lê Minh Tân iii LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn GS - TS Thái Văn Thành trực tiếp hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô khoa Tâm lý - Giáo dục Trường Đại học Hồng Đức giúp đỡ tơi q trình học tập làm luận văn Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo trường, thầy giáo, cô giáo, em học sinh trường Tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hố hỗ trợ tơi thực luận văn Người cảm ơn Lê Minh Tân iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN iv MỤC LỤC v DANH MỤC BẢNG BIỂU ix DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những cơng trình nghiên cứu ngồi nước 1.1.2 Những cơng trình nghiên cứu nước 1.2 Những khái niệm 1.2.1 Tự đánh giá hoạt động tự đánh giá 1.2.2 Quản lý hoạt động tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng 10 1.3 Hoạt động tự đánh giá trường tiểu học 10 1.3.1 Mục đích, ý nghĩa hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục tiểu học 10 1.3.2 Nội dung tiểu chuẩn tự đánh giá trường tiểu học 12 1.3.3 Quy trình tự đánh giá trường tiểu học 13 1.3.4 Các phương pháp tự đánh giá trường tiểu học 18 v 1.4 Quản lý hoạt động tự đánh giá KĐCLGD công tác huy động nguồn lực trường tiểu học 21 1.4.1 Vai trò Hiệu trưởng thực hoạt động tự đánh giá trường tiểu học 21 1.4.2 Lập kế hoạch hoạt động tự đánh giá trường tiểu học 22 1.4.3 Tổ chức triển khai kế hoạch hoạt động tự đánh giá trường tiểu học 23 1.4.4 Chỉ đạo thực kế hoạch hoạt động tự đánh giá trường tiểu học 25 1.4.5 Kiểm tra đánh giá hoạt động tự đánh giá trường tiểu học 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự đánh giá trường tiểu học 27 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 27 1.5.2 Các yếu tố khách quan 27 Kết luận chương 29 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUẢNG XƯƠNG, TỈNH THANH HÓA 30 2.1 Khái quát tình hình KT-XH, giáo dục huyện Quảng Xương 30 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Quảng Xương 30 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục huyện Quảng Xương 31 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 34 2.2.1 Mục đích khảo sát 34 2.2.2 Nội dung khảo sát 34 2.2.3 Phương pháp khảo sát 35 2.2.4 Mẫu khách thể khảo sát 35 2.2.5 Tiêu chí thаng đánh giá 35 2.3 Thực trạng hoạt động tự đánh giá trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 36 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lí giáo viên tầm quan trọng hoạt động tự đánh giá trường tiểu học 36 vi 2.3.2 Thực trạng thực nội dung tự đánh giá 37 2.3.3 Thực trạng thực quy trình tự đánh giá 41 2.3.4 Thực trạng phương pháp tự đánh giá trường tiểu học 42 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 43 2.4.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động tự đánh giá trường tiểu học huyện Quảng Xương 43 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tự đánh giá trường tiểu học huyện Quảng Xương 46 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động tự đánh giá trường tiểu học huyện Quảng Xương 48 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động tự đánh giá trường tiểu học huyện Quảng Xương 49 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự đánh giá trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 52 2.5.1 Các yếu tố chủ quan 52 2.5.2 Các yếu tố khách quan 53 2.6 Đánh giá kết khảo sát thực trạng 54 2.6.1 Những ưu điểm 54 2.6.2 Những hạn chế nguyên nhân hạn chế 55 2.4.2 Nguyên nhân chủ quan 56 Kết luận chương 57 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUẢNG XƯƠNG, TỈNH THANH HÓA 58 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 58 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 58 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 58 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 58 vii 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu 59 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 59 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên hoạt động tự đánh giá trường tiểu học 59 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng hoạt động tự đánh giá cho cán bộ, giáo viên trường tiểu học địa bàn huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá 62 3.2.3 Biện pháp 3: Hồn thiện quy trình tự đánh giá để thực tự đánh giá theo cấp độ đảm bảo chất lượng 66 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường điều kiện sở vật chất cho hoạt động tự đánh giá trường tiểu học 70 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực quy trình tự đánh giá cán quản lý, giáo viên 72 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 74 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 75 Kết luận chương 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 Kết luận 82 Khuyến nghị 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC P1 viii Kết luận chương Hoạt động tự đánh giá trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá đạt số kết định song cịn bộc lộ số hạn chế, thiếu sót trình thực như: Một số CBQL, GV nhận thức chưa tầm quan trọng, vai trò ý nghĩa hoạt động TĐG nhà trường, chưa thấy hiệu thiết thực hoạt động TĐG việc thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Hoạt động tự đánh giá trường tiểu học nên số CBQL, GV lúng túng công tác đạo thực Việc đầu tư sở vật chất, tài cho hoạt động TĐG hạn chế Cơ sở vật chất số trường tiểu học chưa đảm bảo, việc lưu trữ quản lý thơng tin minh chứng cịn gặp nhiều khó khăn Bộ tiêu chuẩn quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học có thay đổi nên trình thực trường cịn gặp khó khăn Việc động viên, khuyến khích đội ngũ cán bộ, giáo viên tham gia hoạt động TĐG hạn chế Dựa sở nghiên cứu lý luận, thực tiễn dựa nguyên tắc xây dựng biện pháp, xây dựng số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động tự đánh giá trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hố, là: Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên hoạt động tự đánh giá trường tiểu học Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng hoạt động tự đánh giá cho cán bộ, giáo viên trường tiểu học địa bàn huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hố Biện pháp 3: Chỉ đạo hồn thiện quy trình tự đánh giá để thực tự đánh giá theo cấp độ đảm bảo chất lượng Biện pháp 4: Tăng cường điều kiện sở vật chất cho hoạt động tự đánh giá trường tiểu học Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực quy trình tự đánh giá cán quản lý, giáo viên 80 Những biện pháp quản lý đề xuất khảo nghiệm cho thấy tính cần thiết tính khả thi biện pháp Các biện pháp đề xuất triển khai áp dụng mặt phải triển khai cách kịp thời, đồng bộ, thường xuyên trình xây dựng triển khai thực nhiệm vụ giai đoạn, năm học Tuy vậy, biện pháp đề xuất khẳng định qua khảo nghiệm nên triển khai áp dụng cần thực linh hoạt, sáng tạo có điều chỉnh thích hợp nhằm đạt hiệu cao quản lý 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong công tác KĐCLGD, hoạt động TĐG giữ vị trí đặc biệt quan trọng bước quy trình thực KĐCLGD trường tiểu học Thơng qua hoạt động TĐG xác định trạng chất lượng trường nắm điểm mạnh, điểm yếu từ xây dựng kế hoạch cải tiến biện pháp thực nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chất lượng giáo dục Để hoạt động TĐG đạt kết tốt cơng tác quản lý hoạt động TĐG phải thực tốt, xuyên suốt Mặc dù qua khảo sát thực tế 05 trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá cho thấy nhận thức số giáo viên, nhân viên vai trị, mục đích, ý nghĩa hoạt động TĐG chưa tốt Hoạt động TĐG số trường cịn mang tính hình thức, đối phó Một số CBQL chưa thực quan tâm đầu tư vào cơng tác TĐG nhà trường Cùng với đó, hoạt động quản lý TĐG có số CBQL chưa ý thức hết tầm quan trọng thực KĐCLGD nên chất lượng quản lý chưa mong đợi Công tác quản lý nội dung thực TĐG phòng GD&ĐT CBQL trường tiểu học đạt kết cao Tuy nhiên, cơng tác cấp quản lý có phịng GD&ĐT chưa đầu tư đồng sở vật chất cho nhà trường; hướng dẫn, khuyến khích trường xây dựng nội dung quy chế chi tiêu nội dành cho hoạt động KĐCLGD chưa đạt hiệu CBQL trường tiểu học chưa xếp, đầu tư thời gian nhiều để nghiên cứu tài liệu, tổ chức tập huấn, hướng dẫn, quản lý có hiệu công tác TĐG thực đúng, đủ 07 bước quy trình TĐG Ngồi ra, yếu tố hệ thống văn pháp quy công tác KĐCLGD, kinh nghiệm quản lý TĐG CBQL, sách hỗ trợ TĐG, kỹ kinh nghiệm thực TĐG CBGV, NV ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng quản lý hoạt động TĐG 82 Với thực trạng nêu trên, đề xuất 05 biện pháp nhằm giúp chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá Hiệu trưởng thực quản lý hoạt động TĐG theo tiêu chuẩn KĐCLGD trường tiểu học đạt hiệu tốt Kết khảo nghiệm sau thực biện pháp cho thấy 05 biện pháp phù hợp với tình hình thực tế trường tiểu học, CBQL giáo viên đánh giá biện pháp mang tính cấp thiết khả thi cao thực trường tiểu học địa bàn huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hố Nếu Phịng GD&ĐT huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá nhà trường vận dụng linh hoạt biện pháp chất lượng hoạt động TĐG công tác quản lý hoạt động TĐG cải thiện nâng cao Khuyến nghị * Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hoá Phối hợp với quan chức có kế hoạch đầu tư kinh phí, tăng cường sở vật chất cho trường học đạt chuẩn quốc gia kiểm định chất lượng giáo dục Tổ chức hội nghị, hội thảo nhân rộng điển hình làm tốt cơng tác KĐCLGD để đơn vị trao đổi học hỏi kinh nghiệm triển khai quản lý đạo * Đối với UBND huyện Quảng Xương Đầu tư xây dựng sở vật chất phòng học, phòng chức năng, cấp trang thiết bị máy tính, máy chiếu, trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho trường tiểu học Có sách hỗ trợ cho trường kinh phí tham quan, học tập kinh nghiệm tỉnh công tác tự đánh giá trường tiểu học * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Quảng Xương Tổ chức tập huấn công tác tự đánh giá trường tiểu học cho cán quản lý trường tiểu học 83 Thường xuyên kiểm tra, giám sát, hỗ trợ trường tiểu học thực có hiệu cơng tác tự đánh giá Tăng cường nguồn kinh phí chi để phục vụ việc triển khai hoạt động TĐG nhà trường Có biện pháp động viên, khen thưởng kịp thời cá nhân, đơn vị có thành tích xuất sắc hoạt động tự đánh giá * Đối với trường tiểu học huyện Quảng Xương Tăng cường công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức kĩ tự đánh giá cho CBQL, GV trường Đội ngũ CBQL, GV nhân viên cần thực tốt công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng chun mơn Tích cực tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền địa phương, ban ngành, đoàn thể để hỗ trợ về: Cơ sở vật chất, phòng chức năng, cấp thêm trang thiết bị máy tính, máy chiếu, trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho nhà trường để công tác giáo dục học sinh ngày tốt hơn./ 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt: [1] Đặng Quốc Bảo (1999), Phương pháp nghiên cứu chuyên ngành quản lý giáo dục, NXB Hà Nội [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Công văn số 1988/KTKĐCLGD-KĐPT việc xác định nội hàm, gợi ý tìm minh chứng theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT “Ban hành Điều lệ trường tiểu học”, Hà Nội [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 17/2018/TT-BGDĐT ban hành Quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường tiểu học [5] Bộ Tài chính, Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư liên tịch số 125/2014/TTLT-BTC-BGDĐT - Hướng dẫn nội dung, mức chi cho hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục tiểu học, phổ thông thường xuyên [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số 46/2008/CT-BGDĐT việc tăng cường công tác đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục [7] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Lý luận đại cương quản lí, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [8] Trần Hữu Cát (1999), Đại cương khoa học quản lý, Trường Đại học Vinh [9] Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [10] Dorothy Myers and Robert Stonihill (1993), Đảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo [11] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 85 [12] Nguyễn Tiến Đạt (2004), "Bàn chất lượng giáo dục", Tạp chí phát triển giáo dục, (12), Hà Nội [13] Nguyễn Công Giáp (2005), "Một cách tiếp cận xác định chất lượng giáo dục", Tạp chí giáo dục, (122), Hà Nội [14] Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [15] Trương Thị Hiền Hịa (2019), “Thực trạng quản lí hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học quận ba đình, thành phố Hà Nội”, Tạp chí Giáo dục, (Số đặc biệt tháng 10/2019), tr 34-41 [16] Phan Văn Kha (2007), Giáo trình quản lý nhà nước giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [17] Vũ Văn Khoa (2019), “Quản lí hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục, đào tạo trường đại học thuộc công an đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay”, Tạp chí Giáo dục, (Số đặc biệt tháng 4/2019), tr 104-106 [18] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vẩn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội [19] M.I.Kônđacốp (1984), Cơ sở lý luận quản lý giáo dục, Viện khoa học xã hội [20] Đặng Bá Lãm (2006), "Quản lý nhà nước giáo dục: Một số vấn đề lí luận thực tiễn nước ta", Tạp chí KHGD, (14), Hà Nội [21] Phạm Thành Nghị (2013), Quản lý chất lượng giáo dục, NXB Khoa học xã hội [22] Nguyễn Tất Thành (2013), Quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường dạy nghề quân đội nay, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục [23] Nguyễn Thị Tính (2013), Tập giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục môn: Đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục đào tạo [24] Thái Xuân Toàn (2021), “Một số biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động tự đánh giá trường tiểu học công lập quận 11, thành 86 phố Hồ Chí Minh”, Tạp chí khoa học Đại học Văn Lang, (213), tr.138145 [25] Phạm Viết Vượng (1999), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Tiếng Anh: [26] Gerry McNamara, Joe O’Hara (2008), “Studies in Educational Evaluation”, Studies in Educational Evaluation (34), pp 173-179 [27] Sallis E (1993), Total quality management in Education, NXB Philadephi, London- Anh 87 PHỤ LỤC PHIẾU SỐ 01 (Dành cho CBQL GV trường Tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hố) Để tìm hiểu thực trạng “Hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa” Mong q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu 1: Thầy/cô cho biết tầm quan trọng hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa nào? A Rất quan trọng B Quan trọng C Bình thường D Khơng quan trọng Câu 2: Thầy/cô đánh giá mức độ thực nội dung tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa nào? STT Mục tiêu Tốt Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Mức độ thực Khá Trung bình Yếu Câu 3: Thầy/ cô đánh giá mức độ thực thực quy trình tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa nào? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Thành lập hội đồng TĐG Xây dựng kế hoạch TĐG Thu thập, xử lý, phân tích thơng tin, minh chứng P1 Khá TB Yếu Đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí Viết báo cáo tự đánh giá Công bố báo cáo tự đánh giá Triển khai hoạt động sau hoàn thành báo cáo tự đánh giá Câu 4: Thầy/cô đánh mức độ thực phương pháp tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Phương pháp quan sát Phương pháp phân tích, tổng hợp Phương pháp vấn Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Phương pháp xin ý kiến chuyên gia P2 Khá TB Yếu PHIẾU SỐ 02 (Dành cho CBQL GV trường Tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hố) Để tìm hiểu thực trạng “Quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa” Mong q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu Thầy/cô đánh thực trạng lập kế hoạch hoạt động tự đánh giá KĐCLGD trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Kế hoạch xây dựng theo quy định hoạt động tự đánh giá Mục tiêu kế hoạch xác định rõ ràng, cụ thể Nội dung kế hoạch cụ thể, chi tiết, khoa học Xác định rõ phương pháp tổ chức thực kế hoạch Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động tự đánh giá Lập kế hoạch sử dụng sở vật chất, phương tiện, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động tự đánh giá Câu Thầy/cô đánh thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tự đánh giá KĐCLGD trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Triển khai kịp thời hoạt động TĐG theo kế hoạch xây dựng phê duyệt Xây dựng chế phối hợp phận, cá nhân thực kế hoạch TĐG Tổ chức phân công nhiệm vụ cụ thể cho tập thể cá nhân thực kế hoạch TĐG Sử dụng phương pháp phù hợp thực TĐG Động viên, khích lệ cho phận, cá nhân thực tốt công tác TĐG P3 Câu Thầy/cô đánh thực trạng đạo hoạt động tự đánh giá KĐCLGD trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Chỉ đạo xây dựng kế hoạch cụ thể hoạt động TĐG theo kế hoạch chung Chỉ đạo thực nội dung kế hoạch hoạt động TĐG Chỉ đạo tập huấn cho GV phương pháp, hình thức tổ chức TĐG Chỉ đạo phối hợp lực lượng thực kế hoạch TĐG Chỉ đạo kiểm tra, giám sát đánh giá hoạt động TĐG Câu Thầy/cô đánh thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động tự đánh giá KĐCLGD trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Quy định tiêu chí kiểm tra đánh giá hoạt động TĐG Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động TĐG Kiểm tra, đánh giá việc bồi dưỡng đội ngũ CB tham gia hoạt động TĐG Kiểm tra định kỳ hoạt động TĐG Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động TĐG Điều chỉnh hoạt động TĐG sau hoạt động kiểm tra đánh giá P4 Khá TB Yếu Câu Thầy/cô đánh thực trạng ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá RAH AH IAH KAH Năng lực quản lý CBQL Nhận thức cán quản lý, giáo viên nhân viên hoạt động tự đánh giá Kinh nghiệm kỹ tự đánh giá cán giáo viên, nhân viên Câu Thầy/cô đánh thực trạng ảnh hưởng yếu tố khách quan đến quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá RAH CSVC, trang thiết bị phục vụ hoạt động TĐG Hệ thống văn pháp quy công tác kiểm định chất lượng trường tiểu học Sự quan tâm, đạo, hướng dẫn cấp Thời gian dành cho hoạt động tự đánh giá P5 AH IAH KAH PHỤ LỤC 03 (Dành cho CBQL GV trường Tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá) Để tìm hiểu tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa, mong q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu 1: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa? TT Biện pháp Rất cần thiết Tính cần thiết Cần Ít Không thiết cần cần thiết thiết Tổ chức nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên hoạt động tự đánh giá trường tiểu học Tổ chức bồi dưỡng hoạt động tự đánh giá cho cán bộ, giáo viên trường tiểu học địa bàn huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hố Chỉ đạo hồn thiện quy trình tự đánh giá để thực tự đánh giá theo cấp độ đảm bảo chất lượng Biện pháp 4: Tăng cường điều kiện sở vật chất cho hoạt động tự đánh giá trường tiểu học Tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực quy trình tự đánh giá cán quản lý, giáo viên P6 Rất khả thi Tính Khả thi Khả Ít Không thi khả khả thi thi Câu 2: Thầy/cô vui lịng đề xuất biện pháp mà thầy/cơ cho hiệu nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Xin ơng/bà cho biết vài thông tin cá nhân: - Họ tên :………………………….Giới tính: Nam  Nữ  - Tuổi:……………………Trình độ đào tạo: Thạc sĩ  Đại học  - Chức vụ:…………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến thầy/cô! P7