Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường trung học cơ sở huyện long hồ tỉnh vĩnh long

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN MINH TRÍ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LONG HỒ TỈNH VĨNH LONG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN L Ý GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2022 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN MINH TRÍ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LONG HỒ TỈNH VĨNH LONG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS LÊ QUANG SƠN Đà Nẵng - Năm 2022 iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i TÓM TẮT ii MỤC LỤC .iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ xi MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục 1.2.2 Khái niệm hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 14 1.2.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 15 1.3 Lý luận hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở 16 1.3.1 Mục đích, yêu cầu hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở 16 1.3.2 Quy trình tổ chức hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 16 1.3.3 Phối hợp lực lượng giáo dục tổ chức hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 22 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở 23 1.4.1 Quản lý khâu khảo sát đặc điểm, phân loại tuyển chọn học sinh giỏi 23 1.4.2 Quản lý khâu thiết kế chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi 23 1.4.3 Quản lý khâu tổ chức thực chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi 24 1.4.4 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 24 1.4.5 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 25 v 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở 25 1.5.1 Những yếu tố khách quan 25 1.5.2 Những yếu tố chủ quan: 26 Tiểu kết Chương 28 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LONG HỒ, TỈNH VĨNH LONG 29 2.1 Khái quát trình khảo sát 29 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 29 2.1.2 Nội dung khảo sát 29 2.1.3 Phương pháp khảo sát 29 2.1.4 Tổ chức khảo sát 31 2.2 Khái quát tình hình phát triển kinh tế - xã hội giáo dục đào tạo huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long 32 2.2.1 Vị trí địa lý 32 2.2.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội 32 2.2.3 Tình hình phát triển giáo dục đào tạo 32 2.2.4 Hệ thống giáo dục trung học sở 34 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long 35 2.3.1 Kết thực mục tiêu hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 36 2.3.2 Thực trạng khâu khảo sát đặc điểm, phân loại tuyển chọn học sinh giỏi 37 2.3.3 Thực trạng thiết kế chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi 39 2.3.4 Thực trạng tổ chức thực chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi 42 2.3.5 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 44 2.3.6 Thực trạng điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 47 2.3.7 Công tác phối hợp lực lượng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 48 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long 49 2.4.1 Thực trạng quản lý khâu khảo sát đặc điểm, phân loại, tuyển chọn học sinh giỏi 49 2.4.2 Thực trạng quản lý thiết kế chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi 51 2.4.3 Thực trạng quản lý tổ chức thực chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi 55 2.4.4 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 58 vi 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 60 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long 63 2.5.1 Thực trạng yếu tố khách quan 63 2.5.2 Thực trạng yếu tố chủ quan 65 2.6 Đánh giá chung 68 2.6.1 Điểm mạnh 68 2.6.2 Điểm yếu 68 2.6.3 Thời 68 2.6.4 Thách thức 68 Tiểu kết Chương 69 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LONG HỒ, TỈNH VĨNH LONG 70 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 70 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 70 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống tồn diện 70 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 71 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long 71 3.2.1 Biện pháp Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh ý nghĩa, tầm quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 71 3.2.2 Biện pháp Hồn thiện cơng tác phát hiện, tuyển chọn đội tuyển HSG 73 3.2.3 Biện pháp Xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán làm nịng cốt cho cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi 74 3.2.4 Biện pháp Chỉ đạo đổi phương pháp hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi 76 3.2.5 Biện pháp Chỉ đạo đổi công tác xây dựng chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi tiếp cận trình độ quốc gia quốc tế 79 3.2.6 Biện pháp Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đại phục vụ hoạt động bồi dưỡng HSG 81 3.2.7 Biện pháp Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục cơng tác bồi dưỡng HSG 82 3.2.8 Biện pháp Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 84 3.2.9 Mối quan hệ biện pháp 85 vii 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 86 3.3.1 Mô tả trình khảo nghiệm 86 3.3.2 Kết khảo nghiệm 88 Tiểu kết chương 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao) viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Viết tắt BD GD & ĐT CBQL CMHS CSVC-KT GD GV HĐ HS HSG HT QL QLGD TB THCS THPT TNCS HCM TNTP HCM TX Viết đầy đủ Bồi dưỡng Bộ Giáo dục Đào tạo Cán quản lý Cha mẹ học sinh Cơ sở vật chất kỹ thuật Giáo dục Giáo viên Hoạt động Học sinh Học sinh giỏi Hiệu trưởng Quản lý Quản lý giáo dục Trung bình Trung học sở Trung học phổ thông Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Thường xuyên 22 Công tác nhà trường thực nào? A Rất tốt B Tốt B Khá C Trung bình D Khơng tốt Câu 3: Yếu tố việc đổi phƣơng pháp hình thức bồi dƣỡng HSG 3.1 Phương pháp hình thức bồi dưỡng HSG cần đổi từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc HS học đến chỗ quan tâm HS vận dụng qua việc học Cơng tác nhà trường thực nào? A Rất tốt B Tốt B Khá C Trung bình D Không tốt 3.2 Thực chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Cơng tác nhà trường thực nào? A Rất tốt B Tốt B Khá C Trung bình D Khơng tốt 3.3 Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động HS, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thơng tin ) Tuy nhiên dù sử dụng phương pháp phải đảm bảo ngun tắc “HS tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức (tự chiếm lĩnh kiến thức) với tổ chức, hướng dẫn GV” Công tác nhà trường thực nào? A Rất tốt B Tốt B Khá C Trung bình D Khơng tốt 3.4 Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với hình thức tổ chức dạy học Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổ chức thích hợp như: học cá nhân, học nhóm; học lớp, học lớp Cần chuẩn bị tốt phương pháp thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng KT vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học Công tác nhà trường thực nào? A Rất tốt B Tốt B Khá C Trung bình D Khơng tốt 3.5 Sử dụng đủ hiệu thiết bị dạy học môn học tối thiểu qui định Có thể sử dụng đồ dùng dạy học tự làm xét thấy cần thiết với nội dung học phù hợp với đối tượng học sinh Tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Công tác nhà trường thực nào? A Rất tốt B Tốt B Khá C Trung bình D Khơng tốt Chúng tơi xin chân thành cảm ơn q thầy/cơ! 23 PHIẾU KHẢO SÁT Tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long (Dành cho lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện Long Hồ; CBQL, GV trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long) Nhằm mục đích nghiên cứu đề tài: “Quản lí hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long”; để có sở khoa học tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long; q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: Q thầy/cơ vui lịng đánh dấu “ ” vào ô thầy/cô lựa chọn Phần 1: Thông tin chung Câu 1: Thông tin người khảo sát: -Họ tên:……………………………………… … (có thể ghi không ghi) -Số năm công tác:…………… -Đơn vị công tác nay:…………………………………………………… Câu 2: Q thầy/cơ vui lịng cho biết vị trí cơng tác nay? A Cán Phòng GD&ĐT B Ban Giám hiệu C Tổ trưởng chuyên môn C Giáo viên Câu 3: Thông tin thời gian địa điểm khảo sát: - Thời gian khảo sát: Ngày …… tháng … năm 2021 - Địa điểm khảo sát tại: ……………………………………………………… Câu 4: Quý thầy/cô có trực tiếp tham gia hoạt động quản lý, bồi dưỡng học sinh giỏi THCS hay khơng? A Có B Không 24 Phần 2: Nội dung khảo sát STT Các biện pháp Mức độ cấp thiết biện pháp Hoàn Rất Ít Khơng tồn Cấp cấp cấp cấp khơng thiết thiết thiết thiết cấp thiết Nâng cao nhận thức CBQL, GV, HS CMHS ý nghĩa, tầm quan trọng cơng tác bồi dưỡng HSG Hồn thiện cơng tác phát hiện, tuyển chọn đội tuyển HSG Xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán làm nòng cốt cho công tác bồi dưỡng HSG Chỉ đạo đổi phương pháp hình thức bồi dưỡng HSG Chỉ đạo đổi cơng tác xây dựng chương trình bồi dưỡng HSG tiếp cận trình độ quốc gia quốc tế Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đại phục vụ hoạt động bồi dưỡng HSG Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục công tác bồi dưỡng HSG Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động bồi dưỡng HSG Chúng xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô! 25 PHIẾU KHẢO SÁT Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long (Dành cho lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện Long Hồ; CBQL, GV trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long) Nhằm mục đích nghiên cứu đề tài: “Quản lí hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long”; để có sở khoa học tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long; q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: Quý thầy/cô vui lịng đánh dấu “ ” vào thầy/cơ lựa chọn Phần 1: Thông tin chung Câu 1: Thông tin người khảo sát: -Họ tên:……………………………………… … (có thể ghi khơng ghi) -Số năm cơng tác:…………… -Đơn vị công tác nay:…………………………………………………… Câu 2: Q thầy/cơ vui lịng cho biết vị trí cơng tác nay? A Cán Phòng GD&ĐT B Ban Giám hiệu C Tổ trưởng chuyên môn C Giáo viên Câu 3: Thông tin thời gian địa điểm khảo sát: - Thời gian khảo sát: Ngày …… tháng … năm 2021 - Địa điểm khảo sát tại: ……………………………………………………… Câu 4: Q thầy/cơ có trực tiếp tham gia hoạt động quản lý, bồi dưỡng học sinh giỏi THCS hay khơng? A Có B Khơng 26 Phần 2: Nội dung khảo sát STT Các biện pháp Mức độ khả thi biện pháp Hồn tồn Rất Khả Ít khả Khơng khơng khả thi thi thi khả thi khả thi Nâng cao nhận thức CBQL, GV, HS CMHS ý nghĩa, tầm quan trọng công tác bồi dưỡng HSG Hồn thiện cơng tác phát hiện, tuyển chọn đội tuyển HSG Xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán làm nịng cốt cho cơng tác bồi dưỡng HSG Chỉ đạo đổi phương pháp hình thức bồi dưỡng HSG Chỉ đạo đổi công tác xây dựng chương trình bồi dưỡng HSG tiếp cận trình độ quốc gia quốc tế Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đại phục vụ hoạt động bồi dưỡng HSG Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục cơng tác bồi dưỡng HSG Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động bồi dưỡng HSG Chúng xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô! ... pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long 29 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LONG HỒ, TỈNH VĨNH... quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường trung học sở huyện Long Hồ tỉnh Vĩnh Long + Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường trung học sở huyện Long Hồ tỉnh Vĩnh Long - Kết luận... trung học sở 34 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long 35 2.3.1 Kết thực mục tiêu hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi