Quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy học môn toán theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường tiểu học huyện thủy nguyên, thành phố hải phòng (klv02830)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - ĐỖ THỊ KIM OANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÕNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2022 Cơng trình hồn thành tại: HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Trình Thanh Hà Phản biện 1: ……….…………………………………………………… Phản biện 2: ……….…………………………………………………… Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm Luận văn Thạc sĩ họp Học viện Quản lý Giáo dục Vào hồi ngày tháng năm 2022 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Trung tâm Thông tin thư viện Học viện Quản lý Giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đảng Nhà nước Việt Nam quan tâm ưu tiên phát triển GDĐT, đặt GDĐT lên hàng đầu chủ trương, sách phát triển KT – XH đất nước Nghị số 29 - NQ/TW năm 2013 Đảng rõ, nâng cao chất lượng dạy học nâng cao hiệu QLGD CSGD khâu đột phá bậc học cấp học bối cảnh Triển khai chủ trương, sách Đảng Nhà nước phát triển GDĐT theo Nghị số 29- NQ/TW năm 2013, ngành giáo dục từ TW đến địa phương CSGD thực nhiều biện pháp thiết thực, cụ thể như: tiến hành đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học; đổi hoạt động KT-ĐG; tích cực hồn thiện đội ngũ GV đạt chuẩn chất lượng; có đủ số lượng cần thiết; tăng cường đầu tư thiết bị CN dạy học đại cho CSGD; thường xuyên cải tiến phương thức QLGD theo hướng tăng cường QTC nâng cao TNGT cho CSGD Một hoạt động quan trọng có ý nghĩa việc triển khai Nghị số 29- NQ/TW năm 2013 Bộ GDĐT ban hành Chương trình GDPT 2018 Trong CSGD nói chung, CSGD tiểu học nói riêng, dạy học giáo dục HS nhiệm vụ yếu, HĐDH nhiệm vụ cốt lõi CSGD tiểu học Quản lý HĐDH nhiệm vụ Hiệu trưởng phận giúp việc cho Hiệu trưởng CSGD tiểu học Hiệu trưởng đạo HĐDH thông qua việc xác định mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp hình thức dạy học Đồng thời, Hiệu trưởng phải thường xuyên nghiên cứu cải tiến phương thức quản lý HĐDH cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh nhà trường giúp nhà trường đạt mục tiêu giáo dục với kết hiệu cao Theo Chương trình GDPT 2018, mơn Tốn giữ vai trị quan trọng Nó trang bị kiến thực tảng giúp HS tiếp thu mơn học khác Chương trình GDPT 2018 Mục tiêu chung dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 góp phần phát triển lực chung lực tốn học cho HS phổ thơng Mục tiêu cụ thể dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 phát triển kiến thức hình thành kỹ toán học, vận dụng kiến thức kỹ toán học vào giải vấn đề mà đời sống xã hội đặt ra, Trong mục tiêu cụ thể dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018, mục tiêu cụ thể dạy học mơn Tốn tiểu học giúp HS tiểu học bắt đầu hiểu mơi trường sống mình, điều kiện người công dân hình thành quan niệm sống thời đại 4.0 Điều địi hỏi nhà quản lý trường tiểu học cần phải nhận thức vai trò, ý nghĩa HĐDH mơn Tốn ý thức đầy đủ quản lý HĐDH mơn Tốn nhà trường [1] Trước yêu cầu đổi giáo dục nói chung đổi dạy học mơn Tốn bậc tiểu học theo Chương trình GDPT 2018 nói riêng, việc quản lý HĐDH mơn Tốn trường tiểu học huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng quan tâm Vì thế, CLDH mơn Tốn nhà trường có chuyển biến tích cực Tuy nhiên, phận GV chưa mạnh dạn đổi PPDH Thực tiễn cho thấy, việc quản lý thực nội dung chương trình dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 chưa thực sát sao, cịn có tượng bỏ bớt, cắt xén nội dung dạy học Công tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo Chương trình GDPT 2018 cịn chậm đổi mới, việc kiểm tra đánh giá thường xuyên chưa coi trọng, có lúc, có nơi việc kiểm tra đánh giá thường xun cịn nặng tính hình thức, chiếu lệ Tình hình quản lý HĐDH mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 đặt nhiệm vụ nghiên cứu cấp thiết, phải có biện pháp quản lý mới, phù hợp để góp phần nâng cao chất lượng hiệu HĐDH môn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 trường tiểu học huyện Thủy Ngun, thành phố Hải Phịng Đây lý mà lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo Chƣơng trình Giáo dục phổ thơng 2018 trƣờng tiểu học huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng” cho Luận văn thạc sĩ chuyên ngành QLGD Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề xuất áp dụng số biện pháp mới, phù hợp khả thi nhằm quản lý HĐDH mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 trường tiểu học huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng đạt hiệu cao Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Là công tác quản lý HĐDH dạy học giáo dục nói chung trường tiểu học huyện Thủy Ngun, thành phố Hải Phịng theo Chương trình GDPT 2018 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý HĐDH mơn Tốn trường tiểu học huyện Thủy Ngun, thành phố Hải Phịng theo Chương trình GDPT 2018 Giả thuyết khoa học Các trường tiểu học huyện Thủy Nguyên gặp phải khó khăn thách thức việc quản lý HĐDH mơn Tốn, ảnh hưởng tới chất lượng dạy học mơn Tốn, chưa phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục Nếu đề xuất áp dụng số biện pháp quản lý mới, phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng hiệu HĐDH mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 trường tiểu học huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu lý luận quản lý HĐDH mơn Tốn tiểu học theo Chương trình GDPT 2018; Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý HĐDH mơn Tốn; Đề xuất áp dụng số biện pháp mới, phù hợp với cơng tác quản lý HĐDH mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 trường tiểu học huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tập hợp các văn bản, cơng trình khoa học nghiên cứu dạy học quản lý HĐDH mơn Tốn trường tiểu học theo CTGDPT 2018 để xây dựng sở lý thuyết đề tài nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát, đánh giá thực trạng đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý HĐDH mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 trường tiểu học huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng phiếu hỏi phận CBQL GV lựa chọn ngẫu nhiên vấn sâu số chuyên gia, nhà giáo, nhà quản lý giàu kinh nghiệm vấn đề nghiên cứu 6.3 Nhóm phương pháp tốn học Sử dụng phương pháp thống kê toán học phần mềm chuyên dụng việc xử lý thông tin số liệu khái quát hóa kết đề tài nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Tập trung nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý HĐDH mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 trường tiểu học huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng Gồm: Hiệu trưởng, 10 PHT, tổ trưởng môn 50 GV Tiến hành khảo sát trường tiểu học lựa chọn ngẫu nhiên Đóng góp Luận văn Đóng góp Luận văn mặt lý thuyết việc quản lý HĐDH mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 trường Tiểu học; khảo sát đánh giá thực trạng, từ đề xuất số biện pháp quản lý HĐDH mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 trường tiểu học huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng Cấu trúc Luận văn Luận văn cấu trúc thành chương với phần mở đầu, phần nôi dung, phần kết luận khuyến nghị, phần danh mục tài liệu tham khảo phần phụ lục Chƣơng I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới: Những nghiên cứu dạy học quản lý HĐDH nước giới chưa có cơng trình bàn luận, nghiên cứu sâu đến quản lý HĐ DH nhà trường tiểu học nói chung vả quản lý HĐ DH mơn Tốn trường tiểu học nói riêng 1.1.2 Tại Việt Nam: Đến chưa có nghiên cứu đề cập cách trực tiếp, toàn diện đến trường tiểu học theo Chương trình GDPT 2018 trường tiểu học huyện Thủy Nguyeenh, thành phố Hải Phòng 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Hoạt động dạy học Hoạt động dạy học trình GV tiến hành loạt hoạt động giảng dạy tác động lên hoạt động học tập HS giúp HS phát triển tồn diện nhân cách, hình thành phát triển phẩm chất lực HS, 1.2.2 Hoạt động dạy học mơn Tốn trường tiểu học: Là q trình GV tiến hành hệ thống hành động để tổ chức, điều khiển hoạt động học HS mơn Tốn nhằm hình thành, phát triển phẩm chất lực HS, giúp HS phát triển toàn diện nhân cách 1.2.3 Quản lý: Là quản lý tác động có chủ đích, hợp quy luật chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu mà chủ thể quản lý đề cho tổ chức hay hệ thống xã hội 1.2.4 Quản lý sở giáo dục: Là phận QLGD Quản lý CSGD có đặc điểm chung với QLGD, quản lý CSGD có đặc thù riêng 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 trường tiểu học: Là tác động có mục đích, hợp quy định Hiệu trưởng lên HĐDH mơn Tốn GV HS tiểu học nhằm đạt mục tiêu dạy học mơn Tốn theo yêu cầu cần đạt Chương trình GDPT 2018 đề 1.2.6 Chủ thể quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 trường tiểu học Trong trường tiểu học, chủ thể quản lý Hiệu trưởng, người đứng đầu đội ngũ CBQL nhà trường, người có quyền hạn trách nhiệm cao việc quản lý HĐDH mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 Đội ngũ CBQL nhà trường, ngồi Hiệu trưởng ra, cịn có: Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn, Khối trưởng khối lớp, Giáo viên chủ nhiệm, Trưởng phận đoàn, đội, văn phòng, thư viện…là người giúp Hiệu trưởng quản lý công việc Hiệu trưởng giao cho chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng kết công việc quản lý mà Hiệu trưởng phân cấp, phân quyền 1.3 Dạy học mơn Tốn theo Chƣơng trình Giáo dục phổ thông 2018 trƣờng tiểu học 1.3.1 Vai trị mơn Tốn trường tiểu học: Góp phần hình thành lực chung phát triển lực ban đầu toán học cho HS tiểu học Tạo điều kiện để HS trải nghiệm, toán học với thực tiễn, vận dụng toán học vào giải vấn để tình thực tiễn xã hội Giúp HS có điều kiện sử dụng thiết bị CN dạy học đại q trình học tập vận dụng kiến thức tốn học thơng qua máy tính (computer) máy tính cầm tay (laptop) hỗ trợ trình giải nhiệm vụ mơn học 1.3.2 Mục tiêu dạy học mơn Tốn theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 trường tiểu học Giúp HS thực thao tác tư mức độ sơ giản; Giúp HS giải vấn đề sơ giản, trả lời câu hỏi lập luận; Giúp HS diễn đạt nội dung, cách giải vấn đề sơ giản; Giúp HS dùng phương tiện công cụ học mơn Tốn sơ giản để thực nhiệm vụ học mơn Tốn thơng thường 1.3.3 Nội dung dạy học mơn Tốn theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 trường tiểu học Thống kê Xác suất, Số, số yếu tố giải tích; Hình học Đo lường, Đại số số yếu tố giải tích mạch kiến thức tích hợp nội dung dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 trường tiểu học 1.3.4 Phương pháp dạy học mơn Tốn Các PPDH mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 trường tiểu học với phương châm “lấy người học làm trung tâm”, HS phát huy tính tích cực tham gia vào học HS chủ động tìm tịi, phát hiện, suy luận giải vấn đề học 1.3.5 Hình thức dạy học mơn Tốn theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 trường tiểu học - Hình thức dạy học lớp (lớp - bài): - Hình thức dạy học theo nhóm: - Hình thức mơi trường giả định (E-Learning): - Hình thức dạy học phân hố: 1.3.6 Thiết bị CN dạy học mơn Tốn theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 trường tiểu học Thiết bị CN dạy học mơn Tốn theo CTGDPT 2018 trường tiểu học để hỗ trợ GV HS hướng vào đối tượng toán học cụ thể (khái niệm, quan hệ, tính chất tốn học) nhằm phát hiện, tìm tịi, khắc sâu kiến thức q trình học tập mơn Tốn trường tiểu học 1.3.7 Đánh giá kết dạy học mơn Tốn theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 trường tiểu học Xác định mục đích đánh giá, xác định minh chứng, chứng cứ; lựa chọn hình thức, phương pháp đánh giá phù hợp; thu thập minh chứng chứng cứ; phân tích minh chứng chứng đưa phán xét Quan trọng GV biết thiết kế đưa tình có chứa đựng vấn đề, để HS giải vấn đề tình để HS thể bộc lộ lực thân 1.4 Cơng tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trƣờng tiểu học theo Chƣơng trình Giáo dục phổ thơng 2018 1.4.1 Vai trị chủ thể quản lý Hiệu trưởng trường tiểu học cơng tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Hiệu trưởng giữ vai trị chủ thể quản lý HĐDH mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 Hiệu trưởng tổ chức máy quản lý HĐDH mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 (phân cơng nhiệm vụ quản lý cho Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn Khối trưởng khối lớp học) Tổ chức thực kế hoạch dạy học kế hoạch bồi dưỡng xây dựng như: phân công, phân nhiệm rõ ràng, tạo động lực cho đội ngũ CBQL GV Chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá HĐDH mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 như: dự giờ, kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất kế hoạch dạy học, đánh giá xếp loại GV, HS 1.4.2 Xây dựng kế hoạch dạy học môn Tốn theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường tiểu học Hiệu trưởng trường tiểu học đạo công tác xây dựng kế hoạch dạy học môn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 Kế hoạch dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình GDPT 2018 GV mơn Tốn xây dựng (dự thảo), xác định mục tiêu dạy học mơn Tốn năm học, cụ thể tiêu (chỉ số) cần đạt mà GV mơn Tốn giao lớp học mà GV giảng dạy Cần hướng dẫn, giám sát, khuyến khích GV xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung tiết giảng, bài, chương toàn mơn học cho thực mục đích phát triển giáo dục tiểu học; kế hoạch dạy học cá nhân GV phải xây dựng dựa kế hoạch chung, tổng thể nhà trường, Tổ chuyên môn; hướng dẫn Tổ chuyên môn, GV nắm vững quy định yêu cầu giảng dạy, soạn; cung cấp sách giáo khoa, tài liệu tham khảo để GV đọc nghiên cứu 1.4.3 Tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn Tốn theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường tiểu học Hiệu trưởng trường tiểu học chủ trì cơng tác tổ chức thực KHDH mơn Tốn theo CTGDPT 2018 trường tiểu học Hiệu trưởng tổ chức rà soát, xếp đội ngũ GV mơn Tốn cách hợp lý; phân cấp, phân quyền cho Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng Tổ chuyên môn Khối trưởng Khối lớp để họ giúp việc quản lý cho Hiệu trưởng cách tích cực hiệu 1.4.4 Chỉ đạo thực kế hoạch dạy học mơn Tốn theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 trường tiểu học Hiệu trưởng giao quyền đạo cho Phó hiệu trưởng cơng việc lên thời khóa biểu, xếp lớp học đáp ứng u cầu dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 Phó hiệu trưởng đạo Tổ trưởng chuyên môn Khối trưởng khối lớp theo dõi, đôn đốc giám sát GV việc thực kế hoạch dạy học mơn Tồn theo Chương trình GDPT 2018; đạo Tổ trưởng chuyên môn tổ chức cho GV mơn Tồn thảo luận đến thống nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 Hiệu trưởng trọng đạo Tổ trưởng chuyên môn Khối trưởng khối lớp thực tốt lộ trình dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch dạy học mơn Tốn theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 trường tiểu học Kiểm tra, đánh giá hoạt động tự bồi dưỡng lực sử dụng PPDH, PPDH tích cực GV Hiệu trưởng cần phải xác định chuẩn kiểm tra, đo lường việc thực thi nhiệm vụ, so sánh, đối chiếu với mục tiêu đề đưa định điều chỉnh cần thiết 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo Chƣơng trình Giáo dục phổ thơng 2018 trƣờng tiểu học 1.5.1 Yếu tố chủ quan 1.5.2 Yếu tố khách quan Tiểu kết Chƣơng Chƣơng II THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THỦY NGUYÊN, HẢI PHÒNG 2.1 Giới thiệu khái quát huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 2.1.1 Giới thiệu vài nét tình hình kinh tế - xã hội huyện Thủy Nguyên 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục tiểu học huyện Thủy Nguyên Quy mô phát triển giáo dục tiểu học huyện Thủy Nguyên - Số HS, số lớp - Đội ngũ CBQL GV 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Đối tượng khảo sát Gồm 15 Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn 50 GV mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 trường tiểu học huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 2.2.2 Nội dung khảo sát Thực trạng dạy học mơn Tốn, thực trạng quản lý HĐDH mơn Tốn thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐDH mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 trường tiểu học huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 2.2.3 Cách điều tra khảo sát - Phương pháp khảo sát xin ý kiến phiếu - Phương pháp vấn sâu 2.2.4 Xử lý kết đánh giá Sử dụng thang đo Likert bảng hỏi gồm mức độ là: Kém; Yếu; Trung bình; Khá; Tốt Cách tính điểm mức sau: (n – 1):5 tức (5 – 1):5 = 0,8 Các mức tính sau: ĐTB từ 4,21 – 5,0 – mức Tốt; ĐTB từ 3,41 – 4,20 – mức Khá; ĐTB từ 2,61 – 3,40 – mức Trung bình; ĐTB từ 1,00 – 1,80 – mức Kém; ĐTB từ 1,81 – 2,60 – mức Yếu 2.3 Thực trạng dạy học mơn Tốn theo Chƣơng trình Giáo dục phổ thơng 2018 trƣờng tiểu học huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL GV dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 Bảng 2.5 Thực trạng nhận thức CBQL GV dạy học mơn Tốn theo Chƣơng trình GDPT 2018 Nội dung STT Theo Chương trình GDPT 2018, Dạy học mơn Tốn tiểu học góp phần phát triển lực toán học cho HS tiểu học Dạy học mơn Tốn tiểu học theo Chương trình GDPT 2018 hình thành phát triển lực, phẩm chất HS như: tích cực,sáng tạo, tư trừu tượng Dạy học mơn Tốn tiểu học theo theo Chương trình GDPT 2018 GV tổ chức, hướng dẫn cho HS chủ động hoàn thành nhiệm vụ học tập Theo Chương trình GDPT 2018, dạy học mơn Tốn tiểu học tạo dựng số lực cho người cơng dân có ích cho xã hội người lao động tương lai ĐTB chung CBQL ĐTB ĐLC GV ĐTB ĐLC 2,87 0,337 2,90 0,334 3,00 0,000 2,93 0,259 2,89 0,375 2,99 0,109 2,94 0,247 2,93 0,259 2,93 2,94 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu nội dung dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 trường tiểu học huyện Thủy Nguyên Bảng 2.6 Thực trạng thực mục tiêu nội dung dạy học mơn Tốn theo CTGDPT 2018 huyện Thủy Nguyên TT Mục tiêu nội Kém Yếu TB Khá dung DH Làm cho HS tiểu học có nhận thức sơ giản 5,2 11,8 39,3 33,4 công việc nghề nghiệp sống xã hội Ba mạch kiến thức tích hợp 7,5 12,1 38,0 31,8 Tốt ĐTB 10,2 3,31 10,5 3,25 ĐLC 0,986 1,04 10 dụng đúng, phù hợp hiệu CSVC, thiết bị 6,2 CN vào dạy học mơn Tốn Phối hợp tốt với phịng ban, tổ chun mơn, GV tổ chuyên môn 12,1 để sử dụng CSVC, thiết bị CN vào dạy học mơn Tốn ĐTB chung 16,1 13,1 41,6 35,4 31,1 32,8 4,9 6,6 3,12 0,95 3,08 1,09 3,11 1,022 2.3.5 Thực trạng đánh giá kết dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 trường tiểu học huyện Thủy Nguyên Bảng 2.9 Thực trạng mức độ thực đánh giá kết học mơn Tốn trƣờng tiểu học huyện Thủy Nguyên TT Nội dung ĐG lực tư lập luận toán học ĐG lực giải vấn đề toán học ĐG lực giao tiếp toán học ĐG lực sử dụng cơng cụ, phương tiện học tốn Kém Yếu TB Khá Tốt ĐTB ĐLC 9,8 14,4 34,4 31,1 10,2 3,17 1,10 9,8 12,5 34,1 33,4 10,2 3,21 1,10 10,2 13,4 36,4 31,1 8,9 3,15 1,08 13,1 11,1 33,4 32,8 9,5 3,14 1,15 ĐTB chung 3,16 1,10 2.4 Thực trạng triển khai nội dung quản lý HĐDH mơn Tốn tiểu học huyện Thủy Nguyên theo Chƣơng trình GDPT 2018 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 trường tiểu học huyện Thủy Nguyên Bảng 2.10: Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn theo CTGDPT 2018 trƣờng tiểu học huyện Thủy Nguyên TT Nội dung Xây dựng KH dạy học Kém Yếu TB Khá Tốt ĐTB ĐLC 11 mơn Tốn theo kế hoạch chung nhà trường, hướng tới mục tiêu hình thành lực chung lực đặc thù môn Tốn cho HS Xây dựng KH dạy học mơn Tốn theo biện pháp, bước cụ thể khoảng thời gian định hướng tới mục tiêu chung dạy học mơn Tốn trường TH Sau soạn thảo KH dạy học mơn Tốn, nhà trường tổ chức lấy ý kiến đóng góp GV CBQL Sau KH phê duyệt, Hiệu trưởng đạo tổ trưởng chuyên môn GV khối lớp xây dựng KH dạyhọc mơn Tốn ĐTB chung 11,5 19,0 35,7 25,6 8,2 3,00 1,112 10,5 16,4 37,7 30,2 5,2 3,03 1,047 9,2 9,8 20,7 19,3 34,1 31,8 29,2 32,1 6,9 3,03 6,9 1,069 3,06 1,087 3,03 1,078 2.4.2 Thực trạng công tác tổ chức triển khai kế hoạch dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Thủy Nguyên Thực trạng tổ chức máy quản lý HĐDH mơn Tốn Bảng 2.11: Thực trạng tổ chức máy quản lý HĐDH mơn Tốn T T Nội dung Xây dựng máy quản lý HĐDH môn Tốn từ cấp trường đến cấp tổ, khối chun mơn (bộ máy kiện toàn đủ số lượng, cấu, thành phần, với quyền hạn chức trách giao) trường TH Kém Yếu 8,5 20,3 TB 34,1 Khá Tốt 30,2 6,9 ĐTB ĐLC 3,06 1,05 12 Hình thành cấu tổ chức, trao trách nhiệm quyền hạn cho phận thành viên phận liên quan đến cơng tác quản lý HĐDH mơn Tốn Xây dựng mối quan hệ nhà trường, có phân cấp, phân quyền cho phận tham mưu cách rõ ràng quản lý HĐDH mơn Tốn 9,8 16,4 38,7 27,2 7,9 3,06 1,06 8,2 17,0 37,4 28,9 8,5 3,12 1,05 34,8 25,9 9,5 3,02 1,14 32,5 28,2 6,6 2,96 1,10 3,05 1,08 Xây dựng chế quản 12,1 lý HĐDH mơn Tốn 17,7 trường tiểu học Vận hành chế quản 11,8 lý HĐDH Toán hiệu 21,0 trường tiểu học ĐTB chung Bảng 2.12: Thực trạng tổ chức hoạt động dạy mơn Tốn cho GV TT Nội dung Kém Yếu TB Khá Tốt ĐTB ĐLC Tổ chức cho GV thiết kế dạy mơn Tốn theo 9,2 17,0 34,1 30,5 9,2 3,13 1,09 yêu cầu thực Chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo GV thực đổi hình thức tổ chức phương 10,8 14,8 33,8 33,4 7,2 3,11 1,09 pháp DH mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 Tổ chức cho GV ứng dụng CNTT truyền thông dạy học môn 9,8 15,4 35,1 33,8 5,9 3,10 1,05 Toán theo yêu cầu thực Chương trình GDPT 2018 13 Tổ chức cho GV đổi hình thức, phương pháp ĐG kết học tập mơn Tốn HS theo u cầu thực Chương trình GDPT 2018 4,9 16,1 36,7 35,7 6,6 ĐTB chung 3,22 3,14 ,963 1,04 Bảng 2.13: Thực trạng tổ chức hoạt động học tập mơn Tốn cho HS TT Nội dung Kém Yếu TB Tổ chức cho HS ứng dụng CNTT học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 10,5 16,4 36,4 31,8 Tổ chức cho HS đổi phương pháp học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS Tổ chức cho HS đổi hình thức học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS Khá Tốt ĐTB ĐLC 4,9 1,048 3,04 11,5 14,8 36,7 32,5 4,6 3,03 1,056 8,9 17,7 33,8 31,8 7,9 3,12 1,073 3,06 1,059 ĐTB chung 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai thực kế hoạch dạy học môn Toán trường tiểu học huyện Thủy Nguyên Thực trạng đạo thực mục tiêu dạy học môn Toán Bảng 2.14: Thực trạng ch đạo thực mục tiêu hoạt động dạy học mơn Tốn trƣờng tiểu học huyện Thủy Nguyên TT Nội dung Kém Chỉ đạo thống nhận thức HĐDH mơn Tốn trường tiểu học hình 5,9 thành phát triển lực, phẩm chất HS như: tích cực, sáng tạo, tư trừu tượng Chỉ đạo thực HĐDH mơn Tốn giúp HS tiểu 7,2 học có lực tư Yếu TB Khá Tốt ĐTB ĐLC 20,0 37,7 29,2 7,2 3,11 1,00 19,7 38,0 28,5 6,6 3,07 1,01 14 lập luận Toán học Chỉ đạo thực HĐDH mơn Tốn giúp HS có lực giải vấn đề Toán học Chỉ đạo HĐDH giúp HS có khă sử dụng cơng cụ, phương tiện học tập mơn Tốn ĐTB chung 7,9 20,3 34,1 32,1 5,6 3,07 1,02 8,9 11,5 38,4 34,1 7,2 3,19 1,03 3,11 1,01 Bảng 2.15: Thực trạng ch đạo thực nội dung, phƣơng pháp, hình thức dạy học mơn Tốn TT Nội dung Chỉ đạo GV nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực Chỉ đạo thực nội dung dạy học mơn Tốn theo nội dung quy định nhằm hình thành phẩm chất lực đặc thù toán học cho HS Chỉ đạo thực PPDH Tốn nhằm giúp HS hình thành phẩm chất lực đặc thù toán học Chỉ đạo thực HĐDH mơn Tốn thơng qua ngoại khóa, tham quan ĐTB chung Kém Yếu TB Khá Tốt ĐTB ĐLC 9,8 14,4 34,4 31,1 10,2 3,17 1,10 9,8 12,5 34,1 33,4 10,2 3,21 1,10 10,2 13,4 36,4 31,1 8,9 3,15 1,08 13,1 11,1 33,4 32,8 9,5 3,14 1,15 3,16 1,10 Bảng 2.16: Thực trạng ch đạo sử dụng CSVC, thiết bị CN cho dạy học mơn Tốn TT Nội dung Kém Yếu TB Khá Tốt ĐTB ĐLC 15 Chỉ đạo nâng cao nhận thức GV CBQL vai trò CSVC, thiết bị CN cho dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 Ban hành quy định đảm bảo, sử dụng CSVC, thiết bị CN cho dạy học mơn Tốn theo Chươngtrình GDPT 2018 Xây dựng website nhà trường, kho liệu tài liệu dạy học điện tử cho dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo phân cơng nhiệm vụ cho nhân viên kỹ thuật phối hợp với tổ chuyên môn, GV lập kế hoạch sử dụng CSVC, thiết bị CN cho dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 ĐTB chung 6,2 12,1 22,3 38,0 21,3 3,56 1,13 5,6 9,5 27,2 34,4 23,3 3,60 1,11 6,9 11,1 23,6 39,3 19,0 3,52 1,12 4,6 11,1 22,6 36,7 24,9 3,66 1,10 3,58 1,15 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 trường tiểu học huyện Thủy Nguyên Bảng 2.17: Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá HĐDH môn Toán TT Nội dung Kém Yếu TB Khá Tốt ĐTB ĐLC Nắm vững mục đích kiểm tra, 2,6 12,5 21,0 36,7 27,2 3,73 1,07 đánh giá HĐDH mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 Theo Chương trình GDPT 2018 xây dựng tiêu chí số đánh giá 2,6 15,4 15,4 40,3 26,2 3,72 1,09 HĐDH môn Toán Chuẩn bị lực lượng 16 kiểm tra, đánh giá HĐDH mơn Tốn theo Chươngtrình GDPT 2018 Chuẩn bị kế hoạch kiểm tra, đánh giá HĐDH mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 TheoChương trình GDPT 2018 Lựa chọn hình thức kiểm tra, đánh 5,6 giá phù hợp với nội dung, hoạt động, đối tượng hoc tập mơn Tốn Chuẩn bị kế hoạch kiểm tra, đánh giá HĐDH mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 Theo Chương trình GDPT 2018 đánh giá, rút kinh nghiệm, thực điều chỉnh kịp thời hoạt động dạy học mơn Tốn ĐTB chung 3,0 10,5 17,4 41,6 27,5 3,80 4,6 11,5 19,7 39,7 3,68 7,9 24,3 35,1 24,6 27,2 3,70 1,04 1,10 1,11 4,3 10,2 22,6 38,4 24,6 3,68 1,08 3,3 10,5 19,7 38,7 27,9 3,77 1,06 3,72 1,88 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý HĐDH mơn Tốn theo Chƣơng trình GDPT 2018 trƣờng tiểu học huyện Thủy Nguyên 2.5.1 Thực trạng yếu tố khách quan Bảng 2.18 Các yếu tố bên ảnh hƣởng đến quản lý HĐDH mơn Tốn theo CTGDPT 2018 TT Mục tiêu DH Sự đạo ngành giáo dục đào tạo Kém 9,2 Yếu 17,0 TB 34,1 Khá 30,5 Tốt 9,2 ĐTB ĐLC 3,13 1,09 17 Chính quyền Các cấp ủy Đảng địa phương có quan tâm Điều kiện CSVC, thiết bị CN phục vụ DH mơn Tốn ĐTB chung 10,8 14,8 33,8 33,4 7,2 3,11 1,09 9,8 15,4 35,1 33,8 5,9 3,10 1,05 3,12 1,07 2.5.2 Yếu tố chủ quan Bảng 2.19 Thực trạng yếu tố chủ quan TT Mục tiêu DH Năng lực, phẩm chất Hiệu trưởng Chất lượng đội ngũ GV Tính tích cực, tự giác HS ĐTB chung Kém Yếu TB Khá Tốt ĐTB ĐLC 4,3 10,2 22,6 38,4 24,6 3,68 1,08 3,3 10,5 19,7 38,7 27,9 3,77 1,06 12,1 11,5 33,4 32,1 10,8 3,18 1,15 3,25 0,931 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo Chƣơng trình Giáo dục phổ thơng 2018 trƣờng tiểu học huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 2.6.1 Những điểm mạnh Dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 triển khai thực trường tiểu học huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng Nội dung Số phép tính; Hình học Đo lường; Thống kê Xác suất giảng dạy theo khung chương trình, bảo đảm tính thống nhất, phát triển liên tục (từ lớp đến lớp 12) Hiệu trưởng đạo GV thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng chun mơn, tự nghiên cứu, tìm tịi, sáng tạo, tích luỹ kinh nghiệm; hướng dẫn GV sử dụng đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học đại nhằm phục vụ việc dạy học mơn Tốn; tiến hành kiểm tra, đánh giá dạy GV mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 2.6.2 Những điểm yếu Nhiều GV tỏ lúng túng trình dạy học, đặc biệt việc thiết kế hoạt động thực hành trải nghiệm thực tế cho HS Các PPDH phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp gợi mở - vấn đáp, phương pháp giảng giải minh họa, phương pháp trực quan trọng sử dụng Hình thức dạy học mơn Tốn chủ yếu dạy học theo lớp truyền thống theo nhóm HS GV chủ yếu sử dụng phương pháp hình thức đánh giá kết học tập HS theo cách truyền thống 18 Việc triển khai thiếu tính đồng bộ, chưa thường xuyên quản lý thực mục tiêu, kế hoạch dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 trường tiểu học huyện Thủy Nguyên Việc tổ chức cho GV nắm vững, thực chương trình dạy học mơn Tốn cấp tiểu học; vấn đề kiểm tra việc thực chương trình GV qua dự giờ, giáo án, sổ báo giảng, biên sinh hoạt Tổ chuyên môn; vấn đề theo dõi tình hình học tập mơn Tốn HS qua kiểm tra HS, sinh hoạt lớp cuối tuần chưa đánh giá cao Việc quản lý xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018, chưa Ban giám hiệu thường xuyên sát sao, đôn đốc; chưa hướng dẫn GV, giúp GV thực chương trình nội dung dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 cách cụ thể có hiệu qủa; hạn chế xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV Việc quản lý hoạt động học HS hạn chế GV gặp lúng túng việc khuyến khích HS tự nhận xét tham gia vào nhận xét kết học tập bạn học; chưa khuyến khích cha mẹ HS tham gia vào nhận xét, đánh giá HS 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng HS tiểu học, HS lớp 1, em từ mẫu giáo chuyển lên, có nhiều bỡ ngỡ trước môi trường mới, thầy cô mới, bạn bè Do vậy, nhiều HS tiểu học gặp khó khăn học tập nói chung, học mơn Tốn nói riêng Một yêu cầu Chương trình GDPT 2018 chuyển phương thức dạy học từ truyền thụ kiến thức chiều GV sang dạy học theo hướng phát triển lực HS, cần quan tâm tới việc học thông qua hoạt động trải nghiệm, ngoại khóa chuẩn bị trước đến lớp HS…Tất điều mẻ nhiều GV, lực thực Chương trình GDPT 2018 nói chung, lực dạy học mơn Tốn nói riêng GV cịn hạn chế Sự phối hợp lực lượng giáo dục, cha mẹ HS việc triển khai thực Chương trình GDPT 2018 chưa chặt chẽ hiệu Nguyên nhân hạn chế cơng tác quản lý HĐDH mơn Tốn trường tiểu học huyện Thủy Nguyên chưa phù hợp với yêu cầu Chương trình GDPT 2018 Năng lực dạy học theo Chương trình GDPT 2018 đội ngũ GV hạn chế, hoạt động bồi dưỡng lực chun mơn cho GV dạy Tốn chưa đạt hiệu cao; hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn nhằm hỗ trợ GV chưa đẩy mạnh; lực nhận thức tính tích cực học tập HS q trình học mơn Tốn chưa cao CSVC, thiết bị CN, tài phục vụ dạy học mơn Tốn chưa đầy đủ Vì vậy, đội ngũ GV cịn hạn chế việc triển khai hình thức dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm thực tiễn Tiểu kết Chƣơng II 19 Chƣơng III CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học thực tiễn 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 3.1.3 Đảm bảo tính đồng 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo Chƣơng trình Giáo dục phổ thơng 2018 trƣờng tiểu học huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức vai trị dạy học mơn Tốn theoChương trình Giáo dục phổ thông 2018 cho đội ngũ Giáo viên Cán quản lý trường tiểu học huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn giảng dạy môn Toán theo yêu cầu triển khai CTGDPT 2018 cho đội ngũ giáo viên 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi xây dựng kế hoạch thực kế hoạch dạy học mơn Tốn theo Chương trình Giáo dục phổ thông2018 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo đội ngũ giáo viên đổi phương pháp đa dạng hóa hình thức dạy học mơn Tốn theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo đổi kiểm tra đánh giá kết dạy học môn Tốn theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 3.2.6 Biện pháp 6: Đảm bảo điều kiện CSVC, thiết bị CN phục vụ dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biệp pháp đề xuất phải triển khai thực cách đồng Khi thực nhiệm vụ lãnh đạo quản lý, Hiệu trưởng cần phải biết kết hợp sử dụng biện pháp quản lý khác để đạt mục tiêu quản lý 3.4 Khảo nghiệm biện pháp quản lý đề xuất Kết khảo nghiệm tính cần thiết Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết TT Biện pháp Theo Chương trình GDPT Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức vai trị dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 cho đội Rất cần Cần Ít thiết thiết cần thiết SL SL SL 45 21 Thứ bậc X 181 2.66 20 ngũ GV CBQL trường tiểu học Tổ chức bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ dạy học mơn Tốn theo u cầu triển khai Chương trình GDPT 2018 cho đội ngũ giáo viên Chỉ đạo đội ngũ GV đổi phương pháp đa dạng hóa hình thức dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT2018 Chỉ đạo đổi kiểm tra đánh giá kết dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 Đảm bảo điều kiện CSVC, thiết bị CN phục vụ dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo đội ngũ GV đổi phương pháp đa dạng hóa hình thức dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 43 22 178 2.65 35 28 168 2.62 48 17 183 2.68 39 25 173 2.64 33 30 166 2.54 X 2.63 * Kết khảo nghiệm tính khả thi Bảng 3.2 Tính khả thi TT Biện pháp Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức vai trị dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 cho đội ngũ GV CBQL trường tiểu học Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ dạy học cho Rất khả thi SL 46 Khả Ít thi khả thi Thứ bậc X SL SL 15 186 2.69 21 đội ngũ GV môn Tốn theo u cầu triển khai Chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo đội ngũ GV đổi phương pháp đa dạng hóa hình thức dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo đổi xây dựng kế hoạch thực kế hoạch dạy học môn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo đổi kiểm tra đánh giá kết dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 Đảm bảo điều kiện CSVC, thiết bị CN phục vụ dạy học môn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 X * Mối quan hệ tương quan: 42 12 14 164 2.65 44 20 178 2.66 49 11 10 179 2.67 38 13 19 159 2.62 37 13 20 157 2.59 2.64 22 Bảng 3.3 Mối quan hệ tƣơng quan TT Mức độ cần thiết Thứ X bậc Biện pháp Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức vai trò dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 cho đội ngũ GV CBQL trường tiểu học Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ dạy học cho đội ngũ GV mơn Tốn theo u cầu triển khai Chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo đội ngũ GV đổi phương pháp đa dạng hóa hình thức dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo đổi xây dựng kế hoạch thực kế hoạch dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 Dựa Chương trình GDPT 2018Chỉ đạo cơng tác kiểm tra đánh giá kết dạy học Đảm bảo điều kiện CSVC, thiết bị CN phục vụ dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 Mức độ khả thi Thứ X bậc D D2 2.66 2.69 1 2.65 2.65 -1 2.62 2.66 2.68 2.67 -1 2.64 2.62 -1 2.54 2.59 0 Tiểu kết Chƣơng 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn trình bày kết nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 trường tiểu học huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng” Về mặt lý luận, Luận văn xây dựng khung lý thuyết quản lý HĐDH mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 trường tiểu học Luận văn trình bày số khái niệm bản: quản lý, quản lý nhà trường, hoạt động dạy học quản lý HĐDH học môn Toán Luận văn làm rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học, đánh giá kết dạy học mơn Tốn, điều kiện phục vụ dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 Luận văn xác định nội dung cụ thể quản lý HĐDH mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 trường tiểu học: Lập kế hoạch dạy học mơn Tốn, Tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn Tốn; Chỉ đạo thực kế hoạch dạy học mơn Tốn, Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 trường tiểu học Luận văn xác định yếu tố ảnh hưởng tới quản lý HĐDH mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 trường tiểu học Về mặt thực trạng, Luận văn tiến hành khảo sát, đánh giá điểm mạnh, điểm hạn chế, tồn ngun nhân thực trạng quản lý HĐDH mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 trường tiểu học huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng, Đa số GV CBQL có nhận thức đúng, đầy đủ dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018, bước đầu tạo dựng nề nếp dạy học, đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá kết dạy học mơn Tốn Tuy nhiên, nhìn chung, chưa đáp ứng yêu cầu triển khai thực Chương trình GDPT 2018 Bên cạnh kết đạt được, hạn chế tồn như: phận GV chậm thay đổi mục tiêu, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá kết dạy học mơn Tốn, cịn tỏ lúng túng việc thiết kế, dạy học theo hướng trải nghiệm, tích hợp; cịn phận CBQL chậm đổi xây dựng kế hoạch đạo thực kế hoạch dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 Cơng tác bồi dưỡng GV mơn Tốn chưa thực có hiệu quả, Cơng tác quản lý HĐDH mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 trường tiểu học huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng chịu ảnh hưởng yếu tố bao gồm: lực dạy học GV; lực quản lý Hiệu trưởng; tính tích cực học tập HS; quan tâm đạo ngành giáo dục Về đề xuất biện pháp, Luận văn đề xuất nhóm biện pháp quản lý HĐDH mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 trường tiểu học huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng: (1); Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức vai trò dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 cho đội ngũ GV CBQL trường tiểu học (2) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ dạy học cho đội ngũ GV mơn Tốn theo u cầu triển khai Chương trình GDPT 2018; (3) Chỉ đạo đội ngũ GV đổi phương pháp đa dạng hóa hình thức dạy học mơn 24 Tốn theo Chương trình GDPT 2018; (4) Chỉ đạo đổi xây dựng kế hoạch thực kế hoạch dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018; (5) Chỉ đạo đổi kiểm tra đánh giá kết dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018; (6) Đảm bảo điều kiện CSVC, thiết bị CN phục vụ dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 Các biện pháp quản lý đề xuất có mối quan hệ hữu cơ, tác động, hỗ trợ lẫn trình tổ chức thực Tuy nhiên điều kiện hoàn cảnh cụ thể xếp theo thứ tự ưu tiên để triển khai thực Kết thăm dò, khảo sát cho thấy, biện pháp CBQL, GV đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi Các biện pháp quản lý đề xuất Luận văn áp dụng hiệu trường tiểu học huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng, biện pháp quản lý cho trường tiểu học khác nước dùng để tham khảo Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng GDĐT huyện Thủy Ngun, TP Hải Phịng Đổi cơng tác đạo trường tiểu học theo phương hướng tăng cường quyền tự chủ chuyên môn cho nhà trường, Phòng GD&ĐT giữ vai trò hỗ trợ giám sát HĐDH mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 trường tiểu học Tăng cường tổ chức lớp tập huấn chuyên môn nhằm tạo điều kiện để GV CBQL trường tiểu học tiếp cận sớm với việc dạy học Tốn theo chương trình phổ thơng 2018 2.2 Đối với Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Thủy Nguyên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao lực dạy học cho đội ngũ GV Toán giúp cho GV học tập nâng cao trình độ chuyên mơn, nghiệp vụ 2.3 Đối với GV mơn Tốn trường tiểu học huyện Thủy Nguyên Đội ngũ GV tích cực học hỏi, bồi dưỡng cập nhập kiến thức chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tích cực đổi PPDH, phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn HS theo theo Chương trình GDPT 2018 GV mơn Tốn trường tiểu học huyện Thủy Nguyên phải tích cực tự học, tự đào tạo hình thức, nơi, lúc, thường xuyên suốt đời để cập nhật bổ sung nâng cao kiến thức, biết khai thác sử dụng thành thạo thiết bị CN, đồ dùng dạy học đại