quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy học môn toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện thuận thành, tỉnh bắc ninh (klv02802)

1 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Năng lực thuộc tính tâm lý phức hợp, điểm hội tụ nhiều yếu tố tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, kinh nghiệm, thái độ sẵn sàng hành động trách nhiệm đạo đức người giúp cho người thực thành công hiệu lĩnh vực hoạt động cụ thể để tồn tại, phát triển thích ứng với xã hội không ngừng biến đổi Dạy học phát triển NLHS có vai trị vơ quan trọng nhằm tạo nhân cách HS đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục yêu cầu xã hội đặt lực cần đạt HS Dạy học phát triển NLHS trường phổ thông giúp GV: Xác định mục đích học tập theo quan điểm phát triển lực; Mơ tả u cầu trình độ đầu cách rõ ràng theo thành phần lực mà HS cần đạt sau trình học tập; Xác định nội dung dạy học để phát triển lực cần đạt HS, dạy nội dung HS cần khơng dạy nội dung giáo viên có; theo giáo viên phải mô tả nội dung đầu vào theo mơ hình cấu trúc lực HS cần đạt giúp HS nắm vững kiến thức, kỹ chuyên môn, học cách giao tiếp xã hội tự phát triển lực thân đồng thời biết vận dụng kiến thức vào thực tế để cải tạo thực trạng, giải vấn đề sống đặt Để thực hiện mục tiêu trên, Nghị 29 TW đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam, đạo đổi mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục phổ thơng: đổi tồn diện giáo dục đạo tạo phát triển nguồn nhân lực, phấn đấu năm tới, tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo làm cho giáo dục đào tạo thật quốc sách hàng đầu, đáp ứng ngày tốt công ây dựng, bảo vệ tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân, yêu cầu thiết toàn hội, yêu cầu hội nhập quốc tế k ngun tồn cầu hóa” [12] Thực quan điểm đạo Đảng, Bộ Giáo dục – Đào tạo đ ban hành Thông tư 32 chương trình GDPT tổng thể chương trình mơn học cấp học nói riêng theo hướng tiếp cận NLHS, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước giai đoạn Chương trình GDPT 2018 nói chung chương trình DH mơn Tốn cấp THCS nói riêng địi hỏi GV phải thay đổi PP hình thức tổ chức DH, đánh giá HS theo định hướng phát triển lực người học Với thay đổi địi hỏi GV dạy học nói chung DH mơn Tốn nói riêng phải lấy NLHS cần đạt làm điểm xuất phát, dựa vào NL HS, phát huy NL sẵn có người học khắc phục hạn chế NL học tập HS trình DH; GV phải hướng dẫn tổ chức cho HS chuyển từ học chủ yếu học lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, tích cực tham gia hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học thơng qua hình thành phát triển Trong năm qua, với phát triển GDPT, hoạt động đổi hình thức, PPDH mơn Toán trường THCS huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh đ triển khai thực theo hướng phát triển NLHS… Các hoạt động đổi DH nói chung DH mơn Tốn nói riêng đ bước thay đổi nhận thức GV CBQL hình thức tổ chức, PPDH mơn Tốn theo hướng phát triển lực Việc DH mơn Tốn theo hướng phát triển lực quản lý HĐDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS đ triển khai song tồn nhiều bất cập nhiều nguyên nhân khác nội dung chương trình, lực dạy học GV, lực nhận thức học sinh, sở vật chất, phối hợp lực lượng ngồi nhà trường Vì cần thiết phải có nghiên cứu DH mơn Tốn Quản lý HĐDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS để tìm biện pháp nâng cao chất lượng thực chương trình GDPT 2018 cấp THCS Với lý trên, tác giả lựa chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường Trung học sở huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý HĐDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh để tìm biện pháp quản lý HĐDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS có áp dụng vào thực tiễn để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn thực DH theo chương trình GDPT 2018 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý HĐDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường Trung học sở địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Giả thuyết khoa học Nếu đề uất biện pháp quản lý HĐDH mơn Tốn theo định hướng phát triển lực cách hệ thống áp dụng vào thực tiễn góp phần nâng cao chất lựợng DH mơn Tốn cho trường Trung học sở nói chung trường Trung học sở địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh nói riêng đáp ứng u cầu chương trình GDPT 2018 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý HĐDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS - Khảo sát thực trạng quản lý HĐDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh - Đề xuất biện pháp quản lý HĐDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung, đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu HĐDH mơn Tốn quản lý HĐHĐ mơn Tốn theo định hướng phát triển lực, tổ chức khảo sát thực tiễn 19 trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 6.2 Giới hạn khách thể điều tra Đề tài tiến hành khảo sát khách thể: L nh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh (5 người); CBQL (58 người), GV dạy Toán (96 người) 19 trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Các phương pháp bổ trợ Đóng góp đề tài Phân tích, đánh giá thực trạng, điểm mạnh, điểm yếu, nguyên nhân khách quan, chủ quan quản lý HĐDH mơn Tốn trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Trên sở tác giả đề xuất biện pháp quản lý HĐDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục luận văn trình bày ba chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý HĐDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý HĐDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý HĐDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học 1.1.2 Nghiên cứu quản lý dạy học mơn Tốn 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học 1.2.1.1 Hoạt động dạy học Dạy học hoạt động có mục đích, có kế hoạch tổ chức vai trị chủ đạo giáo viên (tổ chức, l nh đạo, điều khiển) học sinh tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức thân nhằm hình thành phẩm chất lực theo yêu cầu chương trình giáo dục đặt 1.2.1.2 Quản lý hoạt động dạy học Quản lý hoạt động dạy học tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý nhà trường tới trình dạy học, giáo viên, học sinh lực lượng liên đới nhằm đạt mục tiêu quản lý đề 1.2.2 Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Năng lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tư chất sẵn có trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính tâm lý để thực thành công loại hoạt động định, nhằm đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS theo định hướng PTNLHS là: Hiệu trưởng trường THCS vào mục tiêu NL cần hình thành cho HS chương trình mơn Tốn cấp THCS tiến hành biện pháp lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra, đánh giá để điều khiển, điều chỉnh q trình DH mơn Tốn GV HS lực lượng liên đới nhằm vận hành QTDH mơn Tốn đạt mục tiêu hình thành phát triển NL, PC chung NL Toán học cho HS 1.3 Dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS 1.3.1 Đặc điểm dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Tốn học mơn học có nhiều ứng dụng sống, Tốn học tham gia vào tất lĩnh vực xã hội; Mơn Tốn trường phổ thơng góp phần hình thành phát triển PC chủ yếu, NL chung NL Toán học cho HS; phát triển kiến thức, kĩ then chốt tạo hội để HS trải nghiệm, vận dụng toán học vào thực tiễn; tạo lập kết nối ý tưởng Toán học, Toán học với thực tiễn, Tốn học với mơn học HĐ giáo dục khác, đặc biệt với môn Khoa học, Khoa học tự nhiên, Vật lí, Hố học, Sinh học, Cơng nghệ, Tin học để thực giáo dục STEM 1.3.2 Mục tiêu, nội dung dạy học mơn Tốn phát triển lực học sinh trường THCS 1.3.2.1 Mục tiêu dạy học mơn Tốn cấp THCS theo định hướng phát triển lực học sinh Mơn Tốn cấp THCS hướng tới thực mục tiêu chung cấp học hình thành phẩm chất, lực chung lực đặc thù mơn Tốn 1.3.2.2 Nội dung dạy học mơn Tốn cấp THCS theo định hướng phát triển lực học sinh - Vai trò, ý nghĩa mơn Tốn chương trình giáo dục đời sống người cải tạo thực tiễn xã hội, khoa học công nghệ - Các nội dung mơn Tốn cần hình thành HS THCS là: Các kiến thức, kỹ Số, Đại số Một số yếu tố giải tích; Hình học Đo lường; Thống kê Xác suất; Các quy tắc Toán học, định lý định luật Toán thuộc lĩnh vực - Thực hành trải nghiệm Toán học học tập môn học khác, nghiên cứu Toán học thực tiễn đời sống hàng ngày - Các chuẩn mực Toán học, giao tiếp Toán học yêu cầu HS học tập môn Tốn 1.3.3 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực trường THCS 1.3.3.1 Phương pháp dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh mơn Tốn i) Phương pháp dạy học giải vấn đề ii) Phương pháp dạy học mơ hình hố iii) Phương pháp tranh luận khoa học iv) Phương pháp dạy học tình v) Phương pháp dạy học Toán theo hướng trải nghiệm vi) Phương pháp dạy học dự án vii) Phương pháp giảng giải viii) Phương pháp tập luyện 1.3.3.2 Hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS - Tổ chức hình thức học tập tồn lớp: Giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh toàn lớp thực nhiệm vụ học tập mơn Tốn dựa mục tiêu chung đồng thời ý riêng đến cá nhân học sinh - Tổ chức dạy học mơn Tốn theo nhóm: Giáo viên chia học sinh thành nhóm nhỏ để tổ chức thực nhiệm vụ học tập mơn Tốn nhằm đảm bảo tính vừa sức chung tính vừa sức riêng đối tượng - Tổ chức dạy học mơn Tốn theo hình thức dạy học trực tuyến: Giáo viên tổ chức dạy học cho học sinh thông qua mạng xã hội nhằm hướng dẫn, điều khiển hoạt động học tập mơn Tốn cho học sinh 6 - Tổ chức dạy học mơn Tốn gắn với trải nghiệm nghiên cứu chủ đề giáo dục Stem để giải vấn đề lý luận thực tiễn Tốn học - Hình thức dạy học cá nhân dạy học mơn Tốn theo nhóm trình độ, lực, hứng thú Toán học HS hình thức DH Tốn học theo hướng phân hóa giúp HS cá biệt hóa HĐDH mơn Tốn 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Kiểm tra, đánh giá KQDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS trình ghi nhận NL đạt người học theo yêu cầu cần đạt đề ra, xác nhận tiến HS học tập mơn Tốn, rõ điểm yếu NL đề xuất biện pháp tổ chức dạy học mơn Tốn để đạt mục tiêu, yêu cầu môn học, học nâng cao chất lượng DH mơn Tốn 1.3.5 u cầu giáo viên dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Giáo viên dạy học mơn Tốn phải nhận thức lực Tốn học cần hình thành học sinh trường THCS theo chương trình GDPT 2018 bậc THCS Giáo viên phải có NL xây dựng KHDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS Vận dụng kiến thức, kỹ dạy học để thiết kế tổ chức dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh Giáo viên phải đáp ứng yêu cầu PC, NL chung lực đặc thù mơn Tốn cách trội có kỹ chuyển tải, hướng dẫn, hỗ trợ HS hình thành phát triển NL Tốn học Có NL đa dạng hóa hình thức tổ chức DH PTNL học Tốn HS mơi trường học tập đa trí tuệ Giáo viên phải QL giám sát QTHT mơn Tốn HS, theo dõi tiến HS suốt QTHT mơn Tốn đánh giá tiến HS QTHT Giáo viên phải có NLDH theo hướng tích hợp, trải nghiệm, gắn với GD STEM phát triển chủ đề dạy học mơn Tốn 1.4 Quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS 1.4.1 Xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS 1.4.4 Kiểm tra đánh giá thực kế hoạch dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS 1.5 Yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS 1.5.1 Yếu tố khách quan Cơ chế, sách: Cơ chế, sách, hệ thống GD&ĐT chặt chẽ, phù hợp với thực tiễn điều kiện thuận lợi để nhà trường, CBQL, GV thực hiệu chương trình giáo dục Kinh tế - xã hội địa phương: Sự phát triển kinh tế xã hội vừa hội, vừa thách thức thực chương trình giáo dục Mặt dân trí, mức thu nhập người dân đồng nghĩa với việc quan tâm đầu tư cho giáo dục, em nhân dân yên tâm tâm học tập rèn luyện, nhờ cơng tác quản lí nhà trường có nhiều thuận lợi Sự quan tâm cấp l nh đạo quản lý địa phương, ngành giáo dục yếu tố tạo thuận lợi cho trình dạy học phát triển Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học điều kiện đảm bảo thực chương trình giáo dục: Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học thuộc hệ thống phương tiện QTDH, sở thực mục tiêu DH mơn Tốn mục tiêu QLDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS; điều kiện dạy học không đảm bảo ảnh hưởng tới chất lượng dạy học 1.5.2 Yếu tố chủ quan Nhận thức CBQL NL quản lý CBQL nhà trường QLDH môn Toán yếu tố quan trọng việc tạo động lực cho GV thực có hiệu CTDH mơn Toán theo định hướng phát triển NLHS Cơ chế QLDH BGH nhà trường, tổ trưởng chuyên môn theo tiếp cận lực yếu tố ảnh hưởng trực tiếp tới KQDH mơn Tốn, ảnh hưởng tới việc thiết kế học, chủ đề dạy học theo tiếp cận lực tổ chức thực HĐDH kiểm tra, đánh giá KQDH mơn Tốn GV Phẩm chất nhân cách, lực, trình độ chun mơn phẩm chất nghề nghiệp giáo viên dạy mơn Tốn điều kiện tiên thực chương trình giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh nhà giáo nhân tố định chất lượng dạy học Chất lượng đầu vào, động cơ, thái độ học tập học sinh yếu tố định kết dạy học hoạt động học tập môn Toán người học, người học định, chất lượng dạy học đạt người học tự giác, tích cực chủ động học tập Kết luận chương Dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS q trình có mục đích, có KH tổ chức dựa mơ hình NL Tốn học cần đạt HS đó, GV người thiết kế, tổ chức điều khiển q trình học tập mơn Tốn HS, đánh giá kết dựa NL chung NL Toán học cần đạt HS nhằm đạt mục tiêu hình thành PC, NL chung NL đặc thù mơn Tốn theo u cầu CTGD Tốn học đặt Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS trình Hiệu trưởng nhà trường thực đồng chức QLDH mơn Tốn dựa chuẩn NL cần đạt HS (mơ hình NL chung, NL Tốn học) bao gồm khâu: Lập KHDH mơn Tốn; tổ chức, đạo thực KHDH mơn Tốn kiểm tra, đánh giá thực KHDH học mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS Để quản lý dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS hiệu quả, đòi hỏi Hiệu trưởng nhà trường THCS cần phải biết phát huy yếu tố ảnh hưởng chủ quan khách quan nhằm đem lại hiệu DH theo định hướng phát triển NLHS, yếu tố chủ quan yếu tố nội lực CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH 2.1 Khái quát giáo dục THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh tổ chức khảo sát 2.1.1 Khái quát giáo dục THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Huyện Thuận Thành có 72 sở giáo dục: Trong có 26 trường mầm non (23 cơng lập, xí nghiệp, tư thục); 23 trường Tiểu học; 19 trường THCS công lập; trường THPT (3 công lập, tư thục); TTGDTX Hiện 100% sở giáo dục công lập địa bàn huyện đ đạt chuẩn quốc gia Chất lượng giáo dục toàn diện cấp học THCS chất lượng giáo dục chung tồn huyện Thuận Thành ln trì ổn định tốp tỉnh Bắc Ninh 2.1.2 Tổ chức khảo sát 2.1.2.1 Mục đích khảo sát 2.1.2.2 Đối tượng nội dung khảo sát 2.1.2.3 Phương pháp khảo sát 2.1.2.3 Cách thức xử lý số liệu 2.2 Thực trạng dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 2.2.1 Nhận thức mục tiêu DH môn Toán theo định hướng phát triển NLHS trường THCS Qua tìm hiểu thực tiễn (tính đến 31/3/2022), 100% CBQL, GV địa bàn huyện Thuận Thành đ hoàn thành bồi dưỡng modul 1, 2, 3, 4, Kết khảo sát cho thấy 91,8% CBQL, GV dạy Toán đ ác định đúng, mục tiêu DH mơn Tốn theo hướng phát triển PC, NLHS cần đạt ba nhóm mục tiêu: Hình thành HS PC: Hình thành HS NL chung NL Toán học: Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải vấn đề sáng tạo; Ngôn ngữ; Tính tốn; Khoa học; Cơng nghệ; Tin học; Thẩm mỹ; Thể chất Hình thành HS NL Tốn học đặc thù: Lập luận, giải vấn đề, chứng minh theo mệnh đề tốn học khơng q phức tạp; Sử dụng cơng thức tốn học, phương trình đại số, hình biểu diễn… Nhận ét: Đa số CBQL GV dạy mơn Tốn trường THCS địa bàn huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh đ có nhận thức tương đối đầy đủ mục tiêu DH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS Tuy nhiên số lượng nhỏ (8,2%) CBQL GV có nhận thức chưa đầy đủ mục tiêu DH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS 2.2.2 Chương trình, nội dung dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 2.2.2.1 Chương trình dạy học mơn Tốn Qua kết khảo sát cho thấy việc triển khai CTDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh có ĐTB đánh giá từ mức Khá trở lên, kết dao động từ 3,35 điểm đến 4,75 điểm Các nội dung đánh giá có ĐTB mức độ Rất tốt gồm: - Dạy theo CTGD Toán học THCS 2018 với ĐTB 4,87 điểm - Dạy mơn Tốn theo chương trình SGK đ lựa chọn với ĐTB 4,69 điểm - Dạy theo SGK mà địa phương đ lựa chọn với ĐTB 4,64 điểm Các nội dung đánh giá có ĐTB mức độ Tốt: Dạy chuyên đề tự chọn theo CTGD nhà trường với ĐTB 3,73 điểm 2.2.2.2 Nội dung dạy học mơn Tốn Qua kết khảo sát cho thấy nội dung DH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đa số có ĐTB đánh giá từ mức trung bình trở lên có ĐTB dao động từ 1,99 điểm đến 4,19 điểm 2.2.3 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 2.2.3.1 Phương pháp dạy học mơn Tốn Kết nghiên cứu từ thực tiễn cho thấy PPDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh có ĐTB đánh giá từ mức chưa thường uyên trở lên, ĐTB giao động từ 2,67 điểm đến 4,72 điểm 2.2.3.2 Hình thức dạy học mơn Tốn Kết nghiên cứu thực tế hình thức tổ chức DH mơn Tốn trường THCS huyện Thuận Thành cho thấy hình thức tổ chức DH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh có ĐTB 1,88 điểm đến 4,85 điểm, từ sử dụng đến sử dụng Rất thường xun 2.2.4 Đánh giá KQDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Qua kết nghiên cứu thực tiễn đánh giá kết DH mơn Tốn trường THCS huyện Thuận Thành cho thấy hình thức, PP đánh giá kết DH mơn Tốn theo định hướng PTNLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đánh giá có ĐTB dao động từ 1,96 điểm đến 4,83 điểm 10 2.3 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 2.3.1 Xây dựng KHDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Bảng 2.11 Xây dựng KHDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Mức độ thực Số Điểm Nội dung lập KHDH phiếu Yếu Trung Khá Tốt Rất Ghi STT trung bình đạo thực khảo (1 (3 (4 tốt (5 bình (2 sát điểm) điểm) điểm) điểm) điểm) KHDH môn Tốn theo chương trình, SGK lựa 159 0 39 120 4,75 chọn KHDH mơn Tốn theo chủ đề tích hợp 159 20 123 13 2,92 liên mơn KHDH mơn Tốn theo chủ đề tích hợp nội 159 18 31 102 3,63 mơn KHDH mơn Tốn theo chủ đề trải nghiệm gắn 159 15 93 51 0 2,23 với thực tiễn KHDH mơn Tốn theo 159 21 85 53 0 2,20 hướng GD STEM KHDH chuyên đề tự chọn theo hướng tăng 159 16 143 0 1,90 cường lực KHDH bồi dưỡng HS 159 0 84 75 4,47 giỏi KHDH phụ đạo HS 159 0 69 90 4,57 yếu, Các nội dung khác 159 0 0 0,00 Qua kết khảo sát cho thấy lập KHDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đánh giá từ mức Trung bình trở lên với ĐTB giao động từ 1,90 đến 4,75 điểm 2.3.2 Tổ chức thực KHDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 11 Bảng 2.12 Tổ chức thực KHDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Mức độ thực Số Nội dung công tác tổ Điểm phiếu Yếu Trung Khá Tốt Rất tốt Ghi STT chức trung khảo (1 bình (3 (4 (5 thực bình sát điểm) (2 điểm) điểm) điểm) điểm) Thành lập BCĐ thực nội dung CTDH môn Toán theo định 159 0 25 134 4,84 hướng phát triển NLHS Phân công nhiệm vụ cho TCM GV DH mơn Tốn thực 159 phân tích chương trình đề uất KHDH 0 26 29 104 4,49 Bồi dưỡng nâng cao NL DH mơn Tốn 159 cho GV 32 97 23 2,86 Xây dựng chế phối hợp BGH với TCM triển khai 159 thực KHGD Toán học 0 21 99 39 4,11 Hướng dẫn TCM tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo 159 hướng nghiên cứu học Toán học 114 27 11 3,25 Hướng dẫn TCM giáo viên tổ chức phát triển CTDH 159 Toán học theo hướng trải nghiệm hướng GD STEM 10 39 68 34 2,94 12 Mức độ thực Số Nội dung công tác tổ phiếu Yếu Trung Khá Tốt Rất tốt STT chức khảo (1 bình (3 (4 (5 thực sát điểm) (2 điểm) điểm) điểm) điểm) Hướng dẫn TCM tổ chức bồi dưỡng HS 159 28 74 30 21 giỏi, HS hạn chế NL Toán học Điểm Ghi trung bình 3,20 Phối hợp với lực ngồi nhà trường thực DH Tốn học trải nghiệm 159 DH Toán học theo chủ đề, DH theo GD STEM 21 45 87 2,50 Tổ chức giám sát thực KHDH 159 mơn Tốn 19 108 29 4,03 Xây dựng chuẩn 10 công cụ đánh giá kết 159 DH mơn Tốn 19 31 96 3,45 0 0 0,00 11 Các nội dung khác 159 Kết khảo sát từ thực tiễn cho thấy nội dung tổ chức thực KHDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đánh giá từ mức Trung bình trở lên với ĐTB dao động từ 2,50 điểm đến 4,84 điểm 2.3.3 Chỉ đạo thực KHDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Bảng 2.13 Kết khảo sát thực tiễn nội dung Chỉ đạo thực KHDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Mức độ thực Số Điểm Nội dung đạo phiếu Yếu Trung Khá Tốt Rất Ghi STT trung thực khảo (1 bình (3 (4 tốt (5 bình sát điểm) (2 điểm) điểm) điểm) điểm) Chỉ đạo thực nội dung CTDH 159 78 71 4,38 mơn Tốn theo định hướng phát 13 Mức độ thực Số Nội dung đạo phiếu Yếu Trung Khá Tốt Rất STT thực khảo (1 bình (3 (4 tốt (5 sát điểm) (2 điểm) điểm) điểm) điểm) triển NLHS Chỉ đạo TCM GV DH mơn Tốn 159 26 81 30 19 ây dựng KHDH theo chủ đề Chỉ đạo tổ chuyên môn bồi dưỡng nâng cao nhận 159 33 66 35 21 thức, NLDH mơn Tốn cho giáo viên Chỉ đạo TCM hướng dẫn GV thực đổi PP, hình thức tổ 159 25 62 58 11 chức DH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS Chỉ đạo TCM phân công GV thực dạy học/chủ đề 159 102 35 16 minh họa theo định hướng phát triển NLHS Chỉ đạo thường uyên lấy ý kiến phản hồi từ HS 159 11 87 38 20 HĐDH mơn Tốn GV để đổi DH Chỉ đạo ây dựng nếp DH môn 159 0 32 45 82 Toán trường THCS Chỉ đạo giám sát thực KHDH mơn Tốn theo 159 70 64 19 định hướng phát triển NLHS Điểm Ghi trung bình 3,23 3,23 3,31 3,38 3,38 4,31 3,60 14 Mức độ thực Số Nội dung đạo phiếu Yếu Trung Khá Tốt Rất STT thực khảo (1 bình (3 (4 tốt (5 sát điểm) (2 điểm) điểm) điểm) điểm) Chỉ đạo phát triển KHDH mơn Tốn 159 13 35 98 theo định hướng phát triển NLHS 10 Các nội dung khác 159 0 0 Điểm Ghi trung bình 3,55 0,00 Qua kết khảo sát cho thấy nội dung đạo thực KHDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đánh giá từ mức Khá trở lên 2.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết thực KHDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Qua kết khảo sát cho thấy nội dung kiểm tra, đánh giá kết thực KHDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đánh giá từ mức Trung bình trở lên 2.4 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quảm lí HĐDH mơn Tốn theo định hướng PTNLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Qua kết khảo sát cho thấy yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đánh giá mức ảnh hưởng trở lên, khơng có yếu tố đánh giá mức tương đối ảnh hưởng, ảnh hưởng khơng ảnh hưởng 2.5 Đánh giá chung 2.5.1 Những kết đạt Dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đ CBQL cấp triển khai rộng khắp tất các trường; đa số CBQL, GV nắm mục tiêu, chương trình, nội dung, PP hình thức tổ chức DH, kiểm tra đánh giá HS theo hướng phát triển NLHS Quản lý HĐDH môn Toán theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh triển khai rộng khắp tất khâu: Lập KH, tổ chức thực KH, đạo thực KH, kiểm tra đánh giá thực KH 2.5.2 Những tồn nguyên nhân Những tồn quản lý HĐDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh: - Chương trình, nội dung dạy học mang nặng tính truyền thống trọng đến nội dung DH mơn Tốn theo chủ đề liên mơn; chủ đề tích hợp nội mơn; 15 dạy Tốn theo hướng trải nghiệm, theo hướng DH phân hoá; DH Toán theo hướng GD STEM - Các hình thức kiểm tra, đánh giá mới: Đánh giá sản phẩm hoạt động HS, đánh giá qua tình gắn với bối cảnh…ít sử dụng Chưa huy động nhiều lực lượng tham gia đánh giá - Công tác đạo xây dựng kế hoạch nội dung DH Toán học theo chủ đề trải nghiệm gắn với thực tiễn; DH Toán học theo hướng giáo dục STEM số trường cịn chung chung, khốn trắng cho TCM, GV - Về đạo thực kế hoạch số trường, CBQL chưa tập trung đạo tốt nội dung sau: Chỉ đạo TCM GV dạy Toán học ây dựng KHDH theo chủ đề; đạo TCM bồi dưỡng nâng cao nhận thức, NLDH mơn Tốn học cho GV; đạo TCM hướng dẫn GV thực đổi PP, hình thức tổ chức DH mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS; đạo TCM sinh hoạt theo hướng nghiên cứu học môn Toán - Về kiểm tra đánh giá thực KHDH mơn Tốn: Việc xây dựng chế giám sát cịn hạn chế Nguyên nhân tồn trên: - Một phận CBQL, GV lực nhận thức chưa DH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS - Cơ sở vật chất, trang thiết bị DH cho thực chương trình GDPT 2018 nói chung, DH Tốn theo định hướng phát triển NLHS cịn thiếu, chưa cấp mua sắm kịp thời - Năng lực nhận thức HS cịn hạn chế - Kinh phí chi cho thực chương trình GDPT 2018 cịn - Cơ chế, sách lương, thưởng, đánh giá, ếp loại CBQL, GV cịn có điểm bất cập Kết luận chương Nghiên cứu thực trạng DH môn Tốn, thực trạng quản lý HĐDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh cho thấy, HĐDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS đ GV triển khai thực mục tiêu, nội dung, PPDH hình thức tổ chức DH mơn Tốn, nhiên cịn hạn chế khâu ây dựng tổ chức thực KHDH mơn Tốn theo hướng trải nghiệm; DH mơn Tốn theo chủ đề tích hợp; DH theo hướng giáo dục STEM; DH Tốn theo hướng phân hóa Kết nghiên cứu phản ánh, quản lý HĐDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS theo tiếp cận chức quản lý chưa đồng tồn số hạn chế khâu lập KHDH mơn Tốn theo chủ đề; tổ chức, đạo thực DH môn Toán theo chủ đề đánh giá kết DH mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS, đặc biệt công đoạn ác định chuẩn, thiết kế công cụ huy động lực lượng tham gia đánh giá Nguyên nhân hạn chế quản lý HĐDH mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh chịu tác động nhân tố 16 lực quản lý; lực GV; tính tích cực học tập HS, chế quản lý, sở vật chất phục vụ DH mơn Tốn trường THCS… CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC SƠ SỞ HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 3.1.4 Đảm bảo tính tồn diện 3.2 Biện pháp quản lí HĐDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh nhằm nâng cao chất lượng DH 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho GV dạy học mơn Tốn theo định phát triển NLHS 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên dạy Toán hướng tới mục tiêu cần đạt giáo viên nhận diện cách đầy đủ thành tố q trình DH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS yêu cầu đặt giáo viên lực DH mơn Tốn, sở giúp giáo viên thực mục tiêu, nội dung, PPDH hình thức tổ chức NLDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS 3.2.1.2 Nội dung cách thực a Nội dung biện pháp - Hiệu trưởng tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS: Vai trò, ý nghĩa DH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS; mục tiêu dạy học cần triển khai thực hiện; mạch nội dung cần tiến hành PP, hình thức tổ chức DH mơn Tốn cần lựa chọn để phát triển NLHS…Đặc biệt phải giúp giáo viên nhận thức lực chung, lực Toán học cần hình thành cho học sinh thơng qua DH mơn Tốn trường THCS b Cách thức tiến hành biện pháp Hiệu trưởng đạo rà soát, đánh giá thực trạng lực DH mơn Tốn giáo viên, ác định nhu cầu bồi dưỡng giáo viên dạy Toán trường THCS, ác định nội dung chuyên đề cần tập trung bồi dưỡng nâng cao lực DH mơn Tốn cho giáo viên trường THCS 3.2.1.3 Điều kiện thực biện pháp Nhà trường phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao NLDH mơn Tốn cho GV cách khoa học, phù hợp với nhu cầu thực tế GV trường THCS; nội dung chuyên đề lựa chọn tổ chức bồi dưỡng phải đáp ứng nhu cầu cần bồi dưỡng GV dạy mơn Tốn trường THCS 17 Phải khơi gợi tính tự trọng nghề nghiệp GV phát huy vai trò TCM, GV trình tự bồi dưỡng nâng cao NLDH mơn Tốn Nhà trường cần đảm bảo nguồn tài chi hoạt động bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ 3.2.2 Tổ chức xây dựng thực KHDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp GV Tốn phát triển, hồn thiện NL xây dựng KHDH theo định hướng phát triển NLHS, phát huy vai trị trách nhiệm GV Tốn, TCM tổ chức, quản lý HĐDH mơn Tốn; giúp GV tổ chức HĐDH mơn Tốn theo kế hoạch đạt mục tiêu, yêu cầu môn học, học đặt 3.2.2.2 Nội dung cách thực a Nội dung biện pháp Chỉ đạo tổ chuyên môn GV Toán thảo luận chuyên đề xây dựng tổ chức thực KHDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS khối lớp, ác định nội dung DH liên mơn; nội dung dạy theo hình thức chủ đề trải nghiệm; nội dung dạy theo hình thức GD STEM vv…làm sở để xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn cho khối, lớp - Các thị, hướng dẫn nhiệm vụ năm học trường THCS, hướng dẫn giảng dạy mơn, chương trình mơn Tốn khối lớp 6, Khối lớp khối lớp 8, … mục tiêu yêu cầu cần đạt chương trình theo khối lớp - Cách thức quán triệt mục tiêu, yêu cầu cần đạt thiết kế nội dung, chủ đề dạy học môn học, tổ chức chủ đề dạy học học quán triệt mục tiêu yêu cầu cần đạt lựa chọn PPDH, hình thức tổ chức DH mơn Tốn đánh giá kết DH mơn Toán trường THCS - Rà soát lại điều kiện thực nhà trường sở phòng học, đồ dùng thực hành phục vụ dạy học chất lượng học tập mơn Tốn học sinh nhà trường Khắc phục hạn chế sở vật, PTDH để phát triển lực HS 3.2.2.3 Điều kiện thực biện pháp Giáo viên nhận diện mục tiêu, u cầu cần đạt mơn Tốn trường THCS lớp học CBQL GV nắm lực cần đạt môn Toán trường THCS yêu cầu cần đạt mơn Tốn khối lớp trường THCS Giáo viên dạy mơn Tốn phải có lực xây dựng KHDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS lực vận dụng phối hợp PPDH, hình thức tổ chức DH để đạt yêu cầu mục tiêu mơn Tốn đề Đồng thời giáo viên phải có lực đánh giá KQDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS Đảm bảo điều kiện nhân lực, vật lực tài dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS 18 3.2.3 Tổ chức đổi phương pháp, hình thức tổ chức DH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Tổ chức đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Toán theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh giúp nhà trường, giáo viên thực hóa mục tiêu, u cầu cần đạt mơn Tốn trường THCS góp phần thực mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục Tốn học nói riêng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cấp THCS nói chung từ nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 3.2.3.2 Nội dung cách thực a Nội dung biện pháp Hiệu trưởng tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực phương pháp dạy học theo định hướng phát triển NLHS cho giáo viên tồn trường nói chung cho giáo viên dạy mơn Tốn nói riêng nhằm giúp giáo viên hiểu vận dụng có hiệu PPDH hình thức tổ chức DH mơn Tốn để hình thành phát triển lực học sinh; Các hình thức tổ chức bồi dưỡng triển khai chỗ theo hình thức mời chuyên gia bồi dưỡng cho giáo viên trường theo cụm trường; tổ chức cho giáo viên cốt cán bồi dưỡng cho giáo viên đại trà; tổ chức bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn; bồi dưỡng thơng qua hình thức dự minh họa để học tập đồng nghiệp dự hỗ trợ đồng nghiệp hoàn thiện lực dạy học để thay đổi b Cách thức tiến hành biện pháp Hiệu trưởng, giao nhiệm vụ cho phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn hướng dẫn tổ chuyên môn hướng dẫn GV triển khai dạy học theo CTGD Toán học lấy sách giáo khoa làm tài liệu tham khảo, giáo viên tham khảo nhiều sách để dạy học mơn Tốn trường THCS 3.2.3.3 Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng, CBQL, GV phải nhận thức yêu cầu CTDH mơn Tốn 2018 trường THCS việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức DH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS yêu cầu đặt giáo viên việc lựa chọn, vận dụng phối hợp PPDH hình thức tổ chức DH mơn Tốn để phát triển NLHS theo yêu cầu cần đạt đ đề Giáo viên phải chủ động thực đồng đổi xây dựng KHDH mơn Tốn với đổi PPDH, hình thức tổ chức DH với đổi kiểm tra, đánh KQDH, loại bỏ tâm lý ngại thay đổi tích cực hoạt động đổi với mục tiêu tiến học sinh trình dạy học mơn Tốn Nhà trường cần đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị dạy học đáp ứng thực DH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS 3.2.4 Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên đổi đánh giá KQDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 19 Thực kiểm tra, đánh giá KQDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS nhằm giúp GV nhà trường thực đồng hoạt động đổi CTGD Tốn học trường THCS; Bảo đảm tính thực học, đánh giá toàn diện kiến thức, kỹ năng, lực ý thức, thái độ người học Đánh giá thực chất trình độ, lực người học; tạo hội để học sinh bộc lộ lực Tốn học đ hình thành phát triển cách tốt qua tạo động lực cho q trình dạy học học tập mơn Tốn ngày hồn thiện phát triển 3.2.4.2 Nội dung cách thực a Nội dung biện pháp Hiệu trưởng đạo TCM, hướng dẫn giáo viên nhận thức đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh: Nhằm đánh giá sát thực lực đạt học sinh lực chung lực Toán học; Đánh giá tiến học sinh suốt trình học tập mơn Tốn b Cách thức tiến hành biện pháp Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn giáo viên nghiên cứu, thảo luận thống tiêu chí đánh giá, nội dung đánh giá, quy trình đánh giá hình thức, phương pháp đánh giá lực lượng tham gia đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh theo định hướng phát triển NL Phân tích làm rõ yêu cầu cần quán triệt Thông tư 22 vận dụng vào đánh giá kết học tập mơn Tốn trường THCS: u cầu đánh giá; mục tiêu, nội dung phương pháp, hình thức tổ chức đánh giá 3.2.4.3 Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng cần cụ thể hóa hướng dẫn chương trình hướng dẫn Ngành hoạt động đánh giá KQHT văn quản lý nội nhà trường để hướng dẫn GV thực hoạt động kiểm tra, đánh giá nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS TCM cần tập huấn hướng dẫn giáo viên việc xây dựng ngân hàng câu hỏi theo cấp độ lực đánh giá tiến học sinh đánh giá tiến HS trình dạy học mơn Tốn; Hướng dẫn giáo viên biết sử dụng kết đánh giá để đổi mới, cải tiến trình DH mơn Tốn để nâng cao chất lượng dạy học 3.2.5 Chỉ đạo tổ chuyên môn quản lý HĐDH môn Toán theo định hướng phát triển NLHS 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Chỉ đạo TCM quản lý HĐDH môn Toán theo định hướng phát triển NLHS nhằm thực phân cấp quản lý HĐDH mơn Tốn trường THCS; ác định rõ quyền hạn, trách nhiệm nhà trường; TCM; GV Tốn tổ chức DH mơn Tốn quản lý HĐDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS đồng thời phát huy vai trò quản lý tổ trưởng chun mơn quản lý HĐDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS nhằm nâng cao chất lượng hiệu DH mơn Tốn trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 3.2.5.2 Nội dung cách thực 20 a Nội dung biện pháp - Tổ chức xây dựng KHDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS; - Bố trí nhân dạy học mơn Tốn nâng cao NL cho GV đáp ứng yêu cầu dạy học môn Toán theo định hướng phát triển NLHS; - Triển khai thực KHDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS; - Tổ chức đổi PP hình thức TCDH mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS; - Tổ chức sinh hoạt chuyên đề theo hướng nghiên cứu học mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS; - Tổ chức dự hỗ trợ GV Tốn hồn thiện NL dạy Tốn nâng cao chất lượng DH mơn Toán; - Bồi dưỡng HS khiếu, phụ đạo HS gặp khó khăn học Tốn trường THCS; - Thực nếp dạy học mơn Tốn; - Tự kiểm tra thường xuyên hồ sơ DH GV Toán, việc kiểm tra, đánh giá KQHT GV; thực quy chế chun mơn GV Tốn vv… b Cách thức tiến hành biện pháp Hiệu trưởng giao nhiệm vụ cho tổ trưởng chuyên môn KHTN xây dựng KHDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS bao gồm KH năm học, KHDH theo học kỳ ác định khối lượng học tập theo chủ đề, học 3.2.5.3 Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng cần có văn cụ thể hóa vai trị, trách nhiệm TCM tổ trưởng chuyên môn quản lý HĐDH nói chung DH mơn Tốn nói riêng trường THCS; Trưởng môn thành viên tổ, nhóm chun mơn phải nhận thức vai trò trách nhiệm tổ thành viên tổ quản lý HĐDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS Tổ chun mơn phải có phịng môn cho giáo viên làm việc, trao đổi thảo luận chuyên đề sinh hoạt chuyên môn 3.3 Mối quan hệ biện pháp Dựa nghiên cứu lý luận, thực trạng quản lý HĐDH môn Toán theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành; tác giả luận văn đề xuất biện pháp QL nhằm nâng cao chất lượng DH mơn Tốn Giữa biện pháp có ràng buộc phụ thuộc lẫn đòi hỏi Hiệu trưởng trường THCS phải tiến hành đồng biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi tính cần thiết biện pháp đề xuất 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Nội dung phương pháp khảo nghiệm 3.4.3 Kết khảo nghiệm 21 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Điểm Điểm Ghi Không Rất Không Rất STT Biện pháp đề xuất trung trung Cần Khả cần cần bình khả khả bình thiết thi thiết thiết thi thi Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho GV DH mơn Tốn 24 135 2,85 24 135 2,85 theo định hướng phát triển NLHS Tổ chức xây dựng thực kế KHDH mơn Tốn theo định 21 138 2,87 24 135 2,85 hướng phát triển NLHS Tổ chức đổi PP, hình thức tổ chức DH mơn Tốn theo định hướng phát triển 24 135 2,85 25 134 2,84 NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Chỉ đạo TCM, GV đổi ĐGKQ DH môn Toán theo định 23 136 2,86 25 134 2,84 hướng phát triển NLHS Chỉ đạo TCM quản lý HĐDH mơn Tốn Tốn theo định 19 140 2,88 20 139 2,87 hướng phát triển NLHS Qua kết khảo sát, đồng thời xin ý kiến chuyên gia thấy: Các biện pháp quản lý HĐ DH môn Tốn theo định hướng phát triển NLHS có mức độ cần thiết có ĐTB dao động từ 2,85 đến 2,88 mức cần thiết có tính khả thi với ĐTB dao động từ 2,84 đến 2,87 mức khả thi Vì biện pháp đề xuất đưa vào áp dụng thực tiễn quản lý HĐDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS để thực có hiệu chương trình GDPT 2018 trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 22 Kết luận chương Để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn theo u cầu cần đạt lực học sinh, tác giả luận văn đề xuất biện pháp quản lý HĐDH sau đây: - Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho GV dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS - Tổ chức xây dựng thực KHDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS - Tổ chức đổi PP, hình thức tổ chức DH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh - Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên đổi đánh giá KQDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS - Chỉ đạo TCM quản lý hoạt động DH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS Các biện pháp có mối quan hệ ràng buộc lẫn địi hỏi Hiệu trưởng phải tiến hành đồng biện pháp 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS q trình giáo viên lấy lực Tốn học số lực khác cần đạt học sinh làm điểm xuất phát xây dựng tổ chức thực HĐDH mơn Tốn đạt u cầu đề Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS trình Hiệu trưởng dựa yêu cầu lực cần đạt học sinh dạy học mơn Tốn thực đồng nội dung quản lý theo tiếp cận chức quản lý dạy học, đồng thời phát huy yếu tố ảnh hưởng tích cực tới DH mơn Tốn ngăn chặn yếu tố ảnh hưởng tiêu cực tới trình quản lý Dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đ triển khai, đa số CBQL GV đ có nhận thức đầy đủ mục tiêu, nội dung dạy học theo định hướng phát triển NLHS; Một số nội dung DH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS đ giáo viên triển khai tốt; Hoạt động đánh giá KQDH mơn Tốn theo định hướng phát triển lực đ triển khai thực Nhưng việc xây dựng thực kế KHDH theo chủ đề tích hợp liên mơn, DH trải nghiệm gắn với thực tiễn DH theo hình thức GD STEM DH mơn Tốn; lực vận dụng phối hợp PPDH phát triển NLHS giáo viên cịn hạn chế Quản lý hoạt động DH mơn Toán theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành đ tiến hành dựa tiếp cận chức quản lý chưa đồng tồn số hạn chế khâu lập kế hoạch DH mơn Tốn theo chủ đề; tổ chức, đạo thực DH mơn Tốn theo chủ đề đánh giá KQDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS đặc biệt công đoạn ác định chuẩn, thiết kế công cụ huy động lực lượng tham gia đánh giá; Quản lý HĐDH mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh chịu tác động nhân tố lực quản lý; lực giáo viên; tính tích cực học tập học sinh, chế quản lý, sở vật chất phục vụ DH môn Toán trường THCS vv… Dựa kết nghiên cứu lý luận thực trạng tác giả luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS Các biện pháp đề xuất có mức độ cần thiết tính khả thi cao áp dụng thực tế quản lý DH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Khuyến nghị 2.1 Với Ủy ban nhân dân huyện Thuận Thành - Quan tâm đến cơng tác phát triển đội ngũ GV Tốn: Bổ sung đủ định biên GV cho trường THCS địa bàn huyện; hỗ trợ tài chính, sở vật chất, 24 tạo điều kiện để GV tham gia chương trình đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng, nâng cao lực DH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS - Tăng cường giao quyền tự chủ cho trường THCS địa bàn huyện việc sử dụng Ngân sách chi cho hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên tổ chức HĐDH giáo dục - Đầu tư nâng cấp sở vật chất để tạo điều kiện cho trường THCS đáp ứng yêu cầu điều kiện dạy học theo định hướng phát triển NLHS 2.2 Với Phòng Phòng Giáo dục Đào tạo Thuận Thành - Hướng dẫn trường dạy học theo định hướng phát triển lực quản lý dạy học theo định hướng phát triển NLHS kiểm tra công tác tổ chức thực trường THCS - Tham mưu với UBND huyện bổ sung đủ định biên GV cho trường THCS địa bàn huyện; hỗ trợ tài chính, sở vật chất cho hoạt động đào tạo bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho GV Tốn nói riêng mơn khác nói chung - Phối hợp với ban ngành huyện tranh thủ giúp đỡ ban ngành để tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng nâng cao nhận thức, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho GV - Chỉ đạo trường THCS địa bàn huyện chủ động tích cực bồi dưỡng nâng cao nhận thức, lực dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS Hướng dẫn trường THCS địa bàn huyện phối hợp theo cụm trường để tổ chức chức bồi dưỡng giáo viên Toán, tổ chức sinh hoạt chuyên đề nâng cao lực dạy học cho GV Tốn - Hàng năm Phịng giáo dục – đào tạo, tổ chức hội thi GV dạy giỏi với chủ đề Dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THCS” - Phòng Giáo dục – Đào tạo cần tổ chức Hội nghị tổng kết đánh giá việc triển khai đổi DH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS, đồng thời biểu dương, khen thưởng, động viên, khuyến khích tập thể, cá nhân có thành tích DH, quản lý HĐDH mơn Tốn theo định hướng phát riển NLHS 2.3 Với trường Trung học sở 2.3.1 Đối với Hiệu trưởng - Chủ động rà soát đội ngũ, ây dựng kế hoạch đào tạo nâng chuẩn bồi dưỡng GV Tốn nói riêng mơn khác nói chung theo lộ trình hàng năm đáp ứng yêu cầu đội ngũ giai đoạn - Chỉ đạo sát việc tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên nói chung giáo viên dạy mơn Tốn nói riêng theo nhiều hình thức đa dạng, phong phú Chỉ đạo tổ chuyên môn thường xuyên nghiên cứu học, dự hỗ trợ đồng nghiệp PPDH theo định hướng phát triển 25 lực HS cách thức đánh giá kết học tập học sinh để rút kinh nghiệm hoàn thiện lực dạy học cho GV - Phối hợp nhà trường với lực lượng xã hội để tăng cường sở vật chất, tài phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực DH cho GV phục vụ hoạt động DH mơn Tốn trường THCS - Tổ chức giám sát việc xây dựng KHDH, tổ chức thực KHDH môn Tốn theo định hướng phát triển NLHS để có biện pháp điều chỉnh, hỗ trợ giáo viên thực có hiệu hoạt động DH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS - Phân cấp, phân quyền cho TCM quản lý hoạt động DH mơn Tốn; phát huy tối đa vai trò TCM QLDH theo định hướng phát triển NLHS 2.3.2 Đối với giáo viên - Quán triệt lực cần hình thành cho học sinh khâu q trình dạy học mơn Toán Nắm vững lực học sinh tính đa dạng lực, tổ chức dạy học phân hóa để phát triển lực học sinh - Tích cực, tự giác tự bồi dưỡng để hồn thiện lực DH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS - Thường xuyên dự đồng nghiệp, sinh hoạt chuyên đề, tham gia nghiên cứu học tổ chuyên môn tổ chức dạy học môn Toán theo định hướng phát triển NLHS để học tập kinh nghiệm đồng nghiệp, hoàn thiện lực dạy học mơn Tốn