quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy học môn toán ở các trường thcs huyện thuận thành, tỉnh bắc ninh đáp ứng yêu cầu chương trình gdpt 2018 (klv02921)

1 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nghị 29/NQ-TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng ngày 4/11/2013 khẳng định rõ mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo là: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hoá, đại hoá, dân chủ hoá, xã hội hoá hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc…”[1].Trên tinh thần đó, Chương trình GDPT 2018 nghiên cứu, ban hành kèm theo thơng tư số 32/2018/TT-BGD&ĐT ngày 26/12/2018 Chương trình GDPT 2018 xây dựng theo định hướng “phát triển phẩm chất lực HS, tạo môi trường học tập rèn luyện, giúp HS phát triển hài hòa phẩm chất tinh thần, trở thành người học tích cực, tự tin ” [2, 4].Đồng thời, Chương trình nhấn mạnh yêu cầu việc hình thành, phát triển NL chung NL cốt lõi như: NL tự chủ tự học; NL giao tiếp hợp tác; NL tư sáng tạo; NL giải vấn đề; NL suy luận lô-gic [2, 7] Ở cấp THCS, mơn Tốn mơn học quan trọng đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 Thời lượng dành cho mơn Tốn nhiều so với số môn học khác (140 tiết/1 năm cho khối lớp) Điều chứng tỏ vị nhiệm vụ quan trọng môn học cấp THCS Có thể khẳng định, mơn Tốn góp phần đắc lực việc thực mục tiêu giáo dục THCS Giáo dục Toán học hình thành phát triển cho HS phẩm chất chủ yếu, NL chung NL toán học; phát triển kiến thức, kĩ then chốt tạo hội để HS trải nghiệm, áp dụng Toán học vào đời sống thực tiễn; tạo dựng kết nối ý tưởng toán học, Toán học với mơn học khác Tốn học với đời sống thực tiễn Bên cạnh đó, Tốn học giúp hình thành phát triển HS đức tính kỉ luật, kiên trì, chủ động, linh hoạt, độc lập, sáng tạo, hợp tác; thói quen tự học, hứng thú niềm tin… Để đạt mục tiêu ấy, việc chuyển từ phương pháp DH chiều (GV trung tâm) sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành NL phẩm chất cho người học (HS làm trung tâm) việc làm tất yếu Để thực nội dung đổi nhằm đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018, khơng nỗ lực GV HS mà cần vào nhà QL, đặc biệt QL cấp tổ chuyên môn Tuy nhiên, thực tế cho thấy, việc thực nhiệm vụ chuyên mơn cịn nhiều bất cập, nhận thức đổi GD phổ thơng, đổi mơn học cịn hạn chế; NL đổi mơn cịn nhiều yếu kiến thức kĩ QL tổ chuyên môn làm ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng GD trường THCS Việc tổ chức đổi GD mơn học cịn nhiều bất cập, phần lớn dựa vào cảm tính, kinh nghiệm Nhiều tổ trưởng chuyên môn lúng túng giao nhiệm vụ NL nhận thức việc dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển phẩm chất, NL HS yếu kém, thiếu định hướng quen kiểu dạy học theo khn mẫu GV cịn dạy chay, dạy theo khn mẫu, HS có hội bộc lộ cách nghĩ, hướng giải riêng HS chưa tự chiếm lĩnh tri thức, chưa phát huy tính tích cực học tập khả sáng tạo Nhà trường chưa có quan tâm mức hay quy định cụ thể cho việc phát triển đội ngũ bồi dưỡng bắt buộc kĩ mềm cho GV Việc tổ chức KT, ĐG số trường THCS chưa thật nghiêm túc, kế hoạch cho phát triển GD chưa lâu dài, đồng thời công tác QL điều kiện bảo đảm chất lượng GD chưa theo kịp yêu cầu đổi Với tất vấn đề phân tích trên, học viên lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018” để nghiên cứu, nhằm nâng cao chất lượng DH QL hoạt động DH mơn Tốn trường THCS bối cảnh đổi GDPT giai đoạn Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn hoạt động DH, QL hoạt động DH mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, luận văn đề xuất biện pháp QL hoạt động DH mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh nhằm phát triển phẩm chất, NL cho HS, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu QL hoạt động DH mơn Tốn trường THCS đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 3.2 Đối tượng nghiên cứu QL hoạt động DH mơn Tốn trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 Giả thuyết khoa học Để nâng cao chất lượng DH mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh cần phải nâng cao hiệu QL Nếu 19 trường THCS địa bàn huyện Thuận Thành thực tốt biện pháp QL hoạt động DH mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 góp phần cải thiện nâng cao chất lượng, hiệu DH mơn Tốn nói riêng, chất lượng hiệu DH nói chung trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi Chương trình GDPT 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận QL hoạt động DH mơn Tốn trường THCS đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng DH QL hoạt động DH mơn Tốn trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 5.3.Đề xuất biện pháp QL hoạt động DH mơn Tốn trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Trong phạm vi nghiên cứu đề tài này, tác giả luận văn tập trung nghiên cứu vấn đề QL hoạt động DH mơn Tốn trường THCS với chủ thể QL Hiệu trưởng trường THCS 6.2 Giới hạn địa bàn khảo sát Khảo sát CBQL, GV 14 trường THCS công lập địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 6.3 Giới hạn thời gian Các số liệu thống kê khảo sát từ tháng 9/2021 đến tháng 5/2022 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp bổ trợ Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận kiến nghị, phụ lục, tài liệu tham khảo, luận văn trình bày có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu quản lí dạy học quản lí dạy học trường phổ thơng 1.1.1.1 Nghiên cứu quản lí dạy học 1.1.1.2 Nghiên cứu quản lí dạy học nhà trường phổ thơng 1.1.2 Nghiên cứu dạy học quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS 1.1.2.1 Nghiên cứu dạy học mơn Tốn 1.1.2.2 Nghiên cứu quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Dạy học, dạy học Toán 1.2.1.1 Dạy học Dạy học trình thống biện chứng GV HS, đó, GV người đóng vai trị chủ đạo (tổ chức, điều khiển trình lĩnh hội tri thức), HS chủ động, tự giác, tích cực, tự điều khiển trình chiếm lĩnh hệ thống tri thức khoa học nhằm hình thành kĩ năng, kĩ xảo, phát triển NL nhận thức, NL thực hành… 1.2.1.2 Dạy học Tốn DH mơn Tốn q trình tổ chức, định hướng GV HS nhằm giúp HS chiếm lĩnh nội dung kiến thức, kĩ năng… quy định chương trình DH mơn Tốn 1.2.2 Dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Tốn học mơn học quan trọng cần thiết bậc THCS Bên cạnh việc học Ngữ văn để phát triển tư ngơn ngữ, bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm cho HS, việc học Tốn giúp em hình phát triển tư logic, NL trí tuệ, tư trừu tượng Đồng thời, mơn Tốn giúp HS rèn luyện phẩm chất tư tính linh hoạt, tính mềm dẻo, tính sáng tạo; góp phần hình thành phát triển phẩm chất lao động khoa học cần thiết.Đối với HS cấp THCS nội dung Chương trình mơn Tốn 2018 đảm bảo mục tiêu cung cấp cho HS hệ thống kiến thức, kĩ năng, phương pháp tốn học phổ thơng bản, đại, thiết thực, sát với thực tế; góp phần phát triển lực phẩm chất nêu 1.2.3 Quản lí, quản lí hoạt động dạy học 1.2.3.1 Quản lí QL tác động có ý thức, có tổ chức, có hướng đích chủ thể QL để lãnh đạo, hướng dẫn, điều khiển đối tượng QL thực nhằm đạt mục tiêu đề 1.2.3.2 Quản lí hoạt động dạy học QL hoạt động DH trường phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng tác động chủ thể QL vào trình DH (nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức DH) nhằm thực mục tiêu DH, góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách HS 1.2.4 Quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Quản lí hoạt động DH mơn Tốn trường THCS trình tác động chủ thể QL vào q trình DH mơn Tốn (thiết kế kế hoạch DH, tổ chức DH, KT-ĐG, khai thác sử dụng thiết bị DH) nhằm thực tối ưu mục tiêu DH mơn Tốn 1.3 Lý luận dạy học mơn Tốn trường trung học sở đáp ứng u cầu Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 1.3.1 Khái qt Chương trình mơn Tốn Giáo dục phổ thơng 2018 cấp trung học sở Chương trình giáo dục phổ thông 2018 xây dựng theo hướng mở, đảm bảo định hướng thống nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc HS toàn quốc, đồng thời trao quyền chủ động trách nhiệm cho địa phương nhà trường việc lựa chọn, bổ sung số nội dung giáo dục triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục điều kiện địa phương, sở giáo dục, góp phần bảo đảm kết nối hoạt động nhà trường với gia đình, quyền xã hội 1.3.2 Mục tiêu yêu cầu cần đạt dạy học mơn Tốn cấp THCS Mục tiêu mơn Tốn cấp THCS Chương trình GDPT 2018 trọng đến vấn đề như: cung cấp cho HS hệ thống kiến thức, kĩ năng, phương pháp tốn học phổ thơng bản, đại, thiết thực, sát với thực tế; góp phần phát triển NL trí tuệ, tư trừu tượng, tư logic ngôn ngữ xác, đồng thời rèn luyện phẩm chất tư tính linh hoạt, tính mềm dẻo, tính sáng tạo; góp phần hình thành phát triển phẩm chất lao động khoa học cần thiết người lao động 1.3.3 Nội dung dạy học mơn Tốn trường THCS đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Nội dung chương trình mơn Tốn tích hợp xoay quanh ba mạch kiến thức: Số Đại số; Hình học Đo lường; Thống kê Xác suất [4] 1.3.4 Phương pháp tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 a Phương pháp gợi mở - vấn đáp b Phương pháp dạy học phát giải vấn đề c.Phương pháp luyện tập, thực hành d Dạy học hợp tác nhóm nhỏ e Dạy học phân hóa dạy học mơn Tốn f Phương pháp bàn tay nặn bột g Phương pháp dạy học dự án h Phương pháp dạy học trải nghiệm 1.3.5 Hình thức tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Hình thức tổ chức hoạt động DH cách thức tổ chức trình học tập cho HS phù hợp với mục đích, nội dung học, nhằm làm cho học đạt kết tốt 1.3.6 Đánh giá kết dạy học mơn Tốn trường THCS đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 ĐG DH cấp THCS hiểu hoạt động đo lường kết học tập theo công cụ chuẩn bị trước với mục đích xem xét HS đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ so với mục tiêu đề nhằm xác định điều đạt được, điều chưa đạt, nguyên nhân yếu tố ảnh hưởng, chi phối; từ có kế hoạch giúp HS cải thiện thành tích học tập nói riêng, nâng cao chất lượng DH nói chung 1.3.7 Cơ sở vật chất dạy học mơn Tốn đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 trường trung học sở Để triển thực chương trình GDPT 2018, trường THCS cần có đầy đủ CSVC, thiết bị DH Về khối phịng học cần có loại phịng: phịng học mơn tin học, phịng học mơn cơng nghệ,phịng học mơn khoa học tự nhiên, phòng học đa chức năng…; Thiết bị DH: yêu cầu đủ thiết bị tối thiểu theo danh mục quy định, thiết bị hỗ trợ ứng dụng CNTT DH phần mềm DH ảo… 1.4 Quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở đáp ứng yêu cầu Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 1.4.1 Vai trị hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 1.4.1.1 Vai trò Hiệu trưởng Hiệu trưởng trường THCS, tư cách “đầu tầu”, người hướng dẫn thực chương trình mới, trình đổi giáo dục, cần khả lãnh đạo, hướng dẫn hiệu trưởng Theo quy định, hiệu trưởng không người QL mà chịu trách nhiệm chất lượng hiệu GD đơn vị 1.4.1.2 Vai trị tổ trưởng chuyên môn Hoạt động chuyên môn trường THCS chiếm vị trí đặc biệt quan trọng, tổ chun mơn tổ chức đảm nhận chức NL thực thi nhiệm vụ chun mơn Do đó, vai trị tổ trưởng chun mơn người trực tiếp QL nhiều mặt hoạt động GV khối lớp, người chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng chất lượng giảng dạy GV kết học tập HS tổ 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở đáp ứng yêu cầu Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 1.4.2.1 Lập kế hoạch dạy học mơn Tốn trường trung học sở đáp ứng yêu cầu Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 1.4.2.2 Tổ chức triển khai hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở đáp ứng u cầu Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 1.4.2.3 Chỉ đạo hoạt động dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 1.4.2.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.5.1 Chương trình dạy học mơn Tốn Mục tiêu, nội dung Chương trình mơn Tốn xây dựng theo hướng phát triển phẩm chất NL, PPDH phải thay đổi cho phù hợp Cùng với đó, linh hoạt việc vận dụng phương pháp, kĩ thuật DH tích cực Tùy theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổ chức DH thích hợp học cá nhân, học nhóm; học lớp, học ngồi lớp , hình thức có chức riêng cần liên kết chặt chẽ với hướng đến mục tiêu phát huy tính tích cực sáng tạo HS, tránh rập khn, máy móc Kết hợp hoạt động DH lớp học với hoạt động thực hành trải nghiệm, vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn 1.5.2 Năng lực quản lí hiệu trưởng trình độ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên 1.5.2.1 Năng lực quản lí hiệu trưởng 1.5.2.2 Trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên dạy Toán 1.5.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học Dạy học môn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 địi hỏi phải có đầy đủ trang thiết bị, CS vật chất để đảm bảo phục vụ tốt q trình dạy - học Việc nhà trường có đầy đủ CSVC, trang thiết bị DH giúp nâng cao chất lượng hoạt động DH mơn Tốn QL hoạt động DH mơn Tốn theo định hướng phát triển NL HS Ngược lại, việc thiếu CSVC, trang thiết bị DH ảnh hưởng đến chất lượng hiệu DH mơn Tốn, gây khó khăn cơng tác QL nâng cao chất lượng DH môn học 1.5.4 Chỉ đạo, định hướng quan quản lý cấp quản lý dạy học mơn Tốn trường THCS Chương trình GDPT năm 2018 xây dựng phù hợp với tinh thần Nghị số 29 Đảng, trọng đến việc hình thành, phát triển phẩm chất, lực HS Ngay sau ban hành Chương trình GDPT tổng thể, Bộ GD&ĐT đưa Hướng dẫn triển khai chương trình giáo dục phổ thơng Chương trình GDPT năm 2018, với hướng dẫn triển khai thực kim nam giúp CBQL trường THCS có định hướng nội dung cụ thể để xây dựng kế hoạch triển khai thực DH mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng trường THCS 1.5.5 Đặc điểm kinh tế - xã hội dân cư địa bàn Điều kiện kinh tế - xã hội địa phương môi trường thuận lợi cho CBQL tổ chức QL nhà trường nói chung QL hoạt động DH nói riêng Kinh tế - xã hội địa phương phát triển, dân trí tốt,… việc phối hợp với bên liên quan DH GD thuận lợi Cùng với đó, cơng tác xã hội hố GD đẩy mạnh phát triển hoạt động thiết thực thông qua trung tâm giáo dục cộng đồng, hội khuyến học từ tỉnh, huyện đến thôn làng, dịng họ góp phần đáng kể vào phát triển GD nhà trường nói chung, cơng tác DH QLDH mơn học nói riêng Kết luận chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THUẬN THÀNH TỈNH BẮC NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 2.1 Khái quát điều kiện t nhiên tình hình kinh tế hội giáo dục huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh 2.1.1 Điều kiện tự nhiên Thuận Thành vùng đất cổ người Việt, quê hương huyền thoại, lịch sử, nôi văn minh lúa nước Trải qua hàng nghìn năm lịch sử, mảnh đất người nơi tạo dựng nên giá trị văn hóa kỳ diệu, giàu tính nhân văn đậm đà sắc 2.1.2 Điều kiện, kinh tế, xã hội Những năm qua, Thuận Thành đạt nhiều thành tựu quan trọng phát triển kinh tế-xã hội, nhiều tiêu đạt vượt kế hoạch đề Năm 2019 tổng sản phẩm địa phương ước đạt 5.956,092 tỷ đồng, tốc độ tăng trưởng đạt 10%, tăng 0,5% so năm 2018, tăng 0,4% so kế hoạch Năm 2020, 2021 chịu ảnh hưởng dịch bệnh Covid 19 nên tình hình kinh tế Huyện có dấu hiệu chững lại Tuy nhiên, đến đầu năm 2022, tỷ lệ hộ nghèo địa bàn huyện giảm 1,48%, giảm 0,3% so với năm 2020 Tiềm phong phú, đa dạng tài nguyên, kết hợp với truyền thống lịch sử văn hóa lâu đời… tạo cho Thuận Thành phát triển kinh tế toàn diện nhiều lĩnh vực 2.1.3 Khái quát tình hình giáo dục trung học sở huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Sự nghiệp GDĐT huyện Thuận Thành năm trở lại đổi nâng cao chất lượng toàn diện, hướng tới mục tiêu “Nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài” 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát th c trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Phương pháp khảo sát xử lý số liệu 2.2.3.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi 2.2.3.2 Phương pháp vấn sâu 2.2.4 Thời gian, đối tượng địa bàn khảo sát 2.3 Th c trạng hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh đáp ứng u cầu chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 2.3.1 Thực trạng nhận thức mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học mơn Tốn trường trung học sở huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 Nhận thức mục tiêu DH đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 có mức điểm trung bình chung cao (2.39) độ đồng báo cao Cả 5/5 báo đạt mức điểm đánh giá cao (từ 2,19-> 2,69) Bên cạnh đó, nhận thức CBQL GV PPDH Toán đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 đạt mức điểm đánh giá mức trung bình (điểm TBC = 2.05) độ chênh lệch báo tương đối lớn.Hầu hết CBQL GV lựa chọn PPDH quen thuộc như:Phương pháp luyện tập, thực hành, phương pháp gợi mở -vấn đáp; phương pháp phát giải vấn đề Tuy nhiên, PPDH đại, nhằm phát huy tốt NL HS học lại có mức điểm đánh giá chưa cao: PPDH dự án ( X =1,78); PPDH bàn tay nặn bột ( X =1,76); Kết đánh giá biểu thị cụ thể biểu đồ đây: 2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng u cầu Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 2.3.2.1 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn trường trường trung học sở địa bàn huyện Thuận Thành đáp ứng yêu cầu Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Từ bảng 2.8 thấy, đánh giá CBQL GV thực trạng thực mục tiêu DH mơn Tốn trường THCS địa bàn huyện Thuận Thành đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 dừng lại mức điểm trung bình Mức điểm đánh giá nội dung có chênh lệch tương đối lớn Các mục tiêu 1,2 có mức điểm đánh giá cao mục tiêu 4,5 Trong khi, nội dung lại mục tiêu cần đạt DH Toán THCS đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 Qua bảng 2.9 ta thấy, kết đánh giá việc thực nội dung DH mơn Tốn trường THCS địa bàn huyện Thuận Thành đáp ứng yêu cầu 10 Chương trình GDPT 2018 thấp Có 2/5 báo đạt mức điểm đánh giá chạm mức trung bình, báo đạt mức điểm cao là: “Số Đại số: sở cho nghiên cứu sâu Tốn học; hình thành cơng cụ toán học để giải vấn đề Toán học, lĩnh vực khoa học khác có liên quan đạt kĩ thực hành cần thiết cho sống hàng ngày; …” ( X =1.76) Bảng 2.10 cho thấy, CBQL GV đánh giá việc thực PPDH mơn Tốn trường THCS đại bàn huyện Thuận Thành đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 dừng lại mức điểm trung bình trung ( X = 1.69), có 3/7 báo có mức điểm trung bình 2.3.2.2 Thực trạng lựa chọn nội dung thiết kế tổ chức dạy học Toán đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 trường trung học sở địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Bảng 2.11 cho thấy đánh giá CBQL GV mức độ thích hợp nội dung dạy DH Toán với việc thiết kế tổ chức DH mơn Tốn đáp ứng u cầu hướng phát triển NL HS trường THCS địa bàn huyện Thuận Thành dừng lại mức trung bình điểm đánh giá báo có độ chênh lệch tương đối thấp Đáp ứng yêu cầu đánh giá CBQL, nội dung đạt mức điểm đánh giá cao ( X = 1,85 2,03) Đánh giá GV thấp tỉ lệ thuận với nhà QL điểm nội dung 1,81 1,90 2.3.2.3 Thực trạng thực nội dung thiết kế kế hoạch dạy học Toán đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 giáo viên trường trung học sở địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Quan sát bảng 2.12 ta thấy đánh giá CBQL GV kết thực nội dung thiết kế kế hoạch dạy học Toán đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 GV trường THCS địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh dừng lại mức trung bình 2.3.2.4 Thực trạng hình thức dạy học Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 trường THCS địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Bảng 2.13 cho thấy, kết đánh giá việc thực hình thức DH mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 trường THCS địa bàn huyện Thuận Thành CBQL GV có chênh lệch lớn Hình thức DH đánh giá cao hình thức DH lớp ( X = 2.23) Tuy nhiên, CBQL GV đánh giá thấp kết thực hình thức DH trải nghiệm ( X =1.67) hình thức DH Dự án học tập ( X =1.59) 2.3.3 Thực trạng sử dụng sở vật chất, thiết bị, cơng nghệ dạy học Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 trường THCS địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Bảng 2.14 cho thấy đánh giá CBQL GV trường THCS địa bàn huyện Thuận Thành thực trạng sử dụng CSVC, trang thiết bị, công nghệ 11 DH mơn Tốn có chênh lệch lớn Cả CBQL GV dành điểm đánh giá tập trung chủ yếu vào thiết bị DH quen thuộc như: sách giáo khoa, tài liệu in; loa; micro; tivi; máy tính … (Các nội dung có mức điểm trung bình từ 1,82 -> 2.64) 2.3.4 Thực trạng công tác đánh giá kết dạy học môn Tốn đáp ứng u cầu u cầu Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Qua bảng 2.15, thấy đánh giá CBQL hiệu cơng tác ĐG kết DH mơn Tốn đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 trường THCS địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh chưa cao chưa đồng báo Về nội dung đánh giá, báo đạt mức điểm cao là: ĐG NL Toán học… ( X =1,89) Tuy nhiên, nội dung ĐG NL chung NL đặc thù mơn học: NL tư tốn học; tư trừu tượng, tư logic ngơn ngữ xác; … lại có mức điểm mức trung bình Trong báo hình thức ĐG hình thức ĐG thông qua kiểm tra tập đạt mức điểm cao ( X =2.04; 1.98) hình thức ĐG thơng sản phẩm hoạt động HS thông qua lực lượng đánh giá đạt mức điểm trung bình ( X =1.55; 1.58) 2.4 Th c trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở địa bàn huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu u cầu Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch dạy học mơn Tốn đáp ứng yêu cầu yêu cầu Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 Bảng 2.16: Đánh giá CBQL GV th c trạng lập kế hoạch dạy học môn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 trường THCS địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh TT Nội dung Xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 cấp Tổ chun mơn; Xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn cá nhân (học kỳ/năm học); Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chun mơn dạy học mơn Tốn đáp ứng yêu cầu củaChương trình GDPT 2018; Xây dựng kế hoạch sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầuChương trình GDPT 2018 (khai thác, sử Tốt Kết đánh giá Không Đạt Σ đạt Thứ bậc 78 92 26 196 2.0 60 70 43 173 1.76 45 68 49 162 1.65 30 60 58 148 1.51 12 TT Nội dung dụng, đầu tư mua mới,…); Xây dựng kế hoạch tổ chức Semiar, sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học để phát triển chuyên môn; Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm Toán học nhằm phát triển NL HS; Kế hoạch ghi rõ người chủ trì, chịu trách nhiệm chính; người phối hợp thực hoạt động sinh hoạt chuyên đề hoạt động trải nghiệm ngồi trường Trung bình chung Tốt Kết đánh giá Không Đạt Σ đạt Thứ bậc 24 72 54 150 1.53 18 58 63 139 1.41 18 72 56 146 1.48 1.62 Từ kết bảng 2.16 ta thấy, kết thực công tác lập kế hoạch DH mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 trường THCS địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh thấp Mức điểm trung bình chung cho tất nội dung đạt ( X =1.62), nội dung có mức điểm đánh giá thấp “Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm Toán học nhằm phát triển NL HS” ( X =1.41), nội dung có mức điểm cao nội dung số dừng lại mức trung bình ( X = 2.0) 2.4.2 Thực trạng tổ chức triển khai hoạt động dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 13 Bảng 2.17: Đánh giá th c trạng tổ chức hoạt động DH mơn Tốn đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh TT Nội dung Tổ chức tìm hiểu Chương trình dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 cấpTHCS Phân công nhiệm vụ xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn cá nhân tổ chun môn Tổ chức xây dựng kế hoạch dạy mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 Tổ chức triển khai dạy mơn Tốn theo hướng nghiên cứu học; đổi PP, hình thức DH nhằm phát triển NL HS Tổ chức huy động trang thiết bị, sở vật chất tham gia q trình dạy học mơn Tốn Tổ chức buổi tập huấn DH Toán theo định hướng phát triển NL HS cấp trường, cấp tổ chuyên môn Phân công nhiệm vụ cho GV triển khai dạy học mơn Tốn theo kế hoạch xây dựng cách hợp lí, khoa học Huy động lực lượng giáo dục nhà trường tham gia tài trợ cho hoạt động dạy học mơn Tốn Tổ chức phổ biến thơng tin cách thức phổ biến thông tin đến đội ngũ GV Động viên GV thực công việc 10 tiến độ Trao đổi, rút kinh nghiệm để điều chỉnh hạn chế thống cách 11 thức xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốnở chủ đề, học Điều chỉnh, góp ý hồn thiện kế 12 hoạch dạy học mơn Tốn GV tổ chun mơn Trung bình chung Kết đánh giá Không Tốt Đạt Σ đạt Thứ bậc 72 64 42 178 1.81 75 66 40 181 1.84 36 68 52 156 1.59 39 72 49 160 1.63 33 60 57 150 1.53 11 30 70 53 153 1.56 10 42 76 46 164 1.67 24 72 54 150 1.53 12 48 80 42 170 1.73 30 70 53 153 1.56 45 70 48 163 1.66 42 76 46 164 1.67 1.65 14 Bảng 2.17 thể kết đánh giá việc thực công tác tổ chức DH mơn Tốn đáp ứng u cầu u cầu Chương trình GDPT 2018 trường THCS địa bàn huyện Thuận Thành thấp Số điểm đánh giá kết thực công tác tổ chức hoạt động DH môn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 thể bảng 2.17 cho thấy thực trạng đáng báo động công tác tổ chức hoạt động DH mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 trường THCS địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 Bảng 2.18: Đánh giá CBQL GV th c trạng đạo hoạt động dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 trường THCS địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh TT Nội dung Thành lập phận phụ trách triển khai hoạt động DH mơn Tốn; Chỉ đạo xây dựng mục tiêu tổng quát mục tiêu cho chủ đề DH mơn Tốn theo hướng phát triển phẩm chất NL người học Chỉ đạo việc phân bổ nguồn lực tổ chức DH mơn Tốn đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018; Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn tổ chức DH môn Tốn đáp ứng u cầuChuơng trình GDPT 2018; Chỉ đạo xây dựng câu lạc Toán học đầu tư cho chất lượng hoạt động câu lạc bộ, buổi ngoại khố Chỉ đạo cơng tác khai thác sử dụng sở vật chất, trang thiết bị DH Tốn,… Chỉ đạo cơng tác sinh hoạt chun mơn, chun đề DH mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018; Chỉ đạo phận khác nhà trường phối hợp với GV chủ nhiệm GV môn tổ chức hoạt động DH Tốn ngồi học (câu lạc bộ, giao lưu, thi, ) Trung bình chung Kết đánh giá Tốt Đạt Không Σ đạt Thứ bậc 36 90 41 167 1.70 48 88 38 174 1.77 30 78 49 157 1.60 60 92 32 184 1.87 18 60 62 140 1.42 27 70 55 152 1.55 42 72 48 162 1.65 24 64 58 146 1.48 1.63 15 Quan sát bảng 2.18 thấy, kết thực cơng tác đạo hoạt động DH mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 trường THCS địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh thấp không đồng nội dung Mức điểm trung bình chung cho tất báo đạt 1.63, đó, nội dung “Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn tổ chức dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018” có mức điểm đánh giá cao ( X = 1.87) Tuy nhiên, mức điểm nội dung lại thấp, dừng mức X = 1.42; 1.48 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, giám sát, đánh giá việc dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 Nhìn vào bảng 2.19 ta thấy, kết thực công tác KT, giám sát, ĐG việc DH mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 trường THCS địa bàn huyện Thuận Thành cịn thấp có chênh lệch nội dung Mức điểm trung bình chung cho tất báo đạt 1.64, đó, nội dung “Kiểm tra hồ sơ chun mơn theo định kì” có mức điểm đánh giá cao ( X = 1.91) Tuy nhiên, mức điểm nội dung lại thấp, dừng mức X = 1.47 2.5 Th c trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh đáp ứng u cầu Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Từ kết bảng 2.20 ta thấy, theo đánh giá CBQL GV, yếu tố tác động tới QL hoạt động DH mơn Tốn trường THCS đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 địa bàn huyện Thuận Thành có mức độ ảnh hưởng tương đối lớn không đồng Yếu tố tác động có mức điểm đánh giá cao “Trình độ, lực GV” ( X = 2.03) CSVC, trang thiết bị DH ( X = 2.0) 2.6 Đánh giá chung 2.6.1 Những mặt mạnh 2.6.2 Một số hạn chế nguyên nhân Kết luận chương 16 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THUẬN THÀNH TỈNH BẮC NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 3.1 Nguyên tắc đề uất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lí 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cho cán quản lí giáo viên dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Biện pháp giúp cho CBQL, GV Toán nhận tầm quan trọng tính cấp thiết yêu cầu mà GV CBQL cần làm để đảm bảo triển khai DH mơn Tốn QLDH mơn Tốn đáp ứng Chương trình GDPT 2018 hiệu Từ nâng cao tinh thần trách nhiệm động họ DH QL DH mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV Chương trình DH mơn Tốn 2018, u cầu đổi phương pháp hình thức tổ chức DH theo hướng phát triển NL HS; Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, CBQL tổ chuyên mơn xây dựng kế hoạch DH mơn Tốn hướng đến lớp NL quy định chương trình đạt mục tiêu học tập mơn Tốn HS; Tổ chức nâng cao nhận thức cho GV, CBQL xây dựng kế hoạch học DH mơn Tốn theo hướng trải nghiệm trải nghiệm STEM; DH phân hóa mơn Tốn 3.2.1.3 Cách thức thực CBQL, GV Toán phải nắm vững chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, đặc biệt chủ trương đổi GD; nắm mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức DH nội dung, quy trình, cách thức KT, ĐG DH mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 3.2.1.4 Điều kiện thực CBQL nhà trường phải tạo điều kiện CSVC, tài lực để tổ chức hoạt 17 động chuyên môn cho cá nhân học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.Cung cấp văn bản, tài liệu, hướng dẫn việc đổi giáo dục phổ thông cho GV để họ nghiên cứu Có KH tốt việc thực công tác bồi dưỡng chuyên môn 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên dạy mơn Tốn lực dạy học đáp ứng yêu cầu Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL GV; giúp họ hiểu rõ vị trí, vai trị ý nghĩa việc nâng cao nhận thức NL DH mơn Tốn trường THCS theo định hướng phát triển NL người học Giúp cho GV bồi dưỡng, cập nhật kiến thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, dạy học theo chủ đề, chun đề, từ có khả thích ứng phù hợp với trình đổi mục tiêu, nội dung chương trình PPDH, hình thức, trang thiết bị DH mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Tuyên truyền, quán triệt việc học tập, nghiên cứu Nghị quyết, Chỉ thị Nhà nước, thông tư, hướng dẫn ngành Giáo dục về công tác DH mơn học nói chung mơn Tốn trường THCS nói riêng theo hướng phát triển NL người học, đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 Tổ chức nghiên cứu chủ đề DH, học trọng tâm mơn Tốn, PPDH đại… nhằm phát huy tốt NL HS, đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 3.2.2.3 Cách thức thực Lập kế hoạch tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, dạy học theo chủ đề, DH trải nghiệm, DH phân hóa… Tổ chức chuyên đề thảo luận nội dung khó DH Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 Rút kinh nghiệm tồn tổ, qua xác định mục đích, mục tiêu DH cần đạt qua buổi họp c Điều kiện thực biện pháp: CBQL cấp trường cập tổ cần có nhận thức đắn tầm quan trọng, cần thiết việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ DH môn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 Kế hoạch đề phải mang tính khả thi, sát thực với điều kiện thực tế nhà trường khả GV Đồng thời, tổ trưởng chuyên môn chủ động tìm kiếm mạnh dạn tư vấn với lãnh đạo trường để tạo nguồn kinh phí dành cho việc bồi dưỡng GV DH Toán đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 3.2.3 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 3.2.3.1 Mục đích biện pháp 18 BP hướng đến việc giúp cho GV dạy mơn Tốn vận dụng PPDH mơn Tốn theo hướng phát triển NL HS; linh hoạt trình điều chỉnh, điều khiển hoạt động dạy BP góp phần giúp HS chủ động tiếp thu kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo theo NL thân đạt hiệu 3.2.3.2 Nội dung Chỉ đạo triển khai vận dụng PPDH tích cực như: dạy học dự án, Phương pháp tổ chức nhóm học tập, thảo luận thực hành; Tổ chức DH trải nghiệm mơn Tốn, DH theo định hướng học STEM; DH phân hóa mơn Tốn Đổi PPDH theo hướng kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin DH, sử dụng phần mềm DH Tốn đại… Qua phát triển NL tính tốn, NL tư tốn học cho HS Đa dạng hóa hình thức DH Tốn như: kí hợp đồng học tập; giao tập lớn; thực hành giải toán gắn với thực tiễn Từ hình thành phát huy NL tự học, tự nghiên cứu, NL hợp tác tư sáng tạo HS 3.2.3.3 Cách thức thực Tổ chức cho GV dạy mẫu số tiết Tốn có áp dụng PPDH phát triển NL người học, điển hình như: nêu giải vần đề, DH theo nhóm, tự học, dạy học phân hóa, sử dụng phần mềm tốn học động, sử dụng băng hình vào DH, ứng dụng công nghệ thông tin Trong tiết học Tốn, GV cần đa dạng hóa phương pháp dạy học cách sử dụng phần mềm: Toán học động Geometer’s Sketchpad, Cabri Geometry, Maple ; khai thác, sử dụng thơng tin Internet hỗ trợ việc DH Tốn; tổ chức số chủ đề ngoại khóa Tốn 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp: Hiệu trưởng phải nhận thức sâu sắc vai trò đổi PPDH mơn Tốn đa dạng hình thức DH mơn Tốn việc nâng cao chất lượng theo hướng phát triển NL người học, đồng thời tuyên truyền, thuyết phục GV nhận thức điều Đội ngũ GV phải có trình độ chun, tâm huyết, u nghề, có lương tâm trách nhiệm Cần có kinh phí thỏa đáng để mua sắm trang thiết bị xây dựng sở vật chất phục vụ cho đổi PPDH đa dạng hình thức DH mơn Tốn Có sách khuyến khích, động viên kịp thời vật chất tinh thần cho cá nhân tập thể có thành tích việc đổi PPDH nói chung dạy học mơn Tốn nói riêng 3.2.4 Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 3.2.4.1 Mục đích biện pháp Biện pháp áp dụng nhằm mục đích phát hiện, đánh giá, điều chỉnh việc thực kế hoạch GV dạy Toán; phát kịp thời sai sót, lệch lạc q trình thực hiện, từ có biện pháp khắc phục kịp thời Đồng thời, BP thúc đẩy GV dạy Tốn tích cực cơng tác chun mơn, tự hồn thiện nhằm nâng cao chất lượng giáo dục BP góp phần 19 giúp HS thấy thực lực học Toán thân, động lực thúc đẩy HS q trình học tập, mơn Toán 3.2.4.2.Nội dung biện pháp Hiệu trưởng đạo xây dựng kế hoạch KT, ĐG việc tổ chức DH mơn Tốn đáp ứng chương trình GDPT 2018; Tổ trưởng chuyên môn cần cụ thể thành kế hoạch tổ, có nội dung KT việc dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 Tổ chức xây dựng tiêu đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn đáp ứng Chương trình GDPT 2018 Những tiêu chí phổ biến đến GV Tổ trưởng chịu trách nhiệm đôn đốc hướng dẫn GV thực giám sát trình tổ chức thực tổ chuyên môn 3.2.4.3 Cách thức thực Hiệu trưởng lập kế hoạch KT, ĐG cho năm học, xây dựng cơng bố rộng rãi hình thức, nội dung KT, ĐG; cần nhấn mạnh ý nghĩa cần thiết việc đảm bảo tính cơng khai, cơng minh xác q trình đánh giá HS; 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng đạo thực phải đảm bảo tính cơng bằng, cơng khai, cơng minh, cơng tâm trình thực hiện, tránh việc áp đặt cảm tính cá nhân, phải biết đặt lợi ích tập thể lên 3.2.5 Quản lý đầu tư sở vật chất, phương tiện dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 3.2.5.1 Mục đích biện pháp Cải thiện điều kiên CSVC, trang thiết bị phục vụ hiệu hoạt động dạy học mơn Tốn theo CTGDPT 2018… góp phần nâng cao hiệu DH mơn Tốn trường THCS 3.2.5.2 Nội dung thực Lập danh mục thiết bị DH môn Tốn cần thiết - có kế hoạch đầu tư mua sắm mới, tu bổ sửa chữa, … đánh giá tình trạng sử dụng thiết bị DH mức độ đáp ứng thiết bị để có KH điều chỉnh, bổ sung kịp thời Có KH đạo tăng cường điều kiện CSVC, trang thiết bị theo hướng: thiết bị DH cũ cần có kế hoạch sửa chữa, mua mới; Có kế hoạch khai thác đưa vào sử dụng thiết bị dùng chung … KT, giám sát trình khai thác sử dụng thiết bị dạy học 3.2.5.3 Cách thức thực + Xây dựng kế hoạch tài lâu dài phù hợp với tình hình nhà trường, địa phương quan trọng kế hoạch bảo quản, sử dụng có hiệu sở vật chất trang thiết bị hoạt động dạy học + Đề xuất với cấp để xây dựng phịng học đa với hệ thống máy móc, thiết bị phù hợp với mơn Tốn: máy Projector, máy chiếu đa vật thể, bảng thơng minh phịng tin học với hệ thống máy tính có kết nối Iternet 20 + Giao phận quản lý CSVC, trang thiết bị DH … (nhận viên thiết bị/hoặc tổ chun mơn) có kế hoạch theo dõi, nắm tình hình khai thác đưa vào sử dụng thiết bị DH 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp Bản thân hiệu trưởng CBQL cấp tổ chuyên môn, nhân viên phụ trách đồ dùng, thiết bị DH phải có nhận thức sâu sắc vai trò sở vật chất, thiết bị DH việc nâng cao chất lượng dạy học môn học nói chung, mơn Tốn nói riêng Nhà trường phải chủ động nguồn kinh phí để mua sắm trang thiết bị xây dựng sở vật chất phù hợp 3.2.6 Mối tương quan biện pháp Năm biện pháp nêu có mối quan hệ biện chứng, gắn bó chặt chẽ với BP nâng cao nhận thức cho CBQL GV DH Toán đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 sở, tiền đề cho BP lại 3.3 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 3.3.3 Quy trình khảo nghiệm 3.3.4 Kết khảo nghiệm 3.3.4.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 trường THCS địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp đề xuất Rất Không Cần Thứ cần cần  X thiết bậc TT Biện pháp quản lý thiết thiết (3) (2) (1) Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho cán quản lí giáo viên dạy học mơn Tốn đáp ứng yêu cầu 38 32 178 2.54 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tổ chức bồi dưỡng cho GV dạy mơn Tốn lực dạy học đáp 37 33 177 2.52 ứng yêu cầu Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo đổi phương pháp DH đa dạng hóa hình thức tổ chức 34 36 174 2.48 DH mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT2018 21 TT Biện pháp quản lý Chỉ đạo KT, ĐG kết học tập HS đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 Quản lý đầu tư CSVC - thiết bị DH mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 Trung bình chung Rất cần thiết (3) (2) Không cần thiết (1) 33 37 173 2.47 36 34 176 2.51 878 2.50 Cần thiết  X Thứ bậc Bảng 3.1 cho thấy, việc khảo nghiệm tính cần thiết BP đề xuất cho kết khả quan, với mức điểm đánh giá trung bình chung 2.50 Khơng có chênh lệch nhiều mức độ đánh giá tính cần thiết BP, chứng tỏ tầm quan trọng, cần thiết BP đề xuất tương đương 3.3.4.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn đáp ứng Chương trình GDPT 2018 trường THCS địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp đề xuất TT Biện pháp quản lý Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho cán quản lí giáo viên dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tổ chức bồi dưỡng cho GV dạy mơn Tốn lực dạy học đáp ứng yêu cầu Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo đổi phương pháp DH đa dạng hóa hình thức tổ chức DH mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT2018 Chỉ đạo KT, ĐG kết học tập HS đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 Rất Khả Không khả thi khả thi thi (3) (2) (1)  X Thứ bậc 36 34 176 2.51 34 36 174 2.48 33 36 171 2.44 32 36 168 2.4 22 TT Biện pháp quản lý Rất Khả Không khả thi khả thi thi (3) (2) (1) Quản lý đầu tư CSVC - thiết bị DH mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình 35 GDPT 2018 35 Trung bình chung  X 175 2.50 Thứ bậc 864 2.46 Kết khảo nghiệm bảng 3.2 cho thấy BP đề xuất có tính khả thi cao với mức điểm trung bình chung 2.46 Khơng có chênh lệch nhiều mức độ đánh giá tính khả thi BP, chứng tỏ BP đề xuất thực mức thành cơng cao 3.3.5 Đánh giá mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Bảng 3.3: Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp QL hoạt động DH môn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 trường THCS địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh TT Các biện pháp quản lí Các thơng số tương quan Cần thiết Khả thi Thứ Thứ D2 X X bậc bậc Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho cán quản lí giáo viên dạy học mơn Tốn 2.54 đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tổ chức bồi dưỡng cho GV dạy mơn Tốn lực dạy học đáp ứng yêu cầu Chương 2.52 trình Giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo đổi phương pháp DH đa dạng hóa hình thức tổ chức DH mơn Tốn đáp ứng 2.48 u cầu Chương trình GDPT2018 Chỉ đạo KT, ĐG kết học tập HS đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 2.47 Quản lý đầu tư CSVC - thiết bị DH mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2.51 2018 D2=2 2.51 2.48 -1 2.44 2.4 2.50 Bảng 3.3 - tổng hợp kết khảo nghiệm cho thấy 5/5 BP CBQL GV đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi Học viên 23 xem xét mối tương quan thứ hạng BP đề xuất, kết khảo nghiệm bảng 3.3 cho thấy tính cần thiết tính khả thi BP QL hoạt động DH mơn Tốn trường THCS địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 có mối tương quan tỉ lệ thuận với Điều có nghĩa đánh giá tính cần thiết tính khả thi BP cao thấp, thể mối quan hệ gắn bó chặt chẽ tính cần thiết tính khả thi BP Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ việc nghiên cứu, tìm hiểu vấn đề lí luận DH, QL hoạt động DH chương trình GD, đặc biệt lý luận DH; QL hoạt động DH mơn Tốn trường THCS đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018, đề tài khái quát nội dung QL hoạt động DH Toán trường THCS đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, bao gồm: Lập kế hoạch DH mơn Tốn đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018; Tổ chức triển khai hoạt động DH Toán trường THCS đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018; Chỉ đạo hoạt động DH mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018; KT, ĐG kết DH Toán trường THCS đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 Qua trình khảo sát thực trạng DH QL hoạt động DH mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh cho thấy, việc DH QL hoạt động DH mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 trường THCS huyện Thuận Thành có số điểm mạnh: CBQL GV nhận thức mục tiêu, nội dung, PPDH hình thức DH Tốn đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 Một số PPDH, hình thức DH Tốn GV sử dụng thường xuyên đạt kết định Cơng tác tổ chức DH mơn Tốn cơng tác KT, ĐG, giám sát việc DH Toán đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 CBQL GV bước đầu quan tâm CBQL, GV nhận thức đánh giá cao mức độ ảnh hưởng yếu tố tác động đến DH Toán đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 Tuy nhiên, bên cạnh kết cịn tồn tại, hạn chế như: Kết thực mục tiêu DH mơn Tốn nhà trường THCS địa bàn huyện Thuận Thành cịn thấp có nhiều hạn chế NL DH mơn Tốn; khả lập kế hoạch, tổ chức thực DH mơn Tốn trường THCS đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 chưa tương xứng, chưa đồng GV không thường xuyên chưa mạnh dạn đổi PPDH, đa dạng hóa hình thức DH q trình DH mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 24 2018 Kết thực kế hoạch DH, thực PPDH, hình thức DH hình thức KT, ĐG DH mơn Tốn đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 đạt hiệu chưa cao Việc KT, ĐG kết HS DH Tốn GV cịn nặng hình thức, chưa thực hướng đến việc phát huy NL HS CSVC thiết bị, đồ dùng phục vụ DH Toán số trường THCS địa bàn huyện Thuận Thành thiếu cũ, chưa đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 Kết thực công tác lập kế hoạch DH, tổ chức, đạo hoạt động DH mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 CBQL cấp trường cấp tổ thấp, bộc lộ hạn chế nhiều khâu Cơng tác KT, giám sát, ĐG việc DH mơn Tốn đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 chưa đạt hiệu mong muốn Từ việc phân tích thực trạng DH QL hoạt động DH mơn Toán trường THCS huyện Thuận Thành, luận văn đề xuất BP bản: BP nâng cao nhận thức cho CBQL GV DH mơn Tốn đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018; BP tổ chức bồi dưỡng cho GV dạy mơn Tốn lực DH đáp ứng u cầu Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018; BP đổi phương pháp DH đa dạng hình thức DH mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018; BP đổi KT, ĐG kết học tập HS đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018; BP tăng cường đầu tư CSVC - thiết bị DH mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 Các BP đề xuất nêu có mối quan hệ biện chứng, tác động, hỗ trợ lẫn Mỗi BP đảm nhận vị trí q trình thực hiện, chúng khơng tách rời thực phát huy hiệu cao thực cách đồng bộ, triệt để, lâu dài liên tục Kết khảo nghiệm cho thấy CBQL GV khảo sát đánh giá cao tính cấp thiết tính khả thi BP Có thể khẳng định nhiệm vụ để đạt mục đích nghiên cứu đề tài thực hiện, giả thuyết khoa học chứng minh, BP áp dụng đồng bộ, rộng rãi cho việc DH QL hoạt động DH mơn Tốn đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 trường THCS địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục-Đào tạo phòng Giáo dục 2.2 Đối với cán quản lí cấp trường cấp tổ chuyên mơn 2.3 Đối với giáo viên dạy Tốn trường trung học sở