Quản lý hoạt động dạy học môn toán ở các trường trung học cơ sở thành phố sầm sơn, tỉnh thanh hóa theo tiếp cận năng lực

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC TRẦN NGỌC HÙNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ SẦM SƠN, TỈNH THANH HÓA THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC TRẦN NGỌC HÙNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ SẦM SƠN, TỈNH THANH HÓA THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: TS Cao Thị Cúc THANH HÓA, NĂM 2022 Danh sách Hội đồng chấm luận văn Thạc sỹ khoa học (Theo Quyết định số : / QĐ- ĐHHĐ ngày tháng năm 2022 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức) Học hàm, học vị Họ tên Chức danh Cơ quan Công tác Hội đồng Chủ tịch HĐ UV Phản biện UV Phản biện Uỷ viên Thư ký Xác nhận Người hướng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng năm 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi, kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực, khách quan Các thơng tin trích dẫn Luận văn tham khảo, rõ nguồn gốc Thanh Hóa, ngày tháng năm 2022 Tác giả Trần Ngọc Hùng LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn TS Cao Thị Cúc trực tiếp hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô khoa Tâm lý Giáo dục Trường Đại học Hồng Đức giúp đỡ trình học tập làm luận văn Xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo, lãnh đạo trường em học sinh trường THCS địa bàn thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hoá hỗ trợ thực luận văn Tác giả Trần Ngọc Hùng MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN…………………………………………………………… i LỜI CẢM ƠN……………………………………………………………… ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG BIỂU ix MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .2 Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, Quản lý giáo dục .9 1.2.2 Hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS theo tiếp cận lực 10 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS theo tiếp cận lực 12 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạt động dạy học môn Toán trường trung học sở theo tiếp cận lực 13 1.3.1 Vị trí, vai trị mơn Tốn trường THCS 13 1.3.2 Mục tiêu hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS theo tiếp cận lực 14 1.3.3 Nội dung chương trình dạy học mơn Tốn trường THCS theo tiếp cận lực 15 1.3.4 Phương pháp dạy học mơn Tốn trường THCS theo tiếp cận lực .17 1.3.5 Hình thức dạy học mơn Tốn trường THCS theo tiếp cận lực 18 1.3.6 Phương tiện, điều kiện dạy học môn Toán trường THCS theo tiếp cận lực 20 1.3.7 Kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn trường THCS theo tiếp cận lực 21 1.4 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường Trung học sở theo tiếp cận lực 23 1.4.1 Vai trò quản lý Hiệu trưởng trường THCS quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực .23 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS theo tiếp cận lực 24 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS theo tiếp cận lực 34 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 34 1.5.2 Các yếu tố khách quan 36 Kết luận chương 37 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ SẦM SƠN, TỈNH THANH HÓA THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 38 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa 38 2.1.1 Điều kiện địa lý, kinh tế - xã hội thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa .38 2.1.2 Tình hình hoạt động giáo dục thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa 40 2.2 Khái quát tổ chức nghiên cứu thực trạng 44 2.2.1 Mục đích khảo sát 44 2.2.4 Phương pháp khảo sát 45 2.2.5 Tiêu chí thang đánh giá…………………………………………… 46 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lực 46 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV mục tiêu hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực 46 2.3.2 Thực trạng thực nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực 47 2.3.3 Thực trạng phương pháp dạy học môn Toán theo tiếp cận lực 49 2.3.4 Thực trạng hình thức dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực 51 2.3.5 Thực trạng sử dụng sở vật chất, phương tiện dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực 52 2.3.6 Thực trạng hoạt động học tập mơn Tốn HS theo tiếp cận lực 54 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn tốn trường THCS thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lực 56 2.4.1 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực 56 2.4.2 Thực trạng quản lý thực mục tiêu, nội dung chương trình dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực 59 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy mơn Tốn giáo viên theo tiếp cận lực 61 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động học mơn Tốn học sinh theo tiếp cận lực 62 2.4.5 Thực trạng quản lý sở vật chất, phương tiện dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực 65 2.4.6 Thực trạng quản lý việc đánh giá kết dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực 67 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lực 69 2.5.1 Các yếu tố chủ quan 69 2.5.2 Các yếu tố khách quan 70 Bảng 2.15: Thực trạng ảnh hưởng yếu tố khách quan đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn tốn trường THCS thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lực 71 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lực .72 2.6.1 Ưu điểm .72 2.6.2 Hạn chế 73 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 73 Kết luận chương 74 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ SẦM SƠN, TỈNH THANH HÓA THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 76 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 76 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 76 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 76 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 77 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 77 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lực .78 3.2.1 Biện pháp 1: Lập kế hoạch hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lực .78 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn trường THCS thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lực 79 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực cho đội ngũ giáo viên trường THCS thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa 81 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lực 85 3.2.6 Biện pháp 6: Chỉ đạo tăng cường sử dụng hiệu sở vật chất, phương tiện dạy học mơn Tốn trường THCS thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo tiếp cận lực 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất .89 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất …90