Quản lý giáo dục quản lý hoạt động tổ chuyên môn của các trường thcs huyện quế võ, tỉnh bắc ninh(klv02385)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÍ GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ TUYẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUẾ VÕ, TỈNH BẮC NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ HỘI - 2019 Cơng trình hoàn thành tại: HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Ngơ Thị Bích Thảo Phản biện 1:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phản biện 2:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Luận văn bảo vệ hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi……giờ……phút……ngày……tháng……năm 2019 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Học viện Quản lý giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong phần “Nhiệm vụ giải pháp” Nghị số 29-NQ /TW đổi toàn diện giáo dục đào tạo, nêu Trong Công văn 4612 xác định: “Tập trung đổi sinh hoạt chuyên môn tổ/nhóm chun mơn ”.Tồn tinh thần đổi giáo dục, đặc biệt hoạt động dạy học, thực trực tiếp tổ chuyên môn Do vậy, quản lý hoạt động tổ chuyên môn trở nên cần thiết Xuất phát từ thực tiễn quản lý hoạt động tổ chuyên môn mức độ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn nay.Trong thực tế trường THCS, hoạt động chuyên môn định chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo, có vai trị quan trọng việc thực mục tiêu nhà trường Muốn có hoạt động chun mơn tốt yếu tố định công tác quản lý, đạo hoạt động tổ chun mơn phải có kế hoạch, nội dung, hình thức, phương pháp phù hợp Do đó, hiệu trưởng nhà trường cần vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhằm đạt mục tiêu giáo dục phát triển nhân cách toàn diện học sinh cấp học Đây coi trọng trách hàng đầu, nhiệm vụ trọng tâm hiệu trưởng trường THCS Hiện nay, Hiệu trưởng trường THCS có nhiều cố gắng công tác quản lý hoạt động tổ chun mơn, song cịn nhiều bất cập Thực hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt tổ chuyên môn trường THCS huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh chưa hướng nhiều đến yêu cầu đổi giáo dục Mục đích, nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn nhiều chưa phù hợp Do đó, cần thiết phải thay đổi quản lý hoạt động tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn phù hợp với yêu cầu đối giáo dục bậc THCS Trên thực tế, cơng trình nghiên cứu quản lý nhà trường THCS lĩnh vực quản lý giáo dục địa bàn huyện Quế Võ tập trung chủ yếu nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học, quản lý hoạt động giáo dục (giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống, giá trị sống ) Công trình nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chun mơn trường THCS huyện Quế Võ tỉnh bắc Ninh chưa nghiên cứu Xuất phát từ sở trên, chọn đề tài:“Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh ” để nghiên cứu, nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn bối cảnh đổi Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường THCS huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu đổi giáo dục, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chun mơn nhằm góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn Khách thể đối tượng nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS * Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS góp phần làm cho hoạt động tổ chun mơn có kế hoạch, có chất lượng, phần đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tuy nhiên, đứng trước yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn bộc lộ bất cập Nếu đề xuất áp dụng biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn sở khoa học, đồng phù hợp theo yêu cầu đổi giáo dục nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động tổ chuyên môn thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 5.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường THCS huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu đổi giáo dục Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở bối cảnh đổi giáo dục 6.2 Quản lý hoạt động tổ chun mơn có nhiều chủ thể quản lý luận văn nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường THCS huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 6.3 Nghiên cứu thực 07 trường trung học sở thuộc huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh: 6.4 Đối tượng khảo sát 180 khách thể gồm nhóm sau đây: - Nhóm 1:40 cán quản lý giáo dục Phòng Giáo dục trường THCS - Nhóm 2: 140 giáo viên THCS 6.5 Thời gian nghiên cứu: tháng 3/2019 đến tháng 11/2019 (số liệu tập hợp phiếu hỏi tính ba năm học 2016 - 2017, 2017 2018, 2018 - 2019) Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp toán thống kê Những đóng góp luận văn 8.1 Hệ thống phát triển lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên 8.2 Phát thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu đổi giáo dục 8.3 Đề xuất khẳng định tính cần thiết, khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo yêu cầu đổi giáo dục Cấu trúc luận văn Phần Mở đầu, Kết luận Khuyến nghị, Danh mục tài liệu tham khảo, Phụ lục, Luận văn kết cấu gồm chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học sở: Chương Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học sở huyện Quế võ, tỉnh Bắc Ninh Chương Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học sở: Kết luận khuyến nghị Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Các nghiên cứu tổ chuyên môn hoạt động tổ chuyên môn nghiên cứu nhiều so với hướng nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chun mơn đạt nhiều thành tích, làm thay đổi hoạt động quản lý hoạt động tổ chun mơn, nâng cao chất lượng xong cịn hạn chế hướng nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chun mơn Hiệu trưởng cịn đề cập phạm vi trường Trung học Đặc biệt nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cịn vấn đề mẻ chưa tìm hiểu, nghiên cứu nên tác giả lựa chọn đề tài Đây điểm nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên môn cần phải tiếp tục sâu để có ứng dụng vào thực tiễn quản lý giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường THCS huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 1.2 Đổi giáo dục nay, sở định hướng hoạt động tổ chuyên môn Với yêu cầu đổi ngành giáo dục đặt yêu cầu phát triển lực dạy học, giáo dục đội ngũ giáo viên phổ thơng, địi hỏi giáo viên THCS cần phải có lực nghề nghiệp, lực dạy học, giáo dục phù hợp để thực chức nhiệm vụ người giáo viên bối cảnh 1.3 Hoạt động tổ chuyên môn theo yêu cầu đổi giáo dục 1.3.1 Khái niệm tổ chuyên môn, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn *Khái niệm tổ chuyên môn Tổ chuyên môn đơn vị bản, phận cấu thành quan trọng máy tổ chức, quản lý trường trung học sở; Tổ chuyên môn nơi trực tiếp thực thiện chủ trương, đường lối, sách Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo địa phương, nhà trường giáo dục; Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần lần *Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Theo dõi tiến độ thực kế hoạch dạy học, tổ chức dự giờ, hội giảng, thi giáo viên giỏi, tổ chức chuyên đề trao đổi chuyên môn, rút kinh nghiệm dạy….bồi dưỡng GV giỏi, HS giỏi phụ đạo HS yếu kém, sử dụng trang thiết bị dạy học, làm đồ dùng dạy học….tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt tháng lần 1.3.2 Khái niệm hoạt động tổ chuyên môn Hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở hoạt động giải vấn đề chuyên môn tổ chuyên môn nhằm đạt mục đích hoạt động chun mơn nhà trường đặt tổ chuyên môn 1.3.3 Hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở bối cảnh đổi giáo dục Căn vào chức năng, nhiệm vụ tổ chuyên môn trường trung học sở [10] hoạt động tổ chuyên môn bao gồm nhiều hoạt động luận văn giới hạn hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn - Hoạt động tổ chuyên môn cần theo hướng phát triển lực giáo viên địi hỏi phải hướng đến hình thành lực dạy học, giáo dục đặc thù bối cảnh đổi giáo dục phổ thông như: lực dạy học, giáo dục tích hợp, lực dạy học, giáo dục phân hóa, lực dạy học, giáo dục tích cực 1.4 Phân cấp quản lý trường THCS hoạt động tổ chuyên môn Ở trường THCS có 02 chủ thể quản lý hoạt động tổ chuyên môn: hiệu trưởng tổ trường chuyên mơn (bên cạnh cịn có phó hiệu trưởng thay mặt, ủy quyền hiệu trưởng quản lý hoạt động tổ chuyên môn công việc nhà trường theo mảng công việc phân công) 1.4.1.Quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng 1.4.1.1 Vị trí chức hiệu trưởng trường trung học sở Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường, quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, cơng nhận với nhiệm kỳ năm 1.4.1.2 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng a) Hiệu trưởng quản lý trực tiếp hoạt động tổ chuyên môn b) Hiệu trưởng quản lý hoạt động tổ chuyên môn thông qua đạo tổ trưởng chuyên môn 1.4.2 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn tổ trưởng chun mơn 1.4.2.1.Vị trí, vai trị nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn người đứng đầu tổ chuyên môn, hiệu trưởng bổ nhiệm vào đầu năm học Tổ trưởng chuyên môn người chịu trách nhiệm cao chất lượng giảng dạy lao động sư phạm giảm giờ/1 tuần so với giáo viên 1.4.2.2 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên tổ trưởng chuyên môn Tổ trưởng chun mơn có quyền quản lý, điều hành hoạt động tổ, định nội dung sinh hoạt tổ sở kế hoạch xây dựng Tổ trưởng chuyên môn theo dõi, đôn đốc, nhắc nhở, động viên, kiểm tra thực quy chế chuyên môn thành viên tổ 1.4.3.Quan hệ hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS - Quan hệ chấp hành: Quan hệ tham gia: Quan hệ tham mưu: 1.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS bối cảnh đổi giáo dục Hiện có nhiều cách tiếp cận quản lý hoạt động tổ chuyên môn, cách tiếp cận có mặt mạnh mặt hạn chế nó, nên luận văn tiếp cận kết hợp tiếp cận chức quản lý tiếp cận nội dung hoạt động tổ chuyên môn, tiếp cận thành tố q trình hoạt động tổ chun mơn với cách tiếp cận phối hợp dễ thiết lập mối quan hệ tạo phù hợp quản lý hoạt động tổ chuyên môn bối cảnh đổi giáo dục 1.5.1 Khái niệm quản lý, quản lý hoạt động tổ chuyên môn 1.5.1.1.Quản lý gì? Quản lý tác động có định hướng, có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm đạt mục đích quản lý đặt 1.5.1.2.Quản lý hoạt động tổ chuyên môn bối cảnh đổi giáo dục Quản lý hoạt động tổ chuyên môn bối cảnh đổi giáo dục trình tác động (lập kế hoạch tổ chức, điều khiển, kiểm tra) có định hướng, có mục đích, có kế hoạch người hiệu trưởng đến hoạt động tổ chuyên môn nhằm đạt mục đích đặt nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn (đề tài tập trung vào hướng phát triển lực dạy học, giáo dục cho giáo viên) 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học, giáo dục hiệu trưởng trường THCS 15.2.1 Quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học, giáo dục I.5.2.2.Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học, giáo dục I.5.2.3 Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học, giáo dục 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn bối cảnh đổi giáo dục 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 1.6.2 Yếu tố Khách quan Kết luận chương Trên sở phân tích hệ thống tài liệu lý đề tài xác định khung lý luận luận án bao gồm vấn đề lý luận: bối cảnh đổi giáo dục, hoạt động tổ chuyên môn bối cảnh đổi giáo dục quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học, giáo dục giáo viên trung học sở bối cảnh đổi giáo dục Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn bao gồm: Lập kế hoạch nhà trường đạo tổ chuyên môn lập kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học, giáo dục; Tổ chức hoạt động tổ chuyên môn; Chỉ đạo thực điều chỉnh hoạt động tổ chuyên môn; Tổ chức hoạt động dạy học giáo viên tổ môn theo hướng phát triển lực; Tổ chức hoạt động đổi phương pháp dạy; Tổ chức hoạt động đánh giá giáo viên tổ chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp; Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghịệm Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn bao gồm: Các yếu tố chủ quan phía người hiệu trưởng quản lý hoạt động tổ chuyên môn; Yếu tố thuộc tổ chuyên môn (tổ trưởng chuyên môn giáo viên); Yếu tố thuộc môi trường khách quan quản lý tổ chuyên môn Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUẾ VÕ TỈNH BẮC NINH 2.1 Sơ lược đặc điểm kinh tế - xã hội giáo dục huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 2.1.1 Vị trí địa lý, tình hình kinh tế xã hội 2.1.2 Sự ảnh hưởng tình hình kinh tế xã hội tới giáo dục Quế Võ 2.2 Khái quát trường trung học sở huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh 2.2.1 Cơ cấu quy mơ trường lớp Đội ngũ GV có đủ số lượng, đảm bảo đào tạo Đội ngũ giáo viên phân công chuyên môn 2.2.3 Kết hai mặt giáo dục học sinh trường khảo sát 2.2.3.1 Kết giáo dục Kết thu cho thấy chất lượng giáo dục đạo đức, chất lượng học lực trường nâng dần lên năm gần Mặc dù số lượng HS giỏi thấp, chưa đồng đều, chênh lệch số trường cao, lượng HS trung bình,HS yếu cịn nhiều Đây vấn đề mà nhà quản lý, nhà làm giáo dục phải suy ngẫm tìm giải pháp đổi phương pháp dạy, học giáo dục 2.2.3.2 Cơ sở vật chất thiết bị Kết cho thấy trường có sở vật chất tốt, có đủ phòng học, phòng thực hành, phòng tin, phòng ngoại ngữ, phòng thư viện tạo điều kiện thực hành cho HS, giúp giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp 2.3 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.3.1 Mục đích khảo sát Tổ chức khảo sát thực trạng hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Quế Võ nhằm thu thập số liệu sở thực tiễn cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học, giáo dục (như giới hạn Mở đầu) 2.3.2 Nội dung khảo sát Luận văn khảo sát thực tiễn vấn đề sau: -Thực trạng lập kế hoạch đạo tổ chuyên môn lập kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn - Thực trạng tổ chức hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học, giáo dục; - Thực trạng đạo thực điều chỉnh hoạt động tổ chuyên môn - Thực trạng kiểm tra thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn + Khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh 2.3.3.Phương pháp khảo sát -Phương pháp điều tra phiếu hỏi: - Ngoài tác giả cịn vấn, quan sát để thu thập thêm thơng tin - Phương pháp tốn thống kê: 2.3.4.Tiêu chí thang đánh giá 2.3.4.1.Tiêu chí đánh giá Tiêu chí thực với 03 mức độ tốt, bình thường, chưa đạt Tiêu chí ảnh hưởng với 03 mức độ: ảnh hưởng nhiều, ảnh hưởng khơng ảnh hưởng 2.3.4.2.Thang đánh giá Được lượng hóa điểm theo nguyên tắc 3-2-1 Thực tốt, ảnh hưởng nhiều: điểm Bình thường, ảnh hưởng: điểm Chưa đạt, không ảnh hưởng: điểm + Thang đánh giá: Mức (tốt, ảnh hưởng nhiều): X = 2,5 - 3,0 Mức (thực bình thường, ảnh hưởng): X = 1,5 - 2,49 Mức (thực chưa đạt, không ảnh hưởng): X < 1,5 2.3.5.Mẫu khách thể khảo sát thực trạng - Nhóm 1:40 cán quản lý giáo dục thuộc Phòng Giáo dục trường THCS chọn khảo sát - Nhóm 2: 140 giáo viên THCS 2.4 Kết nghiên cứu thực trạng 2.4.1 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh 2.4.2 Thực trạng đạo hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh 2.5 Đánh giá thực trạng hoạt động tổ chuyên môn thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 2.5.1.Những mặt mạnh Nhận thức cán quản lý, giáo viên đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn tốt Thực đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực trường thực tốt, có hiệu cao Hoạt động bồi dưỡng chun mơn có đổi mới, triển khai tốt đạt hiệu quả, nhà trường có đạo tốt việc phân loại lực giáo viên, từ phân cơng giảng dạy phù hợp có hướng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phù hợp Đây đổi có hiệu cao sinh hoạt tổ chuyên môn Cán quản lý nhà trường làm tốt công tác kiểm tra đánh giá, quán triệt tinh thần kiểm tra đánh giá hoạt động tổ cho phận tham gia kiểm tra, có hình thức phương pháp tốt 2.5.2 Những mặt hạn chế Quản lý, đạo hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học, giáo dục trường khơng đồng chưa đạt hiệu cao, cịn lúng túng khâu tổ chức, chưa sâu, mang tính truyền thống Đổi phương pháp, ứng dụng cơng nghệ giảng dạy lúng túng, chưa đạt diệu cao, mang tính hình thức Hoạt động NCKH viết SKKN nhà trường hạn chế, chưa xây dựng phong trào, hội thi khoa học nhà trường mạnh mẽ, dừng lại đề tài NCKH thi cấp huyện, cấp tỉnh 10 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế Do đạo xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn chưa bám sát, chưa huy động thành viên tổ.Tổ chức sinh hoạt chun mơn cịn mang tính hình thức, buổi sinh hoạt chun đề chủ yếu dạy tiết, chưa có tính thảo luận cao, để tìm giải pháp, chưa đối mặt với vấn đề thực tiễn, phát huy lực học sinh Trong trường tồn thi đua, hội giảng, thao giảng cịn có qua loa, chưa đầu tư đổi hiệu Trang thiết bị đại, GV bỡ ngỡ, lúng túng sử dụng chưa thành thạo, việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy chưa thường xuyên Kiểm tra thực kế hoạch hoạt động tổ chun mơn có kế học từ đầu năm xong dừng lại kiểm tra theo định kỳ chưa thường xuyên , chưa sử dụng nhiều nguồn tin, thông tin, sử dụng nhiều hình thức kiểm tra, để điều chỉnh kịp thời.Chưa xây dựng môi trường sư phạm gần gũi, trường huyện 11 Kết luận chương Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát ý kiến cán quản lý gồm CBQL Phòng Giáo dục Đào tạo, Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn giáo viên trường THCS huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh rút kết luận thực trạng hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trung học sở Công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS địa bàn Huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh vào nề nếp, chất lượng hoạt động ngày nâng cao góp phần nâng cao chất lượng dạy học Hiệu trưởng trường THCS áp dụng nhiều biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học, giáo dục mặt: lập kế hoạch đạo tổ chuyên môn lập kế hoạch hoạt động; tổ chức máy quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở; đạo hoạt động tổ chuyên môn như: hoạt động dạy học, hoạt động đổi phương pháp dạy học, hoạt động bồi dưỡng giáo viên, hoạt động đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp, hoạt động nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm; biện pháp kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn Tuy nhiên vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên mơn cịn nhiều bất cập, Hiệu trưởng chưa thường xuyên họp với tổ chuyên môn, dự sinh hoạt chuyên môn tổ nên việc nắm bắt thông tin chậm, chưa sâu, việc đạo thực hoạt động chuyên mơn cịn hạn chế số nội dung Tất thực trạng sở thực tiễn gợi mở cho tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường trung học sở huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh 12 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 3.1.Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn giáo viên trường THCS huyện Quế Võ, tỉnh bắc Ninh 3.2.1 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chun mơn 3.2.1.1.Mục đích biện pháp - Chỉ đạo xây kế hoạch hoạt động tổ chun mơn nhằm mục đích thống hoạt động nâng cao khả điều hành quản lý tổ chuyên mơn tổ trưởng - Đảm bảo kiểm sốt tốt q trình hoạt động tổ chun mơn cách thông suốt thời điểm năm học - làm cho tổ chuyên môn hoạt động theo hướng đạt mục tiêu đề 3.2.1.2.Nội dung cách thức thực *Nội dung a) Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn b)Xây dựng kế hoạch cá nhân giáo viên * Cách thức thực - Phổ biến quán triệt tới thành viên nhà trường tất nghị quyết, quy chế, quy định giáo viên, nhiệm vụ năm học ngành, trường - Phân tích tình hình nhà trường: Thuận lợi, khó khăn - Hiệu trưởng tổ trưởng thống phương án tiến hành phân công chuyên môn, thành viên tổ bàn bạc thống việc phân công chuyên môn - Cung cấp biểu mẫu cho tổ, cho GV - Quy định thời hạn hoàn thành kế hoạch tổ chuyên môn kế hoạch cá nhân giáo viên - Kế hoạch tổ, cá nhân phải thống trước tổ chuyên môn, tổ trưởng ký, trình lên hiệu trưởng phê duyệt - Hiệu trưởng rà soát, ký duyệt trở thành văn pháp lý để đạo hoạt động chuyên môn tổ 3.2.1.3.Điều kiện thực 13 - Hiệu trưởng phải chủ động, có kế hoạch, dự kiến, dự báo kế hoạch năm học sau kết thúc năm học - Cung cấp đầy đủ điều kiện cần thiết thông tin, biểu mẫu cho tổ trưởng giáo viên - Tăng cường lãnh đạo, huy đội ngũ cán quản lý đến thành viên tổ - Hiệu trưởng nhà trường phải có khả chun mơn, tâm huyết với nghề nghiệp, có trách nhiệm với cơng việc - Nhà trường có điều kiện tối thiểu sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đội ngũ cán quản lý, nhân viên phục vụ giáo viên đủ chuẩn, tâm huyết trách nhiệm với nghề nghiệp 3.2.2.Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học nhằm phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên 3.2.2.1.Mục đích biện pháp -Mục đích nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn, hạn chế tình trạng hình thức, vụ, nhảm chán mà cần sâu, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, giáo viên nắm vững mục tiêu giáo dục mục tiêu chương trình, sách giáo khoa, 3.2.2.2.Nội dung cách thức thực *Nội dung Tổ chức sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học địi hỏi: giáo viên phải đối mặt giải vấn đề thực tiễn diễn lớp học -Tổ chức cho GV bàn bạc, thống mục bàn luận, từ thống mục đích u cầu chương, cụ thể theo khối lớp, phát vấn đề vướng mắc chương trình, bàn bạc, trao đổi tìm phương án giải -Tổ chức cho GV tham gia buổi chuyên đề đổi phương pháp dạy học, -Tổ chức cho giáo viên học tập, nghiên cứu thực sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học từ xác định lực dạy học hình thành thông qua sinh hoạt chuyên môn -Tổ chức cho GV đăng ký lên lịch thực hội giảng đổi phương pháp, thi giáo viên giỏi dự - Thống đề cương ôn tập chương, phiếu học tập cho môn dạy, dạng dạy, đề kiểm tra… đảm bảo cho HS học thật thi thật 14 - Dựa lực chuyên môn, lực sở trường thành viên tổ để đề xuất giáo viên dạy giỏi, phụ đạo HS yếu Kiểm tra đánh giá tiến HS giai đoạn -Triển khai thực chương trình ngoại khóa’ - Rà sốt tiến độ thực chương trình, kế hoạch, kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn hình thức khác - Bồi dưỡng cho giáo viên hiểu rõ chất, cách thức tiến hành sinh hoạt nhóm, TCM dựa nghiên cứu nội dung học theo chuyên đề - Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn nộp báo cáo cụ thể, chi tiết phân công tổ kết nghiên cứu nhóm - *Cách thức thực Hàng tháng phiên họp Hội đồng, Hiệu trưởng triển khai, quán triệt đầy đủ văn quy chế chuyên môn đào tạo ban hành - Trước đợt sinh hoạt chun mơn , Phó hiệu trưởng cần có hướng dẫn sinh hoạt chun mơn cụ thể thời gian, mục đích yêu cầu, nội dung, cách thức thực - Nội dung sinh hoạt phải phản ánh trung thực qua biên tổ - Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng tham dự sinh hoạt trực tiếp chất lượng, khó khăn vướng mắc tổ thơng qua báo cáo tổ trưởng, qua biên họp tổ, từ Hiệu trưởng có hướng giải kịp thời hiệu - Đảm bảo quy trình thực sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Bước 1: Họp tổ chuyên môn, xác định mục tiêu, chuẩn bị dạy Bước 2: Tiến hành giảng minh họa dự Bước 3: Họp TCM Rút kinh nghiệm, thảo luận, tìm giải pháp khắc phục Bước 4: Áp dụng 3.2.1.3 Điều kiện thực -Cần triển khai đầy đủ, cụ thể quy định, quy chế chuyên môn đến giáo viên - lên lịch cụ thể, hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn kỳ, tháng cụ thể - Bố trí đủ phịng sinh hoạt chun môn, đủ trang thiết bị - Đội ngũ tổ trưởng có lực chun mơn tốt, có đội ngũ GV cốt cán với tinh thần trách nhiệm cao - Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chi tiết, trọng đến cơng tác sinh hoạt tổ nhóm chun môn - Thường xuyên kiểm tra, giám sát điều chỉnh việc thực kế 15 hoạch tổ chuyên môn, dự đạo công tác sinh hoạt tổ chun mơn - Chỉ đạo việc xếp, bố trí thời khóa biểu cho giáo viên dạy minh họa - Chỉ đạo phận phục vụ chuẩn bị: sở vật chất, thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo, phục vụ cho việc dạy học nghiên cứu sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề - Chỉ đạo, phối hợp tổ chức nhà trường tích cực hưởng ứng sinh hoạt chun mơn cụm chuyên đề ứng dụng công nghệ đổi phương pháp 3.2.3.Kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên 3.2.3.1.Mục đích biện pháp: -Hiệu trưởng biết tình hình thực quy chế chun mơn, việc thực hoạt động dạy học -Giáo viên tự nhận lực thân từ tự điều chỉnh cho phù hợp với yêu cầu đổi 3.2.3.2.Nội dung cách thức thực hiện: *Nội dung kiểm tra bao gồm: Kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn xác định từ đầu năm học; Nội dung kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn tổ nhóm chun mơn: Nội dung kiểm tra, tra toàn diện giáo viên gồm: Hoạt động tổ chuyên môn hạt nhân hoạt động nhà trường có quan hệ chặt chẽ với việc phát triển lực dạy học cho giáo viên, vậy, việc kiểm tra phải triển khai đến giáo viên để giáo viên có ý thức tự kiểm tra đánh giá hoạt động cá nhân, lực dạy học cá nhân từ có phương hướng phát triển lực nghề nghiệp cho thân *Cách thức thực biện pháp: -Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra, tra cho học kỳ năm học -Xây dựng lực lượng kiểm tra, định thành lập tổ kiểm tra - Phân cấp kiểm tra, tra - Xây dựng quy chế kiểm tra, tra, hình thức kiểm tra + Kiểm tra định kỳ lần / Tháng + Kiểm tra đột xuất lần / năm Kết luận: điểm mạnh, điểm yếu, ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân có biện pháp khắc phục Ghi biên bản, lưu hồ 16 sơ cho người kiểm tra - Tổ chức họp rút kinh nghiệm đánh giá kết kiểm tra sau đợt kiểm tra ghi vào biên lưu hồ sơ để làm đánh giá tổ chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn giáo viên 3.2.3.3.Điều kiện thực biện pháp - Triển khai đầy đủ văn quy định hoạt động tổ chuyên môn tới tổ trưởng chuyên môn giáo viên trực tiếp giảng dạy tổ chun mơn -Hiệu trưởng có lực xây dựng kế hoạch kiểm tra - đánh giá - Thường xuyên nắm bắt thông tin thực quy chế chuyên môn từ tổ chuyên môn thông qua tổ trưởng chuyên môn, giáo viên trực tiếp kiểm tra thông tin hoạt động tổ chuyên môn - Kế hoạch công cụ kiểm tra - đánh giá công khai, minh bạch, dân chủ công - Ban kiểm tra phải có đủ phẩm chất, lực - Người tra, kiểm tra chủ động hợp tác 3.2.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tổ chuyên môn Chất lượng nhà trường phụ thuộc nhiều vào trình độ lực sư phạm giáo viên với xu hướng hội nhập phát triển khoa học công nghệ đòi hỏi hoạt động bồi dưỡng giáo viên nhu cầu tất yếu 3.2.4.1.Mục đích biện pháp - Quản lý kế hoạch, cách thức bồi dưỡng chuyên môn, nhiệm vụ tổ chuyên môn cho GV tổ nhằm thúc đẩy hoạt dộng đồi dưỡng giáo viên - Quản lý xây dựng kế hoạch bồi dưỡng dài hạn, ngắn hạn cho thành viên nào? Kết thực sao? Hình thức kiểm tra, đánh giá từ phân loại GV chun mơn nghiệp vụ sư phạm để thấy mức độ tiến GV có kế hoạch bồi dưỡng - Xây dựng trường học thành mái nhà chung để thành viên thường xuyên học hỏi trao đổi kinh nghiệm với 3.2.4.2 Nội dung biện pháp cách thức thực *Nội dung: - Hiệu trưởng đạo định hướng nội dung bồi dưỡng - Hiệu trưởng giao cho tổ chun mơn cụ thể hóa nội dung - Tổ chuyên môn phân công cho GV cốt cán tổ bồi dưỡng, tư vấn, kèm cặp đồng nghiệp GV có chun mơn tốt, lâu năm bồi dưỡng GV trường 17 - Hiệu trưởng giao cho tổ chuyên môn tổ chức , đánh giá, phân loại GV, từ xây dựng kế hoạch - Nâng cao nhận thức cho GV công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng * Cách thức thực hiện: - Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ nhà trường sở có mục đích hướng đến - Tổ chức, tạo điều kiện động viên cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cấp tổ chức, xây dựng đội ngũ cốt cán làm sở cho việc bồi dưỡng thường xuyên trường - Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn phân công kèm cặp giúp đỡ lẫn đặc biệt giúp đỡ giáo viên trẻ trường - Tổ chuyên môn tổ chức GV đằng ký nội dung bồi dưỡng cụ thể, xây dựng kế hoạch cá nhân, tự bồi dưỡng, có sổ sách ghi chép đủ nội dung chuyên đề, kinh nghiệm học tập từ lớp tập huấn, từ đồng nghiệp… - Tổ chuyên môn phân công GV chuẩn bị chuyên đề cẩn thận chu báo cáo trước tổ - Đánh giá, phân loại GV sở kết tự bồi dưỡng, chất lượng qua báo cáo - Mỗi tổ chuyên môn xây dựng tập san lưu hành nội thể vấn đề chuyên môn tâm huyết 3.2.4.3 Điều kiện thực - Hiệu trưởng động viên giáo viên học sinh tham gia công tác NCKH, hỗ trợ kinh phí tuyên dương khen thưởng… - Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cung cấp sách vở, tài liệu cần thiết phục vụ cho nhu cầu tự học, tự bồi dưỡng giáo viên - Nhà trường tạo điều kiện cho tổ chuyên môn sử dụng trang thiết bị để phục vụ việc biên tập, in ấn lưu hành tập san chuyên môn 3.2.5 Xây dựng môi trường sư phạm thuận lợi cho hoạt động tổ chun mơn 3.2.5.1.Mục đích biện pháp Mục đích biện pháp hướng đến xây dựng nhà trường THCS, tổ chuyên môn nhà trường thành môi trường sư phạm thuận lợi cho hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển triển lực dạy học Môi trường sư phạm bao gồm nội dung tâm lí tinh thần tạo động lực làm việc cho giáo viên môi trường vật chất, sở vật chất, kinh phí cho hoạt động tổ chuyên môn 3.2.5.2.Nội dung biện pháp thực * Nội dung: 18 -Xây dựng văn hóa tổ chức giáo dục nhà trường để tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học bao gồm: - Phân cấp quản lý tốt quản lý hoạt động tổ chuyên môn cho hoạt động tổ chuyên môn -Xây dựng quan hệ quản lý quan hệ tốt tổ chuyên môn tổ chức nhà trường tổ chức trường giao lưu chuyên môn - Tăng cường đảm bảo đầy đủ sở vật chất, phương tiện dạy học cho hoạt động tổ chuyên môn * Cách thức thực : - Biện pháp để thực xây dựng văn hóa tổ chức: - Việc xây dựng văn hóa nhà trường hoạt động tổ chuyên môn Việc xây dựng văn hóa nhà trường tổ chun mơn, phải kết hợp tinh thần tự giác giáo viên tổ với uy quyền kỷ luật nhà trường tổ chuyên môn - Biện pháp để tiến hành phân cấp quản lý tốt quản lý hoạt động tổ chuyên môn cho hoạt động tổ chuyên môn: -Biện pháp để xây dựng quan hệ quản lý quan hệ tốt tổ chuyên môn tổ chức nhà trường, tổ chức hoạt động giao lư chuyên môn, sinh hoạt cụm -Biện pháp để tăng cường đảm bảo đầy đủ sở vật chất, phương tiện dạy học cho hoạt động tổ chuyên môn 3.2.5.3.Điều kiện thực - Có thống nhận thức trách nhiệm cán quản lý trường THCS giáo viên xây dựng môi trường sư phạm thuận lợi cho hoạt động tổ chuyên môn nhà trường - Cung cấp tri thức văn hóa tổ chức giáo dục, văn hóa nhà trường văn pháp qui vấn đề xây dựng môi trường sư phạm cho hoạt động tổ chuyên môn nhà trường phổ thơng - Đảm bảo kinh phí, sở vật chất cho việc xây dựng môi trường sư phạm tạo động lực cho cán quản lý giáo viên thực hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học hiệu trưởng trường trung học sở đề xuất có vị trí khác có mối quan hệ qua lại chặt chẽ với Biện pháp “Xây dựng môi trường thuận lợi cho hoạt động tổ chuyên môn (đầu tư 19 sở vật chất, tổ chức phối hợp phận tổ chuyên môn nhà trường)" điều kiện để đảm bảo cho tất biện pháp quản lý hoạt động tổ chun mơn đề xuất có mơi trường thuận lợi phát huy tác dụng lĩnh vực quản lý nhà trường, quản lý hoạt động tổ chuyên môn Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học đề xuất có mối quan hệ qua lại chặt chẽ với Chất lượng hoạt động tổ chuyên môn kỹ dạy học người giáo viên THCS đạt kết có thực đồng tất biện pháp quản lý nhà trường Trung học sở 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Thăm dị ý kiến CBQL phịng GD & ĐT Quế Võ CBQL, tổ trưởng chuyên môn, GV cốt cán, GV trường THCS Cách Bi, THCS Bằng An, THCS Bồng Lai, THCS Thị Trấn, THCS Đào Viên, THCS Mộ Đạo thuộc huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy, học 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm Để tiến hành đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất trên, tác giả tiến hành điều tra thông qua phiếu trưng cầu ý kiến dành cho trường THCS lựa chọn nghiên cứu 3.4.3 Đối tượng khảo Nghiệm Để khảo sát, đánh giá tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất, gửi 140 phiếu thăm dò ý kiến cho CBQL, tổ trưởng , giáo viên cốt cán giáo viên trường THCS địa bàn huyện quế Võ, tỉnh Bắc Ninh (Theo mẫu chọn) 3.4.4 Cách thức tiến hành khảo nghiệm * Bước 1:Xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến dành cho CBQL, GV trường THCS huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh * Bước 2:Tôi tiến hành xin ý kiến CBQL phòng, CBQL, tổ trưởng chuyên môn, GV thuộc trường THCS chọn khảo sát để thu thập thông tin * Bước Xử lý kết định lượng kết nghiên cứu Kết luận chương Nghiên cứu lí luận thực tiễn quản lý hoạt động tổ chuyên môn 20 theo hướng phát triển lực dạy học hiệu trưởng trường trung học sở luận án đề xuất 04 biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn lực dạy học cho giáo viên tô chuyên môn: - Quản lý xây dựng thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn - Tô chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học nhằm phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên - Kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn - Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tổ chuyên môn - Xây dựng môi trường sư phạm thuận lợi cho hoạt động tổ chuyên môn Kết khảo nghiệm lấy ý kiến đánh giá cán quản lý phòng, trường giáo viên trung học sở cho thấy: Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường trung học sở đề xuất có tính cần thiết khả thi cao phù hợp với điều kiện trường trung học sở 21 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Trên sở phân tích hệ thống tài liệu lý luận, đề tài xác định khung lý luận luận án bao gồm vấn đề lý luận: hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học giáo viên trung học sở bối cảnh đổi giáo dục 1.2 huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh cho phép rút kết luận thực trạng hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường Trung học sở sau: - Cán quản lý giáo viên trung học sở nhận thức đầy đủ đánh giá cao tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường mức độ thực hoạt động tổ chuyên môn tốt - Hiệu trưởng trường Trung học sở áp dụng nhiều biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học - Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng đa dạng bao gồm: yếu tố thuộc người hiệu trưởng, yếu tố thuộc tổ chuyên môn (tổ trưởng chuyên môn giáo viên), yếu tố thuộc môi trường khách quan mức độ ảnh hưởng nhiều cao yếu tố chủ quan ảnh hưởng nhiều yếu tố khách quan bên ngồi 1.3 Nghiên cứu lí luận thực tiễn quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học hiệu trưởng trường trung học sở luận án đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn lực dạy học cho giáo viên tổ chuyên môn: Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo 2.4 Đối với hiệu trưởng trường trung học sở PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 22 ... trường THCS huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh rút kết luận thực trạng hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trung học sở Công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS. .. pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 5.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường THCS huyện Quế. .. Phân cấp quản lý tốt quản lý hoạt động tổ chuyên môn cho hoạt động tổ chuyên môn -Xây dựng quan hệ quản lý quan hệ tốt tổ chuyên môn tổ chức nhà trường tổ chức trường giao lưu chuyên môn - Tăng