quản lý giáo dục quản lý dạy học môn toán ở các trường tiểu học huyện thuận thành, tỉnh bắc ninh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 (klv02822)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Công nghệ 4.0 giáo dục hệ thống giáo dục đại áp dụng thành tựu khoa học công nghệ vượt trội thời đại công nghiệp 4.0 vào giáo dục Trong người học giáo dục kiến thức kỹ liên ngành kỹ quản trị kỹ điều khiển máy móc Giáo dục phát triển hệ sinh thái, nơi mà yếu tố liên kết với thơng qua khơng gian mạng điện tốn đám mây Quan hệ dạy học mở rộng không giáo viên với học sinh mà học sinh với học sinh, học sinh với người xung quanh, học sinh với nguồn kiến thức mở Việc giáo dục cho học sinh không tập trung trang bị kiến mà chuyển sang giáo dục phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Hiện Bộ giáo dục tiếp tục triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018, năm học 2021-2022 triển khai dạy học lớp 2, triển khai chương trình lớp lớp khác theo lộ trình Chất lượng giáo dục phổ thơng nói chung chất lượng giáo dục tiểu học nói riêng phụ thuộc lớn vào hiệu dạy học môn Qua hiệu dạy học tổ môn nâng cao chất lượng giáo dục chung tồn thể ngành giáo dục Khi có chủ trương xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 triển khai Nhà trường có đạo đổi dạy học mơn tốn trường tiểu học quan tâm Đặc biệt việc đổi hoạt động dạy học mơn Tốn có kết đáng khen ngợi Tuy nhiên, hoạt động dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh hạn chế bất cập như: việc hiểu rõ nội dung, vận dụng phương pháp dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 số giáo viên lúng túng, việc xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn, việc tổ chức, đạo hoạt động dạy học mơn Tốn cịn chưa sâu sát…Có nhiều nguyên nhân dẫn đến hạn chế trên; nguyên nhân chủ yếu cán quản lý chưa có biện pháp khả thi quản lý dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh Từ lý trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý dạy học môn Toán trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018” đề tài luận văn thạc sĩ với hy vọng nâng cao chất lượng dạy học môn Toán đáp ứng yêu cầu đổi 2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng quản lý dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018, từ đề xuất số biện pháp quản lý dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018, qua nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Dạy học mơn Tốn tiểu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý dạy học môn Toán trường tiểu học, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Hệ thống hóa sở lí luận quản lý dạy học mơn Tốn trường tiểu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 4.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng dạy học quản lý dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 4.3 Đề xuất số biện pháp quản lý dạy học môn Toán trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Giả thuyết khoa học Trên quan điểm đổi mới, lãnh đạo trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh tổ chức đạo dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 đạt kết khả quan Tuy nhiên hạn chế bất cập tồn Nếu đề xuất biện pháp quản lý dạy học môn Toán trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo yêu cầu đổi giáo dục Phạm vi nghiên cứu đề tài Khảo sát thực tiễn địa điểm khảo sát trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Đối tượng khảo sát gồm 150 người đó: + Cán quản lý (HT, HP): 23 + Giáo viên (TTCM, GV): 137 Ngoài khảo sát tác vấn 15 giáo viên cán quản lý để làm sáng tỏ thực trạng vấn đề nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp sử lý số liệu Đóng góp đề tài 8.1 Đóng góp mặt lý luận Luận văn hệ xây dựng khung sở lý luận nghiên cứu quản lý dạy học mơn Tốn trường tiểu học 8.2 Đóng góp mặt thực tiễn Luận văn phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động dạy học mơn tốn, quản lý dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng Đề xuất biện pháp quản lý dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý dạy học môn Toán trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương Thực trạng quản lý dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương 3: Biện pháp quản lý dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu dạy học dạy học mơn tốn nhà trường tiểu học 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý dạy học quản lý dạy học mơn tốn trường tiểu học 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Dạy học Dạy học q trình gồm tồn hoạt động tổ chức, điều hành định hướng cho người học, giúp người học bước có lực tư lực hành động sở có người học khả giải toán thực tế đặt tồn sống Đó cách tiếp cận khơng cịn truyền thụ tri thức mà chủ yếu định hướng cho người học chủ động sáng tạo việc tìm tri thức phục vụ sống 1.2.2 Dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 hiểu tập trung vào hình thành hệ thống NLHS mà người học cần đạt sau học xong chương trình 1.2.3 Dạy học mơn Tốn đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Từ quan điểm trên, dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 chiến lược giảng dạy, q trình học tập dựa lực thực hiện, q trình giảng dạy góp phần hình thành phát triển lực toán học với yêu cầu cần đạt: nêu trả lời câu hỏi lập luận, giải vấn đề, thực việc lập luận hợp lí giải vấn đề, chứng minh mệnh đề tốn học khơng q phức tạp; sử dụng mơ hình tốn để mơ tả tình xuất số toán thực tiễn 1.2.4 Quản lý Tát hoạt động đời sống người cần đến quản lý, qua quản lý cơng việc xếp có điều khiển điều hành để hoạt động mục tiêu đề 1.2.5 Quản lý dạy học mơn Tốn trường tiểu học Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn tác động chủ thể quản lý lên đội ngũ giáo viên học sinh lực lượng khác việc thực chương trình dạy học mơn Tốn dựa chức quản lý (lập kế hoạch, tổ chức thực kế hoạch, đạo kiểm tra đánh giá kết dạy học mơn Tốn) để mục tiêu mơn Tốn đề hình thành phát triển lực, phẩm chất chung lực đặc thù môn Toán học sinh tiểu học 1.2.6 Quản lý dạy học mơn Tốn đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 Quản lý hoạt động dạy học môn Tốn đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trình Hiệu trưởng tác động đến hoạt động dạy học mơn Tốn, thực GV, HS lực lượng có liên quan để họ sử dụng phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học phù hợp, tạo môi trường để học sinh tham gia hoạt động học tập mơn Tốn theo hướng phát triển lực nhằm đạt lực chung lực đặc thù gắn với mơn Tốn 1.3 Yêu cầu đổi giáo dục chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.3.1 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường tiểu học Tính ứng dụng, gắn kết với thực tiễn môn học khác, điểm chương trình giáo dục phổ thơng 2018 tính gắn thực tiễn, phù hợp quan điểm phát triển lực học sinh 1.3.2 Yêu cầu lực giáo viên để dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường tiểu học Giáo viên có lực hỗ trợ tác động tích cực đến việc hình thành nhân cách HS Phải tạo hội nghĩa cho người học Năng lực xây dựng kế hoạch giáo dục, lực giáo viên để có kết dạy học đảm bảo yêu cầu đề Năng lực DH theo định hướng phát triển lực HS, lực cốt lõi giáo viên phải tiếp tục nâng cao nâng lục 1.4 Hoạt động dạy học môn Tốn trường tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.4.1 Mục tiêu chương trình mơn Tốn trường tiểu học + Hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu, lực chung lực toán học với thành tố cốt lõi, mơn tốn học sinh lực giải vấn đề, lực yếu nay, lực giao tiếp, lực sử dụng cơng cụ Tốn học, đời sống có nhiều tình cần vận dụng cơng cụ Tốn nhằm để giải vấn đề.[9] + Hình thành phát triển lực toán học cho học sinh, để đảm bảo so với với yêu cầu cần đạt Học sinh có tư mức bản, giải vấn đề đơn giản phù hợp lứa tuổi Ngoài học sinh sử dụng ngơn ngữ tốn học kết hợp ngơn ngữ thơng thường để trình bày vấn đề + Kiến thức kĩ toán học ban đầu, thiết yếu, học sinh tiểu học, nội dung số phép tính chủ đề bên cạnh yếu tố hình học đo lường… 1.4.2 Nội dung chương trình mơn Tốn trường tiểu học Nội dung thứ nhất: Số, Đại số số yếu tố giải tích, hiểu biết ban đầu số đại số tảng để nghiên cứu chuyên sâu Toán học đặc biệt kĩ thực hành cần thiết cho sống hàng ngày Nội dung thứ hai: Hình học Đo lường, nói thực tiễn đời sống vận dụng nội dung thường xuyên liên tục Nội dung thứ ba: Thống kế Xác suất, nội dung nhiều tốn thực tế cần giải quyết, chương trình GDPT 2018 cần đảm bảo thành phần bắt buộc giáo dục toán học nhà trường, góp phần tăng cường tính ứng dụng giá trị thiết thực giáo dục toán học 1.4.3 Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn trường tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 - Phương pháp vấn đáp; - Phương pháp dạy học giải vấn đề; Phương pháp đóng vai; - Phương pháp động não * Hình thức dạy học mơn Tốn trường tiểu học - Dạy học lớp; - Dạy học theo nhóm; - Dạy học cá nhân; - Dạy học trải nghiệm; - Dạy học theo chuyên đề, chủ đề, nghiên cứu học; - Hình thức DH tập trung; Hình thức dạy học cá nhân dạy học theo nhóm trình độ 1.4.4 Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh học mơn Tốn trường tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Hiệu trưởng u cầu, GV nên dẫn HS cách tìm kiếm tri thức Internet báo khoa học Đánh giá lực học sinh có tiêu chí rõ ràng biểu kết đạt trình thực tiễn học sinh Tăng cường tập trung việc lựa chọn phương pháp, đánh giá, phương tiện đánh giá thành tố lực toán học 1.4.5 Điều kiện dạy học mơn Tốn tiểu học nhằm đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Sử dụng thiết bị dạy học mục tiêu dạy học mơn Tốn, giáo viên ý phải phù hợp với nội dung học đặc điểm học sinh, sử dụng phương pháp dạy học không thêm nội dung dạy học, đặc biệt công việc giáo viên gây tốn kinh phí - Tăng cường sử dụng phương tiện truyền thơng, máy móc đại giúp q trình dạy học, bên cạnh sử dụng hiệu trang thiết bị truyền thống 7 - Yêu cầu giáo viên sử dụng thiết bị tự làm, khuyến khích huy động sáng kiến, sáng tạo học sinh, việc khai thác, xây dựng sử dụng thiết bị dạy học mà giáo viên tự nghiên cứu làm 1.5 Quản lý dạy học mơn Tốn trường tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.5.1 Quản lý mục tiêu dạy học môn Toán trường tiểu học nhằm đảm bảo đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.5.2 Quản lý nội dung dạy học mơn Tốn trường tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.5.3 Quản lý phương pháp, hình thức dạy học mơn Tốn trường tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.5.4 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn giáo viên trường tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.5.5 Quản lý đảm bảo hoạt động học học sinh mơn Tốn trường tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.5.6 Quản lý kiểm tra đánh giá kết dạy học mơn Tốn trường tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.5.7 Quản lý điều kiện dạy học môn môn Tốn trường tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học mơn Tốn trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.6.1 Năng lực đáp ứng đội ngũ cán quản lý Hiệu trưởng người định hoạt động NT có HĐDH mơn tốn theo phát triến NLHS nói riêng Do đó, HT phải có phẩm chất nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu Nếu hiệu trưởng có lực chun mơn tốt, nghiệp vụ quản lý vững vàng nhà trường phát triển, ngược lại Hiệu trưởng có chun mơn hạn chế, lực nghiệp vụ quản lý yếu hoạt động nói chung hoạt động dạy học mơn Tốn hạn chế 1.6.2 Năng lực đội ngũ giáo viên dạy học mơn Tốn trường tiểu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Năng lực đội ngũ giáo viên có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học tiểu học, giáo viên có lực chun mơn, nghiệp vụ giảng dạy tâm huyết với nghề kết giáo dục tăng Ngược lại giáo viên trình độ hạn chế, lực khơng đáp ứng CTGDPT 2018 chất lượng xuống 8 1.6.3 Nhu cầu, lực học sinh học mơn Tốn trường tiểu học đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Nhận thức thái độ ảnh hưởng đến hiệu công tác quản lý, Nếu học sinh chăm, ngoan, có động ý thức học tập tốt tạo điều kiện tốt cho giáo viên tiến hành hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực người học Thực nhiệm vụ việc hồn thành nhiệm vụ học tập mơn Tốn theo định hướng phân hóa trở nên dễ dàng thuận lợi 1.6.4 Điều kiện sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học mơn Tốn trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Về sở vật chất, TTB phục vụ hoạt động dạy học CSVC, trang thiết bị phục vụ hoạt động DH coi yếu tố nâng cao chất lượng dạy học môn Toán Kết luận chương Trong chương tác giả tổng kết cơng trình nghiên cứu dạy học quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực Luận văn đưa số khái niệm công cụ như: quản lý, dạy học, dạy học theo tiếp cận lực, quản lý dạy học theo tiếp cận lực Khung lý luận chương sở để tác giả khảo sát thực trạng HDĐH mơn Tốn quản lý dạy học mơn Toán trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH, ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 2.1 Khái qt tình hình kinh tế xã hội huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 2.2 Giới thiệu khái quát tình hình giáo dục đào tạo huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 2.2.1 Trình độ đội ngũ cán quản lý Bảng 2.1 cho thấy, 03 năm gần đây, trình độ đội ngũ Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng khơng có nhiều thay đổi, đến tháng 6/2022, tỉ lệ cán quản lý có trình độ đạt chuẩn đào tạo 100%, với 6,7% có trình độ thạc sĩ, với đội ngũ có trình độ thạc sĩ thuận lợi việc tiếp thu đổi quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn 2.2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên Kết thống kê bảng 2.2 có 70,36% đạt trình độ đại học, 0,14% có trình độ thạc sĩ, thuận lợi việc triển khai thực CTGDPT 2018 với giai đoạn lớp 1, 2,3,4,5 Tuy nhiên, 28,34% giáo viên có trình độ chuẩn 2.2.3 Kết giáo dục Bảng 2.5 cho thấy tỉ lệ đánh giá lực mức độ tốt chiếm 76,81% 77,0%, mức độ đạt chiếm từ 23,0-22,87% Như cho thấy, kết năm tương đối ổn định Mặc dù tới 0,12% học sinh cần cố gắng, đội ngũ giáo viên cần quan tâm đến nội dung Qua bảng 2.6 thống kê kết phẩm chất HS trường TH huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh thấy rằng: Năm 2018-2019, tỉ lệ giáo viên tốt chiếm 78,82%, đến năm học 2020-2021 tỉ lệ 79,59% tăng không cao Đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp để nâng cao phẩm chất học sinh phấn đấu 100% học sinh đạt trở lên 2.3 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.3.1 Mục đích khảo sát 2.3.2 Nội dung khảo sát thực trạng 2.3.3 Đối tượng khảo sát 2.3.4 Địa bàn nghiên cứu 2.3.5 Phương pháp cách thức xử lý số liệu 2.3.5.1 Phương pháp vấn sâu 2.3.5.2 Phương pháp thống kê toán học 2.3.6 Thang đo cách tính điểm thang đo 2.4 Thực trạng dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Trên 78,83% đối tượng tham gia khảo sát đánh giá tầm quan trọng dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Trong 84,62%, đội ngũ CBQL đánh giá mức độ QT RQT, vậy, 15,38% đánh giá thực mức độ quan trọng Đối với giáo 10 viên tỉ lệ 78,3%,đánh giá mức độ quan trọng quan trọng, mức độ quan trọng 21,7% 2.4.2 Thực trạng thực mục tiêu dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Qua bảng 2.8 cho thấy, mục tiêu: KTKN toán học ban đầu, thiết yếu, có điểm 4,21 đạt mức tốt Số liệu cho thấy giáo viên thực tốt mục tiêu Đây mục tiêu dạy học mơn tốn theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, điểm mạnh đội ngũ cán quản lý cần tiếp tục phát huy nhằm đạt mục tiêu môn học 2.4.3 Thực trạng hoạt động thực nội dung DH mơn Tốn trường TH huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Kết quả khảo sát thực hiện nội dung DH môn toán tại trường tiểu học đạt ở mức độ trung bình từ 2,57 đến 4,21 2.4.4 Thực trạng thực phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Qua bảng 2.10 cho thấy, đa số phương pháp thực mức đạt trở lên Trong đó, phương pháp vấn đáp có điểm trung bình 4,23 đạt mức tốt 2.4.5 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết dạy học mơn tốn giáo viên trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Qua bảng 2.11 cho thấy nội dung có điểm trung bình cao việc đánh giá định kì, có điểm 4,23 đạt mức tốt, qua cho thấy đội ngũ cán quản lý quan tâm đến nội dung Các nội dung: Đánh giá lực mô hình hóa tốn học; Đánh giá lực giải vấn đề tốn học, có điểm 2,793,16 đạt mức trung bình 2.4.6 Thực trạng điều kiện dạy học mơn tốn học sinh trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Qua bảng 2.12 cho thấy, nội dung thực trạng điều kiện tổ chức dạy học mơn Tốn tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018, đánh giá mức đạt, nội dung có điểm trung bình cao là: Thiết bị dạy học phục vụ cho mục tiêu dạy học mơn Tốn, phù hợp với nội dung học đối tượng học sinh, điều cho thấy thiết bị dạy học nhà trường đầu tư phù hợp với mục tiêu dạy học môn Toán 11 Các nội dung: Tăng cường thiết bị dạy học tự làm (ĐTB 2,82) Áp dụng linh hoạt trang thiết bị (ĐTB 2,64) đạt mức trung bình Vì cần có biện pháp khắc phục hạn chế 2.5 Thực trạng quản lý dạy học môn Toán trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 2.5.1 Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học mơn Tốn trường tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Bảng 2.13 Tổng hợp kết thực trạng quản lý thực mục tiêu mơn Tốn trường tiểu học Mức độ thực Điểm Tố Trun TT Nội dung Khá Yếu Kém TB t g bình Đề MT CT cần đạt 47 67 36 0 4,07 DH môn Toán trường tiểu học Chỉ đạo thiết kế nội dung dạy học, lựa chọn PP, HTTC dạy học 60 51 35 20 2,79 phát triển lực Tốn học cho học sinh tổ chun mơn Chỉ đạo TCM yêu cầu GV đổi dạy học mơn tốn theo 22 57 48 23 3,52 hướng phát triển NLHS Chỉ đạo TTCM tổ chức đổi mục tiêu, phương pháp, hình thức 46 62 42 0 4,03 tổ chức dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS Yêu cầu TCM kiểm tra GV từ kế 60 45 32 17 2,93 hoạch giảng dạy Chỉ đạo SHCM, trao đổi nâng cao chất lượng DH mơn tốn theo 32 51 43 24 2,60 hướng phát triển NLHS Số liệu khảo sát tại bảng cho thấy: Thực trạng quản lý thực mục tiêu mơn Tốn trường tiểu học, mức đạt trở lên 2.5.2 Thực trạng quản lý nội dung dạy học mơn Tốn trường tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 12 Bảng 2.14 Tổng hợp kết thực trạng quản lý nội dung chương trình mơn Tốn trường tiểu học Mức độ thực Điểm Tố Trun TT Nội dung Khá Yếu Kém TB t g bình Hướng dẫn TTCM theo dõi, đơn đốc giáo viên Tốn thực 63 54 33 0 4,2 chương trình Hiệu trưởng ban hành quy định dạy học theo định hướng 58 37 43 20 2,78 PTNL HS Hiệu trưởng hướng dẫn TCM bám sát nội dung DH theo 43 58 42 3,91 mạch NDKT mơn Tốn tiểu học Hiểu ngun tắc cấu tạo nội dung chương trình phạm vi kiến 58 60 32 0 4,17 thức mơn tốn lớp Lựa chọn ND dạy học mơn Tốn cho khối lớp theo CTGDPT 40 59 44 3,88 2018 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao NL 29 48 46 27 2,53 cần thiết cho giáo viên Toán Hiệu trưởng đạo TCM thực kế hoạch dạy học mơn Tốn 54 43 32 20 2,89 phù hợp thực tiễn KT giám sát việc thực CTND dạy học mơn tốn theo 55 45 41 15 2,85 hướng PTNL HS Qua bảng 2.14 tác giả có nhận xét sau: nội dung: Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn hướng dẫn tổ chuyên môn theo dõi, đôn đốc giáo viên Tốn thực chương trình, có điểm 4,20 đạt mức khơng có ý kiến đánh giá thực mức độ yếu, 13 2.5.3 Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức dạy học mơn Tốn trường tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 Bảng 2.15 Tổng hợp kết thực trạng quản lý thực phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018? Mức độ thực Điểm Trung TT Nội dung Tốt Khá Yếu Kém TB bình Hiệu trưởng đạo GV đổi PP, HTTC dạy học mơn Tốn theo 30 52 42 26 2,57 hướng gắn với thực tế Hiệu trưởng đạo giáo viên lựa 52 42 36 20 2,84 chọn phương pháp dạy học Hiệu trưởng đạo GV HTTC 74 40 36 0 4,25 dạy học linh hoạt phù hợp thực tiễn Dạy học Tốn học theo hình thức 55 42 37 16 3,90 giáo dục STEM trường Chỉ đạo GV ứng dụng công nghệ 26 55 40 29 2,52 thông tin vào giảng dạy Xây dựng chế khuyến khích, khen thưởng GV tích cực đổi 48 57 45 0 4,02 phương pháp, hình thức dạy học Qua bảng 2.15 cho thấy, nội dung có nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ khá, tốt có điểm trung bình cao là: Hiệu trưởng đạo thực hình thức tổ chức dạy học Lý thuyết theo hình thức tồn lớp; dạy học Tốn học theo hình thức trải nghiệm, có điểm 4,25 đạt mức tốt 2.5.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên mơn Tốn trường tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 14 Bảng 2.16 Tổng hợp kết thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên Mức độ thực Điểm Tố Trun TT Nội dung TB Khá Yếu Kém t g bình Yêu cầu TCM quản lý giáo viên lên lớp giờ, dạy thời 60 56 34 0 4,17 khóa biểu TTCM đạo giáo viên đổi phương pháp, hình thức tổ chức 27 58 41 24 2,58 dạy học Dạy học phù hợp đặc điểm học sinh lớp theo quan 34 53 43 20 2,67 điểm đạo Chỉ đạo đổi KTĐG KQHT 18 43 33 34 22 3,0 Qua bảng 2.16 cho thấy đa số nội dung quản lý hoạt động dạy chưa đánh giá cao 2.5.5 Thực trạng quản lý hoạt động học mơn Tốn học sinh trường tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 Bảng 2.17 Tổng hợp kết thực trạng quản lý học học sinh Điểm Mức độ thực TB TT Nội dung Tố Trun Khá Yếu Kém t g bình Chỉ đạo xếp học sinh vào lớp, kiện toàn ban cán lớp, xây 60 58 32 0 4,18 dựng tập thể lớp tự quản Khảo sát lực học sinh để thuận lợi tổ chức dạy 23 52 44 31 2,45 học Quản lý việc học tập lớp 74 40 36 0 4,25 học sinh Quản lý việc học tập lên lớp học sinh 41 54 40 15 3,80 Kiểm tra hoạt động học học 21 50 42 25 12 3,29 sinh 15 2.5.6 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết dạy học mơn Tốn trường tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Kết quả khảo sát bảng 2.18 cho thấy, với điểm từ 2,64-4,41 100% nội dung thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn trường tiểu học được nghiên cứu được đánh giá ở mức độ trung bình 2.5.7 Thực trạng quản lý điều kiện dạy học mơn mơn Tốn trường tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Kết quả khảo sát chỉ đạo thực hiện sở vật chất tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn cho học sinh trường tiểu học cũng được đánh giá thực hiện ở mức độ tốt chưa cao 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Trong số yếu tố thuộc người hiệu trưởng yếu tố có ảnh hưởng nhiều “Năng lực đội ngũ giáo viên” với 90,0% Tiếp đến yếu tố “Nhu cầu, lực học sinh” có 88,67% số người hỏi đánh giá có mức độ ảnh hưởng nhiều Yếu tố có tỷ lệ số người hỏi đánh giá mức độ ảnh hưởng nhiều thấp so với yếu tố thuộc người hiệu trưởng “Điều kiện sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học”, với 83,33% số người hỏi đánh giá mức độ ảnh hưởng nhiều 2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 2.7.1 Mặt mạnh Phần lớn CBQL, GV, có nhận thức nhận thức tầm quan trọng DH mơn Tốn trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Nội dung dạy học hướng đến việc xây dựng lực tư và lập luận Toán học cho học sinh, giáo viên trọng vaanjd ung số phương pháp, hình thức dạy học có hiệu Việc kiểm tra theo quy định triển khai hiệu kiểm tra đánh giá định kì Hiệu trưởng quán triệt xác định mục tiêu, tiêu phấn đấu cần đạt dạy học mơn Tốn trường tiểu học, từ có định hướng khâu Hiệu trưởng yêu cầu Tổ trưởng chuyên môn quán triệt giáo viên tăng cường đổi MT, PP, HTTCDH mơn tốn theo hướng phát triển NLHS 16 Hiệu trưởng hướng dẫn tổ chuyên môn theo dõi, đơn đốc giáo viên Tốn thực chương trình, giúp giáo viên nắm vững nguyên tắc cấu tạo chương trình, nội dung phạm vi kiến thức mơn tốn lớp Chỉ đạo giáo viên lên lớp giờ, dạy thời khóa biểu, Chỉ đạo xếp học sinh vào lớp, kiện toàn ban cán lớp, xây dựng tập thể lớp tự quản có kết cao Việc đạo giáo viên thực nghiêm túc đổi kiểm tra đánh giá dạy học mơn tốn tiểu học theo định hướng phát triển lực 2.7.2 Mặt yếu Vẫn số CBQL, giáo viên, nhận thức chưa tầm quan trọng dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu CTGDPT 2018 Hiệu trưởng đạo tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chun mơn cho giáo viên Tốn chưa trọng hiệu Hiệu trưởng tổ chức thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo hướng gắn với thực tế trải nghiệm học sinh chưa đem lại hiệu Trong quản lý kiểm tra đánh giá chưa xây dựng Xây dựng được các tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng, việc lựa chọn phương pháp, hình thức đánh giá phù hợp cho nội dung, hoạt động, đối tượng dạy học mơn tốn trường tiểu học chưa đa dạng phong phú Việc tổ chức khai thác sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học có trường chưa đem lại kết định 2.6.3 Nguyên nhân Đôi cán quản lý, giáo viên chưa nhận thức dạy học mơn Tốn theo định hướng nhận thức thực chưa hiệu quả, cịn mang tính hình thức Đội ngũ cán quản lý chưa coi trọng tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng chương trình GDPT 2018 Năng lực quản lý đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập với phương pháp hình thức dạy học cán quản lý hạn chế, Kết luận chương Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường tiểu học nghiên cứu hiệu trưởng trọng thực Tuy nhiên, hạn chế bất cập như: Một số CBQL, giáo viên, có nhận thức chưa tầm quan trọng dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Thuận Thành, 17 tỉnh Bắc Ninh Trong quản lý kiểm tra đánh giá chưa xây dựng Xây dựng được các tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng, việc lựa chọn phương pháp, hình thức đánh giá phù hợp cho nội dung, hoạt động, đối tượng dạy học mơn tốn trường tiểu học chưa đa dạng phong phú Kết nghiên cứu thực trạng sở khoa học, sở thực tiễn, làm sáng tỏ thêm vấn đề lý luận, thực tiễn, đồng thời quan trọng để đề xuất biện pháp quản lý dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh hiện Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH, ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 3.1 Ngun tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.2 Một số biện pháp quản lý dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục trường tầm quan trọng dạy học môn Toán đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2.1.1 Mục đích biện pháp Mục đích biện pháp nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục tầm quan trọng dạy học môn Toán tại trường tiểu học nhằm thực quan điểm đạo, nhiệm vụ giải pháp đổi bản, tồn diện GD&ĐT, có đổi giáo dục tiểu học giai đoạn nay; đồng thời hình thành cán bộ, giáo viên tư tưởng tích cực, ý thức cách sâu sắc vị trí, vai trị, trách nhiệm, quyền lợi nghĩa vụ để có tâm cao việc đổi hoạt động dạy học môn Toán 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Tăng cường quản lý sử dụng có hiệu phương pháp hình thức tổ chức DH, NDDH, kỹ quản lý dạy học mơn Tốn đáp ứng triển khai 18 CTGD đội ngũ cán quản lý trường TH qua người học vận dụng KT thành lực thực tiễn Công tác lãnh đạo, đạo, điều hành cần quan tâm đạo thực hiện, bước nâng cao chất lượng Tuyên truyền quán triệt văn quy định vai trị, vị trí, trách nhiệm cao cán quản lý trường tiểu học, giáo viên sâu chuyên môn, NVSP 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch năm, tháng xác định rõ ràng nhiệm vụ đảm bảo kế hoạch đưa hoàn thành tiến độ, đạt hiệu Hiểu trưởng có biện pháp để đưa quan điểm đổi nhằm nâng cao nhận thức BGH, GV trường tiểu học huyện việc quản lý DH mơn Tốn theo hướng đổi 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp Ban giám hiệu cần xác định đặc biệt quan tâm đến đối tượng lớn tuổi họ thường mang tính bảo thủ phương pháp dạy học truyền thống thiếu nhanh nhạy chưa chịu khó dạy theo phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng phương tiện kỹ thuật đại vào soạn, giảng Cán quản lý thường xuyên cập nhật thông tin kịp thời, văn đạo cấp, quy định Bộ, ngành, địa phương liên quan đến công tác giáo dục Giáo viên nghiêm túc thực xây dựng kế hoạch năm, cần xác định rõ ràng nhiệm vụ đảm bảo kế hoạch đề hoàn thành tiến độ đạt hiệu 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng giáo viên lực dạy học môn Toán tại trường tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2.2.1 Mục đích biện pháp Mục đích biện pháp nhằm bổ sung thêm lực dạy học môn Toán trường tiểu học đáp ứng CTGDPT 2018 qua giúp giáo viên nâng cao phẩm chất, lực chung, nâng cao lực dạy học môn Toán tại trường tiểu học 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Tổ chức xác định nhu cầu bồi dưỡng giáo viên, để cử giáo viên bồi dưỡng đảm bảo nhu cầu cần thiết lực dạy học môn Toán trường tiểu học theo định hướng phát triển lực 19 Bồi dưỡng hoàn thiện kĩ vận dụng phương pháp, phương tiện kĩ thuật đại, Chuẩn bị phương tiện điều kiện để bồi dưỡng giáo viên lực dạy học môn Toán Xây dựng đội ngũ giáo viên đảm bảo đáp ứng yêu cầu dạy học mơn Tốn trường theo hướng phát triển lực phẩm chất học sinh theo chương trình đổi 2018 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp Hiệu trưởng cần điều tra đội ngũ giáo viên dạy toán, hạn chế, bất cập giáo viên, từ có biện pháp xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng phù hợp Tổ trưởng chun mơn có cách thức để đánh giá sát thực tế trình độ giáo viên, lực giáo viên đáp ứng CTGDPT 2018 Tổ chức đánh giá nhu cầu giáo viên tổ đề xuất lên ban giám hiệu để cử giáo viên bồi dưỡng Thành lập ban đạo để nghiên cứu mục tiêu mục tiêu bồi dưỡng, rà soát đối tượng giáo viên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng có nói rõ nhóm đối tượng giáo viên 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng kết hợp chặt chẽ việc bồi dưỡng dạy học mơn Tốn thơng qua hoạt động cần thiết: sinh hoạt chuyên môn, triển khai dự đầu tuần, nhận xét đánh giá rút kinh nghiệm dạy, tổ chức thi dạy tốt, học tốt đến với đội ngũ nhà giáo nhằm trau dồi kiến thức, kĩ năng, ý thức trách nhiệm, lòng nhiệt huyết yêu nghề dạy mơn Tốn Tham mưu với phịng giáo dục đào tạo để có kiến nghị UBND huyện có nguồn kinh phí đầu tư phát triển đội ngũ 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức dạy học mơn Tốn trường tiêu học nhằm đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2.3.1 Mục đích biện pháp Mục tiêu biện pháp đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học từ phương pháp tiếp cận nội sang tiếp cận lực hướng đến giáo viên có lực nhằm đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 3.2.3.2 Nội dung biện pháp 20 Yêu cầu Tổ chuyên môn xây dựng chun đề dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Hiệu trưởng đạo kiểm tra đánh giá thực đổi phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học phù hợp thực tiễn 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn: chuyên đề, hội giảng, hội thảo nhằm giải vấn đề khó khăn để nâng cao tay nghề giáo viên thực chương trình đổi giáo dục phổ thông theo hướng phát triển lực học sinh 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng chủ động thực phối hợp đơn vị trường, kịp thời nắm bắt tình hình tạo điều kiện giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn Xây dựng kế hoạch phối hợp đơn vị Giáo viên chủ động, mạnh dạn tham gia sinh hoạt chun mơn, tích cực xây dựng dạy, trao đổi chia sẻ kinh nghiệm Phòng GDĐT tạo điều kiện hỗ trợ chuyên môn trường thành lập cụm trường tổ chức buổi giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm, nhân rộng kịp thời mơ hình sáng tạo 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo khai thác sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học, sử dụng CNTT hợp lí dạy học mơn Toán 3.2.4.1 Mục đích biện pháp Mục đích biện pháp giúp giáo viên ứng dụng CNTT dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018, sử dụng TBDH ứng dụng CNTT dạy học mơn Tốn giúp cho học sinh hứng thú học tập, góp phần hình thành lực vào thực tiễn 3.2.4.2 Nội dung biện pháp Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch, dự trù kinh phí, nhằm huy động nguồn lực để hỗ trợ kinh phí cho việc mua sắm trang bị thiết bị dạy học phục vụ cho công tác quản lý nhu cầu sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên 3.2.4.3 Cách thức triển khai biện pháp Tổ chức khai thác tốt sở vật chất thiết bị có, đồng thời liên hệ trường cụm chia sẻ kinh nghiệm thực hiệu việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin, riêng mơn Tốn thực nội dung kiến thức thực phù hợp cần đưa vào giảng nhằm nâng cao chất lượng học tập dạy 21 học theo định hướng phát triển lực học sinh phù hợp với tình hình thực tế đơn vị 22 3.2.4.4 Điều kiện triển khai biện pháp Hiệu trưởng chuẩn bị sở vật chất, thiết bị đầy đủ, phù hợp như: máy tính, laptop, máy chiếu,… nghiên cứu phần mềm soạn giảng, thiết kế hoạt động trò chơi tương tác Sắp xếp có phịng dạy ứng dụng cơng nghệ thơng tin Giáo viên khơng ngại khó, có tinh thần cầu tiến tự học, tự thiết kế ứng dụng phù hợp giảng 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Cung cấp thông tin phản hồi giúp cho cán quản lý, giáo viên tổ trưởng, quản lý hoạt động dạy học cách hiệu Đổi cách thức kiểm tra đánh giá nhằm hướng tới phát huy lực phẩm chất trọng vào khả vận dụng sáng tạo tri thức tình ứng dụng khác 3.2.5.2 Nội dung biện pháp - Kiểm tra việc thực qui chế chuyên môn giáo viên dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh - Đánh giá kết nội dung công việc giao giáo viên dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh - Cải tiến đồng khâu kiểm tra, đánh giá dạy học mơn Tốn bao gồm: Xây dựng ma trận, đề kiểm tra theo mức độ (biết, hiểu, vận dụng mức độ thấp, vận dụng mức độ cao) quy định Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT bám sát chuẩn kiến thức kỹ mơn Tốn quan điểm định hướng lực học sinh, xây dựng ngân hàng đề; tổ chức kiểm tra; tổ chức chấm bài; phân tích phân loại kết 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp Xây dựng hệ thống thơng tin thơng tin ngược phải hồi thông qua kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh để Hiệu trưởng có biện pháp điều chỉnh phương pháp quản lý Đề xuất phương án, hình thức tổ chức kiểm tra, đánh giá phù hợp với nhóm đối tượng học sinh đáp ứng đổi theo CTGDPT 2018 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng ban hành văn đạo chuyên môn, tiêu nâng cao chất lượng giáo dục cụ thể mơn Tốn thơng qua Kế hoạch giáo dục năm học 23 Có sổ theo dõi tình hình chất lượng mơn Tốn tích cực hoạt động, kịp thời theo dõi tình hình học tập học sinh giảng dạy giáo viên Giáo viên kịp thời chủ động đổi phương pháp, hình thức giảng dạy phù hợp lực đối tượng học sinh 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 3.3.2 Nội dung cách thức khảo nghiệm 3.3.3 Mẫu khảo nghiệm 3.3.4 Kết khảo nghiệm Bảng 3.1: Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý Mức độ cần thiết Rất Cần Không TT Biện pháp ĐTB cần thiết thiết cần thiết Biện pháp 89 2,93 Biện pháp 87 2,91 81 Biện pháp 15 2,84 Biện pháp Biện pháp 76 83 20 13 0 2,79 2,86 Tất biện pháp đưa khảo sát đánh giá có mức cần thiết cao, ĐTB từ 2,79 đến 2,93 3.4.3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường tiểu học Bảng 3.2: Đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý Tính khả thi Rất Khả Không ĐTB TT Biện pháp khả thi thi khả thi Biện pháp 87 2,91 Biện pháp 85 11 2,89 Biện pháp 78 18 2,81 Biện pháp 72 24 2,75 Biện pháp 81 15 2,84 Trong biện pháp có điểm trung bình cao 2,91 (Biện pháp Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục trường tầm 24 quan trọng dạy học mơn Toán đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018) Và biện pháp có điểm trung bình thấp 2,75 biện pháp Chỉ đạo khai thác sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học, sử dụng CNTT hợp lí dạy học môn Toán Kết luận chương Trong chương này, luận văn tập trung đề xuất biện pháp quản lý dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Căn vào kết nghiên cứu lý luận thực tiễn dựa vào nguyên tắc cụ thể như: Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu; Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi; Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống; Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa Luận văn đề xuất biện pháp dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Kết luận mặt lý luận Trong chương tác giả tổng kết cơng trình nghiên cứu dạy học quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực Luận văn đưa số khái niệm công cụ như: quản lý, dạy học, dạy học theo tiếp cận lực, quản lý dạy học theo tiếp cận lực Luận văn xây dựng nội dung quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường tiểu học bao gồm: + Quản lý mục tiêu dạy học mơn Tốn; + Quản lý nội dung dạy học mơn Tốn; + Quản lý phương pháp, hình thức dạy học mơn Tốn; + Quản lý kiểm tra đánh giá kết dạy học mơn Tốn trường tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018; + Quản lý điều kiện dạy học mơn mơn Tốn trường tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.2 Kết luận mặt thực tiễn Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường tiểu học nghiên cứu hiệu trưởng trọng thực Tuy nhiên, hạn chế bất cập như: Một số CBQL, giáo viên, có nhận thức chưa tầm 25 quan trọng dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Trong quản lý kiểm tra đánh giá chưa xây dựng Xây dựng được các tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng, việc lựa chọn phương pháp, hình thức đánh giá phù hợp cho nội dung, hoạt động, đối tượng dạy học mơn tốn trường tiểu học chưa đa dạng phong phú Việc tổ chức huy động nguồn lực tài trang bị trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học mơn Tốn chưa hiệu quả, khai thác, quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học có trường chưa đem lại kết định Căn vào kết nghiên cứu lý luận thực tiễn dựa vào nguyên tắc cụ thể như: Đảm bảo tính hệ thống, đảm bảo tính kế thừa, đảm bảo tính thực tiễn, đảm bảo phù hợp với lứa tuổi lực học sinh tiểu học Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng GD&ĐT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Phòng GD&ĐT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh cần yêu cầu trường tiểu học đề xuất phương án, tiêu chí đánh giá quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường tiểu học Trong đó, tập trung nhiều vào bồi dưỡng cho giáo viên nâng cao trình độ dạy mơn tốn trường tiểu học theo hướng tiếp cận lực học sinh chương trình giáo dục phổ thông yêu cầu 2.2 Đối với Hiệu trưởng trường tiểu học Bồi dưỡng đội ngũ cốt cán dạy mơn Tốn nhà trường để đủ sức đảm đương nhiệm vụ, cánh tay nối dài hiệu trưởng quản lý dạy học mơn Tốn Tiếp tục tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện dạy học mơn Tốn theo hướng đồng bộ, đại, đáp ứng tốt yêu cầu đổi giáo dục đào tạo nói chung, dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực nói riêng giai đoạn năm 2.3 Đối với giáo viên trường tiểu học Tiếp thu phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực, đại vận dụng vào giảng dạy mơn Tốn; đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động học môn Tốn học sinh theo Thơng tư 22/2016/TT-BGDĐT Thơng tư 27/2020/TT-BGD ĐT quy định đánh giá học sinh tiểu học lớp theo lộ trình triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018