quản lý giáo dục quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện thuận thành tỉnh bắc ninh theo chuẩn nghề nghiệp (klv02902)

1 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Những năm qua, Đảng nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến giáo dục đào tạo Điều thể việc Đảng ta liên tục đưa chủ trương sách giáo dục kì Đại hội Trong nội dung phát triển giáo dục nước nhà đưa ra, công tác phát triển đội ngũ nhà giáo Đảng ta xác định giải pháp đột phá mang tính chiến lược nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nước nhà Phát triển đội ngũ nhà giáo nói chung, giai đoạn có bước biện pháp thích hợp Trong hệ thống đội ngũ nhà giáo, giáo viên mầm non có điểm đặc thù mang tính khác biệt đội ngũ nhà giáo bậc học khác chút Đó giáo viên thường ngày tiếp xúc với trẻ em - hệ tương lai đất nước Do đó, quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp phần thiếu trình đào tạo, bồi dưỡng, nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo Là vùng đất giàu truyền thống giáo dục – đào tạo, tỉnh Bắc Ninh nói chung, huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh nói riêng đánh giá đơn vị mạnh công tác phát triển đội ngũ giáo viên, có đội ngũ giáo viên mầm non Các nhà trường làm tốt hoạt động công tác quản lý Hiệu trưởng hoạt động tăng cường Thời gian qua trường mời giantrong huyện Thung huyện trường thốđã thành công phát trihống giáo dục – đào tạo, tỉnh Bắc Ninh nói chung, huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh nói riêng đánh giá đơn vị mạnh công tác phát triển đội ngũ giáo viên, có đội ngũ giáo viên mầm non Các nhà trg pháp vào giảng dạy; công tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, luân chuyển, điều động, bổ nhiệm thực hiành công phát trihống giáo dục – đào tạo, tỉnh Bắc Ninh nói chung, huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh nói riêng đánh giá ợc cải thiện… Đó kết phản ánh hiệu quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non số hạn chế như: Công tác lãnh đạo đạo chưa thường xuyên liên tục; giáo viên phận nhỏ cịn chưa tâm huyết giảng dạy; cơng tác đào tạo bồi dưỡng kĩ chưa trọng; số giáo viên chưa nhận thức rõ trách nhiệm… Nguyên nhân tình hình nhận thức cán lãnh đạo quản lý công tác chưa sâu sắc; công tác đào th công phát trihống giáo dục – đào tạo, tỉnh Bắc Ninh nói chung, huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh nói riêng đánh giá ợc cải thiện… Đó ho nghiên cg phát trihống giáo dục – đào tạo, tỉnh Bắc Ninh nói chung, huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh nói riêng đánh giá ợc cải thiện… Đó kết phản ánh hiệu quản lý phát triển đội ngũ giáy thời gian tới Thời gian qua, có nhiều cơng trình nghiên cứu ngồi nước có liên quan đến quản lý, quản lý giáo dục quản lý đào tạo… song chưa có cơng trình đề cập vấn đề quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh Với ý nghĩa đó, tơi lựa chọn đề tài “Quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp” làm đề tài luận văn hoàn toàn cần thiết cấp bách Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp quy định Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp Giả thuyết khoa học Đội ngũ giáo viên Mầm non yếu tố nòng cốt định chất lượng giáo dục nhà trường mầm non Trong năm qua quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp đạt kết định Song, đứng trước công đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đội ngũ giáo viên mầm non hạn chế, bất cập Một nguyên nhân việc chưa áp dụng đồng biện pháp quản lý để phát triển đội ngũ giáo viên Nếu xác lập sở lí luận vấn đề nghiên cứu, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp có tính khả thi, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non huyện Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa vấn đề lý luận quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp - Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên mầm non quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp 3 - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp Giới hạn, phạm vi nghiên cứu - Giới hạn nội dung nghiên cứu: Chỉ nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp - Giới hạn khách thể nghiên cứu: tiến hành khảo sát: 23 Cán quản lý, 177 giáo viên Phòng GD&ĐT 10 trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Đóng góp đề tài - Về lý luận Góp phần bổ sung, hồn thiện làm phong phú thêm hệ thống lý luận quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non - Về thực tiễn Luận văn khắc họa thực trạng quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp Luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp, khắc phục hạn chế để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi Làm tài liệu tham khảo cho đơn vị để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp Đồng thời tài liệu tham khảo cho đơn vị khác - Các quan quản lý giáo dục, trường mầm non tham khảo kết nghiên cứu luận văn để đề biện pháp quản lí với điều kiện môi trường tương tự Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận kiến nghị, phụ lục, tài liệu tham khảo, phần nội dung luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Chương 2: Thực trạng việc quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp 4 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Việt Nam 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý “Quản lý trình tác động có định hướng, tập trung, có tổ chức có kế hoạch chủ thể quản lý đối tượng bị quản lý nhằm giữ cho hoạt động tổ chức ổn định làm cho phát triển để đạt mục tiêu đề với hiệu cao nhất” 1.2.2 Đội ngũ giáo viên mầm non 1.2.2.1 Giáo viên mầm non Theo Thông tư 52/2020/TT-BGDĐT việc Ban hành Điều lệ trường mầm non Tại điều 26, Chương V có ghi: Giáo viên sở giáo dục mầm non người làm nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập [2] 1.2.2.2 Đội ngũ giáo viên mầm non Đội ngũ giáo viên mầm non người làm công tác giảng dạy, giáo dục sở giáo dục mầm non, có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ, giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp 1.2.2.3 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non quy định kiến thức chuyên môn, lực thực hành khả ứng dụng kiến thức, lực vào cơng việc, dùng làm chuẩn để phân loại, đánh giá trình độ, lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên mầm non lĩnh vực nghề nghiệp; sử dụng làm để thực công tác tuyển dụng, sử dụng quản lý giáo viên” 1.2.3 Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 1.2.3.1 Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Phát triển đội ngũ GVMN xây dựng đội ngũ đủ số lượng, đồng cấu nâng cao chất lượng nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển GDMN thông qua trình thực nội dung tuyển chọn, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, thực sách đãi ngộ đánh giá ĐNGV 1.2.3.4 Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Phát triển ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non tổng thể hình thức, phương pháp, sách biện pháp nhằm hoàn thiện nâng cao chất lượng cho đội ngũ nhằm đạt mục đích đủ số lượng theo tỷ lệ quy định, phù hợp cấu, đạt tiêu chuẩn, tiêu chí Chuẩn nghề nghiệp giáo viên theo quy định hành Bộ GD&ĐT 1.2.4 Quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non tổng thể tác động quản lý giáo dục, có biện pháp quản lý, nhằm hoàn thiện nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên nhằm đạt mục đích đủ số lượng, phù hợp cấu, đạt chuẩn trình độ đào tạo, có đủ phẩm chất lực chuyên môn nghiệp vụ nghề nghiệp theo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên hành Bộ GD&ĐT đáp ứng yêu cầu vị chí cơng tác 1.3 Hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 1.3.1 Vị trí, vai trị người giáo viên mầm non GDMN phận hệ thống giáo dục quốc dân nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam GDMN đặt tảng cho phát triển nhân cách, khâu tạo khởi đầu cho phát triển tồn diện, hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy ham hiểu biết, hứng thú việc học đặt tảng cho cấp học cho việc học tập suốt đời Điều xuất phát từ nhận thức sâu sắc giá trị lớn lao ý nghĩa định yếu tố người, chủ thể sáng tạo, nguồn cải vật chất văn hóa, văn minh GVMN lực lượng nịng cốt việc biến mục tiêu thành thực 1.3.2 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non giai đoạn Do tính chất đặc thù vị trí việc làm, GDMN phải có đầy đủ tiêu chí theo chuẩn nghề nghiệp quy định Ngoài ra, họ cần có khiếu âm nhạc, hội họa, khả tổ chức hoạt động cho trẻ cách phong phú thường xuyên Và bậc học khác, GDMN phải thể tình thương yêu trẻ, vừa dạy, vừa dỗ chịu áp lực lớn từ nhiệm vụ, khối lượng công việc, mối quan hệ với phụ huynh, với đồng nghiệp cộng đồng Cũng giống giáo viên bậc học cao hơn, GDMN phải bồi dưỡng thường xuyên, liên tục để cập nhật kiến thức, kỹ sư phạm, phẩm chất trị, đạo đức, lối sống để làm tốt nhiệm vụ phân công 1.3.3 Các yêu cầu đổi giáo dục mầm non giai đoạn GDMN bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Nhiệm vụ trường mầm non chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Đội ngũ GVMN người trực tiếp thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Chất lượng giáo dục nhà trường phần lớn đội ngũ GV định Nhân cách lực người giáo viên mầm non công cụ hữu hiệu tác động đến trẻ, người đặt móng cho việc hình thành nhân cách người có vai trị quan trọng, định đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ hay chất lượng giáo dục mầm non nói chung 1.3.4 Các yêu phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Yêu cầu đảm bảo số lượng: Phát triển số lượng nhằm đảm bảo số lượng GV cho trường MN Để thực mục tiêu này, trước hết quan quản lý nhân cấp phải thực có hiệu hoạt động chủ yếu: Thiết lập, thực thi có chất lượng hiệu quy hoạch phát triển đội ngũ GV; Thực có chất lượng hiệu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV; Xét chọn để bổ sung nhân kịp thời vào đội ngũ GV có thiếu hụt biến động số lượng Yêu cầu đảm bảo cấu Đảm bảo cấu phát triển đội ngũ GV làm cho cấu đội ngũ GV ngày hoàn thiện, phù hợp đáp ứng tốt yêu cầu quản lý trường MN Cơ cấu đội ngũ GV trường MN gồm cấu giới tính, độ tuổi, người dân tộc, trình độ đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 1.4 Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 1.4.1 Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 1.4.2 Tuyển dụng, bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 1.4.3 Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 1.4.4 Đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 1.4.5 Quản lý nguồn lực đảm bảo cho phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 1.4.5.1 Đảm bảo chế độ tiền lương 1.4.5.2 Đảm bảo chế độ thi đua, khen thưởng 1.4.5.3 Đảm bảo chế độ phụ cấp 1.5.1 Yếu tố chủ quan 1.5.1.1 Phẩm chất, lực Hiệu trưởng trường mầm non 1.5.1.2 Năng lực, phẩm chất đội ngũ giáo viên mầm non 1.5.1.3 Điều kiện, môi trường làm việc 1.5.2 Yếu tố khách quan 1.5.2.1 Điều kiện kinh tế địa phương 1.5.2.2 Sự phân cấp quản lý nhà nước giáo dục mầm non Tiểu kết chương Nội dung chương đề cập sở lý luận chung quản lý, quản lý giáo dục, đội ngũ giáo viên, phát triển đội ngũ GV mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Đồng thời rõ chức năng, nhiệm vụ trường MN, đội ngũ GV mầm non, phát triển đội ngũ GV mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp thiết đảm bảo đủ số lượng; đồng cấu; có phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ sư phạm vững vàng, có khả xây dựng mơi trường giáo dục, có khả sử dụng ngoại ngữ, khả ứng dụng CNTT, có khả nghệ thuật Những lý luận sở cho việc nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động phát triển đội ngũ GV mầm non địa bàn huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp GV mầm non CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THUẬN THÀNH - TỈNH BẮC NINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 2.1 Khái quát đặc điểm địa lý, kinh tế- xã hội; giáo dục mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 2.1.1 Đặc điểm địa lý tự nhiên, kinh tế, xã hội huyện Thuận Thành Thuận Thành huyện thuộc tỉnh Bắc Ninh, nằm phía Nam sơng Đuống Thuận Thành tiếng với nhiều di tích lịch sử, coi nơi Phật giáo Việt Nam văn minh lúa nước Trải qua hàng nghìn năm lịch sử, mảnh đất Thuận Thành tích lũy giá trị văn hóa riêng, giàu tính nhân văn đậm đà sắc 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh a Đối với giáo dục mầm non Tồn huyện có 26 trường, 23 trường cơng lập, 01 trường thuộc xí nghiệp, 02 trường tư thục Năm học 2021-2022, huy động nhà trẻ: 133 nhóm, với 3139/7638 cháu, đạt 41% độ tuổi (giảm 2.6% so với năm học trước), 86 nhóm trường MN với 2049/3139 cháu đạt 65.3%, 47 nhóm tư thục với 1090/3139 cháu đạt 34.7%; mẫu giáo: 335 lớp, 9844/9857 đạt 99,8% độ tuổi,trẻ khuyết tật hòa nhập 12 cháu b Đội ngũ cán quản lý, giáo viên mầm non địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh - Cán quản lý: 01 Phó trưởng phịng quản lý cấp học mầm non 02 Chuyên viên tổ mầm non Trình độ chuyên môn Đại học: 03/03 đạt tỷ lệ 100% Tổng số cán quản lý 66 người (Hiệu trưởng: 24, Phó hiệu trưởng: 42) 100% cán quản lý có trình độ đạt chuẩn chuẩn 100% cán quản lý qua lớp đào tạo, bồi dưỡng chứng quản lý - Giáo viên mầm non: Tổng số: 772 người Số giáo viên mẫu giáo: 590 người Trong đó, giáo viên dạy lớp mẫu giáo lớn là: 179 người Riêng 23 trường mầm non công lập số giáo viên mẫu giáo là: 177 người 8 Trình độ đào tạo: Đại học ; Cao đẳng ; Trung cấp Kết đánh giá chuẩn nghề nghiệp năm học 2020-2021: c Về hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Phòng giáo dục huyện đạo trường học xây dựng thực chuẩn mực đạo đức giáo viên, học sinh Giáo viên thực gương sáng trước đồng nghiệp học sinh; xây dựng mối quan hệ, tình cảm thầy, trị mẫu mực, thân thiện; Nâng cao vai trò tổ chức đoàn thể, giáo viên; tổ chức nhiều hoạt động sinh hoạt tập thể phù hợp với lứa tuổi Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục, phát huy tốt mơi trường GD: Nhà trường-Gia đình-Xã hội 100% trường tổ chức thi đua chào mừng ngày 20/11; 26/3 ngày kỷ niệm lớn với nhiều nội dung phong phú như: Tổ chức thi văn nghệ, hoạt động TDTT, báo tường, thi hái hoa điểm tốt… 2.2 Khái quát khảo sát 2.2.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng 2.2.2 Nội dung nghiên cứu thực trạng 2.2.3 Đối tượng khảo sát địa bàn khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh 2.3.1 Thực trạng nhận thức Cán quản lí giáo viên tầm quan trọng Chuẩn nghề nghiệp việc phát triển đội ngũ giáo viên Với kết 52% quan trọng, 45% quan trọng, 3% quan trọng khơng có đồng chí đánh giá khơng quan trọng Kết khảo sát cho thấy hầu hết CBQL GV cho việc phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quan trọng Bảng 2.1 cho thấy CBQL, GV đa số đồng tính với vị trí, vai trò đội ngũ GVMN mức quan trọng quan trọng, tỉ lệ trung bình chiếm 79.5% đến 90.5% theo chuẩn nghề nghiệp, nội dung 3: Phấn đấu rèn luyện, nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ giáo dục, chăm sóc, ni dưỡng trẻ, có 78,5% ý kiến quan trọng, 12.0% quan trọng, 6.0% quan trọng 3.5% đánh giá không quan trọng Như vậy, nhìn chung đội ngũ CBQL, GV trường mầm non bước đầu có nhận thức tốt vị trí vai trị GVMN nay, sở quan trọng để nhà trường thực phát triển đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp 2.3.2 Thực trạng lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên mầm non Kết khảo sát bảng 2.2 cho thấy đánh giá CBQL, GV lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên mầm non, có 2- 18% ý kiến đánh giá trung bình chưa tốt, 34.5% - 49% ý kiến đánh giá tốt tốt 9 2.3.3 Thực trạng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp đội ngũ giáo viên mầm non Các tiêu chuẩn đánh giá mức độ tố như: Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo (71.0%); Tiêu chuẩn 2: Phát triển chun mơn, nghiệp vụ (Có 62.5% ý kiến tốt; 24.5% ý kiến đánh giá tốt, trung bình 10.5% chưa tốt 2.5%); Tiêu chuẩn 3: Xây dựng mơi trường giáo dục (Có 52.7% ý kiến đánh giá tốt; 27.5% ý kiến đánh giá tốt, 13.0% đánh giá TB 2.0% ý kiến đánh giá yếu); Tiêu chuẩn 5: Sử dụng ngoại ngữ (tiếng dân tộc), ƯDCNTT, thể khả nghệ thuật hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ đánh giá thấp với 29.0% ý kiến đánh giá trung bình 16% ý kiến đánh giá chưa tốt Điều khẳng định, bối cảnh đổi nay, nhà trường tích cực đạo, tổ chức chuyên đề, hướng dẫn GV biết tự học, nghiên cứu để nâng cao lực nghề nghiệp 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh 2.4.1 Thực trạng quy hoạch đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh Bảng 2.4 Công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên mầm non TT Nội dung Số lượng Cơ cấu trình độ giáo viên mầm non Chế độ sách cho giáo viên mầm non Mức độ đánh giá (%) Rất Trung Chưa Tốt Tốt bình tốt 33.5 39.5 16.5 10.5 42 37 16 32.5 36 19.5 12 Đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo, tương đối hợp lý cấu, có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, có lịng u nghề, có tinh thần trách nhiệm cơng việc, tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ nhà trường Công tác xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo thực theo hệ thống văn quy phạm pháp luật triển khai Luật Viên chức Công tác quy hoạch, tuyển dụng, bố trí, sử dụng, bổ nhiệm, miễn nhiệm đội ngũ tăng cường thực tốt, nhiên cịn nhiều bất cập, chế độ sách chưa đảm bảo, kéo dài, chậm trễ gây khó khăn cho giáo viên 2.4.2 Thực trạng tuyển dụng, bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh 10 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL, GV thực trạng tuyển dụng, bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên trường mầm non STT Nội dung Thực tuyển dụng GV theo quy định Phân công nhiệm vụ GV đảm bảo số lượng, cân đối cấu, đảm bảo cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Thực định điều động, luân chuyển CB, GV nhà trường theo quy định Bố trí, sử dụng đội ngũ GV bám sát yêu cầu chuẩn nghề nghiệp GV Tổ chức đánh giá bố trí, sử dụng luân chuyển GV mầm non định kỳ, thường xuyên Mức độ đánh giá Rất Trung Chưa Tốt Tốt bình tốt 40.5 37.5 13.5 8.5 49 37 12.5 1.5 37 35.5 19 8.5 40 34.5 17.5 36 32 24 Đánh giá CBQL, GV thực trạng tuyển dụng, bố trí, sử dụng luân chuyển đội ngũ giáo viên trường mầm non cho thất có từ 1,5% - 24% ý kiến đánh giá thực công tác mức trung bình chưa tốt, có từ 32%49% ý kiến đánh giá mức tốt tốt 2.4.3 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Bảng 2.6 Đánh giá CBQL, GV thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp TT Nội dung Mức độ đánh giá Rất Trung Chưa Tốt Tốt bình tốt Lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo 42 35 viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 40 36 mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp Kết hợp bồi dưỡng nội dung với bồi dưỡng 32 41 phương pháp sử dụng trang thiết bị dạy học Tổ chức đa dạng hố hình thức bồi dưỡng CB33.5 37 GV Phát huy tích cực giáo viên, trọng thực 27 34.5 hành lớp tập huấn, bồi dưỡng Thời gian tổ chức lớp bồi dưỡng hợp lý 39 44 Tạo điều kiện cho GV tự học, tự bồi dưỡng nâng 29 39 cao trình độ 19 19.5 4.5 20.5 6.5 24.5 28.5 10 13 21.5 10.5 11 Đánh giá CBQL, GV thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp thể sau: Có 4% - 285% ý kiến đánh giá mức trung bình chưa tốt, từ 29% -44% 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp Bảng 2.7 Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp TT Nội dung Mức độ đánh giá Trung Chưa Tốt Khá bình tốt Cơng tác kiểm tra đánh giá lĩnh vực phẩm 32.5 42 chất trị, đạo đức, lối sống Công tác kiểm tra đánh giá kiến thức 34 41.5 Công tác kiểm tra đánh giá lĩnh vực kỹ 35 41.5 sư phạm 21.5 20 4.5 18.5 Nhìn chung, cơng tác kiểm tra, đánh giá tương đối tốt, nhiên nhiều ý kiến đánh giá mức trung bình (18-21,5%) chưa tốt (4-5%) Thực tế công tác kiểm tra, đánh giá mang tính hình thức chủ yếu, giáo viên có chuẩn bị hầu hết kết đánh giá chưa phản ánh khả giáo viên 2.4.5 Thực trạng thực sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên mầm non Bảng 2.8 Việc thực sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên mầm non TT Nội dung Phụ cấp ưu đãi chế độ đãi ngộ cán quản lý, đội ngũ giáo viên địa bàn triển khai kịp thời, quy định Có sách ưu đãi đặc biệt chế, đội ngũ, tài chính, sở vật chất cho giáo viên có hồn cảnh khó khăn Có chương trình thăm hỏi động viên, có chương trình xây dựng nhà cơng vụ cho giáo viên, cơng đồn tổ chức Có sách ưu đãi giáo viên đạt trình độ chuẩn Mức độ đánh giá Rất Đồng Phân Không đồng ý ý vân đồng ý 30 35 24.5 10.5 26.5 34 27 12.5 36 40 13.5 10.5 33.5 26.5 28 12 Nhà trường quan tâm chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho cán giáo viên, xếp công việc phù hợp với lực trình độ chun mơn để giáo viên phát huy hết khả tâm huyết với công việc 12 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp đánh giá mức ảnh hưởng, tỉ lệ mức ảnh hưởng giao động từ 57.5% đến 88.0%, yếu tố: “Năng lực phẩm chất đội ngũ Hiệu trưởng (88.0% mức ảnh hưởng); Năng lực phẩm chất đội ngũ Giáo viên mầm non (85,0%); Chế độ sách dành cho đội ngũ GV (75,0%) yếu tố đánh giá có ảnh hưởng đến quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động phát tri n đội ngũ giáo viên mầm non hu ện hu n h nh t nh c inh th o chuẩn nghề nghiệp 2.6.1 Thành tựu - Nhìn chung đủ số lượng, đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo, tương đối hợp lý cấu, có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, có lịng u nghề, có tinh thần trách nhiệm cơng việc, tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ nhà trường - Công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện thuận thành – Tỉnh bắc ninh theo chuẩn nghề nghiệp tiến hành đồng bộ, thường xuyên - Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện thuận thành – Tỉnh bắc ninh theo chuẩn nghề nghiệpNhận quan tâm lãnh đạo, đạo ban giám hiệu lãnh đạo phận liên quan giúp cho trình quản lý thuận lợi - Sự phối hợp lực lượng, phận Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện thuận thành – Tỉnh bắc ninh theo chuẩn nghề nghiệpđược thể nhịp nhàng, ăn khớp, thể đồn kết cơng việc - Trong Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện thuận thành – Tỉnh bắc ninh theo chuẩn nghề nghiệpđã có ứng dụng phần mềm quản lý tiên tiến đại giúp cho trình quản lý bớt khó khăn - Thường xuyên tổ chức tập huấn công tác Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện thuận thành – Tỉnh bắc ninh theo chuẩn nghề nghiệp - Công tác quản lý nhận đồng thuận từ giáo viên tạo thuận lợi cho quản lý thông suốt 2.6.2 Hạn chế - Năng lực quản lý phận cán quản lý sở giáo dục yếu, chưa đáp ứng yêu cầu quản lý giáo dục bối cảnh đổi 13 - Khả sử dụng ngoại ngữ, tin học quản lý, dạy học nhiều giáo viên hạn chế, đội ngũ nhà giáo cốt cán hoạt động theo chế cũ, chưa xây dựng chưa đủ mạnh nên khơng phát huy vai trị, vị trí đội ngũ đầu đàn nhà trường - Chưa thực đầy đủ, kịp thời chế độ, sách đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục - Công tác tra, kiểm tra việc quy hoạch đội ngũ, tuyển dụng, bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên, nhân viên, cán quản lý số trường chưa hợp lý - Hoạt động phối hợp có nhiều kết song phối hợp lực lượng yếu, chủ yếu quy trách nhiệm cho trường mầm non Đây hạn chế cần khắc phục quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện thuận thành – Tỉnh bắc ninh theo chuẩn nghề nghiệp - Công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện thuận thành – Tỉnh bắc ninh theo chuẩn nghề nghiệp trì nhiên tổ chức quản lý đơn lẻ, dập khn máy móc nặng hành - Sự quan tâm lãnh đạo, đạo ban giám hiệu lãnh đạo phận liên quan nhiên quan tâm chưa liên tục, chủ yếu vào đợt cao điểm - Việc tổ chức đạo quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện thuận thành – Tỉnh bắc ninh theo chuẩn nghề nghiệp hạn chế Sự thống nhất, tác động chiều môi trường, lực lượng giáo dục địa bàn yếu ớt, chưa thường xuyên chưa đạt chuyển biến thật rõ nét - Trang thiết bị dạy học, tài cho quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện thuận thành – Tỉnh bắc ninh theo chuẩn nghề nghiệp chưa có quan tâm mức hiệu chưa cao 2.6.3 Phân tích nguyên nhân - Đa số giáo viên trẻ, kinh nghiêm chưa nhiều cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ, giao tiếp với phụ huynh - Việc học tập, trao đổi kinh nghiệm chun mơn với đồng nghiệp cịn gặp nhiều khó khăn, hạn chế thời gian - Chế độ sách đãi ngộ giáo viên cán quản lý giáo dục mầm non nhiều điểm bất hợp lý, chưa tạo động lực để giáo viên rèn luyện phẩm chất, nâng cao lực chăm sóc trẻ - Nhận thức cán quản lý giáo viên chưa đồng Sức mạnh nhà trường thể nhận thức thống từ lý trí tới hành động tất cán quản lý giáo viên - Trình độ chun mơn nghiệp vụ quản lý cán quản lý giáo viên chưa đồng đều, cá biệt có cán quản lý lực yếu phải điều 14 chuyển sang phận khác Điều cho thấy cần thiết phải tăng cường đào tạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Tiểu kết Chương Chương luận văn trình bày đặc điểm KH-XH, thực trạng chất lượng giáo dục, thực trạng chất lượng đội ngũ GV trường mầm non huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Qua việc nghiên cứu điều tra phân tích, đánh giá thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh, tác giả đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh theo chuản nghề nghiệp trình bày chương CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THUẬN THÀNH TỈNH BẮC NINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính cần thiết tính khả thi 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm cán quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 3.2.1.1 Mục đích biện pháp Nâng cao nhận thức về vai trò, trách nhiệm cán quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non sở để thân giáo viên cán quản lý giáo dục xác định nghiệp đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo thiếu đội ngũ giáo viên có “chuẩn” cụ thể Qua nhà QL cấp cao xây dựng tiêu chuẩn cho phù hợp với cấp học, bậc học Biện pháp giúp CBQLđịnh hướng quản lý phát triển nghề nghiệp GV mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Cần quan tâm đến đội ngũ GV xây dựng kế hoạch đào tạo; tuyển dụng; sách đãi ngộ giáo viên; công tác bồi dưỡng q trình sử dụng Phải có chế tài bắt buộc để giáo viên tự học tự rèn luyện, nắm quy định ngành, cấp có liên quan đến đội ngũ 15 3.2.1.3 Cách thực Thường xuyên triển khai kịp thời đầy đủ văn đạo cấp việc phát triển đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non quận cho cán quản lý giáo viên Nắm vững văn đạo Đảng, Chính phủ, Bộ GD&ĐT đổi tồn diện giáo dục thực chương trình GDMN; Văn đạo UNND huyện Thuận Thành, phòng GD&ĐT huyện kế hoạch triển khai thực chương trình giáo dục mầm non; kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên GV MN 3.2.1.4 Điều kiện thực Sự quan tâm đạo cấp quản lý phát triển đội ngũ GVMN Mỗi CBQL phải nhận thức rõ chất lượng GV vấn đề then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, từ có kế hoạch cụ thể cho phát triển đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp Mỗi GV nhận thức rõ trách nhiệm, nghĩa vụ quyền lợi công tác phát triển đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp Điều khơng giúp GV xác định mục tiêu thân mà cịn góp phần hoàn thành mục tiêu nhà trường 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Nhằm đảm bảo giai đoạn, năm học, ĐNGV trường mầm non đáp ứng đủ nhu cầu nhà trường số lượng, cấu đảm bảo lực để đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng; giúp cho nhà trường xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển ĐNGV phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, làm sở để cấp quản lý xây dựng kế hoạch tuyển dụng, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GV MN theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Dựa vào yêu cầu đổi giáo dục thực tiễn đặt ra, sở quy hoạch phát triển ĐNGV có trường, hàng năm, trường tiểu mầm non rà soát, tổng hợp kết biến động đội ngũ GV, số lượng GV công tác, số lượng GV chuẩn bị đến tuổi nghỉ hưu, phối hợp với phịng ban có liên quan tham mưu với UBND huyện bổ sung nội dung để quy hoạch phát triển ĐNGV mầm non sát với thực tế có tính khả thi 3.2.2.3 Cách thực Định kì, trường MN tiến hành khảo sát, đánh giá xác, khách quan thực trạng ĐNGV có số lượng, cấu, lực, phẩm chất Khảo sát ĐNGV phải dựa hiệu đào tạo, ý kiến giáo viên, tổ khối chuyên môn Công tác khảo sát đánh giá yêu cầu cung cấp đầy đủ thông tin cần thiết 16 3.2.2.4 Điều kiện thực - Hiệu trưởng trực tiếp tổ chức đạo công tác quy hoạch tuyển chọn đội ngũ giáo viên - Có kế hoạch cụ thể công tác quy hoạch tuyển chọn cho thời kì, giai đoạn cụ thể - Cơng tác quy hoạch tuyển chọn đội ngũ giáo viên phải công khai, minh bạch công - Chú ý làm tốt công tác kiểm tra giám sát khâu 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp 3.2.3.1 Mục đích biện pháp Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo Thông tư 26/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định công nhân viên yếu tố định, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đội ngũ giáo viên Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên nhằm đáp ứng công nhân viên phát triển ngày cao xã hội, hội nhập theo xu 4.0 3.2.3.2 Nội dung biện pháp Đáp ứng công nhân viên yêu cầu đổi GDMN mục tiêu cuối công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Căn vào yêu cầu đổi giáo dục MN thời kỳ hội nhập thực trạng trình độ đào tạo giáo viên Vấn đề đặt là: giáo viên dù đạt chuẩn (trung cấp sư phạm) cần học nâng chuẩn để đạt trình độ cao mầm non 3.2.3.3 Cách thực Trong việc phát triển đội ngũ giáo viên, cách thức thực quan trọng Việc người lãnh đạo hiểu rõ quy định việc đào tạo, bồi dưỡng theo công nhân viên xác định nhu cầu đào tạo theo công nhân viên đội ngũ giáo viên đơn vị; đảm bảo tính khoa học, dân chủ, cơng khai minh bạch thực đánh giá kết đào tạo, bồi dưỡng theo cơng nhân viên giữ vai trị quan trọng Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên hàng năm đảm bảo mục tiêu bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp, phát triển lực dạy học lực khác theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên mần non, yêu cầu phát triển giáo dục địa phương, yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục cho cán quản lý giáo viên nhà trường 3.2.3.4 Điều kiện thực - Hiệu trưởng phải nắm yêu cầu mục tiêu phát triển giáo dục địa phương, văn hướng dẫn cấp quản lí giáo dục để hướng dẫn, thực trạng đội ngũ GV nhà trường để kịp thời việc triển khai hoạt động bồi dưỡng theo quy định 17 - Mỗi GV phải xây dựng kế hoạch học tập, bồi dưỡng riêng cho thân; xác định nhu cầu, mục tiêu, nội dung, thời gian bồi dưỡng dự kiến kết học tập bồi dưỡng - Đảm bảo điều kiện CSVC, thiết bị nguồn kinh phí phục vụ hoạt động bồi dưỡng 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo tuyển dụng, sử dụng, luân chuyển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.4.1 Mục đích biện pháp - Thực quy định chiến lược phát triển đội ngũ giáo viên - Đảm bảo khách quan công phát triển đội ngũ - Làm cho giáo viên cảm thấy tôn trọng, xứng đáng với cống hiến 3.2.4.2 Nội dung biện pháp a) Về tuyển dụng giáo viên Căn vào quy hoạch, nhu cầu thực tế trường dự báo giáo viên Phòng GD&ĐT, trường xây dựng kế hoạch tuyển dụng để cấp phê duyệt tổ chức thực b) Về sử dụng giáo viên Đối với giáo viên tuyển theo biên chế: UBND huyện định phân công giáo viên xuống trường công tác theo nhu cầu thực tế trường Khi phân công ý đến hài hòa nơi cư trú đơn vị công tác, yếu tố giáo viên địa phương đảm bảo ổn định, yên tâm công tác lâu dài cho giáo viên 3.2.4.3 Cách thực Xây dựng kế hoạch tuyển dụng, phương án chấm thi thực hành đảm bảo khách quan, khoa học Thành lập hội đồng tuyển dụng gồm cán quản lý, giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng Phân cơng nhiệm vụ cho thành viên đảm bảo công việc chấm thi khách quan, công 3.2.4.4 Điều kiện thực - Nhà trường làm tốt công tác lập danh sách giáo viên diện - Cán tham mưu cần khách quan trogn lập danh sách 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 3.2.5.1 Mục đích biện pháp Xem xét đánh giá hoạt động đào tạo bạn theo tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên bạn Giúp giáo viên mầm non tự đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ, xây dựng thực kế hoạch nghiên cứu sở đó, phấn đấu nâng cao trình độ đạo đức, trình độ trị, chun môn, nghiệp vụ 18 3.2.5.2 Nội dung biện pháp Kiểm tra phẩm chất đạo đức, kiến thức, kỹ sư phạm giáo viên Nội dung kiểm tra cần phản ánh nội dung tri thức thực tiễn kỹ sư phạm theo tiêu chuẩn, tiêu chí chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 3.2.5.3 Cách thực Dựa tiêu chí đánh giá, xếp loại giáo viên sở quy định Bộ Giáo dục Đào tạo nhà trường xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá Triển khai kế hoạch đến tổ chuyên môn để mỗigiáo viên nắm yêu cầu nội dung, thời gian kiểm tra, đánh giá, từ giáo viên chủ động việc thực kế hoạch nhà trường Tổ trưởng chuyên môn tiến hành thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá, báo cáo cho Hiệu trưởng Kểm tra, đánh giá giáo viên theo kế hoạch đột xuất thông qua hoạt động mà giáo viên tổ chức cho trẻ Đổi công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại đội ngũ giáo viên theo công nhân viên 3.2.5.4 Điều kiện thực - Công tác tra kiểm tra Phòng Giáo dục Đào tạo: Xây dựng thực kế hoạch tra chuyên ngành năm trường mầm non; Giới thiệu cán quản lý, giáo viên thuộc quyền quản lý Phòng Giáo dục Đào tạo để Sở Giáo dục Đào tạo công nhận; Xây dựng kế hoạch tổ chức kiểm tra việc thực nhiệm vụ giao; hướng dẫn công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên - Công tác tra, kiểm tra, đánh giá xếp loại nhà trường: Xây dựng kế hoạch tổ chức tra giáo viên; thực chế độ báo cáo công tác tra, kiêm tra theo quy định; Tổ chức đánh giá xếp loại giáo viên theo quy trình Thực việc thanh, kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên với động viên, khen thưởng kịp thời để giáo viên phấn khởi, n tâm say mê cơng việc đạt hiệu cao 3.2.6 Biện pháp 6: Quản lý điều kiện hỗ trợ để phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.6.1 Mục đích biện pháp Chuẩn nghề nghiệp đích phấn đấu GV, nhiên việc tạo điều kiện, môi trường cho GV phấn đấu trách nhiệm nhà quản lí Động viên khích lệ tạo điều kiện để GV thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhằm hồn thiện q trình đào tạo, bồi dưỡng sử dụng GV 3.2.6.2 Nội dung biện pháp - Xây dựng điều kiện hỗ trợ để phát triển đội ngũ giáo viên vật chất 19 - Xây dựng điều kiện hỗ trợ để phát triển đội ngũ giáo viên tinh thần 3.2.6.3 Cách thực Thực đay đủ chế độ quy định đội ngũ giáo viên mầm non theo quy định Ngành Nhà nước Qui chế chi tiêu nội xây dựng công khai, dân chủ từ đầu năm học, chế độ khen thưởng xứng đáng cho giáo viên có đạt thành tích Hội thi giáo viên giỏi, chiến sĩ thi đua 3.2.6.4 Điều kiện thực - Về sách tiền lương, Phịng Giáo dục Đào tạo tiếp tục tham mưu để có chế hỗ trợ lượng cho giáo viên mần non sau chuyển đổi loại hình trường cho phù hợp - Về chế độ đãi ngộ, cần phải có sách khuyến khích giáo viên có lực trình độ chuẩn học sau đại học 3.3 Mối quan hệ biện pháp Mỗi biện pháp có vị trí, vai trị riêng mạnh riêng Trong mối tương quan này, biện pháp kim nam cho hành động hoạt động giáo dục nhà trường.Sự tác động qua lại, hỗ trợ ln tầm kiểm sốt chủ thể quản lý ứng dụng biện pháp thời gian, hoàn cảnh, chủ thể áp dụng Các biện pháp 2-3-4-5-6 giống bổ trợ cho biện pháp 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết v khả thi biện pháp quản lý 3.4.1 Mục đích khảo sát 3.4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 3.4.2.1 Nội dung khảo sát 3.4.2.2 Phương pháp khảo sát 3.4.3 Đối tượng khảo sát Bảng 3.1 Đối tượng khảo sát Đối tượng khảo sát Tổng TT Tên đơn vị số CBQL Giáo viên Phòng Giáo Dục Đào tạo 03 03 Mầm non Mão Điền 02 17 19 Mầm non Hoài Thượng 02 18 20 Mầm non Song Hồ 02 18 20 Mầm non Đình Tổ số 02 17 19 Mầm non Đình Tổ số 02 19 21 Mầm non Trí Quả 02 16 18 Mầm non Hà Mãn 02 18 20 Mầm non Xuân Lâm 02 19 21 10 Mầm non Song Liễu 02 19 21 11 Mầm non Ngũ Thái 02 16 18 Tổng số 23 177 200 20 3.4.4 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.4.1 Về tính cần thiết Bảng 3.2 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp Biện pháp Biện pháp 1: Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm cán quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 3: Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 4: Chỉ đạo tuyển dụng, sử dụng, luân chuyển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 5: Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 6: Quản lý điều kiện hỗ trợ để phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Trung bình Tính cần thiết Rất cần Không Cần thiết thiết cần thiết SL % SL % SL % 180 90.0 18  x Thứ bậc 9.0 1.0 578 2.89 173 86.5 24 12.0 1.5 570 2.85 168 90.0 17 8.5 1.5 577 2.89 180 84.0 28 14.0 2.0 564 2.82 171 85.5 26 13.0 1.5 568 2.84 167 83.5 29 14.5 2.0 563 2.82 2,85 Nhận xét: Các biện pháp đề xuất có tính cấp thiết Trong biện pháp đề xuất biện pháp 1; 4; đánh giá cao với x 2,89; 2,89 2,85, xếp thứ bậc 1;2;3 Trong biện pháp đánh giá thấp mức độ xếp hạng đứng thứ 6, biện pháp lại tương đối cao 21 3.4.2.2 Về tính khả thi Bảng 3.3 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp TT Biện pháp Biện pháp 1: Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm cán quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 3: Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 4: Chỉ đạo tuyển dụng, sử dụng, luân chuyển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 5: Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 6: Quản lý điều kiện hỗ trợ để phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Trung bình Tính khả thi Rất khả Khơng Khả thi thi khả thi SL % SL % SL %  x Thứ bậc 175 87.5 23 11.5 1.0 573 2.87 170 85.0 27 13.5 1.5 567 2.84 168 84.0 29 14.5 1.5 565 2.83 162 81.0 35 17.5 1.5 559 2.80 167 83.5 29 14.5 2.0 563 2.82 162 81.0 34 17.0 2.0 558 2.79 2,82 Mức độ trung bình biện pháp 83,7% x = 2,82, điều chứng tỏ áp dụng vào thực tế biện pháp có tính ứng dụng cao đa số cán quản lý, giáo viên đồng tình, ủng hộ Tiểu kết chương Dựa vào sở lý luận, lý thuyết thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên, người nghiên cứu đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh 22 Sau khảo sát thu kết biện pháp đề xuất đánh giá đạt mức độ cần thiết khả thi Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, biện pháp đề cập sở đề biện pháp, mục tiêu biện pháp cách thức tổ chức thực Các biện pháp tập trung giải vấn đề rõ vai trò lãnh đạo, đạo chủ thể quản lý việc phát triển đội ngũ giáo viên trường trường MN, đồng thời tập trung giải vấn đề số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên trường MN địa bàn huyện Qua khảo sát, trưng cầu ý kiến khách thể cho thấy nhóm biện pháp đề xuất luận văn đắn, cấp thiết có tinh khả thi cao Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên MN huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh giai đoạn nêu đại đa số cán bộ, giáo viên phụ huynh trí, đồng tình cao Điều có nghĩa biện pháp trình bày phù hợp với nhu cầu tình hình thực tế phát triển giáo dục MN giai đoạn tới Tuy nhiên, trình thực thi triển khai biện pháp có biện pháp nảy sinh phù hợp với tình hình thực tiễn thời điểm rút ngắn thời gian mà đảm bảo hiệu quả, đạt mục tiêu phát triển đội ngũ giáo viên mầm non KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Bằng lý luận thực tiễn, đề tài làm rõ nhiệm vụ nghiên cứu Kết nghiên cứu đề tài thể tinh thần, trách nhiệm khơng quản ngại khó khăn để hồn thành nhiệm vụ giao Tầm nhìn nhà quản lý giáo dục cần xác định yêu cầu cụ thể đặt hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninhtrong thời gian tới năm Nhà quản lý giáo dục cần xác định mục tiêu, ý nghĩa hoạt động quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh; từ xây dựng nội dung chương trình phù hợp có tính áp dụng khả thi cho hoạt động TN, HN Nhà quản lý cần tìm phương pháp, hình thức quản phát triển đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh Quản lý hoạt động cần nâng cao, nhận thức CBQL, GV tổ chức, đoàn thể nhà trường Luận văn đánh giá cách đầy đủ, khái quát tình hình GD huyện Thuận Thành; tình hình đội ngũ GVMN huyện Thuận Thành với 23 điểm mạnh cấu đội ngũ, mức độ đáp ứng chuẩn kết đánh giá giáo viên Mầm non theo chuẩn Đội ngũ GVMN huyện Thuận Thành bước đầu đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp, GVMN đa số yêu nghề, gắn bó với trường lớp, tận tụy với học sinh có tinh thần trách nhiệm cao công việc Việc tuyển dụng, sử dụng, phân cơng nhiệm vụ GVMN cịn chưa hợp lý Chế độ sách cho GV cịn nhiều bất cập nên chưa tạo động lực cho GV hoàn thành tốt nhiệm vụ Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắc Ninh - Đổi hình thức tổ chức lớp bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ GVMN theo nội dung quy định phù hợp với tình hình phát triển giáo dục - Tăng cường công tác tra, kiểm tra đánh giá đội ngũ GVMN sở thực chuẩn nghề nghiệp GV 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân huyện Thuận Thành - Xem xét đưa hình thức tuyển dụng GV hiệu - Thực việc tuyển dụng đội ngũ cách chặc chẽ, quy định Hàng năm cần có kế hoạch tuyển dụng vào biên chế viên chức nghiệp GD GVMN - Có đạo định hướng cho địa phương làm tốt khâu qui hoạch đội ngũ cán bộ, GV phối hợp với địa phương biên soạn tài liệu đào tạo bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV trường Mầm non theo Chuẩn đảm bảo tính khoa học đồng - Nghiên cứu ban hành sách phạm vi địa phương nhằm khuyến khích, động viên đội ngũ nhà giáo việc học tập, nâng cao trình độ chuyên mơn, lý luận trị, kiến thức bổ trợ cho nghề giáo như: Tin học, ngoại ngữ, phần mềm khai thác ứng dụng dạy học 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thuận Thành - Xây dựng kế hoạch tuyển chọn đội ngũ GV đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu, đáp ứng yêu cầu phát triển GDMN Kiểm tra đôn đốc việc thực nhiệm vụ đội ngũ GVMN - Phòng GD&ĐT tổ chức buổi trao đổi, toạ đàm cho CBQL, tổ trưởng chuyên môn GV cốt cán trường Mầm non việc đánh giá GVMN theo Chuẩn nghề nghiệp 2.4 Đối với trường mầm non địa bàn huyện Thuận Thành - Phải chủ động xây dựng qui hoạch, chuẩn hoá đội ngũ CBQL GV trường Định hướng quy hoạch phát triển trường lớp đội ngũ GV, xây 24 dựng kế hoạch đào tạo đào tạo lại đội ngũ CBQL GV ngắn hạn, dài hạn… - Giúp GV đánh giá xác mức độ đáp ứng Chuẩn họ để phấn đấu vươn lên phát triển lực nghề nghiệp - Dành thời gian đầu tư kinh phí cho GV nghiên cứu chương trình GD Có kế hoạch bồi dưỡng GV chuyên môn, nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp để nâng cao chất lượng Chăm sóc giáo dục trẻ Chú trọng bồi dưỡng kỹ nghề định hướng phấn đấu khả hành nghề GV theo kỹ đáp ứng với đổi GD - Nhà trường có nhiều hình thức thi đua, động viên, khen thưởng khuyến khích GV trau dồi chuyên môn nghiệp vụ tay nghề - GV cần nhận thức sâu sắc tầm quan trọng chuẩn nghề nghiệp, nỗ lực nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm tích cực rèn luyện kỹ sư phạm dựa vào hệ thống tiêu chí yêu cầu chuẩn nghề nghiệp đáp ứng với chương trình đổi GD phát triển xã hội - GV phải xác định rõ trách nhiệm mình, khơng ngừng tự học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, lực nghề tinh thần tương trợ, đoàn kết để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao