Quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh trong các trường trung học cơ sở thành phố bắc ninh, tỉnh bắc ninh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông(klv02407)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÍ GIÁO DỤC LÊ THỊ TỐ UYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ HỘI - 2019 Cơng trình hồn thành tại: HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Đức Cường Phản biện 1:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phản biện 2:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Luận văn bảo vệ hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi……giờ……phút……ngày……tháng……năm 2019 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Học viện Quản lý giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo có vị trí, vai trị quan trọng Đảng Nhà nước ta khẳng định giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Từ nhu cầu phát triển nhân lực xã hội theo xu hội nhập, nâng cao chất lượng dạy học nói chung dạy học mơn Tiếng Anh nói riêng nhiệm vụ thường xuyên nhà trường Việc triển khai Chỉ thị, Nghị quyết, đề án ngoại ngữ đổi giáo dục cịn gặp nhiều khó khăn chưa đồng địa phương nhà trường Ngành GD&ĐT thành phố Bắc Ninh có nhiều giải pháp đạo, thực nhiệm vụ nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh nhà trường cấp học đạt số thành tựu định Tuynhiên kết dạy học Tiếng Anh nhà trường THCS thể số tồn tại, hạn chế Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh việc nghiên cứu hoàn thiện số biện pháp quản lý dạy học môn Tiếng Anh đảm bảo phù hợp, góp phần hạn chế yếu cịn tồn từ cơng tác quản lý, đến việc nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh, tác giả chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng” Mục đích nghiên cứu Đề tài đề xuất biện pháp thiết thực quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh đáp ứng nhu cầu đổi Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý dạy học môn Tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Giả thuyết khoa học Hiện công tác quản lý dạy học môn Tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh gặp nhiều khó khăn, bất cập Nếu xây dựng biện pháp quản lý cách khoa học, đồng góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh nhà trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hoá sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS - Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học mônT Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình sách giáo khoa hệ 10 năm bậc THCS Hiệu trưởng trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh (từ năm học 2014-2015 đến nay) Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp thống kê Đóng góp đề tài Luận văn hệ thống hóa sở lý luận quản lý dạy học môn Tiếng Anh, thực trạng công tác quản lý dạy học đề số biện pháp khả thi, áp dụng hiệu thực tiễn quản lý dạy học môn Tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày chương CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TRƯỜNG THCS ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề Tại Việt Nam, tiếng Anh ngôn ngữ đưa vào giảng dạy từ sớm, môn học bắt buộc trường học Nhằm đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, Bộ GD&ĐT ban hành nhiều văn tài liệu hướng dẫn, tổ chức hội thảo nhiều cấp độ đảm bảo chất lượng môn ngoại ngữ, đặc biệt Tiếng Anh nhà trường THCS, nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Anh, đổi phương pháp giảng dạy Trên giới, quản lý quản lý hoạt động dạy học đề cập từ lâu Các vấn đề quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, phương pháp giảng dạy Tiếng Anh nhiều nhà nghiên cứu khoa học giới nghiên cứu tổng hợp thành lí luận liên quan tới quản lý giảng dạy Tiếng Anh Đã có nhiều nhà khoa học, nhà giáo dục nghiên cứu quản lý nhà trường, quản lý dạy học, quản lý hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh Các cơng trình nghiên cứu đạt thành tựu định lý luận thực tiễn Tuy nhiên việc áp kết nghiên cứu phụ thuộc phần lớn vào điều kiện thực tế nhà trường Cho đến việc nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh chưa có thực Khi tác giả lựa chọn tiến hành nghiên cứu đề tài kế thừa kết cơng trình nghiên cứu đề cập tới tiếp tục đề xuất số giải pháp khả thi để quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học 1.3 Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh nhà trường THCS Tiếng Anh môn học bắt buộc chương trình giáo dục phổ thơng từ lớp đến lớp 12 Môn Tiếng Anh cung cấp cho học sinh công cụ giao tiếp quốc tế quan trọng, giúp em học sinh trao đổi thông tin, tri thức khoa học kĩ thuật tiên tiến, tìm hiểu văn hóa, qua góp phần vào việc phát triển phẩm chất lực cá nhân Thông qua học mơn Tiếng Anh, học sinh có hiểu biết khái quát đất nước, người, văn hóa nước nói Tiếng Anh quốc gia giới; có thái độ tích cực với mơn học việc học Tiếng Anh; Có hiểu biết tự hào giá trị văn hóa dân tộc Việt Nam; phát triển phẩm chất: nhân ái, yêu thương gia đình, tự hào quê hương, bảo vệ mơi trường, có ý thức rèn luyện học tập, có trách nhiệm với thân gia đình 1.3.2 Đặc điểm hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh có đặc điểm hoạt động dạy học nói chung như: Thể vai trò chủ đạo giáo viên, hoạt động có mục đích rõ ràng, có nội dung chương trình cụ thể, diễn môi trường định, sử dụng phương tiện đa dạng như: ngôn ngữ, thiết bị, tài liệu, đa dạng hoạt động: nhận thức, trí tuệ, vận động, thao tác, ; giáo viên giữ vai trò chủ đạo, học sinh giữ vai trị chủ động, tự giác, tích cực, độc lập sáng tạo Tuy nhiên, hoạt động dạy học môn Tiếng Anh nhằm đạt mục tiêu chương trình môn Tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng người giáo viên cần có phương pháp đắn Với định hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học với nhiều phương pháp khác nhau, lấy người học làm trung tâm, nhấn mạnh vào việc hình thành phát triển lực giao tiếp, khả sử dụng quy tắc ngữ pháp để tạo câu phù hợp thơng qua kỹ nghe nói đọc viết 1.3.3 Đặc điểm quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh mang tính chất quản lý hành sư phạm Quản lý theo pháp luật, theo nội quy, quy chế, định có tính chất bắt buộc hoạt động dạy học Việc quản lý phải tuân thủ quy luật trình dạy học, giáo dục diễn môi trường sư phạm, lấy hoạt động quan hệ dạyhọc thầy trò làm đối tượng quản lý Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh mang tính đặc trưng khoa học quản lý, phải vận dụng có hiệu chức quản lý việc điều khiển trình dạy học môn Tiếng Anh Quản lý hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh mang tính xã hội hóa cao, chịu chi phối trực tiếp điều kiện kinh tế-xã hội có mối quan hệ tương tác thường xuyên với đời sống xã hội 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 1.4.1 Quan điểm đạo đổi giáo dục phổ thông đổi môn Tiếng Anh Nghị số 29-NQ/TW ngày 4-11-2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đề nhiệm vụ: “Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề” Theo Quyết định phê duyệt điều chỉnh bổ sung đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017 – 2025” Thủ tướng Chính phủ với mục tiêu là: “Đổi việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, tiếp tục triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nâng cao lực sử dụng ngoại ngữ đáp ứng nhu cầu học tập làm việc” Bộ GD&ĐT cơng bố Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Chương trình mơn Tiếng Anh xây dựng theo quan điểm “lấy lực giao tiếp làm mục tiêu trình dạy học; kiến thức ngơn ngữ phương tiện để hình thành phát triển kỹ giao tiếp thơng qua nghe, nói, đọc viết 1.4.2 Yêu cầu đặt quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Yêu cầu đặt quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh địi hỏi nhà quản lý cần có lực, trình độ, tâm, lĩnh, động sáng tạo Nhà quản lý phải tập trung chủ yếu vào hoạt động dạy giáo viên, gián tiếp với hoạt động học học sinh; thông qua quản lý hoạt động dạy để quản lý hoạt động học Các kế hoạch, chương trình, hoạt động nhà quản lý phải bám sát mục tiêu chung cấp học giúp học sinh hình thành phát triển lực giao tiếp thơng qua kỹ nghe, nói, đọc, viết kiến thức ngôn ngữ mục tiêu cụ thể khối lớp Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh phải đảm bảo quản lý song song mặt dạy học Những tác động nhà quản lý tới hoạt động dạy hoạt động học GV HS phải có chuyển biến mạnh mẽ theo hướng tích cực tồn thể GV HS từ tư tưởng, quan điểm, ý thức trách nhiệm, lực chuyên môn, Nhà quản lý phải tiếp cận lý luận giáo dục lý luận quản lý giáo dục lựa chọn giải pháp phù hợp áp dụng cho đơn vị nhằm khơng ngừng nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh nhà trường 1.5 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh nhà trường THCS 1.5.1 Quản lý mục tiêu kế hoạch dạy học môn Tiếng Anh 1.5.2 Quản lý chương trình nội dung dạy học mơn Tiếng Anh 1.5.3 Quản lý hình thức tổ chức phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 1.5.4 Quản lý sở vật chất phương tiện khác hỗ trợ dạy học môn Tiếng Anh 1.5.5 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết dạy học môn Tiếng Anh 1.5.6 Quản lý môi trường dạy học Tiếng Anh 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh nhà trường THCS Quản lý hoạt động dạy học nói chung quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Anh trường THCS nói riêng chịu ảnh hưởng yếu tố sau: thân người Hiệu trưởng; đội ngũ CBGV nhà trường; chất lượng đầu vào HS; phối hợp tổ chức, cá nhân nhà trường; điều kiện CSVC, trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động dạy học môn; điều kiện phát triển văn hóa, kinh tế, xã hội địa phương Tiểu kết chương Trên sở nghiên cứu lý luận, đề tài phân tích hệ thống hóa khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học; nhà trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân; xác định yêu cầu đổi quản lý dạy học môn Tiếng Anh trường THCS; xác định yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TRONG CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH 2.1 Vài nét khách thể nghiên cứu Thành phố Bắc Ninh đô thị loại trực thuộc tỉnh Bắc Ninh, gồm 19 đơn vị hành chính, dân số 196.000 người (T5/ 2017) Diện tích: 82,60 km2 2.1.2 Khái quát chung tình hình giáo dục thành phố Bắc Ninh Ngành GD-ĐT thành phố có nếp, kỷ cương, dân chủ; mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện; phòng chống bạo lực học đường; quan tâm phát triển phẩm chất, lực người học; trọng giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh Quy mô, sở vật chất trường lớp trang thiết bị phục vụ dạy học tăng cường đầu tư theo hướng chuẩn hóa đại hóa Nhiều năm liền chủ tịch UBND tỉnh Bắc Ninh tặng thưởng danh hiệu cờ đầu phong trào giáo dục 2.1.3 Khái quát tình hình giáo dục trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Bậc học THCS thành phố Bắc Ninh có 20 trường THCS, có trường trọng điểm chất lượng cao, năm học 2019-2020 bậc THCS có 331 lớp với 13.390 HS Chất lượng giáo dục tồn diện trì phát triển Đội ngũ CBQL trường THCS thành phố Bắc Ninh có bước chuyển biến mạnh mẽ, chất lượng đội ngũ CBQL ngày nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ lực QLGD, phát huy hiệu công tác quản lý nhà trường 2.2 Nội dung tổ chức khảo sát Khảo sát thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 2.3.1.Thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh giáo viên Đội ngũ GV Tiếng Anh đủ số lượng, có trình độ chun mơn lực Tiếng Anh đáp ứng yêu cầu dạy học theo tiêu chuẩn Tuy nhiên, hoạt động chuyên môn đội ngũ GV Tiếng Anh bộc lộc số tồn tại, hạn chế: phận GV Tiếng Anh chưa nắm vững kỹ chuẩn bị bài, kỹ tổ chức hoạt động lớp,…Một số GV tuổi đời, tuổi nghề cịn trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy Một số GV tuổi cao ngại đổi sử dụng thiết bị dạy học đại ứng dụng CNTT vào giảng Phương pháp giảng dạy số giáo viên chưa lấy hoạt động học HS làm trung tâm, chưa trọng phát triển ngôn ngữ giao tiếp mà nặng dịch giảng giải Q trình dạy học cịn nặng nề tâm lý thi cử 2.3.2.Thực trạng hoạt động học tập môn Tiếng Anh HS Nhiều HS nhận tầm quan trọng việc học Tiếng Anh Tiếng Anh ngơn ngữ tồn cầu Tiếng Anh ngôn ngữ cần thiết cho công việc tương lai Tuy nhiên số học sinh học tập Tiếng Anh tìm thấy niềm vui, hứng thú học tập chưa nhiều Phương pháp học tập mà học sinh thực tốt chăm nghe giảng ghi chép Các phương pháp khác nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh chưa HS quan tâm Điều cho thấy phận học sinh học tập thụ động, học việc tự học nhà 2.3.3.Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh Thành phố Bắc Ninh nhiều năm quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho nhà trường Tất trường THCS có phịng học ngoại ngữ, máy tính, máy chiếu, hệ thống internet,… Tuy nhiên chất lượng sở vật chất, trang thiết bị mức khác Một số trang thiết bị cần bổ sung, sửa chữa thay để đảm bảo chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi như: Hệ thống mạng Internet, máy chiếu, máy tính đài cassette,… 2.4.Thực trạng quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu kế hoạch dạy học môn Tiếng Anh Về công tác QL mục tiêu dạy học Tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh có thống chất lượng dạy học Tiếng Anh trường khơng đồng Việc dạy Tiếng Anh có lúc, có nơi cịn mang nặng tính hình thức, hiệu sử dụng Tiếng Anh hoạt động khác hội thi đố vui Tiếng Anh, thi hùng biện Tiếng Anh, nhóm học tập, hay CLB nói Tiếng Anh 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh: 2.5.1 Những kết đạt Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh đạt thành tựu định như: Công tác quản lý mục tiêu dạy học môn Tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh thống chung, từ triển khai chương trình Tiếng Anh mới, đảm bảo theo định hướng mục tiêu chương trình đặt Cơng tác quản lý hình thức tổ chức phương pháp dạy học nhà trường quan tâm thực thường xuyên Các chuyên đề đổi hình thức tổ chức đổi phương pháp dạy học tổ chức cấp trường, cấp thành phố, tạo chuyển biến mạnh mẽ hình thức phương pháp dạy học Tiếng Anh tồn thành phố Cơng tác tăng cường sở vật chất phục vụ dạy học môn Tiếng Anh trọng Các nhà trường đầu tư, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học Tiếng Anh như: máy chiếu, máy chiếu vật thể, đài cassette, loa ; Công tác kiểm tra đánh giá thực quy định Các nhà trường thực kiểm tra đánh giá theo Thông tư 58 Bộ GD&ĐT hướng dẫn Sở GD&ĐT, Phịng GD&ĐT mơn Tiếng Anh Các kiểm tra học kỳ kiểm tra đủ kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết Mơi trường học Tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh ngày phát triển Các nhà trường THCS có Câu lạc Tiếng Anh Hàng năm nhà trường tham gia tích cực thi Học sinh giỏi, thi hùng biện Tiếng Anh cấp, tạo phong trào học nói Tiếng Anh tích cực tồn thành phố 2.5.2 Những tồn tại, hạn chế Công tác quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trường THCS thành phố bộc lộ số tồn tại, hạn chế Có nơi có lúc chưa trọng đến dạy Tiếng Anh làm phương tiện giao tiếp dẫn đến chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THCS thành phố mối quan tâm, lo lắng nhà QL, người dạy người học CBQL trường THCS thành phố chưa có biện pháp hữu hiệu, chưa phát huy hết khả sáng tạo GV để 10 ngày nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường Đội ngũ GV Tiếng Anh áp dụng phương pháp dạy mới, song chưa thành thạo nhuần nhuyễn, chậm đổi (vẫn tồn đọng số GV dạy từ tiếng Nga, tiếng Pháp chuyển sang dạy Tiếng Anh) chủ yếu trọng dạy ngữ pháp Trong dạy nghe – nói, GV chưa phân bố thời gian hợp lý, nên chưa có đủ thời lượng để rèn luyện cho HS kỹ nghe – nói lớp, chưa lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với nội dung, chương trình SGK đối tượng HS GV có nhiều cố gắng việc vận dụng phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, hiệu dạy học môn Tiếng Anh chưa thực mong muốn Ý thức học tập đa số HS chưa tốt, chưa coi trọng học tập môn Tiếng Anh, chưa xác định đắn mục tiêu phương pháp học Tiếng Anh Phần lớn PHHS nhận thức vai trò tầm quan trọng Tiếng Anh xã hội chưa cao, chưa thực quan tâm đầu tư thích đáng cho em học tập mơn Do số lượng HS lớp cịn đơng nên việc áp dụng phương pháp luyện nghe – nói theo cặp, nhóm cịn gặp nhiều khó khăn, thường gây ồn ảnh hưởng đến lớp học bên cạnh Diện tích lớp học nhỏ nên việc tổ chức cho HS học theo nhóm ít, khó khăn cho HS học tập theo phương pháp “học mà chơi, chơi mà học” hoạt động ngoại khóa để tăng cường khả giao tiếp ngơn ngữ vừa học Ngồi ra, sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học Tiếng Anh quan tâm đầu tư chưa đầy đủ, thiết bị đại phục vụ cho việc dạy học theo chương trình Tiểu kết chương Trong năm vừa qua, công tác quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh đạt số kết đáng khích lệ Tuy nhiên phải thẳng thắn thừa nhận số hạn chế công tác quản lý dạy học môn Tiếng Anh Để nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh, trường THCS thành phố Bắc Ninh cần có nhiều biện pháp cụ thể có phối hợp đồng bộ, khoa học CBQL, GV HS nhà trường 11 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TRONG CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH, ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 3.1 Nguyên tắc định hướng 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 3.1.2 Đảm bảo tính khách quan 3.1.3 Đảm bảo tính tồn diện 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 3.2.1 Quản lý hoạt động dạy học theo mục tiêu chương trình đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 3.2.1.1.Mục tiêu biện pháp Hiệu trưởng nhà trường chịu trách nhiệm việc đạo tổ chức hoạt động dạy học theo mục tiêu chương trình, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng Học sinh học xong chương trình Tiếng Anh bậc THCS có lực giao tiếp ngơn ngữ Tiếng Anh đạt trình độ tương đương Cấp độ A2 theo Khung tham chiếu Chung Châu Âu ngôn ngữ 3.2.1.2.Nội dung biện pháp Hiệu trưởng nhà trường đạo xây dựng kế hoạch dạy học môn Tiếng Anh nhà trường theo mục tiêu chương trình SGK, bám sát văn hướng dẫn ngành, phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường địa phương 3.2.1.3.Cách thức tiến hành Hiệu trưởng nhà trường triển khai cụ thể văn hướng dẫn thực mục tiêu chương trình để tổ, nhóm chun môn GV làm thực GV nghiêm túc thực mục tiêu dạy học môn Tiếng Anh, thể qua việc soạn giáo án, chuẩn bị giảng tổ chức thực hoạt động dạy học lớp Ban Giám hiệu tổ chuyên môn tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ CBGV lực thực mục tiêu chương trình, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra, đánh giá,… nhằm đạt mục tiêu đề 12 Ban Giám hiệu, tổ chuyên môn thực công tác kiểm tra đánh giá qua giáo án GV, qua dự thăm lớp, qua phản hồi từ HS PHHS qua kết kiểm tra định kỳ Hiệu trưởng đạo tổ chức thực công tác thi đua, khen thưởng nhằm động viên, khích lệ CBGV đạt thành tích xuất sắc thực mục tiêu chương trình theo kế hoạch đề 3.2.1.4.Điều kiện thực biện pháp Các văn đạo, hướng dẫn thực mục tiêu chương trình phải triển khai kịp thời Quá trình triển khai cần linh hoạt phù hợp với tình hình thực tế nhà trường địa phương Nhà trường phải đảm bảo đủ số lượng GV để thực đủ số tiết học theo quy định GV phải đạt chuẩn lực Tiếng Anh lực sư phạm phù hợp với cấp THCS theo quy định Bộ GD&ĐT GV tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên thực mục tiêu chương trình, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Nhà trường phải đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị dạy học CBQL nhà trường phải bồi dưỡng nội dung cách thức quản lý thực mục tiêu chương trình 3.2.2 Quản lý chương trình, nội dung dạy học môn Tiếng Anh theo hướng tài liệu mở, nâng cao lực thực hành 3.3.2.1 Mục tiêu biện pháp Xây dựng ban hành chương trình mơn học Tiếng Anh nhà trường theo khung chương trình, SGK Bộ GD&ĐT chương trình Tiếng Anh bổ trợ, chương trình hoạt động ngồi lên lớp có sử dụng Tiếng Anh Tạo nề nếp thực nội dung chương trình dạy học nghiêm túc phù hợp với hoạt động dạy học Tiếng Anh trường THCS 3.3.2.2 Nội dung biện pháp Xây dựng chương trình nhà trường đảm bảo bám sát khung chương trình Bộ GD&ĐT ban hành, phù hợp với tình hình thành phố, phù hợp với đối tượng HS Nội dung chương trình bao gồm: Hệ thống chủ đề, chủ điểm; lực giao tiếp phù hợp với chuẩn lực cần đạt; danh mục kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp phù hợp với việc phát triển lực giao tiếp cấp THCS Nội dung văn hóa tích hợp hệ thống chủ đề, chủ điểm Tổ chức lựa chọn SGK, sách tập, sách tham khảo, học liệu sách bồi dưỡng nâng cao theo chương trình Bộ GD&ĐT Đề xuất sách bồi dưỡng nâng cao học liệu trực tuyến hỗ trợ cho HS 13 Xây dựng tổ chức khóa học bồi dưỡng ngồi lớp học theo chương trình khóa Xây dựng tổ chức CLB hỗ trợ phát triển chương trình chun mơn 3.3.2.3 Cách thức tiến hành Hiệu trưởng nhà trường triển khai cụ thể văn hướng dẫn chương trình, SGK Tiếng Anh ; Chỉ đạo việc rà sốt nội dung chương trình dạy học mơn Tiếng Anh nhà trường; rà sốt SGK, sách tập, sách tham khảo, sách bổ trợ, học liệu…; rà soát nội dung điều chỉnh nội dung chương trình phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, địa phương; bổ sung nội dung tích hợp giảng dạy đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng; Hiệu trưởng tập hợp việc rà sốt chương trình, trình Phịng GD&ĐT phê duyệt định ban hành chương trình giảng dạy mơn Tiếng Anh nhà trường trước thực GV xây dựng kế hoạch chương trình nội dung cụ thể theo tuần, tháng năm học Xác định phương hướng, nhiệm vụ, giải pháp thực Thực nghiêm túc theo nội dung chương trình đề BGH tổ chức kiểm tra việc thực chương trình tổ, nhóm chun mơn GV Tiếng Anh qua kiểm tra Kế hoạch dạy học GV, Sổ báo giảng, Sổ Ghi đầu bài, Giáo án, Bài giảng, dự giờ,… Hiệu trưởng tổ chức thực việc sơ kết, tổng kết, đánh giá việc thực chương trình nội dung dạy học theo học kỳ năm học nhằm có định hướng phát triển cho năm học Hiệu trưởng đạo tổ chức thực công tác thi đua, khen thưởng nhằm động viên, khích lệ CBGV đạt thành tích xuất sắc thực nội dung chương trình theo kế hoạch đề 3.3.2.4 Điều kiện thực biện pháp Nhà trường cần đảm bảo thời lượng giảng dạy Đối với chương trình khóa mơn Tiếng Anh cấp THCS phải đảm bảo 420 tiết/năm (gồm tiết ôn tập kiểm tra, đánh giá) Đối với chương trình bổ trợ, ngoại khóa, tùy vào tình hình thực tế, linh động dựa nhu cầu, khả đáp ứng HS HS bắt đầu vào lớp cần đạt trình độ tương đương với cấp độ A1 Số lượng HS lớp học đảm bảo không vượt quy định GV phải có trình độ chun mơn đạt chuẩn trở lên CBQL GV cần tập huấn, bồi dưỡng nội dung cách thức quản lý, tổ chức thực chương trình; bồi dưỡng lực đánh giá SGK, sách tập, tài liệu dạy học, học liệu internet,… 14 Nhà trường cần đảm bảo điều kiện tối thiểu CSVC, sở hạ tầng trang thiết bị dạy học theo quy định Nhà trường cần có hệ thống mạng internet, trang bị máy tính, phần mềm học liệu,… 3.2.3 Đổi hình thức tổ chức phương pháp dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phát huy lực HS 3.3.3.1.Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biện pháp đạo hoạt động chuyên môn, tăng cường hoạt động đổi hình thức tổ chức phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức HS vào thực tế Việc đổi hình thức tổ chức PPDH môn Tiếng Anh thực cách chủ động, tích cực, linh hoạt phù hợp với mục tiêu, chương trình đảm bảo đường hướng chủ đạo dạy Tiếng Anh trường THCS dạy Ngôn ngữ Giao tiếp phù hợp đặc điểm HS 3.3.3.2 Nội dung biện pháp Tổ chức đạo, thực nhiệm vụ đổi hình thức tổ chức PPDH mơn Tiếng Anh nhằm đạt mục tiêu chương trình Tiếng Anh bậc THCS Quản lý GV sử dụng hình thức tổ chức dạy học , PPDH tích cực lấy việc học làm trung tâm, học sinh chủ thể tích cực tham gia q trình học tập giáo viên đóng vai trị người tổ chức hướng dẫn trình học tập học sinh 3.3.3.3 Cách thức thực hiện pháp: Hiệu trưởng đạo quán triệt, nâng cao nhận thức CBGV nhiệm vụ đổi hình thức tổ chức PPDH; Xây dựng kế hoạch đổi hình thức tổ chức PPDH chung nhà trường, xác định danh mục hình thức tổ chức PPDH tích cực áp dụng dạy học nói chung với mơn Tiếng Anh nói riêng Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực GV việc sử dụng hình thức tổ chức dạy học khác PPDH tích cực Hiệu trưởng đạo tổ, nhóm chun mơn GV Tiếng Anh xây dựng kế hoạch đổi hình thức tổ chức PPDH môn Chỉ đạo xây dựng thực chương trình hoạt động ngoại khóa, CLB Tiếng Anh Hiệu trưởng phân công nhiệm vụ giảng dạy cho GV xếp thời khóa biểu cách khoa học Hiệu trưởng đạo tổ, nhóm chun mơn GV thực đổi PPDH tất lên lớp theo quan điểm đề cao, phát huy tốt vai trị tích cực, chủ động sáng tạo HS, hướng dẫn GV hình 15 thành động học tập đắn cho HS, hướng dẫn HS cách học tập chủ động Hiệu trưởng đạo GV hướng dẫn HS tự học nhiều hình thức khác đặc biệt chủ động tham gia vào hoạt động tiếp xúc với mơi trường có sử dụng Tiếng Anh GV nghiêm túc thực kế hoạch đổi xây dựng GV chủ động việc học tập bồi dưỡng thường xuyên nhằm nâng cao lực tổ chức dạy học kĩ áp dụng PPDH tích cực Ban Giám hiệu tổ chức chuyên đề đổi hình thức tổ chức PPDH để GV có hội giao lưu, học hỏi kinh nghiệm Tổ chức dự giờ, thăm lớp giúp GV có thêm kinh nghiệm tổ chức lớp học Ban Giám hiệu tổ chuyên môn tổ chức kiểm tra đánh giá việc đổi hình thức tổ chức PPDH GV qua kiểm tra kế hoạch GV, Sổ Báo giảng, Sổ Ghi đầu bài, dự thăm lớp, khảo sát chất lượng HS,… Hiệu trưởng đạo tổ chức thực công tác thi đua, khen thưởng nhằm động viên, khích lệ CBGV đạt thành tích xuất sắc thực đổi hình thức tổ chức PPDH theo kế hoạch đề 3.3.3.4 Điều kiện để thực biện pháp CBQL, GV Tiếng Anh phải nắm vững văn hướng dẫn xây dựng kế hoạch đổi hình thức tổ chức PPDH cụ thể, áp dụng đạt hiệu cao đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Đội ngũ GV Tiếng Anh phải đạt chuẩn chun mơn, nghiệp vụ; có lực sáng tạo đổi hình thức tổ chức dạy học; có khả áp dụng PPDH tích cực cách linh hoạt, phù hợp với học đối tượng học sinh Nhà trường phải đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị dạy học theo hướng đại hóa Các lớp học không vượt sĩ số theo quy định Bộ GD&ĐT Nhà trường phải huy động nguồn lực nhằm tổ chức hoạt động với nhiều hình thức khác như: Học Tiếng Anh với người nước ngoài, hoạt động ngoại khóa, học tập qua trải nghiệm sáng tạo, câu lạc nói Tiếng Anh, hội thi nghệ thuật có sử dụng Tiếng Anh,… 3.2.4 Phát huy hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học mơn Tiếng Anh phù hợp với chương trình lực người dạy người học 3.3.4.1 Mục tiêu biện pháp 16 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh nhà trường theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, đáp ứng nhu cầu tổ chức dạy học Tiếng Anh đạt mục tiêu yêu cầu đề Quản lý sử dụng hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học; 3.3.4.2 Nội dung biện pháp Nhà trường đảm bảo điều kiện sở vật chất:phòng học ngoại ngữ đại, phòng học ngoại ngữ thơng thường, phịng học thơng minh, hệ thống âm thanh, máy tính, máy chiếu, hệ thống internet, đài, máy chiếu vật thể, phần mềm quản lý lớp học, phần mềm hỗ trợ học tập,… Nhà trường quản lý sử dụng tốt sở vật chất trang thiết bị dạy học, phát huy hiệu tiết học 3.3.4.3 Cách thức thực biện pháp Hiệu trưởng chủ động tham mưu với cấp lãnh đạo việc đầu tư, mua sắm, cung cấp trang thiết bị dạy học đại cho nhà trường, đảm bảo đủ số lượng chất lượng Hiệu trưởng đạo thực việc xây dựng kế hoạch sử dụng, bảo quản sở vật chất, trang thiết bị dạy học năm Tổ chức bồi dưỡng kĩ sử dụng phát huy hiệu thiết bị dạy học đại dạy học cho GV Chỉ đạo tổ, nhóm chun mơn GV Tiếng Anh lập kế hoạch sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Khuyến khích GV sưu tầm, tự làm sử dụng đồ dùng dạy học đơn giản, tốn Hàng năm có đánh giá, rà sốt việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học để có kế hoạch đầu tư, mua sắm, quản lý sử dụng cho năm học sau Tổ chức bồi dưỡng kĩ sử dụng phát huy hiệu thiết bị dạy học đại Tổ chức kiểm tra, đánh giá hiệu việc sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học cách kiểm tra Kế hoạch sử dụng đồ dùng, thiết bị GV, giảng, giáo án lên lớp, dự thăm lớp để đánh giá trực tiếp,…Qua kiểm tra, Hiệu trưởng phải có đánh giá định hướng việc sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học đảm bảo thiết thực phù hợp Sau học kỳ, tổ chun mơn tổ chức rà sốt, đánh giá việc quản lý sử dụng đồ dùng GV Hiệu trưởng đạo tổ chức thực công tác thi đua, khen thưởng nhằm động viên, khích lệ CBGV đạt thành tích xuất sắc việc sử dụng hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học 17 3.34.4 Điều kiện thực biện pháp Các cấp lãnh đạo thành phố địa phương quan tâm mức đầu tư xây dựng sở hạ tầng, trang bị sở vật chất, trang thiết bị dạy học theo hướng chuẩn hóa, đại hóa cho nhà trường Nhà trường phải chủ động việc đề xuất nhu cầu mua sắm, bổ sung sở vật chất, trang thiết bị dạy học phù hợp với nhu cầu nhà trường cách cụ thể, chủng loại, số lượng, chất lượng,… Nhà trường chủ động huy động nguồn lực từ ngân sách, từ khoản thu hợp pháp, từ nguồn xã hội hóa,…để đầu tư trang bị thiết bị dạy học góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng Cơ sở vật chất trang thiết bị phải đảm bảo theo hướng đại hóa, đủ cho tất lớp học, chất lượng tốt Đội ngũ CBQL, GV có đủ trình độ, lực chuyên môn để tiếp nhận sử dụng thiết bị dạy học đại cách thiết thực 3.2.5 Đổi hình thức tổ chức kiểm tra đánh giá kết dạy học môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực HS 3.3.5.1 Mục tiêu biện pháp Thông qua kiểm tra, đánh giá, nhà QL biết thực trạng việc dạy học Khâu kiểm tra, đánh giá giúp cho Hiệu trưởng, GV tiếng Anh trường THCS thành phố đánh giá chất lượng, nắm trình độ, lực học HS để điều chỉnh công tác quản lý, công tác dạy học đạt hiệu cao đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 3.3.5.2 Nội dung biện pháp Kiểm tra đánh giá chất lượng dạy học Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực HS trọng vào khả vận dụng sáng tạo tri thức tình thực tiễn khác nhau, hay hiểu đánh giá kiến thức, kĩ năng, thái độ tình có ý nghĩa Kiểm tra đánh giá kết học tập HS nhà trường phải bám sát mục tiêu nội dung dạy học, có đủ kĩ Nghe, Nói, Đọc Viết kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) phù hợp với khối lớp Kiểm tra đánh giá thực thường xuyên định kỳ Kiểm tra đánh giá trình dạy học Tiếng Anh GV 3.3.5.3 Cách thức thực biện pháp Ban Giám hiệu đạo xây dựng thực kế hoạch kiểm tra đánh giá kết dạy học môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận 18 lực HS năm học, quy định thời gian, cách thức, nội dung, yêu cầu, chế độ cho điểm… Thành lập tổ quản lý chất lượng, thành phần bao gồm Ba Giám hiệu, Tổ trưởng Chuyên môn, GV cốt cán,…để quản lý công tác đánh giá chất lượng dạy học nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng Hiệu trưởng chịu trách nhiệm việc tổ chức chặt chẽ, nghiêm túc, quy chế tất khâu đề, coi, chấm nhận xét, đánh giá học sinh việc thi kiểm tra; đảm bảo thực chất, khách quan, trung thực, công bằng, đánh giá lực tiến học sinh Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn, GV Tiếng Anh xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh GV cần coi trọng việc quan sát hướng dẫn học sinh tự quan sát hoạt động kết hoạt động học tập, rèn luyện em; đề xuất triển khai kịp thời hướng dẫn, góp ý, điều chỉnh nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh Chỉ đạo việc thực hình thức kiểm tra đánh giá cách hợp lý.Khi chấm kiểm tra phải có phần nhận xét, động viên cố gắng, tiến học sinh Việc cho điểm kết hợp đánh giá kết làm với theo dõi cố gắng, tiến học sinh Hiệu trưởng đạo thực nghiêm túc việc xây dựng đề kiểm tra Tiếp tục nâng cao chất lượng kiểm tra bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết kiến thức ngơn ngữ Xây dựng ngân hàng đề kiểm tra trường Hiệu trưởng xây dựng, ban hành tổ chức thực quy chế nội công tác kiểm tra kết dạy học nhà trường Tổ chức kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn, nếp dạy học Hiệu trưởng đạo tổ chức rà soát hoạt động kiểm tra đánh giá, phân tích số liệu để có định hướng điều chỉnh kế hoạch giải pháp thực công tác kiểm tra đánh giá kết dạy học môn Tiếng Anh ngày hiệu hơn, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Hiệu trưởng đạo tổ chức thực công tác thi đua, khen thưởng nhằm động viên, khích lệ CBGV đạt thành tích xuất sắc dạy học 3.3.5.4 Điều kiện thực biện pháp CBQL GV phải nhận thức đắn mục đích việc kiểm tra, đánh giá tiến HS tiến công tác dạy học GV 19 Kế hoạch kiểm tra đánh giá Hiệu trưởng tiết, khoa học, khách quan thực Nhà trường phải đảm bảo điều kiện sở vật chất như: phòng học, hạ tầng CNTT,… để tổ chức kiểm tra nghiêm túc, mục tiêu kế hoạch đề Đội ngũ CBQL GV phải tiếp cận nội dung kiểm tra, đánh giá theo hướng tiếp cận lực HS Đội ngũ CBQL, GV phải có trình độ ứng dụng CNTT, sử dụng hiệu phần mềm quản lý nhằm đại hóa công tác quản lý chất lượng, hiệu dạy học trường nói chung với mơn Tiếng Anh nói riêng 3.2.6 Xây dựng phát triển mơi trường dạy học Tiếng Anh 3.3.6.1 Mục tiêu biện pháp Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình XH nhằm bảo đảm chất lượng hiệu giảng dạy Nâng cao ý thức trách nhiệm CBQL, GV việc rèn luyện phẩm chất đạo đức chuẩn mực phong cách giảng dạy môn Tiếng Anh GV nhà trường người lưu giữ, phát huy giá trị văn hóa truyền thống cho hệ HS nhà trường 3.3.6.2 Nội dung biện pháp Đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học tiếng Anh cho phù hợp với đặc điểm HS, giúp HS định hướng mục tiêu học tiếng Anh cách rõ ràng có lý tưởng nghề nghiệp, có ấn thượng sâu sắc với mơn học tiếng Anh Tổ chức tiết học bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS yếu kém, đặc biệt khuyến khích em tham gia hoạt động giao lưu, sử dụng tiếng Anh học đặc biệt tổ chức CLB nói tiếng Anh, dạy học Tiếng Anh với giáo viên ngữ Tăng cường quản lý nề nếp chất lượng dạy học Tiếng Anh, tạo sân chơi bổ ích để giúp HS có hành vi, thói quen học tập, có tổ chức kỷ luật tuân theo quy định, nội quy chung nhà trường Tổ chức hội thảo, buổi giao lưu, tuyên truyền vận động thông qua phong trào thi đua, buổi nói chuyện, sinh hoạt chuyên đề Liên kết huy động nguồn lực để tổ chức triển khai hoạt động dạy học tiếng Anh, truyền nhiệt huyết hứng thú học tập 20 Tiếng Anh cho HS, nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm dạy học tiếng Anh GV Xây dựng môi trường Xanh - Sạch -Đẹp, làm việc kỷ luật hiệu 3.3.6.3 Cách thức thực biện pháp Hiệu trưởng đạo triển khai thực nhiệm vụ xây dựng môi trường dạy học Tiếng Anh nhà trường Phát động phong trào thi đua đổi sáng tạo dạy học toàn trường Hiệu trưởng đạo hoạt động phối hợp với tổ chức, đoàn thể, Trung tâm ngoại ngữ,…tổ chức hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo, có sử dụng Tiếng Anh nhằm thu hút đông đảo đội ngũ CBGV, HS phụ huynh nhà trường tham gia Tổ chức CLB Tiếng Anh khối lớp Nội dung sinh hoạt CLB phong phú, đa dạng với nhiều chủ đề, chủ điểm sinh động hấp dẫn Tổ chức sân chơi Tiếng Anh như: thi Olympic Tiếng Anh internet, thi giải Toán Tiếng Anh, thi biện Tiếng Anh,… Nhà trường tổ chức sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm công tác xây dựng phát triển môi trường dạy học Tiếng Anh theo học kỳ, đề phương hướng cho học kỳ tới 3.3.6.4 Điều kiện thực biện pháp Các cấp lãnh đạo tỉnh, thành phố quan tâm đầu tư sở vật chất cho nhà trường Có chế, sách, chế độ đãi ngộ phù hợp để CBGV yên tâm công tác Kế hoạch hoạch xây dựng phát triển môi trường dạy học Tiếng Anh Hiệu trưởng tiết, cụ thể sát với thực tiễn Nhà trường có đủ nguồn lực GV Tiếng Anh có trình độ chun mơn, nghiệp vụ đạt chuẩn trở lên 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý Các biện pháp nêu xuất phát từ việc đổi quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh Các biện pháp có mối quan hệ mật thiết với không tách rời, biện pháp sở, tiền đề cho biện pháp kia, chúng bổ sung hỗ trợ cho nhau, có tính thống nhất, đồng bộ, tuân thủ việc quản lý thành tố trình dạy học từ quản lý kế hoạch giảng dạy, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đến quản lý hai hoạt động quan trọng QL hoạt động dạy GV hoạt động học HS 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi 21 biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Khảo nghiệm nhận thức đội ngũ CBQL GV Tiếng Anh nhà trường để đánh giá tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đổi quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm Để khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp, tiến hành sau: Bước 1: Xây dựng mẫu phiếu khảo nghiệm Bước 2: Lựa chọn tham khảo ý kiến 20 CBQL 56 GV dạy Tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh Bước 3: Lấy ý kiến xử lý kết khảo nghiệm 3.4.4 Kết khảo nghiệm Sau khảo nghiệm, tác giả thấy biện pháp đề xuất cần thiết, có tính khả thi cao Hiệu trưởng trường THCS thành phố Bắc Ninh phải quan tâm thực có hiệu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh nhà trường Tiểu kết chương Ở chương 3, tác giả trình bày nguyên tắc quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trường THCS đề xuất số biện pháp có tính hệ thống chúng bổ sung, chi phối lẫn trình thực Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh đề xuất sở yêu cầu chung quản lý hoạt động dạy Tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh, phù hợp với định hướng nhu cầu phát triển xã hội 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn với đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh đáp ứng yêu câu đổi giáo dục phổ thông” nghiên cứu có hệ thống sở lý luận quản lý, quản lý nhà trường, quản lý dạy học, quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh Thông qua việc khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý dạy học môn Tiếng Anh cho thấy chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh đạt số kết đáng ghi nhận Tuy nhiên, số hạn chế mà nhà quản lý, GV dạy Tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh cần phải quan tâm có biện pháp phù hợp để nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, tác giả đề xuất biện pháp là: Biện pháp 1: Quản lý hoạt động dạy học theo mục tiêu chương trình đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Biện pháp 2: Quản lý chương trình, nội dung dạy học môn Tiếng Anh theo hướng tài liệu mở, nâng cao lực thực hành Biện pháp 3: Đổi hình thức tổ chức phương pháp dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phát huy lực HS Biện pháp 4: Phát huy hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh phù hợp với chương trình lực người dạy người học Biện pháp 5: Đổi hình thức tổ chức kiểm tra đánh giá kết dạy học môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực HS Biện pháp 6: Xây dựng phát triển môi trường dạy học Tiếng Anh Kết khảo nghiệm biện pháp nêu mức độ cần thiết tính khả thi cho thấy: hầu hết nhà quản lý, GV Tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh khẳng định biện pháp nêu cần thiết có tính khả thi Điều chứng tỏ nhiệm vụ nghiên cứu đề tài giải quyết, mục đích nghiên cứu đạt được, đề tài luận văn có ý nghĩa lý luận có vận dụng thực tiễn Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng GD&ĐT thành phố Bắc Ninh 23 - Tăng cường trang bị sở vật chất-trang thiết bị dạy học đại cho nhà trường, đảm bảo tốt điều kiện cho đổi PPDH - Có tác động sách khuyến khích GV dạy Tiếng Anh tham gia thực hành giao tiếp Tiếng Anh với người ngữ thường xuyên thực tế học tập kinh nghiệm nước - Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng GV Tiếng Anh phương pháp dạy học mới, kỹ sử dụng thiết bị dạy học đại - Tổ chức giao lưu học hỏi chuyên môn phương pháp giảng dạy Tiếng Anh với trường bạn liên trường, liên cụm học hỏi môi trường giảng dạy môi trường giao tiếp Tiếng Anh - Tổ chức thường xuyên lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đổi công tác quản lý dạy học môn Tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh - Chỉ đạo kiểm tra hoạt động đổi PPDH môn Tiếng Anh GV thường xuyên thực chất - Xây dựng đội ngũ GV cốt cán môn Tiếng Anh thành phố - Tăng cường nguồn ngân sách cho nhà trường thực giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh 2.2 Đối với nhà trường THCS thành phố Bắc Ninh - Tạo điều kiện để giáo viên Tiếng Anh học tập bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn để chuẩn hóa nâng chuẩn đội ngũ giáo viên - Tổ chức hoạt động ngoại khóa phương pháp giúp HS học tập tốt Tiếng Anh, tổ chức trò chơi Tiếng Anh, thành lập Câu lạc nói Tiếng Anh, giao lưu với GV ngữ giúp HS có mơi trường học tập Tiếng Anh tốt Từ em HS u thích học mơn Tiếng Anh - Tăng cường cho GV dạy Tiếng Anh giao lưu, trao đổi với chun gia, tổ nhóm mơn Tiếng Anh trường bạn nước nước - Tổ chức kiểm tra, đánh giá định kỳ lực sư phạm trình độ chun mơn GV Tiếng Anh để khuyến khích, động viên, khen thưởng kịp thời GV HS góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh nhà trường 24 ... môn Tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học mônT Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ. .. thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 2.3.1.Thực... biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 3.2.1 Quản lý hoạt động dạy học theo mục tiêu chương trình đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông