Quản lý giáo dục quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ tại các trường thcs huyện thanh miện, tỉnh hải dương đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục(klv02285)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong trình xây dựng phát triển đất nước, Đảng nhà nước khẳng định Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu Nghị số 29, Hội nghị Trung ương 8, Khóa XI Giáo dục Đào tạo đề nhiệm vụ, giải pháp mang tính tồn diện Trong đó, đề cập đến giải pháp: “Đổi công tác quản lý giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng; giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho sở giáo dục, đào tạo Thực giám sát chủ thể nhà trường xã hội; tăng cường công tác kiểm tra, tra quan quản lý cấp, bảo đảm dân chủ, công khai, minh bạch” Trong nội dung quản lý giáo dục, công tác kiểm tra nội trường học giữ vị trí quan trọng thiếu Công tác kiểm tra chức thiết yếu quan quản lý nhà nước, phương thức đảm bảo pháp chế tăng cường kỷ cương, kỷ luật quản lý, đồng thời thực quyền dân chủ công dân; hoạt động tra, kiểm tra chu trình khơng thể thiếu quản lý Thực tế cho thấy, kiểm tra đánh giá xác, chân thực giúp hiệu trưởng có thơng tin xác thực trạng đơn vị xác định mức độ, giá trị, yếu tố ảnh hưởng, từ tìm ngun nhân đề giải pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu Như vậy, kiểm tra vừa tiền đề, vừa điều kiện để đảm bảo thực mục tiêu Kiểm tra cịn có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ giúp đỡ đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu hơn, giúp cho việc động viên, khen thưởng xác cá nhân, đơn vị; khuyến khích tốt, truyền bá kinh nghiệm tiên tiến Qua việc tra, kiểm tra, giúp nhà quản lý nhận rõ ưu điểm hạn chế kế hoạch, việc đạo, điều hành cuả mình, từ đề biện pháp điều chỉnh nhằm nâng cao hiệu quản lý” Xuất phát từ yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục giai đoạn Qua việc nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác kiểm tra nội nhà trường huyện Thanh Miện, tỉnh hải Dương, tác giả chọn đề tài “Quản lý hoạt động KTNB trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học địa phương nơi cơng tác Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THCS để xây dựng số biện pháp, giải pháp để nâng cao hiệu công tác kiểm tra nội Hiệu trưởng trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lý KTNB trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động KTNB trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Giả thuyết khoa học Hoạt động KTNB trường THCS khâu đặc biệt quan trọng chu trình quản lý nhà trường, giúp điểu chỉnh hướng đích q trình quản lý nhà trường đồng thời cơng cụ sắc bén, góp phần tăng cường hiệu lực quản lý trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nghiên cứu làm rõ sở lý luận thực tiễn, đối chiếu với quy định kiểm tra nội đồng thời có giải pháp quản lý khoa học, phù hợp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục theo yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động quản lý KTNB trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 5.2 Điều tra, khảo sát đánh giá thực trạng quản lý KTNB trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3 5.3 Xây dựng, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nghiên cứu 6.1.1 Giới hạn đối tượng khảo sát: Đề tài tiến hành khảo sát 20 trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 6.1.2 Giới hạn khách thể khảo sát: Đội ngũ cán quản lý trường THCS; Cán quản lý, chuyên viên Phòng giáo dục Đào tạo; Giáo viên số trường THCS 6.1.3 Giới hạn thời gian khảo sát: Thời gian khảo sát từ năm học 2016 - 2017 đến năm 2017 - 2018 6.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu số giải pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp tiếp cận 7.1.1 Tiếp cận hệ thống 7.1.2 Tiếp cận phức hợp 7.1.3 Tiếp cận giá trị 7.2 Phương pháp nghiên cứu lý luận hồi cứu tư liệu - Phân tích tổng hợp sách, báo khoa học, đề tài nghiên cứu, luận văn, luận án để tổng quan xây dựng sở lý luận đề tài - Phân tích hồ sơ quản lý hoạt động kiểm tra nội hiệu trưởng, phân tích số liệu, hồ sơ thi đua, tổng hợp Phòng giáo dục & Đào tạo 7.3 Phương pháp điều tra - Lập phiếu điều tra lấy ý kiến hiệu trưởng, cán quản lý, chuyên viên Phòng giáo dục Đào tạo thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra nội 4 7.4 Phương pháp vấn - Phỏng vấn vấn đề liên quan đến công tác quản lý hoạt động KTNB, kiến nghị cá nhân với việc quản lý hoạt động kiểm tra nội 7.5 Các phương pháp hỗ trợ khác - Các thuật toán thống kê để xử lý số liệu điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Đóng góp đề tài Xây dựng, đề xuất biện pháp quản lý tốt hoạt động kiểm tra nội góp phần quản lý tốt cơng tác giáo dục nhà trường, góp phần nâng cao hiệu cơng tác giáo dục tình hình thực tế Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 3: Xây dựng biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 5 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TẠI CÁC TRƯỜNG THCS ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Một nhân tố góp phần làm cho giáo dục thực quốc sách hàng đầu, trở thành động lực thúc đẩy cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hoạt động quản lý nhà nước giáo dục đào tạo Trong lý luận giáo dục, đặc biệt quản lý giáo dục, nhà khoa học quản lý nước giới xác định tra, kiểm tra chức quản lý (Kế hoạch hóa, tổ chức, đạo, kiểm tra) Các nghiên cứu hoạt động kiểm tra nội trường học số nước rằng: Đánh giá nội trường học có tác động tích cực đến hoạt động trường học, gia tăng thành tích học tập học sinh nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên, ảnh hưởng tích cực phụ thuộc nhiều vào điều kiện chế quản lý Đồng thời kết nghiên cứu Lãnh đạo trường học có vai trị quan trọng việc đưa định thực kiểm tra nội bộ, lãnh đạo quản lý tốt trì hoạt động kiểm tra nội hướng tới tầm nhìn rõ ràng phát triển giáo dục Theo đó, nâng cao vai trị Hiệu trưởng nâng cao hoạt động quản lý giúp cho việc quản lý Nhà trường cách có hiệu Từ số nghiên cứu ngồi nước thấy, kiểm tra nội trường học nhà quản lý giáo dục coi trọng Công tác kiểm tra nội trường học đánh giá cao việc nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên, nâng cao chất lượng học tập học sinh Việc kiểm tra nội trường học giáo viên cho rằng: quan trọng có tác động nhiều đến hoạt động trường so với kiểm tra từ bên (thanh tra) Đồng thời nghiên cứu cho thấy vai trò định Hiệu trưởng việc tổ chức kiểm tra nội trường học nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lượng quản lý trình dạy học nhà trường tốt 6 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài luận văn 1.2.1 Kiểm tra Kiểm tra hoạt động chủ thể quản lý nhằm tiến hành xem xét, xác minh việc đối tượng quản lý để tìm sai lệch so với định, kế hoạch chuẩn mực quy định, phát trạng thái thực tế; so sánh trạng thái với khuôn mẫu đặt ra, phát sai sót cần điều chỉnh, uốn nắn sửa chữa kịp thời nhằm thúc đẩy cá nhân tổ chức phát triển 1.2.2 Kiểm tra nội bộ, kiểm tra nội trường học 1.2.2.1 Kiểm tra nội Là chức quản lý Đó biện pháp quản lý công việc hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý cấp phải thực để biết rõ kế hoạch, mục tiêu đề thực tế đạt đến đâu mức độ Trên sở có điều chỉnh, uốn nắn cho phù hợp Từ đề biện pháp động viên, giúp đỡ, cá nhân, tập thể qua khích lệ phát triển tổ chức 1.2.2.2 Kiểm tra nội trường học Kiểm tra nội trường học hoạt động xem xét, đánh giá mặt hoạt động giáo dục điều kiện dạy - học; đánh giá kết quả, mức độ hoàn thành nhiệm vụ thành viên phận nhà trường; phân tích nguyên nhân ưu điểm, nhược điểm đồng thời đề xuất biện pháp phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế, thiếu sót; nhằm mục đích phát triển nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường, phát triển người giáo viên học sinh nói riêng 1.2.3 Quản lý Tác giả luận văn sử dụng khái niệm quản lý sau: Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý lên đối tượng khách thể quản lý nhằm sử dụng có hiệu nguồn lực, thời tổ chức để đạt mục tiêu đề điều kiện môi trường biến động 1.2.4 Quản lý giáo dục Theo Trần Kiểm: “Quản lý giáo dục thực chất tác động chủ thể quản lý vào trình giáo dục (được tiến hành tập thể GV HS, với hỗ trợ đắc lực lực lượng xă hội) nhằm hình thành phát triển tồn diện nhân cách HS theo mục tiêu đào tạo nhà trường” Tác giả Đặng Quốc ảo khái quát “Quản lý giáo dục theo ngh a tổng quát hoạt động điều hành phối hợp lực lượng xã hội nhằm thúc đẩy mạnh công tác đào tạo hệ tr theo yêu cầu xã hội” 1.2.5 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường hoạt động thực sở quy luật chung quản lý, đồng thời có nét riêng mang tính đặc thù giáo dục Vì vậy, quản lý nhà trường cần vận dụng tất nguyên lý chung QLGD để đẩy mạnh hoạt động nhà trường theo mục tiêu đào tạo tính chất nhà trường XHCN Việt Nam 1.2.6 Quản lý hoạt động kiểm tra nội Quản lý hoạt động KTN trường học hiểu tác động có ý thức, có hệ thống, khoa học phù hợp với quy định hành chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề 1.3 Hoạt động kiểm tra nội trường trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.3.1 Trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân 1.3.1.1 Vị trí trường trung học hệ thống giáo dục quốc dân 1.3.1.2 Nhiệm vụ quyền hạn trường trung học 1.3.2 Tính tất yếu, vị trí, vai trị kiểm tra quản lý nhà trường 1.3.2.1 Tính tất yếu kiểm tra quản lý nhà trường Kiểm tra phục vụ đắc lực cho lãnh đạo cấp quản lý giáo dục Kiểm tra tạo nên minh bạch, dân chủ, công khai Những kết luận kiểm tra giúp cho nhà quản lý khắc phục hạn chế, sửa chữa sai sót, chí xử lý sai phạm Đồng thời giúp quan quản lý nắm bắt tình hình thực chủ trưởng, sách, thị, pháp lệnh có phù hợp với thực tiễn Từ đó, điều chỉnh, sửa đổi để thích ứng với biến đổi sống 1.3.2.2 Vị trí, vai trị kiểm tra quản lý nhà trường 1.3.2.3 Các loại hình kiểm tra 1.3.3 Tầm quan trọng, đối tượng, mục đích, chức KTNB trường THCS 1.3.3.1 Tầm quan trọng KTNB trường học Kiểm tra có vai trò chức để đảm bảo lãnh đạo, quản lý xác Kiểm tra nội nhà trường kênh thông tin phản hồi quan trọng quản lý nhà trường 1.3.3.2 Đối tượng kiểm tra nội trường THCS Đối tượng chủ yếu là: GV, HS, hoạt động tổ chức, trang thiết bị dạy học, phổ cập, sở vật chất - kỹ thuật, tài chính, kết dạy học giáo dục… 1.3.3.3 Mục đích kiểm tra nội trường THCS Qua việc kiểm tra, Hiệu trưởng nắm bắt cơng việc có đảm bảo tiến độ hay khơng, khó khăn vướng mắc điều Trên sở đưa giải pháp cụ thể để hướng dẫn, nhắc nhở điều chỉnh đối tượng kiểm tra, góp phần hồn thiện, củng cố phát triển nhà trường 1.3.3.4 Chức kiểm tra nội trương THCS quản lý Chức đánh giá; Chức phát hiện; Chức điều chỉnh 1.3.4 Nội dung hoạt động kiểm tra nội trường phổ thông 1.3.4.1 Kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo Nội dung kiểm tra: Việc thực chủ trương, sách Đảng Nhà nước, quy chế ngành địa phương; việc thực nhiệm vụ giáo dục: quy định hồ sơ, sổ sách, hiệu giảng dạy, nghiệp vụ sư phạm số công việc kiêm nhiệm khác 1.3.4.2 Kiểm tra hoạt động phục vụ dạy học, giáo dục viên chức người lao động sở giáo dục Công tác kiểm tra tập trung vào số nội dung trọng tâm: Việc thực nhiệm vụ, mục tiêu năm học; bồi dưỡng, xếp đội ngũ, việc mua sắm, sử dụng trang thiết bị dạy học, việc thực công tác tuyển sinh, phổ cập, biên chế học sinh theo lớp; việc thực nhiệm vụ giáo dục, việc cấp phát bằng, lưu trữ công văn đi, đến; tổ chức hoạt động trải nghiệm, việc dạy thêm, học thêm; việc thu chi khoản tiền theo quy định, việc tuyên truyền phổ biến, pháp luật; việc giải đơn thư khiếu nại theo quy định pháp luật; cơng tác hoạt động Đồn – Đội 1.3.4.3 Kiểm tra hoạt động tổ/ khối chuyên môn Nội dung kiểm tra: Kiểm tra công tác quản lý tổ trưởng, nhóm trưởng 1.3.4.4 Kiểm tra sở vật chất, thiết bị dạy học thư viện Nội dung kiểm tra: Việc mua sắm trang thiết bị; kiểm kê ,việc mượn, trả, sử dụng, kiểm tra việc bảo dưỡng, sữa chữa sở vật chất, thiết bị dạy học Nội dung kiểm tra thư viện gồm: Kiểm tra sở vật chất; kiểm tra việc tổ chức hoạt động; kiểm tra công tác phát hành; kiểm tra nghiệp vụ cán thư viện 1.3.4.5 Kiểm tra tài Nội dung kiểm tra: Lập dự tốn thu, chi khoản bắt buộc, thỏa thuận, tự nguyện, lập dự toán tiền ngân sách giao; kiểm tra chứng từ; kiểm tra việc lưu giữ hồ sơ; việc tham mưu xây dựng quy chế chi tiêu nội nhà trường; việc trích lập quỹ… 1.3.4.6 Kiểm tra hoạt động phận văn thư hành Nội dung kiểm tra: “Kiểm tra việc soạn thảo, luân chuyển, lưu trữ công văn đi,công văn đến; Kiểm tra việc quản lý sử dụng dấu; Kiểm tra việc quản lý hồ sơ, sổ sách hành chính, thiết bị, văn phịng phẩm (nếu có); Kiểm tra tinh thần, thái độ phục vụ nhân viên văn thư; việc công khai hóa thủ tục hành chính” 1.3.4.7 Kiểm tra cơng tác quản lý người đứng đầu sở giáo dục Nội dung kiểm tra: “Xây dựng tổ chức thực kế hoạch; Quản lý nhà giáo, nhân viên, phát triển đội ngũ; Công tác kiểm tra nội trường học; Chỉ đạo cơng tác hành chính, tài chính, tài sản nhà trường; Xây dựng, sở vật chất thiết bị dạy học; Thực chế độ, sách Nhà nước với sở giáo dục, nhà giáo, nhân viên học sinh; Thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trường; Cơng tác thi đua, phịng, chống tham nhũng, chống lãng phí; Cơng tác tiếp dân… 1.3.5 u cầu đổi giáo dục với hoạt động kiểm tra nội trường học 1.3.5.1 Đổi giáo dục yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề cốt lõi, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu nội dung, 10 phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lí Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục, đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học 1.3.5.2 Vai trò hoạt động KTNB nhà trường việc đáp ứng yêu cầu đổi GD Để đáp ứng yêu cầu đổi GD cần xác định nguyên nhân yếu giáo dục thời gian qua “cơng tác quản lí, chất lượng tra, kiểm tra, giám sát chưa coi trọng mức chưa bảo đảm dân chủ, công khai, minh bạch …” Đổi nâng cao hiệu đánh giá đo lường mức độ hài lòng người dân phục vụ quan quản lý nhà nước giáo dục sở giáo dục” 1.4 Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.4.1 Chủ thể quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THCS 1.4.1.1 Phòng GD&ĐT quản lý KTNB trường THCS 1.4.1.2 Hiệu trưởng trường THCS quản lý KTNB 1.4.2 Ý nghĩa quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THCS Kiểm tra nội trường học khâu đặc biệt quan trọng chu trình quản lý đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp hiệu trưởng, nhà quản lý hình thành chế điều chỉnh hướng đích q trình quản lý nhà trường Là cơng cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo nhà trường 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động KTNB trường THCS 1.4.3.1 Lập kế hoạch 1.4.3.2 Tổ chức thực 1.4.3.3 Chỉ đạo điều hành 1.4.3.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết thông tin phản hồi 11 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động kiểm tra nội trường trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.5.1 Yếu tố bên Hoạt động KTN chịu ảnh hưởng từ: Nhận thức C QL, GV đạo việc tự kiểm tra Nhận thức, lực phẩm chất số thành viên ban KTNB Các loại hình, thời điểm kiểm tra Kinh phí dành cho KTN chưa thủ trưởng đơn vị quan tâm Công tác đạo, kiểm tra, giám sát Phịng GD&ĐT vê KTNB 1.5.2 Yếu tố bên ngồi Trước hết phải nói đến hệ thống văn pháp luật, quy định liên quan đến, KTN trường học Việc tổ chức lớp bồi dưỡng nghiệp vụ Nguồn lực tài vật chất dành cho hoạt động kiểm tra cịn hạn hẹp, chưa quan tâm Tình hình văn hóa, trị kinh tế địa phương ổn định, thuận lợi với phối kết hợp nhà trường, gia đình học sinh tổ chức xã hội phong tục tập quán lối sống người dân ảnh hưởng đến hoạt động quản lý KTN nhà trường Kết luận chương Trong chương 1, đề tài nghiên cứu số vấn đề như: xây dựng số khái niệm bản, cụ thể: Quản lý, quản lý giáo dục, kiểm tra, kiểm tra nội trường học; phân tích vai trò quản lý, quản lý giáo dục; chức quản lý, quản lý giáo dục; vị trí, vai trò kiểm tra quản lý; đinh hướng nội dung, hình thức, phương pháp kiểm tra nội trường THCS; Xác định rõ vai trò chủ thể quản lý KTN trường THCS Trên sở, xây dựng khung lý thuyết nội dung quản lý hoạt động KTN trường THCS cho Hiệu trường: lập kế hoạch; tổ chức thực hiện; tổ chức điều hành; kiểm tra, đánh giá kết quả; phân tích yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động KTN trường THCS huyện Thanh Miện tỉnh Hải Dương Từ vấn đề mang tính lí luận tổng quát, sở lý thuyết chương sở để đề tài khảo sát thực trạng quản lý hoạt động KTN trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương chương 12 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TẠI CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƯƠNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 2.1 Khái quát giáo dục đào tạo huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 2.1.1 Vị trí địa lý Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế, văn hóa xã hội huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 2.1.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên 2.1.1.1 Đặc điểm kinh tế, văn hóa xã hội 2.1.2 Giáo dục đào tạo huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 2.1.3 Giáo dục trung học sở huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 2.2.3.1 Quy mô trường, lớp số lượng học sinh 2.2.3.2 Chất lượng hiệu giáo dục 2.2.3.3 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên 2.2.3.4 Cơ sở vật chất thiết bị phục vụ dạy học 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát 2.2.1 Mục tiêu khảo sát Đánh giá thực trạng hoạt động KTN quản lý hoạt động KTN trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 2.2.2 Nội dung khảo sát - Khảo sát tầm quan trọng động hoạt động KTNB - Khảo sát mức độ phù hợp hình thức KTN - Khảo sát trình độ Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng làm cơng tác - Khảo sát lực hoạt động KTN trường học hiệu trưởng - Khảo sát chất lượng KTN trường THCS - Khảo sát thực trạng nhận thức CBQL, GV QL hoạt động KTN - Khảo sát việc xây dựng kế hoạch KTN - Khảo sát việc tổ chức hoạt động KTN - Khảo sát việc đạo hoạt động KTN - Khảo sát việc thực nội dung KTN 13 - Khảo sát việc kiểm tra hoạt động KTN - Phỏng vấn, khao sát yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động KTNB 2.2.3 Phạm vi đối tượng khảo sát Đề tài sử dụng số liệu công tác tra, kiểm tra, tự kiểm tra 07/20 trường THCS huyện Thanh Miện từ năm học 2016-2017 đến năm học 2018 – 2019 (02 trường chuẩn Quốc gia, đạt danh hiệu Lao động xuất sắc; 03 trường chuẩn Quốc gia đạt danh hiệu Lao động tiên tiến; 02 trường đạt Khá) Tổng số C QL, GV trường tham gia khảo sát: 200 người 2.2.4 Phương pháp xử lí số liệu khảo sát Khảo sát thông qua phiếu điều tra cá nhân Xử lý nội dung đánh giá tính tỉ lệ % hoạc tính điểm số theo nguyên tắc sau: Tốt: điểm, Trung bình: điểm, Yếu: điểm 2.3 Thực trạng hoạt động kiểm tra nội trường Trung học sở huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.3.1 Đánh giá kết KTNB 02 năm học 2016-2017 2017-2018 trường THCS huyện Thanh Miện: Các trường tiến hành kiểm tra 95,5% cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Qua đánh giá, tỷ lệ tốt chiếm khoảng 90%; Trung bình Yếu chiếm tỷ lệ: 10% 2.3.2 Đánh giá tầm quan trọng hoạt động hoạt động kiểm tra nội trường Trung học sở Căn vào kết khảo sát có 19/100 (19%) ý kiến giáo viên cho công tác KTNB không quan trọng đến hoạt động nhà trường 2.3.3 Đánh giá mức độ phù hợp hình thức kiểm nội trường THCS huyện Thanh Miện Căn vào kết khảo sát CBQL, GV, NV trí với 03 hình thức KTN phù hợp Vậy để nâng cao hiệu KTN trường THCS trường phải nội dung kiểm tra để chọn hình thức thích hợp nhằm thúc đẩy động lực GV, NV, HS 2.3.4 Đánh giá lực hoạt động kiểm tra nội trường học hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường THCS 14 Căn vào kết khảo sát số lực % tỉ lệ chưa đáp ứng yêu cầu cao như: “Nắm vững văn pháp quy hoạt động KTN ; Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động KTN ; Xây dựng lực lượng KTN ; Xác minh nội dung kiểm tra; Thực tư vấn, xử lý sau kiểm tra” 2.3.5 Khái quát đánh giá thực trạng chất lượng KTNB trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Kết cho thấy chất lượng công tác KTNB huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương mức tốt, song nội dung mức thấp như: KTN chưa sử dụng đa dạng phương pháp; Các hoạt động tư vấn, giám sát, hỗ trợ sau KTNB, hay lực đội ngũ kiểm tra 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên quản lý hoạt động KTNB trường THCS huyện Thanh Miện Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên quản lý hoạt động KTN trường THCS huyện Thanh Miện đạt chung mức trung bình Việc tuyên truyền đơn vị hạn chế, chưa quan tâm mức cấp QLGD 2.4.2 Thực trạng việc lập kế hoạch hoạt động KTNB trường Trung học sở huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Kế hoạch KTN lãnh đạo nhà trường quan tâm, có bàn bạc, thống lãnh đạo nhà trường Tuy nhiên, nhìn vào kết khảo sát, số Hiệu trưởng chưa thực quan tâm đến việc thực quy chế công khai, dân chủ nhà trường; chưa bám sát văn cấp quản lý 2.4.3 Thực trạng việc tổ chức hoạt động KTNB tai trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Các trường THCS tổ chức hoạt động tuân theo quy trình chặt chẽ Tuy nhiên lực lượng kiểm tra chưa có nhiều kinh nghiệm 15 việc quản lý tổ chức, kiểm tra phát ưu điểm hạn chế để góp ý cho đồng nghiệp 2.4.4 Thực trạng việc đạo hoạt động KTNB trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Chỉ đạo KTN trường THCS đạt kết tốt cán quản lý phải nâng cao lực thân mà giúp đỡ đồng nghiệp việc thực công tác tự kiểm tra kiểm tra 2.4.5 Thực trạng việc thực nội dung KTNB trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương KTN trường khơng đảm bảo tồn diện, số nội dung phục vụ trực tiếp cho công tác giảng dạy, công khai nhà trường chưa thực minh bạch 2.4.6 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động KTNB trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Kết khảo sát đánh giá hoạt động KTNB trường cho thấy khơng đảm bảo trình tự thủ tục tiến hành; hiệu kết luận sau kiểm tra yếu 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động KTNB trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Các yếu tố nhà trường mức ảnh hưởng nhiều đến công tác quản lý hoạt động KTN Trong thực tế, có nhiều yếu tố thuộc thân người quản lý Vì nhà quản lý cần có phối hợp yếu tố bên với yếu tố bên trong, với lực cá nhân để thực tốt quản lý KTN nhà trường 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động KTNB trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.6.1 Mặt mạnh Chủ thể quản lý thấy vai trò, nhận thức tầm quan trọng, xây dựng hệ thống biện pháp đạo, biện pháp quản lý, ban hành Quyết định thành lập, xây dựng đội ngũ làm công tác kiểm tra KTNB trường học phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, tổ chức có hiệu công tác kiểm tra theo kế hoạch, có điều chỉnh 16 cho phù hợp với thực tế, đảm bảo đầy đủ nội dung kiểm tra góp phần tích cực vào việc chấn chỉnh hoạt động dạy học quản lý hoạt động nhà trường từ nâng cao trách nhiệm tổ chức, cá nhân đáp ứng tình hình thực tế nhà trường 2.6.2 Mặt hạn chế Một số cán quản lí, giáo viên, nhân viên chưa nhận thức sâu sắc tầm quan trọng vai trị KTN cơng tác quản lí giáo dục Cơng tác đổi hoạt động KTN cịn chậm, số biện pháp kiểm tra quản lý chưa quan tâm mức, trình độ nghiệp vụ kiểm tra cán giáo viên, nhân viên thực kiểm tra cịn hạn chế, thiếu tầm nhìn bao quát, công tác bồi dưỡng đội ngũ nhà trường chưa trọng, chế độ đãi ngộ chưa thật đảm bảo, công tác quản lý, lưu trữ hồ sơ kiểm tra số trường chưa thực quan tâm 2.6.3 Một số nguyên nhân chủ yếu tồn hạn chế Về nhận thức số phận cán quản lý hạn chế chậm đổi tư phát triển giáo dục - đào tạo, nội dung, hình thức hoạt động KTN chưa phong phú, chưa tạo sức hút, chưa tạo động lực Các tiêu chí đánh giá phong trào thi đua chưa phù hợp với thực tế phần tạo cách quản lý kiểm tra mang tính hình thức Sự phối hợp phận tham gia quản lý hoạt động KTN cịn có bất cập, chưa phát huy tối đa lực tự kiểm tra, chưa biến trình kiểm tra thành trình tự kiểm tra… 17 Kết luận chương Có thể nói, cơng tác KTN trường tư vấn, điều chỉnh, uốn nắn hoạt động dạy học giáo dục nhà trường, giúp nhà quản lí thực nhiệm vụ sở pháp lí nhân tố, động lực cho chuyển biến chất lượng giáo dục bậc THCS huyện nhà Tuy nhiên, cơng tác quản lí hoạt động KTN cịn nhà quản lí (Hiệu trưởng) chưa coi trọng cơng tác KTN quản lí hoạt động này: thực qua loa, hình thức, đánh giá hời hợt chưa mang tính răn đe, động viên, tư vấn, thúc đẩy dẫn đến hiệu quả, mục KTN trường THCS chưa cao, phần chưa đáp ứng với yêu cầu nghiệp đổi giáo dục giai đoạn Như vậy, từ thực trạng thấy rõ thực giải pháp đồng bộ, khắc phục hạn chế trình thực hiện, quản lý hoạt động KTN góp phần thực thành cơng nghiệp đổi giáo dục năm Từ việc đánh giá ưu điểm, hạn chế công tác KTN công tác quản lý hoạt động KTN tác giả định hướng giải pháp để khắc phục hạn chế nêu trên, giải pháp cụ thể Chương 18 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TẠI CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƯƠNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học sư phạm 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động KTNB trường THCS huyện Thanh Miện tỉnh Hải Dương 3.2.1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên KTNB nhà trường 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Mỗi cán quản lý cấp cần nhận thức đầy đủ vị trí, chức năng, nguyên tắc hoạt động KTN , xác định rõ ý ngh a tầm quan trọng hoạt động KTN l nh vực quản lý trường học 3.2.1.2 Nội dung cách thức tiến hành biện pháp Hiệu trưởng cần tiến hành biện pháp sau: Đầu năm học tổ chức nghiên cứu thực văn thị, hướng dẫn quan quản lý cấp phổ biến văn quy phạm pháp luật tới phận, nhân nhà trường Tham gia đầy đủ lớp tập huấn quan quản lý tổ chức Lập kế hoạch KTN cụ thể cho việc đổi kiểm tra hoạt động nhà trường Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ lực, nghiệp vụ cho thành viên Ban KTNB Tham gia học hỏi kinh nghiệm đơn vị bạn Các thành viên nghiên cứu thực văn ,hướng dẫn 3.2.1.3 Điều kiện để thực Hiệu trưởng phải có am hiểu nội dung quản lý, cung cấp cho GV, NV văn quy phạm pháp luật, văn hướng dẫn KTNB Các thành viên ban kiểm tra phải vững vàng chuyên môn, phải có 19 trình độ nghiệp vụ kiểm tra tốt 3.2.2 Xây dựng kế hoạch triển khai KTNB đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.2.2.1 Mục tiêu Xây dựng kế hoạch KTN , xác định rõ nội dung, đối tượng, cách thức làm việc dự tính sẵn tình xẩy thuận lợi cho việc tổ chức thực 3.2.2.2 Nội dung cách thức tiến hành biện pháp Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch KTN hợp lý, khả thi phù hợp với điều kiện thực tế Kế hoạch xây dựng tạo đồng thuận tập thể cá nhân giúp cho công tác quản lý nhà trường ổn định, huy động nguồn lực tập thể, cá nhân, tác động đến đối tượng thuộc thẩm quyền quản lý Thành viên ban KTNB nghiên cứu nội dung kiểm tra, thiết lập lộ trình kiểm tra phân cơng xây dựng thang đo kiểm tra 3.2.2.3 Điều kiện để thực Kế hoạch kiểm tra phải công bố công khai từ đầu năm học Nội dung kiểm tra bao qt tồn cơng việc phân công Cần tạo tâm lý thoải mái cho đối tượng kiểm tra 3.2.3 Tổ chức xây dựng quy trình KTNB trường THCS 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Quy trình KTN xây dựng có sở khoa học, phù hợp với tiến trình thực tiễn hoạt động dạy - học trường THCS, đảm bảo đầy đủ nguồn lực cần thiết để thực có tính khả thi thiết lập bước triển khai cụ thể cho nội dung KTN 3.2.3.2 Nội dung cách thức tiến hành biện pháp Hiệu trưởng: Chỉ đạo thành viên xác định nội dung, mục đích, u cầu, đối tượng hình thức kiểm tra Đánh giá, xếp loại kết thúc kiểm tra nguyên tắc tổng hợp, không lấy mặt bù mặt khác đồng thời công khai kết kiểm tra, xử lý sau kiểm tra Thành viên ban KTNB: Xây dựng chuẩn đánh giá thang đo cụ thể cho nội dung Kiểm tra lại việc sửa lỗi đối tượng sau kiểm tra 20 Đối tượng kiểm tra: Thực nghiêm túc kết luận ban kiểm tra việc khắc phục lỗi sau kiểm tra 3.2.3.3 Điều kiện để thực Hiệu trưởng phải cụ thể hóa đối tượng kiểm tra, thời gian kiểm tra, lực lượng tham gia kiểm tra Các qui định, trình tự tiến hành kiểm tra công khai 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ KTNB cho CB, GV đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp ồi dưỡng nghiệp vụ KTN cho đội ngũ kiểm tra viên bảo đảm để tổ chức hoạt động thường xuyên, hiệu quả, đánh giá người, việc; phát hiện, điều chỉnh để kịp thời tổ chức thực 3.2.4.2 Nội dung cách thức tiến hành biện pháp Hiệu trưởng: Phải nghiên cứu kỹ văn công tác kiểm tra, tra; hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ kiểm tra viên Tổ chức cho giáo viên tiếp cận, tìm hiểu nghiên cứu nội dung KTNB cấp học, tổ chức tổng kết cơng tác KTN rút kinh nghiệm q trình thực hiện, có chế khen thưởng, kỷ luật, tổ chức, cá nhân Ban KTNB trao đổi cách làm, cách tổ chức, quy trình kiểm tra Đối tượng kiểm tra cần có ý thức phấn đấu tự hồn thiện thân, thường xun tích lũy, cập nhật kiến thức, mạnh dạn áp dụng cách tổ chức 3.2.4.3 Điều kiện đề thực biện pháp Ban KTNB phải rèn luyện nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục cấp học Lực lượng tham gia KTN ổn định Phát huy vai trò thủ l nh, đầu tầu gương mẫu giáo viên cốt cán Nhà trường phải tạo điều kiện, đồng thời động viên khen thưởng xứng đáng cho đội ngũ giáo viên tổ KTNB 21 3.2.5 Phối hợp với lực lượng tra để đánh giá hoạt động KTNB đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường THCS 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp - Thông qua việc kiểm tra, đánh giá giúp cấp quản lí nhìn nhận thực chất lực tổ chức điều hành, hiệu Hiệu trưởng quản lý nhà trường 3.2.5.2 Nội dung cách thức tiến hành biện pháp Phòng GD&ĐT: Kiểm tra đánh giá việc thực chức quản lý Hiệu trưởng, đánh giá công tác tự kiểm tra Hiệu trưởng Kiểm tra quy trình thực bước KTN có sát thực tiễn, thực tế khơng, kiểm tra phản hồi tập thể GV, NV, Tổ chức tổng kết, rút kinh ngiệm sau kiểm tra Hiệu trưởng: Đánh gía quy trình thực thân Chỉ đạo ban KTN làm việc trực tiếp với đồn kiểm tra đồng thời nghe góp ý tư vấn đoàn Các thành viên ban: Làm việc với đồn kiểm tra theo nội dung phân cơng, trao đổi với đoàn vướng mắc, băn khoăn đồng thời nghiên túc rút kinh nghiệm sửa chữa sai sót theo góp ý đồn 3.2.5.3 Điều kiện để thực biện pháp Xây dựng nội dung, quy trình KTN rõ ràng, cụ thể, công khai trước tiến hành kiểm tra, đạo sát trường lưu trữ thông tin cần thiết, để phục vụ cho đoàn kiểm tra đánh giá Đánh giá hoạt động KTN nhà trường hàng năm tiêu chí quan trọng đánh giá Chuẩn Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng 3.2.6 Chế độ đãi ngộ, đầu tư trang thiết bị dùng cho hoạt động KTNB trường THCS huyện Thanh Miện 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp Đề nghị với cấp có thẩm quyền có hướng dẫn chế độ hỗ trợ cho người làm công tác đảm bảo điều kiện cho họ hoạt động có hiệu 3.2.6.2 Nội dung cách thức tiến hành biện pháp 22 Hiệu trưởng: Phải thực chế độ bồi dưỡng đảm bảo theo hướng dẫn tình hình thực tế trường, kịp thời khen thưởng với cá nhân cống hiến cho hoạt động KTN để họ yên tâm, phấn khởi, cống hiến Thành viên ban KTNB cần tham mưu kịp thời cho hiệu trưởng 3.2.6.3 Điều kiện để thực biện pháp Các cấp QLGD phải xác định yếu tố chế, sách tạo mơi trường thân thiện, tích cực để cá nhân tham gia kiểm tra cảm thấy vinh dự 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất Để quản lý tốt công tác KTN trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương, Hiệu trưởng nhà trường cần có nhiều biện pháp quản lý khác Trong phạm vi luận văn này, tác giả đưa 06 biện pháp Mỗi biện pháp phận cấu thành tồn biện pháp, có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ trình KTN trường THCS iện pháp làm sở, tiền đề cho biện pháp khác Đồng thời tạo quy trình tổng thể, khép kín tiến hành KTNB đáp ứng yêu cầu đổi “căn toàn diện giáo dục” 3.4 Kết qủa khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp Để khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất tác giả thăm dò ý kiến cán quản lý chuyên viên Phòng GDĐT huyện Thanh Miện Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động KTN trường THCS mà đề tài đề xuất Kết điều tra khẳng định: Những đề xuất mà đề tài đưa có tính hợp lý, tính khả thi cao Kết luận chương Với kết nghiên cứu, trưng cầu ý kiến cấp quản lý, cán bộ, giáo viên trường THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương việc phân tích lý luận, đánh giá thực trạng xem xét yếu tố tác động đến công tác KTN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Luận 23 văn đề xuất 06 biện pháp gồm: “Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên KTNB nhà trường; Xây dựng kế hoạch triển khai KTNB Tổ chức đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; Tổ chức xây dựng quy trình KTNB trường THCS; Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ KTNB cho CB, GV đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; Phối hợp với lực lượng tra để đánh giá hoạt động KTNB trường THCS; Chính sách đãi ngộ, đầu tư trang thiết bị dùng cho hoạt động KTNB trường THCS huyện Thanh Miện” Với nội dung, phương pháp nghiên cứu đề tài mặt mạnh, tồn bất cập “hoạt động KTN quản lý hoạt động KTN trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương” nay, đồng thời phương thức để tổ chức hoạt động nói ngày hiệu KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong trình nghiên cứu, tác giả làm sáng tỏ vấn đề lí luận nhà khoa học, cá nhân ngồi nước nghiên cứu, tìm hiểu, phân tích kỹ lưỡng khó khăn thuận lợi công tác quản lý công tác quản lý hoạt động KTN huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương khái niệm có liên quan đến vấn đề mà đề tài đề cập Hoạt động KTN trường THCS đáp ứng số yêu cầu đổi quản lý giáo dục giai đoạn KTN có vai trị quan trọng việc kiểm tra, xem xét, kiểm soát hoạt động nhà trường, cá nhân l nh vực giáo dục, nhằm phát huy nhân tố tích cực, phịng ngừa, ngăn chặn sai phạm, giúp đỡ đối tượng hồn thành tốt nhiệm vụ Qua đó, xác định rõ vai trò Hiệu trưởng quản lý KTN trường THCS Để nâng cao hiệu hoạt động KTN tác giả đề xuất 06 biện pháp quản lý với mục đích củng cố đẩy mạnh công tác quản lý KTNB trường trung học sở Với 06 biện pháp có vai trị khác nhau, lại có mối quan hệ mật thiết, biện chứng với để quản lý tốt hoạt động KTN đạt hiệu 24 cao phải sử dụng, phối hợp biện pháp với Song tùy hoàn cảnh, điều kiện đơn vị mà áp dụng biện pháp cách linh động, sáng tạo Khuyến nghị đề xuất 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dương - Tăng cường đạo hoạt động đổi đổi việc KTNB trường - Thường xuyên tổ chức lớp đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán cốt cán phục vụ cho việc KTNB trường THCS 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thanh Miện - Cần xác định vị trí, tầm quan trọng công tác KTN Thường xuyên tổ chức hoạt động kiểm tra, tuyên truyền, tập huấn - Tăng cường thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho cán quản lý nhà trường THCS huyện, có sơ kết, tổng kết, đánh giá, động viên khen thưởng phê bình kịp thời 2.3 Đối với cán quản lý trường học - Vận dụng cách chủ động, linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh nhà trường để QL cách tồn diện, đặc biệt cần đạo có hiệu biện pháp tổ chức hoạt động kiểm tra đánh giá nhà trường - Làm tốt công tác giáo dục tư tưởng, nâng cao nhận thức cán giáo viên nhà trường hoạt động kiểm tra kiểm tra nội nhà trường Không ngừng nâng cao lực quản lý, trình độ chun mơn Tổ chức tốt công tác bồi dưỡng lực KTN cho lực lượng cán bộ, giáo viên trường Gắn việc kiểm tra nội nhà trường với việc thực vận động phong trào thi đua - Động viên, khuyến khích khen thưởng kịp thời GVvà HS đạt thành tích cao giảng dạy học tập, tạo hội cho GV phấn đấu 2.4 Đối với đội ngũ kiểm tra viên - Cần thường xuyên tự học, tự rèn để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ kiểm tra Có thái độ mực, cầu thị tiến bộ, thường xuyên rèn luyện đạo đức, tác phong, cách ứng xử giao tiếp ln có tinh thần học  ... trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 3: Xây dựng biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi. .. trạng quản lý hoạt động KTN trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương chương 12 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TẠI CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƯƠNG ĐÁP ỨNG. .. thể: Quản lý, quản lý giáo dục, kiểm tra, kiểm tra nội trường học; phân tích vai trị quản lý, quản lý giáo dục; chức quản lý, quản lý giáo dục; vị trí, vai trị kiểm tra quản lý; đinh hướng nội