BIỆN PHÁP QUẢN lý bồi DƯỠNG kỹ NĂNG CHỦ NHIỆM lớp CHO GIÁO VIÊN các TRƯỜNG THCS HUYỆN THANH hà TỈNH hải DƯƠNG đáp ỨNG yêu cầu đổi mới GIÁO dục

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG CHỦ NHIỆM LỚP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN THANH HÀ TỈNH HẢI DƯƠNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Nguyên tắc đề xuất biện pháp Bảo đảm tính đồng Tính đồng việc thực giải pháp yêu cầu quan trọng trình quản lý bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp bậc THCS Bởi thực tốt tính đồng bộ, giải pháp đưa phát huy hết mạnh Về bản, có nhiều yếu tố tác động đến tính đồng giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp, bao gồm: Đội ngũ CBQL, đội ngũ giáo viên, học sinh, sở vật chất, môi trường giáo dục… Thực tế cho thấy, vấn đề nâng cao kỹ chủ nhiệm lớp bậc THCS, việc tổ chức bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên chưa đủ, điều quan trọng, cần phải nỗ lực nhằm tạo điều kiện, môi trường để giáo viên chủ nhiệm áp dụng tất kỹ vào thực tiễn, kèm với đó, cần tăng cường kiểm tra, tư vấn giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm Chính vậy, bảo đảm tính đồng yêu cầu quan trọng Bảo đảm tính khả thi Điều quan trọng giải pháp phải có khả áp dụng vào thực tiễn hoạt động quản lý cách thuận lợi, khơng gặp vướng mắc hiệu cao Đặc biệt hoạt động quản lý bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp vấn đề thực quan trọng Để giải pháp thực có tính khả thi, q trình nghiên cứu giải pháp, cần phải khảo nghiệm, kiểm chứng cách trung thực, khách quan, khoa học có quy trình cụ thể, hợp lý Đảm bảo tính kế thừa Một giải pháp tốt cần phải xây dựng dựa kế thừa, tiếp nối giải pháp trước áp dụng Xây dựng biện pháp đảm bảo tính kế thừa, có nghĩa cần phải có tiếp nối biện pháp thực với biện pháp đề xuất Về mặt khoa học, điều tránh phủ định biện pháp cũ thực hiện, đồng thời liên kết biện pháp cũ biện pháp mới, đúc rút, cải tiến biện pháp cũ cho phù hợp với đặc thù đơn vị Về bản, để thực tốt nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, trước hết cần phải nắm tất ưu điểm hạn chế biện pháp Từ đó, đề xuất biện pháp quản lý nhằm phát huy ưu điểm biện pháp cũ, đồng thời khắc phục hạn chế Chính thế, q trình đề xuất biện pháp, cần phải kế thừa thành tựu đạt biện pháp thực hiện, đồng thời nghiên cứu bổ sung nội dung để khắc phục hiệu biện pháp cũ Đảm bảo tính thực tiễn Đảm bảo tính thực tiễn yêu cầu quan trọng giải pháp thực tiễn mục đích hướng tới lý luận Về mặt khoa học, lý luận hình thành cần phải xuất phát từ thực tiễn, đáp ứng yêu cầu thực tiễn Chỉ biện pháp đề xuất đảm bảo tính thực tiễn giải pháp thực giúp ích, nâng cao hiệu việc giải vấn đề nêu Chính thế, đề xuất giải pháp công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp, cần phải vào thực tiễn hoạt động chủ nhiệm lớp, hoạt động quản lý bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp giáo viên trường THCS huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Đặc biệt, bối cảnh đổi giáo dục yêu cầu thực cần thiết, tính thực tiễn vấn đề mà nhà nghiên cứu cần phải thực coi trọng Đảm bảo tính phát triển Khi xây dựng đề xuất biện pháp nhằm quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp bậc THCS cho giáo viên, đặc biệt bối cảnh đổi giáo dục phát triển coi nguyên tắc quan trọng phương pháp luận để tăng cường nhận thức trình quản lý Về mặt lý thuyết, q trình phát triển địi hỏi phải dựa việc kế thừa giá trị yếu tố có tính tích cực q khứ lẫn Để biện pháp đảm bảo tính phát triển, cần phải đánh giá xác thực trạng trình độ lực đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Điều giúp dễ dàng tìm giải pháp phù hợp nhằm nâng cao kỹ chủ nhiệm lớp, tăng cường chất lượng hoạt động dạy học Một số biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS huyện Thanh Hà tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tổ chức quán triệt nhận thức cho đội ngũ CBQL giáo viên tầm quan trọng công tác bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Mục đích biện pháp Biện pháp có mục đích hướng tới làm thay đổi nâng cao nhận thức cho lực lượng CBQL, giáo viên chủ nhiệm đội ngũ GV Đặc biệt, biện pháp có mục tiêu giúp Hiệu trưởng giáo viên chủ nhiệm nhận thức cách đầy đủ đắn cần thiết phải bồi dưỡng nhằm nâng cao lực quản lý cho giáo viên chủ nhiệm Nhận thức q trình địi hỏi cần thời gian, lại vơ quan trọng Nếu nhận thức khơng đắn, sai lệch hành động khơng thể xác, kéo theo chất lượng hiệu công tác bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp thấp, chí khơng có tác dụng Trong bối cảnh nay, việc đầu tư để bồi dưỡng, nâng cao lực quản lý cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm coi nhiệm vụ chiến lược ngành giáo dục Đảng Nhà nước coi khâu đột phá nhằm mục đích nâng tầm giáo dục nước nhà Xét phương diện, lý luận thực tiễn, coi giáo viên chủ nhiệm cán quản lý cấp sở trường THCS nói chung Thực tế quốc gia phát triển, phủ ln quan tâm đến lực lượng này, đồng thời cố gắng tạo điều kiện để họ phát huy hết lực, trách nhiệm, quyền hạn Xét tồn diện, đến lúc cần có đánh giá lại tất cán lãnh đạo, quản lý cấp, tồn thể giáo viên cơng tác bồi dưỡng quản lý giáo dục Nhìn chung, từ thực trạng công tác bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên chủ nhiệm trường THCS huyện Thanh Hà, việc tìm cho biện pháp khả thi việc vô cần thiết Trong đó, nói rằng, có yếu tố tiên quyết định thành cơng nâng cao nhận thức cho tất CBQL, giáo viên chủ nhiệm trường THCS địa bàn huyện Nội dung biện pháp Vấn đề giáo viên chủ nhiệm cần phải tăng cường nhận thức mối liên hệ kỹ chủ nhiệm lớp giáo viên với chất lượng dạy học, giáo dục nhà trường Đây mối quan hệ chặt chẽ Mặt khác, lãnh đạo nhà trường cần phải làm cho giáo viên chủ nhiệm hiểu rõ thực trạng kỹ chủ nhiệm lớp thân họ tại, đòi hỏi q trình đổi giáo dục để từ họ cảm thấy thật cần phải nâng cao kỹ chủ nhiệm lớp Đi việc nâng cao nhận thức, giáo viên chủ nhiệm cần phải trang bị kiến thức cốt lõi kỹ chủ nhiệm lớp Mục tiêu hướng tới việc thúc đẩy hình thành kỹ cần thiết tảng nhằm quản lý cách hiệu lớp học Thêm vào đó, lãnh đạo nhà trường cần phải giúp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm biết cách vừa trau dồi chuyên môn, đồng thời nâng cao kỹ chủ nhiệm lớp thông qua nhiều hình thức phương pháp khác Hơn nữa, việc nâng cao kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên chủ nhiệm nhiệm vụ quan trọng trường THCS Đây yêu cầu cấp bách quan trọng nhằm thực Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban Bí Thư Trung ương Đảng, bàn "các vấn đề xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nay" Việc thực thị Ban Bí thư Trung Ương Đảng cần phải thể khía cạnh sau: Các cấp quản lý, tổ chức đoàn thể, lực lượng xã hội cần phải tăng cường nhận thức, đồng thời thể rõ trách nhiệm cơng tác bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên chủ nhiệm Theo đó, cán quản lý sở, Ban Giám hiệu cần phải thực nhận thức rõ ràng đầy đủ chức năng, nhiệm vụ, đặc biệt công tác tham mưu cho cấp lãnh đạo việc xây dựng chiến lược biện pháp nhằm thực kế hoạch bồi dưỡng Đồng thời, cấp cần tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên chủ nhiệm dễ dàng việc tiếp cận kiến thức chuyên môn, kỹ chủ nhiệm lớp đại Thêm vào đó, thân giáo viên chủ nhiệm cần có nhận thức sâu sắc đầy đủ ý nghĩa, vai trị cơng tác bồi dưỡng, nhằm mục đích tự hồn thiện thân mình, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Bên cạnh đó, lãnh đạo đơn vị cần làm cho giáo viên hiểu rõ rằng: Tự bồi dưỡng đào tạo thân phương pháp hiệu để chống lại “căn bệnh lão hoá tri thức” Đặc biệt, tự đào tạo thời buổi câu chuyện lần xong Chúng ta cần phải tự đào tạo, tự học tập nâng cao trình độ liên tục, khơng ngừng nghỉ đời Ở góc độ quản lý, cấp lãnh đạo cần phải quan tâm để thực xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh để nhà giáo coi trọng có hội thể tối đa khả sáng tạo đổi Đây nhiệm vụ vô quan trọng đổi giáo dục Nhà trường cần phải xây dựng mơi trường thi đua sơi động có tính cạnh tranh Tổ chức thực Để thực biện pháp này, trước hết, Hiệu trưởng cán quản lý cần phải hiểu tầm quan trọng việc nâng cao nhận thức hoạt động bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên chủ nhiệm trường THCS Đây việc làm vơ cần thiết cấp bách Theo đó, hiệu trưởng trường cần phải tăng cường tổ chức hội thảo, buổi sinh hoạt chuyên đề, đồng thời nâng cao chế độ sách, nhằm khuyến khích, động viên giáo viên chủ nhiệm tham gia khóa học, đồng thời tăng cường thúc đẩy việc chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy kỹ chủ nhiệm lớp Đây tảng quan trọng để thúc đẩy phong trào thi đua “dạy tốt học tốt” nhà trường Bên cạnh đó, lãnh đạo nhà trường cần phải biết lắng nghe đề xuất từ giáo viên chủ nhiệm, kênh thông tin hiệu quan trọng khác báo chí, truyền thanh, truyền hình, mạng Internet để nghiên cứu phương pháp áp dụng cho đơn vị quản lý Đặc biệt, Hiệu trưởng cần phải biết khuyến khích, động viên xác định rõ ràng trách nhiệm cho thành viên đơn vị, yêu cầu giáo viên chủ nhiệm, cán quản lý tham gia đầy đủ khóa tập huấn bồi dưỡng ngắn hạn, tăng cường tự bồi dưỡng Thêm vào đó, cần phải chuẩn bị đầy đủ tài liệu vật dụng khác cho người tham gia lớp bồi dưỡng tập huấn, báo cáo viên Điều quan trọng, cần phải biết điều chỉnh, cải tiến phương pháp quản lý cách bản, chuyên nghiệp, phù hợp, với kế Tạo điều kiện môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm phát triển nhằm thu hút, khuyến khích, động viên giáo viên chủ nhiệm giỏi, có lực, tích cực, nhiệt tình, tận tâm, hết lịng cơng việc để hoạt động quản lý chủ nhiệm lớp có hiệu quả, chất lượng giáo dục nhà trường nâng cao; tạo động lực cho giáo viên chủ nhiệm trẻ có lực triển vọng phát triển Xây dựng mơi trường làm việc tích cực, khoa học, tạo động lực cho giáo viên chủ nhiệm làm việc, phát huy hết khả chuyên môn, kỹ chủ nhiệm lớp điều hành hoạt động lớp Hiệu trưởng ban lãnh đạo nhà trường quan tâm sát sao, động viên, khích lệ, tạo điều kiện thời gian vật chất, trang thiết bị, mở rộng giao lưu, học hỏi để đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường THCS đáp ứng yêu cầu ngày cao công tác lãnh đạo, quản lý hoạt động lớp, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Xây dựng môi trường học tập giảng dạy lành mạnh: Giao tiếp chuẩn mực, quan tâm lẫn nhau, thống mục tiêu hoạt động, công khai, dân chủ, hịa đồng, đồng cảm, tơn trọng ý kiến nhau, định quản lý có trí cao tập thể, người tự giác thực nhiệm vụ, khơng có định kiến cá nhân, người hướng tới thiện, Nội dung biện pháp a) Đầu tư tài thích hợp cần thiết để nâng cao chất lượng đội ngũ Tăng cường điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác chủ nhiệm lớp giáo viên chủ nhiệm Hiện nay, trường THCS trang bị máy vi tính, máy chiếu Hầu hết trường kết nối internet băng thông rộng Sở GD & ĐT thực trao đổi thông tin qua hịm thư điện tử Do văn hành (báo cáo, cơng văn, giấy mời, tờ trình ), văn quy phạm pháp luật gửi, nhận qua mạng Để quản lý thông tin tốt, Hiệu trưởng cần thành lập hòm thư chung trường hòm thư riêng giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm, thường xuyên gửi văn bản, cơng văn có liên quan cách kịp thời đến giáo viên chủ nhiệm Tăng cường sở vật chất, phương tiện kỹ thuật cho nhà trường để giáo viên chủ nhiệm có điều kiện làm việc tốt Chính Hiệu trưởng trường phải xây dựng kế hoạch đầu tư, mua sắm hợp lý, tiết kiệm, đầu tư đón đầu nhu cầu phát triển theo hướng chuẩn hố, đại hố, tránh lãng phí, làm làm lại Hiệu trưởng phải biết huy động nguồn lực đóng góp, hỗ trợ tổ chức, cá nhân xã hội chăm lo xây dựng sở vật chất trường học Đây nội dung cần thiết việc thực xã hội hoá giáo dục Tăng cường giao lưu với trường THCS điển hình, tiên tiến Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm giáo dục THCS tỉnh bạn Đây biện pháp quan trọng nhằm giúp giáo viên chủ nhiệm mở rộng tầm nhìn, biết so sánh nhận điểm phù hợp, tương đồng, khác biệt nguyên nhân, học hỏi kinh nghiệm hay, cách làm tốt trường bạn kỹ chủ nhiệm lớp Từ vận dụng vào thực tiễn nhà trường Việc vận dụng kinh nghiệm quản lý chủ nhiệm lớp đơn vị khác cần phải ý, tìm hiểu đầy đủ yếu tố khác biệt, điều kiện riêng nơi, phải phân tích, so sánh, thực phải có khảo nghiệm, thận trọng vận dụng bước, phải biết mạnh dạn đổi thấy hiệu quả, phù hợp Mở rộng giao lưu, học hỏi biết vận dụng kinh nghiệm quản lý cách học hỏi, tự học để giáo viên chủ nhiệm trưởng thành, phát triển thêm Vì vậy, đương nhiên phải đầu tư kinh phí (từ ngân sách nhà nước, kinh phí hội phụ huynh hỗ trợ cá nhân bỏ ra) b) Cải thiện đời sống Hiệu trưởng cần quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, cụ thể cần làm tốt việc sau: - Cải thiện đời sống vật chất + Cần quan tâm đến vấn đề lương, phụ cấp ngành nghề, nâng lương, toán số tiết giảng phụ trội cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm + Quan tâm đến chế độ cho giáo viên chủ nhiệm học, giáo viên chủ nhiệm có hồn cảnh khó khăn - Cải thiện đời sống tinh thần + Xây dựng bầu khơng khí lao động sơi nổi, thân ái, sức nâng cao chất lượng đào tạo + Xây dựng tinh thần đoàn kết, ý thức trách nhiệm, tinh thần tương thân tương Công khai tiêu chuẩn giáo viên xây dựng phong trào rèn luyện đội ngũ giáo viên chủ nhiệm để phấn đấu + Có chế độ động viên khen thưởng kịp thời giáo viên chủ nhiệm có đóng góp tích cực có hiệu việc quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp để thúc đẩy việc nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục nhà trường c) Xây dựng tổ chức biết học hỏi Một “tổ chức học hỏi” định nghĩa theo nhiều cách khác nhau, bản, thống với định nghĩa sau: “Tổ chức biết học hỏi tổ chức thành viên huy động, lơi vào việc tìm kiếm, phát giải vấn đề, vào việc làm cho tổ chức có khả thực nghiệm cách làm mới, để biến đổi, phát triển cải tiến liên tục nhằm đẩy nhanh khả tăng trưởng tổ chức, khiến tổ chức đạt mục tiêu cách tốt đẹp nhất” Như vậy, từ định nghĩa ta thấy rõ vai trị quan trọng việc xây dựng tổ chức học hỏi Hiệu trưởng phải người khởi xướng, lôi thành viên nhà trường tham gia tích cực thơng qua cách thức: Hiệu trưởng người thiết kế, người dẫn, người xây dựng tầm nhìn, biết giúp giáo viên, nhân viên nhìn thấy tồn hệ thống, biết cách làm việc người, thiết kế cấu trúc hoạt động nhà trường theo chiều ngang, khởi xướng biến đổi, phát huy lực thành viên hướng vào tương lai Vận dụng ý tưởng để đạt cộng tác hợp tác Hiệu trưởng với Phó Hiệu trưởng, với giáo viên nhân viên với nhau; giáo viên chủ nhiệm với Hiệu trưởng uỷ quyền cho thành viên tức trao cho thành viên quyền lực, tự lo, kiến thức kĩ để họ định hoàn thành định cách hiệu nghiệm mà không cần giám sát chặt chẽ Hiệu trưởng tạo điều kiện để thành viên chia sẻ thông tin cách thuận lợi nhất; với phương châm Hiệu trưởng biết chia sẻ, giáo viên chủ nhiệm biết góp ý, đề đạt, đề xuất, hai chưa biết mời chuyên gia; học cách lắng nghe trao đổi thông tin với nhà trường Xây dựng văn hoá mạnh mẽ; văn hoá tổ chức giá trị, niềm tin, hiểu biết, chuẩn mực thành viên tổ chức chia sẻ tuân theo Văn hoá tổ chức biết học hỏi cần phải mạnh mẽ tuân theo ba nguyên tắc quan trọng sau: Cái toàn thể quan trọng phận; bình đẳng với tất người nhà trường; giá trị văn hố nhà trường phải cải thiện thích nghi Tổ chức thực Hiệu trưởng thực giao ban tuần gồm ban lãnh đạo mở rộng (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách Đội) giúp cho giáo viên chủ nhiệm nắm bắt thông tin hai chiều cách thường xuyên kịp thời để thuận lợi cho việc đạo hoạt động chủ nhiệm lớp cách có hiệu Hiệu trưởng đạo giáo viên chủ nhiệm tăng cường khả ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ dạy học quản lý Thiết lập website trường, nối mạng giáo viên chủ nhiệm để đạo, cập nhật thông tin hai chiều, thuận lợi công tác quản lý, điều hành hoạt động Hằng năm, Hiệu trưởng lập dự toán ngân sách trình cấp có thẩm quyền bổ sung thêm nguồn kinh phí nhằm chi cho hoạt động giao lưu, chia sẻ, trao đổi học tập kinh nghiệm quản lý trường điển hình tiên tiến xuất sắc tỉnh, tỉnh Hiệu trưởng nhà trường tranh thủ ủng hộ quyền địa phương, Ban đại diện cha mẹ học sinh, đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục, huy động lực lượng tham gia hoạt động giáo dục, đóng góp cho giáo dục, có thêm nguồn kinh phí để nâng cấp sở vật chất tổ chức hoạt động giáo dục toàn diện nhà trường Điều kiện thực Cán quản lý nhà trường, Hiệu trưởng, phải có kế hoạch xây dựng nhà trường, kế hoạch hoạt động nội dung giáo dục cụ thể, hợp lý, đồng thuận tập thể sư phạm cộng đồng địa phương Xây dựng mục tiêu chiến lược nhà trường tuyên truyền để mục tiêu trở thành nhu cầu cần thiết cộng đồng dân cư Đây chức người lãnh đạo, quản lý Đưa vào quy chế làm việc, quy chế chi tiêu nội điều kiện làm việc chế độ bồi dưỡng hợp lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Mối quan hệ biện pháp 05 biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường Trung học sở huyện Thanh Hà tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đề xuất có mối quan hệ biện chứng với nhau, tác động ảnh hưởng qua lại với Đây tiền đề cho việc nâng cao kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên Biện pháp “Tổ chức quán triệt nhận thức cho đội ngũ CBQL giáo viên tầm quan trọng công tác bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương” biện pháp tiền đề quan trọng Biện pháp nhằm giúp cho CBQL giáo viên có nhận thức vai trò, tầm quan trọng cơng tác bồi dưỡng kỹ CNL, từ tích cực tham gia vào hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên Biện pháp “Đổi nội dung bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương” nhằm đa dạng hóa nội dung bồi dưỡng từ đáp ứng nhu cầu ngày cao kỹ chủ nhiệm lớp giáo viên Biện pháp “Đổi phương pháp, hình thức bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương” biện pháp quan trọng, nhằm nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên Nếu báo cáo viên sử dụng phương pháp giảng phù hợp, thuyết phục, gắn kết lý thuyết với thực hành, lý luận với thực tiễn hoạt động giúp cho giáo viên dễ vận dụng vào thực tế công việc chủ nhiệm lớp đem lại hiệu công việc CNL Việc lựa chọn hình thức bồi dưỡng phù hợp, hiệu quả, hạn chế khắc phục bệnh hình thức lãng phí nguồn lực đào tạo, bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên THCS Biện pháp “Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp trường THCS huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương” nhằm đánh giá hoạt động bồi dưỡng có đem lại hiệu mong muốn hay không? Đây biện pháp quan trọng, giúp cho việc quản lý hoạt động bồi dưỡng đạt mục tiêu đề Biện pháp “Tạo điều kiện thuận lợi cho việc bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp trường THCS huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương” Biện pháp nhằm tăng cường sở vật chất xây dựng sách đãi ngộ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng kỹ CNL Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp Mục đích khảo nghiệm Tác giả thực việc tiến hành khảo nghiệm nhằm mục đích khẳng định mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đối tượng khảo nghiệm Để khảo nghiệm mặt nhận thức mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, tiến hành lấy ý kiến 110 người bao gồm: 22 CBQL, 88 giáo viên Nội dung khảo nghiệm Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mà đề tài đề xuất Phương pháp khảo nghiệm Chúng xây dựng bảng hỏi để xin ý kiến chuyên gia mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đề xuất Kết khảo nghiệm Khảo sát 110 CBQL giáo viên mức độ cần thiết biện quản lý bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, thu kết sau: Đánh giá CBQL, GV trường THCS mức độ cần thiết biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên Mức độ cần thiết T T Các biện pháp Tổ chức quán triệt nhận thức cho đội ngũ CBQL giáo viên tầm quan trọng công tác bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Đổi nội dung bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS huyện Thanh Hà,tỉnh Hải Dương Đổi phương pháp, hình thức bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS huyện Thanh Hà,tỉnh Hải Dương Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp trường THCS huyện Thanh Hà,tỉnh Hải Dương Tạo điều kiện thuận lợi cho việc bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp trường THCS huyện Thanh Hà,tỉnh Hải Dương Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Th ứ bậc S L % S L % S L % S L % 68 61 32 29 10 0 89 80 19 17 0 78 70 28 25 0 74 67 31 28 5 0 71 64 32 29 0 Từ bảng số liệu thấy rằng, tất biện pháp đánh giá cần thiết với tỷ lệ ý kiến đồng ý cao Biện pháp đánh giá mức cao là: “Đổi nội dung bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS huyện Thanh Hà,tỉnh Hải Dương” với 80.9% người khảo nghiệm đánh giá mức độ cần thiết, 17.3% cần thiết 1.8% cần thiết, xếp thứ bậc Kế tiếp biện pháp: “Đổi phương pháp, hình thức bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương” với 70.9% người khảo nghiệm đánh giá mức độ cần thiết, 25.5% cần thiết 3.6% cần thiết, xếp thứ bậc Biện pháp: Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp trường THCS huyện Thanh Hà,tỉnh Hải Dương” xếp thứ bậc Biện pháp: Tạo điều kiện thuận lợi cho việc bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp trường THCS huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương, xếp thứ bậc Biện pháp: Tổ chức quán triệt nhận thức cho đội ngũ CBQL giáo viên tầm quan trọng công tác bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương, xếp thứ bậc Trưng cầu ý kiến 110 người bao gồm: 22 CBQL, 88giáo viên trường THCS địa bàn huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương tính khả thi biện pháp đề xuất, tác giả thu kết sau: Bảng 3.2 cho thấy hầu hết biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ CNL giáo viên CBQL đánh giá khả thi, khơng có biện pháp bị đánh giá không khả thi Biện pháp CBQL giáo viên đánh giá khả thi là: “Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp trường THCS huyện Thanh Hà,tỉnh Hải Dương” (với 80% khả thi, 14.5 khả thi 5.5% khả thi), xếp thứ Kế tiếp biện pháp: “Đổi nội dung bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương (với 74.5% khả thi, 17.3% khả thi 8.2% khả thi) xếp thứ Biện pháp: Đổi phương pháp, hình thức bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS huyện Thanh Hà,tỉnh Hải Dương, xếp thứ Biện pháp: Tổ chức quán triệt nhận thức cho đội ngũ CBQL giáo viên tầm quan trọng công tác bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương, xếp thứ Biện pháp: Tạo điều kiện thuận lợi cho việc bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp trường THCS huyện Thanh Hà,tỉnh Hải Dương, xếp thứ Đây biện pháp đánh giá mang tính khả thi cao, nguyên nhân biện pháp khơng tốn chi phí, khơng địi hỏi q nhiều lực lực tham gia vào giải pháp Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp T T Các biện pháp Tính cần thiết (thứ bậc n) Tính khả thi (thứ bậc m) D2 = (n – m)2 1 2 Tổ chức quán triệt nhận thức cho đội ngũ CBQL giáo viên tầm quan trọng công tác bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Đổi nội dung bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS huyện Thanh Hà,tỉnh Hải Dương Đổi phương pháp, hình thức bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS huyện Thanh Hà,tỉnh Hải Dương Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp trường THCS huyện Thanh Hà,tỉnh Hải Dương Tạo điều kiện thuận lợi cho việc bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp trường THCS huyện Thanh Hà,tỉnh Hải Dương Theo Bảng với N = 5, thay vào cơng thức tính Hệ số tương quan thứ bậc Spearman: 6∑D2 R=1N (N – 1) Chúng ta tính R = 0,60, nên R > gần đến 1, cho phép ta kết luận tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp trường THCS huyện Thanh Hà,tỉnh Hải Dương có tương quan thuận chặt chẽ, nghĩa giải pháp vừa có tính cần thiết khả thi cao ... lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Mối quan hệ biện pháp 05 biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường Trung học sở huyện Thanh Hà tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục. .. nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Đổi nội dung bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Đổi phương pháp, hình thức bồi dưỡng. .. dung bồi dưỡng từ đáp ứng nhu cầu ngày cao kỹ chủ nhiệm lớp giáo viên Biện pháp ? ?Đổi phương pháp, hình thức bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương? ?? biện