Quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ ở các trường THCS huyện hưng hà tỉnh thái bình theo yêu cầu đổi mới giáo dục

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN TRỌNG VĂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HƯNG HÀ, TỈNH THÁI BÌNH THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN TRỌNG VĂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HƯNG HÀ, TỈNH THÁI BÌNH THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS MAI CÔNG KHANH THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết luận văn hoàn toàn trung thực chƣa đƣợc công bố công trình khoa học khác Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Trọng Văn Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm sâu sắc tơi xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo Khoa Tâm lý giáo dục, trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện cho trình học tập nghiên cứu luận văn Xin chân thành cảm ơn TS Mai Công Khanh, thầy tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ, cung cấp tài liệu học tập nghiên cứu giúp tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên Phịng GD&ĐT; Ban giám hiệu, thầy giáo trƣờng THCS huyện Hƣng Hà, tỉnh Thái Bình động viên tạo điều kiện giúp tơi q trình học tập nghiên cứu Thái Nguyên, ngày 10 tháng năm 2015 Học viên Nguyễn Trọng Văn Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Kết cấu luận văn Chƣơng CƠ KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG THCS THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý Giáo dục 12 1.2.3 Quản lý Nhà trƣờng 14 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.2.4 Quản lý trƣờng THCS 15 1.3 Cơ sở lý luận quản lý kiểm tra nội trƣờng học 18 1.3.1 Kiểm tra nội trƣờng học 18 1.3.2 Đối tƣợng, mục đích kiểm tra nội trƣờng học 20 1.3.3 Chức năng, nhiệm vụ kiểm tra nội trƣờng học 21 1.3.4 Nội dung kiểm tra nội trƣờng học 21 1.3.5 Nguyên tắc kiểm tra nội trƣờng học 23 1.3.6 Phƣơng pháp kiểm tra nội trƣờng học 24 1.3.7 Quản lý hoạt động kiểm tra nội trƣờng học 25 1.4 Quản lý hoạt động kiểm tra nội trƣờng THCS 26 1.4.1 Kiểm tra nội trƣờng trung học sở 26 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động kiểm tra nội trƣờng THCS 30 1.4.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động KTNB trƣờng THCS 32 1.4.4 Tầm quan trọng quản lý hoạt động KTNB trƣờng THCS theo yêu cầu đổi giáo dục 33 Kết luận chƣơng 35 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN HƯNG HÀ TỈNH THÁI BÌNH 36 2.1 Khái quát kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục 36 2.1.1 Về kinh tế - xã hội 36 2.1.2 Về văn hóa - Giáo dục 38 2.2 Giáo dục trung học sở huyện hƣng hà tỉnh thái bình 40 2.2.1 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên 40 2.2.2 Chất lƣợng giáo dục THCS 43 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra nội trƣờng THCS 44 2.3.1 Thực trạng hoạt động kiểm tra nội trƣờng THCS 44 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3.2 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động KTNB trƣờng THCS 57 Kết luận chƣơng 60 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN HƯNG HÀ TỈNH THÁI BÌNH THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 61 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.1.1 Bảo đảm tính đồng 61 3.1.2 Bảo đảm tính thực tiễn 61 3.1.3 Bảo đảm tính kế thừa 61 3.1.4 Bảo đảm tính khả thi 62 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trƣờng THCS huyện Hƣng Hà tỉnh Thái Bình theo yêu cầu đổi giáo dục 62 3.2.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên, CBQL tầm quan trọng quản lý hoạt động KTNB nhà trƣờng 62 3.2.2 Tăng cƣờng bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên làm nhiệm vụ KTNB nhà trƣờng 64 3.2.3 Xây dựng nội dung phƣơng pháp KTNB trƣờng THCS theo yêu cầu đổi giáo dục 68 3.2.4 Xây dựng kế hoạch KTNB Hiệu trƣởng trƣờng THCS gắn với chất lƣợng hiệu quản lý 76 3.2.5 Tăng cƣờng công tác động viên khen thƣởng hoạt động KTNB trƣờng THCS 78 3.3 Mối quan hệ biện pháp 80 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp 81 3.4.1 Khảo nghiệm cần thiết biện pháp quản lý 81 3.4.2 Khảo nghiệm tình khả thi biện pháp quản lý 83 Kết luận chƣơng 84 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 85 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt STT Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CNH Công nghiệp hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDCD Giáo dục công dân HĐCM Hoạt động chun mơn HĐH Hiện đại hóa KTNB Kiểm tra nội 10 PPDH Phƣơng pháp dạy học 11 THCS Trung học sở 12 UBND Ủy ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê số lƣợng trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên trƣờng THCS 40 Bảng 2.2: Thống kê đội ngũ CBQL trƣờng THCS năm học 2013-2014 41 Bảng 2.3 Khảo sát phẩm chất đạo đức, lực quản lý, kinh nghiệm quản lý đội ngũ CBQL 42 Bảng 2.4 Thống kê chất lƣợng giáo dục văn hóa học sinh 43 Bảng 2.5 Thống kê chất lƣợng giáo dục đạo đức học sinh 44 Bảng 2.6: Nhận thức đội ngũ CBQL, Giáo viên hoạt động kiểm tra nội trƣờng học 46 Bảng 2.7: Phẩm chất, trình độ, lực đội ngũ thực nhiệm vụ KTNB 51 Bảng 2.8 Bảng so sánh kết kiểm tra hoạt động sƣ phạm GV cấp THCS Phòng giáo dục & đào tạo trƣờng thực 53 Bảng 3.1 Thăm dò cần thiết biện pháp quản lý 82 Bảng 3.2 Thăm dị tính khả thi biện pháp quản lý 83 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Hoạt động quản lý 12 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.4.2 Khảo nghiệm tình khả thi biện pháp quản lý Để đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động KTNB trƣờng THCS huyện Hƣng Hà, tỉnh Thái Bình tác giả dùng phiếu hỏi để trƣng cầu ý kiến CBQL, chuyên viên phịng giáo dục đào tạo, Hiệu trƣởng Phó hiệu trƣởng giáo viên trƣờng THCS cần thiết biện pháp đề xuất Tổng số có 125 ý kiến tham gia trả lời Bảng 3.2 - Lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT 16 ngƣời - CBQL trƣờng THCS 75 ngƣời - Giáo viên trƣờng THCS 34 ngƣời Bảng 3.2 Thăm dị tính khả thi biện pháp quản lý Tính khả thi TT 01 02 03 04 05 Các biện pháp Rất khả thi Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên, CBQL tầm quan trọng quản lý hoạt động KTNB nhà trƣờng Tăng cƣờng bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho CBQL, giáo viên làm nhiệm vụ KTNB nhà trƣờng Xây dựng nội dung phƣơng pháp KTNB trƣờng THCS theo yêu cầu đổi giáo dục Xây dựng kế hoạch KTNB Hiệu trƣởng trƣờng THCS gắn với chất lƣợng hiệu quản lý Tăng cƣờng công tác động viên khen thƣởng hoạt động KTNB trƣờng THCS Khả thi Không khả thi SL % SL % SL % 73 58.4 52 41.6 1.6 89 71.2 36 28.8 0 77 61.6 45 36 2.4 68 54.4 50 40 5.6 71 56.8 54 43.2 0 Kết thăm dị tính tính khả thi biện quản lý hoạt động KTNB trƣờng THCS cho thấy: Các biện pháp đƣa đƣợc Cán bộ, chuyên viên Phòng giáo dục đào tạo, CBQL, giáo viên trƣờng THCS đánh giá khả thi khả thi (96,8%) Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 83 http://www.lrc.tnu.edu.vn Nhƣ tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động KTNB trƣờng THCS huyện Hƣng Hà tác giả trình bày có mối tƣơng đồng với đạt mức độ cao Kết khảo sát cho thấy có quan tâm rộng rãi lực lƣợng giáo dục huyện Hƣng Hà, tỉnh Thái Bình việc nâng cao chất lƣợng hiệu hoạt động kiểm tra nội trƣờng THCS huyện Kết luận chƣơng Căn vào sở lý luận, thực trạng quản lý hoạt động KTNB trƣờng THCS huyện Hƣng Hà, tỉnh Thái Bình Trên sở nguyên tắc xây dựng đề xuất biện pháp quản lý theo yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo Biện pháp quản lý hoạt động KTNB trƣờng THCS huyện Hƣng Hà tỉnh Thái Bình cần tập trung vào nội dung: Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên, CBQL nhân viên tầm quan trọng quản lý hoạt động KTNB nhà trƣờng; tăng cƣờng bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên làm nhiệm vụ KTNB nhà trƣờng; xây dựng nội dung phƣơng pháp KTNB trƣờng THCS theo yêu cầu đổi giáo dục; xây dựng kế hoạch KTNB Hiệu trƣởng trƣờng THCS gắn với chất lƣợng hiệu quản lý; tăng cƣờng công tác động viên khen thƣởng hoạt động KTNB trƣờng THCS Các biện pháp tác giả đƣa đảm bảo tính thống cấu trúc: Mục đích biện pháp; nội dung biện pháp; cách tổ chức thực hiện; điều kiện thực biện pháp Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với trình thực Kết thăm dò khảo nghiệm, cho thấy biện pháp đề xuất thể cần thiết tính khả thi cao, nhận đƣợc đồng thuận đội ngũ CBQL, giáo viên đánh giá cần thiết khả thi Việc áp dụng triển khai đồng biện pháp quản lý hoạt động KTNB trƣờng THCS huyện Hƣng Hà, tỉnh Thái Bình góp phần nâng cao chất lƣợng quản lý trƣờng học theo yêu cầu đổi Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 84 http://www.lrc.tnu.edu.vn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Quản lý giáo dục khoa học nghệ thuật công tác tổ chức hoạt động giáo dục Nhà trƣờng mối quan hệ Nhà trƣờng với xã hội Thực mục tiêu nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động KTNB trƣơng học; chất lƣợng quản lý giáo dục trƣờng THCS huyện Hƣng Hà, tỉnh Thái Bình Trên sở hệ thống hóa sở lý luận, khái niệm khoa học quản lý, quản lý giáo dục, quản lý Nhà trƣờng; nghiên cứu quản lý hoạt động KTNB trƣờng THCS Trên sở nghiên cứu điều tra khảo sát thực trạng chất lƣợng giáo dục THCS; quản lý hoạt động KTNB trƣờng THCS phƣơng diện: nhận thức, phẩm chất, lực đội ngũ cán thực nhiệm vụ KTNB cho thấy: hoạt động KTNB trƣờng THCS huyện Hƣng Hà, tỉnh Thái Bình đƣợc hiệu trƣởng nhà trƣờng trọng Nhìn tổng thể địa bàn huyện nhận thấy hoạt động quản lý KTNB diễn đa dạng phong phú trƣờng THCS theo quy định Tuy nhiên điều kiện khó khăn nên vấn đề quản lý bộc lộ hạn chế định Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động KTNB trƣờng THCS huyện Hƣng Hà, tỉnh Thái Bình theo yêu cầu đổi giáo dục Các biện pháp tập trung vào nội dung: Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên, CBQL tầm quan trọng quản lý hoạt động KTNB nhà trƣờng; tăng cƣờng bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên làm nhiệm vụ KTNB nhà trƣờng; xây dựng nội dung phƣơng pháp KTNB trƣờng THCS theo yêu cầu đổi giáo dục; Xây dựng kế hoạch KTNB Hiệu trƣởng trƣờng THCS gắn với chất lƣợng hiệu quản lý; Tăng cƣờng công tác động viên khen thƣởng hoạt động KTNB trƣờng THCS Biện pháp đề xuất tác động vào chủ thể quản lý khâu trình quản lí: lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo thực đến kiểm tra Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 85 http://www.lrc.tnu.edu.vn đánh giá Mỗi biện pháp có mục đích, nội dung, nhiệm vụ cách thực khác nhƣng nhìn chung chúng có mối liên hệ chặt chẽ, gắn bó, tác động qua lại bổ trợ lẫn Vì vậy, biện pháp cần đƣợc thực cách đồng bộ, thống đạt hiệu cao, đáp ứng yêu cầu đổi quản lý giáo dục Các biện pháp nêu cần có quan tâm, đạo sát cấp quản lý giáo dục phối kết hợp ban ngành, nhƣng quan trọng đồn kết, trí nỗ lực đội ngũ CBQLvà giáo viên Nhà trƣờng Huyện Hƣng Hà, tỉnh Thái Bình huyện nông, công nghiệp, thƣơng mại, dịch vụ chƣa phát triển Vì vậy, dù quan tâm đến phát nghiệp giáo dục nhƣng CSVC, trang thiết bị giảng dạy nhiều hạn chế Đội ngũ CBQL, giáo viên đủ cấu số lƣợng, nhƣng trình độ chun mơn, lực quản lý nhiều hạn chế, bất cập Quản lý hoạt động KTNB trƣờng THCS đƣợc trọng nhƣng chất lƣợng, hiệu chƣa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Với việc nghiên cứu đề tài này, tác giả mong muốn góp phần giải số vấn đề bất cập quản lý hoạt động KTNB trƣờng THCS huyện Hƣng Hà tỉnh Thái Bình Kiến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ GD&ĐT xây dựng, ban hành tổ chức thực văn quy phạm pháp luật công tác tra, kiểm tra giáo dục nói chung, KTNB trƣờng THCS nói riêng có hƣớng dẫn cụ thể, chi tiết, tạo điều kiện thuận lợi cho Hiệu trƣởng quản lý, đạo, tổ chức hoạt động KTNB trƣờng THCS hiệu Tham mƣu cho thủ tƣớng phủ ban hành định chế độ ƣu đãi ngành cho đội ngũ cán làm việc phòng giáo dục đào tạo, sở giáo dục đào tạo, đội ngũ cộng tác tra giáo dục ngƣời phụ trách hoạt động tra, kiểm tra phòng giáo dục đào tạo lực lƣợng thực nhiệm vụ KTNB trƣờng học Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 86 http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.2 Với Sở Giáo dục Đào tạo Sở giáo dục đào tạo tích cực tham mƣu với UBND tỉnh đạo sở, ngành có liên quan thực chế, sách, tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động KTNB trƣờng họcvà công tác quản lý hoạt động kiểm tra nội trƣờng học, trƣớc mắt chế độ lao động, đãi ngộ lực lƣợng làm công tác KTNB sở giáo dục nói chung, trƣờng THCS nói riêng 2.3 Với UBND huyện Phòng Giáo dục Đào tạo Phòng giáo dục đào tạo xây dựng văn hƣớng dẫn sở giáo dục thực công tác kiểm tra nội trƣờng học; tổ chức chuyên đề tập huấn, bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ quản lý hoạt động KTNB sở giáo dục cho hiệu trƣởng trƣờng, bồi dƣỡng nghiệp vụ kiểm tra nội cho công tác viên tra giáo dục, thành viên tổ kiểm tra sở giáo dục nhằm tạo đƣợc nhận thức chung thống quản lý hoạt động KTNB nhà trƣờng; xây dựng tiêu chí thi đua, đánh giá kết quản quản lý hoạt động KTNB sở giáo dục theo năm học; tăng cƣờng kiểm tra việc xây dựng triển khai hoạt động KTNB sở giáo dục, kịp thời phát hạn chế, yếu để chấn chỉnh; hàng năm tổ chức tổng kết thực tiễn hoạt động KTNB, phát nhân tố tích cực, điển hình đề nhân rộng địa bàn huyện UBND huyện đạo ban, ngành, đoàn thể, nhà trƣờng hoạt động tra, kiểm tra, hoạt động KTNB trƣờng học, quản lý hoạt động KTNB trƣờng học để nâng cao chất lƣợng giáo dục; đảm bảo chế độ sách cho ngƣời tham gia quản lý hoạt động KTNB trƣờng học 2.4 Đối với trường THCS - Cần có nhận thức đầy đủ, đắn chức năng, nhiệm vụ, mục đích yêu cầu hoạt động KTNB, quản lý hoạt động KTNB, từ triển khai thực hoạt động KTNB cách thƣờng xuyên với đầy đủ nội dung kiểm tra theo tinh thần đâu có hoạt động quản lý có kiểm tra Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 87 http://www.lrc.tnu.edu.vn - Làm tốt công tác xây dựng kế hoạch KTNB theo năm học, theo tháng tuần Kế hoạch cần phải bám sát nhiệm vụ trọng tâm năm học, đạo quan chức có thẩm quyền, phù hợp với tình hình thực tế địa phƣơng nhà trƣờng - Công tác kiểm tra nội nhà trƣờng cần phải đảm bảo tính tồn diện vậy, hiệu trƣởng cần xác định nội dung kiểm tra biện pháp để thực có hiệu nội dung kiểm tra xây dựng - Thƣờng xuyên đánh giá, sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm cách kịp thời nội dung kiểm tra đơn vị nhằmđộng viên khuyến khích phận, tổ chức, cá nhân làm tốt, đồng thời có biện pháp chấn chỉnh xử lý phân, tổ chức, cá nhân có vi phạm Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 88 http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trƣờng cán QLGD, Hà Nội Bộ GD & ĐT (1995), 50 năm phát triển nghiệp giáo dục đào tạo, NXB KHXH, Hà Nội Bộ GD & ĐT (2011), Điều lệ trường Trung học, Hà Nội C Mác Ăng Ghen (1993), Tập 23, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Chính phủ nƣớc CHXHCN Việt Nam (2001), Chiến lược phát triển giáo dục & đào tạo 2001-2010, Hà Nội Nguyễn Thị Doan, Đỗ Minh Cƣơng, Phƣơng Kỳ Sơn (1996), Các học thuyết quản lý, NXB trị quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam - Nghị 29/NQ-TƢ Hội nghị BCH TW lần thứ VIII khóa XI Đảng cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII, NXB trị Quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, NXB trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), NQ TƯ Khố VIII, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX, NXB trị quốc gia Hà Nội 12 Trần Khánh Đức (2011), GD phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB GD Việt Nam 13 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc, Hà Thế Ngữ (1990), Hồ Chí Minh với nghiệp giáo dục, NXB thật, Hà Nội 15 Nguyễn Ngọc Hải, Trần Khánh Đức (2003), Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỉ XXI, NXB giáo dục, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 89 http://www.lrc.tnu.edu.vn 16 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật Hà Nội 17 Ngô Hào Hiệp (1994), Tổng quan giáo dục châu Á, Viện KHGD, Hà Nội 18 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lí trường học - Tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Trần Kiểm (2014), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục NXB Đại học sƣ phạm 21 Nguyễn Lộc (2010), Lý luận quản lý, NXB Đại học sƣ phạm Hà Nội 22 Lƣu Xuân Mới (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB ĐHSP, Hà Nội 23 Kiều Nam (1983), Tổ chức máy lãnh đao quản lý, NXB trị quốc gia, Hà Nội 24 Trần Đình Nghiêm (2001), Hệ thống văn quy phạm pháp luật ngành GD - ĐT Việt Nam, NXB trị quốc gia, Hà Nội 25 Những điều cần biết hoạt động tra - kiểm tra ngành giáo dục đào tạo, NXB trị quốc gia Hà Nội, 2003 26 Trần Lê Lƣu Phƣơng (2009), Quản lý HĐCM trường THCS quận 5, thành phố Hồ Chí Minh theo yêu cầu đổi GD, Luận văn thạc sỹ, Viện Khoa học GD Việt Nam, Hà Nội 27 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những Khái niệm quản lý GD, Trƣờng CBQL GD trung ƣơng I, Hà Nội 28 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lí luận quản lí, NXB Giáo dục, Hà Nội 29 Phạm Hồng Quang (2007 - 2012), Một số vấn đề nghiên cứu khoa học giáo dục - Tài liệu giảng dạy cho đối tượng học viên cao học quản lý giáo dục, Đại học sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 90 http://www.lrc.tnu.edu.vn 30 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam - Khố X (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 31 Nguyễn Thị Tính (2013), Đề cương giảng Những vấn đề quản lý giáo dục, Đại học sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên 32 Trần Quốc Thành (2013), Đề cương giảng đổi lãnh đạo quản lý nhà trường, Đại học sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên 33 V.I.Lênin (1995), Bàn tổ chức quản lí, Trƣờng Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội 34 Viện khoa học giáo dục (1985), Quản lý trường THCS, Hà Nội 35 Viện Ngôn ngữ học (1994), Từ điển tiếng Việt, NXB GD 36 Zimin P.V - Kônđacôp M.I - Xa xeđôtôp N.I (1995), Những vấn đề quản lý trường học, Trƣờng cán QLGD Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 91 http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC Các mẫu phiếu khảo sát sử dụng trình nghiên cứu PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN HƢNG HÀ TỈNH THÁI BÌNH Phiếu số 1: Khảo sát phẩm chất đạo đức, lực quản lý, kinh nghiệm quản lý đội ngũ CBQL Đồng chí cho biết đánh giá đội ngũ CBQL trường THCS huyện Hưng Hà theo tiêu chí: Phẩm chất đạo đức; lực quản lý kinh nghiệm quản lý Mỗi tiêu chí đồng chí đánh giá mức: tốt, tốt, chưa tốt cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng với mức độ đánh giá đồng chí Mức độ đánh giá TT Nội dung Rất tốt Tốt Chƣa tốt SL % SL % SL % Phẩm chất đạo đức Năng lực quản lý Kinh nghiệm quản lý Phiếu số Nhận thức đôi ngũ CBQL, GV hoạt động kiểm tra nội trƣờng học Đồng chí cho biết quan điểm số vấn đề liên quan đến hoạt động KTNB trường THCS cách đánh dấu (X) vào ô mà đồng chí đồng quan điểm Rất Đồng Khơng TT Nội dung đồng ý ý đồng ý Cấp có thẩm quyền kiểm tra nội trường học: Hoạt động kiểm tra nội thuộc thẩm quyền quan tra, kiểm tra Nhà nƣớc Tỷ lệ (%) Hoạt động kiểm tra nội thuộc thẩm quyền Hiệu trƣởng Tỷ lệ (%) Hoạt động kiểm tra nội thuộc thẩm quyền quan QLGD cấp Tỷ lệ (%) TT Nội dung Rất đồng ý Đồng Khơng ý đồng ý Mục đích kiểm tra nội trường học: - Đánh giá thực trạng, khắc phục tồn tại, hạn chế, khuyến khích điểm mạnh, xử lý cần thiết để cải tiến tổ chức quản lý giúp nhà trƣờng nâng cao chất lƣợng GD -Phát huy nhân tố tích cực, phịng ngừa ngăn chặn sai phạm, giúp đỡ đối tƣợng kiểm tra hoàn thành tốt nhiệm vụ đƣợc giao Tỷ lệ (%) Phát vi phạm để xử lý kỷ luật Tỷ lệ (%) Đánh giá xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên; Đánh giá xếp loại toàn diện giáo viên, học sinh năm học Tỷ lệ (%) Đối tượng kiểm tra nội bộ: Kiểm tra quản lý, sử dụng tài tài sản nhà trƣờng Tỷ lệ (%) Những đối tƣợng có biểu vi phạm Tỷ lệ (%) Kiểm tra chất lƣợng rèn luyện, học tập học sinh học sinh Tỷ lệ (%) Hoạt động giáo dục giáo viên hoạt động học tập học sinh Tỷ lệ (%) Nội dung kiểm tra nội Kiểm tra việc thực tiêu số lƣợng học sinh; số lƣợng, chất lƣợng phổ cập giáo dục khối lớp toàn trƣờng Tỷ lệ (%) Kiểm tra việc thực nhiệm vụ kế hoạch giáo dục -Kiểm tra việc thực nội dung, chƣơng trình dạy học giáo dục Tỷ lệ (%) - Kiểm tra chất lƣợng giáo dục toàn diện Tỷ lệ (%) TT Rất Đồng Không đồng ý ý đồng ý Kiểm tra việc xây dựng đội ngũ - Kiểm tra công tác quản lý tổ chuyên môn Tỷ lệ (%) - Kiểm tra nề nếp sinh hoạt tổ, chế độ dự thăm lớp, hội giảng, chuyên đề Tỷ lệ (%) - Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn công tác bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ Tỷ lệ (%) - Kiểm tra HĐSP giáo viên Tỷ lệ (%) Kiểm tra việc xây dựng, sử dụng bảo quản CSVC - TBDH - Kiểm tra việc đảm bảo tiêu chuẩn phòng học trang thiết bị phòng học Tỷ lệ (%) - Kiểm tra cảnh quan sƣ phạm trƣờng Tỷ lệ (%) -Kiểm tra việc sử dụng bảo quản hợp lý sở vật chất, thiết bị dạy học Tỷ lệ (%) Công tác tự kiểm tra hiệu trưởng - Tự kiểm tra công tác xây dựng kế hoạch Tỷ lệ (%) - Tự kiểm tra công tác tổ chức, nhân đơn vị Tỷ lệ (%) - Tự kiểm tra công tác đạo việc triển khai thực nội dung quản lý nhà trƣờng Tỷ lệ (%) - Hiệu trƣởng tự kiểm tra, đánh giá: nề lối làm việc, phong cách tổ chức quản lý Tỷ lệ (%) Nội dung Phiếu số Phẩm chất, trình độ, lực đội ngũ thực nhiệm vụ KTNB Đồng chí cho biết nhận xét thành viên tổ kiểm tra nội trường THCS nội dung: Phẩm chất đạo đức; trình độ chun mơn lực kiểm tra họ cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng với mức độ đạt nội dung TT Nội dung Phẩm chất đạo đức Trình độ chun mơn Năng lực kiểm tra Rất tốt Tỷ lệ (%) Tốt Tỷ lệ (%) Chƣa Tỷ lệ tốt (%) Phiếu số 04 Kế hoạch công tác KTNB theo tuần Tuần Nội dung Đối tƣợng Lực lƣợng Kết Thứ kiểm tra kiểm tra kiểm tra thực 6 6 Điều chỉnh, bổ sung kế hoạch Phiếu số 05 Kế hoạch công tác KTNB theo tháng Tháng Nội dung kiểm tra Đối tƣợng Lực lƣợng kiểm tra kiểm tra Kết Điều chỉnh, bổ thực sung kế hoạch 10 11 12 01 02 Phiếu số Thăm dò cần thiết biện pháp quản lý Đồng chí cho biết biện pháp quản lý hoạt động KTNB trường THCS huyện đề xuất sau có cần thiết khơng, cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng với mức độ cần thiết hay khơng cần thiết theo quan điểm đồng chí Sự cần thiết Rất cần Không TT Các biện pháp Cần thiết thiết cần thiết SL % SL % SL % Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên, CBQL nhân 01 viên quản lý hoạt động KTNB nhà trƣờng Tăng cƣờng bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho 02 cán quản lý, giáo viên làm nhiệm vụ KTNB nhà trƣờng Xây dựng nội dung phƣơng pháp KTNB 03 trƣờng THCS theo yêu cầu đổi giáo dục 04 05 Đổi xây dựng kế hoạch KTNB Hiệu trƣởng trƣờng THCS gắn với chất lƣợng hiệu quản lý Tăng cƣờng động viên khen thƣởng hoạt động KTNB trƣờng THCS Phiếu số Thăm dị tính khả thi biện pháp quản lý Đồng chí cho biết biện pháp quản lý hoạt động KTNB trường THCS huyện đề xuất sau có khả thi khơng, cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng với mức độ cần thiết hay không cần thiết theo quan điểm đồng chí Tính khả thi TT Các biện pháp Rất khả thi SL 01 02 03 04 05 Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên, CBQL nhân viên quản lý hoạt động KTNB nhà trƣờng Tăng cƣờng bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên làm nhiệm vụ KTNB nhà trƣờng Xây dựng nội dung phƣơng pháp KTNB trƣờng THCS theo yêu cầu đổi giáo dục Đổi xây dựng kế hoạch KTNB Hiệu trƣởng trƣờng THCS gắn với chất lƣợng hiệu quản lý Tăng cƣờng động viên khen thƣởng hoạt động KTNB trƣờng THCS % Khả thi SL % Không khả thi SL % ... tra giáo dục nói chung, hoạt động kiểm tra nội sở giáo dục nói riêng, lý để lựa chọn đề tài: ? ?Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THCS huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình theo yêu cầu đổi giáo dục? ??... quan đến quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng, kiểm tra, kiểm tra nội bộ; quản lý trƣờng THCS; nội dung quản lý hoạt động kiểm tra nội trƣờng học; quản lý hoạt động KTNB trƣờng THCS; chức... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động kiểm tra nội trƣờng trung học sở theo yêu cầu đổi giáo dục Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra nội trƣờng trung học sở huyện Hƣng Hà, tỉnh Thái Bình