giải pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ ở các trường trung học phổ thông huyện thoại sơn, tỉnh an giang

Bộ VÀ ĐÀO ĐÀO TẠO TẠO Bộ GIÁO GIÁO DỰC DỤC VÀ TRƯỜNG TRƯỜNG ĐẠI ĐẠI HỌC HỌC VINH VINH QUÁCH TÁN TRIÈU QUÁCH TÁN TRIẺU MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRAPHÁP NỘI Bộ Ở CÁC MỘTKIẺM SỐ GIẢI QUẢN LÝ TRỮỜNG HOẠT ĐỘNG TRUNG HỌC THÔNG KIỂM TRA NỘI BộPHỎ Ở CÁC TRỪỜNG HUYỆN THOẠI SƠN, TỈNH AN GIANG TRUNG HỌC PHỒ THÔNG HUYỆN THOẠI SƠN, TỈNH AN GIANG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC LUÂN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯÓNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGÔ SỸ TÙNG NGHỆ AN, 2013 NGHỆ AN, 2013 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn với đề tài “Một số giải pháp quản lý hoạt động kiếm tra nội trường trung học phô thông huyện Thoại Sơn, tỉnh An Giang”, nhận quan tâm giúp đỡ nhiều từ thầy cô, gia đình, bạn bè lớp 19 - QLGD , đồng nghiệp Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Trường Đại học Vinh Đại học Đồng Tháp quý thầy giáo, quý cô giáo khoa Tâm lý giáo dục, khoa Quản lý giáo dục; Cán phòng quản lý khoa học tận tình giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi đê hoàn thành luận văn - Các đồng chí ban giám hiệu trường THPT Huyện Thoại Sơn, đồng chí tra Sở giúp đỡ tạo điều kiện cho nghiên cứu hoàn thành luận văn - Đặc biệt giúp đỡ tận tình thầy giáo: PGS TS Ngô Sỹ Tùng người trực tiếp hướng dẫn hoàn thành luận văn - Do thời gian nghiên cứu có hạn, luận văn chắn tránh thiếu sót Tôi mong nhận giúp đỡ, dẫn trân trọng tiếp thu ý kiến phê bình đóng góp nhà khoa học, thầy cô đồng nghiệp Nghệ An, năm 2013 T ác giả luận văn QUÁCH TÁN TRIỀU MỤC LỤC MỞ ĐẦƯ 1 Lý chọn đề tải Mục đích nghiên cím 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn C ấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI Bộ Ở CÁC TRƯỜNG TRƯNG HỌC PHỔ THÔNG AG An Giang Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBGV Cán giáo viên GV Giáo viên KĐCLGD KTNB KTNBTH PPDH QLGD 10 THPT KÝlượng HIỆU VIÉT TẮT Kiểm định chất giáo dục 2.2 Thực trạng kiểm tra nội trường THPT Huyện Thoại Sơn Tỉnh An Kiểm tra nội Kiêm tra nội trường học Giang 36 Phương phápthức dạy họchoạt động KTNB trường THPT .36 2.2.1 Thực trạng nhận 2.2.2 Thực trạng thực nội dung KTNB trường THPT 42 Quản lý giáo dục 2.2.2 Thực trạng sử dụng phương pháp KTNB tmờng THPT 44 2.2.4 Hình thức học kiêmphổ tra thông nội trường THPT 46 Trung 2.2.5 Thực trạng kết kiểm tra nội trường THPT 46 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động KTNB trường THPT .48 2.3.1 Thực trạng Cồng tác lập kế hoạch KTNB trường THPT .48 2.3.2 Thực trạng công tác tô chức thực kế hoạch trường THPT A9 2.3.3 Thực trạng công tác tô chức, chí đạo thực kê hoạch 51 2.3.4 Thực trạng công tác đánh giá việc thực kế hoạch 52 2.4 Đánh giá chung thực trạng 53 Kết luận chương 56 CHƯƠNG : MỘT SÓ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỌ Ở CÁC TRƯỜNG TRƯNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THOẠI ‘SƠN TỈNH AN GIANG * 58 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 58 3.1.1 Đ ảm bảo tính khoa học 58 3.1.2 Đảm bảo tính khách quan 58 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 58 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 586 DANH MỤC CÁC BẢNG BIÊU Sơ đồ 1.1: Các bước trình kiếm tra Bảng 2.1: Nhận thức hoạt động kiểm tra nội Ban Giám Hiệu Bảng 2.2: Nhận thức chung công tác KTNB Bảng 2.3: Các đối tượng kiểm tra nội trường học Bảng 2.4: Phương pháp kiểm tra nội trường học Bảng 2.5: Hình thức kiểm tra nội Bảng 2.6: Kết bảng thống kê khảo sát nội dung kiểm tra chủ yếu nhà trường Bảng 2.7: Thực trạng lập kế hoạch kiểm tra nội Bảng 2.8: Thực trạng tổ chức đạo công tác kiêm tra nội Bảng 2.9: Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác KTNB xử lý kết kiểm tra nội Bảng 2.10: Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác KTNB Biểu mẫu 3.1: Kế hoạch kiểm tra nội ừong năm học trường THPT Biểu mẫu 3.2: Ke hoạch kiểm tra tháng năm Biêu mẫu 3.3: Ke hoạch kiểm tra tuần tháng năm MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Quản lý nhân tố quan trọng phát triển xã hội Quản lý hoạt động phổ biến diễn lĩnh vực, cấp độ liên quan đến ngirời C.Mác coi quản lý đặc diêm vốn có bất biến mặt lịch sử đời sống xã hội Ông viết: Bất lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung mà tiến hành quy mô khả lớn, yêu cầu phải có đạo” Quản lý hoạt động phức tạp nuớc ta thực chế thị trường có quản lý Nhà nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa, thực công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, cải cách mở cửa đê tiến nhanh đến hội nhập với nước khu vực giới, bước đưa đất nước ta ngang tầm với nước tiên tiến Điều đòi hỏi lớn vào trình độ tổ chức, vào hiệu quả, vào chất lượng quản lý ngành, lĩnh vực cụ thể Giáo dục Đào tạo, Khoa học - Công nghệ công phát triển đất nước, Đảng Nhà nước ta khẳng định “Quốc sách hàng đầu” nghiệp đổi mới; “khâu đột phả” phục vụ công nghiệp hoá, đại hoá; “nền tảng động lực” cho công nghiệp hoá, đại hoá, đế bước xây dựng phát triển kinh tế tri thức thập kỷ kỷ XXI, có nghĩa chấp nhận có cạnh tranh trí tuệ xu toàn cầu hoá Đó đua tranh trí tuệ sáng tạo, yếu tố người cộng đồng toàn xã hội Chính Giáo dục Đào tạo có sứ mạng, nhiệm vụ phù hợp, quản lý giáo dục phải có cách tiếp cận mới: cách tiêp cận đa dạng hoá công nghệ hoá trình quản lý giáo dục nhằm phát triển giáo dục chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo giai đoạn 2001 - 2010 Thủ tướng phủ rõ: “Đỡ/ quản lý giáo dục khâu đột phá ” giải pháp lớn Quản lý nói chung, quản lý giáo dục nói riêng có chức là: Ke hoạch hoá; Tổ chức; Chỉ đạo kiêm tra Tại hội nghị cán tra toàn miền Bắc lần thứ ngày 19/4/1955 Hồ Chủ Tịch rõ: uSự kiểm tra việc thực đặt cách đắn đèn pha giúp cho làm sảng tỏ tinh thần hoạt động mảy thời gian nào, chín phần mười chỗ hỏng, chỗ hở thiếu kiếm tra Thanh tra kiếm tra thường xiỉyên đủng đắn, chan chỗ hỏng, chỗ hở ngăn ngừa được” Có thể nói chức kiêm tra mắt xích quan trọng, giúp cho nhà quản lý xác định đơn vị, tố chức tình trạng nào, từ có biện pháp điều chỉnh cho phù hợp Mặt khác chức kiểm tra cầu nối nhà quản lý với đối tượng quản lý, nơi diễn trình thông tin, thu nhận thông tin để đánh giá, tư vấn giúp đỡ, thúc đẩy đối tượng quản lý hướng Đối với quan nhà nước kiểm tra nội công việc cần thiết, giữ vai trò trọng yếu Đặc biệt quan giáo dục Trước hết, kiếm tra nội trường học chức đích thực, khâu đặc biệt quan trọng chu trình quản lý đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược, thường xuyên, kịp thời, giúp người quản lý hình thành chế điều chỉnh hướng đích trơng trình quản lý nhà trường Ngoài ra, kiêm tra nội trường học biện pháp, công cụ sắc bén tăng cường hiệu lực quản lý trường học; góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục đào tạo Theo yêu cầu công đổi giáo dục thực trạng hoạt động kiếm tra nội trường học trường phổ thông nhiều tồn tại, yếu Trong đó, trường THPT huyện Thoại Son, tỉnh An Giang ví dụ Vì việc đổi hoạt động kiểm tra, tìm giải pháp đê khắc phục tồn tại, yếu hoạt động kiểm tra nội trường học yêu cầu thiết, góp phần đối công tác quản lý nhà trường, quản lý giáo dục, thúc đẩy giáo dục phát triển, đáp ứng nhiệm vụ nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài nhằm phục vụ cho phát triển kinh tế xã hội đất nước Đặc biệt công việc giải pháp đê thực thành công vận động: “Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục Với lý nêu trên, đê góp phần đổi quản lý trường THPT nói riêng đối quản lý giáo dục nói chung, chọn đề tài nghiên cứu: “Một so giải pháp quản lỷ hoạt động hiểm tra nội trường trung học thông huyện Thoại Sơn, tỉnh An Giang” Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra nội trường trung học phố thông huyện Thoại Sơn, tỉnh An Giang Khách thể đối tượng nghiên cúu - Khách thể nghiên cứu: Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường trung học phổ thông - Đối tượng nghiên cứu: giải pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THPT huyện Thoại Sơn, tỉnh An Giang Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng thực số giải pháp quản lý có tính khoa học, khả thi nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra nội trường trung học phổ thông huyện Thoại Sơn, tỉnh An Giang Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cím sở lý luận quản lý hoạt động kiểm tra nội trường trung học phổ thông - Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động kiêm tra nội trường trung học phổ thông huyện Thoại Sơn, tỉnh An Giang - Đe xuất thăm dò tính cần thiết, khả thi số quản lý hoạt động kiểm tra nội trường trung học phổ thông huyện Thoại Sơn, tỉnh An Giang Phạm vi nghiên cứu Các trường trung học phổ thông Huyện Thoại Sơn Tỉnh An Giang - Trường THPT Nguyễn Khuyến - Trường THPT Nguyễn Văn Thoại - Trường THPT Vĩnh Trạch - Trường THPT Vọng Thê Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: + Phương pháp nghiên cứu phân tích - tổng họp tài liệu - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra + Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia - Phương pháp thống kê toán học: Đóng góp luận văn mặt lý luận: mặt thực tiễn: Kết nghiên cứu đề tài sử dụng làm tư liệu tham khảo công tác KTNB cho đội ngũ quản lý trường THPT Cấu trúc luận văn 16 công giảng dạy giáo dục Sản phẩm hoạt động giáo viên gồm: loại hồ sơ sổ sách chuyên môn, đồ dùng dạy học tự làm Các hồ sơ sổ sách giáo viên bao gồm: Kế hoạch giảng dạy, giáo dục, giáo án, sổ diêm, sổ chủ nhiệm, kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh kém, sổ dự giờ, sổ tư liệu, kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng c3 Nghiên cứu hồ sơ quản lý nhà trường tô chuyên môn Các hồ sơ quản lý nhà trường gồm có: Hồ sơ quản lý nhân sự, hồ sơ kiểm tra, tra nhà trường cấp quản lý, sổ đầu bài, sổ theo dõi dạy thay, dạy bù, sổ mượn đồ dùng, phương tiện dạy học, sổ mượn sách, tài liệu, số theo dõi giáo viên bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ c4 Nghiên cứu sản phâm hoạt động học sinh Có thể xem tập học sinh, kiểm tra, thi mà giáo viên chấm, sản phẩm lao động học sinh Ngoài để kiểm tra kết giảng dạy giáo viên cần thống kê kết trình học tập học sinh, xem xét kết kiểm tra chất lượng định kỳ Cũng xem xét kết kiêm tra miệng, kiêm tra viết toàn thể học sinh số học sinh lớp sau dự c5 Trao đôi, lẳng nghe ỷ kiến nhân, phận liên quan: tô chuyên môn, phụ huynh, giáo viên khác, học sinh 3.2.6.2 Kiếm tra hoạt động sư phạm tô, nhóm chuyên môn giảo viên Kiểm tra hoạt động tổ, nhóm chuyên môn giúp cho hiệu trưởng thấy toàn tranh hoạt động sư phạm tập thể giáo viên, bộc lộ tất khâu trình giảng dạy giáo dục, thấy rõ tác động tập thể đến cá nhân mối quan hệ tương tác thành viên tập thể a) Kiếm tra hoạt động sư phạm tô, nhỏm chuyên môn giáo viên 77 thực nhiệm vụ Kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy b) Nội dung - Kiếm tra công tác quản lý tố trưởng, nhóm trưởng: nhận thức, vai trò, tác dụng, uy tín, khả lãnh đạo chuyên môn, - Kiểm tra hồ sơ chuyên môn: kế hoạch, biên bản, chất lượng dạy, chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn, sáng kiến kinh nghiệm - Kiếm tra chất lượng dạy - học tổ nhóm chuyên môn (việc thực chương trình, chuẩn bị bài, chất lượng dạy học, việc thực đổi phương pháp, sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học, việc kiểm tra, đánh giá học sinh, tác dụng, uy tín tổ, nhóm chuyên môn trường ) - Kiểm tra nề nếp sinh hoạt chuyên môn: soạn bài, chấm bài, dự giờ, giảng mẫu, họp tổ, nhóm, - Kiểm tra kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Kiểm tra đạo phong trào học tập học sinh: phụ đạo, ngoại khóa, thực hành, bồi dưỡng học sinh giỏi, c) Phương pháp kiêm tra Có thể sử dụng phương pháp sau: * Phương pháp quan sát - Dự theo chuyên đề cải tiến công tác giảng dạy giáo dục, dự thao giảng - Dự theo lớp song song - Dự sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn - Dự hoạt động chuyên đề hay dự buổi sơ kết, tổng kết * Phương pháp nghiên cứu tài liệu, sản phẩm - Xem xét, phân tích loại hồ sơ, tài liệu lưu trữ giáo viên - Xem xét biên hội họp, thao giảng tổ khối chuyên môn 78 - Xem xét giáo án soạn chung theo tổ nhóm * Các phương pháp tác động trực tiếp đoi tượng - Trao đổi mạn đàm với tập thể cá nhân (tổ trưởng giáo viên) - Điều tra thăm dò qua học sinh, phụ huynh học sinh - Gặp gỡ ban đại diện cha mẹ học sinh - Ngoài kiểm tra chéo tổ nhóm chuyên môn 3.2.6.3 Kiểm tra sở vật chất tài chỉnh a) Kiếm tra sở vật chất tài thực nhiệm vụ Kiếm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy h) Nội dung phưong pháp * Kiêm tra khuôn viên, đất đai, cảnh quan, môi trường, nhà cửa, phòng làm việc, lớp học trường Cần ý hai khía cạnh: thẩm định tính họp lý khoa học, đảm bảo vệ sinh trường lớp, hai đảm bảo an toàn, thẩm định giá trị sử dụng nơi làm việc Hiệu trưởng quan sát trực tiếp, kết hợp với thăm dò dư luận, ý kiến đề xuất đơn vị cá nhân * Kiếm tra bàn ghế, bảng, giả sách, tủ Kiểm tra để nắm bắt kịp thời tỉnh trạng mát, hư hỏng loại đồ dùng gỗ Phương pháp kiểm tra chủ yếu quan sát kết hợp với thăm dò dư luận, ý kiến phát đơn vị cá nhân * Kiếm tra thiết bị dạy học Thiết bị dạy học bao gồm đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học Các phương pháp kiểm tra chủ yếu là: quan sát, nghiên cứu hồ sơ quản lý sử dụng thiết bị dạy học trao cán phụ trách thiết bị, giáo viên, học sinh, * Kiêm tra thư viện 79 Hiệu trưởng kiểm tra thư viện, trước hết kiểm tra chức hoạt động cán thư viện Thư viện không nơi giữ sách mà nơi phổ biến sách báo cho bạn đọc Sách báo phải bảo quản giữ gìn, thống kê, phân loại theo chuyên môn ngành thư viện Các sách báo phải bố sung kịp thời hàng tháng đầu năm học Nội dung kiểm tra thư viện gồm: - Kiếm tra sở vật chất (phòng thư viện, thiết bị, bàn ghế, kệ, tủ); - Kiêm tra việc xếp, bố trí, trang trí, vệ sinh; - Kiểm tra số lượng chất lượng sách, báo, tạp chí, đồ, tranh ảnh giáo dục, băng đĩa giáo khoa, - Kiếm tra hoạt động cán thư viện (việc thực nội qui, việc cho mượn, thu hồi; hồ sơ sổ sách, bảo quản, giới thiệu, thống kê, phân loại, bổ sung sách báo; thực giấc, tinh thần, thái độ làm việc ) - Hiệu trưởng sử dụng phương pháp kiểm tra như: quan sát, đàm thoại, nghiên cứu hồ sơ số sách quản lý, sử dụng, phố biến sách báo, tài liệu thư viện đê kiếm tra hoạt động thư viện * Kiếm tra tài Kiêm tra việc ghi chép chứng từ, số kế toán, báo cáo tài chính; kiểm tra việc thu chi nguồn kinh phí ngân sách ngân sách; kiểm tra việc chấp hành thể lệ, chế độ, nguyên tắc kế toán tài thu nộp ngân sách Hiệu trưởng sử dụng phương pháp như: quan sát, đàm thoại, thăm dò dư luận, nghiên cứu hồ sơ sổ sách đẻ kiẻm tra tài 3.2.6.4 Kiếm tra hoạt động phận văn thư hành a) Kiếm tra hoạt động phận vãn thư hành thực nhiệm vụ Kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy 80 b) Nội dung - Kiểm tra việc soạn thảo, luân chuyển, lưu trữ công văn đi, công văn đến; - Kiếm tra việc quản lý dấu; - Kiểm tra việc quản lý hồ sơ, số sách hành chính, giáo vụ (số đăng bộ, sổ gọi tên ghi điểm, sổ ghi đầu bài, học bạ, sổ quản lý cấp phát văn bằng, chứng chỉ, số nghị nhà trường, sổ kiểm tra đánh giá giáo viên công tác chuyên môn, sổ khen thưởng, kỷ luật học sinh, sổ lưu trữ văn bản, công văn hồ sơ sổ sách khác); - Kiểm tra việc quản lý thiết bị, văn phòng phâm (nếu có); - Kiêm tra tinh thần, thái độ phục vụ nhân viên văn thư c) Phương pháp Kết hợp phương pháp quan sát, phân tích hồ sơ, tài liệu, trao cán phụ trách thu thập ý kiến cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh người liên quan 3.2.6.5 Kiềm tra học sinh a) Kiểm tra toàn diện học sinh * Nội dung kiêm tra - Kiểm tra trình độ văn hóa - khoa học - kỹ thuật học sinh (ý thức học tập, phương pháp học tập, khả tiếp thu tri thức, kỹ thực hành, kết học tập); - Kiểm tra trình độ giáo dục học sinh mặt (đạo đức, lối sống, ý thức kỷ luật lao động, ý thức bảo vệ sức khỏe, vệ sinh, biết thưởng thức sáng tạo đẹp, nghệ thuật, kết cụ thể); - Kiếm tra khả tự quản học sinh tự học sinh hoạt * Phương pháp kiêm tra Sử dụng phương pháp kiểm tra/ đo lường thành giáo dục Cơ sở V ật chất Nhân Không Hoạt đủ giảng Học vụ động dạy Hồ sơ Tài chính, 82 81 tuyển tài sản Thực sinh đủtiêu chuẩn, số Quản lý học theo chương b) Kiếm tra tập lớp học sinh quy điều kiện tổlượng ngân - trình Hiệu trưởng cần tôn trọng phí, tạo điều kiện hoạt động cho Ban KTNB quy Trong công tác quản lý nhà trường, hiệu trưởng phải thông tiến hành tra đế Ban KTNB phát huy hết trách nhiệm qua kiểm quy chế văn chức giảngđịnh; sách cácmình định, quy chế tập thể lớp học sinh toàn diện theo chuyên đề Từ việc kiêm tra mà hoạt động Ban KTNB chứng dạy, học tập,bằng, khoản hiệu trưởng nắm bắt tình hình học tập khác rèn luyện chung lớp, thi khối lớp toàn trường thấy tác động giáo dục đồnghoạt - Cần xác định rõ hạn chế, điểm yếu cá nhân, chăm sóc tập thể sư phạm giảng dạy, giáo dục động, đê tiến hành kiểm tra Bảo đảm Khen Thực Giám Bảng 3.1 Một so nội Quản dung lý cầnhồkiếm tra trongsátnhững lĩnh vực trọng yếu Nội dung kiểm tra tập thể lớp học sinh gồm: điều kiện vệ thưởng, kỷ đổi sơ người học, hoạtbao động tài Đảm bảo sinh, an toàn trường luật CB, GV, -phương phát văn Kiêm pháp tra hoạt cấp động học tập:nhà thái độ,của nề nếp, phưong pháp, kết học tập, tưong trợ giúp đỡ nhóm học tập; NV dạy học BĐD CMHS Chất lượng Theo dõi, hỗ độ, tra trìnhKhen Thực -Thái Kiểm độ giáo dục củahiện học sinh mặt: đạo đức, lối sống, ý thức kỷ luật lao động, ý thức bảo vệ sức khỏe - vệ sinh, biết trợ giáo viên, hành vi sáng giao tạo thưởng, kỷ thuật chế độ thưởng thức đẹp, nghệ nhân viên tiếp giáo luật học sinh sách - Sinh hoạt tập thể lóp; viên với học cho người sách giáo khoa, thiết bị -sinh Việc xây dựng tổ cá nhân điển học,hình đội ngũ Khi tiến hành kiểm tra tập thể lớp học sinh, hiệu trưởng kết hợp kiếm tra kết hoạt động với tham khảo ý kiến nhận xét đánh giá giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn khác, đoàn niên việc tự kiêm tra đội ngũ cán lớp, học sinh 5.2.7 Chiỉăn bị tốt điều kiện phục vụ hoạt động KTNB trường THPT 3.2 7.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng KTNB trường THPT - Việc tổ chức KTNB phải gắn kết với phát huy dân chủ nhà trường, giúp thành viên nhà trường, Hiệu trưởng có điều kiện tham gia tích cực vào hoạt động Các giải pháp hoạt động KTNB trường THPT Nâng cao nhận thức tầm quan trọng KTNB trường THPT Rất Cấp thiết 100,0 Chưa Rất Khả thi khả thi 84 83 100,0 Chưa thi 0 Bảng 3.2: Đánh giá tinh cần thiết khả thi giải pháp - Các cán giao tham mưu, hỗ trợ công tác lập kế hoạch phải thực lýrõcông 100,0 tác KTNB 90,9 Đôi công tác lập trường có lực,quản hiểu nghiệp vụ 9,1 điều kiện0 vềTHPT đội ngũ đặc điếm kế hoạch KTNB trườngkhác nhà trường 93,9 4,5 công1,6 Đổi công tác tổ 100,0 - Đảm bảo0 điều0 kiện sở vật chất, nghệ thông tin, tài cho chức thực kế hoạch việc lập kế hoạch 80,0 20,0 80,3 7,6 12,1 Tăng cưòng công tác - Trong nhà trường dù công việc nhiều cán quản lý phải biết đạo thực kếsắp xếp thời gian hợp lý cho việc lập kế hoạch KTNB từ cấp sở trở lên, không hoạch KTNB trườngđược tuỳ tiện làm kết hợp với nội dung khác 3.2.7.3 Đôi công tác tô chức thực kể hoạch KTNB trường 10,0 82,0 15,0 3,0 Đào tạo, hồỉ dưỡng THPT90,0 cán giáo viên làm câng tác KTNB trường Để hoạt động kiểm tra đạt kết tốt, hiệu trưởng phải cung cấp kịp thời điều kiện vật chất, tinh thần, tâm lý cho hoạt động kiểm tra, khai thác tạo92,4 7,6 viên Làm tốt công tác kiểm tận70,0 dụng 30,0 khả sáng thành ban kiẻm tra tra đánh giá hoạt động 3.2.7.4 Tăng cường công tác đạo thực kế hoạch KTNB trường THPT 22,0 91,4 8,6 Chuẩn bị tot điểu 78,0 kiện phục vụ hoạt động Các tổ chức, cá nhân phải phát huy tính tích cực tự giác Phải có chế sách phù hợp để khuyến khích giám sát trình tự kiẻm tra chủ thể 3.3 Thăm dò tính cần thiết, khả thi số giải pháp đề xuất Đế khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất, trưng cầu ý kiến 56 CBQL, GV NV trường THPT huyện Thoại Sơn 04 cán lãnh đạo (chuyên gia) dày dạn kinh nghiêm ngành GD-ĐT công tác qua hệ Kết thu thê đây: 3.2.7.2 Đôi công tác lập kể hoạch KTNB trường - Phải tập hợp đầy đủ xác văn đạo cấp tình hình thực tế đơn vị để làm cho xây dựng kế hoạch sát THPT 85 + Hoạt động kiểm tra nội vào nề nếp, theo kế hoạch + Việc đánh giá, tư vấn, thúc bước đầu tương đối xác theo tiêu chí Hiện tượng đánh giá chung chung, theo cảm tính, theo kinh nghiệm hạn chế + Việc tự kiêm tra phận, tố chức, cá nhân bước đầu mang lại hiệu việc đánh giá, tự điều chỉnh theo hướng tích cực + Nhà trường tự kiểm tra, đánh giá theo tiêu chí đánh giá, xếp loại Sở Giáo dục Đào tạo An Giang Từ rút mặt làm tốt để tiếp tục phát huy, đồng thời rút mặt hạn chế, khiếm khuyết đẻ có biện pháp điều chỉnh, khắc phục Ket luận chương Trên sở nghiên cứu tồn công tác kiểm tra nội trường THPT địa bàn huyện Thoại Sơn, tỉnh An Giang Chúng mạnh dạn đề số giải pháp quản lý mà theo góp phần nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường THPT địa bàn Các giải pháp đề sau nghiên cứu tính lôgic tính khả thi xây dựng theo cấu trúc: Xác định mục đích, xác định nội dung, đưa giải pháp tổ chức thực cuối đề nghị điều kiện đảm bảo cho thực giải pháp Những giải pháp đề xuất không so với nhiều trường THPT địa bàn khác, kết trình điều tra khảo sát trường địa bàn huyện Thoại Sơn, nhận thấy phù hợp vói trường địa bàn Với mong muốn đề xuất giải pháp nhằm nâng cao công tác KTNB, góp phần nhỏ bé vào nghiệp nâng cao chất lượng giáo dục trường địa bàn huyện Thoại Sơn Với khả trình bày vấn đề không khỏi sơ sài, khiếm khuyết mong muốn góp ý bổ sung người Nhận xét: Từ kết khảo sát đây, có thê khắng định giải pháp mà đề tài đề xuất có tính khả thi cao, giải pháp 1, - Kết triển khai trường THPT Nguyễn Khuyến học kỳ II năm học 2012 — 2013, thời gian chưa dài (hưn tháng), song thu kết bước đầu: + Nhận thức nghiệp vụ cán bộ, giáo viên, nhân viên hoạt động kiểm tra nội nâng lên 86 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ Kết luận 1.1 Kiểm tra nội trường học chức trình quản lý trường học, khâu đặc biệt quan trọng chu trình quản lý Kiểm tra nội trường học hoạt động mang tính pháp chế (được quy định văn pháp quy Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo) Kiêm tra nội hoạt động nghiệp vụ quản lý hiệu trưởng trường học, tuỳ tiện hình thức, cần phải nắm sở khoa học, nắm phương pháp, biện pháp kỹ thuật để tiến hành kiểm tra nội có hiệu Hiệu trưởng nhà trường không thiếu hoạt động kiểm tra nội trường học (Lãnh đạo không kiểm tra lãnh đạo) 1.2 Kết nghiên cứu thực trạng công tác KTNB trường THPT cho thấy: Cán quản lý nhà trường năm xây đựng tổ chức triển khai kế hoạch KTNB trường học, điều góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT địa bàn Tuy nhiên quản lý công tác KTNB trường địa bàn nhìn chung nhiều hạn chế, chưa hiệu quả, chưa đầy đủ, thiếu tính ổn định lâu dài Điều đó, đội ngũ cán quản lý địa bàn phần lớn trẻ, chưa đào tạo Đội ngũ tham gia kiểm tra lực hạn chế, chưa tập huấn kỹ Các điều kiện hỗ trợ thiếu thốn 1.3 Từ nghiên cứu lý luận thực trạng đề xuất giải pháp quản lý sau - Nâng cao nhận thức tầm quan trọng KTNB trường THPT - Đổi công tác lập kế hoạch KTNB trường THPT 87 - Đổi công tác tổ chức thực kế hoạch KTNB trường THPT - Tăng cường công tác đạo thực kế hoạch KTNB trường THPT - Đào tạo, bồi dưỡng cán giáo viên làm công tác KTNB trường - Làm tốt công tác kiểm tra đánh giá hoạt động KTNB trường THPT - Chuẩn bị tốt điều kiện phục vụ hoạt động KTNB trường THPT 1.4 Kết khảo nghiệm cho thấy giải pháp đề xuất có tính cần thiết khả thi cao Điều cho phép tin tưởng đem áp dụng vào thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường địa bàn Như vậy, mục đích nhiệm vụ đề tài giải Giả thuyết khoa học chứng minh Đe tài hoàn thành Kiến nghị 2.1 Đoi với quan Quản lý giáo dục (Bộ, Sở Giáo dục Đào tạo) - Cần tố chức nghiên cứu có văn hướng dẫn, tăng cường đạo hiệu trưởng tiến hành kiếm tra nội bộ; thường xuyên kiếm tra, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, hướng dẫn cách làm đế sở giáo dục làm tốt hoạt động kiểm tra nội - Cần định kỳ tổng kết thực tiễn hoạt động kiểm tra nội trường học sở giáo dục; có giải pháp phổ biến kinh nghiệm điển hình làm tốt hoạt động kiêm tra nội trường học; biếu dương khen thưởng đơn vị làm tốt, đồng thời có hỉnh thức kỷ luật đơn vị buông lỏng hoạt động 2.2 Đoi với trường Trung học phô thông Cần thực thường xuyên, nghiêm túc, có chất lượng hoạt động kiểm tra nội Phải vào điều kiện thực tế nhà trường để xây dựng kế hoạch, 88 tổ chức đạo, lựa chọn giải pháp phù họp để thực Phải kết họp hoạt động kiểm tra hiệu trưởng với hoạt động tự kiểm tra phận, tổ chức người Phải xem hoạt động kiểm tra nội nhiệm vụ thiếu nhiệm vụ nhà trường Phải thường xuyên tống kết, rút kinh nghiệm, động viên khuyến khích phận, tổ chức, cá nhân làm tốt, đồng thời có biện pháp xử lý thích đáng phận, tổ chức, cá nhân buông lỏng hoạt động 89 Tài liệu tham khảo Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học quản lý tổ chức Nxb Thống kê, HN Đặng Quốc Bảo (2001), Quản lý trường học - thực tiễn công việc Chuyên đề đào tạo ThS QLGD, Trường ĐHQG HN Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng (2004) Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp Nxb Chính trị Quốc gia, HN Đặng Quốc Bảo (1995) Một số tiếp cận khoa học quản lý việc vận dụng vào quản lý giáo dục Trường Cán quản lý GD-ĐT TW1, Hà Nội Bộ Giáo dục (1990), Quyết định số 329/QĐ ngày 31/3/1990 ban hành Quy định mục tiêu kế hoạch đào tạo trường phổ thông trung học Bộ Giáo dục (1993), Quyết định số 478/QĐ ngày 11/03/1993 ban hành Quy chế tổ chức hoạt động hệ thống Thanh tra Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Thông tư số 07/2004/TTBGDĐT ngày 30/03/2004 Hướng dẫn tra toàn diện trường phổ thông tra hoạt động sư phạm giáo viên phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Thông tư số 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20/10/2006 Hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Quyết định số 14/2006/QĐ- 90 11 Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu tăng cường quản lý trường học, Dự án Hỗ trợ đối quản lý giáo dục (SREM) 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), văn số 106/TTr ngày 31/3/2004 Hướng dẫn nghiệp vụ tra toàn diện trường phổ thông tra hoạt động sư phạm giáo viên) 13 Bộ Tài Chính (2006), Thông Tư số 71/2006/TT-BTC ngày tháng năm 2006 Hướng dẫn thực Nghị định số 43/2006/NĐ-CP ngày 25/4/2006 Chính phủ quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế tài đơn vị nghiệp công lập 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 80 /2008/QĐBGDĐT ngày 30/12/2008 Ban hành Quy định tiêu chuẩn kiểm tra chất lượng giáo dục trường THPT 15 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 29 /2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Ban hành Quy định Chuẩn Hiệu trưởng trường THCS, trường THPT, trường phổ thông có nhiều cấp học 16 Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Nội vụ (2009), Thông tư liên tịch số 07/2009/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 15 tháng 04 năm 2009 Hướng dẫn thực quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế đơn vị nghiệp công lập giáo dục đào tạo 17 Bộ Khoa học Công nghệ (2010), Quyết định số 2968/2010/QĐBKHCN ngày 29/12/2010 Mô hình khung hệ thống quản lý chất lượng cho 91 19 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số: 13/2012/TT-BGDĐT ngày 06 tháng năm 2012 Quy định Tiêu chuẩn kiểm tra trường trung học sở, trường trung học phố thông trường phổ thông có nhiều cấp học 20 Chính phủ (2006), Nghị định số 43/2006/NĐ-CP ngày 25/4/2006 Quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế tài đơn vị nghiệp công lập 21 Chính phủ (2010), Nghị định 115/2010/NĐ-CP ngày 24/12/2010 Chính phủ Quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục, nguyên tắc trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục 22 Vũ Cao Đàm (2006), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học - Kỹ thuật, Hà Nội 23 Đảng Cộng Sản Việt Nam, Cuơng lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, Cương lĩnh Đại hội Đảng lần thứ XI 24 Hội đồng Bộ trưởng (1990), Nghị định 244/HĐBT ngày 30/6/1990 Tổ chức hệ thống tra nhà nước biện pháp bảo đảm hoạt động tra 25 Trần Kiểm (2004), Khoa học Quản lý giáo dục, Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Giáo dục 26 Hồ Hữu Lê (2012), Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng cộng tác kiểm tra nội trường trung học phổ thông, Thành Phố Hồ Chí Minh Luận văn Thạc sĩ trường Đại học Vinh 27 Trần Thị Tuyết Mai (2010), Giáo trình nghiệp vụ quản lý trường phổ thông - Quyên 1, Trường cán Quản lý giáo dục, Thành Phố Hồ Chí Minh 92 30 Lưu Xuân Mới (1998), Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục, Trường cán Quản lý giáo dục, Hà Nội 31 Lưu Xuân Mới (1998), Hiệu trưởng với công tác kiểm tra nội trường học, NXB Giáo dục, Hà Nội 32 Quốc Hội nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam, Luật Giáo dục, số 44/2009/QH12 33 Quốc Hội nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam, Luật Kiểm toán độc lập số 67/2011/QH12 34 Trần Xuân Sinh (2011), Bài giảng lý thuyết hệ thống quản lý giáo dục - Dành cho cao học, ngành quản lý giáo dục, Đại học Vinh 35 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nhà xuất Đại học Huế 36 Phạm Hồng Thái Đinh Văn Mậu, Giáo trình Luật hành tài phán hành Việt Nam Sưu tầm từ hanhchinh.com.vn 37 Tổng cục Kiểm định chất lượng, Tài liệu Tiêu chuẩn ISO 9000:2000, Hệ thống quản lý chất lượng sở từ vựng, http://tailieu.vn 38 Nguyễn Thị Hoàng Trâm, Chuyên đề 1- Cơ sở pháp lí tra [...]... mở đầu, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục luận văn gồm có 3 chương: Chương 1: Cở sở lý luận của quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ ở các trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ ở các trường trung học phổ thông huyện Thoại Sưn, tỉnh An Giang Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ ở các trường trung học phổ thông huyện Thoại. .. luật của học sinh” Thông tin khách quan thu được chủ yếu qua kết quả thanh tra, kiểm tra giáo dục Các nghiên cứu đều thống nhất cho rằng kiểm tra, thanh tra có tác dụng rất quan trọng trong toàn bộ hoạt động quản lý nhà nước nói chung, hoạt động quản lý giáo dục nói riêng Quản lý đồng thời là kiểm tra Kiểm tra, thanh tra nằm trong bản thân hoạt động quản lý Người quản lý vói công tác kiểm tra luôn... trong hoạt động thanh tra, kiểm tra giáo dục và đào tạo” có tính chất tổng hợp các vấn đề cơ bản về thanh tra giáo dục Tuy nhiên, chưa có công trình nghiên cứu chuyên sâu nào về “Một so giải pháp quản lý hoạt động kiêm tra nội bộ ở các trường trung học phô thông huyện Thoại Sơn, tình An Giang ” 1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1 Quản ỉỷ a Khái niệm quản tý: có nhiều khái niệm khác nhau về quản lý. .. Kiểm tra nội bộ trường học, về thực chất gồm hai hoạt động: - Hiệu trưởng tiến hành kiếm tra công việc, hoạt động, mối quan hệ của các thành viên, bộ phận và những điều kiện, phương tiện phục vụ dạy học và giáo dục trong nhà trường - Việc tự kiểm tra của các bộ phận, cá nhân trong trường và tự kiểm tra công tác quản lý của hiệu trưởng [27] 1.3 Một số vấn đề về kiểm tra nội bộ trường trung hoc phổ thông. .. Thoại Sơn, tỉnh An Giang ố CHƯƠNG 1: CỞ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI Bộ Ở CÁC TRƯÒNG TRUNG HỌC PHỎ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong nghiên cứu về lý luận quản lý nói chung và trong quản lý giáo dục nói riêng, nhiều nhà nghiên cứu Việt Nam cũng đã quan tâm về công tác kiểm tra, KTNB trong quản lý Có rất nhiều đầu sách, bài giảng của các tác giả, giảng viên nghiên cứu về quản lý, ... ngoài - Các vãn bản pháp quy làm cơ sở pháp lý cho công tác KTNB Trong từng hoạt động của nhà trường các văn bản quy định rõ ràng, đầy đủ, giúp Hiệu trưởng có thể vận dụng ban hành văn bản áp dụng pháp luật đế tổ chức điều hành, quản lý nhà trường, quản lý công tác KTNB - Sự tác động của các cấp quản lý về hoạt động KTNB: Việc thanh tra của Sở, Bộ trong những hoạt động thanh tra, kiểm tra nhà trường; ... QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIẺM TRA NỘI Bộ Ở CÁC TRƯÒNG TRUNG HỌC PHỎ THÔNG HUYỆN THOẠI SON, TỈNH AN GIANG 2.1.Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội và tình hình giáo dục THPT của huyện Thoại Sơn, tỉnh An Giang Thoại Sơn ngày nay là vùng đất rộng lớn, là tên gọi của 1 huyện trong 11 huyện, thị, thành của tỉnh An Giang Nói đến Thoại Sơn, nguời ta hên tirởng ngay đến vị danh thần Thoại Ngọc Hầu, người... những thông tin cần thiết đế nâng cao chất lượng công tác trong tương lai 1.4 Một số vấn đề về quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ trường THPT 1.4.1 Mục đích quản ỉỷ hoạt động kiểm tra nội bộ Nhằm xây dựng hệ thống kiểm tra vững mạnh, hoạt động có hiệu quả, bảo đảm thực hiện đầy đủ các chức năng, nhiệm vụ được giao Quản lý công tác KTNB trường học THPT là một hoạt động quản lý nên cần phải vận dụng các. .. các chức năng trong quản lý đế tổ chức thực hiện đó là: kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra 1.4.2 Các nội dung quản lý hoạt động kiếm tra nội bộ Quản lý công tác KTNB trong trường phải đảm bảo việc tổ chức tất cả các khâu của việc tố chức thực hiện kiểm tra, là quản lý từ khâu chuẩn bị kiểm tra, tiến hành kiêm tra, kết thúc kiêm tra, sau kiểm tra 1.4.2.1 Quản lý khâu chuẩn bị kiếm tra Việc chuẩn bị... pháp, biện pháp quản lý hoạt động kiêm tra nội bộ 1.4.3.1 Các phưong pháp đặc thù của quản lý hành chính - Phưcmg pháp giáo dục tư tưởng, đạo đức - Phương pháp tô chức - Phương pháp kinh tế 27 - Phương pháp hành chính 1.4.3.2 Phương pháp khoa học khác - Phương pháp kế hoạch hoá - Phương pháp thong kê toán học - Phương pháp sinh lý học - tâm Ịý học 1.4.4 Một so yếu tổ ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động ... trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra nội trường trung học phổ thông huyện Thoại Sưn, tỉnh An Giang Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường trung. .. trạng quản lý hoạt động kiêm tra nội trường trung học phổ thông huyện Thoại Sơn, tỉnh An Giang - Đe xuất thăm dò tính cần thiết, khả thi số quản lý hoạt động kiểm tra nội trường trung học phổ thông. .. lượng hoạt động kiểm tra nội trường trung học phổ thông huyện Thoại Sơn, tỉnh An Giang Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cím sở lý luận quản lý hoạt động kiểm tra nội trường trung học phổ thông - Nghiên