Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội bộ ở các trường trung học cơ sở quận 11, thành phó hồ chí minh

21 Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Ì3 Ì3.co coJS$ JS$ LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.05 NGHẸ NGHẸ AN-2013 AN-2013 LỜI CẢM ƠN Với lòng chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS.Hà Văn Hùng - người thầy, người tận tình giúp đỡ việc định hướng đề tài, định hướng vấn đề nghiên cứu hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Quý thầy, cô trường Đại học Vinh tận tình giảng dạy, giúp đỡ, cung cấp tài liệu hướng dẫn suốt trình học tập nghiên cứu luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo quận 11, đội ngũ cán quản lý, đồng nghiệp trường trung học sở quận 11, thành phố Hồ Chí Minh động viên, tạo điều kiện giúp đỡ hoàn thành luận văn Dù cố gắng nhiều, khả hạn chế nên luận văn không tránh khỏi sai sót định Tôi mong nhận đóng góp chân tình Quý lãnh đạo, Quý thầy (cô), bạn học lớp Cao học Quản lý giáo dục K.19A đồng nghiệp để hoàn chỉnh luận văn Xin trân trọng cảm ơn m r _•*? Đặng Ngọc Quang MỤC LỤC Trang MỞ ĐẰƯ Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phưong pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn 1.3.2.2 Đánh giá .17 65 1.3.2.3 Tư vấn 1.2.5 18 Chất lượng; chất lượng công tác kiểm tra nội 1.3.2.4 Thúc đẩy CHƯƠNG 1: CO SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ NÂNG CAO trường học 14LƯỢNG CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỌ TRƯỜNG HỌC CHẤT 1.2.3.1 Khái niệm chất lượng 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 14 tác kiểm tra nội trường học 1.2.3.2 Khái niệm chất lượng công 1.1.1 Các 15 nghiên cứu nirớc ố 1.3 Công tác kiẻm tra nội trường trung học sở .16 1.3.1 Vị trí, vai trò công tác kiểm tra nội trường trung học sở 16 1.1.2 Các nghiên cứu nuớc vụ công tác kiểm tra nội trường trung 1.3.2 Chức năng, nhiệm 1.2 Các khái niệm đề tài học .9 sở 17 1.3.2.1 Kiểm tra 1.2.1 Kiểm tra; kiểm tra nội bộ; kiếm tra nội truờng học 1.2.2 Khái kiểm tra niệm 1.2.3 Khái niệm kiểm tra nội 10 1.2.1.2 Khái niệm kiểm tra nội tnrờng học 17 10 1.2.4 Quản lý; quản lý giáo dục; quản lý nhà truờng 11 1.2.2.1 Khái niệm quản lý 11 1.3.3 Quy trình kiểm tra nội trường trung học sở 1.2.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 18 1.3.4 Nguyên tắc kiểm tra nội trường 13 trung học sở 1.2.2.3 Khái niệm quản lý nhà truờng 19 13 1.3.4.1 .Kiểm tra phải xác, khách quan 19 1.3.4.2 .Kiểm tra phải thường xuyên, kịp thời 19 1.3.4.3 Kiểm tra phải công khai 19 1.3.4.4 .Kiêm tra phải đảm bảo tính giáo dục 19 1.3.4.5 Kiểm tra phải có kinh tế 19 1.4 Một số vấn đề nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường trung học sở 20 1.4.1 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường trung học sở 20 1.4.2 Quản lý nâng cao chất lượng công tác kiêm tra nội trường trung học sở 21 1.4.3 Đối tượng, nội dung công tác kiểm tra nội trường trung học sở 22 1.4.3.1 xây dựng đội ngũ 23 1.4.3.2 sở vật chất, trang thiết bị, tài 23 1.4.3.3.về kế hoạch phát triến giáo dục 23 1.4.3.4 .về hoạt động chất lượng giáo dục, đào tạo 24 1.4.3.5 Tự kiểm tra công tác quản lý hiệu trưởng 25 1.4.4 Phương pháp kiểm tra nội trường trung học sở 25 1.4.4.1 Phương pháp quan sát 25 1.4.4.2 .Phương pháp phân tích tài liệu sản phâm 27 1.4.4.3 Các phương pháp tác động trực tiếp đối tượng 27 1.4.4.4 Phương pháp tham dự hoạt động giáo dục cụ thể 28 1.5 Kết luận chương 28 CHƯƠNG 2: THựC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI Bộ Ở CÁC TRƯỜNG TRƯNG HỌC co SỎ QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tình hình giáo dục quận 11, thành phố Hồ Chí Minh 30 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội quận 11, thành phố Hồ Chí Minh 31 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục chung giáo dục bậc trung học sở quận 11, thành phố Hồ Chí Minh 33 2.1.2.1 Khái quát tình hình giáo dục chung quận 11, thành phố Hồ Chí Minh 33 2.1.2.2 Khái quát tình hình giáo dục bậc trung học sở quận 11, thành phố Hồ Chí Minh .36 2.2 Thực trạng công tác kiêm tra nội trường trung học sở quận 11, thành phố Hồ Chí Minh 38 2.2.1 Nhận thức công tác kiếm tra nội trường học 38 2.2.2 Nhận thức Ban kiểm tra nội trường học 42 2.2.3 Tố chức hoạt động Ban kiểm tra nội trường học 44 2.2.4 Nhận thức mối liên hệ kế hoạch năm học kế hoạch kiêm tra nội trường học 46 2.2.5 Thực trạng lực lượng, nội dung công tác kiểm tra nội trường học 48 10 2.2.5.1 Lực lượng kiểm tra nội trường học 48 2.2.5.2 Thực trạng nội dung công tác kiếm tra nội trường học 49 2.2.6 Thực trạng thực công tác kiêm tra nội trường học 51 2.2.6.1 .Ý kiến giáo viên, nhân viên kiểm tra thực công tác kiêm tra nội trường học 51 2.2.6.2 .Biên kiểm tra nội trường học 53 2.2.7 Thực trạng thực công tác sau kiểm tra nội trường học 55 2.3 .Nhận định chung quản lý chất lượng kiểm tra nội trường trung học sở quận 11, thành phố Hồ Chí Minh 58 2.3.1 Các mặt thành công 58 2.3.2 Cá c mặt tồn 59 2.4 Nguyên nhân thực trạng 2.4.1 60 Nguyên nhân khách quan 60 2.4.2 Nguyên nhân chủ quan 60 11 2.5 Kết luận chương 61 CHƯƠNG 3: MỘT SỔ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI Ở CÁC TRƯỜNG TRƯNG HỌC Cơ SỞ QUẬN 11, THÀNH PHÓ HỒ CHÍ MINH 3.1.Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 64 3.1.4.Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 64 3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác kiêm tra nội trường trung học sở quận 11, thành phố Hồ Chí Minh 65 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên công tác kiêm tra nội trường học 65 3.2.11 Mục tiêu giải pháp 65 3.2.1.2 .Nội dung giải pháp 65 3.2.1.3.Cách thức thực giải pháp 66 12 3.2.1.4 Điều kiện giải pháp 66 3.2.2 Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho thành viên Ban kiêm tra nội trường học 67 3.2.2.1 Mục tiêu giải pháp 67 3.2.2.2 Nội dung giải pháp 67 3.2.2.3 Cách thức thực giải pháp 68 3.2.2.4 3.2.3 .71 3.2.4 pháp Điều kiện giải pháp 70 Đổi công tác xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trường học Mục tiêu giải 71 3.2.5 Nội dung giải pháp 71 3.2.3.1 Cách thức thực giải pháp 72 3.2.3.2 Điều kiện giải pháp 76 3.2.6 Nâng cao hiệu hoạt động thành viên Ban kiếm tra nội trường học 78 Sự càn thiết (%) s Tính khả thi T Tên giải pháp T Rất cần thiết Cần thiết 97 98 Không cần thiết (%) Khả Không khả thi thi Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán tải nội dung kết luận Hiệu trirởng Ban kiểm tra Chuyển Bảng 3.1 87,5 nội nhà trường 40,0 kết 60,0 cuộc0,0 kiểm tra nội bộ12,5 trường học đến cán bộ quản lý, giáo viên, viênviên, nhân viên nhà trường cách nhanh chóng, xác quản nhân lý, giáo qua học hệ thống thông tin công tác kiểm tra nội thông trường Các thành viên Ban kiẻm tra nội nhà trường tất đối tượng Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ kiểm tra chủ động công việc, tra cứu thông tin liên quan cho thành viên Ban kiêm nội kiểm tra 17,5 90,0gian 10,0 đến cáctra nội 75,0 nhà trường7,5như thời kiểm tra, nội dung kiểm tra, hình thức kiêm tra, thành phần kiếm tra Qua Hiệu trưởng giám sát, trường học quản lý tốt công tác kiểm tra nội nhà trường đạt hiệu cao hon 25,0của giải 70,0pháp: 5,0 87,5 12,5 Điều kiện Đổi công tác xây 3.2.5.4 dựng kế hoạch kiểm tra nội trường học Nâng cao hiệu hoạt động thành viên Ban kiểm tra nội 55,0 45,0 0,0 92,5 7,5 trường học Có phương pháp thu thập thông tin hợp lý, khoa học từ cán quản lý, giáo viên, Tăng cường ứng dụng công nghệnhân viên học sinh Bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho cán quản lý, 52,5trường, 15,0 80,0mọi 20,0 giáo viên, viên 32,5 nhà cho người sử dụng dễ thông tin vào công tác kiểm nhân tra nội dàng Có phân công người phụ trách quản lý hệ thống rõ ràng, cụ thể phải trường học đảm bảo chế độ bảo trì, bảo dưỡng hiệu 3.3 Thăm dò cần thiết khả thi giải pháp đề xuất: Trong trình thực hiện, tham khảo ý kiến cán quản lý trường trung học sở để thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác kiếm tra nội trường trung học sở quận 11, thành phố Hồ Chí Minh Kết thống kê cụ thê bảng sau: - Đối tượng thăm dò gồm: Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, Bí thư chi Đoàn, Chủ tịch Công đoàn số cán giáo viên - Số lượng: +55 cán quản lý + 45 cán bộ, giáo viên 99 phí hoạt động trường hạn chế sử dụng chương trình PEMIS bắt buộc Bộ Giáo dục Đào tạo; có ý kiến cho khó thay đổi nhận thức giáo viên, nhân viên 3.4 Kết luận chương Với giải pháp chủ yếu đề xuất đê nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường trung học sở quận 11, thành phố Hồ Chí Minh Nhìn chung, đánh giá cao cán quản lý trường trung học sở cần thiết tính khả thi giải pháp; từ áp dụng vào việc quản lý công tác kiểm tra nội trường trung học sở quận 11, thành phố Hồ Chí Minh Qua tổng hợp ý kiến cán quản lý, giáo viên truờng trung học sở, ta thấy giải pháp đề xuất đánh giá cao cần thiết tính khả thi việc nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường trung học sở quận 11, thành phố Hồ Chí Minh Tuy nhiên, số cho giải pháp tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác kiểm tra nội trường học khó thực kinh 100 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ Kết luận: Công tác kiểm tra nội trường học chức bản, quan trọng quản lý, tác động đến trình nâng cao chất lượng dạy học nề nếp, kỷ cương nhà trường; đồng thời góp phần ngăn chặn tiêu cực xảy nhà trường Do đó, Hiệu trưởng cần phải nhận thức rõ vai trò, tác động kiểm tra nội đến công tác quản lý nhà trường Đe đảm bảo công tác kiêm tra nội trường học đạt hiệu quả, việc quản lý, tổ chức hoạt động kiểm tra nội cần phải tổ chức khoa học, bản; người Hiệu trưởng cần vận dụng đầy đủ khoa học quản lý trường học, văn pháp quy liên quan đến hoạt động nhà trường; cần có đầu tư thích đáng việc xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trường học, tiến hành kiêm tra hoạt động sau kiểm tra; đảm bảo việc tố chức kiểm tra hiệu quả, nâng cao hiệu lực quản lý nhà nước Các chức quản lý nhà trường hòa quyện với công tác quản lý nhà trường, người quản lý phải nắm vững nguyên tắc chức vận dụng xử lý thích hợp thực kiểm tra Trong quản lý hoạt động kiểm tra, cần ý nguyên tắc kiểm tra phải thiết kế theo kế hoạch hoạt động tổ chức; với nhà trường, kế hoạch hoạt động năm học tiền đề đế làm sở cho việc xây dựng hoạt động kiểm tra nội bộ; việc tổ chức kiểm tra phải đạt yêu cầu nhằm cung cấp thông tin xác, cụ thể tình hình hoạt động đối tượng theo nhiệm vụ, theo văn quy định, theo chuân mà người quản lý yêu cầu Hiệu trưởng cần phát huy dân chủ trường học, đảm bảo nguyên tắc thủ trưởng quản lý cần bàn bạc lấy ý kiến xây dựng chuẩn kiểm tra, tổ chức trao đổi, tư vấn vói người kiêm tra người được kiêm tra; tạo điều kiện thu thập ý kiến người kiểm tra thuận lợi, khó khăn, vấn 101 đề mà trình công việc vướng mắc cần hỗ trợ, giúp đỡ, hướng dẫn nhà trường; phát huy vai trò tư vấn Ban kiểm tra nội nhà trường việc đánh giá thực trạng hoạt động cá nhân, phận nhà trường, tố chức tập hợp kiến nghị, xem xét định hành động kịp thời, hiệu quả; tiến hành công khai kết kiểm tra, cung cấp thông tin kết kiểm tra cho hội đồng sư phạm, Hội đồng trường, đoàn thể, hội đồng tư vấn khác nhà trường đế làm sở cho việc thực nhiệm vụ tổ chức Đối chiếu với mục đích phạm vi nghiên cứu đề tài đặt ra, nội dung luận văn phần giải số vấn đề sau; - lý luận, luận văn phân tích, hệ thống sở lý luận làm rõ khái niệm công tác kiểm tra nội trường học - thực tiễn, luận văn đánh giá thực trạng công tác kiểm tra nội trường trung học sở quận 11, thành phố Hồ Chí Minh Đồng thời mặt thành công, mặt hạn chế cần khắc phục sâu phân tích nguyên nhân dẫn đến thực trạng - Đã đề xuất giải pháp để nâng cao chất lượng công tác kiêm tra nội trường trung học sở quận 11, thành phố Hồ Chí Minh, nhằm góp phần giúp Hiệu trưởng trường trung học sở nâng cao lực quản lý, hiệu quản lý nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường ; đáp ứng công đổi toàn diện giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, quan tâm đến nhân lực lãnh đạo, quản lý; nhằm phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội đất nước thời kỳ đổi - kết khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất luận văn đa số cán quản lý trường trung học sở đánh giá cao 102 Qua đó, thấy nội dung luận văn đạt mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài đặt ra; giả thiết khoa học bước đầu chấp nhận Kiến nghi: 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh Phòng Giáo dục Đào tạo quận 11: Tổ chức sơ kết, tổng kết công tác kiểm tra nội trường học “điểm” cấp trung học sở đế nêu lên mặt mạnh cần phát huy mặt hạn chế để khắc phục Tố chức buổi hội thảo, chuyên đề công tác kiêm tra nội trường học để lắng nghe, chia sẻ trăn trở, khó khăn học kinh nghiệm quý giá từ thực tế trường trung học sở Qua đó, Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh Phòng Giáo dục Đào tạo quận, huyện có đạo kịp thời phù hợp với tình hình thực tế công tác kiểm tra nội trường học Tiếp tục rà soát, sửa đổi bổ sung văn quy phạm pháp luật công tác kiểm tra nội trường học, phải đảm bảo có tính pháp lý cao, không chồng chéo nhau, dễ dáng áp dụng trường trung học sở Tổ chức lớp tập huấn cho cán quản lý trường trung học sở nhận thức, nghiệp vụ số kỹ cần thiết công tác kiểm tra nội trường học 2.2 Đối với cán quản lý truờng trung học sở quận 11, thành phố Hồ Chí Minh: 103 Căn vào điều kiện thực tế đơn vị, cán quản lý trường cần vận dụng linh hoạt, có hiệu giải pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường học đế thực Phải phát huy tối đa vai trò thành viên Ban kiểm tra nội nhà trường trình kiêm tra Đồng thời phải kết họp hoạt động kiêm tra Hiệu trưởng với hoạt động tự kiếm tra cá nhân, phận nhà trường Chủ động tố chức sơ kết, tổng kết sau kiếm tra nội nhà trường để tạo điều kiện cho cá nhân, phận nhà trường thấy ưu điểm, hạn chế trình thực nhiệm vụ giao 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương việc Xây dựng, nâng cao chất ỉưọng đội ngũ nhà giảo cán quản lý giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (1990), Quyết định số 329/QĐ-BGDĐT ngày 31/3/1990 ban hành Quy định mục tiêu kế hoạch đào tạo tnrờng phô thông trung học Bộ Giáo dục Đào tạo (1993), Quyết định số 478/QĐ-BGDĐT ngày 11/03/1993 ban hành Ouy chế tô chức hoạt động hệ thong Thanh tra Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Quyết định số 04/2000/QĐ-BGDĐT ngày 01/3/2000 Quy chế thực dân chủ hoạt dộng nhà trường Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Thông tư số 07/TT-BGDĐT ngày 30/3/2004 Huóng dẫn tra toàn diện trường phô thông tra hoạt dộng sư phạm giáo viên phô thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Hướng dẫn số 3040/BGD&ĐT-TCCB ngày 17/4/2006 Hướng dẫn so điều “Ouy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non, giáo viên phô thông công lập ” Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Thông tư số 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20/10/2006 Hướng dẫn tra toàn diện nhà tnrờng, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phô thông trường phô thông cỏ nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 ban hành Ouy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phô thông 105 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phô thông trường phô thông có nhiều cấp học 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 13/2012/TT-BGDĐT ngày 06/4/2012 ban hành Quy định Tiêu chuân kiếm tra trường trung học sở, trường trung học phô thông tnròng phố thông cỏ nhiều cấp học 12 Bộ Nội vụ (2006), Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/3/2006 việc ban hành Ouy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non, giáo viên phô thông công lập 13 Đảng cộng sản Việt Nam, (2006), Văn kiện đại hội đại biếu toàn quốc lần thứX, NXB trị Quốc gia Hà Nội 14 Đảng cộng sản Việt Nam, (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứXI, NXB trị Quốc gia Hà Nội 15 Harold Kootz, Cizy Odonnell, Wihrich, (1994), Những vấn yếu quản lý giáo dục, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 16 Hà Sỹ Hồ (1997), Những giảng quản lỷ trường học, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Phạm Minh Hùng (2011), Đe cưong giảng quản lý chất lưọng giáo dục, Trường Đại học Vinh 18 Lưu Xuân Mới (1993), Kiểm tra nội trường học, Trường Cán quản lý giáo dục, Hà Nội 19 Lưu Xuân Mới (1998), Hiệu trường với công tác kiêm tra nội trường học, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo TW 1, Hà Nội 21 Quốc Hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội stt Nội dung khảo sát Đồng ý Rất đồng ý Không 106 107 108 đòng ý Chức kiểm tra chức quan trọng thiếu 22 Thanh tra Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Hướng dẫn số 106/TTr ngày Phụ lục 1: 31/3/2004 vê Nghiệp vụ tra toàn diện trường phô thông tra trình quản lý nhà trường hoạt động sư phạm giáo viên phô thông 23 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Kiểm tra công việc đối chiếu kết Đại học Huế 24 Từ điểncông báchviệc khoađãViệt Nam, (2003), NXB Từ điển bách khoa Việt Nam, thực với kế hoạch Hà Nội đề 25 Nguyễn Như Ý, (1998), Đại từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hóa - thông tin, PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIÉN Hà Nội Kiểm tra nội nhà trường việc I Bảng khảo sát nhận thúc công tác kiểm tra nội trường học tự kiểm tra toàn diện nhà trường Ke hoạch kiểm tra nội nhà trường hướng dẫn xây dựng theo năm học Kiểm tra nội nhà trường trình xem xét đánh giá thực trạng hoạt động nhà trường đê phát nhân tố tích cực sai lệch cần điều chỉnh sát nhận Kiếm tra nội II củaBảng nhàkhảo trường nhằmthức Ban kiểm tra nội trường học thúc hoạt động phận, cá nhân nhà trường đê đạt mục tiêu, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Kiểm tra nội nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hiệu quản lý nhà trường Kiểm tra nội nhà trường có liên quan mật thiết với việc thực kiẻm định chất lượng giáo dục Kiểm tra nội nhà trường có liên quan mật thiết với chế tự chủ quản lý thay đổi nhà trường stt Nội dung khảo sát Rất Đồng ý Không đồng ý đồng ý Ban kiêm tra nội nhà trường thành lập theo Quyết định 110 109 Hiệu trưởng III Bảng khảo sát tố chức hoạt động Ban kiếm tra nội trường Nhiệm vụ Ban kiểm tra nội nhà học trường kiếm tra cá nhân, phận theo kế hoạch kiếm tra Ban kiểm tra nội nhà trường hội đồng tư vấn Hiệu trưởng thành lập Vai trò Trưởng Ban kiếm tra nội nhà trường thực nhiệm vụ xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động Ban kiếm tra nội nhà trường Trưởng Ban kiểm tra nội nhà trường người giải vấn đề phát sinh giáo viên, nhân viên với thành viên Ban kiểm tra nội nhà trường trình hoạt động Hiệu trưởng nhà trường người giải cuối vấn đề phát sinh giáo viên, nhân viên với thành viên Ban kiểm tra nội nhà trường trình hoạt động stt Nội dung khảo sát Cụ chi tiết thể, Chưa Nội dung sơ sài Có quy chế hoạt động rõ ràng, cụ thê Có quy định trách nhiệm, quyền hạn rõ ràng, cụ thể thành viên Ban kiểm tra nội người kiêm tra có Có quy định chế độ hội hợp Ban kiểm tra nội trường học cụ thể 111 Có xây dựng tiêu chuẩn để chọn vào Ban kiêm tra nội nhà trường IV Bảng khảo sát nhận thức mối liên hệ giưa kế hoạch năm học kế Phân công thành viên trabộnội hoạchBan kiêmkiểm tra nội trường học kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo cụ thể Phân công thành viên Ban kiêm tra nội kiểm tra hoạt động tài cụ thê Phân công thành viên Ban kiểm tra nội kiểm tra hoạt động khác cụ thể, rõ ràng stt Nội dung khảo sát Hiệu trưởng người xây dựng chi tiết kế hoạch năm học nhà trường Hiệu trưởng người xây dựng chi tiết kế hoạch kiểm tra nội nhà trường Kỹ xây dựng kế hoạch hoạt động giáo viên, nhân viên hạn chế Trong kế hoạch kiểm tra nội nhà trường, nội dung kiểm tra lựa chọn từ kinh nghiệm Hiệu trưởng Nội dung kế hoạch kiếm tra nội nhà trường thường thể Hiệu trưởng quan tâm Trong kế hoạch kiểm tra nội nhà trường, công tác kế hoạch hoạt động năm học tổ chức kiểm tra Đúng Sai Ke hoạch kiêm tra nội nhà trường nhằm đánh giá tiên độ thực hiện, hiệu công tác theo kế 112 114 113 hoạch năm học Đế đảm bảo đạo Hiệu trưởng hoạt Phụ lục 2: đạt kết tốt vào cuối năm học, cần tăng cường số lần kiếm tra vào hoạt động Kế hoạch kiểm tra nội nhà trường xác định rõ tiêu chuẩn để kiểm tra hoạt động TRƯNG cá PHIÉƯ CẦU Ý KIÉN nhân, phận (Dành cho giáo viên, nhân viên) 10 Tiêu chuấn đẻ kiêm tra Xin hoạtquýđộng thầy (cô) cáccáanh (chị) vui lòng cho biết ý kiến việc thực công tác kiểm tra nội trường trung học sở quận 11, nhân, phận chí Chí mà Minh, cábằng nhân, thành tiêu phố Hồ cách đánh dấu X vào ô trống thích hợp theo nội phận phải thực năm học stt Nội dung khảo sátkhảo sát ý kiến giáo viên, Đồng ý viên kiếm tra thực Bảng nhân Rất Không đồng ý Kiếm tra hoạt động tất yếu Hiệu trưởng đê quản lý nhà trường Qua kiểm tra, anh (chị) phân tích, góp ý công tác giao Qua kiểm tra, giúp anh (chị) nhận hạn chế, thiếu sót công tác giao Qua kiểm tra, giúp anh (chị) có nhiều kinh nghiệm công việc Qua kiểm tra, anh (chị) thấy nhiều hoạt động khác nhà trường nối bật đánh giá tốt Anh (chị) chuẩn bị tốt có thông báo kiểm tra Anh (chị) hợp tác tốt vói người kiêm tra đồng ý Nhà trường không cần cung cấp thông tin cho anh (chị) kết kiêm tra 115 116 cá nhân, phận nhà trường, công việc Ban giám hiệu Phụ lục 3: Anh (chị) chấp nhận ý kiến biên mà không cần xem xét kỹ nội dung 10 Tất thành viên Ban kiểm tra nội có Khảo sát Quyết định thàh lập Ban kiểm tra nội bộ, kế hoạch kiểm tra nội nghiệp vụ chuyên bộ,môn tốtkiếm hồ sơ tra, việc biên kiếm tra trường trung học sở quận 11, kiểm tra cá nhân, phận kiểm tra stt Thành phần Ban kiếm tra nội Ban kiểm tra Trưởng Ban nội kiểm tra nội Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng chuyên môn Tố trưởng Văn phòng Trưởng Ban Thanh tra nhân dân Chủ tịch Công đoàn Bí thư Chi đoàn II Bảng Tổng phụ trách Đội khảo sát nội dung công tác kiếm tra nội trường học Thư ký hội đồng sư phạm Stt Nội dung ỉdém tra chủ yếu Hoạt động sư phạm nhà giáo Hồ sơ số sách giáo viên Công tác chủ nhiệm Sinh hoạt tổ chuyên môn Hoạt động ngoại khóa Học vụ Tài vụ Có Không có Thư viện Thiết bị, đồ dùng dạy học, phòng thực hành 117 thí nghiêm 10 Ytế 11 An toàn trường học, an ninh trật tự trường học 12 Ne nếp học sinh 13 Điều kiện sở vật chất stt Nội dung khảo sát Tốt Khá Chưa tốt Công tác kiếm tra thực theo tiến độ kế hoạch đề Thủ tục chặt chẽ theo yêu cầu đê thiết lập biên Biên kiểm tra thiết lập theo III Bảng khảo sát biên kiêm tra nội trường học mẫu quy định Thời điểm kiểm tra cá nhân, phận sát với việc theo dõi thực kế hoạch hoạt động năm học Nhận xét nêu bậc việc đối chiếu với nhiệm vụ kế hoạch hoạt động năm học Nhận định nêu rõ ưu, khuyết điểm; thê cận thận, kỹ lưỡng người kiểm tra; ghi đầy đủ kiến nghị bên Có tư vấn, kiến nghị cụ thể, có giá trị công tác quản lý Hiệu trưởng Kiến nghị biên có ghi rõ thời gian đế khắc phục hạn chế đối tượng kiểm tra Ý kiến người kiểm tra rõ ràng, có kiến nghị với cấp quản lý 118 nhà trường stt Nội dung khảo sát Tốt Khá Chưa tốt Hiệu trưởng có thông tin, phân tích cụ thể kết kiểm tra họp định kỳ nhà trường Hiệu trưởng có tổng hợp kiến nghị Ban kiểm tra nội để tiến hành điều chỉnh hoạt động nhà trường Trong sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, có nội dung thảo luận kết kiểm tra nhà trường để rút kinh nghiệm có tìm biện pháp khắc phục Trong sơ kêt công tác, dùng kết kiểm tra đê đánh giá tiến độ chất lượng thực công việc theo kế hoạch năm học IV Bảng khảo sát thực công tác sau kiếm tra nội trường học Ban kiẻm tra nội có trì sinh hoạt định kỳ để rút kinh nghiệm, theo dõi tiến độ thực kế hoạch kiẻm tra điều chỉnh phát sinh (nếu có) Kế hoạch kiểm tra nội trường học có điều chỉnh, bổ sung năm học Hiệu trưởng sử dụng biện pháp góp ý, nhắc nhở xảy vấn đề phát sinh vi phạm Có biện pháp tập trung khắc phục hạn chế mà qua kiểm tra phát Có biện pháp nhân rộng điên hình mà qua kiểm tra phát [...]... trường trung học cơ sở quận 11, thành phố Hồ Chí Minh - Đối tượng nghiên cứu: một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác kiêm tra nội bộ ở các trường trung học cơ sở quận 11, thành phố Hồ Chí Minh 4 Giả thuyết khoa học: Nếu xây dựng được một số giải pháp quản lý có cơ sở khoa học và có tính khả thi thì sẽ nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội bộ ở các trường trung học cơ sở quận 11, thành phố Hồ Chí. .. số giải pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội bộ ở các trường trung học cơ sở quận 11, thành phố Hồ Chí Minh, nhằm góp phần giúp Hiệu trưởng các trường trung học cơ sở nâng cao năng lực quản lý, hiệu quả quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường 3 Khách thê và đối tượng nghiên cứu: - Khách thể nghiên cứu: công tác kiểm tra nội bộ và chất lượng kiểm tra nội bộ ở các trường. .. kiểm tra nội bộ trong trường trung học cơ sở là hết sức cần thiết trong tình hình hiện nay 1.4.2 Quản lý nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội bộ trường trung học cơ sở: Quản lý công tác kiểm tra nội bộ trường học trung học cơ sở là nhằm xây dựng hệ thống kiêm tra vững mạnh, hoạt động có hiệu quả, bảo đảm thực hiện đầy đủ các chức năng, nhiệm vụ được giao Quản lý công tác kiểm tra nội bộ trường trung. .. mà kiểm tra mang lại phải lớn hơn các chi phí cùng hậu quả do kiểm tra gây ra 1.4 Một số vấn đề về nâng cao chất lượng công tác kiếm tra nội bộ trường trung học cơ sở: 1.4.1 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng công tác kiêm tra nội bộ trường trung học cơ sở: Yêu cầu đổi mới quản lý giáo dục là một yêu cầu cấp bách nhằm đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, tạo sự chuyển biến tích cực của nhà trường. .. một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Xuất phát từ lý luận và thực tiễn nêu trên, tác giả chọn đề tài nguyên cứu: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội bộ ở các trường trung học cơ sở quận 11, thành phó Hồ Chí Minh làm đề tài luận văn thạc sĩ của mình 17 2 Mục đích nghiên cứu: Đề xuất một số. .. năng quản lý giáo dục để quản lý chất lượng công tác kiếm tra nội bộ đó là xem xét tính kế hoạch kiếm tra, tổ chức lực lượng kiểm tra, quản lý chỉ đạo tiến hành kiểm tra và kiểm tra việc thực hiện kiểm tra nội bộ của đơn vị Việc quản lý chất lượng kiểm tra cùng với việc xây dựng một môi trường văn hoá trong kiểm tra, phân công trách nhiệm; xây 36 dựng quy trình hoạt động và quy trình kiểm tra nội bộ. .. Chí Minh và Phòng Giáo dục và Đào tạo quận 11 trong chỉ đạo công tác quản lý của Hiệu trưởng các trường cũng đã có một số văn bản hướng dẫn về công tác kiêm tra nội bộ trường học Từ những tài liệu và những nghiên cứu của các tác giả như đã nêu trên đã phần nào giúp chúng tôi có thêm cơ sở lý luận trong việc nghiên cứu về công tác kiếm tra nội bộ trường học, từ đó đề xuất một số giải pháp nâng cao chất. .. nội bộ trường trung học cơ sở và các cơ sở pháp lý của thanh, kiểm tra trong trường học Đối tượng kiêm tra nội bộ trường trung học cơ sở là tất cả các thành tố cấu thành hệ thống sư phạm nhà trường, sự tương tác giữa chúng tạo ra một phương thức hoạt động đồng bộ và thống nhất nhằm thực hiện tốt mục tiêu, kế hoạch đào tạo và tạo ra kết quả đào tạo mong muốn Song đối tượng chủ yếu của kiểm tra nội bộ trường. .. trong nội bộ nhà trường; mọi thành viên của nhà trường đều phải tuân thủ hệ thống kiếm tra nội bộ, thành viên Ban kiểm tra nội bộ nhà trường đảm bảo được độc lập tố chức tiến hành các biện pháp kiêm tra; định kỳ phải kiém tra, đánh giá các biện pháp kiểm tra nội bộ, cuối cùng là nhằm hoàn thiện hơn chức năng kiểm tra trong quản lý nhà trường [8; 11] 1.4.3 Đối tượng, nội dung của công tác kiểm tra nội bộ. .. trường trung học cơ sở: 1.3.1 sở: Vị trí, vai trò của công tác kiểm tra nội bộ trường trung học cơ Kiêm tra nội bộ trường học là chức năng quản lý cơ bản, là khâu đặc biệt quan trọng trong chu trình quản lý đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp Hiệu trưởng hình thành cơ chế điều chỉnh hướng đích trong quá trình quản lý nhà trường Kiêm tra nội bộ trường học là một công cụ sắc bén ... cứu: công tác kiểm tra nội chất lượng kiểm tra nội trường trung học sở quận 11, thành phố Hồ Chí Minh - Đối tượng nghiên cứu: số giải pháp nâng cao chất lượng công tác kiêm tra nội trường trung học. .. quản lý nhà trường Do đó, việc nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường trung học sở cần thiết tình hình 1.4.2 Quản lý nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường trung học sở: Quản. .. trưởng, tìm mạnh quản lý, từ đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường trung học sở quận 11, thành phố Hồ Chí Minh 44 THựC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC KIỂM TRA