giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học ở các trường tiểu học quận 11 thành phố Hồ Chí Minh

21 BỌ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠO TRƯỜNG Ĩ)ẠI DẠI HỌC VINH LƯU BÍCH Ý MỘT SÓ GIẢI PHÁP QUẢN HOẠT ĐỘNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ỏ CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 11 THÀNH PHÓ HỒ CHÍ MINH ••• QUẬN 11 THÀNH PHÓ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠCMã sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ HƯỜNG NGHỆ NGHẸ AN, AN, 2013 2013 LỜI CÁM ƠN Trong trình nghiên cứu, thực đề tài luận văn “Một so giải pháp quản ỉỷ hoạt động dạy học, tnrờng tiếu học quận 11 thành phổ Hồ Chí Minh ” , tác giả nhận bảo, hướng dẫn, giúp đỡ, động viên quý thầy cô giáo, đồng nghiệp bạn bè Tác giả xin chân thành cám ơn Ban lãnh đạo quý thầy cô trường Đại học Vinh, Ban lãnh đạo quý thầy cô trường Đại học Sài Gòn, Ban lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo quận 11 thành phố Hồ Chí Minh, thầy cô cán quản lý giáo viên trường tiểu học quận 11 thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi hỗ trợ tác giả trong trình thực luận văn Đặc biệt tác giả xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Thị Hường, người trực tiếp tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn tập thể lớp Cao học quản lý giáo dục khóa K19B giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tuy có nhiều cố gắng song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong tiếp tục nhận giúp đỡ, góp ý quý thầy cô, đồng nghiệp bạn bè đế hoàn thiện luận văn Xin chân thành cảm ơn Tác giả Luu Bích Ý MỤC LỤC Mở đầu 1 Lý chọn đề lài .1 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phưoug pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương 1: SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN DÈ NGHIÊN cứu 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Quản lý nhà trường 15 1.2.4 .Dạy học, hoạt động dạy học 17 1.2.5 Giải pháp, giải pháp quản lý HĐDH 19 1.3 Một số vấn đề HĐDH trường tiểu học .20 1.3.1 Cấp tiểu học hệ thống Giáo dục Quốc dân 20 1.3.2 .Mục tiêu Giáo dục tiểu học 21 1.3.3 .Nội dung Giáo dục tiểu học 21 1.3.4 .Đặc diêm, chất HĐDH trường tiểu học 22 1.4 Một số vấn đề quản lý HĐDH trường tiểu học 24 1.4.1 Đặc điểm, yêu cầu công tác QL HĐDH trường tiếu học 24 1.4.2 Nội dung quản lý HĐDH tiểu học 26 1.4.3 Ph ương pháp quản lý HĐDH tiểu học 27 Kết luận chương 27 Chương 2: THựC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIẺƯ HỌC QUẬN 11 TPHCM 29 2.1 Khái quát vị trí, địa lý, tình hình KT-XH quận 11, TPHCM .29 2.2 Khái quát tình hình giáo dục chung tình hình giáo dục tiểu học quận 11, thành phố Hồ Chí Minh 32 2.3 Thực trạng HĐDH quản lý HĐDH trường tiểu học quận 11 thành phố Hồ Chí Minh 39 2.3.1 Thực trạng HĐDH trường tiểu học quận 11, TPHCM 39 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý HĐDH trường tiểu học quận 11, thành phố Hồ Chí Minh 44 2.4 Đánh giá chung thực trạng 51 Kết luận chương 56 Chương 3: MỘT SỔ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 11 TPHCM 57 3.1 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp 57 3.2 Một số giải pháp quản lý HĐDH trường tiếu học quận 11, thành phố Hồ Chí Minh 59 3.2.1 Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý đội ngũ CBQL trường tiểu học 59 3.2.2 Nâ ng cao lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho GV 61 3.2.3 Tăng cường đạo đổi PPDH ứng dụng CNTT vào QTDH trường tiểu học 68 3.2.4 tiện dạy Tăng cường điều kiện sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị, phương học .74 3.2.5 Tăn g cường công tác kiểm tra chuyên môn 79 3.2.6 Tăn g cường quản lý đạo hoạt động tổ chuyên môn 81 3.2.7 Đẩy mạnh hoạt động dự giờ, thăm lớp phân tích sư phạm học sau QLGD Quản lý giáo dục CBQL Cán quản \ý csvc Cơ sở vật chất HĐDH PPDH HT PHT TT GV HS 67 Hoạt động dạy họcDANH MỤC CÁC CHỪ VIÉT TẮT 3.2.8 Xây dựng bầu không khí dân chủ, hợp tác hoạt động chuyên môn nhà trường .85 Phương pháp dạy học 3.2.9 Đẩy Hiệu trưởng mạnh công tác thi đua, khen thưởng .88 3.3 Ket thăm dò ý kiến cán quản lý, giáo viên cần thiết Phó hiệu trưởng tính khả thi biện pháp đề xuất .89 Kết luận chưong 91 Tồ trưởng KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ 92 Giáotham viên khảo 97 Tài liệu Học sinh TH Tiểu học GD&ĐT Giáo dục đào tạo Q.ll Quận 11 TPHCM Thành phố Hồ Chí Minh DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Bản đồ Quận 11, thành phố Hồ Chí Minh Bảng 2.2 : Số lượng trường, lớp, học sinh, cán quản lý, giáo viên Bảng 2.3: Quy mô phát triên trường, lóp, học sinh tiểu học Quận 11 Băng 2.4: Thống kê đội ngũ giáo viên tiểu học Quận 11 Bảng 2.5: Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên tiểu học Quận 11 Bảng 2.6: Đánh giá giáo viên tiểu học Quận 11 theo Chuân nghề nghiệp Bảng 2.7: xếp loại hạnh kiểm học sinh tiểu học Quận 11 Bảng 2.8: xếp loại học lực học sinh tiểu học Quận 11 Bảng 2.11: Thực trạng công tác đổi PPDH Bảng 2.12: Thống kê thiết bị, phương tiện dạy học năm, từ năm học 2009-2010 đến năm học 2011-2012 Bảng 2.13: Ket nhận thức CBQL nội dung quản lý HĐDH trường tiểu học Băng 2.14: Những khó khăn quản lý HĐDH CBQL trường tiểu học Bảng 2.15: Những nguyên nhân làm ảnh hưởng đến chất lượng quản lý HĐDH trường tiếu học Bảng 2.16: Thực trạng công tác lập kế hoạch quản Bảng 3.1: Kết thăm dò tính cần thiết khả thi giải pháp lý HĐDH MỞ ĐÀU Lý chọn đề tài Hiện quốc gia giới coi trọng giáo dục đặt yêu cầu mới, chuẩn nhằm nâng cao chất lirợng công tác giáo dục cho trường học, trung tâm giáo dục đào tạo UNESCO công bố nhiều tài liệu phê phán lối dạy học thụ động, giáo điều đào tạo công chức ngoan ngoãn công dân động sáng tạo Vì cần có cách mạng phương pháp đào tạo, phương pháp dạy học nhà trường quốc gia Nen giáo dục với đặc điếm nhiệm vụ riêng cúa không nằm quỹ đạo Trước thách thức lớn thời đại xu hội nhập toàn cầu, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, “Chiến lược phát triến kinh tế - xã hội năm 2011 - 2020 ” đảng ta xác định: “ Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục (QLGD), phát triển đội ngũ giáo viên (GV) cán quản lý (CBQL) khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Thực kiếm định chất lượng giáo dục, đào tạo tất bậc học Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết họp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội Đổi mạnh mẽ nội dung, chương trình, phương pháp dạy học tất cấp, bậc học Tích cực chuân bị đê từ sau năm 2015 thực chương trình giáo dục phổ thông Mở rộng nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ Nhà nước tăng đầu tư, đồng thời mạnh xã hội hóa, huy động toàn xã hội chăm lo phát triên giáo dục” 10 Đối với giáo dục tiểu hoc cấp học tảng giáo dục phổ thông Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên bậc học Hoạt động dạy học hoạt động nhà trường, định vấn đề sinh tồn nhà trường, định đến chất lượng giáo dục Nói đến hoạt động dạy học trước hết phải nói đến vai trò người giáo viên Đội ngũ giáo viên nhà giáo dục, trí tuệ nhân cách mình, tác động tích cực đến hình thành phát triển nhân cách học sinh Để làm tốt điều giáo viên phải người tích cực đối sáng tạo - sáng tạo vận dụng thực tiễn đế gắn giáo dục với sống đổi thay hàng ngày, hàng giờ; đổi phương pháp giáo dục đế phù hợp với đối tượng học sinh phù họp với tình hình kinh tế — xã hội đất nước Muốn người thầy phải không ngừng học tập - học tập thường xuyên, học tập liên tục để cập nhật thông tin, kiến thức, nắm tiến khoa học kĩ thuật đáp ứng đòi hỏi ngày cao người học Mặt khác với hoạt động học tập học sinh, hoạt động dạy học giáo viên diễn liên tục suốt năm học, hoạt động trung tâm chi phối hoạt động giáo dục khác nhà trường Muốn nâng cao chất lượng giáo dục phải quản lý tốt đội ngũ giáo viên, quản lý tốt hoạt động dạy học nhà trường vấn đề làm đê quản lý tốt hoạt động dạy học trở thành mối quan tâm, trăn trở người làm công tác quản lý giáo dục, điều kiện đổi chương trình, phương pháp giáo dục điều trở nên cấp thiết Công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học quận 11 có nhiều tiến vào nề nếp song hạn chế, việc quản lý mang nặng tính hành chính, chưa bao quát hết nội dung 11 quản lý hoạt động giảng dạy theo tinh thần đổi mới, chất lượng dạy học trường tiểu học quận có chênh lệch Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Quận 11, Thành phố Hồ Chí Minh” với mong muốn góp phần nhỏ bé việc nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học nói chung trường tiểu học quận 11, thành phố Hồ Chí Minh nói riêng Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học quận 11, thành phố Hồ Chí Minh Khách đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thê nghiên cúu Công tác quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học quận 11, thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp có sở khoa học có tính khả thi nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học quận 11, thành phố Hồ Chí Minh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Tìm hiểu sở lý luận đề tài 5.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học quận 11, thành phố Hồ Chí Minh 5.3 Đe xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học quận 11, thành phố Hồ Chí Minh Phạm vi nghiên cứu - Luận văn nghiên cứu nội dung công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học 12 - Đề tài tập trung khảo sát thực trạng thăm dò tính cần thiết, khả thi giải pháp đề xuất số truờng tiểu học quận 11, thành phố Hồ Chí Minh Phương pháp nghiên cún 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Gồm PP: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa vấn đề lý luận kết nghiên cứu tác giả nước nhằm xác lập sở lý luận đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Gồm phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp quan sát: Nhằm thu thập chứng hỗ trợ kiểm chứng kết nghiên cứu phương pháp nghiên cứu khác - Phương pháp vấn Phương pháp sử dụng để vấn Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn GV giỏi có nhiều kinh nghiệm biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học - Phương pháp điều tra Sử dụng bảng hỏi để điều tra thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Đối tượng điều tra gồm Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng mẫu điều tra gồm tổ trưởng chuyên môn, GV chọn ngẫu nhiên - Phương pháp nghiên cứu sản pham hoạt động Nghiên cứu sản phâm công tác quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Hiệu trưởng: kết học tập HS - Phương pháp chuyên gia Tham khảo ý kiến CBQL có nhiều kinh nghiệm quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Phòng GD&ĐT giải pháp đề xuất Sô Mức độ nhận định Mức độ nhận định 97 98 96 10.8 0.0 87.7 12.3 0.0 Bồi dưỡng nâng cao lực 89.2 quản lý độikế ngũ CBQL Việc dạy, xây thực dựnghành bầu không điện tử,khí dân với chủ nhiều hìnhđơn thức vị,phong tạo phú điềunhư kiệnthithuận đua lợi cho theo đợt,việc theo thực chuyên đề,tốt thi Quy đua thực chế dân chủ chủ đề, chủ nhà điémtrường, năm học mà thành 83.1sư phạm 16.9 phải 0.0nghiêm 79.2túc 20.8 0.0 thực hiện, góp phần xây Xây dựng đội ngũ, viên nâng cao tập thể chấp hành lực chuyên môn, vụ ngày dựngnghiệp nhà vững mạnh Tổtrường chức độngmột viên, khen thưởng xứng đáng GV đạt thành tích tốt sư phạm cho GV ởtrong cáccáctrường phong trào thi đua nhà trường 3.2.9 Đẩy mạnh công tác thi đua, khen thưởng 3.3 Thăm dò tính cần thiết khả thi giải pháp quản lý HĐDH 92.3 7.7 0.0trường 82.3 17.7quận0.0 tiểu học 11, thành phố Hồ Chí Minh Tăng cường đạo đổi 3.2.9.1 Mục đích PPDH ứng dụng CNTT vào Phương pháp thăm dò 3.3.1 Thông qua hoạt động giảng0.0 dạy nhằm phát 76.9trong23.1 0.0thi đua Tăng cường điều kiệnĐevàkhảo sử 90.8 9.2 cần thiết tínhkhen khảthưởng thi củabiểu dương, giải pháp cá nhân, tập thể sát phấn đấu tốt đê kịpvàthời phát đề huyxuất, ưu dụng hiệu chúng sở vật chất, đãđiển tiếnhình hànhtiên lấy tiến ý kiến 130 bộ,tập giáo tác để giúp quận đỡ, 11 điểm, nhân cá cán nhân, thểviên công hạn chế có lãnh chuyên bồi dưỡng, khắc phụcđạo, tồn tại,viên hạn chế Phòng GD&ĐT, giáo viên trường Bồi 86.2trưởng 13.8và 0.0thầy cô giáo tổ trưởng Tăng cường công dưỡng tác kiểm giáo tra dục,88.5 CBQL11.5 HT, 0.0 phó hiệu chuyên Tạo mônkhông 22khí trường 11 tổng số phiếu kích với 9thích, giải đoàn tiểu kết, học hăng hái quận thi đua nhà130 trường; pháp với mức độ 81.5 18.5 77.7 22.3 0.0 0.0 g Tăng cường quảnđộng lý viên tính đạo tự giác tích cực hoạt động cá nhân, tập thể góp phần nâng cao hoạt động tổ chuyên chất môn lượng giảng dạy nhà trường RCT: Rất thiết (2 0.0 điểm),80.8 CT: cần thiết 0.0 (1 điểm), KCT: Không cần 83.8cần 16.2 19.2 Đẩy mạnh hoạt động dự giờ, thiết: (0 điểm); 3.2.9.2 Nội dung RKT: Rất khả (2 điểm), KT: Khả thi (1trào điểm), KKT: Không khả thi (0 - Thường xuyên quanthitâm phong 6.9 86.9các 13.1 0.0tổ chức 0.0 thi đua nhà trường Xây dựng bầu không khí dân 93.1 mà hoạt nòng động cốt phong trào thi đua “dạy tốt - học tốt” Bảo đảm dân chủ, công chủ, hợp tác điểm) khai, công đánh giá thi đua Ket91.5 thăm 8.5dò 0.0 88.5 11.5 0.0 g Đẩy mạnh công tác 3.3.2 thi đua, - Thực tácdòsơtính kết,cần tổng kếtvàcác đẻ rút Bảng 3.1: Kettốt quảcông thăm thiết khảphong thi củatrào cácthi giảiđua pháp học kinh nghiệm đẩy mạnh tuyên truyền, giới thiệu gương điển hình tiên tiến - Việc khen thưởng phải hài hòa với thi đua đế xứng đáng với đóng góp đội ngũ thầy, cô giáo 3.2.9.3 Tổ chức thực Tập trung tuyên truyền nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL, GV ý nghĩa tầm quan trọng công tác thi đua nhà trường để người tự giác, tích cực tham gia Tổ chức tốt phong trào thi đua dạy tốt - học tốt nhà trường: hội thi GV dạy giỏi, viết sáng kiến kinh nghiệm, thi sử dụng làm ĐDDH, thi thiết 99 Kết luận chương Trước thực trạng hoạt động dạy học trường tiếu học quận 11, thành phố Hồ Chí Minh việc đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng việc cần thiết nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động dạy học trường tiểu học nói chung trường tiểu học quận 11, thành phố Hồ Chí Minh nói riêng Qua trình nghiên cứu, luận văn đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Cụ thể : - Giải pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý đội ngũ CBQL trường tiểu học - Giải pháp 2: Xây dựng đội ngũ , nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ sư Qua phạmkết choquả giáokhảo viên tiểu sát ýhọc kiến trình bày bảng 3.1 cho thấy 100% số ý kiến CBQL từ PGD&ĐT đến trường tiểu học khẳng định mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp, tổ chức thực tốt đồng Giải pháp 3: Tăng đạo đổi mớiở PPDH ứngtiểu dụng giải- pháp hiệu cường quản lý HĐDH trường họcCNTT quận vào 11, thành phố Hồ Chí Minh nâng cao Tuy nhiên mức độ cần thiết, tính khả QTDH trường tiểukhông học giống nhau, tỷ lệ ý kiến cho cần thiết thi ởtừng giải pháp khả biện pháp cao đặc biệt với giải pháp như: Tăng cường đạo việc thực đổi PPDH; Giải pháp tăng cường điều kiện, sử - Giải Tăngbịcường điều sở liên vật dụng hiệu quảpháp csvc,4: thiết phương tiện kiện dạy họcsửbởidụng hiệu biện phápcơnày quan trực tiếp đến việc thúc đẩy nâng cao chất lượng HĐDH trường chất, thiết bị, phương tiện dạy học tiểu học Giải pháp mạnh công tác thi đua, khen thưởng giải pháp xây dựng bầu không khí dân chủ nhà trường nhận tán thành cao với 90% người khảo sát - Giải pháp 5: Tăng cường công tác kiêm tra chuyên môn Như vậy, với kết khảo sát ý kiến bước đầu cho thấy tính khả thi Giải pháp Tăngđã cường quảnvà lý đạohyhoạt động tổ chuyên cao của- giải6:pháp đề xuất vọng môn giải pháp quản lý hữu hiệu góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động giảng dạy - tiểu Giảihọc pháp 7: 11, Đẩythành mạnh dự giờ, thăm lớp phân tích sư phạm trường quận phốhoạt Hồ động Chí Minh học sau dự - Giải pháp 8: Xây dựng bầu không khí dân chủ, hợp tác hoạt động chuyên môn nhà trường - Giải pháp 9: Đẩy mạnh công tác thi đua, khen thưởng 100 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu vấn đề lý luận có hên quan đến đề tài thực tế khảo sát thực trạng công tác quản lý HT HĐDH GV trường tiểu học Quận 11 Thành phố Hồ Chí Minh, rút số kết luận sau: 1.1 Luận văn xác định vấn đề cốt lõi nội dung lý luận quản lý, QLGD, quản lý nhà trường, quản lý HĐDH CNQL GV trường tiểu học quận 11, TPHCM yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý HĐDH Trong công tác quản lý HĐDH xác định nội dung quản lý HĐDH HT trường tiểu học Đây vấn đề lý luận bản, sở để xây dựng công cụ giúp cho việc đánh giá thực trạng quản lý HĐGD HT trường tiểu học quận 11, thành phố Hồ Chí Minh 1.2 Thông qua phương pháp nghiên cứu, luận văn đánh giá cách khái quát tình hình KT-XH, thực trạng chất lượng dạy học, thực trạng đội ngũ giáo viên, CBQL, điều kiện, phương tiện phục vụ cho HĐDH trường tiểu học Qua kết điều tra, có thê khảng định biện pháp quản lý HĐDH trường tiểu học quận 11, thành phố Hồ Chí Minh có chuyển biến tích cực song tồn dẫn đến chất lượng giáo dục toàn diện chưa cao Đây sở cho việc đề xuất giải pháp quản lý HĐDH trường tiểu học Quận 11, thành phố Hồ Chí Minh Với vai trò lãnh đạo, quản lý, HT xác định nội dung quan trọng công tác quản lý hoạt động dạy học đê từ xây dựng kế hoạch quản lý với biện pháp cụ thể phù hợp với đặc điểm tình hình trường 1.3 Từ sở lý luận thực tiễn đây, mạnh dạn đề xuất giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý HĐGD HT trường tiểu học quận 11, thành phố Hồ Chí Minh là: 101 - Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý đội ngũ CBQL trưừng tiểu học - Xây dựng đội ngũ, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho GV -Tăng cường đạo đối PPDH ứng dụng CNTT vào QTDH trường tiểu học - Tăng cường điều kiện sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị, phương tiện dạy học - Tăng cường công tác kiểm tra chuyên môn - Tăng cường quản lý đạo hoạt động tố chuyên môn - Đấy mạnh hoạt động dự giờ, thăm lớp phân tích sư phạm học sau dự - Xây dựng bầu không khí dân chủ, họp tác hoạt động chuyên môn nhà trường - Đẩy mạnh công tác thi đua, khen thưởng Các biện pháp đề xuất nói bố sung cho hạn chế biện pháp quản lý HĐDH mà HT trường quận 11 thực giúp cho công tác quản lý HĐDH HT ngày hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trường tiểu học quận 11, thành phố Hồ Chí Minh Kiến nghị 2.1 Đối vói ủy ban nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh Sở Giáo dục Đào tạo - Ưy ban Nhân dân Thành phố đạo Sở GD&ĐT phối hợp với ngành có hên quan xây dựng kế hoạch đầu tu xây dựng csvc, trang thiết bị dạy học ngày đại đầy đú cho trường tiểu học Đấy mạnh việc xây dựng trường tiểu học đạt chuân quốc gia TPHCM 102 - Sở GD&ĐT thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng tập huấn cho CBQL, GV chuyên đề đối toàn diện nhà trường, đối PPDH, ứng dụng CNTT vào giảng dạy Tổ chức hội thi GV dạy giỏi Hội thi GV sử dụng tự làm ĐDDH, - Tập trung nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL, GV TPHCM có trình độ Đại học Sau Đại học - Phối hợp, liên kết với đơn vị cung cấp dịch vụ viễn thông để có sách hỗ trợ cho CBQL, GV nhằm đẩy mạnh việc tin học hóa phục vụ công quản lý dạy học trường học địa bàn TPHCM (về thiết bị tin học, đường truyền Internet, phần mềm, ) 2.2 Đối vói ủy ban nhân dân quận 11 Phòng Giáo dục Đào tạo - ủy ban nhân dân quận 11 tiếp tục đầu tư kinh phí cho ngành giáo dục để sửa chữa csvc, mua sắm trang thiết bị dạy học bảo đảm đầy đủ cho tất trường nhằm phục vụ cho yêu cầu đổi toàn diện (phòng học, nhà vệ sinh, bàn ghế, ĐDDH, phòng nghe nhìn, phòng vi tính, phòng môn, ) Tập trung đạo nhanh tiến độ thi công công trình xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia - Phòng GD&ĐT quận 11 thực tốt công tác dự báo, công tác quy hoạch đội ngũ CBQL, giáo viên gắn với quy hoạch phát triển giáo dục tiểu học quận 11 Chỉ đạo trường phát hiện, giới thiệu cho phòng giáo viên có phấm chất đạo đức, sức klioẻ, trình độ chuyên môn, lực điều kiện làm công tác quản lý để phòng có kế hoạch cử đào tạo, bồi dưỡng dự nguồn CBQL kế cận - Phòng GD&ĐT quận 11 làm tốt công tác bố trí, xếp kiện toàn đội ngũ CBQL, GV theo hướng chuân hóa, chuyên môn hóa - Tăng cường mở chuyên đề đổi PPDH, đối kiểm tra, đánh giá xếp loại HS, phổ biến sáng kiến kinh nghiệm hay trường Tạo điền kiện thuận lợi cho CBQL, GV tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn, trình độ quản lý, lý luận trị ý nâng cao khả sử 103 dụng tin học, ngoại ngữ cho đội ngũ CBQL, GV nhằm hỗ trợ tốt cho việc nâng cao chất lượng giáo dục -Tăng cường công tác tra, kiêm tra, đê đánh giá thực chất lực đội ngũ giáo viên, CBQL tất trường, từ có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phù hợp, kịp thời Thực chế độ bố nhiệm, miễn nhiệm luân chuyển CBQL quy định - Tăng cường công tác tra chuyên môn trường Tố chức thường xuyên hội thi GV dạy giỏi cấp tiểu học, Hội thi sử dụng làm ĐDDH, cải tiến chế độ khen thưởng cho CBQL, GV - Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT công tác quản lý dạy học - Tạo điều kiện cho CBQL, GV trường giao lưu trao đổi kinh nghiệm lẫn tố chức tham quan học tập mô hình quản lý tốt trong, nước - Tham mưu chủ động, tích cực với cấp QLGD tăng cường chế tự chủ, tự chịu trách nhiệm sử dụng hiệu nguồn ngân sách, trang thiết bị, phương tiện dạy học tạo dựng môi trường giáo dục đồng nhất, trọng đến đơn vị chất lượng chưa đáp ứng đế điều chỉnh, đề giải pháp thực nâng cao chất lượng 2.3 Đối vói trường tiếu học Quận 11 - Tăng cường đổi nhận thức yêu cầu nhiệm vụ giáo dục tiểu học, xây dựng kế hoạch dạy học gắn liền với mục tiêu kinh t ế - x ã hội địa phương - Tăng cường quản lý HĐDH, tra, kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên theo Chuân nghề nghiệp - Đấy mạnh công tác Xã hội hóa giáo dục - Đầu tư xây dựng mua sắm csvc, TBDH sử dụng quy định phát huy tối đa hiệu đồ dùng dạy học 104 - Động viên, khuyến khích tạo điều kiện thuân lợi để GV tích cực tự học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ quản lý Tích cực đối PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Phối hợp tốt ba môi trường giáo dục Nhà trường - Gia đình - Xã hội - Tích cực xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực; tạo dựng môi trường học tập an toàn, thân thiện nằm phát huy tốt đa khả năng, lực sáng tạo giáo viên học sinh 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn An (chủ biên), Bùi Kim Phượng, Nguyễn Thị Bích Hạnh, Ngô Đình Qua (1966), Lý luận dạy học, trường ĐHSP TP HCM Nguyễn An (1998), Giáo dục đại cương - Những vấn đề giáo dục học, Trường ĐHSP TP HCM Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quang Kính, Phạm Đỗ Nhật Tiên (2007), câm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ GD&ĐT - Điều lệ trường tiểu học; Hà Nội, 2007 Bộ GD&ĐT - Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học; Hà Nội, 2007 Bộ GD&ĐT - Viện nghiên cứu Phát triển giáo dục (2002), Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI - Kinh nghiệm quốc gia, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2006), Chương trình giáo dục phổ thông (ban hành kèm theo định số: 16/2002 - 2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ GDĐT) Bộ GD&ĐT - Bộ Nội vụ (2006), Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLTBGDĐT-BNV ngày 23/08/2006 hướng dẫn mức định biên chế viên chức sở giáo dục phố thông công lập Bộ GD&ĐT - Thông tư ban hành Quy định chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học, số 14/2011/TT-BGDĐT, Hà Nội ngày 08/4/2011 10 Đặng Quốc Bảo; Quản lý giáo dục so khái niệm luận dề; Trường CBQLGD&ĐT, Hà Nội, 1995 11 Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ, Giáo trình “Đại cương khoa học quản lý, (2008), Nhà xuất Nghệ An 106 12 Chính phủ (2005), xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010 (ban hành kèm theo Quyết định số: 09/2005/QĐ-TTG ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ) 13 Chính phủ nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam; Chiến lược phát triển giáo dục 2001 — 2010 (Ban hành kèm theo Quyết định số 202/2001/QĐTTg ngày 28 tháng 12 năm 2001 Thủ tướng Chính phủ) 14 Hoàng Chúng, Phạm Thanh Liêm (1983), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Tủ sách trường cán QLGD Nghiệp vụ, Bộ GD&ĐT 15 Nguyễn Bá Dương (Chủ biên), Lê Văn Thái, Nguyễn Văn Nhận, Trần Thị Hương Thanh, Tô Ngọc Quyết, Nguyễn Thị Kim Phương, Phạm Hồng Quý, Nguyễn Đức Uy, Võ Thành Khối, Nguyễn Tuyết Mai, (2003), Tâm lý học quản lý dùng cho người lãnh đạo, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2010), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Nguyễn Tiến Đạt (2006), Kinh nghiệm thành tựu phát triên giáo dục đào tạo giới, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 B.p Êxipôp; Những sở lý luận dạy học:; Viện khoa học giáo dục Việt Nam; 1971 19 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học Giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Harold Koozt, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 21 Nguyễn Ke Hào; Học sinh tiếu học nghề dạy học bậc tiếu học; NXB Giáo dục; Hà Nội, 1992 22 Nguyễn Ke Hào; Chiến lược phát triển giáo dục bậc tiểu học từ đến 2010; Nhà xuất Giáo dục; Hà Nội, 1998 23 Đặng Vũ Hoạt, Nguyễn Sinh Huy, Hà Thị Đức (1995), Giáo dục đại cương II, tài liệu dùng cho trường ĐHSP CĐSP 107 24 Hà Sĩ Hồ, Những giảng quản lý trường học, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Hoàng Minh Hùng (2000), Một vài vấn đề tâm lý học quản lý trường học, Giáo trình trường Cán QLGD&ĐT II, TP HCM 26 Nguyễn Sinh Huy- Nguyễn Văn Lê, Giáo dục học đại cương, NXB giáo dục, Hà Nội, 1999 27 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục quản lý trường học, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 28 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 29 M.I.Kônđacôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học QLGD, trường Cán QLGD Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 30 Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán QLGD, Hà Nội 31 Nguyễn Kỳ; Mô hình dạy học tích cực lẩy nguòi học làm trung tâm; Trường CBQLGD&ĐT, Hà NỘI, 1996 32 Nguyễn Văn Lê (1985), Khoa học quản lý nhà trường, NXB TP HCM 33 Hồ Chí Minh toàn tập (tập 11, 12), (2000), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 34 Chu Mạnh Nguyên (chủ biên), Đỗ Thị Hòa, Nguyễn Hữu Chiếu, Kim Lan Hương, Nguyễn Thị Hiền, Đỗ Thúy Hằng, Phùng Thị Thước, Vũ Thành Vĩnh (2005), Giáo trình bồi dưỡng hiệu trưởng, Sở GD&ĐT, Hà Nội 35 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 36 Hoàng Phê (1992), Từ điển tiếng Việt, trung tâm từ điển ngôn ngữ Hà Nội, Việt nam 37 Phòng GD&ĐT Quận 11, Báo cáo công tác quản lý, đạo năm học 2009-2010, 2010-2011, 2011 - 2012 T Mức độ đạt đưực (%) Thực trạng HĐDH GV T Tốt 108 111 109 110 Khá ĐYC Chưa giáo Những nguyên Thực mục tiêu dục tiểu học nhân ảnh hưởng đến chất lượng dạy học gừío viên 38.ừường tiểu Phòng học GD&ĐTPHỤ Quận 11, Phương hướng nhiệm PHIÉƯ KHẢO SÁT Ý KIÉN (Phiếu số 2)vụ năm học 2009 LỤC NGHIÊN cứu (Đánh dấn Xvào ô tưong ứng vói nội(Phiếu dung)số 1) 2010, 2010-2011,2011 -2012 PHIÉƯ Thực nội dung chương trình, kế KHẢO hoạch SÁT Ý KIẾN giáoGV) viên trường tiêu học) (Dùng cho (Dành CBQL cho TT, dạy học tiểu học 39 p.v Zimin, M.I Konđakôp, N.I Saxerđôtôp (1985), Những vấn đề quản Kỹ phân tíchlýchương trình, xây dụng kế cao hoạch đích nâng chất lượng công tác quản lý, xin đồng chí vui lòng cho trườngVới học,mục Trường CBQLGD, Bộ GD-ĐT Đe giúp tìm hiểu thực trạng hoạt động giảng dạy học việc đôi phươngý biết Kỹ phân tíchpháp nội dung sách giáo khoa và(2005), thiếthọc kiến học thực trạng công tácPhương hoạt động day học trường tiêuhọc học kiếndục, dạy trường tiểu nhằm nâng caonghiên chấtở lượng (ý trường tiểu 40 Ngô Đình Qua pháp cứu dạy khoa học giáo kế dạy đồng ĐHSP TPđồng HCM vui lòng cho ý kiến cách đánh dấu vào dòng học, chi phương phụcchí vụpháp, cho mục Tích cực đổichímới hình đích thức nghiên cứu khoa học, không phục vụ cho mộtcột mục đích quản lý giáo phù hợp với ý đồng chí khái niệm 41 Nguyễn Ngọc Quangkiến (1989), Những khác) Kỹ vận dụngdục, hình thức tổ chức dạy học, kỹ Trường Cán QLGD&ĐT, Hà Nội Thực trạng hoạt động (lạy học đội ngũ giáo viên (MÔI nội dung Cácvới mứctrình độ thực :thức đánh Kỹ dạy học phù hợp độ nhận 42 Hoàng Tâm Sơn (2001), Một số vấn đề tổ chức khoa học lao động của HS kinh nghiệm sử lý tình sư người hiệu trưởng, Giáo trình trường Cán QLGD&ĐT II, TP HCM phạm Kỹ kiêm tra đanh giá học cua IIS 43.kếtThái Văntập Thành, Giáo trình “Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, (2007), Nhà xuất Đại học Huế Hiểu biết vững vàng kiến thức môn học tiểu học 44 Trần Quốc Thành; Khoa học quản lý đại cương: Đề cương giảng dành cho học viên cao học, chuyên ngành quản lý, khoa tâm lý giáo dục, trường tâm học,2004 giáo dục học, lý HàlýNội, 10 GV Có kiến thứcĐHSP luận dạy học môn tiếu học biết vận Thông tin nhân: Xin đồng chí vui lòng cho biầ 45 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử giáo dục giới, NXB TT Các nguyên nhân Số ý kiến tên ( không ghi) Giáo- dục,Họ HàvàNội Do thiêu động viên, quan tâm, chia sẻ Hiệu 46 Dương Thiệu Tống (2005), Thống Kê ứng dụng nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB hội.cầu tiểuKhoa học Do lực -thânTrường chưa đáp úng học đượcXãyêu 47 Trường Cán QLGD&ĐT II (1986), Khoa học quản lý nhà trường, NXB TP HCM Do điều kiện phương tiện dạy học trường chưa Xin trân trọng cảm on giúp đỡ đồng chí Ị 48 khó V.A.XukhomLinxki (1984), Do đời sống KT- XH khăn, nhận thức HS Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng trường phổ thông, lược dịch: Hoàng Tâm Sơn, Tủ sách CBQL Nghiệp vụ, Bộ GD&ĐT Do hoạt động tổ chuyên môn đơn điệu, chưa đáp 49 Phạm Viết Vượng (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đạinâng học Quốc gia Hà Do nội dung bồi dưỡng cao trình độ,Nội nghiệp vụ SỐ Công tác đôi PPDH TT 50 Nguyễn Như Ý ; Đại từ điển tiếng việt, NXB văn hoà thông tin, Hà Nội, Mức độ thực Kết thực Nhóm đánh 1998 CBQL-GV nghiênCBQL cứu, quán triêt yêu cầu đổi PPDII TT, GV GV thực đổiCBQL PPDIi TT, TX KTX KTH T KH TB Y GV đôi cáchCBQL kiểm tra đảnh giá học sinh TT, 112 113 PHIÉU KHẢO SÁT Ý KIÉN (Phiếu số 3) Tổ chức thaoCBQL VÈ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỞNG TIẺU HỌC giảng, nhân điển ( dành cho CBQL, TT GV trường tiểu học) hình tiết dạy TT, tốt theo hướng đổi GV phương pháp Với mục đích nâng cao chất lượng công tác quản lý, xin đồng chí vui lòng cho biết ý CBQL Kiểm tra, đánhkiến thực trạng công tác quản lý hoạt động day học trường tiểu học.(T giá, rút kinh nghiệm việc thựckiến đồng chí chi phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, không phục vụ cho đối Trong công tác quản lý hoạt động dạy học trường tiêu học, đằng chí TT, PPDH thực nội dung sau ứng với mức độ ? ( Mối nội dung đánh dấu X vào 01 ổ thích hợp) Nhũng nguyên nhân làm ảnh hưởng đến chất lượng quản lý hoạt động dạy Các nội dung quản lý HĐDH TT học Tốt Khá Dạt yêu Chua trường tiểu học? (Đánh so từ đến 9, theo thứ tự ảnh hưỏng nhiều đến Quản lý chưong trình, kế hoạch dạy học Quản lý đổi phương pháp dạy học Quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học Quản lý lên lóp GV Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp củaGV Quản lý đánh giá GV Quản lý hoạt động kiểm ừa, đánh giá kết học tập HS Quản lý sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn Quản lý hoạt động bôi dưỡng tự bồi dưỡng củaGV 10 Quản lý việc nghiên cứu khoa học áp dụng SKKN T T Thường Đôi khỉ xuyên gặp Những khó khăn đồng clú gặp phải trình quản lý hoạt động dạy học Khó khăn ừong việc lập kế hoạch thực nhiệm vụ trường tiêu học ? (Mối nội dung đánh dấu X vào 01 thích họp) Khó khăn việc tổ chức đạo thực chương Những khó khăn Khó khăn ừong việc chi đạo thực đổi PPDH với Khó khăn việc đào tạo bồi dưỡng GV Xin trân trọncàm ơn giúp đỡ đồn% chí ! Khó khăn việc kiểm tra, đánh giá GV Khó khăn việc tham mưu với cấp Khó khăn việc khuyến khích tính tích cực, khả TT Các nguyên nhân Nhóm đánh giá Điềm xếp bậc Do việc bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng, GV trường tiểu học chưa thường xuyên 116 114 115 KHẢOKHẢO SÁTGD ÝSÁT KIÉN Do việc đau tư tăng cường điều PHIÉƯ kiện Phòng PHIÉỤ Ý (Phiếu KIẾN số 4) (Phiếu số 5) phương tiện dạy học thấp.Tính cần thiết, (Dành cho CBỌL: Hiệu Hiệu trưởng) tính khả thi đối vóitrưởng, giảiPhó pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiếu học quận 11, thành phố IIỒ Chí Minh Do PPDHchậm cải De tiến.giúp tìm hiếu thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học, xin đồng chí vui lòng cho Xin đồng tin chícá vui lòng chodấu biếtvào quan điểm nhân đồng tínhvới cầný nhân: Xin đồng chítừng vui lòngcác cho biết ý Một kiến vài củathông cách đánh dỏng cột đâychí phùvềhợp Họ tên (có thể không ghi) thiết kiến đồng chí Do đội ngũ GV lựcpháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng tínhhạn khảchế thi giải Xin trân trọng cảm on giúp đỡ đồng chí Ị chuyên môn nghiệp vụ Xin đồng chí cho biết chức vụ đảm nhận: Hiệu trưởng Q thòi Phó hiệu trưởng Q Do chưa động viên khuyến khích kịp Trong công tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường Hiệu trưởng có phong ừào dạy tốt - học tốt Do nhiều công việc làm hạn chế việc tự học tập bồi dưỡng, cập nhật thông tin khoa học giáo dục xây dựng kế hoạch quản lý hoạt dộng dạy học giáo viên? Do chế độ, sách chưa khuyến khích được lao động CBQL GV Do ừa, kiểm tra HĐDH chưa thường xuyên, chưa tốt s Có Không Thời điểm tháng nào? Quản lý việc thực chương trình, kế Quản lý việc soạn chuẩn bị tiết dạy Quản lý lên lớp Quản lý dự phân tích sư phạm Xin trân trọng cảm on giúp đỡ đồng chí Ị Quản lý việc thực đổi PPDH Quản lý việc hướng dẫn học sinh học tập Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết Quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên Mức độ nhận định Sô Mức độ nhận định Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý đội ngũ CBQL Xây dựng đội ngũ, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm GV trường Tăng cường đạo đổi PPDH ứng dụng CNTT vào Tăng cường điều kiện sử dụng hiệu sở vật chất, ^ Tăng cường công tác kiểm tra £ Tăng cường quản lý đạo hoạt động tổ chuyên môn Đẩy mạnh hoạt động dự giờ, Xây dựng bầu không khí dân chủ, hợp tác hoạt động q Đẩy mạnh công tác thi đua, 117 CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯÒNG ĐẠI HỌC VINH Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN THỊ HƯỜNG Phản biện 1: Phản biện 2: Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp trường Đại Học Vinh vào hồi ngày tháng năm 2013 Xin chân thành cám ơn đông chí! [...]... trường tiểu học Đánh giá thực trạng chất lượng dạy học, các biện pháp quản lý HĐDH ở các trường tiêu học quận 11 đối với HĐDH ở các trường tiểu học thuộc quận 11, thành phố Hồ Chí Minh, từ đó tìm ra nguyên nhân, yếu kém trong quản lý, chỉ đạo Đe xuất một số giải pháp khoa học trong công tác quản lý HĐDH ở các trường tiểu học nói chung và quản lý HĐDH các trường tiểu học quận 11, thành phố Hồ Chí Minh nói... dạy học ở trường tiểu học Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học ở các trường tiêu học quận 11 thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học ở các trường tiểu học quận 11 thành phố Hồ Chí Minh 14 CHƯƠNG 1 Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐÈ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIÉƯ HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Giáo dục là mối quan tâm hàng... bộ HĐDH của trường tiểu học nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học ở các trường trong quận Những nội dung lý luận về quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý HĐDH ở trường tiểu học và những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý HĐDH là những cơ sở đê xây dựng công cụ giúp cho việc đánh giá đúng thực trạng quản lý HĐDH của HT các trường tiểu học quận 11, thành phố Hồ Chí 37 CHƯƠNG... Phương pháp thống kê toán học Đe phân tích và xử lý các số liệu điều tra về mặt định hướng nhằm định hướng các kết quả nghiên cứu 8 Nhũng đóng góp chính của đề tài Hệ thống cơ sở lý luận về quản lý, QLGD, quản lý nhà trường, trường tiểu học và quản lý HĐDH ở trường tiểu học; quản lý nhà nước về giáo dục để từ đó có cách nhìn tống quan về quản lý HĐDH ở trường tiểu học và giải pháp quản lý HĐDH ở trường tiểu. .. thực hiện các nhiệm vụ dạy học Đặc điểm quản lý quá trình dạy học mang tính quản lý hành chính, sư phạm; mang tính đặc trưng của khoa học quản lý; có tính xã hội hóa cao; hiệu quả của quản lý quá trình dạy học được tích hợp trong kết quae đào tạo thể hiện qua số lượng HS đạt được mục đích học tập, chất lượng dạy học, hiệu quả dạy học Quản lý HĐDH là quản lý hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của... thực trạng quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở các trường tiểu học trên địa bàn quận 11, thành phố Hồ Chí Minh để từ đó đề xuất những giải pháp quản lý phù hợp, mang tính khả thi để góp phần nâng cao chất lượng dạy học 1.2 Một số khái niệm cơ bản 1.2.1 Khái niệm quản lý Quản lý là một yếu tố cấu thành sự tồn tại của xã hội loài người Ngày nay, quản lý đã trở thành một khoa học, một nghệ thuật,... được xuất phát từ những cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn tin cậy 1.2.5.2 Giải pháp quản ỉỷHĐDH Giải pháp quản lý HĐDH là hệ thống cách thức tác động của chủ thế quản lý vào các hoạt động dạy và học, làm cho quá trình này diễn ra đúng mục tiêu dự kiến Giải pháp quản lý HĐDH bao gồm các tác động hướng đích vào các thành tố cấu trúc quá trình dạy học; quản lý về chương trình; quản lý quá trình truyền thụ kiến... trong quản lý - Đảm bảo tính thực tiễn trong quản lý quá trình dạy học: Đặc điém của HS; các quan hệ khác do môi trường giáo dục tác động lên HS, GV và tác động lên các thành tố của quá trình dạy học Quản lý phải góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy và học trong nhà trường 1.4.2 Nội dung quản lý HĐDH tiểu học - Quản lý về mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học: GV phải nắm vững mục tiêu dạy học, ... nhằm giải quyết mối quan hệ giữa người giáo viên và người quản lý; những nội dung quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng Tác giả Hà Sĩ Hồ và Lê Tuấn (1987) trong “ Những bài giảng về quản lý trường học đã cho chúng ta cách nhìn toàn bộ công việc quản lý của người hiệu trưởng Người hiệu trưởng phải luôn luôn biết kết hợp một cách hữu cơ sự quản lý dạy và học (theo nghĩa rộng) với sự quản lý các quá... dụng các giải pháp vào thực tiễn quản lý HĐDH đối với các trường tiểu học thuộc quận 11, thành phố Hồ Chí Minh, từ đó tống hợp, phân tích và đề xuất các biện pháp phù hợp cho các giai đoạn tiếp theo 9 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, luận văn gồm có 3 chương Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học Chương 2: Thực trạng công tác quản lý ... trạng quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học quận 11, thành phố Hồ Chí Minh 5.3 Đe xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học quận 11, thành phố Hồ Chí Minh Phạm... SÓ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 11, THÀNH PHÓ HỒ CHÍ MINH Việc nghiên cứu đề xuất giải pháp quản lý HĐDH truờng tiểu học tiểu học quận 11, thành phố Hồ Chí Minh. .. sở lý luận quản lý, QLGD, quản lý nhà trường, trường tiểu học quản lý HĐDH trường tiểu học; quản lý nhà nước giáo dục để từ có cách nhìn tống quan quản lý HĐDH trường tiểu học giải pháp quản lý