Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ ở các trường trung học cơ sở huyện quảng trạch, tinhr quảng bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ TRẦN HIẾU NGHĨA MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUẢNG TRẠCH, TỈNH QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ TRẦN HIẾU NGHĨA MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUẢNG TRẠCH, TỈNH QUẢNG BÌNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học PGS.TS NGUYỄN THỊ HƯỜNG NGHỆ AN - 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, trước hết tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Phòng Đào tạo Sau Đại học, Khoa Quản lý Giáo dục Trường Đại học Vinh, Thầy Cô tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành khóa học Tôi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Thị Hường, người hướng dẫn khoa học tận tình bảo, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu làm luận văn Tôi xin cảm ơn, bạn bè, đồng nghiệp, cán quản lý, giáo viên học sinh trường THCS huyện Quảng Trạch, Phòng Giáo dục Đào tạo Quảng Trạch, người thân gia đình bạn bè thường xun động viên, khích lệ giúp đỡ mặt trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Mặc dù cố gắng, song chắn luận văn tốt nghiệp tơi khơng tránh khỏi thiếu sót, xin giúp đỡ dẫn thêm Xin trân trọng cảm ơn! Nghệ An, tháng 10 năm 2015 Tác giả Trần Hiếu Nghĩa MỤC LỤC Trang DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CB CBQL CNTT CSVC GDMN GD&ĐT GV HS KTNB QLGD UBND TH THCS THPT : : : : : : : : : : : : : : Cán Cán quản lý Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Giáo dục mầm non Giáo dục Đào tạo Giáo viên Học sinh Kiểm tra nội Quản lý giáo dục Ủy ban nhân dân Tiểu học Trung học sở Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Kiểm tra chức bản, quan trọng trình quản lý, cơng việc mà người quản lý cấp nào, cương vị phải thực để biết rõ mục tiêu, kế hoạch đề thực tế đạt đến đâu Từ tìm biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn, điều chỉnh kịp thời nhằm đạt mục tiêu định Kiểm tra nội dạng đặc thù chức kiểm tra giáo dục, hoạt động xem xét đánh giá hoạt động giáo dục, điều kiện dạy - học, giáo dục phạm vi nội nhà trường nhằm mục đích phát triển nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường, phát triển người giáo viên học sinh nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đào tạo Quan tâm đến công tác kiểm tra nội biểu phẩm chất người quản lý góp phần chống bệnh quan liêu người lãnh đạo Chất lượng hiệu hoạt động giáo dục phổ thông phụ thuộc lớn vào công tác quản lý giáo dục; đặc biệt vào trình độ nghiệp vụ quản lý đội ngũ cán quản lý giáo dục Trình độ nghiệp vụ quản lý giáo dục cán quản lý giáo dục thể việc thực thành thạo hay không chức quản lý mặt xây dựng kế hoạch; đạo, tổ chức thực kiểm tra, đánh giá thực nội dung chương trình giáo dục Nhà trường tế bào giáo dục quốc dân, đổi quản lý nhà trường góp phần đổi quản lý giáo dục nói chung Trong đổi kiểm tra nội trường học yêu cầu thiết nhằm góp phần đổi quản lý nhà trường, đổi nghiệp giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Tuy nhiên, trước yêu cầu nghiệp phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa; đặc biệt nội dung Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Đề án “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, hoạt động kiểm tra nội nói chung kiểm tra giáo dục Phịng GD&ĐT nói riêng cịn có hạn chế bất cập chưa đáp ứng với tình hình phát triển giáo dục thời kỳ Để phát huy thành tích đạt được, khắc phục mặt hạn chế, thiếu sót, địi hỏi phải hồn thiện hệ thống kiểm tra nội bộ, tăng cường công tác kiểm tra giáo dục, nâng cao hiệu tra, kiểm tra giáo dục cấp nhằm góp phần nâng cao hiệu lực hiệu quản lý Nhà nước giáo dục Thực tiễn cho thấy: Nâng cao hiệu công tác kiểm tra nội trường học nói chung, trường trung học sở địa bàn Huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình nói riêng nhằm đảm bảo việc thực mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn, quy chế thi cử, tổ chức thực phong trào thi đua, vận động, thực quy định điều kiện cần thiết đảm bảo chất lượng giáo dục trường học Công tác kiểm tra nội trường trung học sở từ nhận thức đến việc thực kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra, đánh giá nhiều hạn chế, bất cập, cịn mang nặng tính hình thức, chưa mang lại hiệu sau kiểm tra Việc tổ chức rút kinh nghiệm, chấn chỉnh sau kiểm tra hời hợt, thiếu nghiêm túc, đánh giá xếp loại giáo viên nể nang, cào bằng, làm để đạt tiêu kiểm tra nhà trường; chưa đáp ứng nhu cầu đánh giá cán bộ, giáo viên, làm giảm động lao động, sáng tạo, xu hướng phấn đấu vươn lên tập thể, cá nhân ngành GD&ĐT huyện Mặc dù có tầm quan trọng đặc biệt hoạt động quản lý giáo dục song thực tế vấn đề huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình cịn nghiên cứu Do chúng tơi chọn đề tài: "Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác kiểm tra nội trường trung học sở huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình" để nghiên cứu nhằm góp phần giải vấn đề lý luận thực tiễn công tác kiểm tra nội trường trung học sở huyện Quảng Trạch Mục đích nghiên cứu Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn đề tài đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác Kiểm tra nội trường trung học sở, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học sở huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác kiểm tra nội trường trung học sở giai đoạn 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp nâng cao hiệu công tác kiểm tra nội trường trung học sở huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình Giả thuyết khoa học Hiệu cơng tác kiểm tra nội trường trung học sở huyện Quảng Trạch tăng cường vận dụng tốt giải pháp nhằm phát huy vai trò kiểm tra nội hoạt động kiểm tra tác giả đề xuất Từ đó, góp phần nâng cao hiệu quản lý trường trung học sở giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận công tác kiểm tra nội trường trung học sở 5.2 Nghiên cứu thực trạng công tác kiểm tra nội trường trung học sở huyện Quảng Trạch 5.3 Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác kiểm tra nội trường trung học sở huyện Quảng Trạch Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu văn bản, nghị Đảng Nhà nước kiểm tra nội bộ; nghiên cứu số vấn đề liên quan đến lý luận quản lý giáo dục, lý luận kiểm tra nội kiểm tra nội trường trung học sở 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát, điều tra, khảo sát thực tế, trắc nghiệm, lấy ý kiến chuyên gia, tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục, kiểm tra nội 6.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ Các phương pháp thống kê toán học sử dụng nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục Đóng góp luận văn Làm sáng tỏ thực trạng công tác kiểm tra nội trường trung học sở đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác kiểm tra nội trường trung học sở địa bàn huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nâng cao hiệu công tác kiểm tra nội trường trung học sở Chương 2: Thực trạng công tác kiểm tra nội trường trung học sở huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình Chương 3: Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác kiểm tra nội trường trung học sở huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong nghiên cứu lý luận quản lý nói chung quản lý giáo dục nói riêng, nhiều nhà nghiên cứu Việt Nam quan tâm công tác kiểm tra, KTNB quản lý Có nhiều đầu sách, giảng tác giả, giảng viên nghiên cứu quản lý giáo dục kể đến như: Nguyễn Ngọc Quang với “Những khái niệm quản lý giáo dục”Trường cán quản lý Giáo dục - Đào tạo Trung ương I, Hà Nội 1989; Đặng Quốc Bảo với “Một số khái niệm quản lý giáo dục” - Trường cán quản lý Giáo dục - Đào tạo Trung ương I, Hà Nội 1997; Trần Kiểm với cuốn: “Khoa học quản lý giáo dục-Một số vấn đề lý luận thực tiễn”; tác giả Thái Văn Thành với “Quản lý giáo dục quản lý nhà trường” Qua nghiên cứu, tác giả đề cập đến chức chủ yếu quản lý kế hoạch hóa, tổ chức, điều khiển (chỉ đạo thực hiện), kiểm tra, khẳng định vai trò quan trọng chức kiểm tra quản lý nói chung quản lý nhà trường Các cơng trình thực cẩm nang cho nhà quản lý giáo dục cấp lý luận thực tiễn quản lý giáo dục, quản lý nhà trường Về quản lý nhà trường, tác giả: Nguyễn Ngọc Quang, Hà Sỹ Hồ, Đặng Quốc Bảo nêu lên nguyên tắc chung việc quản lý hoạt động dạy - học, từ rõ số biện pháp quản lý nhà trường Một số biện pháp hữu hiệu để trì, điều chỉnh hoạt động hệ thống quản lý mục tiêu, kế hoạch biện pháp kiểm tra, tra, đánh giá kết công việc giai đoạn định 82 [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Thông tư số 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20/10/2006 Hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo [10] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học [11] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông [12] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học [13] Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 13/2012/TT-BGDĐT ngày 06/4/2012 Ban hành Quy định Tiêu chuẩn đánh giá trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học [14] Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Thông tư số 39/2013/TT-BGDĐT ngày 04/12/2013 Hướng dẫn tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục [15] Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Nội vụ (2009), Thông tư liên tịch số 07/2009/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 15 tháng 04 năm 2009 Hướng dẫn thực quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế đơn vị nghiệp công lập giáo dục đào tạo [16] Bộ Nội vụ (2006), Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/3/2006 việc Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non, giáo viên phổ thơng cơng lập 83 [17] Chính phủ (2010), Nghị định 115/2010/NĐ-CP ngày 24/12/2010 Chính phủ Quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục, nguyên tắc trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục [18] Đảng cộng sản Việt Nam, (2006), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB trị Quốc gia Hà Nội [19] Đảng cộng sản Việt Nam, (2011), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB trị Quốc gia Hà Nội [20] Hà Sỹ Hồ (1997), Những giảng quản lý trường học; NXB Giáo dục, Hà Nội [21] Phạm Minh Hùng (2011), Đề cương giảng quản lý chất lượng giáo dục, Trường Đại học Vinh [22] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội [23] Lưu Xuân Mới (1993), Kiểm tra nội trường học, Trường Cán quản lý giáo dục, Hà Nội [24] Lưu Xuân Mới (1998), Hiệu trưởng với công tác kiểm tra nội trường học, NXB Giáo dục, Hà Nội [25] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo TW 1, Hà Nội [26] Quốc Hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005, sửa đổi 2009), Luật Giáo dục, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội [27] Tài liệu tập huấn giảng viên nguồn, tài liệu Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông, Dự án Hỗ trợ đổi quản lý giáo dục (SREM) [28] Tài liệu tăng cường quản lý trường học, Quyển 2-Quản lý điều hành hoạt động trường học Dự án Hỗ trợ đổi quản lý giáo dục (SREM) [29] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế [30] Từ điển bách khoa Việt Nam (2003), NXB Từ điển bách khoa Việt Nam 84 [31] Nguyễn Như Ý (1998), Đại từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hóa - thơng tin, Hà Nội PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp nâng cao hiệu hoạt động kiểm tra nội trường học trường THCS huyện Quảng Trạch, mong Thầy, Cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu “x” vào ô chọn bảng "Kết thăm dò"ở bảng sau: TT Các giải pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên công tác kiểm tra nội trường học Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho thành viên Ban kiểm tra nội trường học Xây dựng đạo thực kế hoạch kiểm tra nội trường THCS phù hợp với yêu cầu chung điều kiện cụ thể trường THCS huyện Quảng Trạch Tăng cường công tác đạo, kiểm tra việc thực kế hoạch kiểm tra nội trường học Phòng GD-ĐT trường THCS Thực tốt công tác sơ kết, tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm làm tốt công tác thi đua khen thưởng, nhân điển hình tiên tiến Tính cần thiết Tính khả thi Rất Không Cần Khả Không cần cần thiết thi khả thi thiết thiết TL TL TL TL TL SL SL SL SL SL % % % % % PHỤ LỤC Bảng 1.1: Kết phổ cập giáo dục THCS huyện Quảng Trạch năm 2014 CHUẨN I Tỉ lệ Tỉ lệ trẻ 11Đạt trẻ 14 TT Đơn vị xã, thị trấn chuẩn tuổi tuổi PCTH vào HTCT ĐĐT lớp TH (%) (%) Xã Quảng Hợp Đạt 100 99 Xã Quảng Kim Đạt 100 100 xã Quảng Đông Đạt 100 100 Xã Quảng Phú Đạt 100 98 Xã Quảng Châu Đạt 100 99 Xã Quảng Thạch Đạt 100 100 Xã Quảng Lưu Đạt 100 99.73 Xã Quảng Tùng Đạt 100 99.5 xã Cảnh Dương Đạt 100 100 10 Xã Quảng Tiến Đạt 100 100 11 Xã Quảng Hưng Đạt 100 98.45 12 Xã Quảng Xuân Đạt 100 99.39 13 Xã Cảnh Hóa Đạt 100 97.6 14 Xã Phù Hóa Đạt 100 98.6 15 Xã Quảng Liên Đạt 100 99.57 16 Xã Quảng Trường Đạt 100 100 17 Xã Quảng Phương Đạt 100 99.03 18 Xã Quảng Thanh Đạt 100 100 Toàn huyện Đạt 100 99,2 CHUẨN II Tỉ lệ HTCT TH vào lớp (%) Tỉ lệ lớp TN THCS (%) Tỉ lệ 15-18 tuổi có THCS (%) Đạt chuẩn PCGD THCS 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 96 100 98 97 96 98 100 97.3 100 96 99.04 100 100 95.56 98.21 100 99.02 100 98,3 88 96 99 94 91 95 94.34 94.5 85.1 91.5 96.25 92.2 90.16 83.47 93.91 97.06 96.56 96.27 92,9 Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt 92.9 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cơng tác KTNB trường THCS, cách đánh dấu x vào trống thích hợp theo nội dung bảng sau: I Khảo sát thực trạng nhận thức chung hoạt động kiểm tra nội trường học TT Nội dung Cấp có thẩm quyền kiểm tra nội trường học: - Hoạt động kiểm tra nội thuộc thẩm quyền Phòng giáo dục-đào tạo cấp - Hoạt động kiểm tra nội thuộc thẩm quyền Hiệu trưởng - Hoạt động kiểm tra nội thuộc thẩm quyền Ban tra nhân dân Mục đích kiểm tra nội trường học: - Phát ưu điểm, khắc phục khuyết điểm, khen chê kịp thời, xử lý cần thiết để điều chỉnh công tác quản lý giúp nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục - Phát huy nhân tố tích cực, phịng ngừa ngăn chặn sai phạm, giúp đỡ đối tượng kiểm tra (CBGV, HS) hoàn thành tốt nhiệm vụ - Phát GV vi phạm để xử lý - Đánh giá xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên theo định kỳ: hàng tháng, học kỳ, năm; Đánh giá xếp loại toàn diện giáo viên, học sinh năm học Đối tượng kiểm tra nội bộ: - Cơ sở vật chất nhà trường, chi tiêu tài chính, hoạt động phần hành - Những giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn - Bao gồm công tác giảng dạy giáo dục Rất Đồng Không đồng ý ý đồng ý giáo viên hoạt động học tập học sinh II Khảo sát thực trạng nhận thức nội dung kiểm tra nội trường học TT Nội dung Kiểm tra việc thực tiêu số lượng học sinh; số lượng, chất lượng phổ cập giáo dục khối lớp toàn trường Kiểm tra việc thực nhiệm vụ kế hoạch đào tạo - Kiểm tra việc thực nội dung, chương trình dạy học giáo dục - Kiểm tra chất lượng dạy học giáo dục: Chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống; chất lượng văn hoá, khoa học, kỹ thụât; chất lượng giáo dục sức khoẻ, thể dục, vệ sinh; chất lượng giáo dục thẩm mĩ chất lượng giáo dục lên lớp Kiểm tra việc xây dựng đội ngũ - Kiểm tra công tác quản lý tổ trưởng; kết hợp kiểm tra hồ sơ tổ: kế hoạch tổ, loại sổ sách - Kiểm tra nề nếp sinh hoạt tổ, chế độ dự thăm lớp, hội giảng - Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên Rất quan Quan trọng trọng Không quan trọng - Kiểm tra giáo viên: Kiểm tra phẩm chất trị, đạo đức, lối sống giáo viên; kiểm tra kết giảng dạy giáo viên; kiểm tra việc thực nhiệm vụ khác phân công Kiểm tra việc xây dựng, sử dụng bảo quản sở vật chất – thiết bị dạy học - Kiểm tra việc đảm bảo tiêu chuẩn lớp học như: bàn, ghế, bảng, ánh sáng, vệ sinh - Kiểm tra cảnh quan sư phạm trường: Cổng trường, tường rào, đường đi, vườn hoa, xanh, cơng trình vệ sinh, hệ thống cấp nước, lớp học, vệ sinh phong quang trường lớp -Kiểm tra việc sử dụng bảo quản sở vật chất, thiết bị dạy học: đồ dùng dạy học, phòng thí nghiệm, dụng cụ thể thao, thư viện, vườn trường, sân chơi, bãi tập, phòng chức năng, nhà xe… Công tác tự kiểm tra hiệu trưởng - Tự kiểm tra cơng tác kế hoạch (kế hoạch hố), bao gồm: Thu thập, xử lý thông tin, xác định mục tiêu, tìm phương án, giải pháp thực mục tiêu, soạn thảo, thông qua truyền đạt kế hoạch - Tự kiểm tra công tác tổ chức, nhân sự: xây dựng, sử dụng máy, quy định chức năng, quyền hạn, nhiệm vụ phối hợp, quan hệ phận, cá nhân…cho việc thực kế hoạch đề - Tự kiểm tra công tác đạo: Hiệu trưởng tự kiểm tra, đánh giá mặt: nắm quyền huy, hướng dẫn cách làm, điều hồ phối hợp, kích thích động viên, bồi dưỡng cán giáo viên…trong hoạt động đạo công tác trường - Tự kiểm tra công tác kiểm tra: Kiểm tra để phát hiện, theo dõi, kiểm soát, động viên,uốn nắn, giúp đỡ kịp thời - Hiệu trưởng tự kiểm tra, đánh giá: lề lối làm việc, phong cách tổ chức quản lý mình, tự đánh giá khách quan phẩm chất, lực uy tín để tự điều chỉnh cho phù hợp với yêu cầu, chuẩn mực người quản lý trường học III Khảo sát thực trạng nhận thức Ban kiểm tra nội trường học TT Nội dung khảo sát Ban kiểm tra nội nhà trường thành lập theo Quyết định Hiệu trưởng Nhiệm vụ Ban kiểm tra nội nhà trường kiểm tra cá nhân, phận theo kế hoạch kiểm tra Ban kiểm tra nội nhà trường hội đồng tư vấn Hiệu trưởng thành lập Vai trò Trưởng Ban kiểm tra nội nhà trường thực nhiệm vụ xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động Ban kiểm tra nội nhà trường Trưởng Ban kiểm tra nội nhà trường người giải vấn đề phát sinh giáo viên, nhân viên với thành viên Ban kiểm tra nội nhà trường trình hoạt động Hiệu trưởng nhà trường người giải cuối vấn đề phát sinh giáo viên, nhân viên với thành viên Ban kiểm tra nội nhà trường trình hoạt động Rất đồng ý Đồng ý Không đồng ý IV Khảo sát thực trạng đội ngũ cộng tác viên kiểm tra nội TT Nội dung Phẩm chất đạo đức Trình độ chun mơn Kỹ đánh giá (Nghiệp vụ kiểm tra nội bộ) Rất tốt Tốt Chưa tốt V Khảo sát thực trạng phẩm chất trị, đạo đức lực người Hiệu trưởng TT Nội dung Phẩm chất trị Tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp Năng lực quản lý Tinh thần trách nhiệm Rất tốt Tốt Chưa tốt VI Khảo sát ý kiến thực công tác kiểm tra nội trường học (dùng cho giáo viên, nhân viên) TT Nội dung khảo sát Kiểm tra hoạt động tất yếu Hiệu trưởng để quản lý nhà trường Qua kiểm tra, anh (chị) phân tích, góp ý cụ thể công tác giao Qua kiểm tra giúp anh (chị) nhận hạn chế, thiếu sót cơng tác giao Qua kiểm tra giúp anh (chị) có nhiều kinh nghiệm công việc Qua kiểm tra, anh (chị) thấy nhiều hoạt động khác nhà trường khơng có bật đánh giá tốt Anh (chị) ln chuẩn bị tốt có thơng báo Rất đồng ý Đồng Không ý đồng ý kiểm tra Anh (chị) hợp tác tốt với người kiểm tra Anh (chị) trả thông tin kịp thời sau kiểm tra Anh (chị) chấp nhận ý kiến biên mà không cần xem xét kỹ nội dung Tất thành viên Ban kiểm tra nội có 10 nghiệp vụ chun mơn tốt việc kiểm tra cá nhân, phận kiểm tra VII Khảo sát việc sử dụng kết kiểm tra nội (dùng cho giáo viên, nhân viên) TT Nội dung khảo sát Kết kiểm tra nội đưa vào đánh giá thi đua cuối kỳ, cuối năm Giáo viên xếp loại tốt đợt kiểm tra nội nhà trường biểu dương, khen thưởng Kết kiểm tra nội hàng năm cá nhân sử dụng kết hợp để đánh giá đợt tra Phòng GD-ĐT, Sở GD-ĐT Kết kiểm tra nội sử dụng để xem xét đề xuất cán nguồn, đề bạt cán quản lý Tốt Khá Không ... tác kiểm tra nội trường trung học sở Chương 2: Thực trạng công tác kiểm tra nội trường trung học sở huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình Chương 3: Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác kiểm tra. .. nghiên cứu Công tác kiểm tra nội trường trung học sở giai đoạn 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp nâng cao hiệu công tác kiểm tra nội trường trung học sở huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình Giả... cao hiệu công tác kiểm tra nội trường trung học sở huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình" để nghiên cứu nhằm góp phần giải vấn đề lý luận thực tiễn công tác kiểm tra nội trường trung học sở huyện Quảng