Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập ở các trường trung học phổ thông huyện mỹ xuyên, tỉnh sóc trăng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lâm Trọng Nguyễn QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỸ XUYÊN, TỈNH SÓC TRĂNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lâm Trọng Nguyễn QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN MỸ XUN, TỈNH SĨC TRĂNG Chuyên ngành : Quản lí giáo dục Mã số : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS ĐẶNG THỊ THÙY LINH Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu cá nhân thực Các số liệu khảo sát, kết luận luận văn trung thực chưa công bố tạp chí khoa học khác Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Người thực Lâm Trọng Nguyễn Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục LỜI CẢM ƠN Đầu tiên xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giảng dạy lớp Cao học Quản lí giáo dục khóa 27 mở tỉnh Sóc Trăng, xin chân thành cảm ơn quý thầy cô Khoa Khoa học Giáo dục; Phòng Sau đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ tơi suốt khóa học trường Đồng thời, xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Sóc Trăng, lãnh đạo giáo viên trường THPT Mỹ Xuyên, trường THPT Văn Ngọc Chính, trường THPT Ngọc Tố, trường THPT Hịa Tú huyện Mỹ Xun, tỉnh Sóc Trăng nhiệt tình hỗ trợ giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn chân thành đến TS Đặng Thị Thùy Linh, người tận tình hướng dẫn động viên tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2018 Người thực Lâm Trọng Nguyễn Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thị MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TRONG CÁC TRƯỜNG THPT 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Kiểm tra 11 1.2.2 Đánh giá 12 1.2.3 Kết học tập 12 1.2.4 Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập trường THPT 13 1.2.5 Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập trường THPT 13 1.3 Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập trường THPT 14 1.3.1 Vị trí, chức kiểm tra, đánh giá trình dạy - học 14 1.3.2 Mục tiêu, yêu cầu kiểm tra, đánh giá KQHT 16 1.3.3 Nội dung kiểm tra, đánh giá KQHT 19 1.3.4 Các hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT 20 1.3.5 Qui trình kiểm tra, đánh giá KQHT 25 1.3.6 Các điều kiện thực hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT 26 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 1.4 Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT trường THPT 26 1.4.1 Phân cấp quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT 26 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT 28 1.5 Những yếu tố làm ảnh hưởng đến hiệu quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT 36 Kết luận chương 37 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN MỸ XUYÊN, TỈNH SÓC TRĂNG 38 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Mỹ Xuyên, tỉnh Sóc Trăng 38 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 39 2.2.1 Đặc điểm, tình hình trường THPT huyện Mỹ Xun, tỉnh Sóc Trăng 39 2.2.2 Mẫu khảo sát 41 2.2.3 Cách xử lí thống kê 43 2.3 Kết khảo sát thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập trường THPT huyện Mỹ Xuyên, tỉnh Sóc Trăng 45 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học 45 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu, yêu cầu kiểm tra, đánh giá KQHT 47 2.3.3 Thực trạng CBQL, GV HS đánh giá mức độ thực việc vận dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT 49 2.3.4 Thực trạng CBQL, GV đánh giá nguyên nhân phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT vận dụng mức thường xuyên 51 2.3.5 Thực trạng HS đánh giá mức độ thích thú phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT 54 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 2.3.6 Thực trạng HS đánh giá tác động cải thiện việc học qua phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT 55 2.4 Kết khảo sát thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT trường THPT huyện Mỹ Xuyên, tỉnh Sóc Trăng 56 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng cơng tác quản lí hoạt hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT 56 2.4.2 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng việc thực nội dung quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT 57 2.4.3 Thực trạng quản lí việc lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá KQHT 61 2.4.4 Thực trạng quản lí việc đề kiểm tra, xây dựng ngân hàng đề 67 2.4.5 Thực trạng quản lí việc tổ chức thực tiết kiểm tra lớp 73 2.4.6 Thực trạng quản lí cơng tác in bảo mật đề thi 78 2.4.7 Thực trạng quản lí việc chấm, trả kiểm tra, nhập điểm 82 2.4.8 Thực trạng quản lí việc đánh giá xếp loại kết học tập HS 86 2.4.9 Thực trạng quản lí điều kiện thực hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT 93 2.4.10 Thực trạng quản lí việc bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra, đánh giá môn học cho GV 97 2.5 Các yếu tố làm ảnh hưởng đến hiệu quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT trường THPT huyện Mỹ Xuyên, tỉnh Sóc Trăng 101 2.6 Đánh giá chung thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT trường THPT huyện Mỹ Xuyên, tỉnh Sóc Trăng 103 Kết luận chương 106 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN MỸ XUYÊN, TỈNH SÓC TRĂNG 107 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 107 3.1.1 Định hướng đổi phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá KQHT Bộ GDĐT Sở GDĐT tỉnh Sóc Trăng 107 3.1.2 Cơ sở lí luận 108 3.1.3 Cơ sở thực tiễn 108 3.2 Biện pháp nâng cao hiệu quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT trường THPT huyện Mỹ Xuyên, tỉnh Sóc Trăng 109 3.2.1 Biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV HS việc thực hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT 109 3.2.2 Biện pháp Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra, đánh giá KQHT cho GV 110 3.2.3 Biện pháp Tăng cường đạo, kiểm tra, giám sát hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT 111 3.2.4 Biện pháp Tăng cường điều kiện thực hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT 116 3.3 Kết khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp nâng cao hiệu quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT trường THPT huyện Mỹ Xuyên, tỉnh Sóc Trăng 118 Kết luận chương 132 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 133 TÀI LIỆU THAM KHẢO 136 PHỤ LỤC Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lí GDĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng KQHT Kết học tập LĐ Lãnh đạo PHTCM Phó Hiệu trưởng chun mơn THPT Trung học phổ thơng TTCM Tổ trưởng chuyên môn Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số lượng CB-GV-NV năm học 2017 – 2018 39 Bảng 2.2 Thống kê số lượng GV phân chia theo môn đào tạo 40 Bảng 2.3 Thống kê số lớp, số HS năm học 2017 – 2018 40 Bảng 2.4 Thống kê kết học lực, hạnh kiểm cuối năm học 2017-2018 41 Bảng 2.5 Thống kê số lượng CBQL GV tham gia khảo sát 42 Bảng 2.6 Cơ cấu trình độ, thâm niên cơng tác CBQL GV tham gia khảo sát 42 Bảng 2.7 Nhận thức CBQL, GV HS tầm quan trọng công tác kiểm tra, đánh giá KQHT hoạt động dạy học 46 Bảng 2.8 Nhận thức HS mục tiêu hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT 47 Bảng 2.9 Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng việc thực yêu cầu hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT 48 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL, GV HS mức độ thực việc vận dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT 49 Bảng 2.11 Đánh giá CBQL, GV nguyên nhân phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT vận dụng mức thường xuyên 51 Bảng 2.12 Đánh giá HS mức độ thích thú phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT 54 Bảng 2.13 Đánh giá HS mức độ cải thiện việc học qua phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT 55 Bảng 2.14 Nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng công tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT 56 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL8 13 Thầy/Cơ vui lịng đánh giá kết thực cơng tác quản lí điều kiện thực hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT Trường công tác? TT Kết thực Quản lí điều kiện thực hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT Mức Mức Mức Mức Nhà trường xây dựng kế hoạch mua sắm trang thiết bị, tu sửa CSVC phục vụ cho hoạt động kiểm tra, đánh giá Tổ in đề, tổ chuyên môn tăng cường khai thác, sử dụng, bảo quản CSVC cách có hiệu LĐ trường kiểm tra việc khai thác, bảo quản, sửa chữa phương tiện, CSVC phục vụ cho hoạt động kiểm tra, đánh giá Nhà trường xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra, đánh giá KQHT Hiệu trưởng kiểm tra việc khai thác, sử dụng, ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ cho hoạt động kiểm tra đánh giá Nội dung khác: 14 Thầy/Cô vui lịng đánh giá kết thực cơng tác quản lí việc bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra, đánh giá môn học cho giáo viên Trường công tác? Quản lí việc bồi dưỡng nghiệp vụ Kết thực TT kiểm tra, đánh giá môn học cho giáo Mức Mức Mức Mức viên Cử GV cốt cán tham gia lớp tập huấn đổi kiểm tra, đánh giá môn học Sở GDĐT tổ chức; Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL9 Phân công GV tập huấn xây dựng kế hoạch tổ chức tập huấn lại cho GV môn Tổ chức hội thảo chuyên đề kiểm tra, đánh giá cử giáo viên tham dự chuyên đề trường bạn để học tập kinh nghiệm đổi kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng đạo TTCM tổ tổ chức học tập, nghiên cứu tài liệu, sách báo khoa học, trang web chuyên sâu nâng cao lực kiểm tra, đánh giá KQHT cho giáo viên tổ Nội dung khác: 15 Thầy/Cơ vui lịng đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT Trường THPT? Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác Mức độ ảnh hưởng TT quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá Mức Mức Mức Mức KQHT Trường THPT Trình độ, lực, phẩm chất LĐ trường Nhận thức giáo viên tầm quan trọng hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT Trình độ, lực chuyên môn, kỹ kinh nghiệm giảng dạy giáo viên Thái độ, nhận thức học sinh hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT Chủ trương, văn hướng dẫn thực kiểm tra, đánh giá KQHT Bộ GDĐT Sở GDĐT Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL10 CSVC, trang thiết bị phục vụ cho kiểm tra, đánh giá KQHT Nguyên nhân khác 16 Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết thuận lợi khó khăn cơng tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT Trường công tác? - Thuận lợi - Khó khăn Xin chân thành cảm ơn hỗ trợ giúp đỡ quý Thầy/Cô! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL11 Phụ lục TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH KHOA KHOA HỌC GIÁO DỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Các bạn học sinh thân mến! Chúng thực đề tài “Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập trường trung học phổ thông huyện Mỹ Xuyên, tỉnh Sóc Trăng” Xin bạn vui lòng cho ý kiến câu hỏi cách đánh dấu (X) vào lựa chọn thích hợp Chúng cam kết ý kiến bạn phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài, khơng nhằm mục đích khác Chúng tơi mong nhận hỗ trợ bạn Trân trọng cảm ơn bạn! A Phần tìm hiểu thơng tin cá nhân Bạn học Trường Bạn học sinh khối: Khối 10  Khối 11  Khối 12  B Phần thăm dò ý kiến Bạn vui lòng đánh giá tầm quan trọng công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập (KQHT) Trường THPT nay? Khơng quan trọng  Ít quan trọng  Quan trọng  Rất quan trọng  Bạn vui lòng cho biết mục tiêu hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT Trường THPT nhằm? T T Mục tiêu hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT Xác định kiến thức, kỹ thái độ có người học trước, kết thúc giai đoạn học tập Thúc đẩy người học học tập, thông báo kịp thời cho Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Đồng Không ý đồng ý PL12 người học biết tiến họ q trình dạy học Cải tiến, hồn thiện trình dạy học Xác nhận chứng nhận trình độ, lực người học (đánh giá trình KQHT) Mục tiêu khác: Bạn vui lòng đánh giá mức độ thực việc vận dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT Trường THPT nay? TT Các phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT Phương pháp quan sát Phương pháp vấn đáp Phương pháp kiểm tra tự luận Mức độ thực Khơng Ít Thỉnh Thường thoảng xuyên Phương pháp kiểm tra loại trắc nghiệm khách quan Phương pháp kiểm tra khác Mức độ thích thú bạn phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT Thầy/Cơ áp dụng? Mức độ thích thú TT Các phương pháp kiểm tra, đánh Khơng Ít giá KQHT thích thích thú thú Phương pháp quan sát Phương pháp vấn đáp Phương pháp kiểm tra tự luận Phương pháp kiểm tra loại trắc nghiệm khách quan Phương pháp kiểm tra khác Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Thích thú Rất thích thú PL13 Bạn vui lịng đánh giá tác động cải thiện việc học qua phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT Thầy/Cô áp dụng? Mức độ tác động TT Các phương pháp kiểm tra, đánh Không giá KQHT cải thiện Phương pháp quan sát Phương pháp vấn đáp Phương pháp kiểm tra tự luận Ít cải Cải Rất cải thiện thiện thiện Phương pháp kiểm tra loại trắc nghiệm khách quan Phương pháp kiểm tra khác Chúc bạn học tốt! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL14 Phụ lục CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lí) Câu 1: Thầy/Cơ vui lịng cho biết trường Thầy/Cơ, Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn quản lí nội dung hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập (KQHT) Câu 2: Những thuận lợi khó khăn cơng tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT trường - Quản lí việc lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá KQHT - Quản lí việc đề kiểm tra, xây dựng ngân hàng đề - Quản lí việc tổ chức thực tiết kiểm tra lớp - Quản lí cơng tác in bảo mật đề thi - Quản lí việc chấm, trả kiểm tra, nhập điểm - Quản lí việc đánh giá xếp loại KQHT học sinh - Quản lí điều kiện thực hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT - Quản lí việc bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra, đánh giá môn học cho giáo viên Câu 3: Để nâng cao hiệu quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT trường, theo q Thầy/Cơ nội dung cần cải tiến, bổ sung Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL15 Phụ lục CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho giáo viên) Câu 1: Lãnh đạo trường Thầy/Cô triển khai kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập (KQHT) trường đến giáo viên (GV) cụ thể nào? Câu 2: Tổ trưởng chuyên môn thường theo dõi, đôn đốc, giúp đỡ tiến độ thực hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT tổ nào? Câu 3: Trong trường Thầy/Cô, phụ trách duyệt đề thi học kì, duyệt đề kiểm tra tiết, 15 phút Câu 4: Xin Thầy/Cô cho biết thuận lợi khó khăn q trình thực cơng tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT trường Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL16 Phụ lục TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH KHOA KHOA HỌC GIÁO DỤC PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí giáo viên) Kính gửi q Thầy/Cơ! Sau tổng hợp đánh giá kết nghiên cứu thực trạng, đề xuất biện pháp “Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập trường trung học phổ thơng huyện Mỹ Xun, tỉnh Sóc Trăng” Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu (X) vào lựa chọn thích hợp Chúng cam kết ý kiến quý Thầy/Cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài, khơng nhằm mục đích khác Chúng tơi mong nhận thơng tin khách quan, xác từ quý Thầy/Cô Trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cô! I Thông tin cá nhân Xin quý Thầy/Cô cho biết vị trí cơng tác Thầy/Cơ đảm nhận: Hiệu trưởng ; P.Hiệu trưởng ; Tổ trưởng ; Tổ phó; Giáo viên II Phần khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập (KQHT) trường THPT huyện Mỹ Xuyên, tỉnh Sóc Trăng Qui ước: Từ câu đến câu thiết kế thang đo chung có mức, từ mức mức tăng dần tính cần thiết tính khả thi Mức độ Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Mức Khơng cần thiết Khơng khả thi Mức Ít cần thiết Ít khả thi Mức Cần thiết Khả thi Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL17 Biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lí (CBQL), giáo viên (GV) học sinh (HS) việc thực hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT T Nội dung biện pháp T Mức độ Mức độ cần thiết khả thi 3 Lãnh đạo (LĐ) trường thường xuyên cập nhật nắm rõ nội dung chủ trương, quy chế, quy định Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT), Sở GDĐT tỉnh Sóc Trăng việc thực hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT LĐ trường tăng cường quán triệt chủ trương, quy chế, quy định kiểm tra đánh giá KQHT cho đội ngũ CBQL, GV HS HT đạo PHTCM TTCM tăng cường đơn đốc, động viên, khích lệ GV HS thực quy chế, quy định kiểm tra, đánh giá KQHT Nâng cao ý thức chấp hành chủ trương chống tiêu cực kiểm tra, thi đội ngũ GV HS Biện pháp Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra, đánh giá KQHT cho GV T T Nội dung biện pháp Mức độ Mức độ cần thiết khả thi HT xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra, đánh giá KQHT cho GV Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 3 PL18 HT đạo PHTCM TTCM chủ trì tổ chức buổi tập huấn quy trình thiết kế đề kiểm tra, cách thức biên soạn câu hỏi đảm bảo bám sát chuẩn kiến thức - kỹ môn học, cách thức xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá KQHT Phối hợp với trường THPT huyện, tỉnh trường THPT tỉnh bạn tổ chức hội thảo kiểm tra, đánh giá KQHT LĐ trường cần khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho GV tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ kiểm tra, đánh giá KQHT LĐ trường cần có hình thức biện pháp tăng cường kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động bồi dưỡng Biện pháp Tăng cường đạo, kiểm tra, giám sát hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT Biện pháp 3.1 LĐ trường tăng cường quản lí việc lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá KQHT T T Nội dung biện pháp Mức độ Mức độ cần thiết khả thi Đưa dự thảo kế hoạch kiểm tra, đánh giá KQHT để GV đóng góp ý trước ban hành Ban hành qui định cụ thể việc xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá KQHT triển khai kế hoạch đến toàn thể GV Chỉ đạo TTCM tổ xây dựng kế hoạch kiểm Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 3 PL19 tra, đánh giá tổ khoa học Chỉ đạo TTCM hướng dẫn hỗ trợ GV việc xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá KQHT Kiểm tra, giám sát việc xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá môn học tổ, GV Biện pháp 3.2 LĐ trường tăng cường đạo, kiểm tra, giám sát việc đề kiểm tra, xây dựng ngân hàng đề T Nội dung biện pháp T Mức độ Mức độ cần thiết khả thi 3 Tăng cường đạo TTCM phân công GV biên soạn câu hỏi bám sát chuẩn kiến thức – kỹ môn học Chỉ đạo TTCM tổ chức họp phản biện câu hỏi trắc nghiệm khách quan mà GV biên soạn để chuẩn hóa ngân hàng đề Chỉ đạo TTCM tăng cường kiểm tra quy trình đề kiểm duyệt đề kiểm tra GV Tăng cường kiểm tra, đôn đốc việc xây dựng ngân hàng đề kiểm tra, thi tổ Chỉ đạo cho mơn có kiểm tra thi hình thức tự luận xây dựng ngân hàng đề kiểm tra tự luận Biện pháp 3.3 LĐ trường tăng cường quản lí việc tổ chức thực tiết kiểm tra lớp T T Nội dung biện pháp Mức độ Mức độ cần thiết khả thi 1 Tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 3 PL20 kiểm tra thường xuyên lớp GV Tổ chức kiểm tra tiết, thi tập trung (chung đề, thời gian) từ khâu đề, in đề, coi kiểm tra, chấm bài, nhập điểm Thường xuyên đôn đốc, động viên GV HS thực quy chế kiểm tra, thi Biện pháp 3.4 LĐ trường tăng cường đạo, kiểm tra, giám sát công tác in bảo mật đề thi T T Nội dung biện pháp Mức độ Mức độ cần thiết khả thi 3 LĐ cần thành lập ban in đề để tiến hành in tất đề kiểm tra thi trường Tăng cường đạo TTCM nộp đề, đáp án ban in đề theo kế hoạch Tăng cường giám sát, kiểm tra định kỳ ngẫu nhiên công tác bảo mật đề thi Biện pháp 3.5 LĐ trường tăng cường đạo, kiểm tra, giám sát việc chấm, trả kiểm tra, nhập điểm vào phần mềm quản lí T T Nội dung biện pháp Mức độ Mức độ cần thiết khả thi Tăng cường đạo TTCM kiểm tra số kiểm tra chấm để đánh giá tính xác chấm Tăng cường kiểm tra tiến độ chấm bài, trả kiểm tra nhập điểm GV Duyệt khóa cột điểm nhập Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 3 PL21 Biện pháp 3.6 LĐ trường tăng cường quản lí việc đánh giá xếp loại KQHT HS T T Nội dung biện pháp Mức độ Mức độ cần thiết khả thi 3 Tăng cường tổ chức họp xét duyệt KQHT vào học kỳ, cuối kỳ, cuối năm học Tăng cường họp phân tích kết quả, rút kinh nghiệm đề biện pháp nâng cao hiệu công tác dạy học Biện pháp Tăng cường điều kiện thực hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT T T Nội dung biện pháp Mức độ cần thiết Tăng cường mua sắm thiết bị, phần mềm phục vụ cho hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT LĐ trường tổ chức tập huấn cho GV cách thức sử dụng thiết bị, phần mềm cách hiệu Trang bị phịng máy vi tính có kết nối internet dành riêng cho GV sử dụng Tăng cường kiểm tra việc đảm bảo điều kiện CSVC cần thiết phục vụ cho hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT Thực tốt công tác bảo quản, bảo trì, sửa chữa CSVC nhà trường Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục để có thêm nguồn đầu tư CSVC, phần mềm phục vụ cho hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Mức độ khả thi PL22 Ngoài biện pháp nêu trên, xin q Thầy/Cơ vui lịng đề xuất thêm biện pháp khác (nếu có) Xin chân thành cảm ơn hỗ trợ giúp đỡ quý Thầy/Cô! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục