Đang tải... (xem toàn văn)
1 MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Nghị quyết số 29 NQ/TW của Hội nghị Trung ương Khóa XI đã nêu “Đổi mới căn bản hình thức và phương pháp thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo, đảm bảo trung[.]
MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương Khóa XI nêu: “Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, đảm bảo trung thực, khách quan Trong đổi kiểm tra, thi đánh giá coi khâu đột phá” Như vậy, vấn đề quản lý đánh giá kết học tập học sinh khâu quan trọng trình đánh giá Kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên khâu khơng thể thiếu q trình dạy học, thông qua kiểm tra, đánh giá để nhà quản lý điều chỉnh trình dạy học cho phù hợp với thực tế để đạt chất lượng, hiệu cao Học viện Khoa học Quân từ thành lập đến đào tạo hàng vạn cán đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đặt thời kỳ đất nước Bên cạnh đó, với mục tiêu đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, góp phần xây dựng Quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, xây dựng bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Các chương trình đào tạo trường quan tâm nâng cao chất lượng Tuy nhiên quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học viên nhiều điểm bất cập với biểu cụ thể như: Hệ thống văn quy phạm pháp luật kiểm tra, đánh giá kết học tập thiếu đồng bộ, chậm đổi mới, lực máy nhân lực thực đánh giá kết học tập trường chưa có tính hệ thống, việc xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá Với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng đào tạo học viện chọn đề tài: “Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện Khoa học Quân bối cảnh nay” làm đề tài nghiên cứu luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động KTĐG kết học tập học viên Học viện Khoa học Quân sự, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động KTĐG kết học tập học viên Học viện Khoa học Quân bối cảnh Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên trường đại học học viện bối cảnh - Nghiên cứu thực trạng hoạt động quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện Khoa học Quân - Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện Khoa học Quân bối cảnh Khách thể, đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện Khoa học Quân bối cảnh Giả thuyết khoa học đề tài Kiểm tra đánh giá đào tạo yếu tố định chất lượng trình đào tạo Quản lý hoạt động KTĐG kết học tập học viên Học viện Khoa học Quân năm qua đạt kết định song tồn hạn chế hệ thống quy chế thiếu tính đồng bộ, phương pháp kiểm tra đánh giá chưa theo kịp phát triển Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động KTĐG kết học tập học viên Học viện Khoa học Qn phù hợp nâng cao hiệu đánh giá kết học tập học viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Học viện Giới hạn phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động KTĐG kết học tập học viên Học viện Khoa học Quân sự; Chủ thể quản lý: Giám đốc Học viện Khoa học Quân sự: Khách thể khảo sát CBQL, GV học viên hệ đào tạo đại học quy Học viện Khoa học Quân sự; Khảo sát sử dụng số liệu từ năm học 2018-2019 đến năm học 2020-2021 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết, phương pháp phân loại hệ thống khái quát vấn đề đề tài làm sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi: Xây dựng hệ thống câu hỏi điều tra với mục đích thu thập số liệu nhằm xác định thực trạng quản lý hoạt động KTĐG kết học tập học viên Học viện Khoa học Qn sự, phân tích ngun nhân thành cơng hạn chế thực trạng 7.2.2 Phương pháp vấn sâu: Gặp gỡ, trao đổi trực tiếp với lãnh đạo, cán quản lý, giảng viên học viên Học viện nhằm tìm hiểu sâu hơn, cụ thể kết nghiên cứu thu thông qua điều tra, khảo sát phiếu hỏi 7.2.3 Phương pháp quan sát: Thu thập thông tin thông qua việc quan sát, tự tìm hiểu quản lý hoạt động KTĐG kết học tập cho học viên đào tạo đại học việc: Xem xét hồ sơ, văn liên quan đến công tác tổ chức thi, kiểm tra; công tác chấm thi 7.3 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Bằng số thuật toán toán học thống kê áp dụng nghiên cứu giáo dục nhằm xử lý kết điều tra, phân tích kết nghiên cứu đồng thời để đánh giá mức độ tin cậy phương pháp điều tra Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn có cấu trúc gồm 03 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên bối cảnh Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện Khoa học Quân Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện Khoa học Quân bối cảnh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, HỌC VIÊN QUÂN ĐỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề (Tổng quan nghiên cứu hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên trường đại học; Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên trường đại học; Nhận xét chung) 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý hoạt động có định hướng có chủ đích chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức 1.2.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục thực chất tác động chủ thể quản lý vào trình giáo dục (được tiến hành tập thể GV người học, với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội) nhằm hình thành phát triển tồn diện nhân cách người học theo mục tiêu đào tạo nhà trường 1.2.3 Kiểm tra Kiểm tra nhằm cung cấp cho giảng viên học viên thông tin kết dạy học, trước hết tri thức kỹ học viên lưu ý mặt lực, thái độ phẩm chất họ với diễn biến trình dạy học 1.2.4 Đánh giá Đánh giá giáo dục trình hoạt động tiến hành có hệ thống nhằm xác định mức độ đạt đối tượng giáo dục so với mục tiêu định Nó bao gồm mơ tả định tính định lượng kết đạt thông qua nhận xét, so sánh với mục tiêu 1.2.5 Kết học tập Kết học tập mà học viên đạt trình đào tạo sở quan trọng để đánh giá kết hoạt động đào tạo Kết học tập thể mức độ mà người học đạt so với mục tiêu xác định hay mức độ mà người học đạt tương quan chung với người học khác 1.2.6 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết qủa học tập học viên trường đại học, Học viện quân đội bối cảnh Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết qủa học tập học viên trường đại học, Học viện quân đội bối cảnh trình lập kế hoạch, tổ chức, huy, phối hợp kiểm tra nhằm tác động định hướng Giám đốc, Phịng Đào tạo, Phịng Khảo thí Đảm bảo chất lượng, Phòng Thanh tra Pháp chế, Khoa chuyên môn hoạt động đánh giá kết học tập học viên nhằm nâng cao hiệu đánh giá hoạt động dạy giảng viên hoạt động học học viên, nâng cao chất lượng đào tạo 1.3 Đặc điểm hoạt động đào tạo trường quân đội bối cảnh (Bối cảnh yêu cầu đặt chất lượng đào tạo trường quân đội; Đặc điểm đào tạo trường quân đội) 1.4 Một số vấn đề kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên (Vị trí, vai trị hoạt động kiểm tra, đánh giá; Các chức kiểm tra, đánh giá đào tạo; Các yêu cầu kiểm tra, đánh giá) 1.5 Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên (Mục tiêu kiểm tra, đánh giá học tập học viên; Phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên; Hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên) 1.6 Nội dung quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên 1.6.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Bước 1: Chuẩn bị - Nghiên cứu định hướng, yêu cầu đổi kiểm tra, đánh giá, qui chế đánh giá, xếp loại theo chương trình Bước 2: Lập khung kiểm tra, đánh giá kết học tập Bước 3: Xác định ưu tiên hình thành hoạt động Bước 4: Xây dựng chương trình hành động Bước 5: Hình thành kế hoạch kiểm tra, đánh giá học phần Bước 6: Kiểm tra tính khả thi kế hoạch 1.6.2 Tổ chức thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Phân công nhiệm vụ cách khoa học, lực, sở trường giúp cho Giám đốc nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục học viện nói chung hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học viên học viện nói riêng Phịng khảo thí đảm bảo chất lượng giáo dục kết hợp với phòng đào tạo khoa, tổ chuyên môn tổ chức biên soạn đề thi cho học phần, môn để thực kiểm tra đánh giá học phần đánh giá kết học tập học viên cuối khóa Tổ chức thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên khâu quan trọng trình quản lý kế hoạch có thực tốt hay không phụ thuộc vào khả thực chức quản lý Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên không nhắc đến công bố kết kiểm tra, đánh giá kết học tập, giải thắc mắc, khiếu nại có ý kiến Tổ chức lấy ý kiến giảng viên học viên kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên để đánh giá, rút kinh nghiệm tổ chức tốt để đạt hiệu cao tổ chức kiểm tra, đảm bảo kết kiểm tra phản ánh chất lượng giảng dạy kiểm tra đánh giá góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy hiệu hoạt động kiểm tra đánh giá 1.6.3 Chỉ đạo thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Giám đốc đạo phịng ban, khoa chun mơn, trực tiếp phịng khảo thí đảm bảo chất lượng giáo dục, phịng đào tạo khoa chun mơn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên theo năm học, khóa học đảm bảo tính chất khoa học, khả thi, sát với thực tế Công tác đạo hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên thể qua hoạt động đạo Giám đốc công tác coi, chấm thi để hoạt động coi, chấm thi nghiêm túc, công bằng, khách quan, phản ánh trung thực kết giảng dạy giảng viên kết học tập học viên Giám đốc đạo nhằm tăng cường công tác kiểm tra, giám sát thi; xử lý nghiêm túc vi phạm kiểm tra, đánh giá khơng để xẩy tình trạng tiêu cực, hạn chế sai sót q trình thực Giám đốc cần nhắc nhở phận chức chuẩn bị tốt cho hoạt động kiểm tra, đánh phòng thi, văn phòng phẩm, trang thiết bị phục vụ thi, bố trí đủ cán coi kiểm tra, thi, cử cán kiểm tra, giám sát phòng thi, cách xử lý học viên vi phạm quy chế thi… 1.6.4 Thanh tra, kiểm tra thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Các biện pháp quản lý tiến hành nhằm đảm bảo vận hành an tồn quy trình thống nội Giám đốc người giao nhiệm vụ kiểm tra việc thực xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên phòng ban, khoa, bao gồm kế hoạch học kì, năm học, khóa học Kế hoạch kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo nội dung, thời gian thực hiện, khả thi có hiệu q tình thực hiện.Việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên phải thực nghiêm túc thường xuyên tất khâu hoạt động kiểm tra, đánh giá Học viện Trong đó, Giám đốc lưu ý đạo kiểm tra có trọng tâm, trọng điểm kiểm tra cơng việc dễ mắc sai sót in đề, coi chấm thi, kết thi có bị điều chỉnh hay khơng Nếu phát có sai sót cần uốn nắn, khắc phục kịp thời 1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên bối cảnh đổi (Các văn qui định việc tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên; Điều kiện kinh tế xã hội; Nhận thức cán quản lý, giảng viên; Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho việc tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên) Tiểu kết chương Tổng quan nghiên cứu vấn đề, làm sáng tỏ vấn đề lý luận quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học viên Luận văn theo tiếp cận chức quản lý gồm nội dung: Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên; Tổ chức thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên; Chỉ đạo thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên; Thanh tra, kiểm tra việc thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Bên cạnh đó, quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá chịu ảnh hưởng yếu tố ảnh hưởng đến kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học viên Dựa vào chúng tơi có sở để khả sát thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện Khoa học Quân sự, đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao công tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện Khoa học Quân sự, bối cảnh Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN HỌC VIỆN KHOA HỌC QUÂN SỰ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 2.1 Khái quát Học viện khoa học quân 2.1.1 Sơ lược lịch sử hình thành phát triển Học viện Khoa học Quân 2.1.2 Trình độ đào tạo đội ngũ cán quản lý, giảng viên Học viện Khoa học Quân (Hiện Học viện Khoa học quân có 107 cán quản lý, có 3,74% có trình độ Tiến sĩ, 9,35% có trình độ thạc sĩ, 86,92% có trình độ đại học Về giảng viên, có 247 người 3,24 trình độ tiến sĩ, 6,48% có trình độ thạc sĩ, 90,28% đại học) 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục tiêu khảo sát Phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện khoa học Quân bối cảnh từ mặt thuận lợi, khó khăn đồng thời ưu, nhược điểm, nguyên nhân hạn chế, nhằm đề biện pháp quản lý có tính khả thi 2.2.3 Nội dung khảo sát Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện khoa học quân sự; Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện khoa học quân sự; Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện khoa học Quân 2.2.2 Đối tượng khảo sát Tác giả phát phiếu khảo sát đến 02 nhóm khách thể học viện: 300 người: Giám đốc, Phó Giám đốc, cán quản lý: 100 người; Giảng viên: 200 người Ngoài ra, tác giả cịn vấn Giám đốc, phó Giám đốc, CBQL, GV, số học viên thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá học tập học viên 2.2.4 Phương pháp khảo sát, cách xử lý số liệu a) Phương pháp khảo sát: Phương pháp điều tra phiếu hỏi: Dành cho CBQL giảng viên; Phương pháp vấn: Dành cho số CBQL, giảng viên, học viên b) Cách xử lý số liệu Việc xử lý kết phiếu trưng cầu dựa vào phương pháp toán thống kê định lượng kết nghiên cứu Đề tài sử dụng hai phương pháp đánh giá là: định lượng phương pháp cho điểm k Sử dụng cơng thức tính điểm trung bình: X X K i in i n X : Điểm trung bình Xi: Điểm mức độ i Ki: Số người tham gia đánh giá mức độ Xi n: Số người tham gia đánh giá Mức độ cho điểm đánh giá phiếu khảo sát theo thang bậc mô tả sau: Mức yếu tương ứng với điểm: ( X 1,75 với X điểm trung bình); Mức trung bình tương ứng điểm: (1,76 X 2,50 với X điểm trung bình); Mức tương ứng với điểm: (2,51 X 3,25 với X điểm trung bình); Mức tốt với điểm: đánh giá tốt (3,26 X 4,0 với X điểm trung bình) 2.3 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện Khoa học Quân 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, tầm quan trọng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện Khoa học Quân Đa số ý kiến nhận thức mức độ quan trọng quan trọng của hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên học viện khoa học Quân Cụ thể: 65,0% đội ngũ CBQL nhận thức quan trọng quan trọng, 66,65% đội ngũ giảng viên nhận thức quan trọng quan trọng Điều cho thấy, đa phần đội ngũ cán quản lý, giảng viên có nhận thức đủ nội dung Bên cạnh cịn đến 35,0% CBQL nhận thức quan trọng, 33,50% số giảng viên hỏi cho quan trọng Điều làm ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên học viện khoa học Quân sự, đòi hỏi CBQL Học viện cần có biện pháp nâng cao nhận thức cho đội ngũ tầm quan trọng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên học viện khoa học Quân 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu kiểm tra, đánh giá học tập học viên Học viện Khoa học Quân Nội dung: Nâng cao chất lượng dạy học GV học viên, có điểm 3,06 đạt mức Nội dung có điểm thấp là: Đánh giá nội dung, chương trình thời lượng đào tạo, có điểm 2,16 đạt mức trung bình Trao đổi với thầy A trưởng phòng Đào tạo, thầy cho biết: Học viện xác định việc thực mục tiêu kiểm tra đánh giá, kết đạt kết định Tuy nhiên, việc dựa vào kết thực mục tiêu kiểm tra, đánh giá học tập học viên chưa trọng Đây điểm hạn chế đội ngũ cán quản lý cần quán triệt xây dựng phát triển chương trình đào tạo phải dựa mục tiêu kiểm tra đánh giá 2.3.3 Thực trạng sử dụng thực phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện Khoa học Quân Thực phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên có điểm trung bình từ 2,35- 3,27 mức đạt trở lên Trong đó, phương pháp có điểm trung bình cao là: Phương pháp trắc nghiệm khách quan, điểm 3,27 đạt mức tốt Điều cho thấy, mức độ sử dụng theo bảng 2.7 (điểm 2.9 đạt mức khá) nhiên hiệu thực tốt Nội dung có điểm trung bình thấp là: Phương pháp vấn đáp, điểm 2,35 đạt mức trung bình Đó hạn chế đội ngũ cán quản lý, giảng viên cần có biện pháp khắc phục 2.3.4 Thực trạng thực hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện Khoa học Quân Việc triển khai hình thức hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên chưa đạt hiệu mong muốn Hình thức đánh giá thực hiệu là: Kiểm tra, đánh giá tổng kết (hay thi học phần), có điểm trung bình 3,17 đạt mức Qua cho thấy đội ngũ cán quản lý quan tâm đến hình thức Hình thức có điểm trung bình thấp nhất: Kiểm tra, đánh giá thường xun, có điêm 2,99 đạt mức trung bình Điều cho thấy, hạn chế, bất cập đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp khắc phục hạn chế 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện khoa học Quân 2.4.1 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện khoa học Quân Bảng 211 Tổng hợp ý kiến thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện khoa học Quân TT Tốt Nội dung SL Nghiên cứu định hướng, yêu cầu đổi kiểm tra, đánh giá, qui chế đánh giá, xếp loại theo chương trình Phân tích thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập Mức độ thực Trung Khá bình % SL Điểm TB % SL % SL % 34,0 78 26,0 35 11,67 2,79 121 40,33 98 32,67 65 21,67 2,29 85 28,33 102 16 5,33 Yếu Huy động lực lượng tham gia học viên, giảng viên, Cán quản lý (khảo thí, đào tao, khoa…) xây dựng kế hoạch Xác định nhiệm vụ cụ thể phận phối hợp thực Xác định ưu tiên hình thành hoạt động kiểm tra đánh giá Xây dựng chương trình hành động Xác định sở vật chất, phương tiện hoạt động đánh giá như: in quản lý đề thi, vật chất phục vụ hoạt động thi, kiểm tra bảo mật đề thi, chấm điểm, quản lý lưu giữ Hình thành kế hoạch kiểm tra, đánh giá mơn học Kiểm tra tính khả thi kế hoạch 24 8,0 118 39,33 100 33,33 58 19,33 2,36 38 12,67 120 40,0 97 32,33 45 15,0 2,50 156 52,0 82 27,33 62 20,67 0 3,31 102 34,0 95 31,67 78 26,0 25 8,33 2,91 140 46,67 93 31,0 67 22,33 0 3,24 131 43,67 90 30,0 64 21,33 15 5,0 3,12 28,33 103 34,33 78 26,0 34 11,33 2,79 85 Nhận xét: qua kết bảng 2.11 thấy rằng, nội dung xây dựng kế hoạch hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện khoa học Quân mức đạt trở lên Hai nội dung có điểm trung bình thấp là: Phân tích thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập; Huy động lực lượng tham gia học viên, giảng viên, Cán quản lý (khảo thí, đào tao, khoa…) xây dựng kế hoạch, có điểm trung bình (2,29-2,36) đạt mức trung bình Vì vậy, xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá kết học tập học viên hạn chế, bất cập định 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện khoa học Quân 10 Bảng 2.12 Tổng hợp ý kiến thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện khoa học Quân Mức độ thực Trung Điểm Tốt Khá Yếu TT Nội dung bình TB SL Triển khai văn phục vụ kiểm tra, đánh giá kết học tập Giám đốc phổ biến kế hoạch tới toàn thể cán bộ, nhân viên, giảng viên học viên Phân công nhiệm vụ cách khoa học, chức nhiệm vụ cho phòng ban Bồi dưỡng nâng cao lực thực kiểm tra đánh giá cho cán quản lý, giảng viên Phịng khảo thí đảm bảo chất lượng giáo dục kết hợp với phịng đào tạo khoa, mơn tổ chức biên soạn đề thi cho học phần Tổ chức thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Huy động nguồn lực bảo đảm cho công tác thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Tổ chức lấy ý kiến giảng viên học viên tổ chức kiểm tra, đánh giá % SL % 86 28,67 52 17,33 0 3,37 117 39,0 115 28,33 68 22,67 0 3,16 79 26,33 109 36,33 72 40 13,33 2,76 162 54,0 20 SL % SL % 24,0 6,67 124 41,33 92 30,67 64 21,33 2,33 105 35,0 98 32,67 72 27 120 40,0 9,0 61 20,33 108 36,0 24,0 25 8,33 2,94 92 30,67 61 20,33 2,38 86 28,67 45 15,0 2,62 40 13,33 113 37,67 85 28,33 62 20,67 2,44 11 Qua bảng 2.12 cho thấy, nội dung có điểm trung bình cao là: Triển khai văn phục vụ kiểm tra, đánh giá kết học tập, có điểm 3,37 đạt mức tốt Nội dung có điểm trung bình thấp là: Bồi dưỡng nâng cao lực thực kiểm tra đánh giá cho cán quản lý, giảng viên, có điểm 2,33, đạt mức trung bình Trao đổi với thầy H.T.M Trưởng phịng Tổ chức cán thầy cho biết: Trong năm qua Học viện quan tâm đến bồi dưỡng đội ngũ nói chung bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giảng viên nói riêng Tuy nhiên, việc bồi dưỡng có hiệu hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên nhiều hạn chế Việc tổ chức lớp bồi dưỡng thực chung chưa có chuyển đề bồi dưỡng riêng tổ chức đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập cho học viên Đây hạn chế mà đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp khắc phục hạn chế 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện khoa học Quân Các nội dung thực trạng đạo hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện khoa học Quân đánh giá thực mức đạt trở lên Trong đó, nội dung có điểm trung bình cao nhất: Bố trí đủ cán coi kiểm tra, thi, cử cán kiểm tra, giám sát phòng thi, cách xử lý học viên vi phạm quy chế thi, điểm 3,25 đạt mức Hai nội dung có điểm trung bình thấp là: Chỉ đạo hoạt động kiểm tra, giám sát phòng ban, khoa chuyên môn triển khai thực kế hoạch kiểm tra đánh giá kết học tập học viên; Ứng dụng công nghệ thông tin vào thực kiểm tra, đánh giá học viên, có điểm trung bình (2,34; 2,37) đạt mức trung bình 2.4.4 Thực trạng tra, kiểm tra việc thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện Khoa học Quân Bảng 2.14 Tổng hợp ý kiến thực trạng tra, kiểm tra việc thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện Khoa học Quân Mức độ thực Trung Điểm Tốt Khá Yếu TT Nội dung bình TB SL % SL % Xây dựng lực lượng kiểm tra, đánh giá kết 136 45,33 96 32,0 học tập Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết 99 33,0 102 34,0 học tập học viên 12 SL % 68 22,67 SL % 0 3,22 8,67 2,91 73 24,33 26 Xác định tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm tra Phân cơng cụ thể cho phận, phịng ban, khoa chun mơn Thanh tra, kiểm tra việc thực kế hoạch, khâu phận Giải kịp thời điều chỉnh ý kiến phản ánh, đóng góp phận, giảng viên học viên việc tổ chức kiểm tra, đánh giá Rút kinh nghiệm, đề xuất biện pháp đổi mới, cải tiến công việc tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên 40 13,33 107 35,67 97 32,33 56 18,67 2,44 143 47,67 97 32,33 60 20,0 0 3,27 74 24,67 102 32,33 87 29,0 42 14,0 2,68 138 46,0 100 33,33 62 20,67 0 3,25 127 42,33 93 20 6,67 3,09 31,0 60 20,0 Qua bảng 2.14 cho thấy, đa số nội dung đánh giá thực mức độ khá, tốt trở lên Trong đó, nội dung đánh giá thực mức khá, tốt cao là: Phân công cụ thể cho phận, phịng ban, khoa mơn, có điểm trung bình 3,27 đạt mức tốt Tuy nhiên, ngồi nội dung đánh giá thực mức độ khá, tốt cao cịn nội dung có tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu có điểm trung bình thấp như: Xác định tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm tra, có điểm 2,44 đạt mức trung bình Đây nội dung nhiều hạn chế, bất cập đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp khắc phục 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện Khoa học Quân Đa số yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên đánh giá mức ảnh hưởng ảnh hưởng điểm trunh bình từ 2,87 đến 3,62 Điều cho thấy nhận thức tương đối đầy đủ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý đội ngũ cán quản lý giảng viên Tuy nhiên, số yếu tố chưa đánh giá ảnh hưởng đến quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên 13 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện khoa học Quân 2.6.1 Ưu điểm Đa số CBQL GV có nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện khoa học Quân Giám đốc Học viện quan tâm đạo xây dựng kế hoạch đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học viên; Lãnh đạo Học viện đạo phòng ban, khoa chuyên môn Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Chỉ đạo việc biên soạn đề thi kết thúc học phần, khóa học đảm bảo nội dung, phản ánh đầy đủ chương trình học tập Cơng tác coi thi chấm thi, chuẩn bị điều kiện phục vụ kiểm tra đánh giá kết học tập học viên thực theo quy định Chỉ đạo sát hoạt động KTĐG, hoạt động đánh giá định kỳ, đánh giá tổng kết từ việc xác định mục đích, chuẩn đánh giá; lựa chọn nội dung, phương pháp đến việc, phân tích, xử lý kết sử dụng kết đánh giá để điều chỉnh trình giảng dạy 2.6.2 Hạn chế Một phận CBQL, GV Học viện chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng cần thiết hoạt động đánh giá kết học tập học viên Việc xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá kết học tập học viên chưa khoa học, thiếu thực tiễn Việc tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên chưa đem lại hiệu Việc đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào thực kiểm tra, đánh giá học viên chưa sâu sát Việc kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá kết học tập học viên chưa có có tiêu chuẩn, tiêu chí cụ thể, điều ảnh hưởng đến việc vận dụng kết kiểm tra để điều chỉnh hoạt động đánh giá kết học tập học viên 2.6.3 Nguyên nhân Một phận cán quản lý, giảng viên chưa quan tâm đến hoạt động đánh giá kết học tập học viên dẫn tới có nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động Năng lực tổ chức hoạt động đánh giá kết học tập học viên GV hạn chế, phận GV lúng túng việc tổ chức hoạt động đánh giá kết học tập học viên, trang thiết bị phục vụ ứng dụng CNTT tổ chức hoạt động đánh giá kết học tập học viên chưa đáp ứng đầy đủ Trong quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá: chưa quy định cụ thể tiêu chuẩn đánh giá, chưa theo dõi kiểm tra kịp thời để điều chỉnh hạn chế quản lý Sự phối hợp phận Học viện đôi lúc chưa đồng thiếu khoa học Công tác tra, kiểm tra hoạt động kiểm tra, đánh giá kết 14 học tập học viên cịn chưa thực trọng, chưa có điều chỉnh kịp thời cấp lãnh đạo Học viện Tiểu kết chương Qua nghiên cứu, tìm hiểu, phân tích thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện khoa học Quân sự, tác giả nhận thấy rằng: Công tác quản lý, tổ chức thực hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện khoa học Quân đạt số kết định Việc lập kế hoạch hoạt động quan tâm thực với tham gia chủ yếu lực lượng liên quan đào tạo Học viên Xác định ưu tiên hình thành hoạt động kiểm tra đánh giá (đạt 3,31 đạt mức tốt) Học viện tổ chức quán triệt văn phục vụ kiểm tra, đánh giá kết học tập, phân công nhiệm vụ cách khoa học, chức nhiệm vụ cho phịng ban qua giúp cơng tác tổ chức thực kế hoạch có hiệu (điểm 3,37 đạt mức tốt) Tuy nhiên, q trình tổ chức cịn số hạn chế bất cập như: Việc xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá kết học tập học viên chưa khoa học, thiếu thực tiễn Huy động lực lượng tham gia học viên, giảng viên, Cán quản lý (khảo thí, đào tao, khoa…) Bồi dưỡng nâng cao lực thực kiểm tra đánh giá cho cán quản lý, giảng viên Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào thực kiểm tra, đánh giá học viên chưa sâu sát (điểm 2,34 đạt mức trung bình) Việc kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá kết học tập học viên chưa có có tiêu chuẩn, tiêu chí cụ thể, điều ảnh hưởng đến việc vận dụng kết kiểm tra để điều chỉnh hoạt động đánh giá kết học tập học viên (điểm 2,44 đạt mức trung bình) Đây luận chứng cần thiết làm sở để tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học viên chương 15 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN HỌC VIỆN KHOA HỌC QUÂN SỰ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp (Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu chương trình đào tạo; Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa; Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn; Nguyên tắc đảm bảo khả thi) 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện Khoa học Quân 3.2.1 Tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên học viên tầm quan trọng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập 3.2.1.1 Mục đích biện pháp Mục tiêu biện pháp nhằm nâng cao nhận thức tinh thần trách nhiệm, ý thức nghề nghiệp cho đội ngũ cán quản lý, giảng viên trách nhiệm học viên hoạt động đánh giá kết hoạt động học tập học viên, từ có nhận thức đắn mục đích, ý nghĩa, yêu cầu hoạt động đánh giá kết học tập học viên, góp phần nâng cao hiệu việc thực hoạt động đánh giá kết học tập học viên Học viên Khoa học quân 3.2.1.2 Nội dung cách thức thực Quán triệt sâu rộng văn quy phạm pháp luật, quy định công tác đánh giá kết học tập nói chung đánh giá kết học tập học viên nói riêng Cung cấp cho CBQL giảng viên phương án đánh giá lực học viên, thông qua nội dung bồi dưỡng thang đánh giá lực Phịng Khảo thí & ĐBCL cần định kỳ tổ chức hoạt động phổ biến, quán triệt mục tiêu đào tạo, chuẩn đầu ngành đào tạo, quy định đào tạo theo tín chỉ, quy định thi, kiểm tra, quy định đánh giá lực học viên Tham mưu cho Lãnh đạo học viện ban hành phổ biến công khai văn bản, quy định đánh giá kết học tập học viên cách công khai cách cung cấp đề cương, chương trình đào tạo cho người học thể rõ yêu cầu học phần, chương trình đào tạo; cơng khai văn lên trang thông tin điện tử Học viện, lên cổng thông tin đào tạo sổ tay phát cho người học Định kỳ hàng năm, tổ chức lớp tập huấn hoạt động đánh giá kết học viên cấp học viện, cấp khoa môn 3.2.1.3 Điều kiện thực biện pháp Đảm bảo đầy đủ điều kiện sở vật chất, phương tiện kỹ thuật đáp ứng nội dung đánh giá kết học tập học viên theo chuẩn đầu 16 Mỗi cán quản lý giảng viên phải nêu cao ý thức tự giác tự học, tự nghiên cứu nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ việc đánh giá kết học tập học viên 3.2.2 Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên khoa học, phù hợp thực tiễn 3.2.2.1 Mục đích biện pháp Mục đích biện pháp nhằm thực tốt trách nhiệm người quản lý, giảng viên, để đảm bảo quyền lợi cho người đánh giá đánh giá để triển khai hoạt động quản lý đánh giá KQHT hiệu quả, chất lượng 3.2.2.2 Nội dung cách thức thựchiện Công tác kiểm tra, đánh giá KQHT học viên Học viện Khoa học quân đảm bảo chất lượng tuân thủ theo kế hoạch khoa học Phịng Khảo thí & ĐBCL lên kế hoạch tổng thể quy định thời gian, mục tiêu hoạt động đánh giá thường xuyên, kiểm tra đánh giá định kì kiểm tra đánh giá tổng kết chung cho năm học Phịng Khảo thí & ĐBCL hướng dẫn khoa, môn, cán bộ, giảng viên dựa vào kế hoạch Học viện lập kế hoạch khoa/bộ môn cá nhân sở bám sát chuẩn đầu mục tiêu môn học kế hoạch phê duyệt Phải phân định rõ chức năng, nhiệm vụ giảng viên giám sát quy trình thực đánh giá trình, đánh giá kỳ dạy học môn học giảng viên Đánh giá KQHT học viên khâu cuối trình đào tạo Nếu thực tốt khâu đánh giá từ mơn chất lượng, hiệu cơng tác có thay đổi tích cực 3.2.2.3 Điều kiện thực biện pháp Có phối hợp chặt chẽ thống phịng Khảo thí & ĐBCL Khoa, mơn Có văn qui định trách nhiệm CBQL, GV học viên hoạt động đánh giá KQHT học viên Qui định rõ ràng chức năng, nhiệm vụ quyền hạn phận chuyên trách Xây dựng chế tài chính, đầu tư sở vật chất phục vụ cho hoạt động 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ cán quản lý, giảng viên triển khai hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học viên 3.2.3.1 Mục đích biện pháp Mục đích biện pháp nhằm làm cho CBQL, GV, học viên nhận thức sâu sắc vai trị, tác dụng, lợi ích, cần thiết việc kiểm tra, đánh giá nói chung, quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập nói riêng 17 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực Tuyên truyền, phổ biến tri thức, qui chế kiểm tra, đánh giá KQHT học viên khâu q trình kiểm tra, đánh giá.Thơng qua nội dung công việc hoạt động kiểm tra, đánh giá, việc sử dụng nhiều biện pháp tác động đến nhận thức giảng viên, CBQL, học viên để thực có hiệu việc đưa đánh giá KQHT vào khâu trình đào tạo Tăng cường quán triệt chủ trương, đường lối, sách, chiến lược phát triển Đảng, Nhà nước, Bộ giáo dục Đào tạo hoạt động kiểm tra đánh giá KQHT hoạt động nghiệp vụ; Cụ thể hóa văn hướng dẫn cấp đến toàn thể CBQL, GV, học viên để đối tượng nắm rõ nội dung chủ trương đường lối, phối hợp tham gia thực Tổ chức bồi dưỡng lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên cho cán quản lý, giảng viên Đội ngũ cán chuyên trách kiểm tra, đánh giá cần phải trang bị kiến thức toàn diện đánh giá Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề để trao đổi kinh nghiệm công tác đánh giá KQHT học viên 3.2.3.3 Điều kiện thực Ban hành phổ biến văn quy định, hướng dẫn đến GV cán quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập người học Thống kê, tổng kết hàng năm để kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu công tác đánh giá, đánh giá chất lượng đào tạo, đánh giá chương trình đào tạo thơng báo tới cán bộ, giảng viên Kinh phí cho hoạt động đào tạo, bồi dưỡng phải đảm bảo đầy đủ, chống lãng phí, khơng mang lại hiệu Tăng cường sở vật chất cho công tác đào tạo, bồi dưỡng 3.2.4 Chỉ đạo đổi đa dạng hóa phương pháp, hình thức đánh giá kết học tập học viên 3.2.4.1 Mục đích biện pháp Đổi đa dạng phương pháp hình thức đánh giá kết học tập học viên nhằm đảm bảo khách quan, xác cơng đánh giá, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Học viện Khoa học Quân Đổi phương pháp hình thức đánh giá khơng phải thay phương pháp, hình thức phương pháp hình thức khác mà sử dụng có hiệu quả, phù hợp hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá nội dung đối tượng cụ thể 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực Trên sở đó, giảng viên giảng dạy chuẩn bị cơng cụ tiêu chí đánh giá cụ thể, phận, đơn vị có liên quan thẩm định, tổ chức thực 18 trình đánh giá kết học tập học viên theo yêu cầu Các hình thức đánh giá bao gồm: Đánh giá thường xuyên, đánh giá kỳ, đánh giá tổng kết môn học đánh giá thực tập; Hướng dẫn việc lựa chọn phương pháp, hình thức đánh giá cho phù hợp với nội dung, chương học phần phù hợp điều kiện cần thiết để đánh giá lực học viên trình giảng dạy học phần Từ việc lựa chọn hình thức phương pháp đánh giá phù hợp, giảng viên môn học xây dựng nội dung công cụ đánh giá khác tiến hành công việc đánh giá kết học tập người học 3.2.4.3 Điều kiện thực biện pháp Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hình thức phương pháp đánh giá kết phải đảm bảo điều kiện sở vật chất phòng thi, thiết bị kỹ thuật hỗ trợ chấm thi trắc nghiệm, vật tư thực hành phải đảm bảo cho nội dung, hình thức phương pháp đánh giá kết học tập học viên 3.2.5 Tổ chức tra, giám sát cấp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên 3.2.5.1 Mục đích biện pháp Mục tiêu biện pháp nhằm đảm bảo công kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá kết học tập học viên diễn theo kế hoạch, đảm bảo nghiêm túc, công công tác đánh giá chất lượng học viên nâng cao chất lượng, hiệu vai trị cơng tác kiểm tra Kịp thời phát điểm tồn hoạt động đánh giá kết người học để đưa biện pháp quản lý kịp thời, đảm bảo hoạt động đánh giá kết học tập học viên quy định, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Học viện 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực Thông qua đánh giá ghi nhận mức độ hiệu quản lí hoạt động đào tạo Học viện Khoa học Qn Phịng Khảo thí & ĐBCL đơn vị chuyên tránh thực kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá KQHT học viên bối cảnh Có kế hoạch cụ thể cho việc kiểm tra, giám sát nghiêm túc thực Phịng Khảo thí & ĐBCL mời số chun gia, số nhà chun mơn có uy tín ngồi trường để kiểm tra nội dung đề thi chấm thi Thường xuyên tổ chức thẩm định đề thi, tổ chức chấm kiểm tra kết đánh giá giảng viên kịp thời đưa biện pháp điều chỉnh có 3.2.5.3 Điều kiện thực biện pháp Cơ sở vật chất trang thiết bị, nhân lực vật lực phục vụ cho hoạt động thanh, kiểm tra phải đảm bảo, có cán chuyên trách công tác tra 19 Không tra, kiểm tra theo kiểu hình thức, chiếu lệ Cần xác định rõ nội dung trọng điểm công tác tra, không tiến hành tra, kiểm tra dàn trải - Kiến nghị kiểm tra cần thực kịp thời, nghiêm túc, kịp thời xử lý trường hợp vi phạm tuyên dương, khen thưởng tổ chức cá nhân hoàn thành tốt nhiệm vụ, tạo thay đổi hoạt động đánh giá kết học tập học viên Có chế kiểm tra lẫn phận phận đảm bảo hoạt động kiểm tra đánh giá xác khách quan, đòi hỏi nỗ lực thực nghiêm túc thành viên trường 3.2.6 Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên 3.2.6.1 Mục đích biện pháp Mục đích biện pháp nhằm sử dụng cách có hiệu phần mềm: quản lý điểm, quản lý kỳ kiểm tra; quản lý ngân hàng câu hỏi, đề kiểm tra; phần mềm thi trắc nghiệm, phần mềm đánh phách Khai thác triệt để mạng internet vào việc tra cứu tài liệu, thu thập thông tin cần thiết cho quản lý giảng dạy 3.2.6.2 Nội dung cách tiến hành biện pháp Thành lập Ban đạo ứng dụng công nghệ thơng tin cấp Học viện; Ban đạo có trách nhiệm xây dựng kế hoạch, tổ chức, triển khai thực nhiệm vụ đẩy mạnh ứng dụng CNTT quản lý dạy học nói chung, quản lý kiểm tra đánh giá nói riêng Xây dựng chế định phát huy trách nhiệm chủ thể quản lý, khai thác, sử dụng thiết bị đánh giá kết học tập đại Tham mưu cho Lãnh đạo thực tốt việc phân công, phân cấp quản lý, bảo quản bảo dưỡng thiết bị đánh giá kết học tập, gắn trách nhiệm đến người, đơn vị Phịng Khảo thí & ĐBCL làm công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho CBQL, GV tầm quan trọng, cần thiết việc ứng dụng CNTT quản lý, giảng dạy Phịng Khảo thí & ĐBCL tham mưu cho Ban giám đốc tăng cường công tác bồi dưỡng kiến thức tin học cho đội ngũ CBQL, GV như: Tin học bản, thiết kế giảng điện tử, khai thác có hiệu hệ thống website Học viện Khuyến khích CBQL, GV tự học, tự bồi dưỡng, tham gia lớp học nâng cao kiến thức tin học Tham mưu cho Bam giám đốc tăng cường đầu tư sở hạ tầng: Nâng cấp kết nối mạng internet nhằm tăng tốc độ đường truyền tín hiệu, đáp ứng yêu cầu học tập kiểm tra qua mạng học viên; sử dụng hệ thống e-mail nội bộ; 20 ... trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện Khoa học Quân Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện Khoa học Quân bối cảnh. .. pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học viên chương 15 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN HỌC VIỆN KHOA HỌC QUÂN SỰ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY. .. quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện khoa học quân sự; Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt