Mục đích nghiên cứu đề tài là nghiên cứu lý luận, thực tiễn quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT các môn chuyên ngành của học viên theo định hướng PTNL, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT các môn chuyên ngành của học viên ở Học viện ANND theo định hướng PTNL, góp phần nâng cao chất lượng GDĐT của Học viện, đáp ứng yêu cầu đào tạo cán bộ của lực lượng CAND trong giai đoạn hiện nay.
LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tác giả Các số liệu, kết nêu luận án trung thực, có nguồn gốc rõ ràng trích dẫn đầy đủ theo quy định, khơng trùng lặp với cơng trình khác công bố TÁC GIẢ LUẬN ÁN Nguyễn Thị Thu Phương MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Chương 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Những cơng trình nghiên cứu kiểm tra, đánh giá kết học tập người học 1.2 13 Những cơng trình nghiên cứu quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập người học 1.3 13 20 Khái quát kết cơng trình nghiên cứu cơng bố vấn đề đặt luận án tiếp tục giải 29 Chương 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CÁC MÔN CHUYÊN NGÀNH CỦA HỌC VIÊN Ở HỌC VIỆN AN NINH NHÂN DÂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 2.1 33 Những vấn đề lý luận hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực 2.2 33 Những vấn đề lý luận quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực 2.3 60 Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực 71 Chương 3: CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CÁC MÔN CHUYÊN NGÀNH CỦA HỌC VIÊN Ở HỌC VIỆN AN NINH NHÂN DÂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 78 78 80 Khái quát Học viện An ninh nhân dân Tổ chức khảo sát, đánh giá thực trạng Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh 84 nhân dân theo định hướng phát triển lực Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện 94 An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố tác động đến quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân 105 dân theo định hướng phát triển lực Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân 107 dân theo định hướng phát triển lực Chương 4: BIỆN PHÁP VÀ KIỂM NGHIỆM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CÁC MÔN CHUYÊN NGÀNH CỦA HỌC VIÊN Ở HỌC VIỆN AN NINH NHÂN DÂN THEO ĐỊNH HƯỚNG 115 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 4.1 Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực 115 4.2 Khảo nghiệm thử nghiệm biện pháp 132 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 154 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ ĐÃ 158 CƠNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 159 PHỤ LỤC 169 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt An ninh nhân dân ANND An ninh quốc gia ANQG Bồi dưỡng nâng cao BDNC Cán quản lý CBQL Cảnh sát nhân dân CSND Chuẩn đầu CĐR Chương trình đào tạo CTĐT Công an nhân dân CAND Công nghệ thông tin CNTT 10 Đảm bảo chất lượng đào tạo ĐBCLĐT 11 Giáo dục & đào tạo GDĐT 12 Kết học tập KQHT 13 Kết thúc học phần KTHP 14 Kiểm tra, đánh giá KTĐG 15 Nhà xuất Nxb 16 Phát triển lực PTNL 17 Quá trình đào tạo QTĐT 18 Quản lý đào tạo QLĐT DANH MỤC CÁC BẢNG TT Tên bảng Bảng 2.1 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng 3.8 10 Bảng 3.9 11 Bảng 3.10 12 Bảng 3.11 Nội dung Trang So sánh số lực chuyên biệt cần hình thành cho học viên chuyên ngành Học viện ANND 43 Tổng hợp số lượng đối tượng khảo sát 81 Mức độ đánh giá số điểm quy ước tương ứng 83 Tổng hợp kết điều tra, khảo sát thực trạng xây dựng mục tiêu hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL 84 Tổng hợp kết điều tra, khảo sát thực trạng hình thức kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL 86 Tổng hợp kết điều tra, khảo sát thực trạng phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL 87 Tổng hợp kết điều tra, khảo sát thực trạng nội dung kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL 89 Tổng hợp kết điều tra, khảo sát thực trạng xây dựng đề thi môn chuyên ngành Học viện ANND theo định hướng PTNL 90 Tổng hợp kết điều tra, khảo sát thực trạng chấm thi, lên điểm công bố điểm thi Học viện ANND theo định hướng PTNL 92 Tổng hợp kết điều tra, khảo sát thực trạng kế hoạch hóa hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT mơn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL 94 Tổng hợp kết điều tra, khảo sát thực trạng tổ chức, triển khai hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL 96 Tổng hợp kết điều tra, khảo sát thực trạng quản lý lực lượng thực kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL 98 13 14 15 16 17 18 Bảng 3.12 Bảng 3.13 Bảng 3.14 Bảng 4.1 Bảng 4.2 Bảng 4.3 19 Bảng 4.4 20 Bảng 4.5 21 Bảng 4.6 22 Bảng 4.7 23 Bảng 4.8 24 Bảng 4.9 25 Bảng 4.10 26 Bảng 4.11 27 Bảng 4.12 Tổng hợp kết điều tra, khảo sát thực trạng quản lý nội dung, phương pháp, chuẩn KTĐG kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL Tổng hợp kết điều tra, khảo sát thực trạng quản lý kết sau KTĐG kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL Tổng hợp kết khảo sát đánh giá mức độ tác động yếu tố đến quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL (N=480) Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Thứ hạng tính cần thiết tính khả thi biện pháp Các tiêu chí đánh giá Kết khảo sát kiến thức quản lý CBQL trước thử nghiệm Kết khảo sát kỹ quản lý CBQL trước thử nghiệm Tổng hợp kết khảo sát kỹ quản lý CBQL trước thử nghiệm Kết khảo sát kiến thức quản lý CBQL sau thử nghiệm Kết khảo sát kỹ quản lý CBQL sau thử nghiệm Tổng hợp kết khảo sát kỹ quản lý CBQL sau thử nghiệm Tổng hợp tiến kiến thức, kỹ quản lý CBQL Tổng hợp kết khảo sát tiến kiến thức, kỹ quản lý CBQL tham gia thử nghiệm 100 103 105 133 134 136 141 143 144 145 145 146 147 147 149 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ TT Tên sơ đồ Sơ đồ 2.1 Nội dung Mơ hình chung cấu trúc lực Tên biểu đồ Nội dung Biểu đồ 3.1 Thực trạng kế hoạch hóa hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT học viên Học viện ANND Biểu đồ 3.2 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ 3.4 Trang 96 98 Thực trạng quản lý lực lượng thực kiểm tra, đánh giá 39 Thực trạng tổ chức, triển khai hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT học viên Học viện ANND Trang 100 Thực trạng quản lý nội dung, phương pháp, chuẩn kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND Biểu đồ 3.5 102 Thực trạng quản lý kết sau kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL Biểu đồ 3.6 105 Mức độ tác động yếu tố đến quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên 107 Biểu đồ 4.1 Mức độ cần thiết biện pháp 134 Biểu đồ 4.2 Mức độ khả thi biện pháp 135 Biểu đồ 4.3 Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi 137 10 Biểu đồ 4.4 Mức độ tiến kiến thức, kỹ quản lý CBQL trước thử nghiệm sau thử nghiệm 149 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Kiểm tra, đánh giá KQHT người học công việc thường xuyên quy trình đào tạo, phận quan trọng, khơng thể tách rời q trình dạy học, xu tất yếu giáo dục đại, có ý nghĩa quan trọng người dạy, người học quan quản lý giáo dục Theo đó, quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT việc làm cần thiết, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đào tạo, góp phần đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho ngành Công an Kiểm tra, đánh giá KQHT trình đánh giá người học trình độ kiến thức, khả tư sáng tạo, liên hệ vận dụng thực tiễn người học sau học tập, nghiên cứu môn học, công cụ quan trọng, chủ yếu để đánh giá kết thực mục tiêu học tập người học theo chuẩn đầu chương trình đào tạo Nó cịn sở quan trọng để quan chức tham mưu đổi chương trình, nội dung đào tạo, đổi phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo theo mục tiêu đào tạo Nghị Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng lần thứ tám (khóa XI) khẳng định mục tiêu: “Đối với giáo dục đại học, tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học” Nghị xác định: “Đánh giá kết đào tạo đại học theo hướng trọng lực phân tích, sáng tạo, tự cập nhật, đổi kiến thức; đạo đức nghề nghiệp; lực nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ; lực thực hành, lực tổ chức thích nghi với môi trường làm việc” [6] Để thực mục tiêu ngồi việc đổi chương trình, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học…thì việc kiểm tra, đánh giá KQHT nói chung, KQHT mơn chun ngành nói riêng người học khâu quan trọng Hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành người học gắn liền với mục tiêu nội dung đào tạo môn chuyên ngành Thông qua kiểm tra, đánh giá KQHT người học, nhà quản lý xác định mức độ đạt mục tiêu đào tạo, từ có biện pháp điều chỉnh kịp thời hoạt động dạy học môn chuyên ngành Trước xu trên, trường CAND có Học viện ANND tổ chức triển khai mạnh mẽ việc đổi bản, toàn diện GDĐT Trong đó, trọng thực nhiệm vụ: “Nghiên cứu đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá kết giáo dục, đào tạo bảo đảm trung thực, khách quan, đánh giá KQHT người học Hoàn thiện hệ thống văn bản, hướng dẫn thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo Tăng cường hoạt động tra, giám sát ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, giám sát chất lượng đào tạo nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ hoạt động giảng dạy, học tập, quản lý học viện, trường CAND” [6] “Tuy nhiên, kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND tập trung đánh giá việc nắm kiến thức môn học, chưa trọng đến việc PTNL cho người học, lực hình thành qua học tập mơn chuyên ngành Học viện Ngoài nguyên nhân nội dung, CTĐT cịn mang nặng tính lý luận, thiếu mơi trường thực hành, phương pháp giảng dạy giảng viên chưa thực đổi mới, quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành chưa chặt chẽ, thống nhất,… nguyên nhân dẫn đến chất lượng học tập môn chuyên ngành chưa cao Để khắc phục thực trạng trên, cần có nghiên cứu quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL Học viện thuộc Bộ Cơng an nói chung Học viện ANND nói riêng Đây sở để đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo Học viện ANND, đáp ứng nhiệm vụ GDĐT CAND giai đoạn Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT người học tác giả nước Tuy nhiên, quản lý hoạt động KTĐG theo định hướng PTNL, đặc biệt PTNL môn chuyên ngành đối tượng học viên có tính chất đặc thù Học viện ANND chưa có cơng trình nghiên cứu cách hệ thống Vì vậy, nghiên cứu sinh chọn đề tài: “Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực” làm đề tài nghiên cứu luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, thực tiễn quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL, góp phần nâng cao chất lượng GDĐT Học viện, đáp ứng yêu cầu đào tạo cán lực lượng CAND giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Luận án - Xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động KTĐG thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL - Tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất thử nghiệm biện pháp Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học Học viện ANND Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND theo định hướng PTNL Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung: luận án tập trung nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành hệ đào tạo cử nhân quy hệ vừa làm vừa học Học viện ANND theo định hướng PTNL, tập trung vào lực chung học viên 181 Bảng 3.9: Tổng hợp kết điều tra, khảo sát thực trạng kế hoạch hóa hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND TT Nội dung Kế hoạch KTĐG môn chuyên ngành Học viện Quán triệt đạo xây dựng kế hoạch KTĐG môn chuyên cho khoa Kế hoạch KTĐG môn chuyên ngành khoa, tổ môn Kế hoạch đảm bảo đạo phối hợp lực lượng cho KTĐG môn chuyên ngành Kế hoạch đảm bảo sở vật chất cho hoạt động KTĐG môn chuyên ngành Đối tượng đánh giá CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Tính khoa học thực tiễn khả thi kế hoạch Học viên (n=390) Tổng (n=480) Điểm trung bình chung Tốt Khá 38 152 152 608 190 760 44 176 197 788 241 964 41 164 153 612 194 776 36 144 144 576 180 720 39 156 149 596 188 752 35 140 133 532 168 672 27 81 128 384 155 465 21 63 88 264 109 327 23 69 154 462 177 531 24 72 138 414 162 486 18 54 142 426 160 480 25 75 151 453 176 528 (Nguồn: Tổng hợp kết điều tra, khảo sát) Trung bình 17 34 97 194 114 228 17 34 94 188 111 222 17 34 72 144 89 178 19 38 96 192 115 230 22 44 85 170 107 214 20 40 94 188 114 228 3.09 Yếu 8 13 13 21 21 8 11 11 19 19 9 11 11 20 20 11 11 12 12 23 23 11 11 14 14 25 25 10 10 12 12 22 22 ∑ 275 3.06 1199 3.07 1474 3.07 281 3.12 1251 3.21 1532 3.19 276 3.07 1229 3.15 1505 3.14 265 2.94 1194 3.06 1459 3.04 265 2.94 1206 3.09 1471 3.06 265 2.94 1185 3.04 1450 3.02 Thứ bậc 182 Bảng 3.10: Tổng hợp kết điều tra, khảo sát thực trạng tổ chức, triển khai hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND TT Nội dung Đối tượng đánh giá CBQL,GV (n=90) Xây dựng văn pháp quy hoạt động KTĐG Học viên (n=390) Tổng (n=480) Xây dựng cấu tổ chức hoạt động máy thực KTĐG Quán triệt mục đích, yêu cầu, kế hoạch đánh giá cho chủ thể học viên Học viện Tập huấn cho chủ thể tham gia KTĐG quy định,yêu cầu tổ chức thực nhiệm vụ khâu, bước KTĐG Quản lý khâu triển khai hoạt động KTĐG Giám sát phát sai lệch, xác định nguyên nhân định điều chỉnh sai lệch KTĐG CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) Tốt Khá 31 124 121 484 152 608 44 176 154 616 198 792 46 184 156 624 202 808 33 132 128 512 161 644 37 148 142 568 179 716 35 140 148 592 183 732 25 75 155 465 180 540 20 60 135 405 155 465 19 57 140 420 159 477 25 75 149 447 174 522 22 66 136 408 158 474 26 78 139 417 165 495 Điểm trung bình chung (Nguồn: Tổng hợp kết điều tra, khảo sát) Trung bình 23 46 98 196 121 242 18 36 93 186 111 222 17 34 85 170 102 204 21 42 97 194 118 236 20 40 98 196 118 236 21 42 92 184 113 226 3.05 Yếu 11 11 16 16 27 27 8 8 16 16 8 9 17 17 11 11 16 16 27 27 11 11 14 14 25 25 8 11 11 19 19 ∑ 256 2.84 1161 2.98 1417 2.95 280 3.11 1215 3.12 1495 3.11 283 3.14 1223 3.14 1506 3.14 260 2.89 1169 3.00 1429 2.98 265 2.94 1186 3.04 1451 3.02 268 2.98 1204 3.09 1472 3.07 Thứ bậc 183 Bảng 3.11: Tổng hợp kết điều tra, khảo sát thực trạng quản lý lực lượng thực kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên Học viện ANND TT Nội dung Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho CBQL, giảng viên, học viên KTĐG môn chuyên ngành theo định hướng PTNL Chỉ đạo lựa chọn quản lý số lượng, chất lượng CBQL, giảng viên tham gia KTĐG Quản lý việc thực nhiệm vụ CBQL, giảng viên tham gia KTĐG Chỉ đạo phối hợp lực lượng tổ chức thi Đối tượng đánh giá CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Chỉ đạo chặt chẽ việc xét điều kiện dự thi học viên Học viên (n=390) Tổng (n=480) Quản lý chặt chẽ danh sách dự thi, số lần thi môn chuyên ngành CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) Điểm trung bình chung Tốt Khá 47 188 160 640 207 828 39 156 144 576 183 732 43 172 145 580 188 752 34 136 122 488 156 624 37 148 141 564 178 712 31 124 119 476 150 600 24 72 134 402 158 474 24 72 140 420 164 492 24 72 147 441 171 513 27 81 157 471 184 552 20 60 139 417 159 477 26 78 153 459 179 537 Trung bình 12 24 87 174 99 198 19 38 95 190 114 228 16 32 87 174 103 206 17 34 98 196 115 230 21 42 97 194 118 236 21 42 102 204 123 246 3.04 (Nguồn: Tổng hợp kết điều tra, khảo sát) Yếu 7 9 16 16 8 11 11 19 19 7 11 11 18 18 12 12 13 13 25 25 12 12 13 13 25 25 12 12 16 16 28 28 ∑ 291 3.23 1225 3.14 1516 3.16 274 3.04 1197 3.07 1471 3.06 283 3.14 1206 3.09 1489 3.10 263 2.92 1168 2.99 1431 2.98 262 2.91 1188 3.05 1450 3.02 256 2.84 1155 2.96 1411 2.94 Thứ bậc 184 Bảng 3.12: Tổng hợp kết điều tra, khảo sát thực trạng quản lý nội dung, phương pháp, chuẩn kiểm tra, đánh giá TT Nội dung Đối tượng đánh giá CBQL,GV (n=90) Xác định nội dung trọng tâm KTĐG môn chuyên ngành Học viên (n=390) Tổng (n=480) Chỉ đạo xây dựng, sử dụng ngân hàng đề thi cho môn học chuyên ngành CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) CBQL,GV Chỉ đạo lựa chọn (n=90) phương pháp KTĐG phù hợp với từng Học viên môn chuyên ngành, (n=390) với đối tượng Tổng đào tạo (n=480) CBQL,GV (n=90) Đổi phương pháp KTĐG theo định Học viên hướng PTNL người (n=390) học Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Chỉ đạo xây dựng tiêu Học viên chí đánh giá cho (n=390) môn chuyên ngành Tổng (n=480) Chỉ đạo xây dựng tiêu CBQL,GV (n=90) chí đánh giá sáng Học viên tạo, vận dụng linh (n=390) hoạt xử lý tình nội dung Tổng mơn học (n=480) Điểm trung bình chung Tốt Khá 46 184 171 684 217 868 41 164 149 596 190 760 35 140 136 544 171 684 34 136 130 520 164 656 42 168 165 660 207 828 29 116 117 468 146 584 21 63 133 399 154 462 23 69 135 405 158 474 26 78 146 438 172 516 26 78 151 453 177 531 25 75 121 363 146 438 28 84 161 483 189 567 Trung bình 17 34 79 158 96 192 18 36 96 192 114 228 19 38 97 194 116 232 19 38 97 194 116 232 16 32 97 194 113 226 20 40 97 194 117 234 3.07 (Nguồn: Tổng hợp kết điều tra, khảo sát) Yếu 6 7 13 13 8 10 10 18 18 10 10 11 11 21 21 11 11 12 12 23 23 7 7 14 14 13 13 15 15 28 28 ∑ 287 3.19 1248 3.20 1535 3.20 277 3.08 1203 3.08 1480 3.08 266 2.96 1187 3.04 1453 3.03 263 2.92 1179 3.02 1442 3.00 282 3.13 1224 3.14 1506 3.14 253 2.81 1160 2.97 1413 2.94 Thứ bậc 185 Bảng 3.13: Tổng hợp kết điều tra, khảo sát thực trạng giám sát hoạt động kiểm tra, đánh giá quản lý kết sau kiểm tra, đánh giá TT Nội dung Chỉ đạo hoạt động cải tiến, điều chỉnh trình dạy học sở kết KTĐG môn chuyên ngành Đối tượng đánh giá CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) Chỉ đạo học viên xây CBQL,GV (n=90) dựng kế hoạch học tập Học viên để phát huy ưu điểm (n=390) khắc phục hạn chế bộc lộ qua kỳ thi, Tổng kiểm tra (n=480) Chỉ đạo tiếp tục đổi hoạt động KTĐG môn chuyên ngành Chỉ đạo chặt chẽ nguyên tắc, quy định quản lý hồ sơ kết đánh giá Chỉ đạo sử dụng kết thi làm tiêu chí đánh giá PTNL người học Ứng dụng CNTT quản lý KTĐG môn chuyên ngành CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) CBQL,GV (n=90) Học viên (n=390) Tổng (n=480) Điểm trung bình chung Tốt Khá 37 148 135 540 172 688 44 176 146 584 190 760 40 160 142 568 182 728 43 172 193 772 236 944 37 148 124 496 161 644 37 148 139 556 176 704 20 60 151 453 171 513 25 75 163 489 188 564 30 90 154 462 184 552 24 72 117 351 141 423 27 81 156 468 183 549 27 81 159 477 186 558 Trung bình 21 42 92 184 113 226 14 28 72 144 86 172 11 22 83 166 94 188 16 32 72 144 88 176 14 28 97 194 111 222 16 32 81 162 97 194 3.10 (Nguồn: Tổng hợp kết điều tra, khảo sát) Yếu 12 12 12 12 24 24 7 9 16 16 9 11 11 20 20 7 8 15 15 12 12 13 13 25 25 10 10 11 11 21 21 ∑ 262 2.91 1189 3.05 1451 3.02 286 3.18 1226 3.14 1512 3.15 281 3.12 1207 3.09 1488 3.10 283 3.14 1275 3.27 1558 3.25 269 2.99 1171 3.00 1440 3.00 271 3.01 1206 3.09 1477 3.08 Thứ bậc 186 Bảng 2.14: Tổng hợp kết khảo sát đánh giá mức độ tác động yếu tố đến quản lý kiểm tra, đánh giá KQHT học viên Học viện ANND TT Tốt Khá Trung bình Yếu Tác động từ yêu cầu hội nhập quốc tế thực tiễn đấu tranh bảo vệ ANQG, đảm bảo trật tự an toàn xã hội 183 170 116 21 732 510 232 21 3.05 Tác động từ yêu cầu đổi giáo dục - đào tạo Việt Nam ngành Công an nhân dân 203 155 114 18 1523 Nội dung Tác động từ thay đổi quy chế, quy định trình đào tạo ∑ 1495 812 465 228 18 3.11 212 168 93 17 1555 848 504 186 17 3.17 Tác động từ chủ thể quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập 224 156 97 13 1571 896 468 194 13 3.21 Tác động từ sở vật chất kỹ thuật, ứng dụng công nghệ hoạt động quản lý 197 143 132 18 1499 788 429 264 18 3.06 Điểm trung bình chung Thứ bậc 3.12 (Nguồn: Tổng hợp kết điều tra, khảo sát) 187 Bảng 4.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp TT Tính cần thiết (SL/điểm) Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Các biện pháp Xây dựng hoàn thiện hệ thống văn quy định quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL Tổ chức xây dựng tiêu chí đánh giá lực mơn chun ngành học viên theo định hướng PTNL Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chủ thể quản lý quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành theo định hướng PTNL Chỉ đạo ứng dụng CNTT hoạt động kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL Tăng cường giám sát, đánh giá hiệu quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL X = 2.21 ∑ X Thứ bậc 57 171 121 242 17 17 430 2.20 75 225 113 226 7 458 2.34 62 186 119 238 14 14 438 2.24 48 144 124 248 23 23 415 2.12 52 156 124 248 19 19 423 2.16 188 Bảng 4.2: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp TT Các biện pháp Xây dựng hoàn thiện hệ thống văn quy định quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL Tổ chức xây dựng tiêu chí đánh giá lực mơn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chủ thể quản lý quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành theo định hướng PTNL Chỉ đạo ứng dụng CNTT hoạt động kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL Tăng cường giám sát, đánh giá hiệu quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL Tính khả thi (SL/điểm) Rất Khả Khơng khả thi khả thi thi Thứ bậc 418 2.14 426 2.18 49 147 125 250 52 156 127 254 47 141 124 248 24 24 413 2.11 35 105 129 258 31 31 394 2.02 42 126 129 258 24 24 408 2.09 X = 2.10 21 21 ∑ X 16 16 189 Phụ lục ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO TRUYỀN THỐNG VÀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Tiêu chí so sánh Đánh giá truyền thống Mục tiêu so sánh Xác nhận KQHT người học, phân loại, đưa định việc lên lớp hay tốt nghiệp Căn đánh giá So sánh trình độ người học với Trọng tâm đánh giá Kết học tập Thời gian đánh giá Thường thực cuối q trình học tập Vai trị giảng viên Chủ đạo, định Vai trò người học Đối tượng đánh giá Người sử dụng kết đánh giá Giảng viên Đánh giá KQHT theo PTNL Cung cấp thông tin cho định dạy học giảng viên; cung cấp thông tin cho người học nhằm cải thiện thành tích học tập So sánh với chuẩn lực xác định Quá trình học tập, phương pháp học tập Diễn suốt trình học tập Tổ chức, điều khiển, định hướng Chủ thể tích cực điều khiển giảng viên Giảng viên, người học 190 Phụ lục CÁC CHUYÊN NGÀNH Ở HỌC VIỆN AN NINH NHÂN DÂN Hiện nay, Học viện ANND Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Công an giao đào tạo 10 ngành, 12 chuyên ngành trình độ đại học theo Danh mục ngành đào tạo cấp IV trình độ đại học Bộ Giáo dục & Đào tạo Quyết định số 2050/QĐ-BCA-X11 ngày 18/4/2014 Bộ trưởng Bộ Công an quy định danh mục ngành đào tạo CAND Trong đó, trình độ đại học gồm: Ngành Trinh sát an ninh (chuyên ngành Trinh sát phản gián, chuyên ngành Trinh sát bảo vệ an ninh xã hội, chuyên ngành Trinh sát bảo vệ an ninh nội bộ), ngành Điều tra hình (chuyên ngành An ninh điều tra), ngành Tham mưu, huy CAND (chuyên ngành Tham mưu an ninh), ngành Quản lý nhà nước an ninh trật tự (chuyên ngành Quản lý nhà nước ANQG), ngành Luật (chun ngành Luật Hình sự), ngành Ngơn ngữ Anh (chuyên ngành Tiếng Anh an ninh), ngành Ngôn ngữ Trung (chuyên ngành Tiếng Trung an ninh), ngành An toàn thơng tin (chun ngành An ninh mạng phịng, chống tội phạm sử dụng công nghệ cao), ngành Công nghệ thơng tin (chun ngành An tồn thơng tin CAND) Trình độ thạc sỹ gồm ngành Trinh sát an ninh, ngành Điều tra hình sự, ngành Quản lý nhà nước an ninh trật tự ngành Tội phạm học phịng ngừa tội phạm Trình độ tiến sỹ gồm ngành Quản lý nhà nước an ninh trật tự ngành Tội phạm học phòng ngừa tội phạm 191 Phụ lục BẢNG PHÂN LOẠI MỤC TIÊU GIÁO DỤC (DẠY HỌC) CỦA BLOOM Các cấp độ mục tiêu nhận thức Cấp độ mục tiêu Chỉ báo nhận thức Đánh giá (Evalution) Vận dụng nguyên lý, nguyên tắc học để phân tích, so sánh giải pháp với giải pháp khác biết Tổng hợp (Synthesis) Khái quát trường hợp riêng lẻ để nêu lên kết luận chung Phân tích (Analysis) Vận dụng quy luật, nguyên lý chung để lý giải, nhận thức kiện, việc, trường hợp riêng Vận dụng (Application) Vận dụng kiến thức để hiểu kiến thức phức tạp hơn, vận dụng trường hợp chung vào trường hợp riêng Thơng hiểu (Comprehention) Giải thích nội dung kiện, tính chất đặc trưng vật Biết (Knowkedge) Mô tả, nhắc lại việc, kiện Các cấp độ mục tiêu kỹ Cấp độ Chỉ báo Làm thục (Complex Thực công việc với độ xác tốc độ cao over response) Làm biến hóa (mechanism) Thực cơng việc chuẩn xác hoàn cảnh điều kiện khác Làm xác (guide Thực cơng việc cách chuẩn xác, response) khơng có thao tác, động tác thừa Làm (set) Thực công việc hướng dẫn nhiều thao tác, động tác thừa Bắt chước (perception) Thực công việc cách chép, rập khn, máy móc 192 Các cấp độ mục tiêu thái độ Cấp độ mục tiêu thái độ Sự thực để đánh giá Làm thục (Complex Có tinh thần trach nhiệm cao, có lịng u nước u nghề over response) Thực cơng việc với độ xác tốc độ cao Làm biến hóa (mechanism) Dám nghĩ, dám làm Thực cơng ciệc chuẩn xác hồn cảnh điều kiện khác Làm xác (guide Có tinh thần trách nhiệm Thực công việc cách response) chuẩn xác, khơng có thao tác, động tác thừa Làm (set) Tuân theo tính kỷ luật lao động, tự chịu số trách nhiệm Thực cơng việc hướng dẫn cịn nhiều động tác, thao tác thừa Bắt chước (perception) Chưa có tinh thần trách nhiệm Thực công việc cách chép, rập khn máy móc 193 Phụ lục CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG (Dành cho lớp thử nghiệm quản lý giáo dục) Trang bị kiến thức kỹ quản lý giáo dục cho cán quản lý Mục tiêu 1.1 Mục tiêu chung Mục tiêu chương trình nhằm bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT nói chung quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL nói riêng cho đội ngũ cán quản lý nhằm quản lý chặt chẽ có chất lượng, hiệu hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL góp phần nâng cao chất lượng GDĐT Học viện 1.2 Mục tiêu cụ thể 1.2.1 Về kiến thức - Bồi dưỡng kiến thức chung hoạt động thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT học viên nói chung; kiến thức quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL bối cảnh đổi giáo dục nay; quy định, quy trình kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL - Bồi dưỡng kiến thức hoạt động kiểm tra, đánh giá, đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT học viên theo định hướng PTNL - Vận dụng kiến thức khoa học quản lý vào tổ chức triển khai quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL 1.2.2 Về kỹ - Bồi dưỡng kỹ lập kế hoạch kỹ tổ chức, giám sát đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL 194 - Bồi dưỡng kỹ xử lý tình thực tế trình triển khai khâu hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT, quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL - Bồi dưỡng kỹ nắm thông tin xử lý thông tin sau kiểm tra, đánh giá KQHT học viên Đối tượng bồi dưỡng Đối tượng bồi dưỡng gồm số CBQL, giảng viên khoa chuyên ngành; CBQL đơn vị như: Phòng Quản lý đào tạo BDNC; Phòng Khảo thí ĐBCLĐT; Phịng Quản lý học viên Học viện Nội dung chương trình chuyên đề 32 tiết STT Nội dung bồi dưỡng Những vấn đề chung hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT học viên vấn đề đổi kiểm tra, đánh giá KQHT học viên Chuẩn đầu Học viện vấn đề kiểm tra, đánh giá, quản lý kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL Những kỹ xây dựng kế hoạch kỹ tổ chức, giám sát hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT môn chuyên ngành học viên theo định hướng PTNL Vấn đề xây dựng đề thi nhằm đánh giá lực học viện; kỹ kiểm tra, giám sát quản lý khâu trình kiểm tra, đánh giá KQHT mơn chun ngành học viên theo định hướng PTNL Nội dung, yêu cầu nắm thông tin xử lý thông tin sau kiểm tra, đánh giá KQHT học viên theo định hướng PTNL Số tiết Lý Thuyết Thực hành, Thảo luận Tự học 2 2 2 12 5 2 195 ... tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh 84 nhân dân theo định hướng phát triển lực Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên. .. đề lý luận hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực 2.2 33 Những vấn đề lý luận quản lý hoạt động kiểm tra, đánh. .. ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực 71 Chương 3: CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CÁC MÔN CHUYÊN NGÀNH CỦA HỌC VIÊN Ở HỌC VIỆN