Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo tiếp cận năng lực ở các trường trung học cơ sở Huyện Giao Thủy Tỉnh Nam ĐịnhQuản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo tiếp cận năng lực ở các trường trung học cơ sở Huyện Giao Thủy Tỉnh Nam ĐịnhQuản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo tiếp cận năng lực ở các trường trung học cơ sở Huyện Giao Thủy Tỉnh Nam ĐịnhQuản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo tiếp cận năng lực ở các trường trung học cơ sở Huyện Giao Thủy Tỉnh Nam ĐịnhQuản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo tiếp cận năng lực ở các trường trung học cơ sở Huyện Giao Thủy Tỉnh Nam ĐịnhQuản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo tiếp cận năng lực ở các trường trung học cơ sở Huyện Giao Thủy Tỉnh Nam ĐịnhQuản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo tiếp cận năng lực ở các trường trung học cơ sở Huyện Giao Thủy Tỉnh Nam ĐịnhQuản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo tiếp cận năng lực ở các trường trung học cơ sở Huyện Giao Thủy Tỉnh Nam Định
Trang 1BO GIAO DUC VA DAO TAO TRUONG DAI HOC SU PHAM HA NOI 2
PHAM NGOC CHI
QUAN LY HOAT DONG KIEM TRA, DANH GIA
KET QUA HOC TAP THEO TIEP CAN NANG LUC
O CAC TRUONG TRUNG HOC CO SO
HUYEN GIAO THUY - TINH NAM DINH
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
HA NOI, NAM 2017
Trang 2BO GIAO DUC VA DAO TAO TRUONG DAI HOC SU PHAM HA NOI 2
PHAM NGOC CHI
QUAN LY HOAT DONG KIEM TRA, DANH GIA
KET QUA HOC TAP THEO TIEP CAN NANG LUC
Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
HUYỆN GIAO THỦY - TỈNH NAM ĐỊNH
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60 14 01 14
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Người hướng dẫn khoa học: GS TS Phan Văn Kha
HÀ NỘI, NĂM 2017
Trang 3Với sự kính trọng và lòng biết ơn sâu sắc, tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới GS.TS Phan Văn Kha đã tận tình chỉ bảo, hướng dẫn, động viên khích lệ tỉnh thần tôi trong suốt quá trình nghiên cứu, hoàn thành Luận văn này
Xin tran trong cam on cac đồng chí Lãnh đạo Sở Giáo dục và Dao tao, Lãnh đạo Huyện ủy, UBND huyện, Ban Tổ chức Huyện ủy, phòng Nội vụ huyện, phòng Giáo dục và Đào tạo, CBQL và GV các trường THCS trong
huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định đã tạo mọi điều kiện cho tôi trong suốt thời
gian ôn thị, học tập và nghiên cứu
Tôi cũng xin cảm ơn các đồng nghiệp trong cơ quan và gia đình, bạn bè
đã quan tâm, giúp đỡ tận tình cả về vật chất và tinh thần cho tôi hoàn thành nhiệm vụ học tập của mình
Trong quá trình hoàn thành Luận văn, mặc đù đã rất cố gắng song do
trình độ, hiểu biết và thời gian nghiên cứu có hạn nên Luận văn khó tránh
khỏi những thiếu sót, khuyết điểm Kính mong sự góp ý của các thầy cô giáo,
các nhà khoa học, đồng chí lãnh đạo và bạn bè đồng nghiệp để Luận văn được
hoàn thiện hơn
Xin tran trong cam on !
Ha Noi, ngay thang nam 2017
Tác giả Phạm Ngọc Chí
Trang 4LOI CAM DOAN
Tôi xin cam đoan rằng số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này
là trung thực và không trùng lặp với các đề tài khác
Tôi cũng xin cam đoan rang mọi sự giúp đỡ cho việc thực hiện luận văn
này đã được cảm ơn và các thông tin trích dẫn trong luận văn đã được chỉ rõ nguồn gốc
Hà Nội, ngày 25 tháng 9 năm 2017
Tác gia
Phạm Ngọc Chí
Trang 5MUC LUC
197 (00 1
1 Lý do chọn để tài - cà HT TT TT HE gà các 1
2 Mục đích nghiÊn CỨU (G112 1990001 901 v1 ng v6 2
3 Khách thể và đối tượng nghiên cỨU - s33 cv crrei 2
4 Giá thuyết khoa hỌC - s6 S9 E1 E93 ưng 2
5 Nhiệm vụ nghiÊn CỨU - G00 111010 10110960 10 1 K90 1 0 kg 1 kh 2
6 Phạm vi nghiÊn CỨU G0 1013000101991 1103 30 11 1 g1 ng 8 1619 45 3
7 Phương pháp nghiÊn CỨU G G G1100 031011003010 1 1 10 01 1 1 0 0134 3
8 Cấu trúc luận văn - c- SnTnnHS HT SE HE HH ng ng nen Teen: 3
CHUONG 1: CO SO LY LUAN VE QUAN LY HOAT ĐỘNG KIEM TRA, DANH GIA KET QUA HOC TAP THEO TIEP CAN NANG LUC
O CAC TRUONG TRUNG HỌC CƠ SỞ cóc 4
1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đỀ - tk +skEEEE 3x kg kg 4
1.1.1 Nghiên cứu về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo tiếp cận năng
lực ở các trường phố thông . ¿Sẻ kEEEkE E33 kg re 4 1.1.2 Nghiên cứu về quản lý kiểm tra đánh giá kết quả học tập theo tiếp cận năng lực ở các trường phố thông . ¿+ sex eEkeverkersrkrei 6
1.2 Mot số khái TIIỆTM c9 SH 90904 96 8
truONg THCS wo 8 e 14
1.3.1 Vi tri, vai trò, chức năng và nguyên tắc của KTĐG trong quá trình
Trang 61.3.2 Xác định ngữ cảnh, thời điểm, mục tiêu, nội dung, hình thức và phương pháp KTĐG kết quả học tập theo tiếp cận năng lực ở các trường THCS 18
1.3.3 Thiết kế cơng cụ KTĐG s6 t1 SE EEE ch kg tru 21
1.3.5 Phân tích, đánh giá và tổng hợp kết quả KTĐG -: 22 1.3.6 Phản hồi thơng tin về kết quả KTĐG và những đề xuất điều chỉnh quá trình dạy hỌC G1 9S SH g0 1000 45 23
1.3.7 Lưu trữ thơng tin về kết quả KTĐG 5-5 5 cscxezersred 24 1.4 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo tiếp cận năng
lực ở các trường trung hỌC CƠ SỞ - G9 HH ng ng kg 24
1.4.1 Vị trí, vai trị và quyên hạn của Hiệu trưởng trường THCS 24
1.4.2 Xây đựng kế hoạch hoạt động KTĐG kết quả học tập của HS 26
1.4.3 Tổ chức KTĐG kết quả học tập theo tiếp cận năng lực 27
1.4.4 Chỉ đạo việc thực hiện hoạt động KTĐG kết quả học tập của HS 31
1.4.5 Kiểm tra và giám sát hoạt động KTĐG kết quả học tập của HS 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới cơng tác quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết
quả học tập theo tiếp cận năng lực ở các trường THCS của Hiệu trưởng 32 1.5.1 Các yếu tố chủ quạ - ¿- - 6 6k kEEEk£EEESEEEktExekEEkrkereerred 32 1.5.2 Các yếu tố khách quan - ©- - e sSkESt k9 gi 33
CHUONG 2: THUC TRANG QUAN LY HOAT DONG KIEM TRA, DANH GIA KET QUA HOC TAP THEO TIEP CAN NANG LUC O CÁC TRƯỜNG TRUNG HQC CO SO, HUYEN GIAO THUY, TINH
NAM ĐỊNH Gà HT ngàn 36 2.1 Khái quát về giáo dục trung học cơ sở huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định 36
2.1.1 Đặc điểm chung của huyện Giao Thủy, tỉnh Nam ĐịỊnh 36 2.1.2 Tình hình giáo dục THCS huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định 37
Trang 72.2.1 Thực trạng nhận thức của CB, GV và HS về tầm quan trọng trách nhiệm của các lực lượng trong hoạt động KTĐG kết quả học tập của học
2.2.2 Thực trạng mục tiêu và nội dung KTĐG kết quả học tập của học sinh 'THCS GG G0 0g 0 905 00 8K E906 03.0070 44 2.2.3 Thực trạng việc sử dụng phương pháp, hình thức và các dạng KTĐG kết quả học tập của học sInhh .- - < s11 2c 911963018119 91111118 1111889 42 47 2.2.4 Thực trạng tham gia đánh giá của các chủ thể và phản hồi kết quả KTDG tới học sinh, phụ huynh HS - G c nnY HH 1 se 51 2.2.5 Thực trạng việc thực hiện các yêu cầu sư phạm trong KTĐG kết quả
học tập của học sinhh - c1 1100 0101119 00 01011900 0 kg 1 khe 53
2.2.6 Thực trạng lưu trữ kết quá KTĐG kết quả học tập của học sinh 55 2.2.7 Hiệu quả công tác KTĐG kết quả học tập của học sinh và các yếu tô ảnh hƯỞng - c- cv TT Hi ng HH 0019 89899150 55 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động KTĐG kết quả học tập theo tiếp cận năng
lực ở các trường THCS, huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định 60
2.3.1 Thực trạng kế hoạch hoạt động KTĐG kết quả học tập của học sinh 60
2.3.2.Thực trạng tổ chức KTĐG kết quả học tập theo tiếp cận năng lực 61
2.3.3 Thực trạng chỉ đạo việc thực hiện hoạt động KTĐG kết quả học tập
00a .4 67
2.3.4 Thuc trang kiém tra va giảm sát hoạt động KTĐG kết quả học tập
28s" Ố.Ẳ 68 2.4 Thực trạng mức độ tác động của các yếu tô ảnh hưởng tới quản lý hoạt động KTĐG của Hiệu trưởng theo tiếp cận năng lực - 5-5: 70 2.4.1 Thực trạng mức độ tác động của các yếu tố chủ quan 71 2.4.2 Thực trạng mức độ tác động của các yếu tô khách quan 71
CHUONG 3: BIEN PHAP QUAN LY HOAT DONG KIEM TRA, DANH GIA KET QUA HOC TAP THEO TIEP CAN NANG LUC 6 CAC TRUONG THCS HUYEN GIAO THUY, TINH NAM ĐỊNH - - 74
Trang 83.1 Cac nguyén tac dé xudt bién phap cccccccccccssssescsssscsssssscssessseeseeen 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học . 5-5 se szeverered 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống . .- - 5-5-5 s55 ccscx¿ 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn . .- 5 c5 csxcxcrersred 75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả - 2-6 s56 e£*‡eezsrxd 75
3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .- - + 5 sẻ s >‡vezevsrxd 75
3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động KTĐG kết quả học tập theo tiếp cận năng lực ở các trường THCS huyện G1ao Thủy, tỉnh Nam Định 76 3.2.1 Tăng cường tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên, nâng cao năng lực KTĐG kết quả học tập theo tiếp cận năng lực ở các trường cho CBQL, GV
3.2.2 Xây dựng qui trình hoạt động KTĐG kết quả học tập của học sinh 78
3.2.3 Khuyến khích, hỗ trợ các hoạt động nghiên cứu, sáng kiến kinh
nghiệm phục vụ công tác KTĐG kết quả học tập theo tiếp cận năng lực ở các trường THCS - c0 9 n0 90030010 88 K4 81 3.2.4 Tăng cường cơ sở vật chất và ứng dụng công nghệ thông tin vào KTĐG kết quả học tập của học sinh và quản lý công tác KTĐG ở trường THCS 83 3.2.5 Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra và giám sát các hoạt động KT-ĐG kết quả học tập của học sinh ở tất cả các môn học s-s «¿ 86 3.2.6 Mối quan hệ của các DIéN Phap cccccccsccscscsssscscssssessscssssssssssesnse 87 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết va tinh kha thi của các biện pháp 88
3.3.1 Đối tượng khảo sát .-.- - càng gác Hy ggrgưki 88
3.3.2 Nội dung khảo Sát - c c0 90900001011 0 03g ng ng 89
KẾT LUẬN VA KHUYEN NGHI u cecccccccccsscccsscsssssssssscsssssssessesssesseseen 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO . - ©- 2£ se se ‡E*EEkEEkEEx x2 tri ngkưi 93
Trang 9DANH MUC CHU VIET TAT
: Cán bộ, giáo viên
: Công nghiệp hoá, hiện đại hoá
: Cơ sở vật chất
: Dạy học : Giáo dục và đào tạo : Giáo dục
: Giáo viên : Giáo viên chủ nhiệm : Giáo viên bộ môn : Giao Thủy — Nam Định : Hoạt động
: Học sinh
: Hiệu trưởng : Kiểm tra, đánh giá : Kiến thức
: Kỹ năng : Nhà xuất bản : Phụ huynh : Phương pháp dạy học : Quản lý
: Quản lý giáo dục : Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá : Trung học cơ sở
Trang 10DANH MUC BANG, BIEU DO
Bảng 2.1: Số lớp, số học sinh cấp THCS huyện Giao Thủy 37
Bảng 2.3: Kết quả hạnh kiểm và học lực HS của các trường THCS 39
Bảng 2.4: Thống kê kết quả học sinh giỏi THCS huyện Giao Thủy 40
Bảng 2.5: Thống kê kết quả tốt nghiệp của HS THCS huyện Giao Thủy 40
Bang 2.6: Nhận thức của CBQL và GV vẻ tầm quan trọng của HĐ kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS 2-6 6x sex 42 Bảng 2.7: Nhận thức của CBQL và GV về trách nhiệm của các lực lượng, cá nhân trong HĐ kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS 43
Bảng 2.8: Mức độ xác định các mục tiêu trong HĐ kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của Hồ c1 HH 9g ng c9 004 45 Bảng 2.9: Mức độ quan tâm của ŒV trong quá trình thực hiện các nội dung kiểm tra, đánh giá kết quá học tập của HS - - cc: 45 Bảng 2.10: Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên về mức độ áp dụng các phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo tiếp cận năng lực . - ¿6-56 xxx ekersrkd 48 Biểu đồ 2.1 Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên về mức độ áp dụng hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập theo tiếp cận năng lực Bảng 2.11: Mức độ sử dụng các phương pháp, hình thức và các dạng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng đổi mới 49
Bảng 2.12: Mức độ tham gia đánh giá của các chủ thể và mức độ phản hôi kết quả đánh giả tới học sinh, phụ huynh HS 555 s<< «52 51 Bảng 2.13: Mức độ thực hiện các yêu cầu sư phạm trong kiểm tra, đánh giá 54 Bảng 2.14: Hiệu quả bồi đưỡng công tác kiêm tra - đánh giá 55
Bảng 2.15: Đánh giá công tác KTĐG kết quả học tập của HS 57
Bảng 2.16: Yếu tô ảnh hưởng hiệu quả công tác KTĐG kết quả học tập 58
Trang 11Bảng 2.17: Công tác kế hoạch hoạt động KTĐG của Hiệu trưởng 60 Bảng 2.18: Công tác quản lý hoạt động KTĐG - << s+2 61 Bảng 2.19: Công tác tô chức kiểm tra kết quả học tập của học sinh 63
Bảng 2.20: Công tác quản ly cham tra bài và ghi điểm . :-: 64
Bảng 2.21: Công tác chỉ đạo thực hiện hoạt động KTĐG 67
Bảng 2.22: Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động KTĐG của Hiệu trưởng 68 Bang 2.23: Các yếu tố ảnh hưởng hiệu quả công tác quản lý hoạt động kiểm
tra - đánh giá của Hiệu trưởng theo tiếp cận năng lực 70
Bang 3.1: Két qua danh gia vé tính cần thiết, tinh kha thi của các biện pháp 89
Trang 12MO DAU
1 Lý do chọn đề tài
Chất lượng dạy và học chịu ảnh hưởng của rất nhiều yếu tổ như: mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học, đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán bộ quản lý, người học, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, cơ sở vật chất trang thiết bị, nguồn tải chính
Muốn nâng cao chất lượng dạy - học phải tiến hành đổi mới phương pháp dạy học Đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi phải tiến hành một cách đồng bộ đổi mới từ nội dung chương trình sách giáo khoa, phương pháp dạy học cho đến KTĐG chất lượng dạy - học Như vậy, cùng với đổi mới chương trình, sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy, việc đổi mới KTĐG được khẳng định là một khâu quan trọng trong quá trình dạy-học
Trong giai đoạn hiện nay giáo dục phố thông nước ta đang có những
đổi thay mạnh mẽ nhằm thực hiện thành công Nghị quyết 29 của TƯ Đảng về
đổi mới căn bản, toàn diện hệ thống giao duc Trung tâm của những thay đôi trong giáo dục hiện nay là chuyển đổi từ dạy học theo tiếp cận nội dung va mục tiêu truyền thống sang dạy học theo tiếp cận năng lực Chính vì thế việc đánh giá kết quả học tập của học sinh theo tiếp cận năng lực và công tác quản
lí hoạt động quan trọng này là một trong số những nội dung mới, cần được đầu tư nghiên cứu trong giai đoạn hiện nay
Là cán bộ quản lí một trường THCS, nhận thức được tầm quan trọng của công tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh trong việc đối mới, góp phan nâng cao chất lượng dạy và học, em đã lựa chọn
dé tai "Quan ly hoat dong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo tiếp cận
nang lực ở các trường trung học cơ sở huyện Giao Thuy tinh Nam Dinh"
làm Luận văn tốt nghiệp.
Trang 13Luan van đủ ở file: Luận văn full