skkn kinh ngiệm quản lý hoạt động kiểm tra,đánh giá kết quả học tập của học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục trường thcs bùi xuân chúc

19 1.1K 3
skkn kinh ngiệm quản lý hoạt động kiểm tra,đánh giá kết quả học tập của học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục trường thcs bùi xuân chúc

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Tìm hiểu, nghiên cứu tư tưởng Hồ chí Minh, thấy Người quan tâm đến việc kiểm tra Chủ tịch Hồ Chí Minh thường nhắc nhở cán quản lý: Muốn chống bệnh quan liêu, bàn giấy, muốn biết nghị có thi hành khơng, thi hành có khơng, muốn biết sức làm, làm qua chuyện, có cách khéo kiểm sốt Theo Bác: Kiểm tra thứ đặc quyền, đặc ân người quản lý dùng để lục soát, theo dõi, xác minh, đánh giá thiếu sót người quyền hay để tóm lấy thành tích, để có dịp dùng đến mà xem chức năng, nhiệm vụ người lãnh đạo người Kiểm tra phải nhằm mục đích nắm xác, đầy đủ cơng việc kết cơng việc Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh có ba điều cần phải kiểm sốt, là: - Có kiểm sốt biết cán bộ, nhân viên tốt hay xấu - Mới biết rõ ưu điểm, khuyết điểm cá nhân, đơn vị, quan - Mới biết ưu điểm mệnh lệnh, nghị Trong trường học việc kiểm tra phải nhằm khai thác, tiếp nhận thơng tin đầy đủ, xác công việc, người để đánh giá đắn công việc, người Theo Bác: Kiểm tra phải thực chức tự bộc lộ, tự điều chỉnh mặt hạn chế thân người Kiểm tra phải nhằm động viên, khuyến khích người phát huy mặt tốt, sửa chữa mặt hạn chế Kiểm tra khéo khuyết điểm lòi hết, sau khuyết điểm bớt Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh kiểm tra có hai cách: Một từ xuống, người lãnh đạo kiểm tra kết công việc người quyền Hai từ lên, quần chúng kiểm tra người lãnh đạo Chất lượng dạy học chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố, như: mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học, đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán quản lý, người học, kiểm tra – đánh giá kết học tập, sở vật chất trang thiết bị, nguồn tài Để giúp cho hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh diễn định hướng, đạt mục đích suốt q trình kiểm tra – đánh giá cần phải thường xuyên đặt quản lý chặt chẽ người hiệu trưởng q trình quản lý yếu tố đổi quản lý phải quan tâm mức, giải pháp biện pháp quản lý phải điều chỉnh, bổ sung Nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh việc đổi mới, nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra – đánh giá, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, lựa chọn đề tài “ Kinh nghiệm quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Bùi Xuân Chúc xã Điền Quang huyện Bá Thước” PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Chỉ thị 40/CT-TW Ban Bí thư Trung ương nêu rõ: “Phát triển GD quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo cán quản lý GD lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng” Nghị Trung ương Hai khoá VIII xác định: GD&ĐT quốc sách hàng đầu, nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Phát triển GD trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân tồn xã hội, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt, giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng GD Trong năm qua, Nhà nước quan tâm xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hoá, bảo đảm đủ số lượng, đồng cấu, nâng cao chất lượng, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chuyên mơn, nghiệp vụ nhà giáo, đáp ứng địi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục công cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Thực việc kiểm tra đánh giá học sinh phải vào thông tư số: 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông, Điều lệ trường trung học, vào hướng dẫn Sở GD&ĐT Thanh Hóa, phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng… THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 2.1 Tình hình địa phương Xã Điền Quang, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hoá xã miền núi thuộc vùng 135 – xã đặc biệt khó khăn, huyện Bá Thước thuộc 62 huyện nghèo nước, kinh tế thấp kém, phụ thuộc nhiều vào thiên nhiên Với 1790 hộ dân 6966 nhân có tới 70% lao động sống nghề nơng nghiệp, cịn lại có thêm nghề trồng rừng, sản xuất tiểu thủ cơng nghiệp, dịch vụ Nhìn chung, sống người dân vất vả, tỉ lệ hộ nghèo theo tiêu chí 33,66% Trình độ dân trí cịn nhiều hạn chế, nhiên phong trào văn hoá văn nghệ, sinh hoạt quần chúng người dân quan tâm Cơng tác an ninh quốc phịng tương đối ổn định 2.2 Thực trạng nhà trường THCS Bùi Xuân Chúc 2.2.1.Tình hình CBQL - GV- Nhân viên năm học 2010 – 2011 - Tình hình đội ngũ: ST T CBQL T/s Nữ Tổng số cán quản lý (CBQL), GV, nhân viên Giáo viên T/s Nữ Trong Nhân GV VH 29 27 15 Nhạc Họa Thể dục Ngoại ngữ Tin học viên 20 1 2 - Về trình độ đào tạo: Trình độ chuyên môn T/s CB GV Năm học Thạc sĩ Đại học Cao đẳng Chất lượng Đạt chuẩn trở lên THSP Ts % Ts % Ts % 2010-2011 29 0 15 51.7 14 48.3 2.2.2 Chất lượng giáo dục Năm học 2010 - 2011 Ts % Ts 29 % 100 a) Hạnh kiểm Khối Tổng HK Tốt HS 301 HK Khá HK TB HK Yếu SL % SL % SL % SL % 257 85.4 40 13.3 1.3 0.0 b) Học lực Khối HS Tổng 301 Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 0.7 51 16.9 219 72.8 29 9.6 0.0 2.2.3 Thực trạng quản lý việc tổ chức hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh TT Nội Dung Phân công giáo viên coi kiểm tra Quán triệt nhiệm vụ coi kiểm tra cho giáo viên tham gia coi kiểm tra Xử lý giáo viên coi kiểm tra vi phạm quy chế kiểm tra Tăng cường kiểm tra tự kiểm tra Giáo viên Tổ chức lấy ý kiến giáo viên học sinh công tác tổ chức kiểm tra Thực (%) 70 50 40 30 2.2.4 Đánh giá GV thực việc tổ chức quản lý kỳ kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh (%) TT Nội Dung Xác định mục đích kiểm tra Chọn hình thức, phương pháp kiểm tra Phân tích nội dung, xác định tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra Thiết lập dàn kiểm tra Lựa chọn, viết câu hỏi kiểm tra Thực (%) 60 40 70 90 70 Phân tích câu hỏi Tổ chức kiểm tra, chấm điểm Ghi chép, lưu trữ kết kiểm tra 60 100 95 - Thực trạng hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh Nhà trường tổ chức thực nghiêm túc hình thức kiểm tra – đánh giá (kiểm tra miệng, kiểm tra viết, kiểm tra thực hành) với loại kiểm tra thường xuyên (kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút), kiểm tra định kỳ tiết trở lên (kiểm tra viết lý thuyết, kiểm tra thực hành) kiểm tra học kỳ quy định thông tư số: Quy chế 40/BGDĐT, TT 51/ 58/2011/TT-BGDĐT phân phối chương trình giảng dạy Sở GD&ĐT thời điểm, số, hệ số điểm kiểm tra - Thực trạng khâu soạn đề kiểm tra + Tuy nhiên, trình độ, khả giáo viên chưa đồng dẫn đến chất lượng đề kiểm tra nhiều hạn chế, sai sót, thiếu tính khách quan, …Về mặt thời gian, mục tiêu môn học GV đánh giá không tốt nên bộc lộ độ xác tính bảo mật đề kiểm tra Hoặc trình độ hạn chế, kĩ thuật lựa chọn, viết câu hỏi chưa tốt chí tính cẩu thả, chủ quan + Một số GV chưa thực nêu cao tinh thần trách nhiệm dạy – học, hiệu dạy – học thấp dẫn tới tâm lý lo ngại kết kiểm tra khơng cao, ảnh hưởng tới thành tích cá nhân nên cách hay cách khác GV có tác động vào việc bảo mật đề kiểm tra (đề kiểm tra GV ra, ôn tập GV có định hướng cụ thể…) - Đánh giá học sinh khâu trả kiểm tra TT Nội dung đánh giá Thời hạn trả theo quy định Không kịp thời Kịp thời Rất kịp thời 30 50 20 Không đầy đủ Đầy đủ Rất đầy đủ 70 20 10 Không thường xuyên Thường xuyên Rất thường xuyên 35 50 15 Lời phê kiểm tra Mức độ (%) Nhận xét kết học tập học sinh trước lớp * Ưu điểm: Đa số cán quản lý, giáo viên học sinh nhà trường nhận thức đúng, đánh giá cao vai trò hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập Trong trình quản lý hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh, chủ thể quản lý thực tốt số khâu, là: - Xác định mục đích kiểm tra; - Lựa chọn hình thức, phương pháp kiểm tra phù hợp; - Ghi chép, lưu trữ kết kiểm tra tốt * Hạn chế: Một số khâu quy trình kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh quản lý chưa hiệu quả, cụ thể: Phân tích nội dung, xác định tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra; Thiết lập dàn kiểm tra; Lựa chọn, viết câu hỏi kiểm tra; Phân tích câu hỏi; Tổ chức kiểm tra, chấm điểm Quá trình quản lý tổ chức hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh yếu tất bước: Phân công giáo viên coi kiểm tra; Quán triệt nhiệm vụ coi kiểm tra cho giáo viên tham gia coi kiểm tra; xử lý giáo viên coi kiểm tra vi phạm quy chế kiểm tra; tổ chức lấy ý kiến giáo viên học sinh công tác tổ chức kiểm tra Quản lý công tác chấm, trả bài kiểm tra chưa đáp ứng mục đích hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN 3.1 Giải pháp 1: Làm tốt công tác tuyên truyền để nâng cao nhận thức, lực trách nhiệm kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh cho cán quản lý, giáo viên học sinh Bằng hình thức tự học, tự bồi dưỡng thơng qua sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề; tham gia lớp tập huấn tập trung Phòng GD&ĐT tổ chức thấy vị trí, vai trị, chức kiểm tra - đánh giá, tầm quan trọng kiểm tra - đánh giá việc nâng cao chất lượng dạy - học giáo viên nhà trường Biện pháp1: Nâng cao nhận thức, lực trách nhiệm kiểm tra – đánh giá cho cán quản lý, giáo viên: Hiệu trưởng nhà trường tổ chức lớp tập huấn kiểm tra – đánh giá định kỳ hàng năm vào kỳ nghỉ hè (tổ cức tập huấn định kỳ chỗ theo chuyên đề năm học, tổ chức tốt vào dịp hè) Sau đợt tập huấn, có tổ chức đánh giá kết nhận thức thành viên tham dự lớp tập huấn để rút kinh nghiệm, hoàn thiện nội dung, chương trình với mục đích nâng cao lực, trách nhiệm kiểm tra – đánh giá cho giáo viên Thông qua buổi tập huấn, nhà trường thông báo cặn kẽ tới toàn thể giáo viên văn liên quan tới hoạt động kiểm tra – đánh giá quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá như: Thông tư Số: 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ GD&ĐT Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ; Điều lệ trường trung học sở… Hiệu trưởng nhà trường có kế hoạch thường xuyên theo dõi việc triển khai văn bản, quy định ban hành, kiểm tra, đôn đốc nhắc nhở cán bộ, giáo viên có ý thức thực loại văn Nhà trường cần có văn hướng dẫn cho cán quản lý giáo viên xây dựng quy trình kiểm tra - đánh giá kết học tập đảm bảo tính khoa học, hiệu quả: + Hiệu trưởng phải quản lý tốt việc xây dựng mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức kiểm tra - đánh giá cho phù hợp với môn học + Giáo viên thường xuyên cập nhật thông tin, trao đổi học tập kinh nghiệm kiểm tra - đánh giá trường huyện tỉnh + Hướng dẫn cho giáo viên kỹ thuật xây dựng câu hỏi kiểm tra, dàn kiểm tra (ma trận đề), cách thức thành lập ngân hàng câu hỏi kiểm tra đáp ứng mục tiêu môn học, học mục tiêu kiểm tra - đánh giá Kỹ thuật xây dựng câu hỏi kiểm tra hạn chế tương đối lớn giáo viên, họ chủ yếu xây dựng câu hỏi kiểm tra - đánh giá dựa tảng kinh nghiệm riêng thân nên chưa có thống nhất, đồng nội dung chất lượng câu hỏi + Dựa kế hoạch kiểm tra – đánh giá, giáo viên học sinh triển khai thực nghiêm túc, khơng tiêu cực để có kết cơng khách quan Muốn làm vậy, phía giáo viên phải ý thức tầm quan trọng công việc làm, biết kết hợp hình thức, phương pháp kiểm tra – đánh giá kiểm tra cách thường xuyên, liên tục có hệ thống, kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ để nhận định cách xác lực, trình độ, kết đạt học sinh Về phía học sinh phải có thái độ nghiêm túc, coi kiểm tra - đánh giá hoạt động học tập bổ ích khơng thể thiếu, từ chủ động thu nhận thơng tin phản hồi từ kiểm tra - đánh giá để điều chỉnh hoạt động học cho hiệu đáp ứng mục tiêu Có chế độ khen thưởng kịp thời tập thể, cá nhân thực tốt công tác kiểm tra - đánh giá kết học tập Đồng thời có hình phạt nghiêm minh đối tượng vi phạm quy chế Chất lượng công tác kiểm tra – đánh giá gắn liền với chất lượng dạy học nhà trường, gắn liền với quyền lợi giáo viên học sinh Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, toàn thể cán bộ, giáo viên cần phải nỗ lực cố gắng, nâng cao tinh thần trách nhiệm Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức, trách nhiệm kiểm tra – đánh giá cho học sinh Bên cạnh việc nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho CB, GV cần phải tiếp tục nâng cao nhận thức, trách nhiệm kiểm tra – đánh giá cho học sinh Do từ đầu năm học, Hiệu trưởng nhà trường tổ chức buổi giới thiệu cho học sinh công tác kiểm tra – đánh giá kết học tập nhà trường Thơng qua giúp học sinh nhìn nhận rõ mơi trường học tập có định hướng tích cực mục tiêu học tập, góp phần tạo dựng ý thức, động thái độ học tập đắn cho học sinh nhằm đạt mục tiêu Xác định vai trò, chức nguyên tắc kiểm tra – đánh giá tới học sinh nêu rõ tầm quan trọng thông tin phản hồi từ kiểm tra – đánh giá hoạt động học tập để họ nhìn nhận nghiêm túc hoạt động kiểm tra – đánh giá, coi kiểm tra – đánh giá hoạt động bổ ích, phương tiện giúp họ đạt mục tiêu học tập Mục tiêu, tiêu chí, hình thức nội dung kiểm tra – đánh giá phải thông báo tới học sinh từ đầu năm học để học sinh có định hướng chủ động học tập Khuyến khích học sinh chủ động phát tìm cách lấp chỗ hổng kiến thức cách: cho phép học sinh trao đổi, tranh luận để bảo vệ ý tưởng, bày tỏ cảm xúc trình học tập qua nhận xét giáo viên kiểm tra giúp học sinh nhận điểm mạnh điểm yếu thân Hướng dẫn học sinh tự học, tự kiểm tra – đánh giá để học sinh phát triển khả tự học theo mục tiêu mơn học, tiêu chí đánh giá quan trọng khả tự học suốt đời, quyền lợi sát thực học sinh trách nhiệm gắn liền với họ, chẳng hạn: + Giới thiệu tài liệu tham khảo môn học, hướng dẫn nhà chu đáo, giao việc vừa sức yêu cầu học sinh tự chuẩn bị trước đến lớp + Tìm biện pháp khuyến khích học sinh sưu tầm loại tài liệu có liên quan để mở rộng thơng tin + Hướng dẫn học sinh cách đọc sử dụng tài liệu thích hợp để học sinh có khả tự tra cứu, tự học hiệu + Thông qua thông tin phản hồi từ kiểm tra giúp học sinh tự đánh giá kiến thức, kỹ đạt chưa đạt thân để từ điều chỉnh hoạt động học tập Khuyến khích tổ chức cho học sinh cam kết chống tiêu cực thực kiểm tra – đánh giá, nghiêm túc để có thành tích thật, kết thật Đồng thời nhà trường phải xử lí nghiêm trường hợp vi phạm quy chế kiểm tra hình thức trừ điểm, hạ hạnh kiểm…và tuyên dương, khen thưởng học sinh nghiêm túc kiểm tra – đánh giá 3.2 Giải pháp 2: Tổ chức xây dựng kế hoạch quy trình kiểm tra – đánh giá cho môn học quản lý quy trình kiểm tra – đánh giá Cơng tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THCS Bùi Xuân Chúc tuân thủ quy định cụ thể là: Xây dựng kế hoạch hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh, quy trình kiểm tra – đánh giá cho mơn, quản lí quy trình kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh + Giai đoạn chuẩn bị kế hoạch: Ban Giám hiệu, tổ chuyên môn phải thấy tầm quan trọng việc thu thập phân tích thơng tin trạng thái xuất phát Đây sở để Hiệu trưởng nêu hướng phát triển hoạt động + Giai đoạn kế hoạch hóa: Để giúp cho cán quản lý điều khiển hoạt động kiểm tra - đánh giá cách toàn diện, cân đối, có trọng tâm đạt hiệu cao trước tiên phải xây dựng kế hoạch từ kế hoạch tổng thể đến kế hoạch chi tiết: kế hoạch chuẩn bị câu hỏi kiểm tra, kế hoạch kiểm tra, chấm điểm, kế hoạch xử lý kết kiểm tra, kế hoạch kiểm tra giám sát… Ban Giám hiệu, tổ chuyên môn lên kế hoạch tổng thể quy định quản lý hoạt động kiểm tra thường xuyên, định kỳ (viết 45’, thực hành, …) Phân chia nhiệm vụ cho nhóm giáo viên, giáo viên thông tin trao đổi từ phía cán giáo viên để có điều chỉnh cần thiết, phù hợp Bản dự thảo kế hoạch sau điều chỉnh trình Ban Giám hiệu ký duyệt chuyển tới tổ chuyên môn Đây kế hoạch thức thực năm học Các tổ chun mơn, nhóm chun mơn hướng dẫn giáo viên dựa vào kế hoạch nhà trường lập kế hoạch tổ chun mơn, nhóm chun mơn cá nhân giáo viên sở bám sát thực trạng lực giáo viên để xếp vào công việc: hướng dẫn ôn tập, chuẩn bị câu hỏi kiểm tra, coi chấm… Hướng dẫn cho học sinh thông qua kế hoạch nhà trường tự lên kế hoạch cho thân năm học Để thực tốt công tác kiểm tra – đánh kết học tập học sinh, tổ chun mơn, nhóm chun mơn phải biết lựa chọn hệ thống biện pháp tối ưu để thực kế hoạch Các bước xây dựng kế hoạch kiểm tra - đánh giá bao gồm bước sau: - Xác định mục tiêu cần đạt môn học với đơn vị nội dung dạy học đơn vị thời gian - Tổng hợp mục tiêu cần đạt cho môn học ứng với đơn vị thời gian - Dự kiến kế hoạch kiểm tra - đánh giá mục tiêu vào thời điểm phù hợp - Dự kiến kiểm tra - đánh giá mục tiêu vào thời điểm phù hợp Mẫu kế hoạch kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh Mục tiêu kiểm tra Hình thức kiểm tra Thời gian, địa điểm kiểm tra Lực lượng coi, chấm Xử lý kết kiểm tra Điều chỉnh, bổ sung Biện pháp 2: Xây dựng quy trình kiểm tra - đánh giá cho môn Để công tác kiểm tra - đánh giá nhà trường có chất lượng thiết phải có mục tiêu kiểm tra - đánh giá chuẩn kiểm tra - đánh giá Công tác kiểm tra - đánh giá phải thực theo hệ thống chuẩn, bước tiến hành phải thống chặt chẽ với nhằm đạt mục tiêu đề Hệ thống bước tiến hành chuẩn quy trình Quy trình kiểm tra - đánh kết học tập học sinh bao gồm bước sau: Bước 1: Xác định mục đích kiểm tra - đánh giá Bước 2: Chọn hình thức, phương pháp kiểm tra – đánh giá Bước 3: Phân tích nội dung, xác định tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra – đánh giá Bước 4: Thiết lập dàn kiểm tra – đánh giá Bước 5: Lựa chọn, viết câu hỏi kiểm tra – đánh giá Bước 6: Phân tích câu hỏi Bước 7: Tổ chức kiểm tra – đánh giá, chấm điểm Bước 8: Ghi chép, phân tích, lưu trữ kết kiểm tra – đánh giá Kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh khâu cuối trình dạy học Trong kiểm tra – đánh giá nhà trường chưa có thống cao nội dung cách thức tiến hành Điều khó thúc đẩy đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giảng dạy kiểm tra đánh giá môn học trường Vì người Hiệu trưởng cần đổi phương pháp kiểm tra - đánh giá phù hợp với yêu cầu thực tế Cụ thể: + Chỉ đạo xây dựng mục tiêu môn học tương ứng với nội dung chương trình sở để lựa chọn hình thức tổ chức dạy – học kiểm tra - đánh giá: Mục tiêu mốc để thiết kế chương trình dạy – học, xác định nội dung dạy – học định hướng cho việc tìm hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra - đánh giá phù hợp Xác định mục tiêu môn học, học khâu quy trình dạy – học, khâu quan trọng thiếu nhằm mô tả hoạt động, hành vi mà người học chiếm lĩnh Chính vậy, tất mơn học cần phải có mục tiêu cụ thể thống Việc xác định xác, tường minh mục tiêu mơn học, học giúp giáo viên xác định mục tiêu kiểm tra - đánh giá là: Miêu tả xếp loại kết học tập học sinh; Tạo động học tập cho học sinh; Điều chỉnh hoạt động dạy – học + Chỉ đạo môn việc lựa chọn phương pháp hình thức kiểm tra đánh giá phù hợp Hình thức kiểm tra - đánh giá phải phù hợp với hình thức tổ chức dạy học môn yêu cầu cần đạt được: kiến thức hiểu biết, kỹ thực hành, kỹ giao tiếp xử lý tình Các hình thức kiểm tra - đánh giá cần sử dụng linh hoạt kể việc phối hợp hình thức kiểm tra - đánh giá với nhằm đạt mục tiêu Tuy nhiên cấp THCS, hình thức kiểm tra – đánh giá quy định bắt buộc thông tư số: 58/2011/TT-BGDĐT phân phối chương trình giảng dạy Sở GD&ĐT thời điểm, số, hệ số điểm kiểm tra Phương pháp kiểm tra - đánh giá phải có tác dụng khuyến khích phương pháp học tập tính chủ động, sáng tạo học tập, giúp cho học sinh thể lực Sau lựa chọn áp dụng phương pháp hình thức kiểm tra - đánh giá cần kiểm chứng mức độ hiệu để rút kinh nghiệm, thay đổi để phù hợp nhằm đạt mục đích cuối xác định xác kết học tập học sinh bậc học thường sử dụng phương pháp đánh giá trắc nghiệm khách quan trắc nghiệm tự luận Ngay từ đầu năm Ban giám hiệu đạo tổ chuyên môn, giáo viên cần thông báo cho học sinh biết mục tiêu mơn học, hình thức, phương pháp kiểm tra - đánh giá, tỷ lệ điểm thành phần, cách tính kết học tập để học sinh có định hướng phấn đấu trình học tập + Thống nội dung kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh theo môn lớp sở chuẩn kiến thức, kĩ Xây dựng mục tiêu nội dung kiểm tra – đánh giá kiến thức: Các nhóm chuyên môn tổ chức thảo luận nội dung kiểm tra - đánh giá viết câu hỏi kiểm tra kèm đáp án môn học tương ứng với mục tiêu nội dung bao trùm nội dung giảng sách giáo khoa Xây dựng nội dung kiểm tra - đánh giá lực thực hành kỹ giao tiếp: Các nhóm chun mơn hệ thống kỹ thực hành giao tiếp dạy chương trình theo mức: kỹ bản, kỹ nâng cao kỹ vận dụng, xử lý tình Trên sở hệ thống kỹ năng, nhóm chun mơn thảo luận, thống nội dung kiểm tra mơn học phụ trách - Chỉ đạo tổ chức đổi chéo kiểm tra phân công giáo viên chấm chéo kiểm tra theo quy chế Dựa kế hoạch kiểm tra, Ban Giám hiệu cân đối số lượng giáo viên (đảm bảo tránh trùng với lịch giảng dạy giáo viên) để phân công giáo viên coi chéo lớp, chấm chéo lớp Huy động tối đa cán bộ, giáo viên tham gia công tác phục vụ kiểm tra cho học sinh Tổ môn phân công giáo viên thiết lập dàn kiểm tra, ma trận kiến thức sở xây dựng lựa chọn câu hỏi kiểm tra - đánh giá theo yêu cầu cụ thể nội dung kỹ thuật Dưới ví dụ thiết lập ma trận đề kiểm tra học kỳ: Bậc1 Bậc Bậc Bậc nhận thức Tổng điểm Nhận biết Thông hiểu Vận dụng TN TL TN TL TN TL TN TL Nội dung ND1: (Chương ) 1,0 1,5 ND2: (Chương ) 1,0 1,5 ND3: (Chương ) 2,0 3,0 4,0 6,0 Tổng điểm 2,0 2,0 2,0 10 2,0 0,0 2,0 Dựa bậc mục tiêu dạy – học bậc 1, bậc 2, bậc ta tiến hành xây dựng câu hỏi kiểm tra - đánh giá kết học tập theo mục tiêu đó, phân loại thành câu hỏi bậc 1, bậc 2, bậc sau: + Đối với câu hỏi kiểm tra – đánh giá bậc 1: Đây câu hỏi để kiểm tra lực nhận thức mức độ nhớ, hiểu người học Các câu hỏi kiểm tra - đánh giá bậc xây dựng dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan tập trung vào việc kiểm tra độ nhớ, hiểu lý thuyết học sinh Câu hỏi trắc nghiệm lý thuyết khuyến khích học sinh nhớ, hiểu nội dung học không cần phải học thuộc + Đối với câu hỏi kiểm tra – đánh giá bậc 2: Đây câu hỏi mà GV dùng để kiểm tra lực nhận thức mức độ: áp dụng, phân tích, tổng hợp Các câu hỏi kiểm tra - đánh giá bậc xây dựng dạng câu hỏi trắc nghiệm tự luận Các câu hỏi trắc nghiệm tự luận có tác dụng kiểm tra lực vận dụng, phân tích, tổng hợp học sinh để có câu trả lời Câu hỏi tự luận kiểm tra lực phân tích, tổng hợp, khả viết, sử dụng ngôn ngữ, kiến thức + Đối với câu hỏi kiểm tra – đánh giá bậc 3: Đây câu hỏi để kiểm tra lực nhận thức mức độ đánh giá người học Đây lực đặc biệt, câu hỏi kiểm tra lực thường câu hỏi khó để làm câu hỏi đòi hỏi học sinh phải nắm vững kiến thức đồng thời phải sáng tạo có lực đánh giá Sau xây dựng câu hỏi kiểm tra - đánh giá kết học tập theo bậc mục tiêu, GV xây dựng hệ thống ngân hàng câu hỏi để chuẩn bị cho việc soạn đề kiểm tra Trước ngày kiểm tra, Hiệu trưởng mời Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chun mơn tổng hợp câu hỏi thành đến đề theo cấu trúc đề kiểm tra Photocopy đề kiểm tra theo số lượng học sinh phòng kiểm tra (hoặc lớp kiểm tra) niêm phong túi đề kiểm tra Trong trình photocopy, in ấn đề kiểm tra tránh để xảy sai sót khơng đáng có khơng đủ số lượng đề kiểm tra, thiếu nét chữ, đóng gói chưa cẩn thận Quán triệt tời cán coi kiểm tra tính nghiêm túc kỳ kiểm tra phụ thuộc lớn vào thái độ cách xử lý tình giáo viên coi kiểm tra Do vậy, giáo viên coi kiểm tra cần thực chức năng, nhiệm vụ để cơng tác tổ chức kiểm tra đạt hiệu quả, mang tính khách quan, công Hiệu trưởng phân công giáo viên chấm chéo kiểm tra theo môn cụ thể: Mỗi kiểm tra phải có hai giáo viên chấm riêng biệt, cuối buổi chấm, hai giáo viên khớp điểm lên điểm thức cho học sinh Bảng điểm kiểm tra kiểm tra phải có hai chữ ký cán chấm kiếm tra Để đảm bảo tính khách quan, trước giao cho cán chấm kiểm tra, kiểm tra Hiệu trưởng trực tiếp đạo đánh phách, dọc phách theo quy định 11 Sau kiểm tra trả cho học sinh để lấy ý kiến phản hồi từ phía HS, khơng cịn ý kiến thắc mắc Hiệu trưởng trực tiếp đạo GV ghi điểm vào sổ điểm lớp Kết kiểm tra (bảng điểm thức) học sinh sau chấm lưu văn phòng (bản điểm gốc) giáo viên (bản điểm phơ tơ) để có đối chiếu, theo dõi chéo Tránh tượng tiêu cực xảy xin điểm, sửa chữa điểm Quản lý việc thực quy trình kiểm tra - đánh giá kết học tập - Phân định rõ chức năng, nhiệm vụ: Các hoạt động tổ chức phải chun mơn hóa phân cơng cụ thể Tiêu chuẩn hóa hoạt động việc quy định quy tắc, thể lệ mà thành viên tổ chức phải tuân theo Nếu hoạt động định thành chuẩn mực người thực hiểu họ phải làm khơng phải làm; điều làm làm nào? Công tác kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh cần thực quản lý thống từ hiệu trưởng đến giáo viên tất khâu: xây dựng kế hoạch kiểm tra - đánh giá; quản lý ngân hàng câu hỏi kiểm tra; cấu trúc đề; tổ chức kiểm tra; tổng hợp lưu kết học tập học sinh theo quy định Tổ, nhóm chun mơn xây dựng câu hỏi kiểm tra - đánh giá, tiến hành kiểm tra, đánh giá theo hình thức lựa chọn, chấm kiểm tra theo quy chế Tổ hành – tổng hợp chuẩn bị sở vật chất kỹ thuật phục vụ công tác kiểm tra Trong trình tổ chức kiểm tra - đánh giá, với cơng việc nên có hướng dẫn cụ thể để thành viên biết rõ yêu cầu, trách nhiệm phải làm giao nhiệm vụ việc khơng làm Các quy định thưởng phạt thực rõ ràng, chi tiết tới công việc cụ thể, phải công bằng, nghiêm minh không chấm dứt tượng vi phạm quy chế Hơn việc làm gắn liền quyền lợi trách nhiệm thành viên nhà trường - Quản lý quy trình kiểm tra - đánh giá kết học tập: Quản lý công tác chuẩn bị trước kiểm tra: Khi thực cơng việc gì, trước hết phải chuẩn bị thật tốt vấn đề có liên quan tới cơng việc Chuẩn bị tốt giúp chủ động giải vấn đề xảy lường trước khó khăn công việc làm Công tác chuẩn bị giúp tổ chức kiểm tra an toàn, nghiêm túc quy chế Để tổ chức kỳ kiểm tra đạt hiệu cao, đòi hỏi phải ý tới nhiều khâu, nhiều vấn đề, có vấn đề thường xuyên xảy kỳ kiểm tra trước có chưa xảy xảy ý nghĩ người quản lý Vì vậy, phải chuẩn bị thật tốt điều kiện cần thiết dự kiến xử lý tình xảy kỳ kiểm tra Ngồi công việc thực tốt công tác kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh cần chuẩn bị tốt số nội dung sau: 12 + Chuẩn bị tốt, kỹ lưỡng, chi tiết kế hoạch; + Tổ chức tốt việc ôn tập kiến thức cho HS trước khi, kiểm tra, cử giáo viên có kinh nghiệm hướng dẫn ơn tập đồng thời chọn HS khá, giỏi kèm cặp HS yếu kém; + Tổ chức cho HS học nội quy, quy chế nhiệm vụ quan trọng nhà trường HS hiểu nắm rõ quy chế họ thực nghiêm túc hơn, đồng thời giảm bớt tượng tiêu cực xảy ra kiểm tra; + Tổ chức, quán triệt quy chế nghiệp vụ kiểm tra cho giáo viên + Dự thảo lấy ý kiến việc chọn cử, bố chí lực lượng coi chấm kiểm tra, việc bố trí cán GV làm công tác kiểm tra nên xếp chéo + Dự trù kinh phí để in ấn tài liệu phục vụ cho việc nghiên cứu quy chế văn liên quan đến công tác kiểm tra Đồng thời huy động tối đa phương tiện kỹ thuật, sở vật chất phục vụ kiểm tra Quản lý công tác coi, chấm kiểm tra: Cần tăng cường quản lý khâu coi thi, chấm thi vì: việc coi, chấm kiểm tra giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp thực hiện; tình trạng học sinh mang tài liệu vào phòng thi, gian lận, quay cóp, số giáo viên coi kiểm tra chưa làm hết chức trách mình, họ thường tảng lờ dung túng cho hành vi học sinh Điều làm ảnh hưởng tới chất lượng kiểm tra đánh giá nhà trường Do quản lý khâu coi, chấm kiểm tra cần phải đổi theo bước: Bước 1: Tổ chức lập danh sách phòng kiểm tra Cần đổi khâu lập danh sách cách trộn danh sách học sinh theo thứ tự a, b, b; đánh số báo danh chia phịng kiểm tra (đảm bảo khơng ngồi q HS/bàn) Đặc biệt kiểm tra học kỳ khảo sát chất lượng cuối năm Bước 2: Chỉ đạo phân công giáo viên coi chéo (bảo đảm giáo viên khơng coi học sinh lớp giảng dạy); Bước 3: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng tăng cường kiểm tra, giám sát phòng kiểm tra Tổ chức thường xuyên kiểm tra công tác coi thi, xử lý nghiêm minh giáo viên học sinh vi phạm quy chế Bước 4: Triển khai chấm chéo kiểm tra Hiệu trưởng trực tiếp dọc phách, chia kiểm tra phân công giáo viên chấm chéo bảo đảm GV khơng chấm HS lớp dạy Bước 5: Thực nhập điểm sau chấm Sau buổi chấm, kết điểm phải đạo phận xử lý liệu nhập trực tiếp để tránh tình trạng giáo viên chấm thay đổi điểm có tư tưởng sửa chữa điểm Tăng cường hoạt động tra, kiểm tra: Thanh, kiểm tra hoạt động tác động trực tiếp đến người làm nâng cao ý thức trách nhiệm kích thích người làm việc tốt 13 + Kiểm tra công tác chuẩn bị: Kế hoạch công tác đạo kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng tổ chun mơn; Việc bố trí cán bộ, giáo viên tham gia công tác kiểm tra theo tiêu chuẩn điều kiện quy định quy chế; Kiểm tra phương án bố trí lực lượng làm nhiệm vụ coi kiểm tra, giám sát phòng kiểm tra, phục vụ; Kiểm tra việc bảo đảm an toàn cho kỳ kiểm tra; Kiểm tra việc chuẩn bị sở vật chất kinh phí tổ chức thi + Kiểm tra công tác tổ chức coi, chấm: Kiểm tra phương án phân giáo viên coi, chấm kiểm tra đánh số báo danh theo yêu cầu đảm bảo tính khách quan; Giám sát việc thực lịch kiểm tra, kiểm tra, mở bì đựng đề kiểm tra, giám sát việc gọi học sinh vào phịng cho ngồi vị trí quy định số báo danh theo hướng dẫn Hội đồng kiểm tra, giám sát việc cán coi kiểm tra thực quy định sử dụng giấy kiểm tra, giấy nháp; Giám sát việc tuân thủ quy chế kiểm tra cán giáo viên học sinh; Giám sát việc thảo luận đáp án chấm chung Thực thời gian công bố điểm kiểm tra theo quy chế, đảm bảo tính hợp lý, cơng khai, dân chủ Kiểm tra việc chấm giáo viên có theo biểu điểm hay khơng, có xác hay không? + Kiểm tra công tác xử lý kết quả: Kiểm tra việc hồi phách, ghi điểm nhằm ngăn chặn tránh tượng tiêu cực; Tổ chức kiểm dò điểm kiểm tra bảng điểm gốc sổ điểm để tránh tượng sai sót nhập điểm; Kiểm tra việc lưu trữ kết học tập học sinh đảm bảo tính liên tục, an tồn hiệu 3.3.Giải pháp 3: Tổ chức rèn luyện kỹ xây dựng cấu trúc đề, viết câu hỏi kiểm tra - đánh giá cho đội ngũ giáo viên nhà trường Biện pháp 1: Chỉ đạo tổ, nhóm chun mơn xây dựng mục tiêu, nội dung kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh Trên sở kế hoạch đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ Phòng Giáo dục, Hiệu trưởng giao nhiệm vụ cho tổ, nhóm chun mơn thơng qua họp tổ, sinh hoạt chuyên môn xây dựng mục tiêu, nội dung kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, thời gian, địa điểm tổ chức lớp tập huấn, chuẩn bị tài liệu học tập như: + Các phương pháp kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh; + Quy trình xây dựng cấu trúc đề kiểm tra, cách viết câu hỏi kiểm tra; + Cách thức lựa chọn sử dụng loại câu hỏi kiểm tra theo mục tiêu môn học; + Đánh giá giáo dục nhà trường; + Các tài liệu liên quan khác Việc lập kế hoạch tổ chức thực phải đảm bảo tính khả thi, đối tượng cần tập huấn giáo viên nhà trường họ người trực tiếp xây dựng, quản lý sử dụng đề kiểm tra Biện pháp 2: Cách thức tổ chức bồi dưỡng hiệu trưởng 14 Bồi dưỡng trường Hiệu trưởng tổ chức Các lớp bồi dưỡng trường tập trung vào việc rèn luyện kỹ hình thức sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn theo chun đề Lưu ý đến việc bồi dưỡng cho GV trẻ Ban Giám hiệu đạo chung, giao cho tổ chuyên môn vào hệ thống tri thức bản, cốt lõi sách giáo khoa, chuẩn kiến thức kĩ để tiếp nhận, thẩm định, chí xây dựng hệ thống câu hỏi (trắc nghiệm khách quan tự luận ) Xây dựng ngân hàng câu hỏi theo mục tiêu dạy học, hướng câu hỏi vào trọng tâm chương, cụ thể, đồng thời xây dựng biểu mẫu thang điểm chuẩn chung cho đối tượng, giúp HS tự đối chiếu, đánh giá kết học tập qua có ý thức tự điều chỉnh cách học, cố gắng phấn đấu vươn lên để đạt mục tiêu Nhà trường cần thành lập Hội đồng thẩm định quy trình xây dựng nội dung đề kiểm tra môn trước đưa vào sử dụng Về nhân cần có đại diện BGH, tổ trưởng tổ chun mơn, nhóm trưởng mơn giáo viên có kinh nghiệm Thời gian tổ chức lớp tập huấn chủ yếu vào dịp nghỉ hè, vào buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tuần nhà trường Sau đợt tập huấn cần tổ chức đánh giá kết học tập, nhận thức giáo viên để rút kinh nghiệm, hoàn thiện nội dung 3.4 Giải pháp 4: Chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý công tác kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh - Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, NV tầm quan trọng, cần thiết nhiệm vụ đẩy mạnh ứng dụng CNTT quản lý, giảng dạy, tổ chức hoạt động giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu thời kỳ đổi - Chuẩn bị điều kiện thực nhiệm vụ đẩy mạnh ứng dụng CNTT: Biện pháp 1: Bồi dưỡng trình độ cơng nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên: Bồi dưỡng kiến thức tin học cho đội ngũ GV, NV nhà trường với nội dung cụ thể, thiết thực như: tin học bản, truy cập Internet, thiết kế giảng điện tử, xử lý âm thanh, hình ảnh, Chủ động tổ chức lớp bồi dưỡng mời giảng viên dạy trường Vận động GV, NV tự học, tự bồi dưỡng, khuyến khích tham gia lớp học nâng cao kiến thức tin học Bố trí, phân cơng giáo viên dạy tin học phù hợp, chuyên môn Cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ giáo viên nhận thức, kỹ việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giảng dạy đặc biệt trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Tích cực tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ (phát triển hạt nhân đơn vị) việc ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý giảng dạy, xây dựng cụ thể, chi tiết hoạch thực theo tháng, theo chủ 15 điểm Tập trung nghiên cứu ứng dụng phần mềm hỗ trợ soạn câu hỏi kiểm tra, ngân hàng câu hỏi trộn đề kiểm tra Biện pháp 2: Tăng cường sở vật chất phịc vụ khai thác, ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường giáo viên + Về sở vật chất, thiết bị ứng dụng CNTT: Hồn thiện khai thác có hiệu cổng thông tin điện tử xây dựng Website nhà trường nhằm quảng bá hoạt động nhà trường công khai kết học tập, kết kì kiểm tra nhà trường; Phổ biến kết nối Internet đến giáo viên; Thiết lập sử dụng hệ thống e-mail, cán giáo viên có địa e-mail, khuyến khích tạo địa e-mail cho học sinh để tiện trao đổi việc giảng dạy học tập; nhà trường đầu tư trang bị máy tính nối mạng nội nối Internet phịng giám hiệu, tổ chun mơn, phịng vi tính…; đầu tư trang bị thiết bị, phương tiện ứng dụng CNTT đại bảng điện tử thông minh + Nâng cấp, bổ sung ứng dụng phần mềm hỗ trợ quản lý giảng dạy có chất lượng cao Ưu tiên cho khai thác, sử dụng phần mềm hỗ trợ đổi phương pháp dạy học; phần mềm Quản lý học sinh phần mềm EMIS, VEMIS, DBEM 2.1 hay VN school , bao gồm chức năng: quản lý kỳ kiểm tra, kỳ khảo sát chất lượng cho phép khai báo môn kiểm tra, đánh số báo danh, chia phòng kiểm tra, nhập điểm kiểm tra tổng hợp báo cáo; quản lý điểm tất kiểm tra, tính điểm trung bình mơn, trung bình môn xếp loại học lực cho học sinh KIỂM NGHIỆM 4.1 Chất lượng giáo dục Năm học 2011 - 2012 a) Hạnh kiểm Khối Tổng HK Tốt HS 285 HK Khá HK TB HK Yếu SL % SL % SL % SL % 236 86.3 38 13.3 0.4 0.0 b) Học lực Khối HS Tổng 285 Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 0.7 63 22.1 199 69.9 21 7.3 0.0 4.2 Đánh giá học sinh khâu trả kiểm tra TT Nội dung đánh giá Thời hạn trả theo quy định Lời phê kiểm tra Mức độ (%) Không kịp thời Kịp thời Rất kịp thời 100 100 Không đầy đủ Đầy đủ Rất đầy đủ 16 Nhận xét kết học tập học sinh trước lớp 100 90 Không thường xuyên Thường xuyên Rất thường xuyên 100 94 Qua bảng số liệu phản ánh chất lượng giáo dục, chuyên môn nhà trường qua năm học Đồng thời cho thấy rõ chất lượng đội ngũ giáo viên, Học sinh bước nâng lên chất lượng giáo dục ngày tăng Đó kết đáng phấn khởi Kết có công tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Ban giám hiệu trường THCS Bùi Xuân Chúc Hy vọng năm tới trường THCS Bùi Xuân Chúc có đội ngũ giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng ngày phát triển lên, hoàn thành tốt nhiệm vụ mục tiêu giáo dục Đảng, đáp ứng yêu cầu công CNH-HĐH đất nước PHẦN III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận: * Đội ngũ GV có vai trị quan trọng việc đảm bảo chất lượng giáo dục Họ lực lượng nịng cốt, điều kiện thiếu để biến mục tiêu giáo dục thành kết cụ thể Hiện nay, tuyên truyền nhận thức nhà trường nội dung chủ đề quản lý hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh Hiệu trưởng đến Tổ chuyên môn, đến giáo viên học sinh quan trọng Mặt khác nhằm nâng cao chất lượng giáo thực chất, đánh giá thực chất hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh tơi mạnh dạn đề xuất quy trình đánh giá nhà trường cụ thể sau: Một là: Làm tốt công tác tuyên truyền để nâng cao nhận thức, lực trách nhiệm kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh cho cán quản lý, giáo viên học sinh Hai là: Tổ chức xây dựng kế hoạch quy trình kiểm tra – đánh giá cho mơn học quản lý quy trình kiểm tra – đánh giá Ba là: Tổ chức rèn luyện kỹ xây dựng cấu trúc đề, viết câu hỏi kiểm tra - đánh giá cho đội ngũ giáo viên nhà trường Bốn là: Chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý công tác kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh * Xuất phát từ yêu cầu nhiệm vụ nêu nên trình quản lý mình, Hiệu trưởng cần đạo thực số nội dung sau: - Quản lý xây dựng kế hoạch tổ chức kiểm tra – đánh giá - Quản lý khâu đề kiểm tra - Quản lý khâu tổ chức kiểm tra - Quản lý khâu chấm bài, công bố kết ghi điểm 17 - Quản lý hồ sơ kiểm tra – đánh giá * Đối với tổ chuyên môn Trên sở kế hoạch hoạt động chung nhà trường, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể cho tổ tổ chức thực hoạt động đó, bao gồm hoạt động kiểm tra – đánh giá, hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch sinh hoạt nhóm chun mơn, kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình (giám sát tiến độ, việc chấp hành quy chế, quy trình, nội dung, hình thức, thời điểm tiến hành kiểm tra – đánh giá, ) Bên cạnh tổ chun mơn có nhiệm vụ tổ chức bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ nói chung hoạt động kiểm tra – đánh giá nói riêng cho thành viên tổ thông qua sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề Tại sinh hoạt chun mơn này, giáo viên nhóm tiến hành thống chung kiểm tra kiểm tra từ tiết trở lên, kiểm tra học kì, đặc biệt thống dàn kiểm tra (ma trận đề), sở ma trận đề thống chung, giáo viên tiến hành đề kiểm tra Đề xuất: - Đề nghị trường cần quan tâm tới hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh quản lý hoạt động này, coi công việc cấp thiết cần làm để góp phần nâng cao chất lượng dạy – học - Tiếp tục đẩy mạnh bồi dưỡng để phát triển đội ngũ, đạo tổ chuyên môn, giáo viên nhà trường thực nghiêm túc công tác kiểm tra đánh giá XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Thanh Hóa, ngày 20 tháng 03 năm 2013 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Trần Công Lân MỤC LỤC 18 Nội dung PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề Các giải pháp biện pháp tổ chức thực 3.1 Giải pháp 1: 3.2 Giải pháp 2: 3.3 Giải pháp 3: 3.4 Giải pháp 4: KIỂM NGHIỆM PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 19 Trang 2 5 14 15 16 17 ... thấy rõ chất lượng đội ngũ giáo viên, Học sinh bước nâng lên chất lượng giáo dục ngày tăng Đó kết đáng phấn khởi Kết có cơng tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Ban giám... học tập học sinh, quy trình kiểm tra – đánh giá cho mơn, quản lí quy trình kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh. .. học quản lý quy trình kiểm tra – đánh giá Công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THCS Bùi Xuân Chúc tuân thủ quy định cụ thể là: Xây dựng kế hoạch hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học

Ngày đăng: 19/07/2014, 17:02

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan