SKKN đổi mới quản lý tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng hoạt động của tổ , góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở t

Sở giáo dục & đào tạo lào cai Trung tâm GDTX sè I thµnh lµo cai ==============&============== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI QUẢN LÝ TỔ CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ, GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TOÀN DIỆN Ở TTGDTX SỐ TP LÀO CAI _ Họ tên tác giả: Hoàng Thị Thơm Chức vụ: Tổ trưởng chuyên mơn tổ Văn hóa Tổ chun mơn: Văn hóa Đơn vị công tác: TTGDTX Số TP Lào Cai Lào Cai, tháng năm 2014 MỤC LỤC Danh mục chữ viết tắt: - Trung tâm Giáo dục thường xuyên số – viết tắt TTGDTX số I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu Thực trạng vấn đề nghiên cứu TTGDTX Một số giải pháp cụ thể đổi quản lý tổ chuyên môn Hiệu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm III KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến Những học kinh nghiệm, nhận định chung Kiến nghị để áp dụng sáng kiến có hiệu Tài liệu tham khảo: - Người lãnh, người quản lý nhà trường – NXB Giáo dục - Tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở, trung học phổ thôngBộ GD&ĐT - Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Ban hành kèm theo thông tư số: 12/2011/TT- BGĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hệ thống tổ chức quản lý trường trung học chỉnh thể gồm phận có chức năng, quyền hạn , trách nhiệm cụ thể, có mối liên hệ ràng buộc lẫn nhau, bổ trí thành tổ, thực chức quản lý nhằm đạt mục tiêu xác định Mỗi phận nhà trường có tính độc lập tương đối, có chức nhiệm vụ quyền hạn định Tổ chuyên môn phận cấu thành trường trung học, nơi trực tiếp triển khai mặt hoạt động nhà trường, trọng tâm hoạt động giáo dục dạy học Có thể khẳng định: tổ chun mơn có vai trị, vị trí đặc biệt quan trọng nhà trường: đầu mối quản lý mà Hiệu trưởng, Giám đốc (đối với TTGDTX) dựa vào để quản lý nhà trường nhiều phương diện, hoạt động giáo dục, dạy học hoạt động sư phạm giáo viên Ở trường phổ thơng tổ chun mơn thường có loại phổ biến: Tổ đơn mơn ( tổ Tốn, tổ Văn, tổ Lý….) tổ liên môn ( tổ khoa học Tự nhiên, tổ khoa học Xã hội hay tổ Tốn – Lý, tổ Hóa- Sinh, tổ Văn- Sử….) Cịn TT GDTX nhiệm vụ, chức quyền hạn hoạt động có khác biệt, nên việc chia tổ thường khơng tiêu chí với trường phổ thơng Do đó, cơng tác tổ trưởng việc quản lí tổ trưởng chun mơn TTGDTX có đặc thù riêng so với trường phổ thông Năm học 2013-2014, Ban Giám đốc TT GDTX số 1.TP Lào Cai vào điều kiện thực tế yêu cầu triển khai nhiệm vụ cụ thể năm học, thành lập tổ chuyên mơn: Tổ Dạy mơn văn hóa ( bao gồm Văn, Tốn, Lý, Hóa, Sinh, Sử, Địa, ) Tổ Tin học- Ngoại ngữ Dạy nghề Tôi Ban giám đốc giao nhiệm vụ làm Tổ trưởng chuyên môn tổ Dạy mơn Văn hóa ( gọi tắt tổ Văn hóa) bao gồm 10 thành viên thuộc môn khoa học tự nhiên khoa học xã hội Hơn 10 năm công tác TTGDTX số 1, nhiều năm giao nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn song lần nhận nhiệm vụ khiến tơi có nhiều trăn trở, Trung tâm bước vào giai đoạn chuyển giao, đứng trước nhiều hội thách thức - địi hỏi người quản lý phải tìm phương cách đổi để Trung tâm đứng vững ngày phát triển mạnh mẽ Làm để tổ chun mơn mang tính đặc thù TTGDTX bao gồm môn tự nhiên xã hội hoạt động có hiệu ? Câu hỏi đó, thơi thúc tơi tìm giải pháp đổi quản lý tổ chuyên môn Chọn đề tài đổi quản lý tổ chuyên môn xác định rõ ý nghĩa, tác dụng đề tài nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hướng tới mục tiêu phát triển bền vững Trung tâm II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu: 1.1 Quản lý, quản lý giáo dục Quản lý q trình tác động có kế hoạch, có chủ đích, hợp qui luật chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý, nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội tổ chức; đưa tổ chức đạt đến mục tiêu xác định Có bốn chức quản lý mà người quản lý phải thực là: chức kế hoạch, chức tổ chức, chức đạo chức kiểm tra Vậy nói cách khác, quản lý q trình thực chức kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra để đưa tổ chức đạt đến mục tiêu đề Quản lý giáo dục tác động có hệ thống, có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý giáo dục đến hệ thống giáo dục nhằm làm cho hệ thống giáo dục vận hành theo đường lối nguyên lí giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học- giáo dục, đưa hệ thống giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất Quản lý tổ trưởng chuyên môn thể qua hoạt động thực chức để đảm bảo ổn định, quán hoạt động tổ theo chương trình kế hoạch nhằm đạt mục tiêu định 1.2 Tổ trưởng chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn người đứng đầu tổ chuyên môn hiệu trưởng Giám đốc TTGDTX bổ nhiệm vào đầu năm học, theo nhiệm kì năm Tổ trưởng chuyên môn chịu trách nhiệm cao trước hiệu trưởng Giám đốc TTGDTX chất lượng giảng dạy lao động sư phạm giáo viên phạm vi môn học tổ chuyên môn phân công đảm trách Tổ trưởng chun mơn có vai trị, chức nhiệm vụ quan trọng chất lượng hiệu trình dạy học Người tổ trưởng chun mơn có số nhiệm vụ trọng tâm sau: Quản lý giảng dạy giáo viên, quản lý học tập học sinh; quản lý sở vật chất tổ chuyên môn hoạt động khác theo phân công hiệu trưởng Giám đốc TTGDTX Nhìn chung nhiệm vụ tổ trưởng chun mơn đa dạng phong phú, nhiều công việc Các loại công việc kết hợp chuyên môn với công tác quản lý Tổ trưởng chun mơn vừa có trách nhiệm với thành viên tổ vừa có trách nhiệm với lãnh đạo nhà trường Do muốn làm tốt nhiệm vụ địi hỏi người tổ trưởng phải có nhận thức sâu sắc, đắn, có tinh thần trách nhiệm cao, có đầy đủ phẩm chất lực biết cách quản lý tổ cách khoa học 1.3 Nội dung quản lý tổ chuyên môn trường trung học TTGDTX Căn vào qui định điều lệ trường học nhiệm vụ tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn, có nội dung quản lý tổ chuyên môn sau: + Xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ; hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch cá nhân tương ứng với nhiệm vụ họ + Quản lý hoạt động dạy học, giáo dục: quản lý thực chương trình giáo dục, dạy học theo qui định, quản lý việc soạn giáo viên, quản lý việc dạy học lớp, quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, quản lý hồ sơ chuyên môn… + Xây dựng phát triển đội ngũ: phân công giảng dạy, tổ chức bối dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, bồi dưỡng thường xuyên , bối dưỡng qua thăm lớp dự giờ, qua hội giảng, qua tổ chức hội thảo theo chuyên đề qua viết sáng kiến kinh nghiệm…; tham gia kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên hàng năm theo qui định + Thực công tác tham mưu phối hợp hoạt động: tham mưu tổ chức thực hoạt động giáo dục dạy học, phối hợp với tổ chuyên môn khác, với đoàn thể, giáo viên chủ nhiệm… giáo dục học sinh phát huy nguồn lực phát triển nhà trường + Quản lý sở vật chất tài sản tổ chuyên môn… Thực trạng vấn đề nghiên cứu TTGDTX Công tác tổ trưởng việc quản lý tổ chuyên môn TTGDTX nói chung TTGDTX số TP Lào Cai nói riêng năm gần quan tâm song hiệu hoạt động chưa cao Các tổ chun mơn chưa phát huy vai trị, vị trí việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Có nhiều ngun nhân dẫn đến công tác quản lý tổ chuyên môn chưa đạt hiệu Qua trao đổi học tập kinh nghiệm, qua việc quan sát, điều tra thực tế làm công tác tổ trưởng, tơi nhận thấy có số ngun nhân sau: Về phía tổ trưởng: Thứ nhất, người tổ trưởng hay nể, chưa kiên dứt khoát việc tăng cường kỉ luật, đề cao trách nhiệm: làm rõ trách nhiệm cá nhân, trách nhiệm tập thể, công việc cụ thể Nhiều tổ trưởng chuyên môn chưa trọng việc mở rộng dân chủ, phát huy trí tuệ tập thể ,cịn ơm đồm làm thay làm hộ Thứ hai phương cách quản lý không khoa học, chưa đề cao tính kế hoạch, cụ thể thiết thực, ví dụ: nội dung sinh hoạt chuyên môn nghèo nàn không thiết thực, áp dụng văn đạo thực chuyên môn cấp cách máy móc, cứng nhắc, thiếu linh hoạt dẫn đến tốn nhiều thời gian mà không đem lại hiệu nên triển khai thực nhiệm vụ thành viên tổ khơng nhiệt tình hưởng ứng… Về phía giáo viên: đội ngũ giáo viên tổ chuyên môn TT GDTX đặc thù: thiếu giáo viên dạy nghề nên có giáo viên vừa dạy văn hóa vừa dạy nghề , phải tham gia hoạt động chuyên môn hai tổ nên việc quản lý chuyên môn tổ trưởng đồng chí giáo viên gặp khó khăn Thêm có nhiều mơn có giáo viên: mơn Địa, Sử, Sinh nên điều kiện trao đổi chun mơn cịn hạn chế Nhiều giáo viên trẻ trường, phổ thơng chuyển đến cịn thiếu kinh nghiệm phương pháp giảng dạy, quản lí học viên dạy xử lí tình sư phạm… Có phận giáo viên chưa thật tận tâm với nghề, tư tưởng bảo thủ, chưa cố gắng học hỏi để nâng cao lực chuyên môn… Một số giải pháp cụ thể đổi quản lý tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn TTGDTX Số Thành phố Lào Cai 3.1 Người quản lý ( tổ trưởng chuyên môn) phải thực tốt việc mở rộng dân chủ, tập trung trí tuệ tập thể xây dựng kể hoạch hoạt động tổ: Kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn xây dựng lí luận, pháp lý thực tiễn Có thể hiểu hoạch định cơng việc cụ thể tổ chuyên môn năm học Mọi hoạt động tổ phải thể kế hoạch hoạt động lập từ đầu năm học để tăng tính chủ động khả phối hợp thành viên thực nhiệm vụ Đối với BGĐ kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn phương tiện quan trọng công tác quản lý, đạo đồng thời sở cho hoạt động kiểm tra, đánh giá Đối với tổ trưởng chuyên môn, kế hoạch hoạt động tổ chun mơn có ý nghĩa phương tiện, công cụ quản lý quan trọng giúp tổ trưởng tổ chức, đạo, điều hành, kiểm tra đánh giá cách thống hoạt động tập thể tổ chuyên môn, thành viên tổ Còn thành viên tổ sở pháp lý cho thành viên xác định kế hoạch hoạt động năm học Trong yêu cầu việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên mơn: đảm bảo tính mục đích, tính hệ thống quán, tính khoa học, tính cụ thể, tính thực tiễn, linh hoạt tính dân chủ… Qua tìm hiểu thực tế, nhận thấy nhiều tổ trưởng chuyên môn trước thường trọng khơng làm tốt u cầu đảm bảo tính dân chủ: tổ trưởng chun mơn tự lập kể hoạch chi tiết tỉ mỉ theo mẫu có sẵn, trình lên Ban Giám đốc duyệt, sau tổ trưởng phổ biến xuống tổ viên làm để thực Cách làm tắt xuất phát từ số lí : tâm lí tự tin, quan điểm quản lý gia trưởng người tổ trưởng, duyệt kể hoạch yêu cầu đảm bảo tính dân chủ khó kiểm định.… Nhưng theo kinh nghiệm thực tế, không thực tốt yêu cầu mở rộng dân chủ việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ ảnh hưởng đến khâu thực kế hoạch Để kế hoạch hoạt động tổ khoa học, thiết thực hoạt động chuyên môn triển khai thành viên tổ hưởng ứng cách hăng say, nhiệt tình người quản lý định phải mở rộng dân chủ, phát huy trí tuệ tập thể Vì q trình xây dựng kế hoạch hoạt động tổ tổ, thành viên tổ biết, chia sẻ, bàn bạc thống sở liên kết, tập hợp nỗ lực hành động nhằm đạt mục tiêu chung; đồng thời tạo điều kiện cho người tham gia kiểm sốt đánh giá q trình thực Đảm bảo tính dân chủ q trình xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn tạo điều kiện phát huy tính sáng tạo giáo viên, tạo chế công khai, minh bạch, tham gia công tác quản lý tổ chuyên môn quản lý đơn vị Chú trọng tính dân chủ, tơi làm số bước cụ thể sau : trước lập kể hoạch, tổ trưởng hướng dẫn, tư vấn, định hướng cho giáo viên tổ vào đặc điểm tình hình cụ thể vào tiêu đạt năm học trước, vào nhiệm vụ, mục tiêu năm học tự đề tiêu phấn đấu giải pháp thực năm học ( chuẩn bị bẳng văn bản) Sau tổ chức hội thảo cấp tổ, thảo luận tiêu giải pháp cá nhân, phân tích đặc điểm, tình hình đối tượng học sinh cách tỉ mỉ, cụ thể khối, lớp để tìm số giải pháp chung hữu hiệu nhất; thảo luận chuyên đề cần triển khai, cách thức sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học… Ngồi ra, thành viên tổ cịn tham gia góp ý vào qui chế hoạt động tổ, trao đổi kinh nghiệm, đóng góp ý kiến giải pháp để thực tốt kế hoạch đề Trong thảo luận lấy ý kiến tập thể người quản lý phải biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến cá nhân song phải sáng suốt để đến kết luận rõ ràng, dứt khoát định lựa chọn biện pháp phù hợp đưa vào kể hoạch hoạt động chung tổ 3.2 Đảm bảo tính khoa học, thiết thực, cụ thể việc tổ chức thực kể hoạch hoạt động tổ Khoa học, thiết thực, cụ thể lựa chọn nội dung buổi sinh hoạt chuyên môn: Một số tổ trưởng chưa quan tâm đến việc lựa chọn nội dung buổi sinh hoạt chun mơn dẫn đến tình trạng: là, buổi sinh hoạt nghèo nàn nội dung, thời gian mà không mang lại hiệu nội dung sinh hoạt xa vời với tình hình thực tế khơng thu hút thành viên hào hứng, nhiệt tình nghiêm trọng bỏ bẵng khơng sinh hoạt chuyên môn, đạo triển khai nhiệm vụ, trao đổi hoàn toàn qua thư điện tử, văn bản…Tất cách ảnh hưởng đến chất lượng sinh hoạt tổ Giải pháp đổi mới: Tổ trưởng chuyên môn - người quản lý phải nắm rõ diễn biến tình hình ngành giáo dục nói chung: tinh thần, quan điểm đổi xu hướng chung ngành, yêu cầu phát triển giáo dục địa phương, đất nước…; diễn biến tình hình thực tế đơn vị nói riêng: điều kiện sở vật chất, điều kiện đội ngũ đặc điểm đối tượng học viên… Đặc biệt phải phân tích tình hình thực tế, tìm hiểu tường tận, xác định vấn đề then chốt thời điểm, phát vấn đề mà thành viên tổ lúng túng, vướng mắc việc tìm giải pháp thực Nhanh chóng chọn lựa nội dung sinh hoạt thiết thực, cụ thể, đưa biện pháp đắn kịp thời giúp đỡ tổ viên: tổ chức hội thảo chuyên đề, tổ chức học tập kinh nghiệm đơn vị bạn… Khoa học, thiết thực, cụ thể cách thức tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn: Để tránh láng phí thời gian, rút kinh nghiệm từ cách làm cũ buổi sinh hoạt chuyên môn thường không chuẩn bị chu đáo từ trước, nhiều thành viên đến họp biết họp hơm có nội dung gì, nên có tham góp ý kiến khơng thật sâu sắc, nhiều ý kiến cịn lan man, không tập trung vào chủ đề buổi sinh hoạt, dẫn đến nhiều tranh cãi lề thời gian, khó có thống chung Cách làm đổi đem lại hiệu là: buổi sinh hoạt chuyên mơn dù nội dung kiểm điểm tình hình, báo cáo tiến độ hay sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học… tổ chuẩn bị chu đáo trước hai ngày: tổ trưởng thơng báo cụ thể, rõ ràng bảng tin thời gian, chủ đề, nội dung chính, yêu cầu chuẩn bị cá nhân… Vì mà tất thành viên tổ có thời gian chuẩn bị kĩ lưỡng, suy nghĩ thấu đáo vấn đề cần thảo luận Khi sinh hoạt chuyên môn, tập trung thảo luận vào vấn đề trọng tâm chủ đề buổi sinh hoạt Thêm vào đó, buổi sinh hoạt chuyên môn đề cao việc phát huy tinh thần phê tự phê buổi sinh hoạt chuyên mơn Tạo khơng khí trao đổi cởi mở, thẳng thắn, chân thành , thành viên ln có ý thức tiếp thu, học hỏi có tinh thần giúp đỡ lẫn nâng cao chuyên môn nghiệp vụ làm sở xây dựng tổ chun mơn đồn kết, vững mạnh Ngồi ra, việc trao đổi chun mơn thực nhiều hình thức linh hoạt, tranh thủ thời gian đầu tiết trống, trao đổi qua thư điện tử không thiết phải chờ đến họp định kì trao đổi vừa đảm bảo tính kịp thời, vừa tiết kiệm thời gian Những chun đề thuộc chun mơn sâu chia nhóm, bầu nhóm trưởng, giao nhiệm vụ cho nhóm trưởng điều hành yêu cầu nhóm ghi biên nộp lại Khoa học, thiết thực, cụ thể việc phân cơng nhiệm vụ Qua tìm hiểu tơi nhận thấy có số cách làm cũ thiếu khoa học: phân công nhiệm vụ không cụ thể, giao nhiệm vụ chung chung trông chờ vào tự giác thành viên chính, khơng có giám sát kiểm tra đánh giá, khen chê không kịp thời, đưa mục tiêu cao so thực tế với tâm lí để thành viên cố gắng… Dẫn đến thành viên làm hời hợt tỏ chán nản Tôi đổi cách: Khi phân công nhiệm vụ nắm vững đối tượng quản lý, giao nhiệm vụ phù hợp với lực, sở trường cá nhân Khi triển khai nhiệm vụ, phân công nhiệm vụ cụ thể đến thành viên, nhóm., nêu rõ ràng yêu cầu, nội dung, thời gian, địa điểm tiến hành thời điểm phải hoàn thành, gợi ý số giải pháp thực hiện; sẵn sàng giúp đỡ nhóm thành viên gặp khó khăn … Sau nhiệm vụ có kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm, khen chê kịp thời, xác, tăng cường kỉ luật, đề cao trách nhiệm; làm rõ trách nhiệm cá nhân, trách nhiệm tập thể công việc cụ thể Mục tiêu nhiệm vụ đưa khơng địi hỏi q cao, ln phù hợp tình hình thực tế đơn vị 3.3 Quan tâm cụ thể đến giáo viên, giúp đỡ tạo điều kiện để họ phát huy mức cao khả làm việc phấn đấu rèn luyện lực chuyên môn: Chú trọng việc học tập đầy đủ quy chế chuyên môn tổ viên: người giáo viên không nắm vững quy chế chun mơn khơng thể làm tốt nhiệm vụ chun mơn Nhiều chủ quan, người tổ trưởng thường tổ chức cho tổ viên học tập lần vào thời điểm đầu năm học Do thói quen làm theo kinh nghiệm nhiều tổ viên không nhớ nhớ không rõ ràng qui định thay đổi dấn đến làm sai Nên việc làm cho tổ viên học tập nắm vững quy qui chế chuyên môn cần thiết Ngay đầu năm học tổ chức cho tổ viên học đầy đủ qui chế chun mơn Nhưng sau đó, giai đoạn cụ thể giành thời buổi sinh hoạt chuyên môn cho thành viên thảo luận nhắc lại ngắn gọn điểm bản, cần lưu ý Thêm nữa, cịn soạn thảo thành văn bản, phơ tơ phát cho thành viên nghiên cứu học tập thường xuyên… Chú trọng việc tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ lí luận khoa học thực tiễn thành viên: Thường xuyên kiểm tra việc tự bồi dưỡng, dự thăm lớp, khuyến khích giáo viên tự giác dự đồng nghiệp học hỏi, trao đổi kinh nghiệm Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm Ngoài việc tổ trưởng kiểm tra, phân công kiểm tra chéo giáo viên giáo viên môn để giáo viên học tập trao đổi rút kinh nghiệm, giúp đỡ lẫn Đặc biệt quan tâm bồi dưỡng đồng chí giáo viên trẻ - hệ tiếp nối có lực chun mơn cịn thiếu kinh nghiệm Coi trọng công tác giáo dục, thuyết phục: Phát động phong trào thi đua khen thưởng, quan tâm việc động viên khuyến khích mặt tinh thần kết hợp với đánh giá công việc cách công khai, cơng để thành viên có động lực niềm tin phấn đấu công tác Hiệu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tôi áp dụng sáng kiến năm học 2013-2014 nhận thấy hiệu hoạt động chuyên môn tổ Văn hóa tơi quản lý tăng lên rõ rệt, tinh thần trách nhiệm ý thức tự giác thành viên tổ nâng cao, kế hoạch đề thực nghiêm túc, hiệu Đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm gương mẫu cơng việc, tích cực giúp đỡ, đồng nghiệp khác Nhiều đồng chí giáo viên trẻ nhanh chóng trưởng thành, nhiều đồng chí giáo viên chuyển đến hịa nhập với môi trường mới, phát huy lực sở trường Cuối năm học tổ chuyên môn quản lý bình xét tổ lao động tiên tiến xuất sắc, đặc biệt hoạt động tổ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trung tâm Cụ thể: 100% giáo viên tổ thực nghiêm túc quy chế chun mơn 100% đ/c giáo viên tổ có hồ sơ chuyên môn xếp loại B trở lên; Hội giảng cấp tổ 100% tích cực tham gia -100% đạt giáo viên dạy giỏi cấp tổ; 66,7 % giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường; 100 % thành viên tổ xếp loại từ hoàn thành nhiệm vụ trở lên, 50% hồn thành xuất sắc nhiệm vụ Trong năm học, tổ sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học chuyên đề theo nhóm ( nhóm chuyên đề) đặc biệt tổ chức hội thảo theo chuyên đề thiết thực, hiệu quả: Chuyên đề 1: “Phương pháp dạy học, dạy ôn thi tốt nghiệp cho học viên lớp 12 TTGDTX Số TP Lào Cai” ( học kì I); Chuyên đề “ Các giải pháp cụ thể nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy môn” ( học kì II) Chất lượng giáo dục mơn văn hóa nâng cao rõ rệt: 100% mơn văn hóa hồn thành vượt mức tiêu đề ra, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chung toàn Trung tâm: học lực loại khá, giỏi vượt 8%, TB vượt 5,3%, lên lớp thẳng vượt 12% Thi học viên giỏi đạt hiệu tốt 3/4 em đạt giải đó: 01 giải mơn Tốn, 01 giải nhì mơn Tốn, 01 giải ba mơn Ngữ văn III KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến Các biện pháp tiến hành để đổi quản lý tổ chuyên môn đề tài giúp cho công việc quản lý tổ chuyên môn không nhiều thời gian, khoa học mà hiệu quả, đạt mục tiêu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chung toàn Trung tâm Những học kinh nghiệm, nhận định chung Bài học kinh nghiệm: Khi thực giải pháp, khơng máy móc mà phải linh hoạt gắn liền với tình hình thực tế; Người tổ trưởng phải trau dồi phẩm chất, lực, gương mẫu dám nghĩ, dám làm dám chịu trách nhiệm, đồng thời phải biết cách tập hợp, định hướng dẫn dắt thành viên tổ thực tốt nhiệm vụ Nhận định chung việc áp dụng khả phát triển sáng kiến kinh nghiệm: Đổi quản lý tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường, ln trăn trở người tổ trưởng có tinh thần trách nhiệm cao, nhận thức sâu sắc, đắn vai trị, nhiệm vụ Đề tài gợi ý tốt số kinh nghiệm quản lý tổ chuyên môn nhà trường, TTGDTX Rất mong đóng góp ý kiến chia sẻ đồng nghiệp Kiến nghị để áp dụng sáng kiến có hiệu - Đề nghị phòng chức Sở giáo dục đào tạo tổ chức hội thảo chuyên đề công tác tổ trưởng chuyên môn riêng cho TTGDTX để tổ trưởng chun mơn Trung tâm có điều kiện trao đổi, học hỏi Lào Cai, Ngày 20 tháng năm 2014 Người viết sáng kiến Hoàng Thị Thơm 10 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHẤM VÀ XÉT DUYỆT SKKN TTGDTX SỐ THÀNH PHỐ LÀO CAI …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… 11 12 ... ph? ?t triển sáng kiến kinh nghiệm: Đổi quản lý t? ?? chuyên môn nhằm nâng cao ch? ?t lượng ho? ?t động t? ?? góp phần nâng cao ch? ?t lượng giáo dục toàn diện nhà trường, luôn trăn trở người t? ?? trưởng có tinh... học t? ?? chun mơn t? ?i quản lý bình x? ?t t? ?? lao động tiên tiến xu? ?t sắc, đặc bi? ?t ho? ?t động t? ?? góp phần nâng cao ch? ?t lượng giáo dục toàn diện trung t? ?m Cụ thể: 100% giáo viên t? ?? thực nghiêm t? ?c... t? ?? chuyên mơn thường có loại phổ biến: T? ?? đơn mơn ( t? ?? Toán, t? ?? Văn, t? ?? Lý? ??.) t? ?? liên môn ( t? ?? khoa học T? ?? nhiên, t? ?? khoa học Xã hội hay t? ?? T? ??n – L? ?, t? ?? Hóa- Sinh, t? ?? Văn- Sử….) Còn TT GDTX nhiệm