Một số biện pháp chỉ đạo dạy học 2 buổi ngày, đổi mới sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường tiểu học luận th

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO DẠY HỌC BUỔI/ NGÀY, ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TOÀN DIỆN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LUẬN THÀNH Người thực hiện: Đinh Anh Văn Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Luận Thành SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí THANH HỐ NĂM 2018 MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng việc đạo dạy học buổi/ ngày, đổi phương pháp dạy học, đổi sinh hoạt chuyên môn trường tiểu học Luận Thành, Thường Xuân, Thanh Hóa 2.3 Đề xuất biện pháp đạo việc dạy học buổi/ ngày, đổi phương pháp dạy học, đổi sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường Tiểu học Luận Thành Biện pháp 1: Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực dạy học buổi/ ngày theo phương pháp dạy học tích cực trường tiểu học Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng dạy học buổi công tác tổ chức dạy học buổi/ ngày Biện pháp 3: Thực đổi phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giai đoạn Biện pháp 4: Bồi dưỡng nâng cao lực soạn giảng cho giáo viên theo phương pháp dạy học tích cực Biện pháp 5: Đổi nội dung hình thức sinh hoạt chun mơn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Biện pháp 6: Lựa chọn, xây dựng bồi dưỡng đội ngũ tổ khối trưởng, đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp theo chiến lược phát triển giáo dục nhà trường Biện pháp 7: Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá việ thực dạy học buổi/ ngày, đổi phương pháp dạy học, đổi sinh hoạt chuyên môn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Trang 1 2 2 6 10 13 15 16 17 19 19 20 Mở đầu: 1.1 Lý chọn đề tài: Giáo dục Tiểu học với mục tiêu hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ để học sinh tiếp tục học lên bậc trung học sở Vì để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đạt mục tiêu giáo dục nhà trường đòi hỏi cần phải đổi phương pháp dạy học, lựa chọn phương pháp dạy học tích cực nhất, phù hợp với nội dung hình thức dạy học cụ thể nhằm phát huy tối đa tác dụng phương pháp dạy học Điều kiện đảm bảo tốt để thực đổi phương pháp dạy học nhà trường phải tổ chức dạy học buổi/ngày theo quy định ngành Thông qua dạy học buổi/ngày nhà trường tiến hành thực việc đổi phương pháp dạy học đưa lý luận vào thực tiễn cách nhanh hiệu Bên cạnh việc đổi công tác sinh hoạt chuyên môn vấn đề cấp thiết để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Bởi lẻ sinh hoạt chuyên môn nhà trường dịp để cán giáo viên trao đổi học tập bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ nhằm nâng cao lực giảng dạy, giúp đỡ đồng nghiệp tiến bộ, từ nâng cao chất lượng dạy đáp ứng nhu cầu người học giai đoạn Việc xây dựng đạo hoạt động dạy học buổi/ngày nhà trường Tiểu học vấn đề cấp thiết việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện giai đoạn Để hoạt động học nhà trường Tiểu học thực tốt điều then chốt phải tăng cường công tác quản lý, đạo đội ngũ cán quản lý hoạt động Qua có sở đánh giá cách xác, khách quan kịp thời vấn đề q trình thực đồng thời có điều chỉnh hợp lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học nhà trường Với nỗ lực toàn ngành Giáo dục-Đào tạo Thường Xuân mà chất lượng giáo dục huyện nhà chuyển biến cách tích cực, bước đầu đạt thành định Tuy nhiên để đáp ứng yêu cầu nay, đáp ứng mong muốn nhân dân nhà trường phải tiếp tục tăng cường việc đổi phương pháp dạy học, đổi sinh hoạt chuyên môn, đạo tốt công tác tổ chức dạy học buổi/ngày, kêu gọi đầu tư xây dựng phòng học chức năng, làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục Đây lý tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp đạo dạy học buổi/ ngày, đổi phương pháp dạy học, đổi sinh hoạt chuyên mơn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trường Tiểu học Luận Thành” để nghiên cứu đơn vị khoảng thời gian năm học (Từ năm học 2015- 2016 đến năm học 2017-2018) 1.2 Mục đích nghiên cứu Để tìm biện pháp đạo việc dạy học buổi/ ngày Nâng cao chất lượng dạy học buổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường Tiểu học Luận Thành Đề xuất biện pháp đổi phương pháp dạy học, đổi nội dung hình thức sinh hoạt chun mơn theo hướng tích cực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường Tiểu học Luận Thành 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu công tác đạo việc dạy học buổi/ ngày; Nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực mang lại hiệu giáo dục để tiến hành đổi đơn vị; Nghiên cứu về nội dung hình thức sinh hoạt chun mơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Quan sát, điều tra, khảo sát, phân tích tổng hợp, thống kê, thực hành, thực nghiệm 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nghiên cứu sâu công tác đạo dạy học buổi/ ngày Đặc biệt chất lượng dạy học buổi Từ đưa giải pháp cụ thể nâng cao chất lượng dạy buổi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Nghiên cứu sâu việc đổi phương pháp dạy học Đặc biệt trọng đến việc bồi dưỡng nâng cao lực soạn giảng cho giáo viên góp phần nâng cao chất lượng tồn diện Nghiên cứu nội dung hình thức sinh hoạt chuyên môn đơn vị Đề xuất biện pháp đổi sinh hoạt chuyên môn nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt, bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng dạy góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Cơ sở lý luận việc đạo dạy học buổi/ ngày Dạy học buổi/ngày cấp Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai từ năm học 2000-2001, chủ trương đắn, đáp ứng phát triển giáo dục điều kiện kinh tế-xã hội giai đoạn mới, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng nhu cầu chăm sóc giáo dục trẻ em gia đình xã hội, đồng thời góp phần giải vấn đề tải dạy thêm học thêm tràn lan Tuy nhiên, thực chủ trương cần triển khai phù hợp với điều kiện thực tế địa phương, trường tiểu học, có đồng ý cấp quản lý có thẩm quyền Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX khẳng định: “Củng cố thành tựu xoá mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học, phấn đấu để ngày có nhiều trường tiểu học có đủ điều kiện dạy học hai buổi/ngày trường, học ngoại ngữ, tin học Đẩy nhanh tiến độ phổ cập giáo dục Trung học sở”[1] Dạy học hai buổi/ngày không đáp ứng nhu cầu đa số bậc cha mẹ học sinh muốn gửi trường để an tâm công tác, tránh tác hại ảnh hưởng xấu đến trẻ mà nhằm vào mục đích lớn giáo dục nâng cao chất lượng Việc dạy học hai buổi/ngày tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu chiếm lĩnh tri thức có hiệu cao, giảm bớt thời gian học làm nhà 2.1.2 Cơ sở lý luận việc đổi phương pháp dạy học Để đạt mục tiêu giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, yếu tố định kết việc đổi phương pháp dạy học Việc đổi phương pháp dạy học đòi hỏi phải thiết thực góp phần thực mục tiêu giáo dục phải tổ chức thực đồng với việc đổi mục tiêu nội dung giáo dục, phù hợp với việc đổi đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, đổi sở vật chất thiết bị, đồ dùng dạy học, đổi công tác quản lý đạo, đổi công tác kiểm tra đánh giá Các phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình, đàm thoại…vẫn cần thiết trình dạy học Điều quan trọng phải lựa chọn, vận dụng phát huy mặt tích cực phương pháp cho phù hợp với nội dung, hình thức học đặc biệt phải phù hợp với đối tượng học sinh, cần ý khai thác sử dụng kĩ thuật dạy học nhằm tích cực hố hoạt động nhận thức phát triển tư cho học sinh, hình thành cho em khả độc lập, động, sáng tạo việc tiếp thu xử lí thơng tin, việc giải công việc cụ thể sau Khi dạy học theo phương pháp dạy học tích cực đòi hỏi người giáo viên cần ý yêu cầu sau: Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh; Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học; Dạy học tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác 2.1.3 Cơ sở lý luận việc đổi sinh hoạt chuyên môn Để đáp ứng việc đổi phương pháp dạy học có hiệu cần nhìn nhận lại việc tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường cách nghiêm túc Chính mà việc đổi nội dung, hình thức sinh hoạt chuyên môn cần triển khai cách đồng với việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực để góp phần nâng cao chất lượng tồn diện trường tiểu học Thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn mà cán quản lý nhà trường triển khai tới giáo viên hiểu rõ mục đích, ý nghĩa việc sinh hoạt chun mơn từ giáo viên xác định rõ nhiệm vụ cần làm làm nào, giáo viên có ý thức tự giác tự học tập bồi dưỡng trình độ chun mơn, chủ động việc trao đổi kinh nghiệm đúc kết trình thực dạy lớp với đồng nghiệp, tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm đặc biệt phát huy hết khả sáng tạo giáo viên, phát huy trí tuệ tập thể nhằm nâng cao chất lượng dạy, đảm bảo cho tất học sinh học tập cách tốt có chất lượng để nâng cao chất lượng toàn diện cho nhà trường 2.2 Thực trạng việc đạo dạy học buổi/ ngày, đổi phương pháp dạy học, đổi sinh hoạt chuyên môn trường tiểu học Luận Thành, Thường Xuân, Thanh Hóa 2.2.1 Thực trạng việc đạo dạy học buổi/ ngày Trong năm học 2017-2018 nhà trường có đủ số lượng cán giáo viên để tổ chức thực dạy học buổi/ngày, 100% cán giáo viên đạt trình độ chuẩn trở lên, tỉ lệ chuẩn 85,7 % Nhà trường tiếp tục đạo tốt việc tổ chức, lập kế hoạch dạy học hai buổi/ngày Tuy nhiên hiệu tiết dạy chưa thực đáp ứng yêu cầu Đặc biệt tiết dạy buổi gặp nhiều khó khăn vướng mắc Trong thực tế giảng dạy giáo viên trường Tiểu học Luận Thành năm học 2015-2016 2016-2017 giáo viên chưa thực tự tin lên lớp buổi 2, số giáo viên lúng túng việc lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp giảng dạy Phần đa hình thức dạy học buổi giáo viên chưa thực phong phú, chưa hấp dẫn, chưa tạo cho học sinh thực yêu thích hứng thú học tập Một số giáo viên chưa dạy học theo hướng phân hóa theo đối tượng học sinh, chưa dạy theo nhu cầu học sinh, chưa phát huy hết khả học sinh khiếu, chưa giúp đỡ học sinh Chưa hoàn thành hoàn thành kiến thức kĩ theo chuẩn, học sinh cá biệt chưa quan tâm mức dẫn đến chất lượng giáo dục toàn diện chưa cao, chưa đáp ứng mong đợi Ngun nhân có khó khăn vướng mắc sau: * Về phía giáo viên: Hầu hết tiết dạy học buổi 2, giáo viên dừng lại việc ôn tập lại, cố rèn luyện kiến thức kĩ học sách giáo khoa buổi Giáo viên chưa mạnh dạn đưa hình thức nội dung phù hợp cho đối tượng học sinh lớp để dạy theo nhu cầu học sinh Do dạy học buổi chưa có kế hoạch học mẫu soạn sẵn tiết giáo viên tham khảo Mặt khác giáo viên chưa thực tâm huyết để đầu tư vào tìm tòi nghiên cứu, tự học tập để xây dựng riêng cho kế hoạch dạy phù hợp với đối tượng học sinh, lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp tích cực, hình thức dạy học phong phú đa dạng Trong cường độ lao động giáo viên cao, thời gian lên lớp ngày đẫn đến thời gian dành cho việc nghiên cứu tài liệu, việc tiếp cận thông tin, việc thiết kế dạy hạn chế * Về phía học sinh: Hầu hết lớp có đối tượng học sinh: Học sinh khiếu(Hoàn thành tốt), học sinh Hoàn thành học sinh Chưa hoàn thành, học sinh khuyết tật, học sinh cá biệt nên mặt tiếp thu kiến thức không đồng yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục Còn phận học sinh Chưa hồn thành, gia đình không quan tâm mức, thường bố mẹ làm ăn xa, gửi lại cho ông bà, cô, dì hay chú, bác chăm nom Do học sinh thường ngại học, có biểu ỷ lại, không ý đến việc học, chây lười việc học hay nghỉ học vơ lí * Về phía nhà trường: Điều kiện sở vật chất, phương tiện nghe nhìn, tài liệu tham khảo cho việc dạy học buổi/ ngày đổi phương pháp dạy học chưa thực đáp ứng tốt theo yêu cầu Cảnh quan môi trường chưa thực đẹp hấp dẫn 2.2.2 Thực trạng việc đổi phương pháp dạy học Trong năm học gần nhà trường tổ chức triển khai thực việc đổi phương pháp dạy học mức độ dừng lại việc triển khai thực nghiệm chưa thực phát huy hết tác dụng phương pháp dạy học tích cực mơn học đặc biệt phận giáo viên chưa thực thục việc lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học tích cực trình dạy học Giáo viên chuẩn bị đầy đủ loại hồ sơ, đồ dùng dạy học theo qui định trước lên lớp 100% giáo viên dạy học theo phương pháp tích cực hiệu chưa cao, tiết dạy mang tính hình thức Một số đồ dùng tự làm giáo viên thiết kế chưa thực phù hợp với nội dung học Một số giáo viên lạm dụng việc sử dụng đồ dùng dạy học Qua đợt kiểm tra dự đột xuất ban giám hiệu nhà trường đầu năm học 2015-2016 cho thấy: 5/25 giáo viên chưa thực sử dụng tốt phương pháp dạy học tích cực vào trình giảng dạy Đối với số giáo viên nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng định kỳ, thường xuyên xuốt năm học từ 2015-2016 đến năm học 2017-2018 để nâng cao chất lượng dạy, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên bước nâng cao chất lượng toàn diện cho nhà trường 2.2.3 Thực trạng việc đổi sinh hoạt chuyên môn Những buổi sinh hoạt chuyên môn đơn vị thường thực qua hình thức: Hình thức thứ nhất: Tổ chức triển khai theo chuyên đề: Hình thức bao gồm việc triển khai học tập văn đạo ngành có liên quan đến chuyên môn ( triển khai nhiệm vụ năm học, tập huấn phương pháp dạy học vv ) Hình thức thường Ban giám hiệu triển khai Hình thức thứ hai: Dự trao đổi rút kinh nghiệm Trong buổi dự thường có tham gia ban giám hiệu, tổ trưởng giáo viên tổ Sau tiết dự tổ tiến hành thảo luận rút kinh nghiệm đánh giá xếp loại dạy giáo viên Cả hai hình thức nêu nhà trường áp dụng thường xuyên liên tục nhằm nâng cao chất lượng dạy góp phần nâng cao chất lượng tồn diện cho học sinh Tuy nhiên sinh hoạt chuyên môn bộc lộ số hạn chế sau: Một là: Chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn chưa cao Hai là: Nội dung sinh hoạt chuyên đề chưa trọng, việc phổ biến áp dụng sáng kiến kinh nghiệm hạn chế nhiều Thường SKKN đánh giá xếp loại để đấy, không đưa vào áp dụng thực tế mà làm để phục vụ công tác thi đua khen thưởng cuối năm học Ba là: Việc trao đổi rút kinh nghiệm sau dự giáo viên không hứng thú, họ biết lắng nghe chiều từ ý kiến đóng góp đồng nghiệp, chí có ý kiến trích nặng nề Các dạy đạt yêu cầu tiêu chí coi thành cơng Cuối buổi sinh hoạt chun mơn người chủ trì chốt lại ý kiến đưa qui trình thống để dạy dạng hay phân mơn Nhìn chung, khơng khí buổi sinh hoạt chun mơn thường nặng nề, có căng thẳng thiếu tinh thần học hỏi để phát triển lực chuyên môn cho giáo viên, giáo viên cảm thấy bị áp lực, mệt mỏi.[3] 2.3 Đề xuất biện pháp đạo việc dạy học buổi/ ngày, đổi phương pháp dạy học, đổi sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường Tiểu học Luận Thành 2.3.1 Nhóm biện pháp đạo dạy học buổi/ ngày Biện pháp 1: Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực dạy học buổi/ ngày theo phương pháp dạy học tích cực trường tiểu học Mục đích: Nhằm tăng thời lượng học tập rèn luyện kĩ cho học sinh đơn vị kiến thức, tránh tình trạng tải học tập, làm cho việc dạy học trở nên nhẹ nhàng, hiệu Tạo điều kiện cần đủ để thực đổi phương pháp dạy học Tăng cường việc áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực đội ngũ giáo viên vào trình giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng tồn diện Giúp học sinh có phương pháp ý thức tự học, tự tu dưỡng, rèn luyện thân Giúp cho nhà trường thực hiệu mục tiêu giáo dục toàn diện, tạo hội để em vươn lên trình học tập, sớm bộc lộ phát huy khả 2.Yêu cầu: Bố trí thời gian nội dung hợp lí hoạt động dạy học giáo dục để thực chương trình sách giáo khoa quy định cho lớp; thực hành vận dụng kiến thức học tổ chức học sinh tham gia hoạt động thực tế địa phương; học sinh tự học có hướng dẫn giáo viên để hoàn thành yêu cầu học tập, bồi dưỡng học sinh khiếu; dạy học môn học tự chọn; tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, câu lạc bộ, hoạt động ngoại khoá… Tổ chức dạy học buổi/ngày nhằm tăng cường hoạt động thực mục tiêu giáo dục toàn diện Hoạt động ngoại khố, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, câu lạc bộ… tổ chức cách linh hoạt theo khả nhu cầu học sinh Giáo viên chủ động sáng tạo việc lựa chọn áp dụng phương pháp dạy học tích cực tiết dạy, môn học cụ thể để nâng cao chất lượng tiết dạy đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đáp ứng yêu cầu giai đoạn Giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, bố trí thời gian hợp lý hướng dẫn học sinh hoàn thành nội dung học tập học lớp, sử dụng có hiệu tài liệu bổ trợ, hạn chế việc giao tập nhà cho học sinh Tổ chức cho học sinh để sách, vở, đồ dùng học tập lớp… Nội dung: Thực nghiêm túc chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ giáo dục Dạy học đáp ứng yêu cầu Chuẩn kiến thức kĩ hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học Bộ theo quy định chương trình Dạy học buổi nhằm củng cố kiến thức, kĩ năng, thực hành kiến thức học tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động thực tế nhằm hỗ trợ cho việc học tập đạt hiệu Các lớp dạy học buổi chia thành đối tượng: Yếu, trung bình, giỏi Nội dung thực hành kiến thức học, phụ đạo học sinh yếu bồi dưỡng thêm cho học sinh giỏi Rèn ý thức tự học, rèn kĩ giao tiếp, giáo dục kĩ sống Mơn Tốn, Tiếng Việt tập trung thực hành kiến thức học thông qua làm tập tập Lựa chọn nội dung mà buổi chưa luyện kĩ khó học sinh, dành thời gian phụ đạo học sinh yếu Trong tiết học sinh làm lượng tập tương đương buổi sáng Học sinh giỏi làm – tập Học sinh trung bình yếu làm 2-3 tập Những tiết mà nội dung tập dễ, giáo viên soạn thêm tập dành cho học sinh giỏi cho học sinh làm vào Tiết tự chọn (Hoạt động lên lớp): Bao gồm nội dung hướng dẫn theo vùng miền, giáo dục kĩ sống, vệ sinh cá nhân, an toàn giao thông, vệ sinh môi trường, quyền bổn phận trẻ em, tham quan, hoạt động từ thiện, múa hát tập thể trò chơi dân gian theo chủ đề Luyện khiếu (Mĩ thuật, Âm nhạc): Hoàn thành chưa hoàn thành buổi sáng Dạy cho học sinh kĩ vẽ ngồi trời, tổ chức trò chơi Mĩ thuật; âm nhạc, thể dục Về dạy môn tự chọn Tiếng Anh, Tin học: Dạy cho lớp 3,4,5 tồn trường Mơn Tin học: tiết/ tuần; mơn tiếng Anh tiết/tuần Hình thức: * Buổi 1: Dạy hết số tiết theo Quyết định số 16/2006/QĐ- BGD& ĐT Chuẩn kiến thức, kỹ môn học * Buổi 2: Tổ chức dạy học hoạt động lên lớp nhằm củng cố kiến thức, giúp đỡ học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi mơn tốn, tiếng Việt đảm bảo cho học sinh đạt yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ Tổ chức câu lạc khiếu nhằm phát triển khiếu phù hợp với nhu cầu khả học sinh có khiếu mơn Mĩ thuật, Âm nhạc; Thể dục tổ chức hoạt động lên lớp Thời gian thời lượng: * Buổi sáng: (5 buổi/tuần): Thực kế hoạch giáo dục theo quy định Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo QĐ 16/2006/QĐBGD&ĐT ngày 5/5/2006, đảm bảo yêu cầu tối thiểu chuẩn kiến thức kỹ theo môn học theo tinh thần công văn 896/BGD&ĐT-GDTH Bộ GD&ĐT quy định * Buổi chiều: Học buổi/tuần; Mỗi buổi chiều học sinh học 3- tiết (Khối lớp 1,2 học tiết/buổi; Khối lớp 3, 4,5 học tiết/buổi) Mùa hè: Thời gian vào lớp: 14 (Giải lao 20 phút); Tan học lúc 16h45 Mùa đông: Thời gian vào lớp: 13 45 phút (Giải lao 20 phút); Tan học lúc 16h30.[2] Tổ chức thực Lãnh đạo nhà trường phân công giáo viên đứng lớp hợp lý, tạo điều kiện thuận lợi để họ hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục giảng dạy giao Giao cho Phó hiệu trưởng chịu trách nhiệm đạo nội dung, chương trình dạy (Buổi 2) cho tổ chuyên môn, đến giáo viên đứng lớp Giáo viên phân công chủ nhiệm lớp chịu trách nhiệm lên kế hoạch, chuẩn bị nội dung cần phụ đạo, bồi dưỡng theo đối tượng phân nhóm, theo thời khóa biểu chun mơn nhà trường lên Giao tổ cho chuyên môn nhà trường theo dõi giám sát trình thực Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng dạy học buổi công tác tổ chức dạy học buổi/ ngày Nâng cao nhận thức cho giáo viên việc dạy học buổi/ ngày: Cần tuyên truyền, bồi dưỡng cho giáo viên hiểu rõ chủ chương, mục tiêu, nguyên tắc dạy học buổi/ ngày để giáo viên định hướng việc thiết kế dạy cho phù hợp cho đối tượng học sinh Phân loại đối tượng học sinh, lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp để tổ chức dạy học phân hóa đến đối tượng học sinh Giáo viên cần tìm hiểu, nắm bắt phân loại đối tượng học sinh lớp từ buổi đầu nhận lớp thông qua việc trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp năm học trước, thơng qua tìm hiểu thơng tin học sinh từ phụ huynh, thông qua kinh nghiệm chủ nhiệm vốn có giáo viên qua nhiều kênh thơng tin khác Từ phân loại xác đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm Bên cạnh việc phân loại đối tượng học sinh giáo viên cần ý đến nội dung chương trình dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ cần đạt bài, phần tiết học khóa buổi Thơng qua buổi học sinh khiếu(Hoàn thành tốt) cần mở rộng khắc sâu hay nâng cao kiến thức, kĩ đến đâu? Học sinh Hoàn thành cần luyện tập kiến thức, kĩ gì? Học sinh chưa hoàn thành cần bổ sung kiến thức, kĩ ? mức độ nào?Giáo viên cần tìm hiểu ngun nhân cụ thể từ lựa chọn nội dung kiến thức nào, dạng phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên cần lựa chọn nhiều hình thức dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh để đưa vào thiết kế dạy buổi Chẳng hạn giáo viên đan xen hình thức học cá nhân, học nhóm, học lớp hay thay đổi linh hoạt dạng tập dạng tự luận, trắc nghiệm, câu đố thông qua việc sử dụng đồ dùng dạy học áp dụng phương pháp dạy học tích cự vào tiết dạy Giáo viên cần chủ động mạnh dạn điều chỉnh thời lượng tiết học theo hướng mở cho phù hợp mà đảm bảo nội dung chương trình theo chuẩn kiến thức kĩ Chẳng hạn tăng thêm thời lượng cho mơn Tiếng việt, mơn Tốn bớt thời lượng mơn phụ thủ cơng, kĩ thuật… để học sinh có thêm thời lượng hoàn thành mục tiêu tiết học Dạy học thơng qua sân chơi trí tuệ tổ chức hoạt động Câu lạc Toán, Tiếng việt, Âm nhạc, Mĩ thuật, Tiếng Anh…vv Thông qua việc hoạt động câu lạc để giáo dục kiến thức, kĩ cho em mà hình thức nhẹ nhàng dễ tiếp thu, tạo khơng khí sơi nổi, vui tươi gây hứng thú cho học sinh tham gia hiệu Tổ chức tốt hoạt động mà học phải đạt tới Chính mục tiêu học phải nói rõ kết học mơ tả lại tiến trình học * Hướng dẫn giáo viên đổi cách thiết kế kế hoạch học theo hướng tích cực: Cần rõ yêu cầu theo hoạt động cụ thể Hướng dẫn giáo viên xác định hoạt động cho nội dung cụ thể học từ lựa chọn phương pháp dạy học vừa phù hợp với nội dung vừa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo tự giác học sinh có ứng dụng cơng nghệ thơng tin hỗ trợ giáo viên trình thực Yêu cầu tổ khối chuyên môn nghiên cứu rõ nội dung, trao đổi, bàn bạc để đến thống tổ khối mục tiêu học, thống nội dung, phương pháp, phương tiện, đồ dùng dạy học, hình thức tổ chức dạy học tiết học Cụ thể khâu soạn giáo viên cần thực đúng, đủ yêu cầu sau: Soạn đầy đủ bước theo qui định chung ngành, cần ngắn gọn đảm bảo đầy đủ thông tin Lựa chọn hình thức dạy học cho hoạt động cụ thể phải phù hợp với nội dung phương pháp giảng dạy, đặc biệt phải phù hợp với đối tượng học sinh lớp Thể rõ nội dung học Thể rõ kiến thức trọng tâm Thể rõ phần kiến thức mở rộng (áp dụng cho đối tượng học sinh) Thể rõ giáo dục môi trường Chuẩn bị tốt hệ thống câu hỏi để hệ thống hóa kiến thức học Yêu cầu câu hỏi phải mang tính logic, từ ngữ phải dễ hiểu, phù hợp với đối tượng học sinh Phân bổ thời gian cho phần, hoạt động cách hợp lí Phần thực hành, luyện tập cần xác định rõ ràng, cụ thể mục tiêu cần đạt cho đối tượng học sinh để lựa chọn hình thức phương pháp cho phù hợp (Ví dụ: Ở phần cần dự kiến học sinh làm miệng, làm nháp, làm vào hay làm vào bảng con) Thể rõ hình thức tổ chức dạy học cho phần theo nội dung học Dự kiến tình xảy để chủ động có phương áp giải chuẩn bị trước * Thiết kế giáo án theo hoạt động cụ thể là: Đặt học sinh vào tình có vần đề cụ thể, qua học sinh tự đưa phương án để tự giải vấn đề giám sát trợ giúp giáo viên Giáo viên không nên rập khuôn theo mẫu sẵn có mà nên hướng dẫn gợi mở để học sinh tự giải vấn đề theo cách suy nghĩ thơng qua hành động cụ thể * Hướng dẫn giáo viên lựa chọn hoạt động học: Để đạt mục tiêu học trước hết cần đạt mục tiêu riêng nội dung cụ thể Muốn cần phải lựa chọn hoạt động phù hợp với trình độ nhận thức học sinh Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Ngoài lựa chọn hoạt động cần phải có sức hút học sinh, tạo hứng thú kích 11 thích khả để học sinh tích cực tham gia Hoạt động lựa chọn phải đảm bảo tương tác hiệu giáo viên học sịnh Lưu ý lựa chọn hoạt động phải đảm bảo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ thụ động đến chủ động * Hướng dẫn giáo viên lựa chọn hình thức phương pháp dạy học tích cực: Cần hướng cho giáo viên mạnh dạn khâu để họ thể hết khả sáng tạo việc lựa chọn phương pháp dạy học Tùy theo điều kiện hoàn cảnh cụ thể, tùy theo nội dung phân môn, học tùy theo nội dung hoạt động cụ thể mà giáo viên lựa chọn hình thức, phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung * Hướng dẫn giáo viên tăng cường hoạt động nhóm hoạt động học tập: Mục tiêu, nội dung hoạt động cụ thể phải nêu rõ ràng Định hướng cách thức tổ chức tiến hành yêu cầu cần đạt cho hoạt động Xác định kết cụ thể cần đạt theo mức độ hoạt động Phân bố nguồn nhân lực, vật lực, trí lực phù hợp cho hoạt động Phân cơng giao nhiệm vụ rõ ràng cụ thể công việc cho học sinh (Từng cá nhân nhóm) Đồng thời tăng cường hình thức tổ chức học nhóm học Đặc biệt nhóm phải thành lập cách ngẫu nhiên nhiều cách chia nhóm khác nhau, cho nhóm ln ln phiên, khơng bị trùng lặp, tránh hình thức tạo điều kiện tốt cho cá nhân làm việc luân phiên cơng việc học tập nhóm (Giáo viên hướng dẫn học sinh hoạt động nhóm) 2.Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá dạy theo hướng tích cực: * Tiêu chuẩn dạy theo hướng tích cực bao gồm nội dung sau: Một dạy theo hướng tích cực yêu cầu phải điều khiển học sinh lớp học tham gia tích cực, chủ động sáng tạo hoạt động học Người dạy phải sử dụng đồng bộ, kết hợp linh hoạt nhiều phương pháp dạy học tích cực để kích thích gây hứng thú học tập học sinh nhằm phát huy tối đa khả năng, lực tính tự giác, sáng tạo có học sinh Có kỹ sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học Triển khai đánh giá kế hoạch học theo hướng tích cực: Đảm bảo kế hoạch học mặt nội dung hình thức Thực đầy đủ hoạt động dự kiến khoảng thời gian định Đảm bảo học sinh tham gia hoạt động học tập hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên Đối với cán quản lý kiểm tra đánh giá việc thực dạy học lớp theo phương pháp tích cực thơng qua việc dự giảng dạy giáo viên cần lưu ý bước sau: Bước 1: Chuẩn bị dự giờ: 12 Xác định mục đích dự giờ; Nắm kế hoạch thực giảng giáo viên; Dự kiến nội dung cần quan sát Bước 2: Tiến hành dự giờ: Giáo viên thực nội dung giảng cần đảm bảo tính hệ thống, lơ gic Hệ thống câu hỏi mà giáo viên đưa có kích thích tính tích cực, phát triển tư cho học sinh hay không Giáo viên lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học tích cực Giáo viên sử dụng loại thiết bị hỗ trợ dạy học, đồ dùng dạy học ? hiệu ? Giáo viên kết hợp phương pháp dạy học (Dạy học theo phương pháp dạy học tích cực) tổ chức hoạt động dạy- học lớp Giáo viên hướng dẫn học sinh tự đánh giá kết học tập từ có điều chỉnh hợp lý cách học Giao tiếp, hợp tác thầy – trò trò – trò ? Bước 3: Phân tích đánh giá dạy giáo viên: * Phân tích dạy: Cách tổ chức hoạt động học giáo viên, chọn phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa người học, sử dụng thiết bị dạy học hỗ trợ đổi phương pháp dạy học, phân phối thời gian hoạt động hợp lý Phương pháp học tập thể tính tích cực học sinh *Đánh giá dạy: Theo quy định chuẩn lên lớp Trình độ kiến thức, lực tổ chức dạy học, tinh thần trách nhiệm giáo viên Khả vận dụng phương pháp dạy học tích cực 2.3.3 Nhóm biện pháp đổi sinh hoạt chuyên môn Biện pháp 5: Đổi nội dung hình thức sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Đối với việc tổ chức chuyên đề: Yêu cầu Hiệu trưởng phải có quan tâm đầu tư thỏa đáng nhân lực, tài lực thời gian để nâng cao chất lượng việc sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề Ban giám hiệu chủ động vào với tổ khối trưởng thảo luận thống xây dựng kế hoạch chi tiết cụ thể cho nhiệm vụ thực chuyên môn, đồng thời tích cự tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ nâng cao lực hướng dẫn bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Đầu năm học nhà trường vào nhiệm vụ cụ thể năm học để tổ chức cho giáo viên đăng kí đề tài sáng kiến kinh nghiệm, làm báo cáo chuyên đề nội dung sát thực, cụ thể nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 13 toàn diện cho học sinh toàn trường Nên khuyến khích giáo viên tổ khối tham gia xây dựng chuyên đề Các chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng tốt sau đánh giá xếp loại cấp cần lưu trữ khoa học phổ biến rộng rãi tới toàn thể cán giáo viên để họ vận dụng vào cơng tác dạy học Ngồi nhà trường cần quan tâm đến sách khen thưởng dành cho báo cáo chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm tốt để động viên khuyến khích phong trào ngày phát triển bền vững có chất lượng Đối với việc tổ chức dự giờ: Cần thay đổi số điểm sau: Thứ nhất: Nên thay đổi mục đích việc dự Từ dự để đánh giá giáo viên sang dự để chia sẻ kinh nghiệm, học tập lẫn nhằm phát triển lực chuyên môn cho giáo viên Với cách làm tạo bầu khơng khí thoải mái mà giáo viên bày tỏ ý kiến chia sẻ khó khăn vướng mắc với đồng nghiệp ngược lại đồng nghiệp với thân để tìm đề xuất nhiều giải pháp hay nhằm khắc phục hạn chế tồn thực tế trình giảng dạy hàng ngày, thơng qua kích thích sáng tạo, phát triển lực chuyên môn cho giáo viên Do vậy, cần tuyên truyền đến cán bộ, giáo viên để giáo viên phải thay đổi suy nghĩ nhận thức sâu sắc mục đích dự nhằm thay đổi từ dự để đánh giá, phán xét lẫn sang dự để phản hồi Thông qua dự để giáo viên thiết kế lại học dựa diễn biến thực tế xảy tiết dạy minh họa đồng nghiệp, qua giúp giáo viên thấy rõ ý thức thái độ phản ứng học sinh học tập, từ nghiên cứu để xây dựng cách thức tổ chức dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh nhằm cải tiến việc học học sinh theo hướng tích cực Ngồi ra, thơng qua việc dự giáo viên có dịp nhìn lại việc dạy học Thứ hai: Nên thay đổi cách thức dự từ dự để đánh giá xếp loại dạy sang dự để học tập, bồi dưỡng nhằm phát triển lực chuyên môn Bởi dự nên ưu tiên quan sát việc học học sinh thay quan sát việc dạy giáo viên trước, qua người dự phải trả lời câu hỏi: Khi học sinh học tập thực ? Khi học sinh không học tập thực ? Nguyên nhân dẫn đến việc học ? Giải pháp khắc phục ? Xuất phát từ mục đích dự quan sát việc học học sinh, người dự cần phải lựa chọn vị trí thích hợp để quan sát, nên ngồi hai bên phía lớp học Kết hợp bao qt tồn khơng gian lớp học lựa chọn học sinh điển hình để tập trung quan sát thu thập thông tin Lắng nghe câu trả lời, ý kiến học sinh quan sát kết làm em Hạn chế ghi chép tiến trình dạy, ghi điểm bật học học sinh nên dành nhiều thời gian cho việc quan sát Thông qua kết quan sát mà người dự cần dự kiến giải pháp khắc phục nhằm tháo gỡ khó khăn vướng mắc mà học sinh mắc phải.[4] Thứ ba: Nên thay đổi cách thức trao đổi nhận xét đánh giá xếp loại sau dự 14 *Ví dụ minh họa: Bước 1: Tạo hội cho giáo viên dạy nêu lên mục tiêu, ý tưởng xây dựng kế hoạch học, nêu rõ ý tưởng thực được, tình phát sinh sử lí q trình tổ chức dạy học; điều mà thân người dạy thấy tâm đắc điều tự thấy chưa hài lòng Bước 2: Nội dung trao đổi người tham gia dự cần tập trung vào việc nhận xét hoạt động học học sinh nhằm trả lời câu hỏi: hoạt động hiệu quả? Hoạt động chưa hiệu ? Câu hỏi hay? Tình tốt ? học sinh hay nhóm hoạt động hiệu quả, lí ? học sinh chưa tập trung ý vào việc học, sao? vv Giáo viên dự cần trao đổi kết thực tế học sinh đạt so với thiết kế học đạt mong muốn hay chưa? Bước 3: Người chủ trì cần tạo hội cho tất người tham gia dự phát biểu ý kiến cá nhân Tập chung làm rõ ý kiến hay để giáo viên chia sẻ học tập lẫn * Tóm lại: Ngồi vấn đề nêu điều quan trọng giáo viên cần phải thay đổi nhận thức thân xem việc thay đổi điều tất yếu để nâng cao lực giảng dạy cho thân góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh 2.3.4 Nhóm biện pháp chung Biện pháp 6: Lựa chọn, xây dựng bồi dưỡng đội ngũ tổ khối trưởng, đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp theo chiến lược phát triển giáo dục nhà trường Việc lựa chọn, xây dựng bồi dưỡng đội ngũ tổ khối trưởng, đội ngũ giáo viên để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm nhà trường vấn đề cần thiết, có vai trò quan trọng việc tổ chức thực dạy học theo hướng đổi yếu tố cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học Bởi trình độ, nghiệp vụ người giáo viên hình thành chủ yếu giai đoạn đầu trường sư phạm ngày củng cố phát triển q trình cơng tác giáo viên thông qua việc tự học, tự bồi dưỡng thường xun suốt q trình giảng dạy Cơng tác bồi dưỡng hệ giáo viên trẻ cần thiết phải chọn giáo viên có chun mơn, nghiệp vụ, lực sư phạm tốt có kinh nghiệm giảng dạy, có đủ đức đủ tài, phải thật tâm huyết, có trách nhiệm với cơng việc để làm người hướng dẫn, dẫn dắt lớp trẻ Bồi dưỡng lòng nhân ái, tình thương yêu người, thương yêu học sinh điểm xuất phát sáng tạo sư phạm giáo viên Đối với người giáo viên lòng u nghề, say mê hứng khởi, tính kiên trì bền bỉ ý chí khắc phục khó khăn, toàn tâm, toàn ý với nghiệp giáo dục, tất học sinh thân yêu biểu đạo đức cách mạng lý tưởng nghề nghiệp Những phẩm chất khơng đào tạo mà kết trình học tập, rèn luyện, tự bồi dưỡng, tự hoàn thiện suốt đời 15 Đối với giáo viên hướng dẫn, hoàn cảnh người thầy của thầy thân họ phải xác định rõ vai trò, trách nhiệm việc đào tạo lớp trẻ Bên cạnh họ phải khơng ngừng học tập, tự bồi dưỡng để trước giới trẻ họ xứng đáng gương chuyên môn nghiệp vụ Qua việc hướng dẫn lớp trẻ người hướng dẫn học tập hệ trẻ kiến thức tiến khoa học kỹ thuật Nhiệm vụ tạo cho giáo viên trẻ có kỹ xảo phương pháp giáo dục, dạy học môn học; hiểu biết điều chỉnh nội dung, chương trình Đối với Ban giám hiệu cần phải tổ chức chặt chẽ, có biện pháp cụ thể, theo dõi, kiểm tra, đánh giá xếp loại khách quan giáo viên trẻ giáo viên hướng dẫn Trong công tác phải cho đối tượng phải nhận thức rõ trách nhiệm cần phải tự học, tự bồi dưỡng, rèn luyện để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao tiếp tục hồn thiện Việc lựa chọn, bố trí xếp đội ngũ tổ khối trưởng đơn vị giáo dục khâu then chốt có vai trò to lớn việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng đội ngũ giáo viên nói riêng, cánh tay dài đội ngũ lãnh đạo Do việc lựa chọn bổ nhiệm bồi dưỡng đội ngũ có vai trò quan trọng Đội ngũ phải thực nhân tố có lực chun mơn nghiệp vụ sư phạm tốt, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao, thực người có lĩnh trị, có uy tín, có đủ phẩm chất lực chuyên môn tương xứng với nhiệm vụ tập thể tín nhiệm giao phó Cần xếp người việc, lực, giao quyền quản lý chất lượng chuyên môn cho họ giám sát đội ngũ quản lý điều kiện cần thiết nhằm tạo tính chủ động, phát huy trách nhiệm người quản lý hành vừa có yếu tố chun mơn Tuy nhiên cơng tác bổ nhiệm đội ngũ tổ khối trưởng phải sở dân chủ, công bằng, công khai minh bạch Việc phân công giáo viên đứng lớp cần phải nghiên cứu kỹ lưỡng đảm bảo tính hợp lý, đồng đều, phải dựa lực chuyên môn cá nhân, dựa đặc điểm chất lượng, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh khối lớp Cần đảm bảo chất lượng mũi nhọn chất lượng đại trà Việc xếp bố trí giáo viên hợp lý phát huy tối đa tiềm nguồn nhân lực, nội lực phát huy hiệu Ngược lại, bố trí xếp nhân lực không hợp lý làm giảm chất lượng công việc, gây cản trở việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường Vì bổ nhiệm đội ngũ tổ khối trưởng xếp phân công giáo viên đứng lớp người cán quản lý phải suy tính nghiêm túc đảm bảo yêu cầu sau: Tuân thủ định mức lao động nhà nước quy định nhiệm vụ, quyền hạn giáo viên quy định rõ Điều lệ Trường tiểu học văn hướng dẫn thực cấp quản lý giáo dục ban hành Phù hợp với trình độ lực giáo viên, xếp người, việc Đảm bảo tính kế thừa để có ổn định thời gian định Đảm bảo tính đồn kết tập thể sư phạm tạo đồng thuận trí cao để thực tốt mục tiêu giáo dục đề 16 Biện pháp 7: Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc thực dạy học buổi/ ngày, đổi phương pháp dạy học, đổi sinh hoạt chuyên môn Kiểm tra đánh giá khâu cuối chu trình quản lý Kiểm tra đánh giá góp phần thúc đẩy hoạt động giảng dạy giáo viên hoạt động học tập học sinh tạo động lực cho chất lượng đội ngũ giáo viên ngày nâng cao góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trong trình xây dựng kế hoạch thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên cần ý mặt sau: * Kế hoạch kiểm tra: Số lượng giáo viên cần kiểm tra, đánh giá toàn diện năm học (Khoảng 30- 40% giáo viên toàn trường) cần lập danh sách cụ thể từ đầu năm Tiêu chuẩn đánh giá dựa vào quy định đánh giá giáo viên tiểu học Cách xếp loại (như quy định phiếu đánh giá dự giờ) Kiểm tra nhiều hình thức báo trước đột xuất Quá trình kiểm tra đặc biệt ý tư vấn, rút kinh nghiệm, đánh giá xếp loại khách quan, mang tính giáo dục, góp ý theo tinh thần xây dựng Cần thông báo rõ tiêu chuẩn đánh giá dạy, tiêu chuẩn xếp loại * Nội dung kiểm tra: Kiểm tra hồ sơ chuyên môn: Hồ sơ chuyên môn giáo viên kiểm tra phải thông báo rõ chủng loại, biểu điểm cách xếp loại Kiểm tra việc thực tiến độ chương trình: Đối chiếu qua kế hoạch cá nhân lịch báo giảng, sổ chủ nhiệm Kiểm tra việc thực dạy học buổi/ngày; Kiểm tra việc đổi phương pháp dạy học đội ngũ giáo viên Kiểm tra công tác tổ chức thực sinh hoạt chuyên môn tổ khối theo kế hoạch Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học, trang thiết bị hỗ trợ dạy học giáo viên Kiểm tra việc đánh giá, xếp loại học sinh giáo viên Chế độ kiểm tra giáo viên theo phân phối chương trình Chế độ kiểm tra miệng, 15 phút, sổ điểm, kế hoạch chủ nhiệm Kiểm tra việc chấm chữa giáo viên; Kiểm tra việc giáo viên tham gia hoạt động tập thể học sinh Kiểm tra việc tham gia hội họp sinh hoạt chuyên môn, tập huấn chuyên đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục nhà trường Kết thực nghiệm khẳng định tính đắn, khoa học thực thi mang lại chuyển biến rõ rệt việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Chất lượng đội ngũ nhà trường ngày khẳng định Số lượng giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp ngày tăng Chất lượng học sinh ngày cải thiện 2.4.1 Kết đạt việc tổ chức dạy học buổi /ngày Bảng thống kê chất lượng học sinh năm học Số lớp Số HS Tỷ lệ học sinh học học Năm học Hoàn Chưa hoàn buổi/ buổi/ Hoàn thành thành tốt thành 17 2015-2016 24 498 94,8% 1,16% 2016-2017 27 749 44,4% 55% 0,6% 2017-2018 27 698 48,7% 51,3% 0% Qua công tác đạo thực dạy học hai buổi/ngày đơn vị năm học có nhiều chuyển biến tích cực, chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt năm sau cao năm trước, tỷ lệ học sinh Hoàn thành tốt tăng lên, tỷ lệ học sinh Chưa hồn thành giảm xuống (năm học 2017-2018 khơng học sinh chưa hồn thành) thể cụ thể bảng thống kê trên: 2.4.2 Kết đạt việc đổi phương pháp dạy học Trong năm học 20152016 đến năm học 20172018 nhà trường tăng cường công tác đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, định hướng để giáo viên đưa áp dụng linh hoạt phương pháp dạy, hình thức tổ chức dạy học hay, hiệu để đồng nghiệp học tập, (Giáo viên chuẩn bị đồ dùng dạy học tự làm ) đồng thời giúp học sinh học tập cách tích cực, chủ động, sáng tạo 100% giáo viên nhà trường áp dụng phương dạy học tích cực vào giảng dạy có hiệu cao, chất lượng dạy ngày nâng lên, kết thi giáo viên giỏi cấp tăng Cụ thể bảng thống kê sau: Số lượt giáo viên giỏi Tổng số Số giáo viên Năm học giáo viên áp dụng Cấp Cấp Cấp PPDHTC trường huyện tỉnh 2015-2016 25 25 20 2016-2017 33 33 29 2017-2018 34 34 31 (Minh chứng cụ thể cho việc đổi phương pháp dạy học đơn vị giáo viên tự làm đồ dùng dạy học trước lên lớp có Phụ lục 1- Kèm theo) 2.4.3 Kết đạt việc đổi sinh hoạt chuyên môn Sau áp dụng biện pháp đổi nội dung hình thức sinh hoạt chuyên môn đơn vị khắc phục tồn nêu Giáo viên hào hứng đón nhận cách sinh hoạt này, tham gia đầy đủ nhiệt tình có hiệu buổi sinh hoạt, bầu khơng khí buổi sinh hoạt thoải mái, giáo viên bày tỏ, chia sẻ khó khăn vướng mắc với đồng nghiệp Nhà trường có tập thể sư phạm đoàn kết, thương yêu giúp đỡ lẫn tiến bộ, ln đồng thuận trí cao công việc chung tâm thực tốt mục tiêu giáo dục đề 18 Ngày nhiều cán giáo viên đạt thành tích cao thi đua khen thưởng cấp Chất lượng học sinh ngày nâng cao, Tỷ lệ học sinh hoàn thành tốt tăng lên, tỷ lệ học sinh chưa hồn thành giảm xuống * Như vậy: Chỉ có dạy học buổi/ngày tạo điều kiện đủ mặt thời gian để thực đổi phương pháp dạy học, áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào trình giảng dạy thường xuyên liên tục hàng ngày nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho (Đội ngũ cán giáo viên nhà trường năm học 2017-2018) học sinh Điều kiểm nghiệm qua nhiều năm nhà trường tổ chức dạy học buổi/ngày tiến hành đổi phương pháp dạy học, đặc biệt hai năm học vừa qua việc đổi nội dung hình thức sinh hoạt chuyên môn làm chuyển biến chất lượng dạy cách tích cực, chất lượng buổi sinh hoạt chun mơn nâng lên tác động tích cực đáng kể tới chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Chất lượng giáo dục tăng lên hàng năm, tỉ lệ học sinh chưa hồn thành giảm xuống, khơng tình trạng học sinh bỏ học Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Để đạt mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đáp ứng yêu cầu xã hội điều kiện đổi giáo dục nay, năm học vừa qua nhà trường khơng ngừng tìm kiếm, sáng tạo đề xuất giải pháp, biện pháp hữu hiệu việc đổi phương pháp dạy học áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực, đổi sinh hoạt chuyên môn, đạo việc tổ chức dạy học buổi/ngày, nâng cao lực quản lý, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên, tăng cường xây dựng sở vật chất cho nhà trường Trong giai đoạn để nâng cao chất lượng dạy học cần phải có đổi cơng tác quản lý, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên thực tốt việc đổi phương pháp dạy học, áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực hoạt động sư phạm hàng ngày mà việc thực chương trình dạy học buổi/ngày đáp ứng yêu cầu Để thực tốt việc đổi phương pháp dạy học tổ chức tốt việc dạy học buổi/ngày vai trò then chốt đội ngũ cán quản lý, vai trò định lại thuộc đội ngũ giáo viên Muốn cần phải thay đổi nội dung hình thức sinh hoạt chuyên môn cho phù hợp với yêu cầu 19 Qua thời gian triển khai, khảo sát thực đề tài đơn vị, đến hầu hết giáo viên nhà trường trang bị tốt cho kiến thức bản, kỹ năng, kỹ thuật vững vàng phục vụ tốt cho việc thực dạy học buổi/ngày áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực Việc soạn bài, chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học trước lên lớp giáo viên trọng quan tâm Đây việc làm cần thiết thường xuyên chuyên môn nhà trường kiểm tra duyệt cho giáo viên trước lên lớp 100% số giáo viên đủ trình độ khả soạn máy tính Chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn cải thiện đáng kể, giáo viên hăng hái tham gia chia sẻ kinh nghiệm, trao đổi ý tưởng xây dựng kế hoạch học, điều băn khoăn vướng mắc, vấn đề tâm đắc trình dạy học giáo viên chia sẻ cách cởi mở cụ thể, nhìn chung chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn nâng lên thực Số giáo viên công nhận giáo viên giỏi cấp ngày tăng Chính mà chất lượng giáo dục nhà trường ngày nâng cao rõ rệt, chất lượng năm sau cao năm trước dần đáp ứng yêu cầu giai đoạn Với kết đạt nhà trường năm qua khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học đề Sáng kiến góp phần giải vấn đề mang tính cấp thiết thực tiễn giai đoạn trường Tiểu học (Các hoạt động nhà trường thể Phụ lục 2- Kèm theo) 3.2 Kiến nghị, đề xuất: 3.2.1 Đối với Sở, Phòng Giáo dục – Đào tạo: Cần tăng cường việc tổ chức chuyên đề đổi áp dụng phương pháp dạy học tích cực đến đơn vị trường Có văn hướng dẫn đạo cụ thể việc tổ chức dạy học buổi/ngày trường địa bàn tỉnh Đặc biệt dạy học buổi Có văn hướng dẫn đạo việc đổi sinh hoạt chuyên môn để nhà trường kịp thời tổ chức triển khai đồng 3.2.2 Đối với nhà trường: Tiếp tục tham mưu với phòng giáo dục cử giáo viên tham gia lớp học bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tham mưu với UBND xã tăng cường nguồn lực có kế hoạch kịp thời hỗ trợ kinh phí xây dựng sở vật chất, phòng học chức năng, trang thiết bị phục vụ dạy học để dần đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia mức độ vào năm 2020 Trên toàn nội dung sáng kiến kinh nghiệm thân đúc kết rút kinh nghiệm tham khảo Do lực thời gian nghiên cứu có hạn, chắn đề tài khơng tránh khỏi sai sót Rất kính mong Hội đồng khoa học, đồng chí lãnh đạo xem xét đánh giá cho đề tài hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến 20 Đinh Anh Văn TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu tham khảo Đinh Anh Văn, giáo viên trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa -“Một số biện pháp đạo dạy học buổi/ ngày áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường Tiểu học”SKKN năm học 2014-2015 [1] Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ IX [2] Cơng văn Số: 10176/TH – Của Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn kế hoạch dạy học buổi / ngày, 07 tháng 11 năm 2000 [3] Tạp chí Giáo dục Tiểu học số năm 2013 [4] Tạp chí Giáo dục Tiểu học số năm 2013 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đinh Anh Văn Chức vụ đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng trường Tiểu học Luận Thành Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá Năm học TT Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp xếp loại đánh giá huyện/tỉnh; (A, B, xếp loại Tỉnh ) C) PP dạy học tích cực bước giải quan trọng khơng Phòng GD&ĐT C 2008-2009 thể thiếu giải tốn có Thường Xn lời văn lớp Một số biện pháp bồi dưỡng Phòng GD&ĐT ban huy chi đội khối Tiểu B 2010-2011 Thường Xuân học Một số biện pháp bồi dưỡng Phòng GD&ĐT nâng cao chất lượng đội ngũ B 2012-2013 Thường Xuân tổ khối trưởng Một số biện pháp đạo dạy học buổi/ ngày áp dụng linh hoạt phương pháp dạy Phòng GD&ĐT B 2013-2014 học tích cực nhằm nâng cao Thường Xuân chất lượng giáo dục toàn diện trường Tiểu học Một số biện pháp đạo dạy học buổi/ ngày áp dụng linh hoạt phương pháp dạy Sở GD&ĐT B 2014-2015 học tích cực nhằm nâng cao Thanh Hóa chất lượng giáo dục toàn diện trường Tiểu học 22 Phụ lục Một số hình ảnh đồ dùng tự làm mơn Tốn, Tiếng việt lớp Trò chơi: Câu cá Trò chơi: Trình tự số Bảng cài Trò chơi: Tơ màu hình chữ nhật Trò chơi: Tổ ong bi Trình tự câu chuyện 23 Trình tự câu chuyện Trò chơi: Ghép từ Phụ lục Một số hình ảnh hoạt động CBGV HS nhà trường Năm học (2015-2016; 2016-2017; 2017-2018) Cán giáo viên nhận danh hiệu CSTĐ sở Năm học 2015-2016 Trưng bày sản phẩm ĐDDH tự làm HS hoạt động múa hát sân trường Cán giáo viên nhận danh hiệu CSTĐ sở Năm học 2016-2017 GV chuẩn bị ĐDDH trước lên lớp Các tiết mục văn nghệ chào mừng năm học 24 Công tác chuẩn bị cho Lễ khai giảng Các tiết mục văn nghệ chào mừng năm học 25 ... tìm biện pháp đạo việc dạy học buổi/ ngày Nâng cao chất lượng dạy học buổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường Tiểu học Luận Th nh Đề xuất biện pháp đổi phương pháp dạy học, đổi. .. mỏi.[3] 2. 3 Đề xuất biện pháp đạo việc dạy học buổi/ ngày, đổi phương pháp dạy học, đổi sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường Tiểu học Luận Th nh 2. 3.1 Nhóm biện pháp. .. 2. 2 Th c trạng việc đạo dạy học buổi/ ngày, đổi phương pháp dạy học, đổi sinh hoạt chuyên môn trường tiểu học Luận Th nh, Th ờng Xuân, Thanh Hóa 2. 3 Đề xuất biện pháp đạo việc dạy học buổi/ ngày,