Sáng kiến kinh nghiệm SKKN đổi mới quản lý thiết bị dạy học ở trường THPT ân thi, tỉnh hưng yên

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "ĐỔI MỚI QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT ÂN THI, TỈNH HƯNG YÊN" Năm học: 2013-2014 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nghĩa la Chữ tắt BGH Ban giám hiệu NV Nhân viên CB Cán bô PP Phương pháp CBQL Cán bô quản ly PPDH Phương pháp dạy học CBPTTBDH Cán bô phụ trách PHHS thiết bị dạy học Phụ huynh học sinh CLDH Chất lượng dạy học QL Quản ly CMHS Cha mẹ học sinh Quản ly giáo dục CNTT Công nghệ thông QTDH tin Quá trình dạy học CSVC Cơ sở vật chất SGK Sách giáo khoa ĐDDH Đồ dùng dạy học SL Số lượng GD Giáo dục TB Trung bình GD&ĐT Giáo dục và Đào TBCN tạo Tư bản chủ nghĩa GDTX Giáo dục thường TBDH xuyên Thiết bị dạy học GV Giáo viên THCS Trung học sở GVCN Giáo viên nhiệm THPT Trung học phổ thông chủ QLGD viết Nghĩa la Chữ viết tắt Nghĩa la Chữ tắt viết HS Học sinh UBND Ủy ban nhân dân HSG Học sinh giỏi XH Xã hôi HT Hiệu trưởng XHCN Xã hôi chủ nghĩa KH-KT Khoa học-Kỹ thuật XHHGD Xã hôi hóa giáo dục KT-XH Kinh tế-Xã hôi Nghĩa la MỞ ĐẦU Lý chọn đề tai Ðảng và Nhà nước ta luôn quan tâm chăm lo, phát triển nghiệp Giáo dục & Đào tạo và nhấn mạnh quan điểm: "Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, động lực trình phát triển” Nghị quyết Trung ương II (khoá VIII) của Ðảng khẳng định: “Tăng cường sở vật chất cho trường học yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục, bước áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến sử dụng phương tiện đại” Thiết bị dạy học (TBDH) là môt điều kiện cần thiết để giáo viên (GV) thực hiện tốt nôi dung giáo dục, giáo dưỡng và phát triển trí tuệ, khơi dậy tố chất thông minh, sáng tạo, đôc lập suy nghĩ và khả hợp tác của học sinh (HS) Trong quá trình dạy học, TBDH vừa là công cụ giúp GV giảm nhẹ sức lao đông và truyền tải thông tin nhằm tích cực hoá quá trình nhận thức HS, vừa là nguồn tri thức phong phú, khơi dậy tính tò mò, óc sáng tạo, kích thích hứng thú học tập phát triển tư hệ thống và kỹ năng, kỹ xảo thực hành của HS; thu hẹp khoảng cách ly thuyết đa dạng và thực tiễn phong phú TBDH được xác định là môt thành tố quan trọng của quá trình dạy học (QTDH), nó đóng vai trò to lớn việc đổi phương pháp dạy học (PPDH) Nếu việc quản ly và sử dụng TBDH có hiệu quả góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng học tập của học sinh nói riêng và chất lượng dạy học (CLDH) nói chung của nhà trường từ Mầm non đến Đại học TBDH ở bậc THPT ngoài việc góp phần đổi PPDH nó có y nghĩa to lớn quá trình nhận thức, rèn kỹ năng, kỹ xảo Đổi giáo dục (GD), hiện đại hoá TBDH ngày càng có y nghĩa quyết định đối với sống của môt giáo dục và môt quốc gia, đặc biệt đối với nước ta xây dựng chủ nghĩa xã hôi từ môt nước nông nghiệp lạc hậu, chậm phát triển vừa có bước vừa có bước nhảy vọt,…để rút ngắn khoảng cách với các nước phát triển thế giới Thực tế hiện việc quản ly TBDH ở các trường THPT huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên nhằm nâng cao CLDH các trường chưa được quan tâm mức, thiếu đạo chặt chẽ và kiểm tra thường xuyên Mặt khác việc trang bị TBDH cho các nhà trường phổ thông nói chung nhiều bất cập: thiếu, không kịp thời, không đồng bô,… nên chưa phát huy được tác dụng của TBDH Năng lực sử dụng TBDH của đôi ngũ GV nhiều hạn chế, ngại thực hành,… Tư tưởng mọi người mang nặng chế bao cấp xin cho TBDH, chưa y tới việc bảo quản TBDH để sử dụng lâu dài Các nhà trường chưa quan tâm và đầu tư mức cho việc mua sắm, sử dụng và bảo quản TBDH nên hiệu quả sử dụng TBDH chưa cao Xuất phát từ thực tế thì việc đổi công tác quản ly TBDH ở các trường THPT huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên hiện là rất cần thiết và quan trọng nhằm góp phần nâng cao CLDH giai đoạn hiện Là người quản ly hoạt đông chuyên môn ở trường THPT Ân Thi và với mong muốn tìm được các biện pháp quản ly góp phần nâng cao hiệu quả sử dụng và bảo quản TBDH trường THPT Ân Thi nên chọn nghiên cứu vấn đề: “ Đổi quản lý thiết bị dạy học ở trường THPT Ân Thi, tỉnh Hưng Yên” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu ly luận và thực tiễn, đề xuất các biện pháp đổi quản ly TBDH ở trường THPT Ân Thi, tỉnh Hưng Yên nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý TBDH ở trường THPT 3.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý TBDH ở trường THPT Ân Thi, tỉnh Hưng Yên .3 Ðề xuất biện pháp đổi quản lý TBDH có hiệu ở trường THPT Ân Thi, tỉnh Hưng Yên nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Khách thể va đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt đông quản ly TBDH ở trường THPT Ân Thi, tỉnh Hưng Yên 4.2 Ðối tượng nghiên cứu Biện pháp quản ly TBDH ở trường THPT Ân Thi nhằm nâng cao CLDH trường Giới hạn va phạm vi nghiên cứu 5.1 Giới hạn nghiên cứu: Môt số biện pháp quản ly TBDH ở trường THPT Ân Thi, tỉnh Hưng Yên 5.2 Đối tượng khảo sát Ðề tài tập trung nghiên cứu khảo sát thực trạng công tác quản ly TBDH THPT Ân Thi, tỉnh Hưng Yên các năm học 2010-2011,2011-2012,2012-2013 Giả thuyết khoa học Trong thời gian qua, công tác quản ly TBDH ở trường THPT Ân Thi đã có tiến bô trước và đạt được kết quả nhất định Song so với yêu cầu đổi giáo dục phổ thông thì việc quản ly TBDH môt số hạn chế, bất cập Nếu vận dụng hợp ly các biện pháp quản ly TBDH ở trường THPT tác giả đề xuất thì góp phần nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THPT Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu, phân loại và hệ thống hoá các thị, Nghị quyết của Ðảng, của Nhà nước, của ngành và các tài liệu khoa học có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp điều tra phiếu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp lấy y kiến chuyên gia 7.3 Phương phápbổ trợ: thống kê toán học để xử lý kết nghiên cứu Ý nghĩa đề tai Kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng cho các trường THPT có điều kiện tương tự trường THPT Ân Thi, tỉnh Hưng Yên Nó có giá trị tham khảo cho các nhà quản ly giáo dục Cấu trúc đề tai Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục, đề tài dự kiến trình bày chương: Chương Cơ sở ly luận quản ly thiết bị dạy học ở trường phổ thông Chương Thực trạng quản ly thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông Ân Thi, huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên Chương Biện pháp đổi quản ly thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông Ân Thi, tỉnh Hưng Yên CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Một số khái niệm có liên quan đến đề tai 1.1.1 Quản lý Quản ly là quá trình tác đông có định hướng, có tổ chức của chủ thể quản ly lên đối tượng quản ly thông qua các chế quản ly, nhằm sử dụng có hiệu quả cao nhất các nguồn lực điều kiện môi trường biến đông để hệ thống ổn định phát triển, đạt được mục tiêu đã định Quản ly là tác đông có y thức nhằm điều khiển, hướng dẫn các quá trình xã hôi, hành vi hoạt đông của người, huy đông tối đa các nguồn lực khác để đạt tới mục đích theo y chí của nhà quản ly và phù hợp với quy luật khách quan Quản ly gồm chức bản: Kế hoạch: lập kế hoạch là quá trình xác định các mục tiêu, nôi dung hoạt đông và quyết định phương thức đạt được các mục tiêu đó, sở điều kiện, nguồn lực hiện có Tổ chức: là quá trình xếp và phân bổ công việc, quyền hành và các nguồn lực cho các thành viên của tổ chức để họ có thể đạt được các mục tiêu của tổ chức môt cách hiệu quả, ứng với mục tiêu khác đòi hỏi cấu trúc tổ chức cho phù hợp với mục tiêu và nguồn lực hiện có Chỉ đạo: là điều khiển, điều hành, tác đông, huy đông, giúp đỡ, tạo điều kiện cho cán bô quyền thực hiện nhiệm vụ được phân công Mỗi người có mục tiêu riêng, người quản ly phải biết điều khiển tác đông để hướng mục tiêu cá nhân cho hòa hợp với mục tiêu chung của tập thể Kiểm tra: là quá trình thiết lập và thực hiện các chế thích hợp, theo dõi, giám sát các thành quả hoạt đông và tiến hành sửa chữa, uốn nắn cần thiết để đảm bảo được mục tiêu của tổ chức Kế hoạch Kiểm tra Thông tin QL Tổ chức Chỉ đạo Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ chức chu trình quản lý 1.1.2 Quản lý giáo dục Giáo dục: Giáo dục là quá trình đào tạo người môt cách có mục đích, nhằm chuẩn bị cho người tham gia đời sống xã hôi, tham gia lao đông sản xuất, nó được thực hiện cách tổ chức việc truyền thụ và lĩnh hôi kinh nghiệm lịch sử, xã hôi loài người Các nhà giáo dục học quan niệm giáo dục môt hệ thống bao gồm các thành tố: Mục tiêu giáo dục, nôi dung, phương pháp, phương tiện, kết quả giáo dục Quản lý giáo dục: “QLGD là tác đông có hệ thống, có kế hoạch, có y thức và hướng đích của chủ thể quản ly ở mọi cấp khác đến tất cả các mắt xích của toàn bô hệ thống nhằm mục đích đảm bảo hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ sở quy luật của quá trình giáo dục phát triển thể lực, trí lực và tâm lực trẻ em” [14,tr 341] QLGD là quá trình tác đông có định hướng của nhà QLGD việc vận dụng nguyên ly, phương pháp chung nhất của kế hoạch nhằm đạt được mục tiêu đề QLGD có thể xem là tác đông có y thức nhằm điều khiển, hướng dẫn các quá trình giáo dục, hoạt đông của cán bô, giáo viên và học sinh, sinh viên, huy đông tối đa các nguồn lực khác để đạt tới mục đích của nhà QLGD và phù hợp với quy luật khách quan 1.1.3 Quản lý nhà trường Quản ly nhà trường gồm hai cấp đô là cấp vĩ mô và cấp vi mô Quản ly nhà trường ở cấp vĩ mô là quản ly của các quan cấp trên, bên ngoài nhà trường đến nhà trường Quản ly nhà trường ở cấp vi mô là của các nhà quản ly trường Ban giám hiệu, các tổ trưởng…đến các thành viên tổ chức của mình Tác giả Phạm Viết Vượng quan niệm: Quản ly nhà trường là hoạt đông của các quan quản ly nhằm tập hợp và tổ chức các hoạt đông của giáo viên, học sinh và các lực lượng giáo dục khác, huy đông tối đa các nguồn lực giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo nhà trường 1.1.4 Thiết bị dạy học 1.1.4.1 Thiết bị dạy học gì? TBDH là thuật ngữ đại diện cho các cách gọi khác nhau: học cụ, đồ dùng học tập, thiết bị giáo dục, là môt bô phận của CSVC trường học trực tiếp có mặt các giờ học được thầy trò cùng sử dụng TBDH là các phương tiện vật chất cần thiết được giáo viên và học sinh sử dụng nhằm thực hiện có hiệu quả các chương trình giáo dục, giảng dạy giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ đông, sáng tạo học tập, hoạt đông khám phá và lĩnh hôi tri thức góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đê đạt được mục tiêu đề 1.1.4.2 Vai trò, tầm quan trọng của thiết bị dạy học - TBDH là môt bô phận của ND và PPDH - TBDH đầy đủ, quy cách, hiện đại cải tiến hình thức lao đông sư phạm, tổ chức điều khiển hoạt đông GD môt cách khoa học và đạt hiệu quả cao - TBDH góp phần đảm bảo chất lượng dạy học (CLDH), TBDH không là công cụ lao đông đơn của GV và HS mà nó được coi là nguồn tri thức, là đối tượng vật chất của nhận thức 1.1.4.3 Các loại thiết bị dạy học TBDH được phân loại theo nhiều cách khác nhau: Phân loại theo loại hình; phân loại theo chức năng; phân loại theo nguồn gốc xuất xứ hay giá trị; nhà trường còn có TBDH tự làm TBDH được sử dụng quá trình dạy học và giáo dục cần phải đảm bảo các yêu cầu và tính chất của TBDH: - TBDH phải phù hơp với đối tượng - TBDH phải đảm bảo tính khoa học - TBDH phải đảm bảo tính sư phạm - TBDH phải đảm bảo tính thẩm mỹ, khả thi an toàn - TBDH phải đảm bảo tính kinh tế 1.2 Quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông 1.2.1 Vai trò quản lý thiết bị dạy học -Công tác quản ly TBDH giúp các nhà quản ly có cái nhìn tổng quan trình đô, tốc đô phát triển của TBDH và mức đô ảnh hưởng của nó tới công nghệ dạy học ở nước, khu vực và thế giới -Thông qua công tác quản ly TBDH đánh giá môt cách xác thực trạng của TBDH, quá trình đầu tư mua sắm, bảo quản và chất lượng sử dụng, khai thác TBDH của các nhà trường -Công tác quản ly TBDH giúp các nhà quản ly giáo dục đánh giá xác trình đô sư phạm của giáo viên, nhân viên kỹ thuật, rà soát công tác nghiên cứu, phát triển, sáng chế TBDH của giáo viên và học sinh 1.2.2 Nội dung quản lý thiết bị dạy học 1.2.2.1 Quản lý đầu tư mua sắm thiết bị dạy học Quản ly đầu tư mua, sắm TBDH là quản ly vốn đầu tư, cách thức, hiệu quả kế hoạch đầu tư, mua sắm TBDH của nhà trường 1.2.2.2 Quản lý sử dụng thiết bị dạy học Quản ly sử dụng TBDH là quản ly mục đích, hình thức, cách thức tổ chức và sử dụng TBDH của cán bô giáo viên ở các trường THPT Việc sử dụng TBDH phải nguyên tắc, đồng thời phải đảm bảo đầy đủ các tính năng, số kĩ thuật của TBDH Để nâng cao hiệu quả sử dụng TBDH quá trình dạy học cần đảm bảo thực hiện yêu cầu bản sau đây: -Sử dụng TBDH mục đích -Sử dụng TBDH lúc - Sử dụng TBDH chỗ: -Sử dụng TBDH mức đô và cường đô 1.2.2.3 Quản lý bảo quản TBDH Bảo quản TBDH là môt việc làm cần thiết, quan trọng nhà trường, nếu không thực hiện tốt công tác bảo quản thì thiết bị dễ bị hư hỏng, mất mát, làm lãng phí tiền của, công sức, làm ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu quả sử dụng TBDH phải được đặt khoa học để tiện sử dụng và có các phương tiện bảo quản (tủ, giá, hòm, kệ ), vật che phủ, phương tiện chống ẩm, chống mối mọt, dụng cụ phòng chữa cháy Bảo quản TBDH phải được thực hiện theo quy chế quản ly tài sản của Nhà nước, thực hiện chế đô kiểm kê, kiểm tra hàng năm v.v cần có hệ thống sổ sách quản ly việc mượn trả TBDH của giáo viên để nâng cao y thức và tinh thần trách nhiệm Khi mất mát, hỏng hóc phải có biện pháp xử ly thích hợp 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý TBDH trường THPT Ảnh hưởng của nhận thức đến quản ly TBDH Ảnh hưởng của nhà quản ly đến quản ly TBDH Ảnh hưởng của giáo viên, nhân viên thiết bị đến quản ly TBDH Ảnh hưởng của chất lượng đầu tư mua sắm, trang bị thiết bị dạy học đến quản ly TBDH 1.4 Cơ sở pháp lý quản lý thiết bị dạy học Những chủ trương của Đảng, Nhà nước và địa phương việc tăng cường đầu tư sở vật chất và thiết bị dạy học cho phát triển giáo dục Các văn bản của ngành và liên ngành đạo, hướng dẫn thực hiện công tác quản ly TBDH Tiểu kết chương Chương của đề tài có nhiệm vụ xác định sở lí luận quản ly, QLGD, quản ly nhà trường; nôi dung quản ly TBDH ở trường THPT Dựa vào kết quả tổng hợp, phân tích các tài liệu, văn bản có liên quan đến quản ly TBDH ở trường THPT cho thấy quản ly TBDH ở trường THPT là biện pháp cụ thể nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục học sinh THPT Ban giám hiệu trường THPT cần nắm vững sở khoa học, pháp ly của công tác quản ly CSVC trường học để đạo, thực hiện đầy đủ các chức quản ly CSVC và TBDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo của nhà trường Tuổi…… Nam; Nữ Trình đô chuyên môn:………………………… Trình đô QLGD:…… Trình đô LLCT:……………… Thâm niên công tác……………………… Số năm công tác QLGD:………… Số lớp của trường…… Số học sinh của trường…… Số GV của trường:………… Xin chân thành cảm ơn ông (bà) Ân Thi, ngày…… tháng…….năm 2013 PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC ( TBDH ) (Dành cho giáo viên NVTB trường THPT) Kính gửi: Ông (ba)………………………… Trường THPT Để thực hiện tốt công tác quản ly TBDH nhằm tiếp tục nâng cao chất lượng dạy và học ở các trường THPT huyện Ân Thi, xin ông (bà) vui lòng cho biết y kiến các vấn đề sau đây, cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp theo nhận định của ông (bà) Cán phụ trách TBDH trường ông (bà) là: Cán bô chuyên trách đã được đào tạo công tác TBDH Cán bô chuyên trách chưa được đào tạo Mỗi phòng bô môn có giáo viên thuôc môn đó kiêm nhiệm phụ trách  Môt giáo viên kiêm nhiệm phụ trách TBDH cho tất cả các môn Môt nhân viên hành kiêm nhiệm Phòng chuyên dùng cho công tác TBDH trường ông (bà) là: Có phòng TBDH Có phòng TBDH chung với phòng khác Không có phòng TBDH Tình hình trang bị TBDH ở trường ông (bà) Đầy đủ Còn thiếu nhiều Còn thiếu Thiếu rất nhiều Cán phụ trách TBDH trường ông (bà) là: Cán bô chuyên trách đã được đào tạo công tác TBDH Cán bô chuyên trách chưa được đào tạo Môt giáo viên kiêm nhiệm phụ trách phòng TBDH cho tất cả các môn Môt nhân viên hành kiêm nhiệm Tình hình trang bị TBDH ở trường ông (bà) là: a Thiết bị dạy học Đầy đủ Thiếu Thiếu nhiều Thiếu rất nhiều b Chất lượng TBDH Tốt  Khá  TB  Còn yếu c Mức độ đáp ứng TBDH có so với yêu cầu quy định Dưới 50 % Từ 50 % -69 % Từ 70 %- 89 % Từ 90 % -100% d Các công cụ bảo quản TBDH (tủ, giá, kệ, bàn ghế, máy hút bụi, hút ẩm, phương tiện chống cháy nổ, mối mọt, điều hòa…) Đầy đủ  Còn thiếu Thiếu nhiều Thiếu rất nhiều Phong trào tự làm đồ dùng dạy học (ĐDDH) ở trường ông (bà) nay: Tốt Khá TB Còn yếu Phong trào tự làm ĐDDH ở trường ông (bà) chưa tốt do: Các giáo viên chưa nhận thức hết vai trò của ĐDDH và việc tự làm ĐDDH Các thầy cô ngại khó, ngại mất thời gian đầu tư chuẩn bị đầy đủ cho giờ lên lớp Nhà trường chưa đủ kinh phí hỗ trợ cho việc làm ĐDDH của giáo viên Công tác đạo của BGH nhà trường, Sở GD&ĐT mặt này chưa cụ thể Ý kiến riêng ông (bà): Việc sử dụng TBDH ở trường ông (bà) là: a Ý thức cán bộ, GV HS việc sử dụng TBDH trình dạy học: Tốt Khá TB Còn yếu b Phong trào sử dụng TBDH QTDH Tốt Khá TB Còn yếu Phong trào sử dụng TBDH ở trường ông (bà) chưa tốt do: Các GV chưa có y thức, thói quen và phương pháp sử dụng TBDH QTDH Các GV ngại khó, ngại mất thời gian Các TBDH quá thiếu không đồng bô Chưa có quy định cụ thể việc sử dụng TBDH BGH nhà trường chưa quan tâm đạo mực việc sử dụng TBDH Ý kiến riêng ông (bà): c Phương pháp kỹ sử dụng TBDH GV ở trường Đ/C là: Tốt Khá TB Còn yếu Phương pháp kỹ sử dụng TBDH GV chưa tốt do: Trong chương trình đào tạo GV, nhà trường sư phạm chưa y hướng dẫn GV thói quen sử dụng TBDH Môt số GV chưa qua đào tạo ở trường ĐHSP Các GV sử dụng và nghiên cứu TBDH QTDH Các TBDH quá thiếu không đồng bô GV chưa tiếp cận số TBDH hiện đại và chưa được hướng dẫn sử dụng Ý kiến riêng ông (bà) d Xin ông (bà) cho ý kiến đánh giá hiệu sử dụng TBDH nâng cao chất lượng dạy học ở trường Cao TB Còn thấp Việc tổ chức bảo quản TBDH ở trường ông (bà) là: a Ý thức cán bộ, GV HS việc bảo quản TBDH Tốt Khá TB Còn yếu TB Còn yếu b Mức độ bảo quản TBDH Tốt Khá c Mức độ hư hỏng TBDH Ít Vừa phải Nhiều Rất nhiều TBDH ở trường ông (bà) hư hỏng thường có nguyên nhân sau: Bị hao mòn quá trình sử dụng GV - HS làm hư hỏng quá trình sử dụng Cán bô phụ trách bảo quản chưa tốt Thiếu phương tiện bảo quản Ðể lâu không sử dụng TBDH rất kém chất lượng Ý kiến riêng ông (bà): Xin ông (bà) cho ý kiến đánh giá hiệu sử dụng TBDH ở trường ông (bà) thời gian vừa qua: a Việc lập kế hoạch cho công tác quản lý TBDH (bao gồm kế hoạch xây dựng, trang bị, kế hoạch tổ chức sử dụng bảo quản TBDH) Tốt Khá TB Còn yếu b Việc tổ chức đạo công tác quản lý TBDH (bao gồm: tổ chức đạo thực việc xây dựng - trang bị việc sử dụng bảo quản TBDH) Tốt Khá TB Còn yếu c Việc kiểm tra đánh giá công tác QL TBDH (kiểm tra việc xây dựng, trang bị, việc sử dụng bảo quản TBDH) Tốt Khá TB Còn yếu d Việc đánh giá vai trò công tác quản lý TBDH BGH việc nâng cao chất lượng dạy học trường THPT nay: Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng e Theo Đ/C để QL TBDH trường THPT đạt kết cao đối tượng sau cần tham gia vào trình quản lý: Ban giám hiệu nhà trường Các tổ trưởng chuyên môn, hành Cán bô phụ trách TBDH Giáo viên Học sinh Xin ông (bà) vui lòng cho biết thân: Họ và tên:…… .Tuổi:…  Nam Chức vụ:………………………… Ðơn vị công tác:………………………… Số năm công tác:………………… Xin chân thành cảm ơn ông (bà)! Ân Thi, ngày……tháng……năm 2013  Nữ PHỤ LỤC 4: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC ( TBDH ) (Dành cho học sinh trường THPT Ân Thi ) Kính gửi: Các em HS trường THPT Ân Thi Để thực hiện tốt công tác quản ly TBDH nhằm tiếp tục nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THPT Ân Thi, xin em vui lòng cho biết y kiến các vấn đề sau đây, cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp theo nhận định của em: Phòng chuyên dùng cho công tác thiết bị dạy học trường em là: Có phòng TBDH Có phòng TBDH chung với phòng khác Không có phòng TBDH Tình hình trang bị thiết bị dạy học ở trường em a Số lượng thiết bị Đầy đủ Còn thiếu nhiều Còn thiếu Thiếu rất nhiều b.Chất lượng thiết bị: Tốt Khá  TB Còn yếu c Mức độ đáp ứng thiết bị dạy học có so với yêu cầu quy định Dưới 50 % Từ 50 % -69 % Từ 70 %- 89% Từ 90 % -100% d Các công cụ bảo quản phương tiện dạy học ( tủ, giá, kệ, bàn ghế, máy hút bụi, hút ẩm, phương tiện chống cháy nổ, mối mọt, điều hòa…) Đầy đủ Còn thiếu Thiếu nhiều Thiếu rất nhiều Phong trào tự làm đồ dùng dạy học (ĐDDH) ở trường em nay: Tốt Khá TB Còn yếu Phong trào tự làm đồ dùng dạy học ở trường em chưa tốt do: Các giáo viên chưa nhận thức hết vai trò của ĐDDH và việc tự làm ĐDDH Các thầy cô ngại khó, ngại mất thời gian đầu tư chuẩn bị đầy đủ cho giờ lên lớp Nhà trường chưa đủ kinh phí hỗ trợ cho việc làm ĐDDH của giáo viên, và học sinh Ý kiến riêng em: Việc sử dụng thiết bị dạy học ở trường em là: a Ý thức cán bộ, GV HS việc sử dụng TBDH trình dạy học: Tốt Khá TB Còn yếu b Phong trào sử dụng TBDH QTDH Tốt Khá TB Còn yếu Phong trào sử dụng thiết bị dạy học ở trường em chưa tốt do: Các thầy cô giáo chưa có y thức, thói quen và phương pháp sử dụng TBDH QTDH Các thầy cô giáo ngại khó, ngại mất thời gian Các TBDH quá thiếu không đồng bô Chưa có quy định cụ thể việc sử dụng TBDH BGH nhà trường chưa quan tâm đạo mực việc sử dụng TBDH Ý kiến riêng em: c Phương pháp kỹ sử dụng thiết bị dạy học thầy cô giáo ở trường em là: Tốt Khá TB Còn yếu Ý kiến riêng em: d Xin em cho ý kiến đánh giá hiệu sử dụng thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường Rất cao Cao Bình thường Còn thấp Việc tổ chức bảo quản thiết bị dạy học ở trường em là: a Ý thức cán bộ, GV HS việc bảo quản TBDH Tốt Khá TB Còn yếu b Mức độ bảo quản TBDH Tốt Khá TB Còn yếu c Mức độ hư hỏng TBDH Ít Vừa phải Nhiều Rất nhiều TBDH ở trường em hư hỏng thường có nguyên nhân sau: Bị hao mòn quá trình sử dụng GV - HS làm hư hỏng quá trình sử dụng Cán bô phụ trách bảo quản chưa tốt Thiếu phương tiện bảo quản Ðể lâu không sử dụng TBDH rất kém chất lượng Ý kiến riêng em: Theo em để quản lý TBDH trường THPT đạt kết cao đối tượng sau cần tham gia vào trình quản lý:  Ban giám hiệu nhà trường Các tổ trưởng chuyên môn, hành Cán bô phụ trách TBDH Giáo viên Học sinh Xin em vui lòng cho biết thân: - Họ và tên:…… Tuổi:……… Nam - Lớp …………… Học sinh trường ………………… Xin chân thành cảm ơn em! Nữ Ân Thi, ngày……tháng……năm 2013 PHỤ LỤC 5: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để nâng cao chất lượng QL TBDH ở trường THPT Ân Thi, tỉnh Hưng Yên, xin ông (bà) vui lòng cho biết y kiến đánh giá của mình tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản ly TBDH sau cách đánh dấu (X) vào ô ông (bà) lựa chọn: Tính cần thiết S Biện pháp quản lý TBDH TT Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, CBPTTBDH về TBDH quản lý TBDH nhà trường Xây dựng và tổ chức các bô phận quản ly TBDH Đổi quản ly việc trang bị TBDH ở trường THPT Tăng cường quản ly việc sử dụng TBDH ở trường THPT Quản ly việc bảo quản TBDH ở trường THPT Rất cần thiế t Tính khả thi Cấ Không Rất Kh p cấp khả ả thiế thi thi thiết t Chú trọng đông lực thúc đẩy QL TBDH Xin ông (bà) vui lòng cho biết vài nét thân: Không khả thi Họ và tên : Nam, Nữ : Tuổi : Chức vụ: Nơi công tác : Năm tốt nghiệp Hệ Thâm niên ngành giáo dục : Xin chân thành cảm ơn ông (bà)! CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - BÁO CÁO YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP NGÀNH I Thông tin chung: Họ và tên tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Thanh Sinh ngày 01 tháng năm 1971 Đơn vị công tác: Trường THPT Ân Thi Trình đô chuyên môn, nghiệp vụ: Đại học Sư phạm Lý – Thạc sỹ Quản lý giáo dục Quyền hạn, nhiệm vụ được giao đảm nhiệm: Phó Hiệu trưởng – Trưởng Ban chuyên môn nha trường Đề nghị xét, công nhận sáng kiến: Cấp nganh Tên đề tài SKKN, lĩnh vực áp dụng: “ Đổi quản lý thiết bị dạy học ở trường THPT Ân Thi, tỉnh Hưng Yên” – Lĩnh vực áp dụng: Quản lý II Báo cáo mô tả sáng kiến bao gồm: Tình trạng sáng kiến đã biết: Thiết bị dạy học (TBDH) là môt điều kiện cần thiết để giáo viên (GV) thực hiện tốt nôi dung giáo dục, giáo dưỡng và phát triển trí tuệ, khơi dậy tố chất thông minh, sáng tạo, đôc lập suy nghĩ và khả hợp tác của học sinh (HS) Trong quá trình dạy học, TBDH vừa là công cụ giúp GV giảm nhẹ sức lao đông và truyền tải thông tin nhằm tích cực hoá quá trình nhận thức HS, vừa là nguồn tri thức phong phú, khơi dậy tính tò mò, óc sáng tạo, kích thích hứng thú học tập phát triển tư hệ thống và kỹ năng, kỹ xảo thực hành của HS; thu hẹp khoảng cách ly thuyết đa dạng và thực tiễn phong phú TBDH được xác định là môt thành tố quan trọng của quá trình dạy học (QTDH), nó đóng vai trò to lớn việc đổi phương pháp dạy học (PPDH) Nếu việc quản ly và sử dụng TBDH có hiệu quả góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng học tập của học sinh nói riêng và chất lượng dạy học (CLDH) nói chung của nhà trường từ Mầm non đến Đại học TBDH ở bậc THPT ngoài việc góp phần đổi PPDH nó có y nghĩa to lớn quá trình nhận thức, rèn kỹ năng, kỹ xảo Đổi giáo dục (GD), hiện đại hoá TBDH ngày càng có y nghĩa quyết định đối với sống của môt giáo dục và môt quốc gia, đặc biệt đối với nước ta xây dựng chủ nghĩa xã hôi từ môt nước nông nghiệp lạc hậu, chậm phát triển vừa có bước vừa có bước nhảy vọt,…để rút ngắn khoảng cách với các nước phát triển thế giới Thực tế hiện việc quản ly TBDH ở các trường THPT huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên nhằm nâng cao CLDH các trường chưa được quan tâm mức, thiếu đạo chặt chẽ và kiểm tra thường xuyên Mặt khác việc trang bị TBDH cho các nhà trường phổ thông nói chung nhiều bất cập: thiếu, không kịp thời, không đồng bô,… nên chưa phát huy được tác dụng của TBDH Năng lực sử dụng TBDH của đôi ngũ GV nhiều hạn chế, ngại thực hành,… Tư tưởng mọi người mang nặng chế bao cấp xin cho TBDH, chưa y tới việc bảo quản TBDH để sử dụng lâu dài Các nhà trường chưa quan tâm và đầu tư mức cho việc mua sắm, sử dụng và bảo quản TBDH nên hiệu quả sử dụng TBDH chưa cao Xuất phát từ thực tế thì việc đổi công tác quản ly TBDH ở các trường THPT huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên hiện là rất cần thiết và quan trọng nhằm góp phần nâng cao CLDH giai đoạn hiện Là người quản ly hoạt đông chuyên môn ở trường THPT Ân Thi và với mong muốn tìm được các biện pháp quản ly góp phần nâng cao hiệu quả sử dụng và bảo quản TBDH trường THPT Ân Thi nên chọn nghiên cứu vấn đề: “ Đổi quản lý thiết bị dạy học ở trường THPT Ân Thi, tỉnh Hưng Yên” Nội dung sáng kiến đề nghị công nhận: Các biện pháp đổi quản lý thiết bị dạy học ở trường THPT Ân Thi, tỉnh Hưng Yên - Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, CBPTTBDH TBDH quản lý TBDH nhà trường - Xây dựng tổ chức phận quản lý TBDH - Đổi quản lý việc trang bị TBDH ở trường THPT - Tăng cường quản lý việc sử dụng TBDH ở trường THPT - Quản lý việc bảo quản TBDH ở trường THPT - Tạo động lực cho quản lý việc trang bị, sử dụng, bảo quản TBDH nhà trường Khả áp dụng sáng kiến: Áp dụng vào việc quản ly TBDH ở trường THPT Ân Thi và các trường THPT khác có điều kiện tương tự trường THPT Ân Thi Phạm vi áp dụng sáng kiến quan, đơn vị, tổ chức hệ thống quan, đơn vị, tổ chức; xã, huyện, tỉnh nhiều tỉnh Kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng cho các trường THPT có điều kiện tương tự trường THPT Ân Thi, tỉnh Hưng Yên Nó có giá trị tham khảo cho các nhà quản ly giáo dục Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả sáng kiến; theo ý kiến tổ chức, cá nhân đã áp dụng sáng kiến (nếu có) Sau áp dụng SKKN này vào việc quản ly TBDH ở trường THPT, thu được kết quả đáng khích lệ: - Nhà trường có đầy đủ các bô phận QL TBDH - Các bô phận QL TBDH hoạt đông có hiệu quả theo kế hoạch đề kiểm tra của BGH nhà trường - Tạo được không khí hào hứng, phấn khởi, tích cực, tự giác việc tự làm, sử dụng và bảo quản TBDH của CB, GV, NV, HS - Góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng dạy và học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tôi cam đoan nôi dung báo cáo Nếu có gian dối không thật báo cáo, xin chịu hoàn toàn trách nhiệm theo quy định của pháp luật./ [...]... ĐỔI MỚI QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ÂN THI, TỈNH HƯNG YÊN 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp - Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế - Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học - Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn - Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Các biện pháp đổi mới quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông Ân Thi, Tỉnh Hưng Yên 3.2.1 Nâng cao... ở trường THPT, giúp tác giả có thêm cơ sở và phương pháp luận đúng đắn để đề xuất các biện pháp quản ly TBDH ở trường THPT góp phần nâng cao chất lượng giáo dục CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ÂN THI, HUYỆN ÂN THI, TỈNH HƯNG YÊN 2.1 Tình hình giáo dục của trường THPT Ân Thi 2.1.1.Quy mô số lớp, số HS của các trường THPT Ân Thi Bảng... rõ nguyên nhân để khắc phục tình trạng hư hỏng TBDH, góp phần nâng cao số lượng và chất lượng TBDH , tần xuất sử dụng phục vụ cho hoạt đông dạy và học - Nguyên nhân làm hư hỏng TBDH ở trường THPT Ân Thi hiện nay: Tìm hiểu ly do làm hư hỏng TBDH tôi thấy có rất nhiều nguyên nhân, nhưng chủ yếu tập trung ở môt số nguyên nhân chính trong bảng 2.26 Bảng 2.26: Nguyên nhân làm... thiết thực hơn 2.3.3 Thực trạng quản lý việc bảo quản TBDH ở trường THPT Ân Thi Thực trạng về công tác QL việc bảo quản TBDH ở trường THPT Ân Thi được khảo sát trên 3 nôi dung: Xây dựng kế hoạch bảo quản, tổ chức thực hiện công tác bảo quản và kiểm tra việc bảo quản TBDH trong nhà trường 2.3.3.1 Việc xây dựng kế hoạch bảo quản TBDH ở trường THPT Ân Thi Hàng năm trường đều xây... sử dụng TBDH, y thức trách nhiệm chưa cao, chưa tích cực đổi mới PPDH theo hướng tích cực hoá người học 2.2.4.3 Hiệu quả sử dụng TBDH ở trường THPT Ân Thi Qua khảo sát và xin y kiến của các HT (PHT) và GV của trường THPT Ân Thi, chúng tôi thu được kết quả trên bảng 2.17 Bảng 2.17: Hiệu quả sử dụng TBDH ở trường THPT Ân Thi Mức đô Tốt Khá Trung bình Còn yếu Đối tượng SL % SL... của các cấp quản ly ngành về công tác xây dựng CSVC và trang bị TBDH để nâng cao sự hiểu biết cho bản thân và phục vụ cho việc quản ly trang bị mua sắm TBDH trường THPT Ân Thi 2.3.2 Thực trạng quản lý việc sử dụng TBDH ở trường THPT Ân Thi Qua khảo sát, xin y kiến của cán bô quản ly trường THPT Ân Thi về thực trạng trang bị TBDH tôi thấy rằng: Công tác quản ly việc sử... nghiệm, khi được tuyển họ chưa có được trình đô chuyên môn chính quy về lĩnh vực họ sẽ đảm nhiệm Đây là khó khăn lớn cho việc thực hiện đổi mới chương trình, PPDH ( tăng giờ thực hành thí nghiệm, phát huy tính tích cực ở học sinh) 2.1.4 Chất lượng giáo dục của trường THPT Ân Thi Bảng 2.5 Kết quả xếp loại hạnh kiểm, học lực học sinh năm học 2012-2013 Tổng HS số Xếp loại hạnh kiểm 1314... mức đô đáp ứng kinh phí cho việc mua sắm TBDH hiện nay có tăng hơn nhiều so với những năm học trước nhưng theo yêu cầu đổi mới dạy và học vẫn chưa đủ đáp ứng Thực tế này đòi hỏi trong những năm tới sở GD&ÐT Hưng Yên có kế hoạch chiến lược, tham mưu với UBND tỉnh Hưng Yên, tăng đầu tư ngân sách cho ngành GD&ÐT nói chung và đầu tư mua sắm TBDH cho các trường THPT nói riêng... đảm bảo vệ sinh cho TBDH là do NVTB chưa tận tâm với công việc, HS chưa có y thức cao đối với công tác này 2.3 Thực trạng quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông Ân Thi 2.3.1 Thực trạng quản lý trang bị, mua sắm TBDH ở trường THPT Ân Thi Về trang bị, mua sắm TBDH: Từ năm 2006 đến nay các văn bản pháp quy của BGD&ÐT về việc ban hành Danh mục TBDH tối thiểu... thận, bảo quản chưa tốt TBDH… 2.3.3.3 Kiểm tra việc bảo quản TBDH ở trường THPT Ân Thi Quản ly kiểm tra việc bảo quản TBDH ở trường THPT Ân Thi được thực hiện trên hai nôi dung: Kiểm tra thường xuyên và kiểm tra định kỳ theo kế hoạch hàng năm của nhà trường đối với cán bô phụ trách TBDH nói chung - Việc kiểm tra thường xuyên giữa người phụ trách TBDH và GV, HS mỗi lần sử