Sáng kiến kinh nghiệm SKKN đổi mới khung chương trình giảng dạy và tư liệu giảng dạy tiếng anh cho học sinh tiểu học

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “ĐỔI MỚI KHUNG CHƢƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY VÀ TƢ LIỆU GIẢNG DẠY TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC” LỜI NÓI ĐẦU Tôi may mắn tham gia vào khoá đào tạo ngắn hạn Trung tâm ngôn ngữ khu vực đặt Singapore (Regional Language Center) Vụ hợp tác Quốc tế Bộ giáo dục Việt Nam kết hợp với Hội liên hiệp giáo dục Đông Nam (Southeast Asia Ministers of Education Organization) tổ chức vào tháng năm 2011.Khoá học bao gồm 11 nước thành viên Mục đích khoá học nhằm giúp cho học viên nắm tình hình dạy học ngoại ngữ nước khu vực ,tạo hội cho học viên chia xẻ kinh nghiệm việc dạy ngoại ngữ.Quan trọng ,khoá học đưa quan điểm việc thiết kế khung chương trình giảng dạy phát triển tư liệu giảng dạy(course 414: Specialist Certificate in Language Curiculum and Materials Development) Trong trình học tập, với giảng dạy nhiệt tình ba giáo sư Dr Hannah Pillay, Dr Helena Agustien, Dr Tan Su Hwi, học viên thảo luận , đánh giá lại tài liệu sách giáo khoa sử dụng nước ,kết hợp với quan điểm khoá học để tạo đổi khung chương trình giảng dạy tại, phương pháp giảng dạy cập nhập tư liệu giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh trạng thực tế quốc gia Nội dung cụ thể khoá học : Quy hoạch khung chương trình giảng dạy : _ Những quan điểm ngôn ngữ giao tiếp, lý thuyết việc dạy học ngoại ngữ _ Những phương pháp đại tiếp cận để phát triển thiết kế giáo trình _ Những giải thích quy trình phát triển thiết kế giáo trình cho việc dạy học Chương trình học Phát triển tư liệu giảng dạy : _ Đánh giá tư liệu in tư liệu tự thiết kế _ Thiết kế Phát triển từ tư liệu gốc _ Nguyên tắc thủ tục tư liệu thích ứng Khung chương trình Cách hướng dẫn : _ Dùng ngôn ngữ thứ hai lớp học _ Sử dụng ESL / EFL để giảng dạy ngữ pháp kĩ viết _ Sử dụng ESL / EFL vật liệu để dạy nghe nói Sau trình học tập nghiêm túc đặc biệt tư vấn giúp đỡ giáo sư Helena Agustine tham khảo việc dạy học ngoại ngữ Singapore Malaysia, mạnh dạn đưa số ý kiến nhằm mục đích đẩy mạnh việc dạy học ngoại ngữ Việt Nam Tôi xin trân trọng cảm ơn Vụ hợp tác quốc tế Bộ giáo dục, trường Tiểu học Cát linh, Tổ chức SEMEO Singapore, giáo sư Helena Agustine giúp đỡ tạo điều kiện để hoàn thành công trình CHƢƠNG I: TÌNH HÌNH DẠY VÀ HỌC NGOẠI NGỮ Ở VIỆT NAM I) Mục tiêu giáo dục tiểu học : Trước hết xin giới thiệu tổng quan hệ thống giáo dục Việt Nam Giáo dục Việt Nam chia thành năm cấp độ: mẫu giáo, tiểu học, trung học sở, trung học, giáo dục cao Giáo dục thức bao gồm mười hai năm giáo dục Giáo dục bao gồm năm năm giáo dục tiểu học, bốn năm học trung học sở, ba năm trung học Dưới phát triển mạnh mẽ nhanh chóng công nghệ ,kinh tế xã hội khoa học nói chung ngành giáo dục, đặc biệt, chương trình sách giáo khoa trước chứng minh thiếu hụt nhiều không thích đáng Năm 2000, Quốc hội Chính phủ ban hành Nghị Chỉ thị quy định việc uỷ quyền cho cải cách giáo dục (Nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ) Thực Nghị Quốc hội Chỉ thị Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo (Bộ GD & ĐT) thực đổi chương trình giáo dục tổng quát Từ năm 2002-2003, chương trình giảng dạy sách giáo khoa, lớp đến lớp sáu xây dựng nước Mỗi năm sau đó, đổi chương trình giáo dục sách giáo khoa thực cho cấp tiểu học liên tục thấp cấp trung học Từ năm học 2008-2009, hoàn thành chương trình giảng dạy 12 lớp sách giáo khoa Như hoàn thành trình xây dựng chương trình giáo dục sách giáo khoa giáo dục Mục tiêu giáo dục tiểu học giúp học sinh để thiết lập tảng ban đầu cho giáo dục lâu dài bao gồm hành vi đạo đức, tri thức, phát triển thể chất, thẩm mỹ kỹ khác cho học sinh trước bước vào trung học sở.Mục tiêu để đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước Hệ thống toàn diện với đặc tính kết hợp với độ tuổi học sinh Hệ thống giáo dục tiểu học đảm bảo phổ cập giáo dục cho tất học sinh từ tuổi đến 10 tuổi với giáo trình cập nhập đổi phương pháp dạy học Yêu cầu nội dung giáo dục tiểu học: Giáo dục tiểu học phải đảm bảo học sinh có kiến thức đơn giản cần thiết chất, xã hội người; đạt kỹ nghe, đọc, nói, viết tính toán, có thói quen tập thể dục vệ sinh; hiểu biết ban đầu hát, âm nhạc, nhảy múa nghệ thuật Chương trình giáo dục tiểu học Việt Nam tổ chức thành đối tượng hoạt động giáo dục Toán, Tiếng Việt; kỹ năng, hiểu biết môi trường bao gồm: giáo dục tự nhiên xã hội(lớp 1,2,3), khoa học lịch sử địa lý (4 lớp, 5), nghệ thuật bao gồm:âm nhạc, thủ công (class1, 2, 3), công nghệ (4 lớp, 5), giáo dục thể dục, đối tượng bắt buộc: Tiếng Anh Toán học (bắt đầu vào lớp 3,4,5) Trong số đó, môn Tiếng Việt Toán gắn vào tầm quan trọng đặc biệt, để giúp học sinh có kỹ nghe, đọc, nói, viết tính toán Tin học Tiếng Anh hai môn học tự chọn.Điểm số hai môn học không đánh giá kết học tập học sinh II) Việc dạy học ngoại ngữ Tiểu học : 1)Yêu cầu việc dạy học ngoại ngữ giai đoạn nay: Sau hoàn thành chương trình học tự chọn Tiếng Anh từ lớp tới lớp học sinh có vốn từ vựng cấu trúc với chủ đề: bạn tôi, trường học tôi, gia đình tôi, giới xung quanh Sách giáo khoa tập trung vào kỹ nói, liên quan đến cấp độ học sinh phù hợp với mối quan tâm học sinh Các chương trình giáo dục Tiếng Anh tiểu học dạy tảng mở rộng cấp độ học cao (THCS TH) Nó cung cấp cho kiến thức thể theo sơ đồ vòng tròn đồng tâm 2) Hai điều kiện có ảnh hƣởng đến việc giảng dạy ngoại ngữ trƣờng tiểu học: - Có số lợi ảnh hưởng đến việc giảng dạy ngôn ngữ trường tiểu học  Xã hội ngày nhận thức sâu sắc tầm quan trọng ngôn ngữ nước Tiếng Anh hội nhập phát triển  Chính phủ đầu tư cho phát triển giảng dạy ngoại ngữ từ cấp tiểu học giáo dục tiểu học tạo sở kiến thức tảng cho lớp sau ● Các bậc cha mẹ nhận thức việc học ngoại ngữ nên bắt đầu sớm tốt ● Phụ huynh có ý định cho em theo học khoá học nước - Ngoài lợi nêu trên, ngoại ngữ giảng dạy Việt Nam phải đối mặt với nhiều khó khăn : • Thiếu giáo viên đào tạo tiếng Anh cho cấp tiểu học Tất giáo viên tiếng Anh trường tiểu học đào tạo để dạy cấp trung học Một số giáo viên giáo viên chưa qua đào tạo Một số giáo viên chuyên môn khác thiếu giáo viên nên tham gia vào giảng dạy • Ứng dụng công nghệ thông tin để trình dạy học hạn chế Bộ giáo dục khuyến khích giáo viên sử dụng công nghệ thông tin học nhiều giáo viên áp dụng • Tiếng Anh dạy cho học sinh từ lớp đến lớp (từ độ tuổi từ đến 10) Trong số trường tư, học sinh học tiếng Anh từ lớp có toán học khoa học tiếng Anh Trong số vùng sâu vùng xa, học sinh hội để học tiếng Anh giáo viên tiếng Anh • Tiếng Anh ngôn ngữ nước Học sinh môi trường nói tiếng Anh Giáo viên học tiếng Anh sử dụng nhiều Việt Nam để giảng dạy • Số lượng học sinh / lớp cao, đặc biệt thành phố lớn Sĩ số học sinh lớn cản trở nhiều việc dạy ngoại ngữ cách có hiệu • Các nội dung sách giáo khoa nặng nề khó khăn, chưa có giáo trình chung thống nước Vì vậy, có mâu thuẫn nhu cầu chất lượng, giáo dục toàn diện tiếp cận trình độ tiên tiến giới tình trạng thiếu nguồn tài nguyên chẳng hạn giáo viên, lực quản lý, bảo đảm thống toàn quốc khoảng cách vùng, miền CHƢƠNG II : ĐÁNH GIÁ MỘT SỐ GIÁO TRÌNH DẠY NGOẠI NGỮ Ở TIỂU HỌC Có hai sách giáo khoa: Let’s learn(hợp tác với nhà xuất Pan PacificSingapore), Let's go (Oxford University Press) sử dụng rộng rãi để dạy nhà trường tiểu học Các tiêu chí để đánh giá sách giáo khoa: -Tỉ lệ cân kĩ nói, nghe, đọc, viết - Cách trình bày sách (tỉ lệ hình ảnh chữ viết, chất lượng giấy, màu sắc…) - Giá thành sách - Các phương tiện hỗ trợ, tư liệu giảng dạy , sách tham khảo… 1) Sa’ch Let’s go : - Là sách nhà xuất Oxford nên sách trọng dạy kĩ nghe nói cho học sinh.Sách đưa cách phát âm Anh Mĩ chuẩn Sách chia làm cấp độ từ thấp đến cao gồm sách giáo khoa sách tập.Ở trường tiểu học bắt đầu dạy Let’s go 1A cho học sinh lớp 3, 1B cho học sinh lớp 2A cho học sinh lớp 5.Sách ngày cải tiến với nội dung phong phú thêm với nhiều từ vựng mẫu câu, hát, hoạt động giúp phát triển kĩ giao tiếp học sinh Một sách bao gồm đơn vị học (unit) gồm nhiều hoạt động : Let’s start(hội thoại, hát, hoạt động), Let’s learn (từ vựng, mẫu câu, thực hành mẫu câu), Let’s learn more (mở rộng thêm mẫu câu từ vựng), let’s build (mở rộng thêm mẫu câu) Let’s read (đọc hiểu) units review (ôn tập), Let’s learn about(đọc hiểu).Kĩ viết học sinh ít.Các tập đơn giản chưa mang tính thử thách học sinh - Sách in khổ giấy lớn, màu sắc sinh động, nhân vật thiết kế đẹp mắt.Sách sử dụng loại giấy trắng, bóng.Tỉ lệ tranh so với chữ viết lớn: nhiều tranh ảnh đẹp, chữ viết ít,đơn giản - Giá thành sách cao : Let’s go 1A : 70 000 Đ, Let’s go 1B : 74 000Đ _ Các phương tiện hỗ trợ dạy học phong phú : đĩa CD tiếng, đĩa CD hình, đĩa CD- Rom sử dụng máy tính, sách giáo viên, tranh hỗ trợ giảng dạy học tập cho giáo viên học sinh, sách tham khảo kĩ đọc, kiểm tra trình độ, câu đố,sách ngữ âm 2) Sách let’s learn : - Bộ sách gồm sách Let’s learn English cho học sinh lớp 1, (do nhà xuất giáo dục Việt nam kết hợp với nhà xuất Mashall Cavendish Singapore sản xuất) Let’s learn English 1, 2, cho học sinh lớp 3, ,5 nhà xuất giáo dục Việt nam kết hợp với nhà xuất Panpac Singapore.Nội dung sách xoay quanh chủ điểm : You and Me, My school, My family, The world around us.Mỗi chủ điểm thể qua đơn vị học; đơn vị học thực tiết lên lớp.Sau chủ điểm tự kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Sách biên soạn theo đường hướng giao tiếp quan điểm coi học sinh trung tâm, chủ thể trình dạy học nhằm giúp học sinh chủ động , tích cực sáng tạo hoạt động sử dụng Tiếng Anh, phù hợp với trình độ lứa tuổi học sinh.Cả kĩ trọng đưa vào giảng dạy.Tuy nhiên section cần phân bố lại cho hợp lí hơn.Ví dụ tiết giáo viên dạy section A1,2,3 kiến thức nhiều đến section A4,5,6,7 tiết kiến thức đơn giản hơn, giáo viên không khai thác nhiều sách giáo khoa - Sách in màu sắc đẹp, nhân vật có người Việt nên gần gũi _ Giá thành sách hợp lí Sách Let’s learn cho lớp 1:33 000 Đ,sách Let’s learn 1:15 000 Đ _ Các phương tiện hỗ trợ : băng casette ghi âm giúp đỡ hội đồng Anh, Sách hướng dẫn dạy học, Sách hoạt động trò chơi ngôn ngữ, đồ dùng dạy học gồm tranh ảnh rối nhân vật, sách hướng dẫn đề kiểm tra định kì CHƢƠNG III : MỘT SỐ ĐỀ XUẤT CẢI TIẾN KHUNG CHƢƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY VÀ PHÁT TRIỂN TƢ LIỆU GIẢNG DẠY 1) Khung chƣơng trình giảng dạy : Chương trình giảng dạy đào tạo giáo viên Tiếng Anh có nên thiết kế lại để đáp ứng yêu cầu chương trình giảng dạy trường tiểu học Thực tế trường Cao đẳng Sư phạm Đại học Sư phạm chưa có khoa Ngoại ngữ tiểu học Chúng ta khắc phục tình trạng cách đào tạo lại cho giáo viên Tiếng Anh giảng dạy trường tiểu học tâm lí học lứa tuổi phương pháp phù hợp.Chúng ta kết hợp với Hội đồng Anh trung tâm có uy tín Apolo để cấp chứng cho giá viên Theo nên cung cấp cho học sinh hội để học tiếng Anh từ lớp xem xét điều chỉnh giảng dạy ngoại ngữ từ môn tự chọn thành môn bắt buộc Trong tương lai tới nên bước đầu dạy Toán Khoa học tiếng Anh Đây hình thức học ngoại ngữ mang tính thực tế cao Nó giúp cho việc tham gia học sinh Việt Nam vào thi quốc tế dễ dàng Nó tạo hội cho học sinh khoá học nước Chúng ta nên tạo điều kiện cho việc lựa chọn nội dung học tập Ví dụ, giáo viên học sinh tham gia việc lựa chọn đánh giá giáo trình Sau thời gian giáo trình nên thay đổi để cập nhập phù hợp với xu phát triển chung quốc tế Việt Nam Các giáo trình phải phù hợp với đặc điểm lứa tuổi: đầy màu sắc hình ảnh, chủ đề liên quan đến sở thích trẻ nhỏ (lời chào, màu sắc, đồ chơi, gia đình, động vật nuôi nhà ) Lớp lớp học sinh chủ yếu học từ vựng cánh rõ ràng, hấp dẫn có ý nghĩa Ngữ âm trọng kĩ viết Chúng ta nên xem xét nhu cầu học sinh Ở độ tuổi lên 6, học sinh quan tâm đến ngôn ngữ Học sinh muốn nghe âm lặp lại Học sinh muốn có sách họ với cách bố trí tốt hình ảnh đầy màu sắc, trò chơi, hát, trò chơi ô chữ Học sinh hy vọng sách có hoạt động phù hợp liên quan đến sở thích Họ muốn hát theo, chơi trò chơi hành động tiếng Anh Học sinh cảm thấy tự tin đọc có vần theo nhịp điệu , diễn tập, hoạt động âm nhạc Từ lớp đến lớp học sinh tăng cường hiểu biết nghe, nói, viết đọc Giáo trình tập trung vào kỹ nói giới thiệu ngữ pháp từ mức độ dễ đến phức tạp Về giáo trình tập trung vào cách phát âm ngữ âm học, ý nghĩa hình thức cấu trúc Ngôn ngữ phương tiện truyền thông Người học nhu cầu khả tập trung vào vấn đề trung tâm giảng dạy ngôn ngữ Ngôn ngữ học liên quan đến việc tham gia nhận thức, tình cảm tương tác Tạo hưởng ngôn ngữ trước thức học sinh tìm hiểu metalanguage mục ngữ pháp Chú ý đến nhận thức âm vị, ngữ âm kỹ biết chữ sớm để đặt móng cho việc đạt lưu loát đọc, hiểu Mục tiêu giáo trình để có em học sinh tham gia lớp học tương tác cách cung cấp cho em ý nghĩa giao dịch hội thoại Nó thiết kế cách tiếp cận thực tế để dạy tiếng Anh cho trẻ nhỏ Nó cung cấp loạt văn hoạt động thủ công, trò chơi thể chất, hoạt động âm nhạc khai thác theo nhu cầu cá nhân sở thích Số lượng chất luợng hoạt động tối đa hóa việc học trẻ em thưởng thức em lớp học tiếng Anh Trong trẻ em tiếp xúc với ngôn ngữ bước đầu thụ động, tất hoạt động cung cấp cho trẻ em hội để cố gắng sử dụng tiếng Anh chủ động Luôn khuyến khích tham gia hoạt động không ép buộc trẻ em Điều quan trọng tạo bầu không khí lớp học sinh động để khuyến khích em tham gia Thay đổi hoạt động lớp học dường quan tâm Chuyển sang hoạt động sống động tốc độ học chậm lại nhiều Chọn hoạt động sinh động em kích động Sử dụng ngân hàng trò chơi dành cho trẻ em để thích ứng với nhu cầu lớp Khi trẻ em làm công việc cá nhân, số kết thúc trước em khác Vì vậy, sử dụng worksheet photocopy sẵn để em tiếp tục Trẻ em thích bắt chước tiếng nói tiếng ồn cassette điều cung cấp nhiều hội thực hành cách phát âm tạo vui vẻ Ngoài việc bật đoạn ghi âm đối thoại cho học sinh nghe, giáo viên khuyến khích học sinh tham gia đối thoại em cảm thấy thoải mái làm điều Vào cuối học cần phải có tờ đánh giá để xem có từ vựng học sinh nắm để giữ hồ sơ tiến trẻ em hai việc hiểu sử dụng ngôn ngữ thích hợp Những tờ đánh giá nguồn động lực để học hỏi, ghi nhớ, chí phát từ Bảng đánh giá thiết kế để đưa nhà chia sẻ với cha mẹ Sau gợi ý kiến thức khung chương trình Tiếng Anh dành cho học sinh lớp Elements Performance criteria Range of variables - can understand key vocabulary about proper names, school objects, adjectives of size, shape _ Can recognize people’s name, name school objects, use adjectives to describe things - Language assistance _Texts: (where available) * pictures or _ Learners use English puppets of course effectively book’s characters - Can use English in simple everyday greetings - Can use English to introduce their names and ask about other names - Can spell their names of _Can identify, introduce, * Real school describe, count, ask and objects or _ Say hello, good respond to simple question pictures of them morning to start Discriminate and *Flash cards of and say goodbye _ to end the recognize the sounds of numbers English and to apply *Pictures dialogue of knowledge of the letter- school things and _ Use structure: sound correspondence to in What’s your identify words and phrases people name? My name through phonics instruction different shape and size is….or I am…… _ Tasks: - Can use the alphabet to spell *Pronounce the names correctly - Can count from one to ten _ Can pronounce _Can describe the numbers in school things in a right order simple way Examples texts/ Assessment Tasks - Use Yes/No _ Can pronounce question: Is it big? words in English Yes, it is correctly _ Can sing short songs and read simple poems *Participated classroom interaction in *Assessment by interview with teacher - Có thể hiểu từ vựng tên riêng, đối tượng học, tính từ kích thước, hình dạng - Có thể sử dụng tiếng Anh lời chào đơn giản hàng ngày - Có thể đánh vần tên họ - Có thể sử dụng tiếng Anh để giới thiệu tên họ yêu cầu tên khác - Có thể đếm từ đến mười - Có thể phát âm từ tiếng Anh cách xác - Có thể nhận tên người dân, đối tượng tên trường, tính từ dùng để mô tả vật - Say hello, goodmorning để bắt đầu nói lời tạm biệt để kết thúc đối thoại - Có thể sử dụng bảng chữ để đánh vần tên - Có thể phát âm số theo thứ tự - Có thể hát hát ngắn đọc thơ đơn giản - Sử dụng câu hỏi Yes/ No - Ngôn ngữ hỗ trợ (nếu có) - Có thể mô tả vật cách đơn giản - Người học sử dụng tiếng Anh hiệu - Có thể xác định, giới thiệu, mô tả, số lượng, yêu cầu trả lời câu hỏi đơn giản - Texts: - Phân biệt nhận âm tiếng Anh áp dụng kiến thức âm để xác định từ cụm từ thông qua ngữ âm dẫn * Hình ảnh rối nhân vật sách khóa học * Các đối tượng học thực hình ảnh họ * Thẻ nhớ số * Phát âm - Sử dụng cấu trúc: tên bạn gì? Tên hay - Nhiệm vụ: * Đánh vấn với giáo viên * Hình ảnh trường học người hình dạng khác kích cỡ * Tham gia lớp học tương tác 2) Tƣ liệu giảng dạy : Giáo trình Tiếng Anh giảng dạy trường tiểu học Cát linh sách Let’s go.Theo nhận định sau 10 năm giảng dạy sách này, sách hay, mẫu mã đẹp kiến thức nhẹ nhàng, phù hợp với học sinh tiểu học.Tuy nhiên số lớp học có số lượng học sinh giỏi cao lớp D, E, G kiến thức học đơn giản không mang tính thách thức cao học sinh Chính vi sử dụng thêm tư liệu giảng dạy khác để phù hợp với đối tượng học sinh Đối với học sinh lớp 4, vốn từ vựng mẫu câu học sinh phong phú, thấy nên mở rộng thêm cho em thông qua kĩ đọc.Vì đưa thêm số truyện kể nhằm khắc sâu mở rộng thêm kiến thức bài.Đây cách hiệu để nâng cao lòng ham thích thói quen đọc sách học sinh A) Câu chuyện “ The very hungry caterpillar “ Unit sách Let’s go 1B với từ vựng mẫu câu chủ đề ăn.Sau học xong này, học sinh nắm từ đồ ăn : an orange, a banana, a soda, a milkshake, a cookie, a sandwich, a salad, chicken, fish, pizza, rice….Các mẫu câu gồm: - What you want ? I want an egg - Do you want chicken? Yes, I / No, I don’t Với mong muốn học sinh mở rộng vốn từ ăn sử dụng Tiếng Anh cách hiệu để diễn đạt , đua thêm câu chuyện “ The very hungry caterpillar “.Sau nội dung câu chuyện: Day one: the book's character, a caterpillar, is introduced The hungry caterpillar eats through a single red apple   Day two: the caterpillar eats through two (green) pears  Day three: the caterpillar eats through three (purple) plums  Day four: the caterpillar eats through four strawberries  Day five: the caterpillar eats through five oranges Day six: the caterpillar eats its way through many different foods: chocolate cake, ice-cream, a pickle, swiss cheese, salami, a lollipop, a cherry pie, a sausage, a cupcake, and a slice of watermelon The caterpillar develops abdominal pain as a result of eating all this food  Day seven: the caterpillar eats through a single leaf, which makes the caterpillar feel better   Final chapter: The caterpillar forms a chrysalis and becomes a butterfly Sau nghe xong câu chuyện, học sinh biết thêm nhiều từ ăn như: pear, pickle, salami, lollipop, sausage…., từ ngày tuần Học sinh nắm thêm trình biến đổi từ sâu thành bướm thức ăn phù hợp với loài sâu bướm.Tất học sinh tỏ thích thú thấy giáo viên dùng rối thể sâu ăn ăn 100% học sinh hiểu nội dung câu chuyện thông qua hình ảnh sách B) Câu chuyện “ Dear Zoo “ Cũng với đối tượng học sinh lớp 4, sau học xong Unit với nội dung vật, đọc cho nghe câu chuyện với mong muốn mở rộng thêm vốn từ động vật cho học sinh.Sau nghe xong câu chuyện, học sinh biết thêm từ như: a giraffe, a camel, a snake, an elephant……Học sinh hình dung cách viết thư cách đơn giản nhất.Đây câu chuyện dễ hiểu với từ ngữ ngắn gọn nên 100% học sinh hiểu nội dung câu chuyện 20% học sinh hiểu từ ngữ câu chuyện.Học sinh thấy thích thú đoán vật giấu sách.Giáo viên lật miếng giấy che vật để đưa đáp án sau C)Worksheet : Ngoài kĩ đọc, học sinh lớp 4, kĩ viết quan trọng.Tuy nhiên luyện kĩ viết sách Let’s go đơn giản.Chính đưa thêm luyện kĩ viết thông qua dạng worksheet Name: WORKSHEET FOR GRADE Class : 1.Write (2M): 2.Circle(2M) : 1.What’s your ………… ? A adress B name C A and B What …… he have in …… hand ? A do/ his B does/ his C.does/ her Is the sin k in the kitchen ? A.Yes, there is 4.Can she play…………… ? B No, there isn’t C No, there is A chopsticks B a magic trick C baseball 3.Make setences (2M) : She walks to school everyday……………………………………………… They have a bath every night…………………………………………………… We sing many songs for children…………………………………………………… Mai watches cartoons ……………………………………………………… everyevening 4.Answer these questions (4M) : 1> What’s your name ? ……………………………………………………… 2> Where you live ? ……………………………………………………… > What’s your telephone number ? ……………………………………………………… > What food you like ? ……………………………………………………… WORKSHEET FOR GRADE 1.Write 10 jobs (2M) : Eg : a cook ………………… ……………………………………………………………………………………… Write “in, on, at,” (2M): A She’s ……………… the zoo B They’ re …………… the gym C He’s ……………… the library D We’re ……………… the restaurant E The lamp is …… the bedroom F Tom is……… the train G Scott is ………….school H.He’s………… home I She’s ………… bed J John is ……… the movies Look and write (2M): Is he a dentist ? …… ,………… He’s ………………… 2.Who’s she ? …………………………………………………………………… 3.What you every morning ? ……………………………………………………………………… What you every afternoon ? ………………………………………………………………… Write 10 sentences 4M): - What you at weekend ? - What you in summer ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Name:……… WORKSHEET FOR GRADE Class:……… Write: in, on, at < 2> -…… the movies …… home -……… the taxi ……the library - ……… the zoo …… the restaurant - …………the train …… the store 2 a) Circle: < 4® > I………… English every afternoon A watch b) B study Where’s Tim? He’s… the gym A in B on c) C at Can you…………… to the park? Sure A practice B talk d) C C come I can go skiing in the…………… A summer B winter R e Look and write: < 2® > a) Where’s she? C fall ………………………………………… b) What you every afternoon? ………………………………………… c) Are they at the park? ………………………………………… Bai : Rearrange : a) at / the / look / pine / nine / trees / the / line / in b) bone / stone/ phone / the / the / the / is / under / by Bai : Answer these question : a) What you in the morning ? b) What time is it ? c) What are you doing ? d) Do you watch TV in the afternoon ? Name: Worksheet for grade Class : (x2), hear, see, reach, Andy, can’t, wrong.(2) What’s ? What’s wrong, ? I can’t my book What’s wrong, Andy ? I find my book I can’t the teacher I can’t the bookshelf I can’t my pencil I can’t the board 1)Fill in the blank : find 2) Rearrange : bed, bathtub, sofa , stove, lamp, sink, toilet, TV, refrigerator, telephone, table, chair (2 ) Bathroom Livingroom Bedroom _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3) Circle :(3) 1) Look at He can a magic trick A me 2) B am C are Is the desk the bedroom ? A on 4) C her There notebooks on the table A is 3) B him B under C in Where’s the bathtub? A.It’s in the livingroom B It’s in the bathroom C.It’s in the bedroom 5) He can a pony.He can’t a song A ride/ sing 6) B sing/ ride C ride/ speak There a sink in the A is / bedroom B is/ kitchen 4) Draw(1) C are / kitchen What can you ? Kết luận Để thúc đẩy trình dạy học ngoại ngữ Việt Nam nói chung tiểu học nói riêng trình lâu dài Tuy nhiên giáo viên nên tự cố gắng khắc phục khó khăn tồn tại, không ngừng học hỏi vươn lên lớp trẻ tương lai Với mục đích phải cập nhập phương pháp giảng dạy va tự tìm tòi cách giảng dạy cho phù hợp với đặc điểm học sinh [...]... năm giảng dạy bộ sách này, đây là bộ sách hay, mẫu mã đẹp và kiến thức nhẹ nhàng, phù hợp với học sinh tiểu học. Tuy nhiên đối với một số lớp học có số lượng học sinh giỏi cao như các lớp D, E, G kiến thức trong các bài học còn hơi đơn giản và không mang tính thách thức cao đối với học sinh Chính vi thế tôi đã sử dụng thêm các tư liệu giảng dạy khác để phù hợp với đối tư ng học sinh này Đối với học sinh. .. sách khóa học * Các đối tư ng học thực hoặc hình ảnh của họ * Thẻ nhớ số * Phát âm đúng - Sử dụng cấu trúc: tên của bạn là gì? Tên tôi là hay tôi - Nhiệm vụ: * Đánh giá của cuộc phỏng vấn với giáo viên * Hình ảnh của những trường học và người trong hình dạng khác nhau và kích cỡ * Tham gia lớp học tư ng tác 2) Tƣ liệu giảng dạy : Giáo trình Tiếng Anh đang được giảng dạy tại trường tiểu học Cát linh... đẩy quá trình dạy và học ngoại ngữ ở Việt Nam nói chung và ở tiểu học nói riêng là cả một quá trình lâu dài Tuy nhiên mỗi giáo viên chúng ta nên tự cố gắng khắc phục nhưng khó khăn đang tồn tại, không ngừng học hỏi vươn lên vì lớp trẻ tư ng lai Với mục đích đó chúng ta luôn phải cập nhập nhưng phương pháp giảng dạy mới nhất va tự tìm tòi cách giảng dạy cho phù hợp với đặc điểm của từng học sinh ... đến lớp 5 học sinh sẽ tăng cường sự hiểu biết trong nghe, nói, viết và đọc Giáo trình tập trung vào kỹ năng nói và giới thiệu ngữ pháp cơ bản từ mức độ dễ đến phức tạp hơn Về cơ bản giáo trình tập trung vào cách phát âm và ngữ âm học, về ý nghĩa hơn là hình thức và cấu trúc Ngôn ngữ là một phương tiện truyền thông Người học nhu cầu và khả năng tập trung vào các vấn đề trung tâm trong giảng dạy ngôn... ngữ học liên quan đến việc tham gia nhận thức, tình cảm và tư ng tác Tạo hưởng của ngôn ngữ trước khi chính thức học sinh tìm hiểu các metalanguage và các mục ngữ pháp Chú ý đến nhận thức âm vị, ngữ âm và kỹ năng biết chữ sớm để đặt nền móng cho việc đạt được sự lưu loát đọc, hiểu Mục tiêu chính của các giáo trình mới là để có được các em học sinh tham gia lớp học tư ng tác bằng cách cung cấp cho các... ảnh của cuốn sách B) Câu chuyện “ Dear Zoo “ Cũng với đối tư ng là học sinh lớp 4, sau khi học xong Unit 8 với nội dung về các con vật, tôi đã đọc cho các con nghe câu chuyện này với mong muốn mở rộng thêm vốn từ về động vật cho học sinh. Sau khi nghe xong câu chuyện, học sinh biết thêm các từ mới như: a giraffe, a camel, a snake, an elephant… Học sinh còn hình dung được cách viết thư một cách đơn giản... những bài hát ngắn và đọc những bài thơ đơn giản - Sử dụng câu hỏi Yes/ No - Ngôn ngữ 1 hỗ trợ (nếu có) - Có thể mô tả sự vật một cách đơn giản - Người học sử dụng tiếng Anh hiệu quả - Có thể xác định, giới thiệu, mô tả, số lượng, yêu cầu và trả lời các câu hỏi đơn giản - Texts: - Phân biệt và nhận ra các âm thanh của tiếng Anh và áp dụng kiến thức của âm thanh để xác định các từ và cụm từ thông qua... Sau khi nghe xong câu chuyện, học sinh biết thêm nhiều từ mới chỉ các món ăn như: pear, pickle, salami, lollipop, sausage…., các từ chỉ các ngày trong tuần Học sinh còn nắm được thêm quá trình biến đổi từ sâu thành bướm và thức ăn phù hợp với loài sâu bướm.Tất cả các học sinh đều tỏ ra rất thích thú khi thấy giáo viên dùng con rối thể hiện sâu đang ăn các món ăn 100% học sinh hiểu nội dung câu chuyện... mới Bảng đánh giá được thiết kế để được đưa về nhà và chia sẻ với cha mẹ Sau đây là những gợi ý về kiến thức cơ bản trong khung chương trình Tiếng Anh dành cho học sinh lớp 3 Elements Performance criteria Range of variables - can understand key vocabulary about proper names, school objects, adjectives of size, shape _ Can recognize people’s name, name school objects, use adjectives to describe things... cách tiếp cận rất thực tế để dạy tiếng Anh cho trẻ nhỏ Nó cung cấp một loạt các văn bản và các hoạt động như thủ công, trò chơi thể chất, hoạt động âm nhạc được khai thác theo nhu cầu cá nhân và sở thích Số lượng và chất luợng của các hoạt động sẽ tối đa hóa việc học của trẻ em cũng như thưởng thức của các em về các lớp học tiếng Anh Trong khi trẻ em tiếp xúc với ngôn ngữ mới là bước đầu thụ động, tất ... số trường tư, học sinh học tiếng Anh từ lớp có toán học khoa học tiếng Anh Trong số vùng sâu vùng xa, học sinh hội để học tiếng Anh giáo viên tiếng Anh • Tiếng Anh ngôn ngữ nước Học sinh môi trường... giáo trình cho việc dạy học Chương trình học Phát triển tư liệu giảng dạy : _ Đánh giá tư liệu in tư liệu tự thiết kế _ Thiết kế Phát triển từ tư liệu gốc _ Nguyên tắc thủ tục tư liệu thích ứng Khung. .. tạo đổi khung chương trình giảng dạy tại, phương pháp giảng dạy cập nhập tư liệu giảng dạy phù hợp với đối tư ng học sinh trạng thực tế quốc gia Nội dung cụ thể khoá học : Quy hoạch khung chương