Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Hùng Vương theo tiếp cận chuẩn đầu ra (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Hùng Vương theo tiếp cận chuẩn đầu ra (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Hùng Vương theo tiếp cận chuẩn đầu ra (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Hùng Vương theo tiếp cận chuẩn đầu ra (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Hùng Vương theo tiếp cận chuẩn đầu ra (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Hùng Vương theo tiếp cận chuẩn đầu ra (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Hùng Vương theo tiếp cận chuẩn đầu ra (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Hùng Vương theo tiếp cận chuẩn đầu ra (Luận văn thạc sĩ)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN ĐỨC ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG THEO TIẾP CẬN CHUẨN ĐẦU RA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN ĐỨC ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG THEO TIẾP CẬN CHUẨN ĐẦU RA Ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Văn Sơn THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn thân thực hướng dẫn khoa học PGS.TS Phạm Văn Sơn Các kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Đức Anh i LỜI CẢM ƠN Với tất kính trọng tình cảm chân thành mình, cho phép tơi bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc Ban Giám hiệu, Phòng sau đại học thuộc trường Đại học Sư phạm - ĐHTN, tồn thể thầy giáo, giáo Khoa Tâm lý Giáo dục, thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy tham gia quản lý trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phạm Văn Sơn tận tình giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến đồng chí lãnh đạo Nhà trường, phịng chức năng, khoa, mơn thầy giáo, cô giáo em sinh viên trường đại học Hùng Vương nhiệt tình giúp đỡ, cung cấp cho thông tin, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi trình nghiên cứu Cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, cổ vũ tinh thần giúp đỡ để trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, mong nhận góp ý giúp đỡ Hội đồng khoa học Quý thầy cô, anh chị em đồng nghiệp bạn bè Xin trân trọng cảm ơn./ Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Đức Anh ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Những đóng góp luận văn Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SƠ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN CHUẨN ĐẦU RA 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Khái niệm kiểm tra, đánh giá 11 1.2.3 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá 13 1.2.4 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập 13 1.2.5 Chuẩn đầu 15 1.3 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Trường đại học 17 1.3.1 Khái niệm, chức năng, nhiệm vụ trường đại học 17 iii 1.3.2 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập SV Trường đại học theo tiếp cận chuẩn đầu 19 1.3.3 Trung tâm ĐBCL quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 23 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động KTĐG KQHT SV theo tiếp cận chuẩn đầu Trường ĐHHV 26 Kết luận chương 27 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG THEO TIẾP CẬN CHUẨN ĐẦU RA 29 2.1 Vài nét chuẩn đầu trường ĐH Hùng Vương 29 2.2 Thực trạng hoạt động KTĐG KQHT SV theo tiếp cận chuẩn đầu 38 2.2.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV SV hoạt động KTĐG KQHT SV theo tiếp cận chuẩn đầu 38 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập SV Trường ĐHHV theo tiếp cận chuẩn đầu 45 2.3.1 Quản lý quy trình kiểm tra, đánh giá Trung tâm ĐBCL 45 2.3.2 Quản lý nội dung kiểm tra, đánh giá Trung tâm ĐBCL 50 2.3.3 Quản lý hình thức KTĐG trung tâm ĐBCL 52 2.3.4 Quản lý việc xây dựng đề thi Trung tâm ĐBCL 53 2.3.5 Đánh giá chung QL hoạt động KTĐG KQHT SV Trung tâm ĐBCL 58 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động KTĐG KQHT SV theo tiếp cận chuẩn đầu Trường ĐHHV, 60 2.5 Đánh giá chung thực trạng 63 2.5.1 Những ưu điểm 63 2.5.2 Những tồn 65 2.5.3 Những nguyên nhân thực trạng 67 Kết luận chương 69 iv Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG THEO TIẾP CẬN CHUẨN ĐẦU RA 70 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển 70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 71 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 71 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động KTĐG KQHT SV theo tiếp cận chuẩn đầu Trường ĐHHV 72 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý, GV SV việc tổ chức hoạt động KTĐG KQHT SV theo tiếp cận chuẩn đầu 72 3.2.2 Biện pháp 2: Cải tiến quy trình KTĐG KQHT SV 75 3.2.3 Biện pháp 3: Quản lý nội dung kiểm KTĐG KQHT SV theo tiếp cận chuẩn đầu theo tiêu chí xây dựng 76 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lý hình thức thi, KTĐG KQHT SV theo tiếp cận chuẩn đầu chuyên ngành 78 3.2.5 Biện pháp 5: Quản lý việc tiếp tục xây dựng hoàn thiện ngân hàng đề thi, sử dụng hiệu ngân hàng đề thi học phần 80 3.2.6 Biện pháp 6: Quản lý sở vật chất, thiết bị điều kiện đảm bảo cho hoạt động KTĐG KQHT SV theo tiếp cận chuẩn đầu 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý 82 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 83 3.4.1 Khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 83 3.4.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 85 Kết luận chương 89 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Cụm từ viết tắt Diễn giải CB Cán ĐHHV Đại học Hùng Vương GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giảng viên KQHT Kết học tập KTĐG Kiểm tra đánh giá QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SL Số lượng SV Sinh viên TNKQ Trắc nghiệm khách quan iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng nhận thức cán bộ, GV SV mục đích hoạt động kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập theo tiếp cận chuẩn đầu 39 Bảng 2.2 Nhận thức CBQL, GV SV ý nghĩa hoạt động KTĐG KQHT theo tiếp cận chuẩn đầu trình đào tạo 42 Bảng 2.3 Quản lý quy trình kiểm tra, đánh giá 49 Bảng 2.4 QL nội dung KTĐG KQHT SV Trung tâm ĐBCL 51 Bảng 2.5 Quản lý hình thức KTĐG KQHT SV theo tiếp cận chuẩn đầu Trung tâm ĐBCL thực 52 Bảng 2.6 Quản lý việc xây dựng sử dụng ngân hàng đề thi Trung tâm ĐBCL 56 Bảng 2.7 Tổng hợp ý kiến khách thể nghiên cứu khâu QL hoạt động KTĐG KQHT SV 59 Bảng 2.8 Các yếu tố ảnh hưởng đến QL hoạt động KTĐG KQHT SV theo tiếp cận chuẩn đầu 61 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết 84 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 85 Bảng 3.3 Tổng hợp mức độ cần thiết khả thi biện pháp 87 v MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước vào kỷ XXI, kỷ cách mạng khoa học công nghệ kinh tế tri thức, quốc gia, dân tộc thấy rõ tầm quan trọng giáo dục việc đào tạo phát triển nguồn nhân lực đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ phát triển kinh tế - xã hội đất nước thời kỳ hội nhập tồn cầu hóa Giáo dục chiếm vị trí quan trọng, định đến phát triển kinh tế, xã hội Giáo dục vừa mục tiêu vừa động lực phát triển Đối với nước ta giáo dục coi khâu đột phá nhằm tạo thay đổi lớn nguồn lực người cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Thực Nghị Đảng, ngày 11 tháng 12 năm 1998, Quốc hội thông qua Luật Giáo dục, vấn đề quan tâm mà luật khẳng định: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện, có đạo đức, trí tuệ, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất, lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Nghị Trung ương khóa VIII Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”[11] Để thúc đẩy q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước cách nhanh chóng bền vững lực lượng có vai trị trụ cột đội ngũ người có tri thức khoa học Giáo dục có vai trị quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực - người có tri thức khoa học cho ngành kinh tế xã hội Để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đòi hỏi nhà quản lý giáo dục cần quan tâm quản lý trình đào tạo, từ khâu tuyển sinh, chương trình, q trình dạy học, có hoạt động kiểm tra, đánh giá kết đào tạo Kiểm tra, đánh giá kết học tập SV khâu khơng thể thiếu q trình dạy học, thông qua kiểm tra, đánh giá để nhà quản lý điều chỉnh trình dạy học cho phù hợp với thực tế để đạt chất lượng, Kết luận chương Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập SV việc làm quan trọng trình đào tạo, đặc biệt nhà quản lý giáo dục Hoạt động KTĐG KQHT gắn liền quan hệ trực tiếp với việc đổi phương pháp giảng dạy GV đổi phương pháp học SV Kết học tập SV không phản ánh lực học SV mà phản ánh phương pháp giảng dạy GV Có thể nói, hoạt động KTĐG KQHT SV có ảnh hưởng to lớn đến tồn tại, phát triển trường đại học Việc nhận thức sâu sắc có nhìn đắn hoạt động nhà quản lý giáo dục cần thiết Trong q trình đào tạo ln ln có cập nhật tri thức mới, phương pháp giảng dạy tiên tiến, để quản lý hoạt động KTĐG KQHT SV cách hiệu phải có biện pháp quản lý phù hợp thích ứng Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá tạo điều kiện thuận lợi cho SV hình thành động cơ, thái độ, thói quen, ý thức tinh thần trách nhiệm cao học tập, giúp SV tự tin vươn lên, khắc phục tính ỷ lại biểu sai trái học tập Thông qua hoạt động giúp GV có thơng tin ngược để kiểm nghiệm, đánh giá lại cách thức tổ chức học tập, phương pháp giảng dạy, tổ chức truyền đạt lĩnh hội tri thức cho SV sở lựa chọn cho cách thức tổ chức, phương pháp giảng dạy tối ưu, phù hợp Mỗi biện pháp quản lý có vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng riêng Đồng thời có sở lý luận, mục đích nội dung thực hiện, đặc biệt tác động quản lý tổ chức thực biện pháp nhằm đảm bảo tính khả thi biện pháp 89 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiểm tra, đánh giá kết học tập SV khâu quan trọng khơng thể thiếu q trình dạy học để biết chất lượng sản phẩm Các nhà quản lý giáo dục nhận thức đầy đủ sâu sắc vấn đề này, coi hoạt động quan trọng công tác quản lý nhà trường Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá biện pháp hữu hiệu giúp thu thập thông tin ngược Nếu hoạt động kiểm tra, đánh giá khách quan, trung thực phản ánh thực chất hoạt động dạy - học Thông qua hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập, nhà quản lý so với mục tiêu đề để từ có biện pháp ưu việt nhằm điều chỉnh kịp thời hoạt động quản lý nhà trường nói chung hoạt động dạy - học nói riêng Để hoàn thành sứ mạng trường đại học đa cấp, đa ngành, nơi cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho tỉnh Phú Thọ tỉnh khu vực vùng Trung Bắc, trung tâm nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ khu vực nhà trường quan tâm đến công tác quản lý đào tạo đặc biệt xây dựng chương trình, đội ngũ GV, tích cực đổi phương pháp giảng dạy hoạt động kiểm tra, đánh giá Qua nghiên cứu thực trạng hoạt động quản lý kiểm tra, đánh giá SV Trung tâm ĐBCL bước đầu có thành cơng đáng kể Bên cạnh đó, để công tác quản lý hoạt động KTĐG QKHT SV phù hợp, khoa học vào chiều sâu, tác giả đề xuất biện pháp: - Nâng cao nhận thức cán quản lý, GV SV việc tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập SV - Cải tiến quy trình kiểm tra, đánh giá kết học tập SV Trung tâm ĐBCL Trường ĐHHV - Quản lý nội dung kiểm tra, đánh giá kết học tập SV theo tiêu chí xây dựng 90 - Quản lý hình thức thi, kiểm tra đánh giá kết học tập SV theo chuyên ngành - Quản lý việc tiếp tục xây dựng hồn thiện ngân hàng đề thi, sử dụng có hiệu ngân hàng đề thi học phần; tăng cường sở vật chất, kinh phí Đa số chuyên gia cho công tác quản lý hoạt động KTĐG QKHT SV cần phải đổi phát triển nhà trường, biện pháp đưa phù hợp, cần thiết có tính khả thi cao Trong trình thực luận văn, tác giả đề xuất với nhà trường biện pháp bước đầu đưa vào áp dụng như: Xây dựng quy định công tác thi trường ĐHHV với quy mơ rộng, nội dung đề thi cải tiến quan tâm đến kỹ đánh giá, tổng hợp, phân loại SV; quy trình nghiệm thu thực từ hội đồng cấp mơn, khoa, nhà trường; hình thức thi thẩm định qua hội đồng, chặt chẽ, khoa học hơn; công tác quản lý khoa học, hệ thống bản; ngân hàng đề thi bước đầu xây dựng với quy mơ tương đối ổn định; kinh phí dành cho hoạt động lãnh đạo trường quan tâm, tạo điều kiện Kết nghiên cứu đề tài đạt mục đích nghiên cứu, giải nhiệm vụ nghiên cứu khẳng định giả thuyết khoa học Khuyến nghị Trên sở kết nghiên cứu đề tài, xin kiến nghị số nội dung sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Cần hoàn thiện văn quy định cụ thể mặt pháp lý chức nhiệm vụ Trung tâm ĐBCL trường đại học - Xây dựng thông tư, hướng dẫn việc chi trả chế độ cho cán bộ, GV, chuyên viên tham gia hoạt động kiểm tra, đánh giá, đặc biệt việc xây dựng ngân hàng đề thi 2.2 Đối với Hiệu trưởng Trường ĐH Hùng Vương - Cần quán triệt mục đích, yêu cầu, ý nghĩa, tầm quan trọng nhận thức tăng cường, cải tiến hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập SV để người thực cách nghiêm túc trách nhiệm 91 - Các cấp lãnh đạo đơn vị có liên quan nhà trường cần quan tâm phối hợp công tác chặt chẽ với phòng chức - Tổ chức thường xuyên lớp tập huấn công tác thi, đặc biệt hình thức thi trắc nghiệm khách quan làm phiếu trắc nghiệm chấm máy quang học - Thành lập trì Hội đồng thẩm định đề thi từ cấp môn, khoa, nhà trường - Đầu tư kinh phí mua sắm thiết bị phục vụ cho hoạt động KTĐG QKHT phần mềm trộn đề, máy chấm thi trắc nghiệm - máy quang học, kinh phí đề thi, hội đồng thẩm định đề thi cấp 2.3 Đối với Trung tâm ĐBCL nhà trường - Tiếp tục hoàn thiện xây dựng quy trình từ khâu xây dựng đề thi, nghiệm thu đề thi, tổ chức thi chấm thi Trung tâm ĐBCL - Tăng cường học tập, bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho cán làm cơng tác khảo thí Trung tâm ĐBCL - Tư vấn cho hiệu trưởng đầu tư mua sắm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động KTĐG QKHT phần mềm trộn đề, máy chấm thi trắc nghiệm máy quang học… 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO Aphanaxep (1979), Con người hệ thống xã hội, Nhà xuất Khoa học Xã hội, Hà Nội Aunapu (1979), Quản lý gì, Nhà xuất Khoa học Xã hội, Hà Nội Ban Chấp hành TƯ (2013), Nghị số 29-NQ/TƯ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1995), Một số tiếp cận khoa học quản lý việc vận dụng vào quản lý Giáo dục, Trường Cán Quản lý Giáo dục & ĐT TW, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, vấn đề giải pháp, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín (Ban hành theo Quyết định số 43/2007/QĐBGDĐT ngày 15/8/2007 Bộ trưởng Bộ GDĐT) Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Đình Chỉnh (1995), Kiểm tra, đánh giá việc học tập học sinh, Hà Nội Vũ Dũng (2006), Giáo trình tâm lý học quản lý, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 10.Hồ Ngọc Đại (1991), Giải pháp giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ (Khóa VIII), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12.Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách đào tạo nhân lực, Nhà xuất Chính trị Quốc gia 13.Vũ Thị Hòa (2010), Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Trung Ương, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 93 14.Trần Bá Hồnh (1995), Đánh giá giáo dục, Chương trình Giáo dục Đại học, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 15.Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thự tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 16.Trần Kiểm (2008), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 17.Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra, đánh giá dạy học đại học, NXB Giáo dục, Hà Nội 18.Mechrers W.A, Lehmann I.J (1991), Measurement and evaluation in education and psychology, London 19.Trần Thị Tuyết Oanh (2005), Đánh giá Giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 20.Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá đo lường kết học tập, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 21.Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý GD - ĐT TW1, Hà Nội 22.Bùi Văn Quân (2007), Giáo trình Quản lý Giáo dục, NXB Giáo dục 23 Quốc Hội (2005), Luật Giáo dục năm 2005, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24.Quốc hội (2009), Luật Giáo dục sửa đổi (2009), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25.Trần Quốc Thành (2009), Giáo trình lý luận quản lý quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 26.Lâm Quang Thiệp (2012), Đo lường đánh giá hoạt động học tập nhà trường, NXB Đại học sư phạm 27 Lê Thị Thông (2008), Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Trung tâm khảo thí, Trường Đại học Tây Nguyên, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 28.Thủ tướng phủ (2006), Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg Chống tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, Hà Nội 94 29.Thủ tướng Chính phủ (2010), Chỉ thị số 296/CT-TTg ngày 27 tháng năm 2010 đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010 -2012, Hà Nội 30.Đỗ Minh Tiến (2009), Biện pháp quản lý phòng Đào tạo hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Trường Cao đẳng Sơn La, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 31 Dương Thiệu Tống (1995), Trắc nghiệm đo lường thành học tập, Trường Đại học Tổng hợp TP Hồ Chí Minh 32.Trường Đại học Hùng Vương (2011), Báo cáo tổng kết năm học 2010 - 2011 Trường Đại học Hùng Vương, Phú Thọ 33.Trường Đại học Hùng Vương (2012) , Kế hoạch đào tạo năm học 2012 - 2013, Phú Thọ 34 Trường Đại học Hùng Vương (2012), Báo cáo cam kết thành lập trường, Phú Thọ 35 Trường Đại học Hùng Vương (2012), Báo cáo quy hoạch phát triển Trường Đại học Hùng Vương giai đoạn 2012 - 2020, định hướng đến 2030, Phú Thọ 36.Trường Đại học Hùng Vương (2012), Báo cáo tổng kết năm học 2011 - 2012, Phú Thọ 37.Trường Đại học Hùng Vương (2012), Kế hoạch chiến lược phát triển Trường Đại học Hùng Vương giai đoạn 2012 - 2020, Phú Thọ 38.Trường Đại học Hùng Vương (2012), Kỷ yếu hội nghị Đào tạo nhà trường, Phú Thọ 39 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 40 Nguyễn Đức Thạnh, Những hiểu biết chuẩn đầu ra, http://www.tnu.edu.vn 41 http://www.engineersaustralia,org.au/sites/default/fíles/shado/ACED/ACE D%20Submission%20to%20HEd%20Review%20fĩnal doc.pdf 42 Công văn hướng dẫn xây đựng công bố chuẩn đầu ngành đào tạo, số: 2196 /BGDĐT-GDĐH 95 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giảng viên) Xin thầy (cơ) cho biết ý kiến cơng tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập (KTĐG KQHT) sinh viên Trường Đại học Hùng Vương theo tiếp cận chuẩn đầu (TCCĐR) thời gian qua Đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến thầy (cô) Câu Theo thầy (cơ) mục đích hoạt động KTĐG KQHT sinh viên theo TCCĐR trình đào tạo là: Mục đích STT Cung cấp thơng tin phản hồi cho sinh viên Cung cấp thông tin phản hồi cho giảng viên Cung cấp thông tin phản hồi cho nhà quản lý Phân loại sinh viên Duy trì chất lượng dạy học Thúc đẩy sinh viên học tập Để sinh viên có đủ điều kiện lên lớp thi tốt nghiệp Góp phần quan hệ tương tác dạy học Tất mục đích Đồng Phân Khơng ý vân đồng ý Câu Theo thầy (cô) ý nghĩa hoạt động KTĐG KQHT sinh viên theo TCCĐR q trình đào tạo là: Đồng Phân Khơng Ý nghĩa STT Rất quan trọng Bình thường Ít quan trọng ý vân đồng ý Câu Theo thầy (cô) Trung tâm Đảm bảo chất lượng quản lý quy trình KTĐG KQHT sinh viên nào? STT Quản lý quy trình thi Cơng tác lập kế hoạch thi Công tác tổ chức thi Công tác đạo thi Công tác kiểm tra thi Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu Kém Câu Theo thầy (cô) Trung tâm Đảm bảo chất lượng quản lý nội dung KTĐG KQHT sinh viên nào? STT Quản lý nội dung Quản lý kiểm tra kỳ Quản lý thi học phần Quản lý hoạt động phục vụ thi Việc phối hợp với đơn vị chức quản lý thi Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu Kém Câu Xin thầy (cô) cho biết ý kiến việc Quản lý hình thức kiểm tra, đánh giá sử dụng trường Đại học Hùng Vương? Hình thức KTĐG STT Bài viết tự luận Trắc nghiệm khách quan Vấn đáp - Thực hành Bài tập tiểu luận Thảo luận - Semina Các hình thức khác Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu Kém Câu 6: Xin thầy (cô) cho biết ý kiến mức độ thực cơng tác xây dựng, quản lý ngân hàng đề thi Trường Đại học Hùng Vương Công tác xây dựng ngân hàng đề thi Xây dựng kế hoạch Yêu cầu nội dung đề thi STT Yêu cầu kết cấu, thời gian, hình thức đề thi Công tác giao, nhận đề thi Đánh giá công tác quản lý ngân hàng đề thi Hiệu sử dụng ngân hàng đề thi Đáp ứng Ngân hàng đề thi Công tác kiểm tra, giám sát chất lượng đề thi Tốt Mức độ đạt Khá TB Yếu Kém Câu 7: Xin thầy (cô) cho biết ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động KTĐG KQHT sinh viên theo nguyên nhân Mức độ ảnh hưởng STT Các nguyên nhân Rất ảnh Ảnh Bình hưởng hưởng thường Khơng ảnh hưởng Rất không ảnh hưởng Nhận thức cán quản lý, giảng viên, sinh viên Nội dung kiểm tra, đánh giá Hình thức kiểm tra, đánh giá Chất lượng ngân hàng đề thi Quy trình kiểm tra, đánh giá Cơng tác kiểm tra, giám sát thi Câu 8: Xin thầy (cô) cho biết, Trung tâm Đảm bảo chất lượng cần có biện pháp để quản lý tốt hoạt động KTĐG KQHT sinh viên? ………………………………………………………… ……………………… ………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………… Câu Xin thầy (cơ) cho biết ý kiến tính cần thiết, tính khả thi biện pháp nhằm giúp cho việc quản lý hoạt động KTĐG KQHT sinh viên nhà trường có hiệu quả? STT Các biện pháp Rất cần thiết Mức độ cần thiết Cần Bình Không thiết thường cần thiết Rất không cần thiết Rất khả thi Nâng cao nhận thức cán quản lý, giảng viên ý nghĩa hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập SV theo tiếp cận chuẩn đầu Cải tiến quy trình kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Trung tâm Đảm bảo chất lượng Quản lý nội dung kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên theo tiếp cận chuẩn đầu theo tiêu chí xây dựng Quản lý hình thức thi, kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên theo tiếp cận chuẩn đầu chuyên ngành Quản lý việc tiếp tục xây dựng, hoàn thiện ngân hàng đề thi, có kế hoạch sử dụng hiệu ngân hàng đề thi học phần Quản lý sở vật chất, thiết bị điều kiện đảm bảo cho hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên theo tiếp cận chuẩn đầu Xin trân thành cảm ơn thầy (cô)! Khả thi Tính khả thi Phân Khơng vân khả thi Rất khơng khả thi Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên) Xin anh (chị) cho biết ý kiến cơng tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập (KTĐG KQHT) sinh viên Trường Đại học Hùng Vương theo tiếp cận chuẩn đầu (TCCĐR) thời gian qua Đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến anh (chị) Câu Theo anh (chị) mục đích hoạt động KTĐG KQHT sinh viên theo TCCĐR q trình đào tạo là: STT Mục đích Cung cấp thông tin phản hồi cho sinh viên Cung cấp thông tin phản hồi cho giảng viên Cung cấp thông tin phản hồi cho nhà quản lý Phân loại sinh viên Duy trì chất lượng dạy học Thúc đẩy sinh viên học tập Để sinh viên có đủ điều kiện lên lớp thi tốt nghiệp Góp phần quan hệ tương tác dạy học Tất mục đích Đồng Phân Không ý vân đồng ý Câu Theo anh (chị) ý nghĩa hoạt động KTĐG KQHT sinh viên theo TCCĐR trình đào tạo là: Ý nghĩa STT Rất quan trọng Bình thường Ít quan trọng Đồng Phân Khơng ý vân đồng ý Câu Theo anh (chị), Trung tâm Đảm bảo chất lượng quản lý quy trình KTĐG KQHT sinh viên nào? STT Quản lý quy trình thi Cơng tác lập kế hoạch thi Công tác tổ chức thi Công tác đạo thi Công tác kiểm tra thi Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu Kém Câu Theo anh (chị), Trung tâm Đảm bảo chất lượng quản lý nội dung KTĐG KQHT sinh viên nào? STT Nội dung quản lý Quản lý thi kỳ Quản lý thi học phần Quản lý hoạt động phục vụ thi Mức độ đạt Tốt Khá Yếu TB Kém Việc phối hợp với đơn vị chức quản lý thi Câu Anh (chị) cho biết ý kiến việc Quản lý hình thức kiểm tra, đánh giá sử dụng trường Đại học Hùng Vương? STT Hình thức KTĐG Bài viết tự luận Trắc nghiệm khách quan Vấn đáp - Thực hành Bài tập tiểu luận Thảo luận - Semina Các hình thức khác Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu Kém Câu 6: Xin anh (chị) cho biết ý kiến mức độ thực công tác xây dựng, quản lý ngân hàng đề thi Trường Đại học Hùng Vương STT hàng đề thi Xây dựng kế hoạch Yêu cầu nội dung đề thi Mức độ đạt Công tác xây dựng ngân Tốt Khá TB Yếu Kém Yêu cầu kết cấu, thời gian, hình thức đề thi Cơng tác giao, nhận đề thi Đánh giá công tác quản lý ngân hàng đề thi Hiệu sử dụng ngân hàng đề thi Đáp ứng Ngân hàng đề thi Công tác kiểm tra, giám sát chất lượng đề thi Câu 7: Xin anh (chị) cho biết, Trung tâm Đảm bảo chất lượng cần có biện pháp để quản lý tốt hoạt động KTĐG KQHT sinh viên? ………………………………………………………………………………… …………… …………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………… …………………………………………………………………… …………………………… …………………………………………………… ………………………………………… ……………………………………… Xin trân thành cảm ơn anh (chị)! ... 1.2.3 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá 13 1.2.4 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập 13 1.2.5 Chuẩn đầu 15 1.3 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập. .. lý luận hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập SV đại học - Phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập SV theo chuẩn. .. tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập SV trường đại học theo tiếp cận chuẩn đầu 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập SV Trường ĐH Hùng