Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học tại quận 5 tp hồ chí minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN  HUỲNH THỊ NGỌC TRINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – Năm 2021 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN  HUỲNH THỊ NGỌC TRINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS DƯƠNG MINH QUANG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – Năm 2021 i LỜI CẢM ƠN Trước tiên, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Dương Minh Quang – người giúp đỡ, hướng dẫn đồng hành tác giả suốt trình nghiên cứu Với tình cảm chân thành, tác giả xin trân trọng cám ơn Quý Thầy Cô Khoa Giáo dục trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh tận tình truyền đạt tri thức quý báu, dìu dắt, giúp đỡ tác giả hồn thành tốt nhiệm vụ khóa học luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Quý Thầy Cơ cơng tác Phịng Giáo dục Đào tạo Quận Thành phố Hồ Chí Minh 17 đơn vị trường tiểu học địa bàn Quận Thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình giúp đỡ hỗ trợ thông tin, liệu để tác giả hồn thành đề tài nghiên cứu Cuối cùng, tác giả xin gửi lời cám ơn đến gia đình, Thầy Cơ anh chị đồng nghiệp thân thiết bên cạnh động viên tác giả hoàn thành nhiệm vụ học tập Tuy cố gắng trình thực nghiên cứu đề tài, song cịn thiếu sót, khiếm khuyết luận văn điều khơng thể tránh khỏi Kính mong bảo tận tình Q Thầy Cơ để luận văn có giá trị thực tiễn Kính chúc sức khỏe, thành công hạnh phúc đến tất người! Thành phố Hồ Chí Minh, ngày … tháng … năm 2021 Tác giả Huỳnh Thị Ngọc Trinh ii LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan luận văn “Quản lí hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học Quận Thành phố Hồ Chí Minh” cơng trình nghiên cứu riêng tác giả Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn toàn quốc chưa cơng bố phương tiện thơng tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tơi cam đoan Thành phố Hồ Chí Minh, ngày … tháng … năm 2021 Tác giả Huỳnh Thị Ngọc Trinh iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Stt Từ viết tắt Chú thích BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lí CSDL Cơ sở liệu CHT Chưa hoàn thành ĐLC Độ lệch chuẩn GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh 10 HT Hiệu trưởng 11 HT Hoàn thành 12 HTT Hoàn thành tốt 13 KTĐG Kiểm tra – đánh giá 14 TB Trung bình 15 TCM Tổ chun mơn 16 TH Tiểu học 17 THCS Trung học sở 18 TTCM Tổ trưởng chuyên môn 19 VBHN Văn hợp iv DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Stt Tên bảng Bảng 2.1 Thống kê Số liệu học sinh trường tiểu học Quận năm học 2019-2020 Bảng 2.2 Thống kê trình độ đào tạo GV tiểu học Quận Bảng 2.3 Thống kê chất lượng giáo dục tiểu học năm học 20192020 Quận Trang 67 68 70 Bảng 2.4 Kết mẫu nghiên cứu 72 Bảng 2.5 Bảng qui ước thang đo Likert 74 Bảng 2.6 Kết đánh giá mức độ nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh 75 tiểu học 10 11 12 13 14 Bảng 2.7 Kết đánh giá mức độ thực mục tiêu kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học Bảng 2.8 Kết đánh giá mức độ thực yêu cầu kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học Bảng 2.9 Kết đánh giá mức độ thực nguyên tắc đánh giá kết học tập học sinh tiểu học Bảng 2.10 Kết đánh giá mức độ thực nội dung kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học Bảng 2.11 Kết đánh giá mức độ sử dụng hình thức kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học Bảng 2.12 Kết đánh giá mức độ sử dụng phương pháp kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học Bảng 2.13 Kết thực trạng xây dựng kế hoạch kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học Bảng 2.14 Kết thực trạng tổ chức thực kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 79 80 84 86 88 90 92 96 v Bảng 2.15 Kết thực trạng đạo thực kiểm tra – đánh 15 16 giá kết học tập học sinh tiểu học Bảng 2.16 Kết thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 101 104 Bảng 2.17 Kết đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến 17 cơng tác quản lí hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập 109 học sinh tiểu học 18 Biểu đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 137 19 Bảng 3.2 Bảng qui ước thang đo Likert 138 20 Bảng 3.3 Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp 138 21 Bảng 3.4 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 140 22 Biểu đồ 3.5 Đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 142 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu .4 Giả thuyết nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu .5 Ý nghĩa đề tài Bố cục luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 1.1.1 Tình hình nghiên cứu ngồi nƣớc 1.2.2 Tình hình nghiên cứu nƣớc .14 1.2 Các khái niệm 19 1.2.1 Kiểm tra 19 1.2.2 Đánh giá 20 1.2.3 Kết học tập 22 1.2.4 Kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh 23 1.2.5 Quản lý .24 1.2.6 Quản lý hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 25 1.3 Lí luận hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 26 1.3.1 Tầm quan trọng hoạt động kiểm tra – đánh giá trình dạy học 26 1.3.1.1 Kiểm tra – đánh giá phận khơng thể tách rời q trình dạy học 26 1.3.1.2 Kiểm tra – đánh giá công cụ hành nghề quan trọng giáo viên 277 1.3.1.3 Kiểm tra – đánh giá phận quan trọng quản lý giáo dục, quản lý chất lƣợng dạy học 27 1.3.2 Mục tiêu hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học .28 1.3.3 Các yêu cầu hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 30 1.3.4 Các nguyên tắc đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 32 1.3.5 Nội dung kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học .35 1.3.6 Phƣơng pháp kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 38 1.3.7 Các hình thức kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học40 1.3.7.1 Đánh giá thƣờng xuyên 40 1.3.7.2 Đánh giá định kì 42 1.4 Lí luận quản lý hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 44 1.4.1 Chủ thể quản lý hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 44 1.4.1.1 Hiệu trƣởng 45 1.4.1.2 Phó Hiệu trƣởng 47 1.4.1.3 Tổ trƣởng chuyên môn 47 1.4.1.4 Giáo viên .47 1.4.2 Quản lý hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học theo chức quản lý 49 1.4.2.1 Quản lý công tác lập kế hoạch kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 49 1.4.2.2 Quản lý công tác tổ chức hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 51 1.4.2.3 Quản lý công tác đạo/ lãnh đạo kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 54 1.4.2.4 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học .56 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 58 1.5.1 Các yếu tố khách quan 59 1.5.1.1 Chủ trƣơng, sách văn đạo kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 59 1.5.1.2 Sự quan tâm đạo cấp lãnh đạo 600 1.5.1.3 Điều kiện sở vật chất thiết bị trƣờng học phục vụ cho hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 60 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 61 1.5.2.1 Nhận thức cán quản lí, giáo viên, học sinh phụ huynh tầm quan trọng hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 61 soát hoạt động dạy học để định điều chỉnh, cải tiến dạy học KTĐG kết học tập HS hoạt động giúp HS kiểm sốt, điều chỉnh việc học KTĐG kết học tập HS thực thường xuyên khách quan có tác dụng phát triển động học tập HS KTĐG kết học tập HS hoạt động góp phần phát triển toàn diện cho người học Valid N (listwise) 237 3.82 917 237 3.31 845 237 3.27 918 Mean Std Deviation 237 Câu Descriptive Statistics N Giúp GV điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm Giúp GV kịp thời động viên, khích lệ phát HS có nhiều cố gắng tiến bộ; giúp đỡ hướng dẫn em vượt qua khó khăn Giúp GV đưa nhận định điểm mạnh điểm yếu HS để có biện pháp nâng cao chất lượng học tập Giúp HS có khả tự nhận xét, tham gia nhận xét Giúp HS tự học, tự điều chỉnh cách học để tiến Minimum Maximum 237 4.39 489 237 4.42 503 237 4.45 499 237 3.24 785 237 3.35 912 Giúp HS hình thành nề nếp học tập kỉ luật, có hứng thú học tập hợp tác học tập Giúp phụ huynh tham gia đánh giá trình kết học tập rèn luyện em Giúp phụ huynh phối hợp tích cực với nhà trường hoạt động giáo dục HS Giúp cán quản lý giáo dục cấp kịp thời đạo hoạt động giáo dục nhằm đạt hiệu giáo dục Valid N (listwise) 237 2.72 858 237 2.64 884 237 3.85 1.008 237 4.03 987 Mean Std Deviation 237 Câu Descriptive Statistics N GV đánh giá tiến HS Coi trọng việc động viên, khuyến khích cố gắng học tập, rèn luyện em, giúp em phát huy nhiều khả Đánh giá kịp thời, cơng khách quan Đánh giá tồn diện HS thông qua việc đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kỹ qua số biểu lực, phẩm chất em theo mục tiêu giáo dục tiểu học Đánh giá thường xuyên nhận xét Đánh giá định kì điểm số kết hợp với nhận xét; Kết hợp đánh giá GV với Minimum Maximum 237 4.46 810 237 4.49 763 237 4.03 911 237 4.13 869 237 4.41 716 237 4.44 829 237 4.15 943 đánh giá HS phụ huynh, đánh giá GV quan trọng Không so sánh HS với HS khác Không tạo áp lực cho HS, phụ huynh GV Valid N (listwise) 237 4.59 705 237 4.54 698 237 Câu Descriptive Statistics 237 4.27 Std Deviation 711 237 4.16 763 237 237 2 5 4.08 4.03 801 764 237 4.12 744 Mean Std Deviation N Đảm bảo tiêu chuẩn đánh giá Đảm bảo tính khách quan, minh bạch cơng Đảm bảo tính tồn diện Đảm bảo tính kịp thời Đảm bảo phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi Valid N (listwise) Minimum Maximum Mean 237 Câu Descriptive Statistics N Đánh giá trình học tập HS Đánh giá tiến học tập HS Đánh giá kết học tập HS theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học Đánh giá hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học Đánh giá lực tự học HS Đánh giá lực tự quản HS Đánh giá lực tự phục vụ HS Minimum Maximum 237 4.53 811 237 4.54 805 237 4.57 759 237 4.48 836 237 3.81 931 237 3.84 964 237 3.82 931 Đánh giá lực hợp tác HS Đánh giá lực giải HS Đánh giá phẩm chất chăm học HS Đánh giá phẩm chất chăm làm HS Đánh giá tự tin HS Đánh giá tinh thần trách nhiệm HS Đánh giá tính trung thực học tập HS Đánh giá ý thức kỉ luật học tập HS Đánh giá tinh thần đoàn kết, thân HS trường Valid N (listwise) 237 3.89 911 237 3.92 948 237 3.70 944 237 3.69 963 237 3.63 932 237 3.62 978 237 3.68 982 237 3.66 981 237 3.65 992 Mean Std Deviation 237 Câu Descriptive Statistics N Đánh giá thường xuyên học tập theo ngày Đánh giá thường xuyên học tập theo tuần Đánh giá thường xuyên học tập theo tháng Đánh giá thường xuyên học tập theo học kì Đánh giá thường xuyên lực, phẩm chất theo ngày Đánh giá thường xuyên lực, phẩm chất theo tuần Đánh giá thường xuyên lực, phẩm chất theo tháng Đánh giá thường xuyên lực, phẩm chất theo học Minimum Maximum 237 3.45 778 237 3.54 773 237 3.81 841 237 2.91 790 237 3.32 811 237 3.36 820 237 3.72 833 237 2.79 885 kì Đánh giá định kì học tập theo học kì Đánh giá định kì lực, phẩm chất theo học kì Valid N (listwise) 237 4.03 807 237 3.89 802 237 Câu Descriptive Statistics 237 237 5 3.22 4.54 Std Deviation 943 628 237 4.28 888 237 3.40 885 237 4.36 846 237 3.28 829 237 4.49 668 Mean Std Deviation N Phương pháp quan sát Phương pháp vấn đáp Phương pháp kiểm tra (tự luận) Phương pháp kiểm tra (trắc nghiệm) Phương pháp kiểm tra (tự luận trắc nghiệm) Phương pháp thực hành Phương pháp sử dụng phẩm HS Valid N (listwise) viết viết viết sản Minimum Maximum Mean 237 Câu Descriptive Statistics N HT đưa kế hoạch KTĐG kết học tập HS vào kế hoạch dạy học, giáo dục chung nhà trường từ đầu năm học HT xây dựng kế hoạch KTĐG kết học tập HS dựa xác đáng để đảm bảo tính khả thi Kế hoạch KTĐG kết học tập HS xây dựng sớm cơng bố tồn trường từ đầu năm học Xây dựng kế hoạch tổng thể Minimum Maximum 237 4.02 880 237 4.38 844 237 3.91 839 237 3.43 970 KTĐG kết học tập HS cho tháng, học kì năm học Xây dựng kế hoạch chi tiết đánh giá thường xuyên cho tháng Xây dựng kế hoạch chi tiết đánh giá thường xuyên cho học kì năm học Xây dựng kế hoạch chi tiết đánh giá định kì cho học kì năm học HT định hướng, hướng dẫn, đạo GV xây dựng kế hoạch cá nhân KTĐG kết học tập HS Nội dung kế hoạch ghi rõ: mục tiêu KTĐG, nội dung KTĐG, thời gian KTĐG bước tiến hành KTĐG kết học tập HS Xác định thời gian cụ thể thực đánh giá thường xuyên Xác định thời gian cụ thể thực đánh giá định kì Xác định thời gian cụ thể thực kiểm tra định kì cuối học kì I cuối năm học mơn học Tiếng Việt, Tốn, Khoa học, Lịch sử Địa lí, Ngoại ngữ, Tin học Tiếng dân tộc Xác định thời gian cụ thể thực kiểm tra định kì mơn Tốn Tiếng Việt vào học kì I học kì II HS lớp 4, lớp HT phân công tổ chuyên môn xây dựng ma trận đề, đề kiểm tra, coi kiểm tra 237 3.60 840 237 3.72 786 237 3.41 832 237 3.19 912 237 3.81 926 237 3.24 929 237 3.70 857 237 3.44 760 237 3.45 761 237 3.42 747 chấm kiểm tra theo qui định HT ấn định thời gian GV hoàn thành đánh giá thường xuyên tháng HT ấn định thời gian GV hồn thành cơng việc đánh giá vào cuối học kì I cuối năm học HT ấn định thời gian GV chủ nhiệm hoàn thành hồ sơ đánh giá, nghiệm thu bàn giao chất lượng giáo dục lớp Valid N (listwise) 237 3.26 973 237 4.37 852 237 3.97 972 Mean Std Deviation 237 Câu Descriptive Statistics N HT thành lập Hội đồng KTĐG kết học tập HS HT tổ chức phổ biến quán triệt cho toàn thể GV nắm vững: mục tiêu, nội dung, nguyên tắc cách thức KTĐG kết học tập HS HT tổ chức cho tất GV xây dựng kế hoạch chi tiết KTĐG kết học tập HS cho tháng HT tổ chức cho tất GV xây dựng kế hoạch chi tiết KTĐG kết học tập HS cho học kì năm học HT tổ chức cho giáo viên triển khai đồng thực đánh giá HS từ đầu năm học (từ học đầu tiên) Tổ chức GV thực đánh giá thường xuyên việc Minimum Maximum 237 3.51 1.088 237 3.41 1.088 237 3.46 993 237 3.43 1.062 237 4.20 858 237 3.47 1.040 hoàn thành nhiệm vụ học tập hoạt động giáo dục HS theo tháng Tổ chức GV thực đánh giá thường xuyên việc hoàn thành nhiệm vụ học tập hoạt động giáo dục HS theo học kì năm học môn học Tổ chức GV thực đánh giá định kì học tập (kiến thức, kĩ năng, thái độ) vào học kì I, cuối học kì I, học kì II cuối năm học Tổ chức GV thực đánh giá định kì học tập (kiến thức, kĩ năng, thái độ) theo mức sau: Hoàn thành tốt, Hoàn thành, Chưa hồn thành dựa vào q trình đánh giá thường xun chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tổ chức GV thực đánh giá định kì học tập (kiến thức, kĩ năng, thái độ) theo mức sau: Hoàn thành tốt, Hoàn thành, Chưa hoàn thành dựa vào điểm kiểm tra định kì mơn học Tổ chức GV thực kiểm tra định kì cho tất khối lớp vào cuối học kì I cuối năm học mơn học sau: Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử Địa lí, Ngoại ngữ, Tin học Tiếng dân tộc Tổ chức GV thực kiểm tra định kì cho HS lớp lớp vào học kì I học kì II mơn 237 3.49 998 237 4.39 754 237 4.35 736 237 4.32 808 237 4.41 745 237 4.42 764 Tốn Tiếng Việt HT phân cơng Tổ trưởng CM thiết kế ma trận đề kiểm tra với mức độ: nhận biết (40%), hiểu (30%), vận dụng (20%) vận dụng phản hồi (10%) HT tổ chức GV đề kiểm tra dựa ma trận đề duyệt HT tổ chức thực in đóng gói đề kiểm tra đảm bảo quy định, tuyệt đối bảo mật HT phân công coi kiểm tra theo qui định HT tổ chức phân công, hướng dẫn chấm kiểm tra theo qui định Tổ chức GV thực đánh giá định kì lực, phẩm chất HS theo mức sau: Tốt , Đạt, Cần cố gắng dựa vào đánh giá thường xuyên lực, phẩm chất Tổ chức GV mơn hồn thành công việc đánh giá HS Tổ chức GV chủ nhiệm hồn thành cơng việc đánh giá HS, trình HT phê duyệt Tổ chức GV thực xét hoàn thành chương trình lớp học hồn thành chương trình tiểu học khen thưởng HS có thành tích tốt học tập rèn luyện Valid N (listwise) 237 3.53 955 237 3.56 1.273 237 4.18 875 237 4.07 871 237 4.01 943 237 4.08 917 237 4.11 858 237 4.14 906 237 4.13 941 237 Câu 10 Descriptive Statistics N Chỉ đạo toàn thể GV xây dựng kế hoạch KTĐG kết học tập HS chi tiết, cụ thể cho học kì năm học Chỉ đạo GV thảo luận, trao đổi thêm để nắm vững mục tiêu, yêu cầu kiểm tra – đánh giá, nguyên tắc, nội dung, hình thức, cách thức KTĐG kết học tập HS Chỉ đạo GV thực đồng hoạt động KTĐG tất lớp từ đầu năm học Chỉ đạo GV thực đầy đủ, nghiêm túc việc đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì, đánh giá tiến HS Chỉ đạo GV xem trọng đánh giá thường xuyên, đánh giá tiến HS Chỉ đạo GV thực đầy đủ, nghiêm túc nội dung đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì từ đầu năm học Chỉ đạo GV, tổ chuyên môn thực tốt công tác tổ chức kiểm tra định kì mơn học khối lớp Chỉ đạo GV, tổ chuyên môn xây dựng ma trận đề, đề kiểm tra định kì, coi kiểm tra, chấm kiểm tra theo quy định KTĐG kết học tập HS Minimum Maximum Mean Std Deviation 237 3.55 971 237 3.56 988 237 3.58 938 237 4.50 785 237 4.46 836 237 4.17 956 237 4.37 763 237 3.57 983 Chỉ đạo GV hồn thành cơng việc đánh giá học sinh, hồ sơ đánh giá kì hạn qui định Chỉ đạo GV lập danh sách đề nghị khen thưởng tiêu chí đề ra, đối tượng, tránh thưởng đại trà Chỉ đạo GV thực tốt việc nghiệm thu bàn giao chất lượng giáo dục HS theo qui định Chỉ đạo Hội đồng KTĐG thực kiểm tra, giám sát, đánh giá GV thực đánh giá thường xuyên đánh giá định kì Chỉ đạo Hội đồng KTĐG thực kiểm tra, giám sát, đánh giá công tác nghiệm thu bàn giao chất lượng giáo dục học sinh Valid N (listwise) 237 4.36 761 237 3.63 977 237 4.11 876 237 3.48 1.091 237 3.53 1.031 Mean Std Deviation 237 Câu 11 Descriptive Statistics N Kiểm tra, đánh giá việc GV thảo luận, trao đổi để nắm vững mục tiêu, nguyên tắc, nội dung, hình thức cách thức KTĐG kết học tập HS Kiểm tra, đánh giá việc lập kế hoạch cá nhân GV hoạt động KTĐG kết học tập HS Kiểm tra, đánh giá kế hoạch GV hoạtđộng KTĐG kết học tập HS Minimum Maximum 237 3.40 860 237 3.34 739 237 3.29 989 Kiểm tra, đánh giá việc GV thực hoạt động đánh giá thường xuyên trình học theo kế hoạch tháng Kiểm tra, đánh giá việc GV thực đánh giá định kì dựa vào trình học tập HS Kiểm tra, đánh giá việc GV ghi nhận xét, đánh giá GV vào vở, học bạ cổng CSDL Kiểm tra, đánh giá chất lượng, tính hiệu nhận xét Kiểm tra, đánh giá việc GV thực đồng hoạt động KTĐG kết học tập HS theo kế hoạch chung nhà trường Kiểm tra, đánh giá việc GV tuân thủ nguyên tắc KTĐG kết học tập HS Kiểm tra, đánh giá việc GV xây dựng ma trận đề, đề kiểm tra định kì môn học GV Kiểm tra, đánh giá việc GV coi kiểm tra chấm kiểm tra định kì Kiểm tra, đánh giá việc tổ chức thực kiểm tra định kì mơn học theo qui định Kiểm tra, đánh giá việc GV thực hiện, hoàn chỉnh hồ sơ KTĐG kết học tập HS Kiểm tra, đánh giá việc GV thực nghiệm thu bàn giao chất lượng giáo dục HS lớp 237 3.04 991 237 3.38 983 237 4.15 663 237 3.30 787 237 4.00 722 237 3.91 680 237 4.03 603 237 3.45 761 237 4.01 567 237 3.86 675 237 3.81 698 Kiểm tra, đánh giá việc xem xét duyệt danh sách đề nghị khen thưởng, học sinh lên lớp, học sinh lại,… Valid N (listwise) 237 3.70 748 Mean Std Deviation 237 Câu 12 Descriptive Statistics N Chủ trương, sách văn đạo KTĐG kết học tập học sinh Sự quan tâm đạo cấp lãnh đạo Điều kiện sở vật chất thiết bị trường học phục vụ cho hoạt động KTĐG kết học tập HS Chủ trương, sách văn đạo KTĐG kết học tập học sinh Nhận thức lực lượng tham gia vào hoạt động KTĐG kết học tập HS vai trò, tầm quan trọng KTĐG Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ CBQL, đặc biệt HT hoạt động KTĐG kết học tập HS Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ GV hoạt động KTĐG kết học tập HS Ý thức tuân thủ nguyên tắc KTĐG lực lượng tham gia vào hoạt động Minimum Maximum 237 4.43 754 237 4.38 838 237 4.36 825 237 4.49 723 237 4.44 777 237 4.42 863 237 4.45 738 237 4.40 826 KTĐG kết học tập học sinh Sự quan tâm, theo sát, động viên, khuyến khích BGH nhà trường việc thực KTĐG kết học tập HS 237 4.43 754 Mean Std Deviation Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp Descriptive Statistics N Biện pháp 1: Thành lập Ban KTĐG để hỗ trợ giám sát hoạt động KTĐG kết học tập HS tiểu học Biện pháp 2: Tăng cường nâng cao nhận thức tầm quan trọng, mục tiêu hoạt động KTĐG kết học tập HS tiểu học cho lực lượng tham gia vào hoạt động Biện pháp 3: Bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ KTĐG kết học tập HS cho CBQL GV toàn trường Biện pháp 4: Tăng cường hợp tác phụ huynh học sinh KTĐG kết học tập HS tiểu học Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra, giám sát đánh giá việc thực hoạt động KTĐG kết học tập HS tiểu học Valid N (listwise) Minimum Maximum 75 3.77 535 75 4.29 564 75 4.49 503 75 3.80 493 75 4.35 557 75 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Descriptive Statistics N Biện pháp 1: Thành lập Ban KTĐG để hỗ trợ giám sát hoạt động KTĐG kết học tập HS tiểu học Biện pháp 2: Tăng cường nâng cao nhận thức tầm quan trọng, mục tiêu hoạt động KTĐG kết học tập HS tiểu học cho lực lượng tham gia vào hoạt động Biện pháp 3: Bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ KTĐG kết học tập HS cho CBQL GV toàn trường Biện pháp 4: Tăng cường hợp tác phụ huynh học sinh KTĐG kết học tập HS tiểu học Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra, giám sát đánh giá việc thực hoạt động KTĐG kết học tập HS tiểu học Valid N (listwise) Minimum Maximum Mean Std Deviation 75 3.84 436 75 4.36 483 75 4.43 498 75 3.87 502 75 4.39 490 75 ... quản lý hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học Quận Thành phố Hồ Chí Minh Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học Quận. .. thực kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh .101 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học Quận 5, ... Công tác quản lý hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh tiểu học Quận Thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết nghiên cứu Cơng tác quản lý hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh trƣờng