Quản lý giáo dục quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ tại các trường thpt huyện lương tài, tỉnh bắc binh (klv02588)

1 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Chất lượng giáo dục học sinh chịu ảnh hưởng trực tiếp thầy giáo, cô giáo giảng dạy, hướng dẫn Do đó, cơng tác quản lý giáo dục tác động vào chất lượng giáo dục cá nhân thông qua việc quản lý việc dạy đội ngũ thầy giáo, cô giáo việc học tập người học Ðối với việc dạy thầy giáo, giáo, trách nhiệm quản lý thuộc nhà trường trách nhiệm tra, kiểm tra quan quản lý giáo dục theo phân cấp Nội dung quản lý chuyên môn bao gồm quản lý việc thực đầy đủ chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học; quản lý việc đánh giá, cho điểm kiểm tra định kỳ, thi chấm thi, v.v theo quy định Để bảo đảm chất lượng giáo dục, công tác quản lý phải hướng vào quản lý việc thực quy chế học tập, thi cử học sinh, sinh viên; quản lý bảo đảm tính trung thực học tập, kiểm tra, thi, v.v khắc phục tượng cộm nhiều năm gần Ðể người học phát triển toàn diện, cần tạo điều kiện thực tốt việc giáo dục rèn luyện thể chất, thực vệ sinh học đường, chống tượng tiêu cực tệ nạn ma túy, cờ bạc, uống rượu say quậy phá, v.v xâm nhập vào nhà trường Kiểm tra chức quản lý Đó cơng việc hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý cấp phải thực để biết rõ kế hoạch, mục tiêu đề thực tế đạt đến đâu Kiểm tra giúp nhà quản lý thu thập thông tin hoạt động đối tượng quản lý mà giúp nhận rõ kết triển khai thực kế hoạch, đánh giá kết cụ thể hoạt động cá nhân, đơn vị, từ có biện pháp đạo, điều hành, điều chỉnh nhằm nâng cao hiệu quản lý Kiểm tra nội trường học hoạt động xem xét đánh giá hoạt động giáo dục, điều kiện dạy - học, giáo dục phạm vi nội nhà trường nhằm mục đích phát triển nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường, phát triển người giáo viên học sinh nói riêng Qua Kiểm tra nội trường học giúp hiệu trưởng hình thành chế điều chỉnh hướng đích q trình quản lý nhà trường Thông qua hoạt động kiểm tra nội trường học xác định chất lượng sở giáo dục, từ điều chỉnh nâng cao chất lượng tồn diện sở giáo dục: lãnh đạo mà không kiểm tra coi khơng lãnh đạo Thực tế cho thấy, kiểm tra đánh giá xác, chân thực giúp hiệu trưởng có thơng tin xác thực trạng đơn vị xác định mức độ, giá trị, yếu tố ảnh hưởng, từ tìm ngun nhân đề giải pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu Như vậy, kiểm tra vừa tiền đề, vừa điều kiện để đảm bảo thực mục tiêu Kiểm tra cịn có tác dụng đơn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ giúp đỡ đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh: “ Kiểm tra khéo sau khuyết điểm định bớt đi”, “Kiểm soát khéo , khuyết điểm lòi hết” Những năm qua, Sở GD&ĐT Bắc Ninh tích cực, chủ động đạo coi trọng công tác quản lý hoạt động KTNB trường học tất cấp học thơng qua hoạt động KTNB trường học góp phần giữ ổn định chất lượng giáo dục, giữ vững kỷ cương nề nếp,đẩy lùi tượng tiêu cực Tuy nhiên, nhận thức trường học nói chung, trường THPT địa bàn huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh nói riêng, so với mục đích u cầu KTNB số vấn đề hạn chế, chưa phát huy tối đa hiệu quả, chưa có tác dụng điều chỉnh thúc đẩy nhận thức cán quản lý trường địa bàn huyện Lương Tài Thực cơng tác KTNB cịn mang tính hình thức qua loa, lấy số liệu nghe báo cáo từ thành viên Ban kiểm tra, chưa thực quy trình Khi thực cịn lúng túng, yếu phương pháp thực Kết kiểm tra nội trường chưa phản ánh thực trạng nhà trường Việc xác định sở lý luận, khảo sát thực trạng hoạt động KTNB trường từ đề biện pháp để quản lý hoạt động KTNB nhà trường THPT địa bàn huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh cần thiết, cần nghiên cứu Những kết nghiên cứu giúp cho công tác KTNB nhà trường THPT địa bàn huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh có chất lượng hiệu giúp Hiệu trưởng nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động kiểm tra nội Với lý đó, tơi chọn đề tài: ‘‘Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận KTNB trường THPT quản lý hoạt động KTNB trường THPT , đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động KTNB, để đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động KTNB trường học trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh, nhằm góp phần giữ vững kỷ cương, nề nếp, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động kiểm tra nội trường Trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh Giả thuyết khoa học Hoạt động kiểm tra nội trường học trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh triển khai theo năm học có nhiều chuyển biến chưa tác động tích cực đến chất lượng giáo dục chung nhà trường, có biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội khả thi đem lại chất lượng hiệu quản lý thiết thực trường Trung học phổ thông huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý thuyết: Cơ sở lý luận KTNB trường học, quản lý hoạt động KTNB trường THPT 5.2 Nghiên cứu, phân tích thực trạng hoạt động KTNB quản lý KTNB trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh Kết công tác KTNB trường học, khái quát tồn hạn chế 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý nhằm thúc đẩy, nâng cao hiệu hoạt động KTNB trường học trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh Khảo nghiệm biện pháp đề xuất Giới hạn, phạm vi nghiên cứu - Về nội dung : Hoạt động kiểm tra nội trường học phổ thông quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học phổ thông - Về phạm vi : Nghiên cứu, khảo sát thực trạng hoạt động kiểm tra nội quản lý hoạt động kiểm tra nội trường trung học phổ thông huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh năm học 2017-2018 ,năm học 2018-2019 năm học 2019-2020 - Khách thể khảo sát 115 người là: cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn, số giáo viên cốt cán , nhân viên hành trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp tiếp cận 7.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể 7.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 7.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.3 Phương pháp xử lý thơng tin Đóng góp đề tài Là cơng trình phân tích, đánh giá rõ ràng thực trạng quản lý hoạt động KTNB trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh Chỉ ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân quản lý hoạt động KTNB trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh đề xuất biện pháp khả thi nâng cao hiệu quản lý hoạt động KTNB hiệu trưởng trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục Nội dung luận văn chia làm chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động KTNB trường THPT Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động KTNB trường THPT huyện Lương Tài , tỉnh Bắc Ninh Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động KTNB trường THPT huyện Lương Tài , tỉnh Bắc Ninh Phần kết luận khuyến nghị 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục tiêu đề Hay nói cách khác: Quản lý q trình đạt đến mục tiêu tổ chức việc thực chức quản lý, lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra 1.2.2 Kiểm tra, kiểm tra nội 1.2.2.1.Kiểm tra Sơ đồ 1.1: Các bước trình kiểm tra quản lý * Kiểm tra quản lý Kiểm tra chức quản lý quan trọng trình quản lý, nằm chuỗi quy trình: Kế hoạch hóa - Tổ chức - Chỉ đạo - Kiểm tra Sơ đồ 1.2: Vị trí, chức kiểm tra q trình quản lý * Các loại kiểm tra quản lý * Kiểm tra cấp bên hệ thống * Kiểm tra thủ trưởng * Kiểm tra tổ chức trị - xã hội * Tự kiểm tra 1.2.2.2 Kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng trường, Thủ trưởng sở giáo dục, đào tạo ngành có trách nhiệm sử dụng máy quản lý cán đơn vị để kiểm tra việc thực sách, pháp luật, nhiệm vụ kế hoạch cá nhân phận thuộc quyền xét giải khiếu nại, tố cáo vấn đề thuộc trách nhiệm quản lý Các hoạt động kiểm tra thực thường xuyên, công khai, dân chủ; kết kiểm tra ghi nhận văn lưu trữ Hiệu trưởng hay thủ trưởng phải chịu trách nhiệm kết luận kiểm tra 1.2.2.3 Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học Quản lý hoạt động kiểm tra nội hiểu tác động có hệ thống, khoa học, có ý thức có mục tiêu chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý trình kiểm tra sở giáo dục Quá trình quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học gồm giai đoạn sau: Giai đoạn Xác định nhu cầu quản lý hoạt động kiểm tra: Xác định nhu cầu quản lý hoạt động kiểm tra xác định có, diễn phải có tương lai Từ đặt nội dung hoạt động quản lý kiểm tra cần thiết Giai đoạn Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động kiểm tra: Chính thiết kế tương lai mong muốn việc xác lập bước phải làm gì, làm làm đâu, làm, hoàn thành điều kiện để hoàn thành Giai đoạn Thực kế hoạch quản lý hoạt động kiểm tra Thực kế hoạch quản lý hoạt động kiểm tra bao gồm công việc sau: - Xác định chuẩn mực quản lý hoạt động kiểm tra nhà trường (chuẩn đánh giá 1.3 Cơ sở lý luận kiểm tra nội trường Trung học phổ thông 1.3.1 Trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 1.3.1.1 Vị trí trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân: Tiếp cận hệ thống giáo dục THPT ba loại hình giáo dục phổ thơng nước ta (Điểm b khoản Điều luật giáo dục 2005) là: Giáo dục Tiểu học thực năm năm học, từ lớp đến lớp năm, Giáo dục trung học sở thực bốn năm học từ lớp sáu đến lớp chín; Giáo dục THPT bậc học cuối hệ thống giáo dục phổ thông theo quy định điểm c khoản Điều 26 luật giáo dục 2005 "Giáo dục trung học phổ thông thực ba năm học, từ lớp mười đến lớp mười hai Học sinh vào học lớp mười phải có tốt nghiệp trung học sở, có tuổi mười lăm tuổi".[24] 1.3.1.2 Mục tiêu trường trung học phổ thông Tại khoản Điều 27 Luật giáo dục năm 2005 nhấn mạnh : "Giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hồn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thông thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động."[24, tr.4] Như giáo dục THPT bên cạnh việc giúp tất học sinh hoàn thiện học vấn phổ thông, hiểu biết khoa học, kiến thức mơn học quy định, cịn định hướng cho em việc lựa chọn nghề học tập đào tạo bậc học cao 1.3.1.3 Nhiệm vụ quyền hạn trường trung học phổ thông " Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu, chương trình giáo dục phổ thơng dành cho cấp THCS cấp THPT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành - Quản lý giáo viên, cán bộ, nhân viên theo quy định pháp luật - Tuyển sinh tiếp nhận học sinh; vận động học sinh đến trường; quản lý học sinh theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo - Thực kế hoạch phổ cập giáo dục phạm vi phân công - Huy động, quản lý, sử dụng nguồn lực cho hoạt động giáo dục Phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức cá nhân hoạt động giáo dục - Quản lý, sử dụng bảo quản sơ vật chất, trang thiết bị theo quy định Nhà nước - Tổ chức cho giáo viên, nhân viên, học sinh tham gia hoạt động xã hội - Thực hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục - Thực nhiệm vụ, quyền hạn khác theo quy định pháp luật."[8] 1.3.2 Hoạt động kiểm tra nội trường trung học phổ thông 1.3.2.1 Cơ sở pháp lý kiểm tra nội trường học 1.3.2.2 Vị trí, vai trị kiểm tra nội trường học 1.3.2.3.Mục đích, chức kiểm tra nội trường trung học phổ thông 1.3.2.4 Về đối tượng kiểm tra, nội dung kiểm tra nội trường học 1.3.2.5 Nhiệm vụ kiểm tra nội trường học 1.4 Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường trung học phổ thông Quản lý hoạt động KTNBTH hiểu tác động có hệ thống, khoa học, có ý thức có mục tiêu chủ thể quản lý (Hiệu trưởng nhà trường) thực hướng đến hoạt động KTNB làm cho hoạt động vận hành, phát triển đạt mục tiêu dự kiến, góp phần nâng cao nếp, chất lượng giáo dục nhà trường 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động KTNB trường THPT 1.4.1.1.Lập kế hoạch KTNB 1.4.1.2.Tổ chức thực kế hoạch KTNB 1.4.1.3.Chỉ đạo thực kế hoạch KTNB 1.4.1.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch KTNB 1.4.2 Chủ thể quản lý hoạt động kiểm tra nội trường trung học phổ thông 1.4.2.1.Lập kế hoạch kiểm tra nội 1.4.2.2 Tổ chức kiểm tra 1.4.2.3 Chỉ đạo công tác kiểm tra 1.5 Các yếu tố quản lý ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động kiểm tra nội trường trung học phổ thông 1.5.1 Yếu tố chủ quan - Nhận thức đội ngũ giáo viên, CBQL, nhà trường (chủ thể kiểm tra, đối tượng kiểm tra) hoạt động KTNB trường học - Phẩm chất, trình độ, lực độ ngũ giáo viên, CBQL trường THPT có ảnh hưởng trực tiếp đế chất lượng hiệu quản lý hoạt động KTNB - Những điển hình tiên tiến quản lý, kinh nghiệm quản lý trường THPT đạt chuẩn quốc gia; chất lượng giáo dục trường THPT, phẩm chất đạo đức đội ngũ giáo viên, CBQL; điều kiện sở vật chất, môi trường sư phạm tác động đến hoạt động KTNB quản lý hoạt động KTNB nhà trường - Hoạt động KTNB liên quan đến tồn cơng tác quản lý, đạo, tổ chức thực hoạt động giáo dục nhà trường từ công tác chuyên môn, đến cơng tác tài chính, cơng tác quản lý Hiệu trưởng…… 1.5.2 Yếu tố khách quan * Hệ thống văn bản, quy định pháp luật liên quan đến KTNB trường học * Yêu cầu đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học theo tinh thần Nghị 29/NQ-TW Tiểu kết chương Trong chương dựa khái niệm quản lý, kiểm tra, kiểm tra nội bộ, sở lý luận kiểm tra nội trường trung học phổ thông tác giả xây dựng khung quản lý hoạt động KTNB trường trung học phổ thông Phần 1.1 tổng quan vấn đề nghiên cứu đưa số nghiên cứu liên quan đến KTNB trường học số tác giả nước.Phần 1.2 đề cập đến khái niệm quản lý, kiểm tra, tra, kiểm tra nội Phần 1.3 nêu rõ vị trí, vai trị kiểm tra nội trường học, mục đích, chức kiểm tra nội trường trung học phổ thông; hoạt động kiểm tra nội trường trung học phổ thông ; đối tượng kiểm tra, nội dung kiểm tra nội trường học; nhiệm vụ kiểm tra nội trường học Đã đề cập nhiệm vụ bản: Kiểm tra, đánh giá, tư vấn thúc đẩy Phần 1.4 Nêu rõ quản lý hoạt động kiểm tra nội trường trung học phổ thông gồm : Nội dung quản lý hoạt động KTNB trường THPT thực qua thứ lập kế hoạch KTNB; thứ hai tổ chức thực kế hoạch KTNB; thứ ba đạo thực kế hoạch KTNB thứ tư kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch KTNB Đề cập chủ thể quản lý hoạt động kiểm tra nội trường trung học phổ thông Hiệu trưởng; Quy trình quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THPT Hiệu trưởng tiến hành thông qua việc thực chức quản lý, tức từ việc xây dựng kế hoạch kiểm tra đến tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá tư vấn, thúc đẩy nâng cao chất lượng hiệu hoạt động trường học Phần 1.5 tác giả nêu số yếu tố khách quan chủ quan ảnh hưởng đến động kiểm tra nội quản lý hoạt động trường trung học phổ thông Trên sở lý luận giúp cho việc nghiên cứu thực trạng hoạt động KTNB quản lý hoạt động KTNB trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN LƯƠNG TÀI, TỈNH BẮC NINH 2.1 Khái quát vị trí địa lý, tình hình kinh tế xã hội, giáo dục Trung học phổ thông huyện Lương tài, tỉnh Bắc Ninh 2.1.1.Vị trí địa lý Lương Tài huyện nằm phía Nam sơng Đuống, vùng chiêm trũng tỉnh Bắc Ninh, cách thành phố Bắc Ninh khoảng 30 Km Phía Đơng giáp thành phố Chí Linh huyện Nam Sách (Hải Dương) Sơng Thái Bình ranh giới tự nhiên Phía Tây giáp huyện Thuận Thành Phía Nam giáp huyện Cẩm Giàng (tỉnh Hải Dương) Phía Bắc giáp huyện Gia Bình 2.1.2.Tình hình kinh tế Tốc độ tăng trưởng kinh tế (GRDP) năm 2016 - 2020 bình quân đạt 8,8%, vượt 0,8% so với tiêu Đại hội Trong đó: Nơng nghiệp, lâm nghiệp thủy sản tăng bình qn 2,1%/năm; cơng nghiệp - xây dựng tăng 13,0%/năm; dịch vụ tăng 9,3%/năm Thu nhập bình quân đầu người năm tăng 11,4%, phấn đấu năm 2020 đạt 50,4 triệu đồng, tăng 71,8% so với năm 2015, đạt 109,6% tiêu Đại hội 2.1.3.Tình hình giáo dục trung học phổ thông công lập Huyện Lương Tài có 02 trường Trung học phổ thơng quốc lập 01 Trường THPT dân lập Mạng lưới trường học tất bậc học từ mầm non, tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông phát triển khắp địa bàn tồn huyện Tính đến tồn huyện có 35 trường cụ thể: Tiểu học:17 trường; trung học sở : 14 trường; phổ thông sở (cấp 1, 2): 01 trường; trung học phổ thông: 03 trường ( 02 trường công lập, 01 trường dân lập ) Cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên trường ngày củng cố chất lượng phát triển số lượng theo hướng chuẩn hố 2.1.3.1 Quy mơ trường THPT công lập huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh Huyện Lương Tài có 13 xã 01 thị trấn với 02 trường THPT cơng lập; trường THPT Lương Tài THPT Lương Tài Trường THPT Lương Tài xây dựng khu vực trung tâm huyện , tuyển sinh cho xã Bình Định, Lâm Thao, Phú Hịa, Phú Lương, Quảng Phú, Tân Lãng, Trung Chính, Trừng Xá thị trấn Thứa; trường THPT Lương Tài tuyển sinh xã cịn lại Đường giao thơng thơn, xóm, liên thơn, liên xã tất xã huyện bê tơng hố thuận tiện cho học sinh đến trường Những năm gần học sinh có hướng du học có chiều hướng tăng, tỷ lệ học sinh bỏ học hàng năm thấp, tính chung huyện khoảng 0,2% 2.1.3.2 Chất lượng đội ngũ: Đội ngũ CBQL đào tạo bản, có 7/8 thầy có trình độ chuẩn, tất có trình độ trung cấp trị, có 61 thầy có trình độ chuẩn (trong có 01 giáo viên có trình độ tiến sỹ) Trong năm học 2019-2020 có: 34 giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh ( 01 giáo viên đạt xuất sắc); 01 giáo viên đạt giáo viên chủ nhiệm giỏi xuất sắc cấp tỉnh; 32 giáo viên đạt chiến sỹ thi đua cấp sở, 01 giáo viên đạt chiến sỹ thi đua cấp tỉnh; 100% cán - giáo viên đạt lao động tiên tiến 2.1.3.3 Chất lượng giáo dục Từ bảng số liệu 2.4 thấy Tỉ lệ học sinh học lực giỏi tăng; hạ tỉ lệ học sinh lưu ban xuống khoảng 0,2%/năm học ( sau thi lại ) có xu hướng giảm dần vào năm gần đây; tỉ lệ học sinh bỏ học thấp, năm học gần tỉ lệ học sinh bỏ học giảm nhanh (đến 0,2%), xu hướng học sinh du học tăng 2.1.3.4 Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học Bảng 2.8: Thống kê sở vật chất trường THPT công lập huyện Lương Tài, tỉnh Bắc ninh năm học 2019-2020 Phòng Phòng Phòng Phòng Phòng Nhà Nhà Phòng nghe TNmáy thư họp đa vệ học Tiếng TH tính viện HĐ sinh anh Lương Tài 45 4 1 32 Lương Tài số 40 3 1 14 Tổng 85 2 46 ( Số liệu trường THPT Lương Tài, THPT Lương Tài cung cấp) 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 2.2.2 Đối tượng khảo sát 2.2.3 Nội dung khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lý kết 2.3 Thực trạng hoạt động KTNB trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh 10 2.3.1 Đánh giá kết hoạt động KTNB trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh từ năm học 2017-2018 đến năm học 2019-2020 Bảng 2.9: Thống kê kết KTNB trường THPT công lập huyện Lương Tài, tỉnh Bắc ninh từ năm học 2017-2018 đến năm học 2019-2020 Kiểm tra toàn diện GV Năm Trường THPT Tốt Khá TB học KT SL % SL % SL % Lương Tài 30 30 100.00 0.00 0.00 2017Lương Tài số 22 15 68.18 31.82 0.00 2018 Tổng 52 45 86.54 13.46 0.00 Lương Tài 33 32 96.97 3.03 0.00 2018Lương Tài số 21 15 71.43 28.57 0.00 2019 Tổng 54 47 87.04 12.96 0.00 Lương Tài 28 22 78.57 21.43 0.00 2019Lương Tài số 20 13 65.00 35.00 0.00 2020 Tổng 48 35 72.92 13 27.08 0.00 Kiểm tra chuyên đề GV Năm Tốt Khá TB Trường THPT học KT SL % SL % SL % Lương Tài 85 85 100.00 0.00 0.00 2017Lương Tài số 61 37 60.66 24 39.34 0.00 2018 Tổng 146 122 83.56 24 16.44 0.00 Lương Tài 87 87 100.00 0.00 0.00 2018Lương Tài số 62 51 82.26 11 17.74 0.00 2019 Tổng 149 138 92.62 11 7.38 0.00 Lương Tài 89 89 100.00 0.00 0.00 2019Lương Tài số 56 37 66.07 19 33.93 0.00 2020 Tổng 145 126 86.90 19 13.10 0.00 ( Số liệu lưu trữ trường THPT Lương Tài, THPT Lương Tài 2cung cấp) Qua số liệu Bảng 2.9 nhận thấy tỷ lệ tốt 100% Kết KTNB cho thấy, nhà trường đánh giá, xếp loại sau kiểm tra cao; chưa đồng nhà trường, chưa đánh giá thực lực giáo viên, thực trạng nhà trường, trình đánh giá chưa điểm yếu, hạn chế, tồn CBQL giáo viên; tạo chủ quan cho thân giáo viên, không nâng cao chuyên môn, chưa tạo động lực cho họ công việc 2.3.2.Nhận thức cán bộ, giáo viên hoạt động kiểm tra nội Phân tích liệu thu thập qua bảng 2.10, thấy: Về cấp có thẩm quyền KTNBTH: Trong 115 người hỏi có ý kiến chiến vị trí thứ hai xác định thẩm quyền KTNBTH Hiệu 11 trưởng; có 15 ý kiến cịn lưỡng lự 02 ý kiến cho KTNBTH quan quản lý giáo dục cấp quan tra Nhà nước Về mục đích KTNBTH: Kết cho thấy 87 cán quản lý giáo viên hỏi (Xếp vị trí thứ 3) nhận thức mục đích KTNBTH Về đối tượng KTNBTH: Tương ứng với xác định mục đích KTNBTH, có 102 ý kiến hỏi (Xếp vị trí thứ 1) cho đối tượng cơng tác KTNBTH tất thành tố cấu thành hệ thống sư phạm nhà trường như: giáo viên, học sinh, sở vật chất - kỹ thuật, tài chính, kết dạy học giáo dục,… Có 15 ý kiến cho đối tượng KTNB cán bộ, giáo viên học sinh có biểu vi phạm ý kiến cho đối tượng KTNB hoạt động giáo dục giáo viên hoạt động học tập học sinh Bảng 2.11: Nhận thức nội dung hoạt động KTNB đội ngũ cán quản lý giáo viên THPT TT 1 Nội dung Mức độ Phân Không Đúng vân (3đ) (2đ) (1đ) Tự kiểm tra toàn diện Việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục; nội dung, chương trình giáo 101 dục Số lượng, chất lượng cấu đội 43 ngũ Các điều kiện sở vật chất - kỹ 44 thuật Công tác tự kiểm tra Hiệu trưởng 51 Kiểm tra chuyên đề Kiểm tra việc thực “3 công 50 khai” Kiểm tra việc thực “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin 46 quản lý, dạy học” Kiểm tra cơng tác tài chính, kế tốn 98 Kiểm tra việc thực quy định 31 dạy thêm, học thêm Kiểm tra thực vận 37 động, phong trào thi đua Kiểm tra việc thực Luật thực 52 hành tiết kiệm, chống lãng phí Kiểm tra hoạt động tổ, khối 42 chuyên môn; hoạt động phận (Thư viện, thiết bị, văn thư, bán Thứ Điểm bậc TB 7 2.82 58 14 2.25 10 62 2.30 40 24 2.23 11 48 17 2.29 59 10 2.31 17 2.85 73 11 2.17 13 65 13 2.21 12 58 2.41 63 10 2.28 12 TT Mức độ Phân Không Đúng vân (3đ) (2đ) (1đ) Nội dung trú, ) Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Kiểm tra học sinh Công tác giải khiếu nại, tố cáo tiếp cơng dân, thực Luật phịng, chống tham nhũng Thứ Điểm bậc TB 75 40 2.65 84 31 2.73 15 64 36 1.82 14 (Nguồn: Số liệu điều tra tác giả) Phân tích liệu thu thập qua bảng 2.11, thấy: Về bản, cán quản lý giáo viên hỏi nhận thức nội dung chủ yếu công tác KTNBTH Bảng 2.12:Đội ngũ làm công tác KTNB trường THPT huyện Lương Tài Mức độ thực TT Nội dung Điểm Bình Khơng Điểm Thứ Bình Khơng Tốt TB bậc Tốt thường tốt thường tốt (3đ) (2đ) (1đ) Phẩm chất đạo đức nhà giáo 51 64 153 128 Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ 78 37 234 Năng lực kiểm tra, đánh giá 47 54 14 141 2.44 74 2.68 108 14 2.34 (Nguồn: Số liệu điều tra tác giả) Phân tích liệu thu thập qua bảng 2.12, thấy: Đội ngũ làm công tác KTNB trường THPT huyện Lương Tài chọn lựa từ người có phẩm chất đạo đức nhà giáo tốt, trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng 13 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra nội trường trung học phổ thông công lập huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh Bảng 2.13: Thực trạng lập kế hoạch kiểm tra nội truờng trung học phổ thông huyện Lương Tái TT Nội dung Xây dựng kế hoạch KTNBTH phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể cho phép nhà trường có tính khả thi Kế hoạch KTNBTH thiết kế dạng sơ đồ hoá treo văn phòng nhà trường Kế hoạch KTNBTH công bố công khai từ đầu năm học Nội dung kiểm tra có sức thuyết phục, hình thức kiểm tra gọn nhẹ khơng gây tâm lí nặng nề cho đối tượng, cần huy động nhiều lực lượng tham gia kiểm tra dành thời gian cần thiết, thích đáng cho kiểm tra Cụ thể hóa kế hoạch kiểm tra năm học thành kế hoạch kiểm tra học kì, kế hoạch kiểm tra hàng tháng, kế hoạch kiểm tra tuần với lịch biểu cụ thể Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình 22.61 54.78 21.74 0.87 26.96 50.43 19.13 3.48 21.74 35.65 37.39 5.22 19.13 23.48 54.78 2.61 20.87 47.83 20.00 11.30 Vào đầu năm học, sau học nhiệm vụ năm học triển khai hướng dẫn công tác kiểm tra nội trường học, Hiệu trưởng trường THPT huyện Lương Tài vào nhiệm vụ năm học bậc học, hướng dẫn Sở Giáo dục Đào tạo, vận dụng tình hình thực tế nhà trường xây dựng kế hoạch công tác kiểm tra nội trường học 2.4 Đánh giá chung 2.4.1 Những ưu điểm 2.4.2 Những hạn chế - Vẫn cịn phận khơng nhỏ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường nhận thức chưa thật đầy đủ công tác KTNB - Việc xây dựng kế hoạch KTNB nhà trường cịn máy móc, chung chung, hình thức, chưa bám sát thực tế địa phương, đơn vị - Nghiệp vụ kiểm tra đội ngũ làm cơng tác KTNB trường THPT cịn có hạn chế Sự phối hợp phận tham gia quản lý hoạt động KTNB cịn có bất cập, chưa phát huy tối đa lực tự kiểm tra, chưa biến trình kiểm tra thành trình tự kiểm tra - Việc lập, lưu trữ, xử lý kết sau kiểm tra cịn thiếu tính hệ thống, đồng bộ; hiệu đạt chưa cao 14 2.4.3 Nguyên nhân thực trạng * Nguyên nhân khách quan * Nguyên nhân chủ quan Tiểu kết chương Trong chương tác giả thực hoạt động khảo sát đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động KTNB trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh Những năm gần , công tác quản lý hoạt động KTNB trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh đạt kết định, bước nâng lên; với tổ chức triển khai thực việc kiểm tra vào nề nếp, ổn định, thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đặc biệt chất lượng mũi nhọn học sinh giỏi Có thể nói , cơng tác KTNB trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh tư vấn, điều chỉnh, uốn nắn hoạt động dạy học giáo dục Tuy nhiên nhà trường công tác kiểm tra nội trọng dừng lại việc xây dựng kế hoạch lựa chọn nội dung kiểm tra Việc lập kế hoạch cịn nặng hình thức, chưa phát huy hết vai trị Thực trạng việc tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh làm chưa tay trường Hiệu trưởng đạo hoạt động KTNB giao cho Phó Hiệu trưởng ph ụ trách Những phân tích thực trạng hoạt động quản lý công tác kiểm tra nội trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh chương sở khoa học cho đề xuất biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh chương 15 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN LƯƠNG TÀI, TỈNH BẮC NINH 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường trung học phổ thông huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh 3.2.1 Nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm hoạt động kiểm tra nội cho cán bộ, giáo viên, nhân viên đặc biệt đội ngũ cán quản lý * Mục đích Lực lượng làm công tác KTNB trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh chủ yếu cán quản lý, trưởng phận, tổ chức nhà trường, giáo viên nịng cốt tổ chun mơn có số đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra Bằng nhiều hình thức đa dạng phong phú cần làm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhận thức rõ vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ, nguyên tắc, hình thức, phương pháp quy trình KTNBTH; thấy rõ KTNB khơng đơn hoạt động phối hợp nằm biện pháp động viên thi đua hay biện pháp quản lý, kiểm tra để dẫn đến kiểm điểm mà bốn chức trình quản lý Từ tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động kiểm tra; thực đầy đủ, nghiêm túc nhiệm vụ phân công trình kiểm tra; biến trình kiểm tra thành trình tự kiểm tra Chỉ hoạt động kiểm tra tự kiểm tra diễn thật nghiêm túc, khoa học nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường, đáp ứng u cầu cơng đổi bản, tồn diện giáo dục * Nội dung Công tác KTNBTH phải trở thành công cụ quan trọng để nâng cao hiệu lực quản lý nhà nước, tăng cường kỷ cương, làm cho pháp luật thực thi nghiêm chỉnh, góp phần ổn định phát triển kinh tế - xã hội Do đội ngũ người làm công tác giáo dục nhận thức cách đầy đủ tồn diện vị trí, vai trị nhiệm vụ, mục đích u cầu cơng tác KTNBTH, biến văn pháp quy nhà nước, văn đạo ngành, nội quy quy định đơn vị thành ý thức tự giác, tự nguyện hoàn thành trách nhiệm cá nhân nhà giáo * Cách thức thực Căn văn quy phạm ngành văn công tác tra, kiểm tra chun ngành, cơng tác KTNB nói riêng qua hội nghị, 16 hội thảo, chuyên đề, họp, lớp tập huấn Phòng tra Sở dành cho Hiệu trưởng, lực lượng cốt cán nhà trường Các trường tổ chức học tập, nghiên cứu tất cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh văn ngành liên quan đến vấn đề KTNB thơng qua hình thức lồng ghép với buổi họp hội đồng, sinh hoạt chun mơn tổ, nhóm, buổi sinh hoạt ngồi lên lớp, buổi hoạt động ngoại khóa,… * Điều kiện thực Mọi cán giáo viên , CBQL phải có nhận thức sâu sắc nắm bắt xu phát triển tất yếu giáo dục đào tạo điều kiện để có nhìn thơng suốt quản lý đạo tổ chức thực nhiệm vụ giáo dục, có cơng tác KTNBTH đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Không ngừng học tự học, bồi dưỡng tự bồi dưỡng kiến thức khoa học quản lý giáo dục KTNBTH để thực nghiêm túc, có hiệu hoạt động KTNB 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho Ban kiểm tra nội * Mục đích Củng cố, bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ kiểm tra cho Ban KTNB nhà trường Từ nâng cao vị thế, uy tín người làm công tác KTNB trường THPT * Nội dung Việc bồi dưỡng đội ngũ làm nhiệm vụ KTNB trường học trước hết thể qua xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Kế hoạch bồi dưỡng phải cụ thể hố tiêu chí: Chương trình tập huấn, nội dung tập huấn, thời gian, địa điểm điều kiện tài chính, sở vật chất phục vụ đợt tập huấn Việc bồi dưỡng cần có phân loại trình độ, lực người đội ngũ làm nhiệm vụ KTNB nhà trường sở bồi dưỡng chuyên sâu số mặt hoạt động KTNB cho phù hợp, nhằm phát huy tối đa khả người, tăng hiệu kiểm tra Bồi dưỡng nhằm nâng cao lực quản lý hoạt động KTNB trường học nâng cao cách toàn diện nhận thức, hành vi thái độ quản lý hoạt động KTNB Hiệu trưởng giáo viên làm nhiệm vụ KTNB *Cách tổ chức thực Trước hết cần lựa chọn định thành lập ban KTNB, thực chuẩn hoá đội ngũ làm nhiệm vụ KTNB nhà trường với tiêu chuẩn bản: Có phẩm chất trị tốt, trung thực, cơng minh; có trình độ chun mơn đào tạo chuẩn nghề nghiệp; có kinh nghiệm công tác giảng dạy quản lý * Điều kiện thực Tùy theo điều kiện thực tế đơn vị mình, Hiệu trưởng cần lựa chọn biện pháp bồi dưỡng phù hợp hiệu có tính khả thi cao Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cần đồng thuận cấp quản lý tập thể sư phạm nhà trường 17 Các tiêu chí đánh giá Hiệu trưởng xây dựng phải đảm bảo tính xác, trung thực, khách quan Xây dựng đội ngũ cộng tác viên làm công tác KTNB tổ trưởng, tổ phó chun mơn, trưởng tổ chức nhà trường có nghiệp vụ chun mơn vững vàng, có tinh thần xây dựng khối đồn kết quan 3.2.3 Xây dựng kế hoạch KTNB Hiệu trưởng trường THPT gắn với chất lượng hiệu quản lý * Mục đích Nhằm nâng cao nhận thức, trách nhiệm Hiệu trưởng vai trò tầm quan trọng việc xây dựng kế hoạch hoạt đông KTNB trường học để từ giúp trường xây dựng kế hoạch KTNB đơn vị cách khoa học, khả thi, góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục dục nhà trường với phương châm đảm bảo kỉ cương nghiêm, chất lượng thực * Nội dung Kế hoạch KTNB nhà trường phận hữu kế hoạch năm học, đồng thời mắt xích trọng yếu chu trình quản lý Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra Hiệu trưởng phải dựa sở pháp lý là: văn pháp quy quan chức có thẩm quyền; hướng dẫn công tác tra quan quản lý giáo dục cấp, Nghị hội nghị viên chức đầu năm học; Nhiệm vụ trị, chuyên môn đơn vị năm học Kế hoạch xây dựng phải mang tính khả thi phù hợp với tình hình thực tế địa phương, đơn vị Cần có dự thảo kế hoạch để lấy ý kiến tham khảo, góp ý lực lượng nhà trường trước công bố công khai đến tất đối tượng kiểm tra * Cách tổ chức thực Muốn thực hóa kế hoạch KTNB nhà trường đòi hỏi kế hoạch phải ngắn gọn, xác định rõ mục tiêu, yêu cầu, nội dung, phương pháp, phương tiện, lực lượng, đối tượng thời gian kiểm tra Bên cạnh kế hoạch chung, Hiệu trưởng xây dựng chương trình cơng tác kiểm tra chi tiết theo hàng tuần, tháng năm học * Điều kiện thực Cần có đủ hệ điều kiện phục vụ hoạt động KTNB theo kế hoạch: điều kiện thời gian, sở vật chất, nguồn lực tài chính, cơng nghệ thơng tin… Cần có tham mưu phận chuyên môn, giúp Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch KTNB cách khoa học, toàn diện khả thi 3.2.4 Sử dụng có hiệu nguồn kinh phí, trang thiết bị cho hoạt động kiểm tra nội trường học * Mục đích: Tạo điều kiện cho thành viên Ban KTNBTH có đủ điều kiện, phương tiện để thu thập, xử lý số liệu hoàn thành nhiệm vụ giao cách có hiệu Động viên, kích thích tinh thần lao động tự giác sáng tạo lực lượng huy động làm nhiệm vụ kiểm tra, hài hòa quyền lợi trách nhiệm, nhiệm vụ chun mơn với công việc kiêm nhiệm, giúp họ yên tâm công tác hoàn thành tốt nhiệm vụ giao 18 * Nội dung: Đặt mua tài liệu có liên quan đến cơng tác kiểm tra nói chung cơng tác KTNB nói riêng để cung cấp cho lực lượng kiểm tra nghiên cứu, tham khảo nghiệp vụ Mua sắm trang thiết bị cần thiết để phục vụ cho công tác kiểm tra thuận lợi, nhanh chóng, hiệu * Cách thức thực Xây dựng dự toán kinh phí chi tiết cho hoạt động kiểm tra theo năm học, dành phần thỏa đáng ngân sách nghiệp vụ đơn vị chi cho KTNBTH Yêu cầu kế toán nhà trường kiểm soát để chi đúng, chi đủ đáp ứng nhu cầu hợp lý hoạt động Trong trường hợp phát sinh chi vượt dự toán, thực cần thiết, cần đề xuất cân đối bổ sung nguồn kinh phí * Điều kiện thực Thủ trưởng đơn vị cần nhận thấy nhu cầu kinh phí, phương tiện vật chất - kỹ thuật dành cho hoạt động kiểm tra yếu tố quan trọng để đảm bảo kết đạt mong muốn Các trường xây dựng dự toán ngân sách quy chế chi tiêu nội có khoản mục dành cho hoạt động kiểm tra 3.2.5 Điều chỉnh kế hoạch nhà trường sau có kết kiểm tra nội * Mục đích Hoạt động kiểm tra giúp đội ngũ cán quản lý trường THPT nắm tình hình nội đơn vị Các kết luận kiểm tra sở cho nhà quản lý định điều chỉnh nhằm hoàn thiện dần lực sư phạm giáo viên, hoạt động cá nhân, phận trường; cải tiến công tác quản lý; nâng cao chất lượng hiệu công tác kiểm tra, nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường * Nội dung Qua kết tự kiểm tra toàn diện nhà trường, sở nắm tiến độ thực kế hoạch giáo dục; thực nội dung, chương trình giáo dục đơn vị có đảm bảo theo đạo hay khơng, có lệch lạc sai sót cần uốn nắn; tình hình số lượng, chất lượng cấu đội ngũ có đảm bảo bảo quy định hay khơng; điều kiện sở vật chất - kỹ thuật đáp ứng nhu cầu hoạt động giáo dục đến đâu; đánh giá công tác quản lý đạt mức độ nào,… Hiệu trưởng có kế hoạch bổ sung hàng tuần, hàng tháng, học kỳ sau năm học cách phù hợp để hoàn thành nhiệm vụ năm học xây dựng duyệt với Phòng tra Sở GD, đồng thời hoàn thiện kỹ quản lý điều hành * Cách thức thực Sau kiểm tra, Hiệu trưởng - Trưởng Ban KTNB cần thực sơ kết theo tháng đợt, học kỳ, tổng kết năm học để có nhận xét, đánh giá hội đồng sư phạm nhà trường báo cáo với quan Phòng tra Sở Giáo dục Đào tạo Theo dõi việc thực kết luận, kiến nghị đối tượng kiểm tra Xây dựng chế thi đua, khen thưởng với tiêu chí có 19 tính đến kết KTNB để tăng tính hiệu lực công tác Chủ động kế hoạch điều chỉnh nội dung công tác để phát triển nhà trường * Điều kiện thực Trước hết, Hiệu trưởng trường THPT phải thấy rõ ý nghĩa, tầm quan trọng KTNB, thực vào với công tâm, cơng nhìn nhận, đánh giá kết kiểm tra; thận trọng, xác xử lý kết kiểm tra thường xuyên cập nhật kịp thời, đầy đủ nội dung Để nắm tình hình nhà trường làm sở cho việc điều chỉnh kế hoạch đạo phù hợp, người cán quản lý cần làm tốt công tác KTNB với việc xây dựng lực lượng kiểm tra tin cậy chuyên môn, nghiệp vụ phẩm chất trị, đạo đức; phân công phân nhiệm cụ thể; sử dụng phối hợp đa dạng nhiều hình thức kiểm tra khác Tạo chế thuận lợi cho hoạt động KTNB hiệu đồng thời có biện pháp mềm dẻo, linh hoạt đủ mạnh để thúc đẩy sau kiểm tra 3.3 Mối quan hệ biện pháp Trên biện pháp đề xuất xuất phát từ thực trạng nhằm nâng cao hiệu quản lý, đạo hoạt động KTNB trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh Các biện pháp dựa nội dung, quy trình cơng tác quản lý, có tính độc lập tương đối, đồng thời lại có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại hỗ trợ, thúc đẩy lẫn Các biện pháp nêu phải thực cách đồng bộ, thống phát huy hết tác dụng nó, giúp Hiệu trưởng thực tốt chức quản lý, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 02 trường THPT, góp phần xứng đáng vào thành tích chung nghiệp giáo dục huyện nhà 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Quy trình khảo nghiệm 3.4.2 Kết khảo nghiệm * Tính cấp thiết biện pháp đề xuất Bảng 3.1: Khảo sát tính cấp thiết biện pháp đề xuất quản lý hoạt động KTNB trường T T Nội dung Nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm hoạt động KTNB cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, đặc biệt đội ngũ CBQL Củng cố, bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho Ban KTNB Mức độ cấp thiết Khơng Cấp Bình cấp thiết thường thiết (2đ) (3đ) (1đ) Điểm Thứ TB bậc X 68 47 2.59 70 45 2.61 20 T T Nội dung Xây dựng KTNB Hiệu trưởng gắn với chất lượng hiệu quản lý Chỉ đạo sử dụng phù hợp nguồn kinh phí, trang thiết bị cho hoạt động KTNB trường THPT Chỉ đạo việc tự điều chỉnh kế hoạch nhà trường sau có kết kiểm tra nội Mức độ cấp thiết Khơng Cấp Bình cấp thiết thường thiết (2đ) (3đ) (1đ) Điểm Thứ TB bậc X 62 53 2.54 58 57 2.50 64 51 2.56 * Tính khả thi biện pháp đề xuất Bảng 3.2: Khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý hoạt động KTNB trường TT Nội dung Nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm hoạt động KTNB cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, đặc biệt đội ngũ CBQL Củng cố, bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho Ban KTNB Xây dựng KTNB Hiệu trưởng gắn với chất lượng hiệu quản lý Chỉ đạo sử dụng phù hợp nguồn kinh phí, trang thiết bị cho hoạt động KTNB trường THPT Chỉ đạo việc tự điều chỉnh kế hoạch nhà trường sau có kết kiểm tra nội Mức độ khả thi Không Điểm Khả Bình Thứ khả TB thi thường bậc thi Y (3đ) (2đ) (1đ) 70 45 2.61 72 43 2.63 68 47 2.59 62 53 2.54 65 50 2.57 Kết khảo sát cho thấy: 115 thành viên hỏi cho biện pháp đề xuất khả thi khả thi Như tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động KTNB trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh tác giả khảo sát có mối tương đồng với đạt mức độ cao 21 * Tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp: Bảng 3.3: Tương quan mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất D Các Thứ bậc Thứ bậc STT Y D2 X (X Y) biện pháp Y X 1 2.59 2.61 2 0 2 2.61 2.63 1 0 3 2.54 2.59 1 4 2.50 2.54 5 0 5 2.56 2.57 -1 Nhận xét: Sử dụng hệ số tương quan thứ bậc Spearman để đánh giá mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp thu ta có kết sau: Kết nhận R = 0,9 ( sử dụng Microsoft Excel 2010 để tính) cho phép ta kết luận: Mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất tương quan thuận chặt chẽ; mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất thống với hay biện pháp mà luận văn đưa phù hợp có độ tin cậy Biểu dồ 3.1: So sánh tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Tóm lại, với kết khảo nghiệm nêu chứng tỏ biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh mà luận văn nghiên cứu đề xuất cấp thiết, có sở khoa học thực tiễn Tiểu kết chương Trên sở lý luận thực tiễn nêu chương chương 2, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động KTNB t ại trường trung học phổ thông huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh Trên sở định hướng phát triển giáo 22 dục Đảng, Nhà nước, ngành địa phương nguyên tắc xây dựng biện pháp QLGD Các biện pháp cụ thể sau: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm hoạt động KTNB cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, đặc biệt đội ngũ CBQL Biện pháp 2: Củng cố, bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho Ban kiểm tra nội Biện pháp 3: Xây dựng KTNB Hiệu trưởng gắn với chất lượng hiệu quản lý Biện pháp 4: Chỉ đạo sử dụng phù hợp nguồn kinh phí, trang thiết bị cho hoạt động KTNB trường THPT Biện pháp 5: Chỉ đạo việc tự điều chỉnh kế hoạch nhà trường sau có kết kiểm tra nội Các biện pháp đề xuất sau nghiên cứu tính hợp lý tính khả thi xây dựng theo cấu trúc thống nhất: Xác định rõ mục đích, xây dựng nội dung, đưa biện pháp thực đề nghị điều kiện đảm bảo cho việc thực Những biện pháp khơng so với nhiều trường địa bàn khác, kết trình điều tra khảo sát trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh nhận thấy phù hợp với thực tế Kết khảo nghiệm bước đầu chứng minh biện pháp đề xuất có mối quan hệ biện chứng chặt chẽ, đồng thời có tính hợp lý khả thi cao Nếu thực cách đồng khoa học tạo chuyển biến tích cực việc nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý đạo KTNB trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Qua nghiên cứu lý luận khẳng định Kiểm tra khâu có vị trí đặc biệt quan trọng chu trình quản lý KTNB chức trình quản lý trường học, mang tính pháp chế quy định văn quy phạm pháp luật Nhà nước ngành KTNBTH hoạt động nghiệp vụ quản lý Hiệu trưởng Hiệu trưởng vừa người thiết kế, vừa người thi công kế hoạch KTNB đơn vị Do đó, Hiệu trưởng cần phải nắm vững sở khoa học, nắm phương pháp, biện pháp, kỹ năng; thực việc phân công, phân cấp, giao trách nhiệm cho cá nhân, tổ nhóm với yêu cầu cụ thể để tiến hành việc kiểm tra cách hiệu 1.2 Kết nghiên cứu thực trạng công tác kiểm tra nội trường trung học phổ thông công lập huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh cho thấy Công tác KTNB trường THPT năm qua huyện 23 Lương Tài ngày coi trọng, nên góp phần nâng cao hiệu lực, hiệu đội ngũ cán quản lý giáo viên làm công tác KTNB; đồng thời thúc đẩy hoạt động dạy học, thúc đẩy chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường theo hướng kỷ cương nghiêm, chất lượng thực Bên cạnh đó, có nội dung Hiệu trưởng chưa chưa làm hết trách nhiệm cơng tác KTNBTH, cịn phó thác cho Phó hiệu trưởng Vì thế, hoạt động KTNB đơn vị có n ộ i du ng có phần mang tính hình thức, triển khai chưa thật thường xuyên, đầy đủ, tập trung nhiều vào kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo vài chuyên đề chuyên môn,… 1.3 Từ nghiên cứu lý luận thực trạng đề xuất n ă m biện pháp quản lý sau Biện pháp thứ nhất: Nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm hoạt động kiểm tra nội cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, đặc biệt đội ngũ CBQL Biện pháp thứ hai: Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho BKTNB Biện pháp thứ ba: Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội Hiệu trưởng gắn với chất lượng hiệu quản lý Biện pháp thứ tư: Sử dụng có hiệu nguồn kinh phí, trang thiết bị cho hoạt động kiểm tra nội trường trung học phổ thông Biện pháp thứ năm: Điều chỉnh kế hoạch nhà trường sau có kết kiểm tra nội 1.4 Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất có tính cấp thiết khả thi cao Như vậy, việc tìm biện pháp để nâng cao hiệu quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THPT công lập huyện Lương Tài yêu cầu cấp thiết giai đoạn Do thời gian nghiên cứu đề tài lực thân cịn hạn chế, song với hướng dẫn tận tình, trách nhiệm giáo viên hướng dẫn, với cộng tác đơn vị cá nhân có liên quan cố gắng thân, tự đánh giá, mục đích đề tài đạt được, nhiệm vụ nghiên cứu thực Hy vọng đề tài góp phần nhỏ bé vào việc phổ biến kinh nghiệm quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học Khuyến nghị Qua việc tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động TKNB trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh, tơi có số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục đào tạo Trong hệ thống văn quy phạm pháp luật văn đạo Bộ, công tác tra ý mức song với công tác kiểm tra nội chưa thấy đề cập tới nhiều Bộ Giáo dục Đào tạo cần có định hướng chung cho công tác KTNBTH để cấp quản lý giáo dục Hiệu trưởng nhà trường thuận lợi quản lý đạo tổ chức thực nhiệm vụ 24 Tham mưu Thủ tướng Chính phủ chế độ ưu đãi ngành với đội ngũ cán cơng tác từ Bộ, Sở đến Phịng Giáo dục Đào tạo - “nhà giáo” làm công tác quản lý; đội ngũ CTV tra giáo dục, lực lượng thực nhiệm vụ KTNB nhà trường 2.2 Đối với sở đào tạo trình độ sư phạm Các khoa Quản lý giáo dục trường Sư phạm, trường Cán quản lý giáo dục cần xây dựng chương trình cho đào tạo, bồi dưỡng cách nghiệp vụ công tác thanh, kiểm tra, đặc biệt hoạt động KTNBTH để tốt nghiệp trường sinh viên, học viên trang bị kiến thức để tham gia hiệu vào hoạt động thanh, kiểm tra, KTNBTH 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Sở Giáo dục Đào tạo nghiên cứu, xây dựng biên soạn tài liệu hướng dẫn KTNBTH bồi dưỡng nghiệp vụ thường xuyên cho cán bộ, giáo viên để thống nhất, đồng từ xuống dưới, đặc biệt vấn đề mới, trọng tâm công tác thanh, kiểm tra Có chế độ thích hợp cho cán , giáo viên làm công tác kiểm tra nội 2.4 Đối với trường trung học phổ thông Cần xác định rõ vai trị, vị trí, chức KTNBTH, xác định rõ thực trạng, đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ, chất lượng hiệu công việc Xây dựng kế hoạch KTNBTH, xây dựng chuẩn đánh giá sở cụ thể hoá văn hướng dẫn cấp trên, có vận dụng linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với thực tế đơn vị Lựa chọn giải pháp phù hợp để tổ chức thực kế hoạch thường xuyên, nghiêm túc, đồng theo quy trình kiểm định qua thực tiễn hoạt động nhằm trì kỷ cương, nề nếp nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Tăng cường cơng tác tự đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực, nghiệp vụ kiểm tra tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia hoạt động KTNBTH để vừa thực tốt nhiệm vụ chuyên mơn vừa hồn thành tốt hoạt động kiểm tra, đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp đổi giáo dục Phải kết hợp khéo léo hoạt động kiểm tra Hiệu trưởng với hoạt động tự kiểm tra phận, tổ chức cán bộ, giáo viên, nhân viên; đồng thời có biện pháp thích hợp việc xử lý kết kiểm tra  ... hoạt động quản lý công tác kiểm tra nội trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh chương sở khoa học cho đề xuất biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc. .. Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh Giả thuyết khoa học Hoạt động kiểm tra nội trường học trường THPT huyện Lương Tài,. .. quản lý hoạt động kiểm tra nội Với lý đó, tơi chọn đề tài: ‘? ?Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận KTNB trường THPT