Quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ trường học tại các trường tiểu học ở huyện tuy đức, tỉnh đắk nông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRƢƠNG XUÂN TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƢỜNG HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC Ở HUYỆN TUY ĐỨC, TỈNH ĐẮK NÔNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 81 40 114 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS LÊ KHÁNH TUẤN LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình tơi tự tìm hiểu nghiên cứu thân, số liệu nêu luận văn trung thực, khách quan, kết nghiên cứu luận văn chưa công bố công trình nghiên cứu khác Tơi xin chịu trách nhiệm hồn tồn luận văn Tác giả luận văn Trƣơng Xuân Trang LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập triển khai thực luận văn, nhận động viên khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ thầy cô giáo anh chị, bạn bè đồng nghiệp gia đình Tôi xin chân thành cảm ơn tới Trường Đại học Quy Nhơn thầy cô giáo giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Lê Khánh Tuấn, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ truyền đạt cho tác giả kiến thức kinh nghiệm quý báu suốt trình thực luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo, Bán giám hiệu, giáo viên nhân viên nhà trường tiểu học huyện Tuy Đức, tỉnh Đắk Nông tạo điều kiện thuận lợi để học tập, nghiên cứu, cung cấp số liệu tham gia giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn Trong q trình thực luận văn khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót, kính mong nhận góp ý q thầy giáo bạn bè đồng nghiệp để đề tài nghiên cứu hoàn thiện hơn./ Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Trƣơng Xuân Trang MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƢỜNG HỌC TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 12 1.3 Hoạt động kiểm tra nội trường học trường tiểu học 17 1.3.1 Vai trò kiểm tra nội trường tiểu học 17 1.3.2 Mục tiêu kiểm tra nội trường tiểu học 18 1.3.3 Nội dung kiểm tra nội trường tiểu học 19 1.3.4 Phương pháp tổ chức kiểm tra nội trường tiểu học 24 1.3.5 Hình thức tổ chức kiểm tra nội trường tiểu học 25 1.3.6 Điều kiện hỗ trợ hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học 26 1.4 Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học trường tiểu học 27 1.4.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên hoạt động kiểm tra nội trường học 27 1.4.2 Kế hoạch hoá hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học 29 1.4.3 Tổ chức triển khai hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học 31 1.4.4 Chỉ đạo thực hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học 33 1.4.5 Kiểm tra, giám sát thực đánh giá kết hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học 34 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học trường tiểu học 35 1.5.1 Các yếu tố khách quan 35 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 37 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở HUYỆN TUY ĐỨC, TỈNH ĐẮK NÔNG 39 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 39 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Tuy Đức, tỉnh Đắk Nông 41 2.3 Thực trạng hoạt động kiểm tra nội trường học trường tiểu học huyện Tuy Đức, tỉnh Đắk Nông 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai trò kiểm tra nội trường học 44 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu kiểm tra nội trường học 46 2.3.3 Thực trạng nội dung kiểm tra nội trường học 47 2.3.4 Thực trạng phương pháp tổ chức kiểm tra nội 50 2.3.5 Thực trạng hình thức tổ chức kiểm tra nội 51 2.3.6 Thực trạng điều kiện hỗ trợ hoạt động kiểm tra nội 53 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học trường tiểu học huyện Tuy Đức, tỉnh Đắk Nông 54 2.4.1 Thực trạng quản lý việc nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên kiểm tra nội trường học 54 2.4.2 Thực trạng kế hoạch hóa hoạt động kiểm tra nội trường học 57 2.4.3 Thực trạng tổ chức triển khai hoạt động kiểm tra nội trường học59 2.4.4 Thực trạng đạo thực hoạt động kiểm tra nội trường học 61 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, giám sát thực đánh giá kết hoạt động kiểm tra nội trường học 63 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học huyện Tuy Đức, tỉnh Đắk Nông 65 2.5.1 Ảnh hưởng yếu tố khách quan 65 2.5.2 Ảnh hưởng yếu tố chủ quan 66 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học trường tiểu học huyện Tuy Đức, tỉnh Đắk Nông 67 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƢỜNG HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC Ở HUYỆN TUY ĐỨC, TỈNH ĐẮK NÔNG 73 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học huyện Tuy Đức, tỉnh Đắk Nông 77 3.2.1 Nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm hoạt động kiểm tra nội trường học cho cán bộ, giáo viên, nhân viên 77 3.2.2 Đổi công tác lập kế hoạch hoạt động kiểm tra nội trường học 79 3.2.3 Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ kỹ tổ chức kiểm tra nội cho đội ngũ công tác viên 82 3.2.4 Tổ chức xây dựng đảm bảo hiệu việc thực qui trình kiểm tra nội 85 3.2.5 Thường xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động kiểm tra nội 88 3.2.6 Bảo đảm điều kiện hỗ trợ cho hoạt động kiểm tra nội 91 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 3.4 Đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 103 DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO TÊN ĐỀN TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BDTX Bồi dưỡng thường xuyên CBQL Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục đào tạo CNXH Chủ nghĩa xã hội CSVC-KT Cơ sở vật chất – kỹ thuật GD Giáo dục GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng QL Quản lý KTNB Kiểm tra nội TBDH Thiết bị dạy học DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đánh giá vai trò hoạt động kiểm tra nội 45 Bảng 2.2 Đánh giá kết việc thực mục tiêu 46 Bảng 2.3 Thực trạng tần suất sử dụng nội dung 48 Bảng 2.4 Thực trạng kết thực nội dung 49 Bảng 2.5 Thực trạng tần suất sử dụng phương pháp 50 Bảng 2.6 Thực trạng kết sử dụng phương pháp 51 Bảng 2.7 Thực trạng tần suất sử dụng hình thức tổ chức 52 Bảng 2.8 Thực trạng kết sử dụng hình thức tổ chức 52 Bảng 2.9 Thực trạng đảm bảo điều kiện hỗ trợ hoạt động 53 Bảng 2.10 Kết thực chức quản lý hiệu trưởng 55 Bảng 2.11 Đánh giá việc thực nội dung tuyên truyền, 56 Bảng 2.12 Thực trạng kết thực kế hoạch hoá 57 Bảng 2.13 Thực trạng kết tổ chức thực hoạt động 59 Bảng 2.14 Thực trạng kết đạo thực hoạt động 61 Bảng 2.15 Thực trạng kiểm tra, giám sát đánh giá kết 63 Bảng 2.16 Đánh giá ảnh hưởng yếu tố khách quan 65 Bảng 2.17 Đánh giá ảnh hưởng yếu tố chủ quan 66 Bảng 3.1 Thang đánh giá mức độ cấp thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học 95 Bảng 3.2 Tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động 96 Bảng 3.3 Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động 98 Bảng 3.5 Tương quan tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học 100 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp đề xuất 97 Biểu đồ 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất 99 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động 93 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đảng Nhà nước ta xác định giáo dục quốc sách hàng đầu với nhận thức: “Phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người có kiến thức văn hóa, khoa học kĩ thuật, có kĩ nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo có kỉ luật, giàu lịng nhân ái, yêu nước, yêu CNXH, sống lành mạnh đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước” Giáo dục thời kỳ giữ vai trò đặc biệt đời sống xã hội Mặt khác, thời đại ngày mà giáo dục, khoa học, công nghệ giới phát triển vũ bão “Một ngày 10 năm” Trong kinh tế tri thức, toàn cầu hóa địi hỏi quốc gia, dân tộc muốn phát triển phải đầu tư cho nghiệp giáo dục - khoa học công nghệ Kế tục truyền thống dân tộc, với phát triển khoa học cơng nghệ, vai trị giáo dục vơ quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao - nhân tố trung tâm có tính định phát triển kinh tế - xã hội để nước ta hội nhập với nước khu vực giới Xuyên suốt nhiều kỳ Đại hội Đảng nhiều Hội nghị Trung ương, quan điểm giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu không thay đổi Xuất phát từ quan điểm đạo Đảng giáo dục đào tạo, ngành giáo dục tích cực bước đổi phương pháp dạy học, đổi công tác quản lý giáo dục, công tác kiểm tra nội trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo qua trình hình thành nhân cách cơng dân Thực tốt cơng tác kiểm tra nội trường học thực chức quản lý giáo dục, chức thiết yếu quan quản lý giáo dục, công cụ sắc bén góp phần vào chất lượng hiệu giáo dục Công tác kiểm tra nội trường học việc quan trọng Kiểm tra vừa điều tra, xem xét kết trình, việc kết thúc, 104 động kiểm tra nội trường học; tổ chức triển khai hoạt động kiểm tra nội trường học; đạo thực hoạt động kiểm tra nội kiểm tra, giám sát thực đánh giá kết hoạt động kiểm tra nội trường học Ngồi ra, cịn khảo sát ảnh hưởng yếu tốt quản lý hoạt động kiểm tra nội từ yếu tố khách quan chủ quan về: đạo quan quản lý, phân công, phân cấp quản lý, kinh phí cho tổ chức kiểm tra Từ kết khảo sát đó, tác giả có đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học Trên sở nghiên cứu sở lý luận, thực trạng hoạt động kiểm tra nội trường học quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học trường tiểu học huyện Tuy Đức, tỉnh Đắk Nông, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học sau: Nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm hoạt động kiểm tra nội trường học cho cán bộ, giáo viên, nhân viên Đổi công tác lập kế hoạch hoạt động kiểm tra nội trường học Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ kỹ tổ chức kiểm tra nội cho đội ngũ công tác viên Tổ chức xây dựng đảm bảo hiệu việc thực qui trình kiểm tra nội Thường xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động kiểm tra nội Bảo đảm điều kiện hỗ trợ cho hoạt động kiểm tra nội Từng biện pháp đưa mục đích, nội dung cách thức thực biện pháp Các biện pháp đề xuất đảm bảo tính mục tiêu, thực tiễn phù hợp với đối tượng thực tiễn nhà trường Các kết khảo nghiệm biện pháp cho thấy tính cấp thiết tính khả thi cao có tính tương quan thuận chặt chẽ với Điều cho thấy, thực đồng biện pháp nâng cao chất lượng hiệu quản lý 105 hoạt động kiểm tra nôi trường học trường tiểu học huyện Tuy Đức, tỉnh Đắk Nông Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Cần có đạo kịp thời việc thay đổi chế tổ chức kiểm tra ngành; cần có phân cấp rõ ràng để tạo điều kiện cho trường tiểu học phát huy tính chủ động việc nâng cao chất lượng giảng dạy - Cần xây dựng chuẩn kiểm tra đánh giá riêng có tính thống cho mơn để trường vận dụng hợp lý vào việc đánh giá tiết dạy phù hợp với đặc điểm điều kiện riêng đơn vị 2.2 Đối với Uỷ ban nhân dân huyện Tuy Đức, tỉnh Đắk Nơng - Để đáp ứng theo yêu cầu đổi ngành giáo dục nói chung hoạt động kiểm tra nội nói riêng, cần đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng quản lý - Ngồi ra, cần có tính ổn định chế độ, sách đãi ngộ nhằm khuyến khích động viên giáo viên học sinh công tác dạy học nhà trường 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo - Tạo tạo điều kiện việc phân cấp, phân quyền cho ban lãnh đạo nhà trường, để họ chủ động việc tổ chức hoạt động kiểm tra trường học đơn vị - Tạo điều kiện chế độ đãi ngộ chế độ tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ hoạt động kiểm tra nội trường học 2.4 Đối với trường tiểu học - Ban lãnh đạo nhà trường phải tổ chức học tập nâng cao trình độ quản lý thường xuyên 106 - Cần chủ động việc xây dựng kế hoạch, trọng phân cấp, phân quyền hoạt động kiểm tra - Tạo điều kiện để lực lượng kiểm tra bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra, phát huy tốt vai trị - Đưa tiêu, biện pháp phù hợp kiên trì thực kế hoạch đề dựa tình hình thực tế đơn vị chất lượng dạy học xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể Bên cạnh đó, cần trọng đến biện pháp điều chỉnh sau kiểm tra nhằm động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện cho việc nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra nội - Ngoài cần bồi dưỡng nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, nâng cao lực quản lý, chủ động, sáng tạo thực thi nhiệm vụ để xứng đáng người lãnh đạo đơn vị giúp đỡ giáo viên nâng cao chuyên môn thông qua hoạt động kiểm tra nội trường học 107 DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ Trương Xuân Trang, “Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học”, tạp chí Giáo dục Nghề nghiệp, số 104 - tháng 5/2022 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Thông tư số 43/2006/TT-BGDĐT ngày 30/3/2006 Hướng dân tra toàn diện nhà trường tra hoạt động sư phạm giáo viên phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT quy định đánh giá học sinh Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư 28/2020/TT-BGD ĐT ngày 04/9/2020 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ trường Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), Công văn số 3950/BGDĐT-TTr ngày 10/9/2021 việc Hướng dẫn công tác tra, kiểm tra năm học 2021 2022 giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông GDTX Đinh Kim Diện (2018), Quản lý kiểm tra nội hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS huyện Bạch Thông, tỉnh Bắc Kạn, Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên Phạm Văn Hùng (2013), Quản lý hoạt động học tập sinh viên Trường Đại học Tôn Đức Thắng, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, Học Viện Chính trị, Bộ Quốc phòng Lại Thị Thanh Huyền (2014), Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên Trần Kiểm - Nguyễn Xuân Thức (2012), Giáo trình khoa học quản lý quản lý giáo dục đại cương, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Thị Lê (2020), Quản lý hoạt động tra nội trường đại học trực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, Luận án tiến sĩ 109 khoa học giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo 10 Nguyễn Lộc (2010), Lí luận quản lí, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 11 Lưu Xuân Mới (1998), Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục, Trường cán Quản lý giáo dục, Hà Nội 12 Trần Thị Tuyết Oanh (2004), Đánh giá giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 13 Hoàng Phê (2003), Từ điển tiếng việt, NXB Đà Nẵng 14 Lê Đức Phúc (1995), Cơ sở lý luận việc đánh giá trình dạy học trường phổ thông, Đề tài khoa học cấp Nhà nước 15 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Lê Khánh Tuấn (Tái lần 2, 2018), Dự báo Kế hoạch hoá quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 17 Lê Khánh Tuấn (2019), Quản lý tài sở vật chất - kỹ thuật trường học, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 18 Trường Cán QLGD thành phố HCM (2004), Giáo trình nghiệp vụ quản lý trường phổ thông 19 Hà Thế Truyền (2006), Kiểm tra, tra đánh giá giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội 20 Sở Giáo dục Đào tạo Đắk Nông (2021), Công văn số 1405/SGDĐTTTr việc Hướng dẫn công tác kiểm tra nội năm học 2021-2022 Tiếng Anh 21 Airasian, P.M (2005), Classroom assessment: Concepts and applications (fifth edition), Boston McGraw Hill 22 Chalmers, D., Lee, K and Walker, B (2008), International and national quality teaching and Learning performance models in use 110 Carrick Institute for Learning and Teaching in HE Ltd 23 C.Chapman P.Earley (2010), School Inspection/External School Evaluation 24 Karen Whiby (2010), School Inspection: recent experiences in high performing education systems, Literature review, Education Trust 25 McMillan, J H (2008), Assessment essentials for standard-based education, 2nd edition, Thousand Oaks, Corwin Press 26 McMillan, J H (2001), Classroom Assessment (second edition), A Pearson Education Company PL.1 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về quản lí hoạt động kiểm tra nội trƣờng học trƣờng tiểu học huyện Tuy Đức, tỉnh Đắk Nông (Phiếu dành cho cán quản lý, giáo viên) Nhằm thu thập thơng tin thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra nội trường học trường tiểu học huyện Tuy Đức, tỉnh Đắk Nông, xin ông (bà) vui lịng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu X vào ô trả lời thích hợp Mọi ý kiến ông (bà) phục vụ cho nghiên cứu khoa học, không dùng cho mục đích khác Rất mong nhận hợp tác ông (bà) Phần Thông tin ngƣời đƣợc khảo sát Đơn vị công tác: Chức vụ: Số năm công tác: Phần 2: Nội dung khảo sát I HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƢỜNG HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC Ông (bà) đánh tầm quan trọng hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học huyện Tuy Đức, tỉnh Đắk Nông? TT Nội dung Kiểm tra có tác dụng đơn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ giúp đỡ đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu Kiểm tra giúp nhà quản lý thu thập thông tin hoạt động đối tượng quản lý, giúp nhà quản lý nhận rõ kế hoạch, việc đạo, điều hành… Kiểm tra nội trường học thực việc xem xét đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ thành viên, phận nhà trường, phân tích nguyên nhân ưu, nhược điểm đồng thời đề xuất biện pháp phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế, thiếu sót Rất quan trọng Mức độ Quan Ít trọng quan trọng Khơng quan trọng PL.2 Ông (bà) đánh kết thực mục tiêu kiểm tra nội trường tiểu học huyện Tuy Đức, tỉnh Đắk Nông? Mức độ TT Nội dung Nhằm đánh giá thực trạng sở GD, kết hoạt động tổ chức, cá nhân so với mục tiêu, nhiệm vụ sở GD đề năm học Bảo đảm nguồn lực sở GD sử dụng cách hiệu quả, quy định Phát kịp thời nội dung quản lý tiến triển tốt theo kế hoạch; vấn đề cịn hạn chế, sai sót xác định rõ phận, cá nhân phải chịu trách nhiệm Tìm nhân tố tích cực để nhân rộng, phổ biến kết quả, kinh nghiệm đạt được; đưa hướng dẫn cần thiết, kịp thời để cải tiến, điều chỉnh nhằm hoàn thành cơng việc tiết kiệm, hiệu Tìm biện pháp đạo, điều hành, điều chỉnh công tác quản lý giáo dục nhằm nâng cao chất lượng công việc tổ chức, cá nhân sở giáo dục Tốt Khá Trung Yếu bình Ơng (bà) đánh tần xuất (thường xuyên hay không) kết (tốt hay không) nội dung kiểm tra nội trường tiểu học huyện Tuy Đức, tỉnh Đắk Nông? TT Nội dung Kiểm tra việc thực nhiệm vụ giáo viên Kiểm tra hoạt động tổ, nhóm chun mơn Kiểm tra quản lý cơng sản tài Kiểm tra hoạt động phận hành Kiểm tra hoạt động nội trú, bán trú Kiểm tra học sinh Kiểm tra lớp học Kiểm tra công tác quản lý thủ Tần suất Kết Rất TX Ít Khơng Tốt Khá TB Yếu TX TX TX PL.3 trưởng đơn vị Kiểm tra công tác tiếp công dân, giải khiếu nại, tố cáo phòng chống tham nhũng 10 Kiểm tra hoạt động khác sở giáo dục Ông (bà) đánh tần suất sử dụng (thường xuyên hay không) kết (tốt hay không) phương pháp tổ chức kiểm tra nội trường tiểu học huyện Tuy Đức, tỉnh Đắk Nông? TT Nội dung Tần suất Kết Rất TX Ít Khơng Tốt Khá TB Yếu TX TX TX Phương pháp quan sát Phương pháp phân tích tài liệu sản phẩm Phương pháp tác động trực tiếp đối tượng Phương pháp tham dự hoạt động giáo dục cụ thể Ông (bà) đánh tần suất sử dụng (thường xuyên hay không) kết (tốt hay khơng) hình thức tổ chức kiểm tra nội trường tiểu học huyện Tuy Đức, tỉnh Đắk Nông? TT Nội dung Tần suất Kết Rất TX Ít Khơng Tốt Khá TB Yếu TX TX TX Hình thức tổ chức theo thời gian Hình thức tổ chức theo nội dung Hình thức tổ chức kiểm tra trực tiếp hay gián tiếp Hình thức tổ chức theo số lượng đối tượng kiểm tra Ông (bà) đánh việc đảm bảo điều kiện hỗ hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học huyện Tuy Đức, tỉnh Đắk Nông? TT Nội dung Về nhân lực cho tổ chức thực hoạt động kiểm tra Kinh phí cho hoạt động kiểm tra Cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật hỗ trợ kiểm tra nội Thừa Ý kiến Đủ Thiếu Khơng có PL.4 II QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƢỜNG HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC Ông (bà) đánh thực trạng thực chức quản lý hiệu trưởng việc nâng cao nhận thức cho CBQL, GV hoạt động kiểm tra nội trường học huyện Tuy Đức, tỉnh Đắk Nông? TT Nội dung Kế hoạch hóa hoạt động tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức Tổ chức thực kế hoạch tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức Chỉ đạo thực kế hoạch tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức Kiểm tra, giám sát thực đánh giá kế hoạch tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức Tốt Kết Khá Trung bình Yếu Ơng (bà) đánh thực trạng thực nội dung tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học huyện Tuy Đức, tỉnh Đắk Nơng? TT Nội dung Nhận thức vai trị quan trọng hoạt động KTNB Tổ chức nghiên cứu, phổ biến văn đạo cấp trên, vào quan điểm, chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước Tuyên truyền cho đội ngũ CBQL GV mục đích nội dung hoạt động KTNB Nội dung tuyên truyền gắn liền với yêu cầu thực tiêu, đảm bảo đầy đủ, phù hợp với điều kiện thực tế trường TH Khuyến khích, động viên đối tượng có ý thức tham gia tự hoạt động kiểm tra Tốt Kết Khá Trung bình Yếu PL.5 Ông (bà) đánh chất lượng kế hoạch hoá hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học huyện Tuy Đức, tỉnh Đắk Nông? TT Nội dung Trong giai đoạn kế hoạch năm, hiệu trưởng xác định phương hướng hoạt động kiểm tra nội Xác định mục tiêu kế hoạch kiểm tra nội trường tiểu học Chỉ tiêu kế hoạch cần cụ thể, chi tiết đến nội dung kiểm tra Xây dựng biện pháp, giải pháp để thực tiêu kế hoạch Thể rõ phân công, phân cấp thực biện pháp, giải pháp tổ chức kiểm tra nội Xây dựng khung kiểm tra, giám sát đánh giá hoạt động kiểm tra nội Tốt Kết Khá Trung bình Yếu Ông (bà) đánh kết tổ chức thực hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học huyện Tuy Đức, tỉnh Đắk Nông? TT Nội dung Xác định phận, cá nhân tham gia công tác kiểm tra nội Xác định nội dung tham gia phận kiểm tra nội bộ, phân công nhiệm vụ cho CB, GV theo nội dung kiểm tra Tổ chức tập huấn kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ kiểm tra nội Quy định trách nhiệm, quyền hạn xử lý công việc cho cá nhân, tổ chức phân công thực Tổ chức phối hợp lực lượng tham gia công tác kiểm tra nội Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết báo cáo sau kiểm tra nội Tốt Kết Khá Trung bình Yếu PL.6 Ông (bà) đánh kết đạo thực hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học huyện Tuy Đức, tỉnh Đắk Nơng? TT Nội dung Tốt Kết Khá Trung bình Yếu Hiệu trưởng định hướng cho ban KTNB tham mưu, hiệu trưởng đạo thực kế hoạch KTNB năm học Ban hành định, văn để đạo hoạt động kiểm tra nội Định hướng cho thành viên ban KTNB tìm hiểu văn pháp quy, quy định, hướng dẫn cấp Hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra, đôn đốc số hoạt động để đánh giá, xử lý kết quả, kịp thời động viên khích lệ uốn nắn việc thực Ông (bà) đánh kết kiểm tra, giám sát đánh giá kết thực hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học huyện Tuy Đức, tỉnh Đắk Nông? TT Nội dung Xây dựng tiêu chí đánh giá hiệu hoạt động KTNB Phân công, phân cấp kiểm tra, đánh giá đảm bảo nguyên tắc kiểm tra, đánh giá hoạt động KTNB Xây dựng kênh thông tin đạo từ xuống báo cáo từ lên cách thông suốt Tổ chức bồi dưỡng công tác kiểm tra đánh giá cho đội ngũ làm công tác KTNB Tiến hành kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động KTNB Hiệu trưởng thu thập, xử lý thông tin kiểm tra, đánh giá để định quản lý phát hiện, điều chỉnh sai lệch trình thực hoạt động KTNB Tổng kết, rút kinh nghiệm định điều chỉnh hoạt động KTNB Kết Tốt Khá Trung bình Yếu PL.7 III CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƢỜNG HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC Ông (bà) đánh giá yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học huyện Tuy Đức, tỉnh Đắk Nông? TT Nội dung Ý kiến Ảnh hƣởng mạnh Ảnh hƣởng mạnh Ít ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Sự đạo quan quản lý Sự phân công, phân cấp quản lý Kinh phí cho tổ chức kiểm tra Ông (bà) đánh giá yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học huyện Tuy Đức, tỉnh Đắk Nông? TT Nội dung Năng lực cán quản lý trường học Trình độ chuyên môn, kỹ kiểm tra kiểm tra viên Sự phối hợp tổ chức nhà trường Ý kiến Ảnh hƣởng mạnh Ảnh hƣởng mạnh Ít ảnh hƣởng Xin chân thành cảm ơn hợp tác ông (bà)! Không ảnh hƣởng PL.8 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trƣờng học trƣờng tiểu học huyện Tuy Đức, tỉnh Đắk Nông (Phiếu dành cho cán quản lý, giáo viên) Xin ông (bà) vui lịng cho biết ý kiến biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra nội trường học trường tiểu học huyện Tuy Đức, tỉnh Đắk Nông, cách đánh dấu X vào ô lựa chọn mà ông (bà) cho thích hợp Phần 1: Thông tin ngƣời đƣợc khảo sát Đơn vị công tác: Chức vụ: Số năm công tác: Phần 2: Nội dung khảo sát TT Nội dung Nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm hoạt động kiểm tra nội trường học cho CB, GV, NV Đổi công tác lập kế hoạch hoạt động kiểm tra nội trường học Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ kỹ tổ chức KTNB cho đội ngũ công tác viên Tổ chức xây dựng đảm bảo hiệu việc thực qui trình kiểm tra nội Thường xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động KTNB Bảo đảm điều kiện hỗ trợ cho hoạt động KTNB Mức độ cấp thiết Mức độ khả thi Rất Ít Khơng Rất Ít Cấp Khả Khơng cấp cấp cấp khả khả thiết thi khả thi thiết thiết thiết thi thi Xin trân trọng cảm ơn hợp tác ông (bà)! ... hoạt động kiểm tra nội trường học trường tiểu học huyện Tuy Đức, tỉnh Đắk Nông 67 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƢỜNG HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC Ở HUYỆN TUY ĐỨC, TỈNH ĐẮK... cho chu kỳ quản lý 1.2.5 Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học Từ khái niệm kiểm tra nội bộ, hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học quản lý, quản lý kiểm tra nội trường tiểu học hiểu sau:... quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học trường tiểu học huyện Tuy Đức, tỉnh Đắk Nông - Chương Biện pháp quản lý hoạt đông kiểm tra nội trường học trường tiểu học huyện Tuy Đức, tỉnh Đắk Nông 7